DATOS GENERALES: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO:

DATOS GENERALES:
ASIGNATURA:
GRADO Y GRUPO:
ESPAÑOL
1º
NOMBRE DEL PROFESOR(A):
PLANEACIÓN DEL PROYECTO
BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S)
PRÁCTICA(S): DOS
FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:
11 SESIONES
Datos Generales
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán:
Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto
Nombre del proyecto
 Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio.
 Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas.
 Estudio
“CONOCIENDO MÁS…” (opcional)
Aprendizajes esperados
 Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información.
Al hacerlo:
Tomarán en cuenta al destinatario.
Elegirán una estructura temática apropiada.
Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.
Mencionarán de qué fuentes obtuvieron la información.
Productos a elaborarse
 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
COMPETENCIA: Produzca un artículo de investigación con el fin de darlo a conocer, tomando en cuenta el proceso que llevó a cabo
durante la realización del mismo.
TIEMPO
Sesión 1
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN


El maestro hace la presentación del proyecto
El maestro propone la lectura en voz alta del proyecto, los aprendizajes
esperados y el tiempo de trabajo, para compartir expectativas y dudas.
RECURSOS
Internet
Artículos de Divulgación
Diccionario de la Lengua
Española
Revistas de investigación
OBSERVACIONES
RECURSOS
Artículos de Divulgación
OBSERVACIONES

El maestro hace una evaluación diagnostica de los conocimientos que
tienen los alumnos sobre cómo seleccionar un tema de investigación;
organizar y registrar la información, a través de los siguientes
cuestionamientos:
— ¿En qué asignaturas han tenido que escribir notas y resúmenes?
— ¿Qué retos suponen que les representará la escritura de una monografía?
— ¿Cuáles revistas o publicaciones de divulgación científica conocen?
 Organizar equipos por afinidad o con alguna dinámica
Tarea: El alumno investigará qué son los artículos de divulgación y y si les es
posible traerán un artículo para la siguiente sesión. (Anexo 1: Definición de
Artículo de Divulgación y monografía y ejemplos)
TIEMPO

Sesión
2

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Antes de dar lectura al texto, el maestro solicita que observen las
estructuras de los artículos de divulgación que trajeron como tarea y las
imágenes incluidas, y pregunta ¿qué información piensa que contiene?
El maestro:
-Pide a los alumnos que relacionen la definición de artículo de divulgación,
leída anteriormente, con las características que observan en el texto y
decidan si es o no un artículo de divulgación y por qué.
-Pide a los alumnos hagan comentarios acerca de los artículos de
divulgación que conocen, que mencionen en qué fuente de información
los leyeron y la relevancia de sus datos.
-Pide a los alumnos que lean el primero y último párrafo del artículo de
manera individual, y que traten de predecir su contenido.
-Organiza una lectura en voz alta; insiste en la necesidad de ser
respetuosos, esperar que termine quien lee para pedir la palabra y hacer
preguntas.
-Solicita a los alumnos que sigan la lectura en silencio mientras escuchan
a sus compañeros.
-Acompaña la lectura en voz alta y sea uno más de los lectores. Es
importante que los estudiantes escuchen a un lector experimentado para
reflexionar acerca de cómo se hace e identificar las estrategias y aspectos que
deben poner en práctica cuando ellos leen en voz alta.
-Sugiere que interactúen con el texto: que subrayen, hagan anotaciones al
margen o en su cuaderno, comenten, interpreten o pregunten mientras
leen.

Los alumnos contestan y comentan, de manera oral y por turnos, las
siguientes preguntas:
1.- ¿El contenido del texto coincidió con lo que pensaron a partir de la
lectura del primer y último párrafo?
2.- ¿Qué información les pareció más interesante y por qué?
3.- Con base en la manera en que está organizada la información en el
artículo de divulgación, indiquen a qué otros textos se parece y en qué
fuentes publican.
TIEMPO
Sesión 3
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
S.D. USO DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS PARA ORGANIZAR EL TEXTO POR
TEMAS Y SUBTEMAS: Los textos informativos organizan su contenido por temas
y subtemas. Un tema es una categoría de mayor división, pues engloba
información general. Los subtemas se encuentran dentro de los temas generales
y representan información más específica.

Los alumnos completan el siguiente esquema de acuerdo con el artículo
de divulgación que leyeron.
TÍTULO
TEMA
SUBTÍTULOS
RECURSOS
OBSERVACIONES
SUBTEMAS

Sesión 4
Maestro y alumnos socializan el ejercicio y las dificultades que los
alumnos encontraron para realizarlo.
S.D. USO DE LOS ADJETIVOS EN LAS DESCRIPCIONES DE LOS TEXTOS:
Nota para el maestro: en los textos informativos se emplean adjetivos para
precisar características objetivas relacionadas con el color, tamaño, longitud,
fecha y hora, material, autor, propósito, etc.
ACTIVIDAD
Estrategia: Investigación, localización y registro
 Los alumnos con ayuda de su maestro, investigan sobre lo que son los
adjetivos para luego localizarlos en los artículos de divulgación o textos
informativos, los remarcan y luego escriben los enunciados que
contengan adjetivos debajo del concepto de adjetivo que investigaron.
S.D. USO DEL PRESENTE ATEMPORAL. Nota para el maestro: los
acontecimientos que pueden ser objeto de expresión lingüística no siempre
implican tiempo. Ejemplo: el agua hierve a cien grados de temperatura. El
diámetro terrestre mide cuarenta mil kilómetros. El hexágono es un polígono de
seis lados. Los acontecimientos hierve, mide y es del agua, el diámetro y el
hexágono respectivamente son de hoy, de ayer y lo serán de mañana; a eso se le
denomina presente atemporal.
ACTIVIDAD
Estrategia: Investigación, localización y registro, sobre el uso del presente
atemporal.
Libro de texto
Pueden utilizar un cuadro informativo como el siguiente para la estrategia:
Investigación, localización y registro.
RECURSOS (concepto)
Adjetivos
Presente Atemporal
Sesión 5
EJEMPLOS
S.D. NEXOS QUE INTRODUCEN IDEAS (además, por ejemplo, en primer lugar,
finalmente) Y EXPRESIONES QUE ORDENAN Y JERARQUIZAN LAS
CLASIFICACIONES EN UN TEXTO (dentro de ésta, al interior de, a su vez)
 Tomando como base la información que presenta su libro en referencia a
estos temas, los alumnos identifican en uno de los artículos de divulgación
ejemplos de expresiones que contengan dichos nexos y expresiones.
Luego registran en el cuadro informativo.
Sesión 6
S.D. USO DEL VERBO SER EN LA CONSTRUCCIÓN DE DEFINICIONES Y
OTROS VERBOS COPULATIVOS (parecer, semejar) PARA ESTABLECER
COMPARACIONES O ANALOGÍAS.
Nota para el maestro (a): Es común el empleo del verbo ser en las descripciones
(“La casa es blanca”). El verbo ser se puede utilizar para establecer
comparaciones o analogías: “La casa es lo que la luna a la noche.” En este caso
se compara una cualidad de la luna con la casa.
El verbo ser y otros verbos (parecer, semejar) se emplean para construir
comparaciones o analogías.
Sesión 7
 Los alumnos localizan en diversos textos y localizan en ellos el empleo de
los verbos ser, parecer, semejar, para establecer comparaciones o
analogías. Realizan una puesta en común expresando los ejemplos que
encontraron. Registran en el cuadro informativo.
S.D. EL USO DE LA TERCERA PERSONA, EL IMPERSONAL Y LA VOZ PASIVA
EN LA DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETOS O FENÓMENOS.
Nota para el maestro: el uso de la tercera persona (él, ella, eso) facilita la
descripción de objetos y fenómenos. En lugar de decir “Yo creo que…” o “Me
parece que…”, se usa: El nivel de la marea cambia durante el día.”
La voz pasiva: “Es recibido” facilita la descripción, pues los fenómenos suceden
por sí mismos, sin que dependan de alguien. (Utilizar estrategia y cuadro
informativo)
TIEMPO
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Sesión 8
Los alumnos elaboran un registro sobre el contenido de los textos investigados
con la siguiente información. Sólo deben marcar si el texto tiene los elementos
citados en el cuadro.
TÍTULO
DEL
TEXTO
CONTENIDO
(de qué
trata)
ESTRUCTURA
Uso de títulos
y subtítulos
para organizar
el texto por
temas y
subtemas.
RECURSOS
Mapas conceptuales
ASPECTOS
SINTÁCTICOSSEMÁNTICOS
(nexos que
introducen
ideas o
expresiones
que ordenan y
jerarquizan.
RECURSOS
GRAMATICALES
EN LOS
TEXTOS
INFORMATIVOS
(presente
atemporal, uso
del verbo ser,
uso de verbos
copulativos
(parecer,
OBSERVACIONES
semejar), uso de
la tercera
persona, el
impersonal y la
voz pasiva en la
descripción de
los objetos o
fenómenos, uso
de adjetivos)

TIEMPO

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
 El maestro solicita a los alumnos inicien con la elaboración de su artículo
de investigación, para ello seguirán los siguientes pasos:
Sesión 9
Elegir un tema, localizar información, elaborar fichas de estudio, resúmenes,
mapas conceptuales para sistematizar la información, incluir la introducción, el
desarrollo y las conclusiones. Finalmente, elaborar la bibliografía.
Los alumnos pueden investigar sobre el tema elegido en los libros de la biblioteca
escolar o de aula, en Internet o revistas científicas. Así mismo, utilizarán fichas de
estudio. Un ejemplo optativo de éstas:


ASUNTO:
CONTENIDO:
DATOS BIBLIOGRÁFICOS
RECURSOS
Diversas fuentes de
información.
OBSERVACIONES
TIEMPO
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
 El maestro (a) solicita a los alumnos:
RECURSOS
OBSERVACIONES
RECURSOS
Imágenes
Gráficas
Líneas del tiempo
OBSERVACIONES
Sesión 10
-Elaboren en su cuaderno un bosquejo con la información obtenida y registrada en
las fichas, por ejemplo: ubicación, cultura, idioma, historia, actividades
económicas, etc.
-Organicen la información (Títulos, Subtítulos, Temas y Subtemas)
-Hagan uso de: los nexos para introducir ideas, los adjetivos en las descripciones,
el tiempo presente atemporal y las expresiones que ordenan y jerarquizan las
clasificaciones en un texto.
-Complementen su trabajo con imágenes, elaboración de gráficas y líneas del
tiempo.
TIEMPO
Sesión 11
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
-Observen las siguientes fuentes de información y revisen si han elaborado
correctamente la bibliografía de su trabajo. Comenten cuáles son las diferencias
entre los libros y las referencias a Internet.
Gramática-Lengua Española, Larousse, México, 1992
Alberti, Rafael, Marinero en tierra, Lumen Barcelona, 1999. 152 páginas.
Enciclopedia Wikipedia:http//www.es.wikipedia.org.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
El maestro (a) solicita a los alumnos estructuren su artículo, tomando en
cuenta las siguientes recomendaciones.
Organicen la información general en temas y subtemas.
Organicen los párrafos a partir de una oración que exprese la idea
principal.
Completen la información con otras oraciones (explicaciones, paráfrasis y
ejemplos)
Utilicen los nexos y expresiones que ordenan y jerarquizan las
clasificaciones.
Incorporen vocabulario técnico extraído de diccionarios o notas
enciclopédicas.
Señalen las fuentes de donde proviene la información.
g) Resuman en las conclusiones los puntos principales.
h) Revisen la ortografía, consultando manuales de gramática.

Los alumnos exponen su trabajo al grupo. Pueden utilizar materiales de
apoyo como: rotafolio, pizarrón, láminas, proyector de diapositivas,
computadora, etc..
ACTIVIDAD PERMANENTE: Opciones: Club de Lectores, Club de Teatro, Taller de Periodismo, La Voz de la Radio, Taller de Publicidad, El Séptimo Arte en la
Escuela.
EVALUACIÓN
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Investigación en diversas fuentes

Resumen

Mapas conceptuales

Fichas de trabajo

Borrador del artículo


Resumen con ideas coherentes

Ideas concretas y lógicas plasmadas en el mapa conceptual

Datos completos de las diversas fuentes consultadas

Disponibilidad para participar y escuchar
PRODUCTOS
ASPECTOS A EVALUAR


ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
1
ASPECTOS A EVALUAR
Evidencias de investigación



Presentación (limpieza, ortografía, uso de gráficos, modo de
presentar las ideas, puntualidad en entrega)
Estructura ( portada, índice, introducción, desarrollo, conclusión,
uso de recursos gráficos como mapas, gráficas, líneas del tiempo)
Sintaxis (vocabulario coherente con ideas claras, concretas y uso
de nexos)
Datos precisos.
ESCALA VALORATIVA
EXCELENTE
BIEN
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
4
3
2
1
CARPETA DE SOLICITUDES
RASGOS
1.2.3.-
Coevaluación
El artículo cumple con la intención comunicativa de un
texto de divulgación.
El texto sigue la estructura planteada en la etapa de
planeación.
El artículo está organizado con título, subtítulos, temas y
subtemas.
4.-
Se utilizan verbos copulativos.
5.-
La información se introduce por medio de distintos tipos
de nexos.
6.-
Se utiliza la tercera persona y el impersonal en la
descripción de los objetos o fenómenos.
7.-
9.-
Autoevaluación
Al participar, fundamenté mis puntos de vista o
argumentos con datos y hechos.
Tomé notas de los puntos de vista y argumentos de mis
compañeros.
Escuché atentamente a los demás.
10
Hice y contesté preguntas.
11
Participé activamente en la elaboración del artículo.
12
Cumplí con el material encomendado.
8.-
TOTAL
CALIFICACIÓN
ANEXO 1
CONCEPTO DE ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN