UNIDAD DIÁCTICA ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.doc

UNIDAD DÍDACTICA
AMBIENTE
SOBRE
ECOLOGÍA
Y
MEDIO
El mapa conceptual que he realizado no pertenece al curriculum oficial como tal, pero lo he
utilizado como herramienta para preparar una unidad didáctica impartida en el bloque 3
Ecología y Medio Ambiente de la asignatura Biología y Geología de 4º de la Eso.
CONTENIDOS:
- Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
- La actividad humana y el medio ambiente.
- Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de
energía.
- Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de
contaminación y depuración del medio ambiente.
- Energías renovables y su importancia para el desarrollo sostenible.
- Proyecto de investigación.
OBJETIVOS:
Objetivos Específicos:
- Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, y los impactos ambientales de las
actividades humanas.
- Conocer los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza y aplicarlas en la actividad
cotidiana.
- Desarrollar actitudes y hábitos favorables sobre el medio ambiente y el consumo.
- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la
necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para
avanzar hacia un futuro sostenible.
Objetivos Didácticos:
- Conocer qué es el Medio Ambiente.
- Valorar el Medio Ambiente.
- Conocer las causas de la destrucción del Medio Ambiente.
COMPETENCIAS
Competencias básicas
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan de un modo claro y sin ambigüedades
- Que los estudiantes posean habilidades de aprendizaje.
Competencias generales
- Comunicación lingüística. Que los alumnos transmitan las ideas e informaciones
argumentando a través de adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los
objetos y los fenómenos naturales para comunicar adecuadamente una parte muy relevante
de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Que los
estudiantes a través del trabajo del método científico tratando situaciones de interés con un
carácter tentativo y creativo sean capaces de utilizar lenguaje matemático para cuantificar los
fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas
sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados.
- Competencia digital. Que los alumnos adquieran destrezas asociadas a la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para
comunicarse, recabar información, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el
tratamiento de datos, etc.
- Aprender a aprender. Que el alumno adquiera aprendizaje significativo a través del trabajo
en un proyecto colaborativo.
- Competencias sociales y cívicas. Que el alumno se vaya formando como futuro ciudadano
de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de
decisiones, y generando un conocimiento para comprender la evolución de la sociedad en
épocas pasadas y analizar la sociedad actual.
- Conciencia y expresiones culturales. Que el alumno interprete información de carácter
científico y utilice dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.
CONTENIDOS:
- Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
- La actividad humana y el medio ambiente.
- Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de
energía.
- Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de
contaminación y depuración del medio ambiente.
- Energías renovables y su importancia para el desarrollo sostenible.
- Proyecto de investigación.
SECUENCIACIÓN:
Fase introducción.
Pretendemos acercar al alumno a la realidad de las consecuencias que las acciones del
hombre están teniendo en el medio ambiente.
Actividad propuesta:
En esta actividad vamos a viajar y transportarnos distintos los rincones del mundo gracias a Google
Earth. Con este programa no solo podemos ver y explorar cualquier rincón del mundo si no que nos
ayuda y nos da mucha información interesante de nuestro planeta.
En concreto en esta actividad vamos a contrastar el antes y el ahora de ciertos lugares de nuestro
planeta y de cómo las actividades del ser humano están perjudicando la salud de este.
Para ello vamos al programa y se activa la capa de UNEP: “Atlas of our changing Environment”.
Está capa da la opción de poder ver en un punto dos imágenes de un sitio separadas en el tiempo y
que muestran cómo ha cambiado la biosfera debido a la actividad humana.
Buscar 5 puntos, y analizar los cambios que se han dado, las actividades humanas que las han
producido y su repercusión en el medio ambiente.
Fase Focalización
En esta fase pretendemos que el alumno recopile información procedente de diversas fuentes
documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas:
efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de
recursos y extinción de especies, que analice dicha información y argumente posibles
actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional
de los recursos naturales.
Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas
por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilización de técnicas sencillas o la
recogida de datos en publicaciones, para estudiar distintos problemas. Por último, deben
valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de
ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
Actividad propuesta
Se propone un trabajo colaborativo en grupos de cuatro personas donde el grupo deberá
contestar la siguiente pregunta:
¿Cuales serían las principales consecuencias sobre la cuenca de Pamplona si mañana
entra una ley que solo permite utilizar energías renovables?
Fases del proyecto:
Los alumnos tienen 3 clases a la semana de 1 hora.
Semana
1
Día
Lunes
Martes
Jueves
Actividad
Entregar
Clase magistral introductoria del
tema
- Explicación de la actividad.
Entregable 1: Acta
- Organización de cómo se va a de la elección de
trabajar la actividad
expertos
- Se forman grupos de cuatro
personas:
- División de roles
Experto en agricultura.
Experto en industria.
Experto en transporte.
Experto urbano
Cada experto debe identificar las Entregable
Sitio
Clase
2: Sala
de
actividades que consideren más Informe de
las ordenadores
impactantes sobre su ámbito en el actividades de cada
medio ambiente.
ámbito
Lunes
De cada ámbito explicar los
principales impactos que se
producen y sus consecuencias de
las actividades identificadas el día
anterior en:
- Clima.
- Geología y geomorfología.
- Suelos y edafología del terreno.
- Fauna, vegetación y ecología
(relaciones) del medio.
- Paisaje.
-Hidrología
superficial
y
subterránea
- Atmósfera.
Entregable
3: Sala
de
Informe
de
los ordenadores
impactos
ambientales (si no
da tiempo se manda
de tarea y el
entregable se aplaza
hasta el martes).
Martes
Se entrega en clase un documento
sobre energías renovables y se
vuelve a repartir dentro del grupo
expertos de cada uno de los
siguientes puntos:
Entregable
4: En clase
Cuadro con los
puntos desarrollados
por los expertos.
- Que son las energías. Tipos
de Energías renovables.
- Principales características de
cada una de ellas
- Ventajas ante el petróleo de
cada una de ellas.
- Desventajas antes el petróleo
de cada una de ellas.
Aunque cada experto trabaja un
tema se les explica que en
clases posteriores van a tener
que
aplicar
estos
conocimientos cada un en su
ámbito por lo que se deben
explicar unos a otros los puntos
trabajados para tener todos
conocimientos de las energías
renovables.
Jueves
De las energías renovables Entregable
vistas,
elegir
las
más Informe
de
apropiadas para sustituir a las actividad
que se utilizan actualmente (
como el petroleo) en cada
ámbito y razona tu respuesta.
Investigar sobre experiencias
actuales en las que ya se
aplican estas energías y cita
5: En
la ordenadores
dos ejemplos.
3
Lunes
Volver a analizar en cada ámbito Entregable
los principales impactos que se Informe
de
producirían y sus consecuencias al actividad
sustituir las energías actuales por
energías renovables.
Martes
Se les lleva a clase el entregable Entregable
7: Clase
nº 3 y el nº 6 para que realicen el Cuadro comparativo
cuadro comparativo a partir del la
información de los entregables.
Realizar un cuadro comparativo
de los residuos que se generan en
tu ámbito con el uso de la energía
actual y con el uso de las energías
renovables
Jueves
Investigar en la página Web de Entregable
la mancomunidad de Pamplona Cuestionario
como se gestionan los residuos
en la mancomunidad.
6: Clase
la
8: Sala
de
ordenadores
Realizar un cuestionario para
preguntar en el vertedero y en
la depuradora (que se visitará
la próxima semana) para
preguntar como se gestionan
los residuos de cada ámbito y
concretar un solo formato para
todos los expertos de otros
grupos del mismo ámbito.
4
Lunes
Visita al vertedero de Góngora.
(el profesor selecciona a un
experto de cada ámbito para
hacer las preguntas en el
vertedero)
Visita
Martes
Visita a la depuradora de
Pamplona
(el
profesor
selecciona a un experto de cada
ámbito para hacer las preguntas
en la depuradora)
Visita
Fase de evaluación
En esta fase se pretende que los alumnos analicen y sinteticen toda la materia impartida
durante el proyecto y que sean capaces de contextualizarla con la realidad de la cuenca de
Pamplona.
Actividades propuestas:
-
Respuesta de la pregunta planteada:
Se les dan los entregables y con ellos hacen:
- Reunión de expertos.
- Reunión de miembros de cada grupo para integrar los cuatros componentes
del estudio y preparar la presentación en powerpoint.
- Se selecciona un representante de cada grupo para presentación oral de
respuesta de pregunta motriz.
-
Elaborar un mapa conceptual con los principales conceptos trabajados en clase.
EVALUACIÓN
Entregables. El trabajo ha de ser ordenado, sintético, completo, claro y coherente.
Exposición: Claridad, organización, creatividad, rigurosidad y síntesis.
Mapa conceptual. Se debe recoger a través de proposiciones los principales conceptos y
relacionarlos entre sí.