Download this file (INFbac15-16.doc)

ÍNDICE
1. Introducción
3
2. Metodología
4
3. Competencias básicas
5
4. Didáctica y actividades extraescolares
7
5. Objetivos generales
8
6. Contenidos generales (1º Bachillerato)
9
7. Secuenciación y temporalización por bloques (1º Bachillerato)
10
8. Criterios de evaluación
16
2
1. Introducción
El currículo de Tecnología de la Información: informática dice que en Bachillerato debe
articularse más por contenidos procedimentales que conceptuales y que los objetivos deben ser
claramente instrumentales, al servicio del resto de las materias, en los campos de las ciencias, las
tecnologías, las humanidades o las artes.
En general, se trata de preparar a los alumnos/as para que puedan desenvolverse en entornos
de trabajo propios de la industria, la investigación o la empresa, haciendo uso de la herramienta
informática más útil para cada actividad, pues los conocimientos informáticos son una parte de la
cultura actual.
La consideración por parte de la sociedad del ordenador como "máquina universal de uso
personal" lo convierte en un medio que ofrece un conjunto de recursos y servicios relacionados con
cualquier actividad humana y, específicamente la educativa.
Se desarrolla el principio didáctico "aprender-haciendo", es decir se pretende que los
alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas interactuando con
el entorno ya que los alumnos que deciden apostar por la informática en este nivel están más
interesados en los usos que se le puede dar que en el fundamento de los materiales que se usan
El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos, para compartir con los
alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos los niveles. La informática
complementa por tanto otra vía alternativa a la relación convencional "profesor-alumno" aportando
nuevos planteamientos como:
* Factores de motivación de los alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologías.
* Individualización del proceso educativo.
* Posibilidades de retro y proacción educativa.
* Respuesta inmediata.
Las nuevas tecnologías están centradas en la generación y el tratamiento de la información.
Estos sistemas aplicados a la automatización del sector servicios permiten aumentar la
productividad en el sector terciario, fuente mayoritaria de empleo.
Las principales manifestaciones de las nuevas tecnologías se refieren a procesos más que a
productos. Afectan al conjunto de procesos de producción, gestión, consumo, transporte,
distribución y de organización de la sociedad en general, desde el momento que permiten un
tratamiento más potente, rápido, eficaz y preciso de la información que existe en toda actividad.
Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta cuando los alumnos trabajan en este
campo es el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de
las humanidades, las ciencias, las técnicas o las artes, así como el estudio de su influencia sobre los
ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura.
Los lenguajes de programación están dirigidos a los Bachilleratos de Ciencias de la
Naturaleza y de la Salud y Tecnológico y, bajo el punto de vista de desarrollo de aplicaciones, al
resto de las materias de ciencias y tecnología.
3
2. Metodología
Toda situación de aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como
procedimentales o actitudinales y de las experiencias del alumno/a, es decir, de aquello que
constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas
conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que pueda ser conectado a la
estructura cognitiva del alumnado.
Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto
de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que
permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
La organización del conocimiento de esta forma tiene cuatro principios fundamentales con
importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor/a con el alumnado:
1. Asimilación activa de los contenidos. Ello supone una intensa actividad por parte del alumno/a,
que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para
ayudar a este proceso, el profesor/a debe:
- Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto al conocimiento
que se le propone.
- Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno o de la alumna y la conexión que
pueda establecer con los nuevos contenidos.
- Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.
2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo del
profesor/a debe ocuparse de:
- El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y
relaciones fundamentales.
- La activación de los conceptos que el alumnado posee o darle esos conceptos por medio de
actividades y ejemplos.
- El resultado debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no sólo
aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, aprende a aprender.
3. Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica:
- La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el
enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de aprendizaje:
análisis-síntesis, clasificación y ordenación.
- La organización previa de los materiales por el profesor/a: secuenciación de los
contenidos.
4. Solución de las dificultades de aprendizaje:
- Durante el proceso de aprendizaje pueden producirse conceptos, contradictorios o no,
debidamente integrados en la estructura cognitiva del alumno o de la alumna. El profesor/a
debe contribuir a prevenir las dificultades mediante una buena secuenciación de los
contenidos y a superarlas con las orientaciones que dé al alumnado. Será necesario tener
presente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones sobre los criterios de
diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación.
4
3. Competencias básicas
Son aquellas competencias que deberá haber desarrollado un alumno al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida. Estas se incorporan al currículo permitiendo poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación del saber adquirido.
Esta materia, concretamente, contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia
referida al Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para
desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de
información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más
potentes y omnipresentes.
Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de las otras
competencias de la etapa tal y como se describe a continuación:
 La competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las
manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos
códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las
manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras
artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la
utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos
multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al
enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.
 La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en
tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y
análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos,
permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la
actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que
favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su
propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la
participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la
capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a
servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.
 La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está
relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales
de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez
finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad
desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio
y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.
 Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito
y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones
comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización
de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes
5
finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la
consecución de un uso funcional de las mismas.
 Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la
destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas
productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la
resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo
local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las
modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos.
 A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información
cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La
posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos,
cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una
mejor comprensión de los fenómenos físicos.
 Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida
en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de
nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la
variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de
las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de
situaciones progresivamente más complejas y multifacéticos.
Tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo
de todas ellas. Los criterios de evaluación, servirán de referencia para valorar el progresivo grado
de adquisición.
Competencia de tratamiento de la información y competencia digital
1. Buscar, obtener, procesar, generar información y transformarla en conocimiento
utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente y el soporte
usados.
2. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro) y las pautas para su decodificación y transferencia.
3. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los tipos de información,
sus fuentes, sus posibilidades y su localización.
4. Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos
expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y
hardware que vayan surgiendo.
6. Utilizar las TICs como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla
para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos,
tanto de manera autónoma como colaborativa.
6
7. Evaluar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van
apareciendo.
4. Didáctica
Todas las unidades de la programación de contenidos tienen la misma estructura, formada
por una serie de apartados donde se propone un amplio conjunto de actividades de muy diversa
índole.
Presentación de contenidos
En cada unidad observamos diferentes secciones en las que se desarrollan los nuevos
contenidos haciendo una exposición breve pero precisa de los mismos.
Dentro de cada sección se formulan varias actividades que, generalmente, son de aplicación
inmediata de lo aprendido, perfectamente secuenciadas en apartados, con la finalidad de aprender a
medida que se trabaja, en la línea metodológica del constructivismo.
Así pues, se pretende, por una parte, que el alumno o alumna aprenda para qué sirve el
programa y, por otra, que aprenda a manejarlo y utilizarlo.
Al final de cada unidad se proponen diversos ejercicios de repaso que abarcan toda la
materia tratada a lo largo del capítulo y que pueden servir de autoevaluación del grado de
aprendizaje de los contenidos abordados.
Puede ser conveniente que estas actividades se hagan por parejas para facilitar el
intercambio de ideas entre los estudiantes. Un alumno/a va leyendo en los apuntes los pasos a
realizar mientras el otro los va ejecutando en el ordenador, y cada cierto tiempo se intercambian
las funciones.
Actividades extraescolares y complementarias
No se han programado actividades extraescolares para este curso.
Como actividades complementarias los alumnos podrán participar en actividades del
proyecto Erasmus+ del que la escuela es beneficiaria.
7
5. Objetivos generales
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes
capacidades:
1. Desarrollar actividades investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el
aprendizaje autónomo.
2. Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en
la ejecución de las tareas encomendadas desarrollando actitudes de cooperación.
3. Adquirir los conocimientos básicos de la informática así como los procedimientos que
definen las estructuras lógicas de la materia.
4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de
problemas.
5. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y adoptar una
actitud realista ante el medio informático, su evolución y futuro.
6. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar,
recuperar, transformar analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva,
mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos.
7. Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valiéndose del
ordenador.
8. Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en los
procesos productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas y
sociales.
9. Utilizar conceptos y procedimientos básicos relativos al empleo de instrumentos
informáticos específicos de la modalidad: Programas de edición, gestión, cálculo, dibujo,
diseño, control, etc.
10. Emplear Internet para el intercambio de información elaborada por el alumno/a con el
resto de la sociedad y viceversa.
8
6. Contenidos generales
1º de Bachillerato
BLOQUE 0: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA
SOCIEDAD
Unidad 1. Introducción a las TIC.
Unidad 2. Sociedad de la información y sociedad del conocimiento..
Unidad 3. Globalización.
Unidad 4. Las TIC en los nuevos sectores laborales.
Unidad 5. La fractura digital.
Unidad 6. Historia de la informática.
Unidad 7. Internet
BLOQUE I: Diseño y uso avanzado de una HOJA DE CÁLCULO
Unidad 1. Elementos básicos de una hoja de cálculo.
Unidad 2. Fórmulas, operadores y prioridades. Referencias relativas y absolutas.
Unidad 3. Funciones.
Unidad 4. Confección de gráficos.
Unidad 5. Imágenes, cuadros de texto y dibujos.
Unidad 6. Funciones avanzadas y/o estadísticas.
Unidad 7. Programación de una hoja de cálculo.
BLOQUE II: Ofimática online con DRIVE
Unidad 1. Programas de la herramienta colaborativa.
Unidad 2. Uso avanzado de un Procesador de textos.
Unidad 3. Hoja de cálculo.
Unidad 4. Diseño de presentaciones.
BLOQUE III: Diseño y elaboración de PRESENTACIONES y PÓSTERS online
Unidad 1. Diseño preliminar de presentaciones y pósters.
Unidad 2. Agregar texto y cambiar colores.
Unidad 2. Hiperenlaces.
Unidad 3. Tablas e imágenes.
Unidad 4. Elementos multimedia e interactivos.
BLOQUE IV: Diseño de BLOGS
Unidad 1. Agregar texto y cambiar colores.
Unidad 2. Hiperenlaces.
Unidad 3. Tablas e imágenes.
Unidad 4. Elementos multimedia e interactivos.
Unidad 5. Administración del sitio.
BLOQUE V: Imagen digital
Unidad 1. Adquisición de imágenes.
Unidad 2. Edición y visualización de imágenes.
Unidad 3. Formatos gráficos.
Unidad 4. Parámetros de las fotografías digitales. Retoque fotográfico.
Unidad 5. Edición gráfica.
9
7. Secuenciación y temporalización por bloques
BLOQUE 0: Las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad (3 semanas).
En este bloque trataremos de dar a conocer la importancia de las TIC en la sociedad
y en el propio ámbito del conocimiento.
Objetivos específicos

Adquirir una visión global de la evolución histórica de las TIC.

Identificar y analizar problemas cotidianos que puedan resolverse con la ayuda de las TIC.

Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la información.

Conocer distintas profesiones y actividades directamente relacionadas con las TIC.
Contenidos

Introducción. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las TIC en la sociedad del siglo XXI.

Sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

Globalización.

Las TIC y el trabajo. Nuevos sectores laborales.

La fractura digital en la sociedad en red.

Las TIC y el ordenador.

Breve historia de la informática.

El nacimiento de Internet.
Criterios de evaluación

Identificar y resolver problemas cotidianos con ayuda de las TIC.

Analizar y valorar algunas de las influencias de las TIC en la sociedad actual.

Utilizar adecuadamente la terminología habitual relacionada con las TIC.

Leer, comprender y resumir textos representativos relacionados con las TIC y sus
implicaciones.

Conocer los nuevos sectores económicos que han aparecido como consecuencia de la
generalización de las TIC.
10
BLOQUE I: Diseño y uso avanzado de una hoja de cálculo (16 semanas).
En este bloque se pretende dar a conocer una herramienta de hoja de cálculo, así como
aprender a manejarla como un paquete estadístico para resolver problemas de tipo matemático.
Objetivos específicos

Adquirir destrezas en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución de
situaciones y problemas que requieran su utilización.

Reconocer una hoja de cálculo como un paquete estadístico para resolver problemas.

Representar gráficamente datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo.

Utilizar y crear modelos de hojas de cálculo para la resolución de problemas.

Realizar e interpretar tablas y gráficos.

Uso de una hoja de cálculo online.
Contenidos

Creación y modificación de gráficos estadísticos.

Resolución de problemas de cálculo.

Estadísticas.
Criterios de evaluación

Utilizar la hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas estadísticos.

Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.

Utilizar la hoja de cálculo como herramienta de apoyo a las diferentes áreas del curso.

Conocer las herramientas de producción de hojas de cálculo online.
11
BLOQUE II: Ofimática online con DRIVE (12 semanas).
En este bloque se pretende dar a conocer las herramientas de producción ofimatica de tipo
colaborativo online que incluyan elementos textuales, gráficos, organigramas, imágenes y
elementos multimedia como sonidos y vídeos.
El uso de esta herramienta fomentará el trabajo en grupo y facilitará al alumno/a el diseño y
la realización de trabajos educativos, lúdicos y profesionales.
Objetivos específicos
 Utilizar un editor de textos para la elaboración de documentos textuales y aprender a utilizar
todas sus características.
 Utilizar un editor de presentaciones para la realización de presentaciones digitales y aprender
a utilizar todas sus características.
 Utilizar un generador de hojas de cálculo online y aprender a utilizar todas sus
características.
Contenidos
Conceptos
 Procesamiento de textos.
 Presentación de diapositivas.
 Hoja de cálculos.
Procedimientos
 Creación y diseño de documentos textuales.
 Creación y diseño de presentaciones.
 Creación y diseño de hojas de cálculo.
 Trabajo en equipo.
Actitudes
 Imaginación para la utilización y creación de diseños en las diferentes herramientas
colaborativas.
 Curiosidad por explorar las prestaciones de las distintas herramientas.
Criterios de evaluación
 Conocer las posibilidades de la herramienta.
 Producir textos, presentaciones y hojas de cálculo con diferentes formatos para diferentes
fines.
 Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en las presentaciones.
 Construir documentos para desarrollar aplicaciones educativas relacionadas con el resto de
las materias del bachillerato de la especialidad correspondiente.
12
BLOQUE III: Diseño y elaboración de presentaciones y pósters online (4 semanas).
En este bloque se pretende que el alumno sea capaz crear pósters y carteles de forma digital,
utilizando herramientas colaborativas online.
Objetivos específicos
 Diseñar presentaciones, pósters y carteles usando herramientas online que fomenten el
trabajo en grupo.
 Crear presentaciones, pósters y carteles con la ayuda de editores online.
 Crear, gestionar y publicar las presentaciones, pósters y carteles creados.
 Integrar texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones… obtenidos de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web.
 Utilizar medios que posibiliten la interacción y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia.
Contenidos
Conceptos
 Póster, presentaciones y cartel digital.
 Elementos de un póster, presentación o cartel: texto, imágenes, tablas, sonidos,
animaciones…
 Hipervínculos a páginas Web y a correos electrónicos.
Procedimientos
 Diseño y creación de presentaciones, pósters y carteles, usando los diferentes elementos que
pueden aparecer, ya sean básicos (textos, imágenes, tablas, sonidos, animaciones, enlaces…)
u otros más complejos.
 Creación, gestión y mantenimiento de las presentaciones, póster y cartel en el que se
almacena la información que deseamos publicar en Internet.
 Definición de enlaces o hipervínculos a páginas Web o a una dirección de correo electrónico.
 Inserción de objetos prediseñados, líneas y flechas.
Actitudes
 Imaginación para la utilización y creación de diseños en esta herramienta colaborativa.
 Curiosidad por explorar las prestaciones de esta herramienta.
 Actitud favorable hacia las comunicaciones y a compartir la información y otros recursos.
Criterios de evaluación
 Crear sus propios pósters, presentaciones y carteles digitales empleando los medios que pone
la herramienta a disposición del alumno.
 Crear presentaciones, pósters y carteles sencillos con la ayuda de programas online
colaborativos específicos.
13
BLOQUE IV: Diseño de BLOGS (4 semanas).
La presente unidad pretende dar respuesta al siguiente objetivo que aparece en el decreto de
mínimos:
“Integrar la información textual numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar con
tenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción
(formularios, encuestas, bitácoras…) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia
y decidir la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarias y usuarios”
Objetivos específicos
 Crear Blogs con la ayuda de editores online.
 Crear, gestionar y publicar los sitios creados.
 Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web.
 Utilizar medios que posibiliten la interacción y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia.
Contenidos
Conceptos
 Concepto de Blog.
 Editores online de Blogs.
 Presentación de la información en un Blog.
Procedimientos
 Creación y diseño de un Blog.
 Administración de un Blog.
 Trabajo en equipo.
Actitudes
 Imaginación para la utilización y creación de diseños en esta herramienta colaborativa.
 Curiosidad por explorar las prestaciones de esta herramienta.
Criterios de evaluación
 Reconocer los principales formatos estándar de intercambio de información: pdf, rtf, etc.
 Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de
la información.
 Crear Blogs sencillos con la ayuda de programas específicos.
 Crear Blogs que contengan tablas, imágenes, hipervínculos y mapas de imagen.
14
BLOQUE V: Imagen digital (4 semanas)
El tratamiento de imágenes se hace necesario, cada vez más, en un entorno de trabajo donde
la elaboración de documentos electrónicos es básica en cualquier tarea diaria.
Con esta unidad se pretende que el alumnado sea capaz de generar o captar imágenes
digitales, así como de editarlas con distintas finalidades: prepararlas para su publicación en la Web,
hacer un fotomontaje, mejorar sus calidad, etc.
Objetivos específicos
 Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.
 Describir y poner en practica las distintas formas de introducir imágenes en el ordenador:
escaneado, creación con distintas aplicaciones, capturas de pantalla, etc.
 Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel, objeto,
profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto…
 Elaborar imágenes y gráficos.
 Retocar imágenes.
Contenidos
 Edición y visualización de imágenes.
 Adquisición de imágenes.
 Formatos gráficos
 Parámetros de las fotografías digitales. Retoque fotográfico.
 Edición gráfica.
Criterios de evaluación
 Saber utilizar un visualizador de imágenes.
 Obtener imágenes digitales por distintos procedimientos: escaneo, captura de pantalla,
fotografía digital, etc.
 Crear imágenes utilizando algún programa de diseño gráfico.
 Manipular imágenes digitales modificando su tamaño, ajustando su resolución o
convirtiendo su formato.
 Retocar imágenes modificando la luminosidad y el color.
 Modificar las imágenes trabajando con selecciones, máscaras, capas y filtros.
 Hacer composiciones a partir de dos o más imágenes.
 Incorporar textos en las imágenes.
15
Criterios generales de evaluación
El objetivo de esta asignatura se centra en que el alumnado, a través de múltiples prácticas,
alcance unos objetivos mínimos y adquiera ciertas habilidades entre las cuales destacamos:
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información en la sociedad
actual, tanto a partir de las transformaciones que se han producido en los ámbitos,
comunicativo, científico, tecnológico o artístico, estudiado por el alumnado, como por la
incidencia en las respectivas profesiones.
2. Identificar los distintos elemento físicos que componen el ordenador y diferenciar sus
funciones.
3. Preparar y organizar la información en soporte magnético utilizando las órdenes básicas
del Sistema Operativo.
4. Confeccionar, utilizando medios informáticos, documentos impresos textuales, numéricos
y gráficos que se adapten a un determinado formato.
5. Utilizar programas de propósito general: procesador de textos, programas de
presentaciones, hoja de cálculo… como herramienta de apoyo de las diferentes áreas
curriculares.
6. Utilizar herramientas colaborativas online de propósito general y específico: procesador
de textos, programas de presentaciones, hoja de cálculo… como herramienta de apoyo de
las diferentes áreas curriculares.
6. Utilizar los recursos básicos de Internet y las utilidades de transmisión y recepción de
ficheros a distancia para la localización, selección y transferencia de información, y para
conectarse con otros centros o instituciones. 7. Obtener la información necesaria para
resolver problemas específicos de la modalidad de bachillerato elegida mediante consultas a
base de datos remotas.
La nota trimestral de la asignatura se obtendrá a partir de la puntuación obtenida en los
siguientes apartados:
 Pruebas escritas y/o trabajos finales: 80%
 Trabajos y ejercicios realizados en clase: 20%
Se tendrá en cuenta que la asistencia a clase es obligatoria. Por lo tanto, si el alumno o la
alumna acumulan más del 25% de faltas de asistencia injustificadas, perderá el derecho a la
evaluación continua. En tal caso, el alumno tendrá derecho a un examen final en junio cuyos
contenidos serán los que conforman la asignatura.
En el caso de que un alumno haya sido expulsados o amonestados 3 o más veces en un
mismo trimestre, su nota de la prueba escrita y la de los trabajos y ejercicios de clase se verá
reducida en un 25%.
En los grupos de nocturno, se incrementará en un punto la nota trimestral de aquellos
alumnos cuyas faltas de asistencia no justificadas no superen el 25%.
El alumnado que tenga la asignatura pendiente del año anterior tendrá derecho a un examen
cuyos contenidos serán los correspondientes a la asignatura y que tendrá lugar el día y hora fijados
por Jefatura de Estudios.
Las instrucciones para recuperar la asignatura, junto con la fecha oficial en que tendrá lugar
el examen, se publicarán en el tablón correspondiente. En ellas constará, para cada parte de la
asignatura, si será necesario realizar un examen o entregar un trabajo y cuales serán los contenidos
de ambos.
16