EL CINE: UN RECURSO DIDÁCTICO y SIGNIFICATIVO

EL CINE: UN RECURSO DIDÁCTICO y SIGNIFICATIVO
La implementación del cine en la formación de alumnos, desde las Ciencias
Sociales y la Filosofía incentiva el aprendizaje significativo, abriendo la
posibilidad de reflexionar y de emprender grandes cambios.
El cine se transforma en una importante fuente de análisis, Permite a los
alumnos/as, disponer de lo que otros han registrado y observarlo desde la
propia postura. A partir del cine, se investigan significados y valores que
hombres/mujeres le atribuyen, a ciertos hechos y creencias socio-culturales.
Estos significados simbólicos, tienen gran importancia para comprender la
realidad. Las películas tienen el poder de trasladarnos a otros lugares, épocas
y /o mundos. Conocer historias, personajes y situaciones reales e imaginarias
que permiten reír, llorar, pensar o simplemente “ver la vida” desde otras
perspectivas. Estos significados, pueden convertirse, en “modelos a imitar” o
servir para la transformación de las conciencias y la re-creación de “modelos”,
para que se constituyan en “únicos” y “originales”.Las películas transmiten
conceptos de una manera
simple y mágica, mensajes que penetran,
emocionan y movilizan más que las palabras. La cultura visual hace que la
imagen sea la principal fuente de conocimiento y ejerza un gran atractivo sobre
los jóvenes y los adultos. El cine tiene el propósito de enseñar, a través de
diferentes actividades, a observar; comprender; apropiarse críticamente de los
mensajes; reflexionar sus impactos y transferirlos, positivamente a situaciones
nuevas. Muchos expertos consideran al cine como la expresión más completa
porque contiene la palabra, gestos, música, acciones e imágenes. La estrategia
del docente consiste en conocer este recurso y preparar acciones educativas
para que los educandos perciban los hechos sociales, a través de su selección.
CINE FORMATIVO
Saturnino de la Torre elaboró un modelo para la implementación del cine en las
aulas.
Sostiene que:

Es un libro de imágenes en movimiento, una representación limitada de
la realidad social

Es fuente de aprendizajes individuales

Acerca a la historia, la ficción, la realidad, la analogía, la acción, la
palabra. Contribuye a verlo, con la cercanía de lo vivido y la distancias
de lo narrado

Es una estrategia innovadora, en la enseñanza de contenidos
curriculares

Es un espacio idóneo para analizar y
humanos tanto individuales como sociales.
estudiar comportamientos
Este modelo sugiere

Selección de películas apropiadas

Proyección total o parcial

Análisis de contexto

Análisis de la situación

Análisis del hecho didáctico

Observación

Reflexión y relación

Transferencia de algunas ideas a un ámbito de interés propio
Según Daniel Cassany, el recurso didáctico del cine tiene cuatro líneas de uso.
1) Como material lingüístico: los textos o los fragmentos extraídos de
ciertas películas pueden ser el objeto de determinadas actividades de
comprensión, observación o análisis que incidan especialmente en sus
características textuales y lingüísticas. Se utilizan como ampliación de
variados textos
2) Como medio que hay que conocer y comprender. El cine junto a otros
medios de comunicación puede ser utilizado globalmente para analizar
su contenido y las características que lo definen como tal. Permite la
práctica de la lengua receptiva y productiva. Un film puede generar un
forum, un debate.
3) Como espacio de participación: se abre a la integración de distintos
receptores, en el grupo-clase; en pequeños grupos, o entre alumnos de
diferentes grados.
4) Como actividad de producción: se convierte en una vertiente productiva,
donde los alumnos/as tiene la posibilidad de crear nuevos textos o textos
similares. Pueden elaborar el argumento de una nueva película, o recrear la que vieron
Proyectar cine tiene que tener una intencionalidad pedagógico-didáctica
Requiere por parte del docente, ver la película con anticipación para su óptima
planificación:




Observación de los personajes, aspecto físico, acciones, sus movimientos.
La historia que se cuenta
Los valores que muestra
El ambiente, el paisaje, las relaciones que se establecen entre los personajes y el
contexto en donde se mueven.
 Centrarse en los textos, escritos, orales, tipos de letras e idiomas. Cómo hablan,
qué dicen, cómo lo dicen.
 Concentrarse en la música, en los distintos efectos sonoros diferenciando si está
presente todo el tiempo, deduciendo el por qué de los cambios o las ausencias
 Detenerse en los colores que predominan, en las sensaciones que causan, si son
brillantes, opacos, oscuros.
 Cómo se mueve la cámara, la articulación o secuencia de las diferentes tomas
 Qué otros recursos se usan?
 Relaciones con otras películas y con otros textos y situaciones, decodificando el
lenguaje de las imágenes y reflexionando sobre algunos fenómenos sociales.
Las películas utilizadas como recursos didácticos son medios muy ricos para la
implementación de propuestas interdisciplinarias y la movilidad e integración
institucional entre estudiantes y profesores de diferentes carreras.
ALGUNAS SUGERENCIAS
RECURSO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO-EXPERIMENTADOS EN AULAS DEL NIVEL
SUPERIOR
PELÍCULAS:
1) “ENCADENADOS”
2) “ESCRITORES DE LIBERTAD”
1-Esta película muestra la historia de un maestro en crisis (por situaciones vividas en
un anterior trabajo),Intenta recuperar su vida. Logra un empleo, como profesor en una
prisión donde reina la violencia. El programa de enseñanza, de esta Institución no da
buenos resultados, por lo que le imponen, mejorarlo. El profesor logra grandes
cambios en sus estudiantes, a partir de permitirles crear poesías en forma de rap.
Todo marcha bien, hasta que suceden ciertas situaciones de violencia que causarán
tumultos agresivos. Estos hechos convierten al profesor en un abnegado docente….
2-Esta película está basada en un hecho real. Como en la historia de la prisión, se
espera que esta profesora, sea una” maestra que inspire a sus estudiante, con
métodos poco convencionales”.Inicia su trabajo, en una preparatoria y en el marco de
serios disturbios raciales. Los jóvenes asisten a la escuela, buscando una pausa
fugaz, entre sus guerras étnicas y vidas criminales. La docente inspira a sus alumnos y
alumnas desde el campo de lo emocional, les otorga la palabra y los hace confiar en
sus posibilidades. Piensa otras estrategias para interesarlos y logra la superación
personal de muchos de ellos.
3- “DIAMANTE DE SANGRE”
4- “ATRAPA EL FUEGO”
Diamante de sangre
Esta película es un medio idóneo para concienciar a los alumnos/as de las atrocidades
que siguen
cometiéndose en el Continente Africano. Mientras el occidente
contempla….Guerras devastadoras y salvajes en : Angola, Ruanda, Etiopia, Eritrea,
Sierra Leona, Liberia ,Costa de Marfil ;Sudán, Congo…Guerrillas y luchas tribales:
dictaduras; sanguinarias y corruptas; asesinatos en masa; violaciones ;mutilaciones
;expolio ;explotación humana y contrabando. En África, Continente machacado y en
sus “minas diamanteras” “estalla” un espacio de explotación humana, que sólo
beneficia el contrabando de diamantes para sostener el de las armas y a las grandes
potencias (que son” arte” y “parte”) dentro de la cuestión.
En Sierra Leona, la guerrilla y el ejército emplean el terror más salvaje: roban
niños y los convierten en “máquinas de matar”, asesinan en masa a la
población civil, las mutilaciones parecen una plaga (35.000 se calculan),
torturas y violaciones…, cruda realidad de estas guerras africanas. La riqueza
natural de África, los diamantes, son codiciados por los joyeros del mundo, se
convierten en “diamantes de sangre”. Son los que desatan estas guerras
irrazonables. Se negocian los refulgentes carbones cristalizados para sostener
el contrabando (de las piedras) y el financiamiento de armamentos,
tecnológicamente sofisticados Diferentes mezclas de empresas, “denuncian”
la Globalización como contribuidora del expolio de los más indefensos. Película dura
que con crudeza muestra, respetables hombres de negocio, recubiertos de elegancia y
esnobismo y denuncia, en su trama, la guerra y la miseria de un todo pueblo.
Atrapa el fuego
Esta película tiene
un mensaje de trasfondo
interesante de analizar. La
contraposición de un pasional y humilde hombre de familia (raza negra), encargado de
la refinería Secunda (Sudáfrica), con la vida de un frío y hábil coronel del
Departamento de Seguridad, que responde a la empresa petrolera. Coronel que
intenta “mantener el orden” de situaciones explosivas, orientadas por el “ilegal”
Congreso Nacional Africano., que reagrupa a las población negra contra el apartheid
.La película muestra y hace resaltar las diferencias entre los estratos raciales de
África. Una historia tópica, en torno a un ciudadano forzado a rebelarse. La figura de
un terrorista-héroe, que con el recurso de una “vendetta africana” se propone enfrentar
al representante del gobierno. Esta película “enciende la llama de la libertad”.El
hombre negro, tranquilo se convierte en miembro de una organización armada que
lucha por defender a su pueblo y a su país. Espera que las cosas cambien para su
familia y para toda Sudáfrica.
ANEXO
Para trabajar la cuestión de género:
“LA REINA”
PARA TRABAJAR ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE LOS MOVIMIENTOS
SOCIALES DE LATINOAMÉRICA:
“LA ESTRATEGIA DEL CARACOL”