ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Evaluación en la orientación
vocacional
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En México , es una practica relativamente reciente.
Luis Herrera y Montes fue pionero en la creación de un
Departamento de Orientación Educativa y Vocacional en la
Dirección de Educación Secundaria de la Secretaria de Educación
Publica en 1952, y en 1954 empieza a funcionar en las escuelas
secundarias , enfocado a problemas de aprendizaje y aspectos
vocacionales.
Orientación
Vocacional
Vidales
Zerán
(1981, citado en
García , 1990)
(1981 , citado en
García , 1990)
La finalidad de la
orientación
vocacional es solo
conocerse
y aceptarse
Solo conocerse a si
mismo y a la sociedad
es suficiente para
lograr una buena
integración
Super
Crites
(1987)
(1984)
Hace énfasis en
ayudar al individuo a
lograr su meta laboral
Además de ayudar ,
se habla de facilitar
la elección de una
carrera y su
adaptación
posterior a ella
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La Unidad de Evaluación Psicológica Iztacala (UEPI)
Es un proceso donde dinámico donde el individuo va a descubrir
aspectos de su persona, sus intereses y habilidades, las características
deseables para las áreas ocupacionales y por ultimo como
compaginarlo.
Después buscan una estrategia modificativa “modificar de los
diferentes aspectos generales para que encajen idóneamente en la
ocupación elegida , o bien , modificar la elección para optimizar el
desarrollo posterior de la persona en el mundo laboral”
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En nuestro país es el área de orientación vocacional la que da a los
alumnos de tercer grado de secundaria información sobre las
diferentes escuelas de nivel medio superior y superior y las carreras
y planes de estudio .Para orientarlos se les aplican una serie de
pruebas de intereses y aptitudes ocupacionales .
Antecedentes de evaluación
en orientación vocacional
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Platón
En el libro II de La República, dice que no hay
dos personas que nazcan exactamente iguales,
sino que cada una difiere de los demás e dotes
naturales.
Hipócrates y Galeno
Clasifican a las personas según las diferencias
de predominio de sangre, flema y bilis, que
daban lugar a los tipos sanguíneos: flemático,
colérico y melancólico.
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Huarte
Clasifica las ciencias y las artes según precisen
mas la memoria (por ejemplo, las lenguas), la
inteligencia (filosofía y otras ciencias), o la
imaginación (literatura).
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Otras formas de evaluación
Frenología: las facultades de una persona
podían ser deducidas por la forma de su
cráneo.
Fisionomía: ofrecía una interpretación del
carácter humano por medio de la forma de la
cara y de otros aspectos externos del cuerpo
(por ejemplo, masa del cuerpo la estructura y
desarrollo del tronco).
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Los médicos
Selección corporal: el órgano que, por la
actividad profesional, debía responder a
fuertes exigencias tenia que ser
particularmente resistente.
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Deschamps y Pierre Janet
Dieron testimonio de la gravedad de ejercer
una profesión que excediera las aptitudes del
trabajador a partir de esto se planteo que
“cada cual debería efectuar un trabajo que
respondiera a su índole tanto corporal como
psíquica. El hombre apropiado en el lugar
adecuado”.
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Parsons
Formuló un modelo conceptual de las
relaciones del individuo con su ocupación,
bajo el supuesto de que la adaptación al
mundo del trabajo depende de dos aspectos:
1.- La armonía entre las aptitudes
2.-Las características de la persona y las
exigencias mismas de la ocupación.
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Eli Ginzberg y sus colaboradores
Publicaron Occupational Choice, en el que
consideraron la elección vocacional como un
proceso de desarrollo que abarcaba desde los
últimos años de la infancia hasta los primeros
de la edad adulta, no como un hecho
especifico en un momento preciso ubicado
generalmente al final de la escuela secundaria.
INTELIGENCIA Y APTITUDES
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Aptitud.- Combinación de rasgos y facilidades
que dan como resultado que un individuo esté
particularmente calificado para recibir una
enseñanza especializada en cierta materia o
actividad. Capacidad para realizar una
actividad especifica.
Inteligencia.- Capacidad de entender, asimilar,
elaborar
información
y
utilizarla
adecuadamente.
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Cortada (1991).- Menciona que la aptitud
generalmente se ha definido como la
capacidad para aprender, capacidad global de
un individuo para actuar con propósito, pensar
racionalmente y actuar con eficacia en su
ambiente.
Capacidad general para resolver problemas
donde influye la percepción, motivación,
experiencias y leyes lógicas.
TESTS
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Como no hay una definición exacta de aptitud,
no se tiene un instrumento preciso para medirla.
En un principio se crearon los test de inteligencia
que tenían como objetivo probar un gran
numero de aptitudes diferentes para llegar a una
estimación del nivel general de ejecución de la
persona.
Los test de inteligencia tienen varias funciones y
han demostrado ser útiles como instrumentos
empíricos en la predicción de una gran variedad
de situaciones practicas, al aportar datos sobre la
aptitud académica y laborar.
La orientación vocacional se ve beneficiada.
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Alfred Binet (1906).- Instrumento para medir la
capacidad intelectual del niño.
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“Si la función de un test es registrar los logros presentes o
pasados, lo que se mide puede llamarse rendimiento; si lo
que queremos es hacer inferencias respecto del aprendizaje
futuro, lo que se mide se considera aptitud” (Test Service
Bulletin, 1956)
Fingerman (1974).- Los test de aptitud han
demostrado su importancia porque implican una
predicción de que tan bien desempeñara una
persona ciertas tareas.
Super (1987).- La inteligencia del individuo esta
relacionada con el nivel o categoría ocupacional al
que aspira.
PERSONALIDAD
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Un conjunto de características significativas que hacen a
una persona distinguirse de otra.
Guilford (1959).- La personalidad de un individuo es su
pauta singular de rasgos (aptitud, actitud, interés,
necesidad, etc.)
Allport (1961).- Los rasgos de la personalidad son las
reacciones características del individuo a los estímulos
sociales.
Mischel (1979).- La personalidad designa los patrones
típicos de la conducta.
Lanyon y Goodstein (1977).- Las características
duraderas de la persona que son significativas para su
conducta.
PERSONALIDAD Y LA ELECCION
VOCACIONAL
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Oppenheimer (1961).- La gente prefiere las
ocupaciones que perciben como congruentes con
sus conceptos de si mismos.
Parson (1968).- La ocupación preferida por el
individuo, será la que le permita ser el tipo de
persona que es en realidad y asumir el papel que
corresponda con su propio concepto.
Cortada (1991).- Uno hace la elección del medio
adecuado para poner en practica el concepto que se
tenga de si.
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La elección tomada es el reflejo de la
personalidad.
Incluir en una evaluación el aspecto
personalidad puede brindar datos
sobre las relaciones individuales que
pudiera mantener la persona, el grado
de cohesión de un grupo y el rol que la
persona desempeñara en el grupo.
Intereses
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Uno de los temas estudiados actualmente y
que tampoco cuenta con una definición
conceptual generalizada.
Intereses y su definiciones
Fryer
“Objectivo”
•“Subjetivo”
Intereses
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Strong- considera que el interés esta presente
cuando tenemos conciencia de nuestra
tendencia o disposicion hacia un objeto.
Ribot- significan las necesidades fisicas e
intelectuales del hombre.
Darley y Hagenah- los intereses, necesidades y
las motivaciones de la persona son el reflejo
del vocabulario del mundo laboral y los
sistemas de valores.
intereses
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Tyler – sostuvo que el desarrollo Significativo
de los intereses tienen lugar el la temprana
edad. Los intereses se basan mas en los gustos
y antipatías.
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Los intereses fueron estudiados mas
sistemáticamente cuando los psicólogos
empezaron a definirlos operacionalmente.
Geist – ideo y estandarizo un inventario de
intereses
Integro también. Un aparato de “cuestionario
del porque”.
Intereses
expresados
Intereses
inventariados
Super &
Bohn
Intereses
probados
Intereses
manifiestos
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De acuerdo con Super el interés se encuentra
vinculado con la motivación.