Programa de Geografía de Panamá JyA.doc

REPúBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGíA EDUCATIVA
EDUCACIÓN MEDIA
BACHILLERATOS PROGRAMA DE
GEOGRAFÍA DE PANAMÁ
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo científico, tecnológico que experimentan las grandes naciones, frente
al fenómeno de la globalización obligan a los países del Tercer Mundo, incluyendo a
Panamá, a replantear nuevas políticas económicas y educativas en aras de
optimízar la productividad y competitividad en función de lo requerido en los nuevos
modelos institucionales y empresariales, además de lo pertinente a otros espacios
sociales.
La reestructuración de los Programas y Planes de estudio de la Educación Media
en nuestro país responde a la necesidad de asumir estos retos que impone la
realidad en la que cada sujeto en edad productiva, tiene que desenvolverse y
esforzarse por hacer prosperar su propio proyecto de vida. Tales son las exigencias
que se plantean a la educación.
Es necesario revisar y actualizar los contenidos programáticos, objetivos y
actividades que presentan los actuales Programas de Geografía de Panamá, de
los Bachilleratos de Ciencias
y Letras para poder transmitir a las presentes y futuras generaciones estudiosas de
nuestro país, un currículo orientado hacia el desarrollo de una conciencia crítica,
objetiva como parte de¡ perfil (conocer, saber hacer, saber ser, saber convivir)
propio de la formación que propicia la Educación Media.
Uno de los objetivos fundamentales de la asignatura Geografía de Panamá,
consiste en que los (las) jóvenes desarrollen la noción de espacio geográfico
entendido este, como el conjunto de elementos naturales y sociales que se
relacionan en un territorio determinado de manera que puedan comprender el
medio, interpretar mensajes con referentes geográficos, explicarse fenómenos, así
como ubicar problemas nacionales e internacionales, desarrollar destrezas
específicas, incorporar valores y actitudes de aprecio y respeto por la naturaleza
que es parte de su territorio y de todo el planeta en donde vivimos.
1
DESCRIPCIÓN
Con el propósito de facilitar el aprendizaje y la adquisición de nuevos
conocimientos, los contenidos del Programa de Geografía de Panamá, se han
organizado a través de Bloques Temáticos, seleccionados y ordenados de
acuerdo a los criterios de prioridad, economía y facilidad para su logro de acuerdo a
la edad grado. En este sentido los contenidos del Programa están estructurados en
cuatro Bloques Temáticos a saber:
BLOQUE 1: LA CIENCIA GEOGRÁFICA. SU IMPORTANCIA Y DESARROLLO.
En esta primera etapa introductoria, el Programa plantea algunas orientaciones
sobre la Ciencia geográfica como: EL carácter científico de la Geografía, la
Geografía en la actualidad, Geografía natural y social y el desarrollo de la Geografía
en Panamá y situación actual.
-Para el estudiantado el estudio de la Geografía es una valiosa ayuda en la
comprensión del ambiente, así como un medio para entender los hechos y
fenómenos geográficos.
BLOQUE 2: PANAMÁ SU POSICIÓN GEOGRÁFICA Y CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS.
Este Bloque introduce al alumnado en el estudio y conocimiento de la posición
geográfica de Panamá y de las características geográficas del territorio panameño
permitiéndole reconocer sus límites, organización política (provincias, distritos etc)
litorales, clima, hidrografía, relieve.
Es necesario que los (as) estudiantes conozcan la importancia de Panamá como
punto estratégico en el ámbito mundial, y la importancia e incidencia de estos
fenómenos geográficos (clima, hidrografía, relieve) en la vida y las actividades
humanas de los panameños (as).
BLOQUE 3. LOS RECURSOS NATURALES, Y SU PROYECCIÓN EN EL
DESARROLLO DEL PAÍS.
Se pretende a través de este Bloque Temático fortalecer' los aprendizajes relativos
a los recursos naturales que el hombre panameño tiene a su disposición y de los
que depende según el método de explotación que utilice.
Se estudiarán los diferentes recursos con las que la naturaleza ha dotado a nuestro
país como: Bosques (usos), parques, reservas forestales, fauna (terrestre, marina)
suelos, minerales para la formulación de políticas nacionales sobre medio ambiente
y desarrollo sostenible.
Es importante que el estudiantado reconozca que la vida del -ser humano, se ha ido
desarrollando alrededor de los recursos naturales a lo largo de la historia. El grado
de estudio científico, el avance tecnológico, el modo de explotación y el respeto por
el medio es la clave para una correcta evaluación y desarrollo armónico, equilibrado
sostenible de nuestros recursos.
Es urgente saber cuánta riqueza natural tenemos y cuáles son las formas correctas
de su explotación.
Fórmulas que le permitan al país en un futuro (á corto, mediano y largo plazo) un
adecuado equilibrio -ecológico, y un avance justo en tecnología, además de
mantener una distribución más solidaria económicamente.
BLOQUE 4: PANAMÁ, SU CANAL Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS.
El Canal de Panamá y sus espacios geográficos son abordados en este cuarto y
último bloque Temático.
El éxito en la administración del Canal y de las áreas revertidas, dependerá, en gran
manera, de los panameños (as) que pensemos y actuemos como Nación con visión
de futuro. En este sentido se requiere que los (as) alumnos tengan información
sobre la administración y funcionamiento del Canal, el desarrollo de las áreas
revertidas en proyectos que reviertan en riquezas para el país, la modernización del
Canal, la conservación de la cuenca hidrográfica , la ley orgánica del Canal y otros
temas de interés.
El desarrollo urbano en Panamá y sus implicaciones los problemas que afectan al
campo, sus características y diferencias son otros de los temas analizados en esta
sección del Programa.
3
METODOLOGIA
s
El Currículo diseñado para esta modalidad pretende concretar un enfoque activo y
dinámico que implica procedimientos para lograr aprendizajes que aplican el
principio "Aprender a aprender. " Esto significa que el proceso metodológico será
investigador y propiciador de creatividad, para ayudar a las y los estudiantes a
construir o reconstruir el conocimiento.
En este sentido asumen valor especial las estrategias y procedimientos activos,
individuales y grupales, centrados en retos, en las actividades y en la solución de
problemas.
Para efecto de planificar la práctica pedagógica integrado, se sugiere que los
Programas de estudio de las diferentes asignaturas, se sugiere tomar en cuenta los
siguientes criterios:
 En el proceso de aprendizaje la actividad debe
centrarse en el alumno.
 Promover el trabajo intelectual en grupo y el
trabajo individualizado.
 Las estrategias metodológicas deben ser
consecuentes y no actividades sueltas.
 Promover la investigación
 Estimular el "aprender a aprender" por la
experiencia.
 Considerar los aprendizajes previos que posean los alumnos (as)
 Motivar el logro de aprendizajes significativos.
 Guardar correspondencia entre los objetivos por
lograr, con los problemas por resolver y con las
temáticas en estudio.
 Integrar en la medida de lo posible la tecnología de la computación y la
electrónica como formas y medios para tecnificar los procesos metodológicos y
complementar adecuadamente el aporte de las otras asignaturas y disciplinas
para facilitar la comprensión de la realidad objeto de estudio.
Es necesario el trabajo cooperativo entre el Director, Docentes y funcionarios de
modo que se pueda concretar el marco teórico y práctico para la generación de los
proyectos educativos que permitan efectuar y valorar los procesos de investigación,
como espacios de aprendizaje para acrecentar el conocimiento.
Se establecerá una estrecha relación entre el trabajo y la solución de problemas,
procurándose que los aprendizajes tengan un carácter científicotecnológico. En la
implementación de los Programas el o la Docente.asumirá un papel de facilitador de
los aprendizajes.
4
El Programa presenta una serie de sugerencias metodológicas en las que la o el
Docente es un instrumento para orientar el trabajo y las o los estudiantEs serán
los protagonistas de su desarrollo.
En ese afán de promover entre el estudiantado la construcción y reconstrucción de
su aprendizaje, el Programa de Geografía Panamá para el Bachillerato en Letras
pone a la disposición de las y los educadores (as) una serie de sugerencias
metodológicas de manera que le sirvan para que los educandos puedan lograr
aprendizajes significativos.
Tales son algunas de las siguientes actividades:











Trabajos de grupos.
Lecturas guiadas.
Mesas redondas.
El panel.
Discusiones
Forum.
Investigaciones, excursiones
Entrevistas- consultas.
Cuadros sinópticos
Mapas conceptuales
Discusiones en grupo y otras.
5
EVALUACIÓN
La EVALUACIÓN debe considerarse como parte integral del proceso de enseñanza
y aprendizaje para poder darle al mismo, la calidad y validez de los logros
alcanzados. Evaluar implica recaudar un conjunto de datos, sobre el aprendizaje del
que aprende, el que guía, orienta para tomar decisiones, registrar y valorar el
aprendizaje del (la) estudiante desde que inicia su recorrido, por las oportunidades
que ofrece el grado, durante éste y hasta su terminación.
La información que ofrezca la EVALUACIÓN debe ser relevante, estar bien
integrada al Currículo general, guardar relación directa con las orientaciones que
dan los Programas de estudio y la unidad de aprendizaje bimestral. Los trabajos,
pruebas; elementos de juicio para evaluar deben ofrecer a las y los estudiantes
oportunidades de pensar en forma crítica y aplicar conocimientos en la solución de
problemas.
La EVALUACIÓN debe ser sistemática, continua, integral, cooperativa, acumulativa
y científica. Al
ser continua es necesario aplicarla antes, durante y al final de cada período de
trabajo.
Con relación a las funciones de la EVALUACIÓN estas son: DIAGNÓSTICA,
FORMATIVA Y SUMATIVA.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Esta permite tomar en cuenta los conocimientos previos y tener una mejor idea del
contexto del grupo y de los individuos con los cuales trabaja el docente. Para
efectos de orientar la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA se pueden plantear las
siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las experiencias relevantes previas que
tiene el estudiantado en relación con los objetivos de
aprendizaje que se van a desarrollar?

¿Qué tipo de conocimientos previos tiene el
estudiantado sobre el tema que se va a desarrollar?
 ¿Qué tipo de competencias básicas dominan los
sujetos en relación a los objetivos de aprendizaje que
quieren alcanzar?
6
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Es aquella efectuada durante el proceso de instrucción con el propósito de recoger
información del proceso, que sirva al (la) estudiante para tomar conciencia de cómo
está con respecto al avance del curso, para reorientar las actividades didácticas, y
favorecer la toma de decisiones para el logro de mejores resultados.
La información recopilada ayuda a:






Motivar al (la) estudiante a redoblar esfuerzos
o a sostenerlo en el estudio.
Retroallimentar el proceso.
Identificar nuevas estrategias metodológicas.
Ofrecer ayuda individual o grupa¡ requerida.
Mejorar la comunicación Docente -Alumno.
Utilizar otros recursos didácticos.
Se aplica a través de todo el proceso enseñanza aprendizaje y facilita la inclusión
de actividades reactivas tales como:
 Tareas, ejercicios, pruebas, trabajos individuales y
_ grupales.
 Resolución de problemas aplicados al tema.
 Preguntas sobre lo que se va desarrollando.
 Comentarios y actividades informales de evaluación.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Clasifica el grado de logro final del educando tiene el propósito de asignar una
nota.
Su función es certificar el aprendizaje de las y los estudiantes, después que se ha
efectuado la enseñanza. Brinda información del desempeño de las y los alumnos, la
cual sintetiza entre otras:




Adquisición y práctica de valores.
Dominio de procedimientos.
Puntos fuertes y débiles.
Aplicación de conocimientos y competencias.
7
Ayuda a:



Realimentar el sistema educativo.
Dar una calificación.
Ofrecer ayuda individual o grupa¡, se aplica al final de un objetivo, tema, unidad,
o de todo el proceso.
 Se recomiendan actividades de evaluación en base a criterios preestablecidos.
Estas pueden ser:
∎ Trabajos de aplicación.
 Investigaciones.
 Pruebas.
 Producción de textos.
LOS MEDIOS PARA EVALUAR.
Para evaluar se utilizan diferentes técnicas e instrumentos entre ellos se
presentan algunas alternativas:
el comportamiento del alun-inado. Es un medio eficaz de Evaluación
Diagnóstica y Formativa, puede arrojar una rica información y utilizarse
diversos instrumentos; entre los cuales tenemos:





Descripciones narrativas
Listas de cotejo
Muestras de trabajos.
Textos escritos.
Fichas o esquemas de observación.
2. Trabajos de Investigación
Constituyen oportunidades para que el estudiante participe en el esfuerzo de
buscar automáticamente información de diversas fuentes y pueda comparar
enfoques, comprobando así la veracidad de la información.
3. Pruebas orales o escritas.
1. La Técnica de Observación:
Es la que se observa directamente en el trabajo y en
Se recomienda definir los criterios a objeto de puntuar adecuadamente cada logro o
respuesta.
8
OBJETIVOS GENERALES DE ASIGNATURA
1. Valorar los aportes y la importancia de la Geografía científica en la formación del
hombre panameño.
2. Conocer la evolución histórica y desarrollo de la Geografía en Panamá.
3. Reconocer la importancia de la investigación geográfica, como medio para
entender las relaciones existentes entre el ambiente y las actividades humanas.
4. Demostrar, amor, respeto a la Patria y a los demás pueblos de¡ mundo, a través
de los conocimientos geográficos.
5. Reconocer la importancia de la posición geográfica de Panamá en el intercambio
comercial, cultural y como punto de interés estratégico a nivel mundial.
6. Comprender el origen de los cambios, distribución y localización de los
fenómenos geográficos que ocurren en la superficie terrestre y sus relaciones
con la vida del ser humano.
7. Analizar los rasgos geográficos distintivos del Istmo de Panamá y su impacto en
la vida nacional y del mundo.
8. Reconocer los recursos naturales como parte de la biodiversidad, patrimonio
nacional y su relación con nuestros antecedentes histórícos, geográficos,
ecológicos en aras de lograr su proyección en el desarrollo turístico sostenible.
9. Preservar y utilizar racionalmente los recursos naturales en la explotación de
algunos polos turísticos no desarrollados.
9
OBJETIVOS DE GRADO
1. Distinguir los hechos y personajes más relevantes en el proceso de
desarrollo de la Geografía en Panamá.
2. Reconocer los aspectos más significativos del medio geográfico del Istmo
de Panamá a fin de relacionarlo con la realidad económica, política y
social del país.
3. Reconocer la importancia de la cuenca Hidrográfica del Canal de
Panamá, su conservación, sostenibilidad y explotación turística.
4. Valorar, amar y respetar a la Patria y a los demás pueblos del mundo
conocido, a través de los conocimientos geográficos.
5. Reconocer la importancia de la posición geográfica del Istmo de Panamá y su
papel en la integración económica y política hemisférica.
6. Conservar, proteger y utilizar en forma racional los recursos naturales con la
finalidad de lograr un desarrollo sostenible para garantizar fuentes de ingreso y el
mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores.
7. Valorar los parques nacionales en el país, reconociendo su importancia para el
disfrute de la naturaleza, la educación ambiental y el desarrollo del ecoturismo.
10
BLOQUE TEMÁTICO 1. LA CIENCIA GEOGRÁFICA SU IMPORTANCIA Y
DESARROLLO.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Destacar el carácter científico de la Geografía,
reconociendo la importancia de las técnicas y
. métodos de investigación para comprender y
explicar los hechos que se desarrollan sobre la
superficie terrestre.
CONTENIDOS *
1. El carácter científico de la Geografía.
∎ Fundadores de la Geografía moderna
∎ Alejandro Von Humboldt.
∎ Kart Ritter.
∎ La Geografía como ciencia: Sus principios
metodológicos.
∎ Principios fundamentales: Emmanuel
Martonne.
∎ Causalidad.
∎ Extensión.
∎ Correlación.
∎ Evolución.
∎ Técnicas y métodos geográficos de investigación
geográfica
∎ Federico Ratzel.
∎ Vidal de La Blache.
∎ Importancia actual de la Geografía
∎ Para el desarrollo cultural y económico de
Los pueblos.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
11
OBJETIVOS ESPECIFICOS
2. Reconocer la importancia de la Geografía en el
estudio de las relaciones recíprocas del ser social,
con los hechos y fenómenos geográficos que
se desarrollan en la superficie terrestre.
•
CONTENIDOS *
2. La Geografía en la actualidad.
∎ Definición actual del término Geografía.
∎ Estudia hechos y fenómenos geográficos.
∎ Diferencia entre hechos y fenómenos
geográficos.
∎ Hechos geográficos.
∎ Físicos: Montañas, mesetas, lagos.
∎ Biológicos: Distribución de las especies
animales o vegetales.
∎ Sociales: La población.
∎ Fenómenos geográficos.
∎ Físicos: Huracanes, erupciones volcánicas,
terremotos.
∎ Biológicos: Desaparición de especies
animales.
∎ Sociales: Desarrollo del Sida, urbanización de
ciudades.
∎ Influencia recíproca entre el medio natural y el
ser social.
Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
12
OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. Destacar los principios geográficos utilizados en
el estudio de la geografía natural y las técnicas
de investigación social aplicadas en la Geografía
social.
CONTENIDOS
3. La Geografía Natural y Social.
∎ El método científico en el estudio de la Geografía
Natural.
∎ Planteamiento del fenómeno.
∎ Observaciones.
∎ Hipótesis.
∎ Experimentación.
'
∎ Comprobación.
∎ Formulación de leyes.
∎ El método científico aplicado a la Geografía Social:
Técnicas de investigación Social.
∎ Documental.
∎ Libros, revistas.
∎ Periódicos, censos, fotografías.
∎ Del campo.
∎ Observaciones.
∎ Entrevistas.
∎ Cuestionarios.
∎ Encuestas.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
13
OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. Valorar los trabajos, aportaciones e investigaciones
que han contribuido al desarrollo de la ciencia
Geográfica en Panamá.
CONTENIDOS
4. Desarrollo de la Geografía en Panamá.
∎ Antecedentes de la Geografía en Panamá.
∎ Primeros testimonios textuales y
cartográficos. Siglo XVI.
∎ Primeros relatos y mapas.
∎ Período colonial: La colonia.
∎ Las expediciones científicas.
∎ La cartografía colonial.
∎ Primeros estudios geográficos: Siglo XIX y
principios del XX.
∎ Estudios sobre la comunicación
interoceánica.
∎ La Geografía Científica en Panamá.
∎ La obra de Ángel Rubio y otros.
∎ El desarrollo de la Cartografía panameña.
∎ Algunos aportes de la Geografía en Panamá.
∎ Estudio geográfico de Panamá: Ángel Rubio.
∎ Atlas de Panamá: Instituto Nacional Tommy
Guardia.
∎ Dirección de Estadística y Censo.
* Los apre.ndizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
14
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
Y EVALUACION • ______________________________________________________________
1. Investigarán acerca de la vida y obra de Alejandro Von Humboldt y Kart
Ritter, destacando sus aportes a la Geografía Científica.
2. Presentarán en un cuadro sinóptico los principios metodológicos de la
Geografía Moderna expuestos por Emmanuel Martonne, señalando su
importancia en el estudio detallado de los hechos geográficos.
3. Leerán en textos información acerca de las técnicas y métodos geográficos
de investigación defendido por Federico Ratzel y Vidal de La Blache.
4. Redactarán un breve informe acerca de la importancia actual de la
Geografía en el desarrollo cultural y econórnico de los pueblos.
5. Redactarán una definición del término Geografía, tomando en cuenta
los siguientes conceptos básicos: Hombre, o ser social, hechos y
fenómenos geográficos, ciencia, superficie terrestre.
6. comentarán en grupo acerca de la estructura y significado de las diferentes
definiciones hechas por los grupos, estableciendo diferencias entre hechos y
fenómenos geográficos, con ejemplos de la vida real.
7. Presentarán en grupo un problema social del lugar donde viven como:
Desempleo, emigración, analfabetismo, aplicando los pasos señalados en el
método científico :
 Formularán la hipótesis sobre las causas que originaron el problema,
 Reunirán toda la información que ayude a la comprensión del origen del
problema.
 En la investigación de campo se apoyarán en entrevistas y cuestionarios
 Analizarán la información recopilada.
 Elaborarán las conclusiones parciales por grupo
 Organizarán el informe con sus conclusiones finales y lo presentarán en una
plenaria.
8. Confeccionarán un cuadro que muestre el desarrollo de la Geografía en
Panamá en las distintas épocas históricas.
9. Consultarán en textos acerca de los trabajos, investigaciones, aportes,
personajes e instituciones que han contribuido al desarrollo de la
Geografía en Panamá.
15
BLOQUE TEMÁTICO 2: PANAMÁ, SU POSICIÓN GEOGRÁFICA Y
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. Analizar la importancia de la posición geográfica de
Panarná, tanto para el progreso y desarrollo
nacional como para el intercambio comercial
mundial.
CONTENIDOS
5. El Istmo de Panamá. Su posición geográfica.
∎ Posición geográfica global,
∎ Hemisferio Norte: Latitud Norte.
∎ Hemisferio Occidental: Longitud
Occidental.
∎ Posición regional.
∎ Continente Americano.
∎ América Central.
Criterios geográficos.
•
∎ Posición geográfica Matemática.
• Puntos extremos.
Latitud y longitud geográfica.
•
∎ Posición Geopolítica y geoestratégica.
Épocas: Precolombina, Colonial,
•
Departamental y Contemporánea.
∎ La posición de Panamá cói-no recurso
especial inagotable.
∎ Ventajas y desventajas de la posición
geográfica.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
16
OBJETIVOS ESPECIFICOS
6. Distinguir las características físicas y políticas
del territorio nacional y su relación con el
desarrollo de la vida humana en Panamá.
CONTENIDOS *
6. El Territorio de la República de Panamá.
∎ Configuración horizontal del territorio panameño.
∎ Forma.
∎ Superficie
∎ Límites.
∎ Panamá - Costa Rica.
∎ Panamá - Colombia.
∎ Organización política actual de la República
∎ Provincias.
•
Cabeceras.
División
político-administrativa de las
∎
provincias y Comarcas.
∎ Distritos.
∎ Corregimientos.
∎ Comarcas indígenas
∎ Wargandí, Madugandi,
∎ Emberá-Wounaan, Kuna Yala y
∎ Nógbe Buglé.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
17
OBJETIVOS ESPECIFICOS
7. Identificar los principales litorales panameños,
destacando las características económicas de
las islas y mares panameños.
CONTENIDOS *
7. Los Litorales panameños: Características.
∎ La costa del Caribe.
∎ Extensión.
∎
∎
∎
∎
∎
∎ Principales accidentes costeros.
La costa del Pacífico.
∎ Extensión.
∎ Principales accidentes costeros.
Territorios insulares.
∎ Islas del Pacífico y del Atlántico.
Puertos.
∎ Almirante, Cristóbal, Bahías La Mina.
Bahías históricas.
∎ Golfo de Panamá.
Usos de las costas panameñas.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
∎
18
OBJETIVOS ESPECIFICOS
C
8. Describir las principales formas del relieve
destacando la clasificación que hace Ángel
Rubio del relieve panameño.
.
8. Configuración vertica
∎ Evolución geológica y
Panamá.
∎ La Geomorfología y
∎ Fuerzas que actúan
∎ Micro-placa tec
∎ El vulcanismo e
∎ Volcán Barú
∎ Cerro Fa bre
∎ El relieve y sus princip
∎ Llanuras, montañas
∎ Colinas y cerros.
∎ Cordilleras, sierras
∎ Clasificación del reliev
∎ Tierras altas monta
volcánico.
∎ Volcán Barú, Co
del Norte y de
∎ Tierras bajas, colin
∎ Colinas y llanur
∎ Las depresione
∎ Tierras bajas y
∎ Importancia económica
Los aprendizajes conceptuales,
procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes
y evaluación.
I
19
OBJETIVOS ESPECIFICOS
9. Describir las regiones geográficas, de clima y
vegetación y las de planificación, destacando su
importancia estratégica en el desarrollo regional
de país.
CONTENIDOS *
9. Regiones geográficas panameñas.
∎ Concepto del término Región.
∎ Criterios para clasificar las regiones
∎ Naturales, ecológicos, políticos, culturales
económicos.
∎ Clasificación de las regiones en Panamá.
∎ Regiones geográficas.
∎ Tierras altas, bajas. región de la ruta
interoceánica.
∎ Regiones de clima y vegetación.
∎ Región de selvas, de sabanas, de tierras altas.
∎ Regiones de planificación vigentes basadas en la
estructura provincial. ( políticas )
∎ Región Occidental: Chiriquí, Bocas del Toro,
Comarcas.
∎ Región Central: Veraguas, Coclé, Herrera y Los
Santos.
∎ Región Metropolitana: Panamá, Colón
∎ Región Oriental: Darién, Comarcas
∎ Regiones económicas.
∎ Agrícolas, ganaderas, industriales y otras.
∎ Características físicas de cada una de las regiones.
∎ Ubicación geográfica.
∎ Clímáticas, vegetación,
∎ Suelo, ocupación humana y otras..
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales, subyacen
en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y
evaluación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
10. Identificar los principales ríos y cuencas
hidrográficas del Istmo de Panamá.
CONTENIDOS *
10. Hidrografia de Panamá. Concepto.
∎ Composición: Agua en su estado líquido y gaseoso.
∎ Aguas saladas: Océanos y mares.
∎ Aguas dulces o aguas continentales.
∎ Ríos, arroyos, lagos, aguas subterráneas y otros.
∎ Factores que inciden en la formación de las aguas
continentales
∎ Precipitación, evaporación, relieve
∎ Condensación y otros.
∎ Distribución de los ríos de Panamá.
∎ Vertiente del Caribe: Changuinola, Sixaola, Chagres,
Indio y otros.
∎ Vertiente del Pacífico: Tuira, Chucunaque, Bayano,
Tabasará y otros.
∎ Lagos y lagunas.
∎ Cuencas hidrográficas.
∎ Atlántico: Chagres, Changuinola, cuenca del Canal.
∎ Pacífico: Tuira, Chucunaque, Bayano, Santa María y
otros.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales, subyacen en
los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y
evaluación.
21
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
11. Reconocer los diferentes tipos de clima en
Panamá, señalando sus características e
influencia en las actividades del hombre.
CONTENIDOS *
11. El clima panameño sus características.
∎ Concepto. Definiciones.
∎ Elementos del clima: Sus efectos.
∎ Temperatura, vientos, humedad y otros.
∎ Agentes modificadores del clima
∎ Latitud, longitud, las montañas, vientos y otros.
∎ Principales tipos de clima en Panamá: Según Kóppen
∎ Climas de Tierras altas: Características.
∎ Templado húmedo de altura
∎ Templado muy húmedo
∎ Climas de Tierras Bajas: Características.
∎ Tropical muy húmedo
∎ Tropical húmedo
∎ Tropical de sabanas.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y
actitudinales, subyacen en los objetivos específicos,
contenidos y actividades de aprendizajes y evaluación.
22
___________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN. ________
BLOQUE TEMÁTICO 2: PANAMÁ, SU POSICIÓN GEOGRÁFICA Y
CARACTERISTICAS FÍSICAS
1. Ubicarán en un mapa la posición geográfica matemática de Panamá, señalando
sus puntos extremos.
2. Discutirán en un panel la importancia presente y futura de la posición
geográfica del Istmo como uno de los mayores recursos de Panamá en el
nuevo orden económico mundial.
3. Señalarán en un planisferio la posición regional de Panamá.
4. Investigarán en grupo acerca de la importancia geopolítica y geoestratégica
de Panamá en las distintas época Flistóricas.
5. Discutirán en una mesa redonda las ventajas y desventajas de la
posición geográfica de Panamá. 6. Confeccionarán un mapa de la
república de Panamá destacando su forma, superficie y límites. 7.
Ubicarán en un mapa la división política actualizada de la república
de Panamá.
8. Observarán en videos o ilustraciones las características físicas y
demográficas de cada una de las provincias y comarcas indígenas que
conforman la república de Panamá.
9. Compararán las costas del Atlántico con las del Pacífico tomando en
cuenta su extensión e importancia económica de algunos de sus
accidentes costeros.
10. Señalarán en un mapa los principios accidentes costeros del litoral Pacífico y
Atlántico panameño.
11. Presentarán en un cuadro informativo las principales elevaciones en
la Región occidental panameña, señalando su localización y altitud
sobre el nivel del mar..
12. Consultarán en el diccionario el significado de los siguientes términos:
Llanuras, colinas, cordillera, sierra, depresiones, mesetas, valles y otras.
23
13. Pintarán en un mapa de Panamá con los colores correctos los elementos
estructurales del relieve panameño anotando sus nombres.
14. Escribirán por lo menos tres diferencias físicas entre las siguientes
regiones: Oriental• y Metropolitana. 15. Ubicarán en un mapa los principales
ríos de Panamá. Chucunaque, Tuira, Bayano. Chagres y otros.
16. Compararán los ríos de la vertiente del Caribe con los del Pacífico,
.
señalando sus diferencias en cuanto a longitud y caudal.
17. Presentarán un cuadro que muestre las cuencas hidrográficas más
importantes de Panamá, señalando su localización y extensión.
18. Elaborarán un inventario con los nombres de los ríos de Panamá que sirven de
límite provincial y distritorial.
19. Buscarán información acera de la importancia de los lagos artificiales en
el funcionamiento del Canal de Panamá.
20. Presentarán un cuadro que muestre los principales puertos panameños más
importantes del litoral Pacífico y Atlántico, comparando los de cabotaje con los
internacionales.
21. Presentarán en un mapa conceptual los diferentes tipos de clima en Panamá,
señalando sus características.
22. Compararán la acción de los diferentes tipos de clima en la vegetación, fauna y
las actividades de la población Panameña..
23. Observarán los cambios del tiempo meteorológico, destacando su influencia
en las actividades del hombre panameño.
24. Realizarán un diario de viaje por la Región Central, registrando datos sobre
el clima, ubicación geográfica, vegetación, provincias y ocupación de sus
pobladores.
24
BLOQUE TEMÁTICO 3: LOS RECURSOS NATURALES Y SU
PROYECCIÓN EN EL DESARROLLO
DEL PAÍS.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS *
Reconocer la importancia y el gran valor que
ofrecen a la economía panameña los variados
recursos naturales de nuestro país.
.
12. Los recursos naturales. Su importancia.
∎ Concepto de recursos naturales.
∎ Origen de los recursos naturales.
∎ Clasificación de los recurso naturales
∎ Según su origen.
∎ Orgánicos: Derivados de agentes biológicos.
∎ Inorgánicos: Suelos, agua, minerales.
∎ Por su duración
∎ Renovables: Suelos, fauna, bosques..
∎ No renovables: Minerales.
∎ Permanentes e inagotables: Energía solar, eólica,
geotérmica.
∎ Por su naturaleza
∎ Hidrológicos: Corrientes y depósitos de agua.
∎ Edáficos: Los suelos o parte de la litosfera.
∎ Biológicos: Asociaciones vegetales, fauna
terrestre y marina.
∎ Minerales: Rocas y minerales.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades
de aprendizajes y evaluación.
25
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS *
13. Explicar la importancia que tienen para la
economía panameña los recursos hídricos
'
13. Los recursos hidrológicos. Sus usos.
Concepto.
Clasificación del agua según sus formas y distribución.
• Usos de las aguas dulces
∎ Uso doméstico
∎ Recreación: Río Mar. Pacora, Las Mendozas y
otros.
∎ Turismo: Playas: Coronado, Gorgona, Las Lajas
y otras
∎ Transporte: Río Chagres: Canal de Panamá
∎ Chucunaque, Tuira.
∎ Producción de energía.: La Estrella los Valles,
∎ Edwin Fa brega o Fortuna. Macho de Monte, la
∎ Yeguada y otras
∎ Como producción de alimentos: La pesquería.
∎ Activación de la industria.
• Usos de las aguas saladas:
∎ Riqueza alimentaria.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades
de aprendizajes y evaluación.
26
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
.14. Distinguir los tipos de suelos panameños,
reconociendo sus características e importancia
según su capacidad agronómica.
CONTENIDOS *
14. Los suelos panameños: Recurso natural
renovable.
∎ Factores que afectan la formación de los suelos.
∎ Clima, factores biológicos, relieve y otros
∎ Tipos de suelos: Características
Los suelos Zonales.
•
∎ Latosas, sierozems, pardos,
chernozioms,
.
podzólicos, de tundra.
Suelos
azonales.
∎
∎ Aluviales, volcánicos.
• Los suelos panameños: Tipos.
∎ Aluviales, arcilloso o rojo,
∎ De origen volcánico, calcáreo, árido.
• Distribución de los suelos en Panamá.
∎ Según tipo de suelo.
∎ Capacidad agrológica.
∎ Problemas derivados del mal uso del suelo.
∎ Medidas de conservación para el uso adecuado
de los suelos.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
27
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. 15. Identificar los principales ecosistemas
panameños, sus características e
importancia en la conservación del
equilibrio ecológico.
,
CONTENIDOS *
15. Panamá y sus recursos biológicos.
∎.Tipos de recursos biológicos.
. Recursos vegetales: Bosques y pastos naturales.
Recursos animales: Terrestres y acuáticos.
•
∎ Clasificación de los bosques nacionales según el
tipo de clima.
Bosques tropicales secos.
•
Bosques tropicales húmedos.
•
Bosques tierras altas.
•
• Factores que inciden en la distribución Geográfica
de los bosques.
∎ Funciones de los bosques..
∎ Oxigenan el aire.
∎ Regulan las lluvias y purifican el aire.
∎ Evitan la erosión.
∎ Protegen y mejoran los suelos.
∎ Usos de los bosques panameños.
∎ Los recursos madereros.
∎ Alimenticios e Industriales.
∎ Parques y reservas forestales nacionales.
∎ Alto campana, Volcán Barró.
∎ Portobelo, Soberanía y otros.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
28
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
16. Determinar las especies que conforman la fauna
terrestre y la marina destacando su valor en la
economía del país
,
CONTENIDOS *
16. Los recursos faunísticos en Panamá.
∎ Fauna terrestre: Características.
∎ Especies
∎ Acción del ANAM para proteger animales en
extinción
∎ Medidas para la conservación de la fauna
silvestre
∎ Delimitar las reservas forestales
∎ Establecer períodos de veda para la caza
∎ Creación de parques nacionales
∎ Fauna marina: Especies
∎ Conservación y protección de la fauna marina
∎
Prohibir el uso de explosivos
∎
Evitar contaminar el ambiente marino
∎
Prohibir la pesca con armas de fuego
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
29
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
17. Identificar los principales minerales metálicos y no
metálicos existentes en Panamá, reconociendo el
valor que tiene so racional y conservación de los
CONTENIDOS *
17. Los recursos minerales de Panamá.
∎ Concepto y origen.
∎ Clasificación de los minerales.
∎ Metálicos: Su distribución geográfica.
∎ Cobre: Cerro Petaquilla, Colorado y otros.
∎ Hierro : Las Minas, Chame y otros,
∎ Oro: Remance, los Haltillos, Cañazas y otros
∎ No metálicos: Clasificación
∎ Caliza, granito, grava, arena, mármol y otros
∎ Minerales de construcción
∎ Distribución geográfica de los depósitos.
∎ Minerales energéticos: Tipos y distribución
geográfica.
∎ Petróleo: Área de Darién y Bocas del Toro.
∎ Carbón: Tonosí, cuenca del río Indio.
∎ Gas natural: Calobre, Valle de Antón, otros.
∎ Estudios geológicos en Panamá.
∎ El Código de Recursos Mineros en Panamá.
∎ Ley 55 del 10 de Junio de 1973.
∎ Formas de explotación.
∎ Pozos, perforaciones, galerías.
∎ Usos de los minerales.
= Construcción, joyería, alimento, medicina.
mismos.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos especificos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
30
_______________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN.
BLOQUE TEMÁTICO 3: LOS RECURSOS NATURALES Y PROYECCIÓN EN EL
DESARROLLO DEL PAÍS. ____________________________________________________________
1. Consultarán en los textos el significado del
término recursos naturales.
3. Buscarán información acerca de los factores que afectan la formación de los
suelos.
4. Presentarán en un cuadro los principales tipos de suelos panameños,
señalando sus características.
5. Elaborarán un informe acerca de las principales dificultades que
presentan los suelos panameños y los problemas derivados de
su mal uso.
6. Ubicarán en un mapa de Panamá la distribución geográfica de los suelos.
7. Discutirán en una plenaria las medidas que pueden
ser adoptadas para conservar los suelos. 8. Ubicarán en
un mapa los bosques y reservas forestales de Panamá.
9. Confeccionarán con ilustraciones sobre los diferentes tipos de
bosques en Panamá, clasificándolos según uso.
10. Observarán en vídeos, ilustraciones o en giras por
• 2. Clasific
parques forestales, comparándolos con áreas
deforestadas.
11. Prepararán láminas acerca de las medidas a seguir para proteger los bosques.
12. Conversarán con sus padres o personas adultas acerca de la
situación de los bosques panameños en décadas pasadas,
comparándolas con el estado actual de los mismos en nuestro
país.
31
13. Confeccionarán un mural que ilustre los ríos y playas utilizados para la
recreación y el turismo.
14. Presentarán en grupo un informe acerca de la centrales hidroeléctricas
existentes en el país, señalando su localización.
15. Investigarán cuáles son los ríos que en Panamá son utilizados como medio de
transporte.
16. Realizarán un inventario sencillo sobre la fauna panameña.
17. Confeccionarán en grupos rompecabezas que ilustren animales que están en
vías de extinción.
18. Observarán en vídeos, ilustraciones o visitas al museo de Ciencias naturales
las principales formas de vida animal en nuestro país.
19. Dialogarán con funcionarios de ANCÓN, ANAM acerca de las medidas a seguir
para proteger y conservar la fauna y flora del país.
20. Definirán el significado de los siguientes conceptos: Recurso
renovable, recurso no renovable. 21. Ubicarán en un mapa de
Panamá los principales minerales del subsuelo panameño. 21
Harán un listado de minerales metálicos y no metálicos, señalando
su ubicación y usos.
22. Buscarán información acerca de las principales minas en donde se realiza la
actividad minera en el país, señalando su ubicación (Distrito, Provincia), y
minerales explotados.
;2
y
P
BLOQUE TEMÁTICO 4: PANAMÁ, SU CANAL Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
18. Reconocer la importancia del Canal y su
cuenca hidrográfica, destacando sus
características físicas, ambientales, su
CONTENIDOS
18. El Canal y su cuenca hidrográfica.
Ubicación geográfica del Canal .
Características físicas de la vía interoceánica.
conservación y sostenibilidad.
∎ Lago Gatún, Cuenca de¡ Canal, Corte Gaillard o
Culebra.
∎ Extensión del Canal.
La cuenca hidrográfica del Canal.
∎ Concepto de cuenca hidrográfica
∎ Ubicación de la cuenca
∎ Superficie.
∎ Límites.
∎ Recursos hídricos de la cuenca.
∎ Riqueza ecológica de la cuenca.
∎ Fauna y flora.
Lugares poblados en la cuenca.
Áreas de la cuenca del Canal protegidas por la ley.
∎ Parques y monumentos naturales.
∎ Parque nacional de Chagres, Soberanía,
Campana.
∎ Monumento natural de Barro Colorado.
La contaminación en el área del Canal.
∎ Antiguas bases militares y polígonos de tiro.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
33
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
19. Explicar la importancia que tiene para la
industria, el comercio internacional y para el
desarrollo socioeconómico del país mantener
el Canal con un funcionamiento óptimo.
CONTENIDOS *
19. El Canal de Panamá: Su funcionamiento y
operación.
∎ Aspectos técnicos y de operación.
∎ Concepto de elevador.
∎ Juegos de esclusas de tres niveles: Gatún, Pedro
Miguel, Mira flores.
∎ Función e importancia del agua.
∎ Servicio de apoyo a la operación del Canal.
∎ Remolcadores y locomotoras.
∎ Programas de mantenimiento de equipo e instalaciones.
∎ Sistema de rieles.
∎ Mantenimiento de locomotoras, compuertas,
esclusas.
∎ Programa de mantenimiento del equipo flotante.
∎ Programa de mantenimiento del cauce: Problemas
que deben solucionarse para el funcionamiento
continúo del Canal.
∎ La sedimentación continúa por el efecto de las
mareas y erosión.
∎ Proliferación de malezas acuáticas.
∎ Derrumbes eventuales.
Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y ac-titudinales, subyacen en
los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y
evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
20. Explicar el papel de la ARI y de la ACP en la
planificación, administración de las áreas
revertidas y en la administración,
funcionamiento, conservación y modernización
del Canal.
CONTENIDOS *
20. El Canal de Panamá: Su administrac
∎ Administración del Canal por los panam
∎ La Autoridad de la Región Interoceán
5 de Febrero de 1993.
∎ Las áreas revertidas y su integr
desarrollo nacional.
∎ Usos de los bienes revertidos
plan general de usos de sue
∎ Los puertos de Balboa y Cristób
ferrocarril.
∎ La Ciudad del Saber.
∎ Fundamento legal de la autoridad del Ca
∎ Titulo Constitucional: XIV.
∎ Régimen laboral.
∎ Ley orgánica y reglamentos.
∎ Junta Directiva y Organigrama d
∎ Junta Asesora.
∎ Visión estratégica y futura del Canal.
∎ Proyectos de modernización.
∎ Proyecto de ampliación.
∎ Proyecto del recurso de agua.
∎ Junta Asesora.
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades
de aprendizajes y evaluación.
35
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
21. Explicar el proceso de desarrollo urbano y sus
implicaciones en los cambios operados en la
actualidad en las ciudades más importantes del
país.
CONTENIDOS *
21. Panamá y sus espacios urbanos.
∎ Concepto de ciudad: Características.
∎ Características culturales de los habitantes de la
Ciudad.
∎ Actividades culturales y sociales.
∎ Conjuntos nacionales e internacionales.
∎ Musicales deportivos, artísticos, de teatro
y otras.
∎ Origen de las ciudades panameñas.
∎ Época de los españoles.
∎ Lugares de preferencia para fundar ciudades.
∎ Forma de las ciudades panameñas.
∎ Tablero de damas.
∎ Alargadas.
∎ Estrellado y de cuerno.
'
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de
aprendizajes y evaluación.
36
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
22. Distinguir las características de los espacios
rurales, reconociendo los problemas que
afectan su desarrollo .
CONTENIDOS
22. Panamá y sus espacios rurales.
∎ Concepto de campo: Características.
∎ Los caseríos, los pueblos.
∎ Los asentamientos campesinos: Su ubicación.
∎ Transformación de la campiña panameña.
∎ Problemas que afectan el desarrollo del
campo.
Tenencia de la tierra.
∎ Falta de estímulo y orientación.
∎ Escasez d e caminos de penetración y
transporte.
∎ Falta de sistemas de riego
∎ Proyectos de desarrollo agropecuario.
∎ Medidas legales para la transformación del
campo.
∎ Políticas de incentivo a la producción.
∎ Titulación masiva de parcelas.
∎ Granjas sostenibles.
∎ Instituciones estatales que apoyan al sector.
∎ Agropecuario: MIDA y otras..
∎ Organismos internacionales de investigación
Agropecuaria.
∎ FAO; PNUD, INCASE y el Smithsonian
∎ Misiones de China, Japón, Alemania,
España.
"
* Los aprendizajes conceptuales, procedímentales y actitudinales,
subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades
de aprendizajes y evaluación.
37
_________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN. ____
BLOQUE TEMÁTICO 4: PANAMÁ, SU CANAL Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS
1. Localizarán en un mapa de Panamá la cuenca hidrográfica del Canal.
•
2. Consultarán en textos el significado concepto cuenca hidrográfica,
enriqueciendo esta definición con Discusiones..
3. Escribirán en un mapa de Panamá los límites de la cuenca hidrográfica y su
superficie.
4. Realizarán un breve informe escrito con ilustraciones acerca de los recursos
hídricos, ecológicos y lugares poblados en la cuenca hidrográfica del Canal.
5. Discutirán con una actitud critica y reflexiva acerca del problema de la
contaminación en el área de la Cuenca del Canal.
6. Localizarán en un mapa de Panamá la cuenca hidrográfica del Canal.
7. Consultarán en textos el significado concepto cuenca hidrográfica,
enriqueciendo esta definición con discusiones.
8. Escribirán en un mapa de Panamá los límites de la cuenca hidrográfica y su
superficie.
9. Realizarán un breve informe escrito con ilustraciones acerca de los recursos
hídricos, ecológicos y lugares poblados en la cuenca hidrográfica del Canal.
10. Discutirán con una actitud critica y reflexiva acerca del problema de la
contaminación en el área de la cuenca.
11.Observarán en visitas, videos, ilustraciones y otros medios el funcionamiento del
,
Canal de Panamá.
12. Discutirán en una plenaria algunas medidas consideradas por los
panameños para manejar de manera eficaz el Canal.
38
13. Conversarán con funcionarios, pilotos o prácticos expertos que dirigen las
operaciones de tránsito acerca de la importancia de las esclusas en el
funcionamiento del Canal.
14. Investigarán en grupo acerca de la importancia del agua en el funcionamiento
del Canal, con la información obtenida escribirán un pequeño informe.
15. Consultarán en libros, publicaciones de la ACP acerca de los trabajos que se
vienen realizando para el ensanche de Corte Culebra, investigando la
importancia que tiene esta obra para el tránsito de buques tipo Panamax.
16. Buscarán información acerca de los programas de conservación dirigidos por
la ACP para conservar el recurso hídrico en la cuenca y mejorar la calidad de
vida de los habitantes del área.
17. Ubicarán en un mapa las áreas en el sector Atlántico y Pacífico consideradas
por la ARI bienes revertidos que pueden ser incorporados al desarrollo de la
nación.
18. Confeccionarán un mural con recortes e ilustraciones de los proyectos
marítimos y turísticos impulsados porla ARI.
19. Participarán en campañas con grupos ecológicos sobre protección,
conservación y uso racional del recurso hídrico y ecológico de' la cuenca
hidrográfica del Canal.
20. Investigarán acerca del contenido de la Ley Orgánica y el Reglamento de la
Autoridad del Canal.
21. Confeccionarán el plano de tu ciudad, ubicando los lugares de importancia:
Escuela, casas, hospitales y otros centros de interés.
22. Elaborarán en equipos de trabajo un escrito con ilustraciones acerca de las
ciudades cabeceras , teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Fundación,
forma, ubicación , sitios de interés, población y sus actividades culturales y
sociales.
39
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
ANAM. :
ANAM.:
ARANDA, ANA MARÍA de et al:
ASAMBLEA LEGISLATIVA: CLOUT, HUG D.:
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO: DIRECCIóN DE ESTADÍSTICA Y
CENSO:
FABIÁN, EVA:
JAÉN, SUÁREZ OMAR:
INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL: TOMMY GUARDIA. .
INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL :
TOMMY GUARDIA:
INSTITUTO PANAMEÑO DE TURISMO: INSTITUTO PANAMEÑO DE TURISMO:
Parques Nacionales. Ediciones Balboa. 1998. Informe Ambiental. 1999 Mapa de
las Áreas Silvestres Protegidas.
Geografía Segundo Ciclo. MacGraw-Hill Interamericana de
España. 1995.
Constitución Política de la República de Panamá. Panamá 1972.
Geografía Rural. Oikos- Tau. Ediciones S.A. 1976. Panamá en
Cifras. 1990.
Censos Nacionales de Población y Vivienda México S. A.-De C. U.
1994.
Geografía General. 2 Edición. México. 2000.
Geografía de Panamá. Editorial Universitaria. Panamá. 1989.
Mapa Político de la República de Panamá.1988 Síntesis
Geográfica. 1999.
Plan Maestro de Desarrollo Turístico de Panamá, 1993 - 2003.
Zonas de Desarrollo Turístico de Panamá. 2001.
41
MACKAY, ALBERTO: MACKAY, ALBERTO: MACKAY, ALBERTO:
MACRE, ORLANDO de et al:
MARAÑON, G. MORTIMER de ET AL: MARRERO, LEVI:
MORALES, ELSA MARÍA de et al: MUNIVE, JOSÉ MANUEL: TACK, JUAN
ANTONIO: TORRES, GIOVANNI: RUBIO, ÁNGEL:
RUBIO, ÁNGEL:
STANLEY, HECKADON MORENO de et al:
VÉLASQUIE-Z, JUDITH DE:
La Geoqrafía 'y su Desarrollo en Panamá. Universidad de Panamá. 1994.
La Geografía y su Desarrollo en Panamá. Universidad de Panamá. 1996.
La Geografía en Panamá. Editorial Universitaria. 1999. Manual de los
•
Problemas Políticos y'Socioeconómicos de Panamá. Editora. Escolar. S.
A. 1995. Geografía Universal 3. Editorial Norma. Colombia. 1996. La
Tierra y sus Recursos. Edición de1980. Geografía de Panamá. Editorial
Santillana. 1999. Panamá y su Geoqrafía. Imprenta Lil S.A. 1997.
El Canal de Panamá..Tomo 16. Editorial Universitaria. 1999. Geografía de
Panamá. Editorial Escolar. S. A.
Los Estudios qeográficos en Panamá. Durante los Siglos XVI, XVII y XVIII. 1952.
Pequeño Atlas Geoqráfico de Panamá. 1985.
Colonización y Destrucción de Bosques en Panamá. Panamá. 1982.
Panamá y su Geografía. 1996.
42
ASAMBLEA LEGISLATIVA:
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE
Constitución Política de la
República de Panamá. Panamá 1972.
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO: Panamá en Cifras. 1990.
DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO: Censos Nacionales de Población V
Vivienda. Junio. 2001.
INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL
TOMMY GUARDIA:
Atlas Nacional de Panamá. 1988.
INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL:
Mapa Político de la
República de Panamá. 1988. TOMMY GUARDIA.
INSTITUTO GEOGRÁFICO NACIONAL: TOMMY GUARDIA.
INSTITUTO PANAMEÑO DE TURISMO: INSTITUTO PANAMEÑO DE TURISMO:
MACKAY, ALBERTO: MACRE, ORLANDO de et al:
MARRERO, LEVI:
de 1980. Panamá. Editorial
La Tierra y sus Recursos. Edición
Mapa físico de la República de Panamá. 1998.. Universidad de Panamá.
Plan Maestro De Desarrollo Turístico de Panarná.1993-2002. Zonas de
Desarrollo Turístico de Panamá. 2001. La Geografía de Panamá.
Universidad de Panamá. 1994.
Manual de los Problemas Políticos y Socioeconómicos de Panamá.
Editora Escolar S. A. 1995.
Santillana. 1999.
MUNIVE, JOSÉ MANUEL: Panamá y su Geografía. Editorial
Norma. 1996. SANJUR, NORIS De: Geoqrafía de Panamá.
Imprenta Lil S. A. 1997. TORRES, GIOVANNI:
Geoqrafía
de
Panamá. Editorial. Escolar. S. A.
. VÉLASQUEZ, JUDITH DE:
Panamá y su Geografía. 1996.
40