INSTRUMENTOS 1. POBLACIÓN Y MUESTRA:

INSTRUMENTOS
1. POBLACIÓN Y MUESTRA: La institución a la que se le dirige la propuesta de
CARTILLAS DIDACTICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA
EDUCACION AMBIENTAL tiene como nombre COLEGIO DE ADMINISTRACION
ROBERT OWEN, el grupo cuenta con 32 estudiantes, es grupo heterogéneo, pues
las edades oscilan entre los 10 y 12 años, están cursando el grado quinto de primaria
ubicados en los estratos 1, 2 y 3. Para la realización de la investigación se
seleccionaron 32 estudiantes quienes fueron observados durante un periodo de
tiempo, con el fin de reconocer la manera en que su proceso sobre la educación
ambiental era fortalecido
mediante la implementación de las cartillas como
herramienta didáctica.
2. INSTRUMENTOS: La recolección de datos y el análisis de la información tuvo como
base un enfoque cualitativo orientado gracias al método de (IAP) Investigación Activa
Participativa. Este método consiste en analizar el problema desde el mimo entorno
social, en búsqueda de cambiar o mejorar el problema. Los instrumentos para la
recopilación de la información, que sustenta la propuesta del proyecto, fueron de
gran importancia ya son ellos los que permiten averiguar y clasificar algunas de las
necesidades que el Colegio De Administración Robert Owen tiene ante la educación
ambiental.
A continuación haremos una breve descripción de los instrumentos/métodos utilizados:




PRUEVA DIAGNOSTICA: Con el fin de reconocer la problemática presente en
el curso. Se realiza una prueba diagnóstica que arroja los datos base para la
investigación en los cuales se evidencia la necesidad de fortalecer el proceso
de la Educación Ambiental en los estudiantes.
DOCUMENTACIÓN PREVIA (teoría y referencia): Con el fin de encaminar la
investigación, se realizó una búsqueda tanto teórica como conceptual, de los
parámetros propicios para fortalecer el proceso de aprendizaje sobre los temas
relacionados a la educación ambiental y cómo las cartillas se convierte en una
herramienta didáctica para la implementación eficaz del proceso crítico y
reflexivo. En esta etapa se comprende que la propuesta didáctica es
pertinente frente a la problemática presentada.
SENSIVILIZACION: Luego de la documentación previa, se hace necesario un
acercamiento directo con la población muestra de estudio, esta fase es
denominada “sensibilización” en la cual se ejecutan actividades y estrategias
que conllevan al mejoramiento del proceso. Igualmente se integran dichas
actividades con la implementación de diferentes temáticas con las cuales los
estudiantes verifican la necesidad de conocer el tema
y plasmar
adecuadamente sus ideas en su vida cotidiana.
ELABORACION DE LAS CARTILLAS: Con la finalidad de fortalecer el
proceso de aprendizaje de la educación ambiental se implementa un formato
de cartillas didácticas tituladas “CARTILLAS EDU-AMBIENTALES”, en donde
los estudiantes plasmaran sus creaciones, puntos de vista y lo aprendido.
 IMPLEMENTACIÓN: En esta fase de la investigación se realiza la
implementación concreta del proyecto de investigación; observando el proceso
plasmado en las cartillas con los conocimientos , reflexiones y críticas que
hacen los estudiantes sobre las actividades de sensibilización propuestas en
las cartillas, se prosigue con la implementación de las cartillas , las cuales
están enmarcadas dentro de un proceso de ejecución; por tal motivo la fase de
“implementación” está dividida en cuatro momentos:
1. Implementación de la cartilla No.1: Esta primera cartilla comprende los
temas relacionados a las leyes ambientales y los recursos naturales, además
de actividades de sensibilización y de motivación para recordar lo aprendido en
cada unidad.
2. Implementación de la cartilla No.2: Esta segunda cartilla comprende los
temas relacionados al suelo, sus características y cuidados, además de
actividades de sensibilización y de motivación para recordar lo aprendido en
cada unidad.
3. Implementación de la cartilla No.3: Esta tercera cartilla comprende los temas
relacionados con el agua, sus características y cuidados, además de
4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
actividades de sensibilización y de motivación para recordar lo aprendido en
cada unidad.
Implementación de la cartilla No.4: Esta cuarta cartilla comprende los temas
relacionados a la biodiversidad, sus características cuidados y las amazonas el
pulmón del mundo, además de actividades de sensibilización y de motivación
para recordar lo aprendido en cada unidad.
ANALISÍS Y PROCESAMIENTO DE DATOS: Luego de hacer la recolección
de datos adecuada que permite evidenciar el logro de los proceso de la
educación ambiental, se efectúa un análisis cualitativo descriptivista de cada
uno de estos resultados. Para la correcta ejecución de este análisis es
necesario dividir su procesamiento en seis etapas:
Observación: La necesidad de conocer el entorno da la posibilidad de ser
agentes activos del mismo, con el fin de enriquecer la investigación se realiza
una observación del contexto sociocultural en el cual los estudiantes se
encuentran inmersos.
Diario de campo: observaciones directas del proceso, con ellas se lograran
establecer las principales necesidades y progresos de los estudiantes sobre la
educación ambiental.
Entrevistas: se aplicaran a docentes y estudiantes con el fin de analizar el
impacto de la herramienta didáctica en la institución.
Descripción de la propuesta: Luego de realizar la sensibilización e
implementación de las catillas, se hace una descripción de la propuesta con la
que se muestra la consolidación de un trabajo continuo en el proceso de la
educación ambiental en la institución.
Generación de resultados y/o conclusiones: Finalmente se llega a las
conclusiones del proyecto de investigación con la finalidad de crear un nuevo
espacio de difusión de aquello que se hace en aula.
Creación de pagina web: Con el propósito de que este proyecto sea difundido
a otras instituciones se crea esta página en donde se podrá encontrar el
porqué, el cómo y el para que de esta estrategia pedagógica; cartillas que
también
están
contenidas
en
el
link
http://cartillaseduambientales.jimdo.com/
A partir de estos parámetros , se generan espacios propicios para iniciar diferentes
actividades planeadas y orientadas que el estudiante tome y genere conciencia sobre la
problemática ambiental; y a vez le dé pautas para que vea en el material a utilizar
(CARTILLAS EDU-AMBIENTALES) una herramienta que lo orientara sobre cómo cuidar y
preservar su medio ambiente , utilizando la metodología del aprendizaje significativo como
estrategia que unida con una herramienta logre los objetivos propuestos.
El proceso de investigación involucra una serie de actividades concretas que nos llevan
transformar la educación, pretendiendo así crear nuevas herramientas que lleven un
mensaje al estudiante y generen así mismo en ellos conciencia y capacidad de plasmar
lo aprendido en sus acciones realizadas en la vida cotidiana.