trabajo con el nombre

Partiendo del nombre propio de las niñas y los niños, brindan la posibilidad
de innovar estrategias que contribuyen las actividades permanentes
encaminadas al aprendizaje de la lectura y la escritura, a reconocer letras,
a manipular la letra inicial y la final para construir otras palabras, a tomar
decisiones, a resolver situaciones como identificar su nombre y el de los
otros en el entorno inmediato.
Favorecer la correspondencia entre escritura y oralidad, correspondencia
grafo fonética y el valor sonoro convencional.
¿Cuál es la importancia de iniciar las
actividades con el nombre propio?
-El nombre es la primera palabra que niños entienden y con la cual se
identifican.
-Le da una presencia.
-Es una parte significativa de su identidad.
-El orden de las letras.
-Ampliar el repertorio gráfico y descubre que el orden de las letras de los
nombres es y debe ser el mismo.
-Los niños descubran que existe relación entre los sonidos del habla y la
representación escrita
-Los niños escriben y leen los nombres de sus compañeros con letras
móviles.
-Los niños deben comparar sus escrituras y conversar con ellos y escuchar
sus justificaciones; favorece la confrontación de las ideas de los alumnos
cuando presentan diferencias en las escrituras.
-¿Quién me puede decir una palabra que empiece como….?
-Palabras que empiezan igual que el nombre propio .
https://sites.google.com/site/aprenderaleeryescribir/5--para-profundizar/videoteca
En la evaluación, el nombre aparece
como una de las primeras formas
escritas dotadas de significación. A
partir de la escritura del nombre propio,
se abren otras posibilidades de
construcción de nuevas palabras.
EMILIA FERREIRO
¡Vamos a conocernos!
Preséntate con tus compañeros. Diles como te llamas y el nombre de
algún objeto o actividad que empiece con la misma letra de tu nombre
Me
llamo
Camilo y traigo
una camisa
Con el alfabeto móvil
Puedes utilizar tu alfabeto móvil para formar algunas palabras.
Compara las palabras con los nombres de tus compañeros.
¿En qué se parecen?
¿En qué son diferentes?
Busca las palabras que son iguales en:
•La primera letra de tu nombre
•Las dos letras de inicio.
•Las tres letras de inicio.
•Observa los nombres de tus compañeros y escribe las que inician
igual que el tuyo.
Inicio y final
Existen nombres parecidos ¿Cómo puedes diferenciarlos si empiezan
igual?
Luis
Lucrecia
¿En qué se parecen y en qué son diferentes?
¿inician con la misma letra?
¿Termina diferente?
Aunque los nombres empiecen igual, pueden ser diferentes en las letras
finales o intermedias.
¿Cuántas letras tiene mi nombre?
Escríbelo dentro del rectángulo
Pegar la foto del niño o su autorretrato
en su cartel de su nombre. Escribirlo y
leerlo.
Juan
Pedro
Busca y pinta las letras que
forman tu nombre
Identifica y señala las letras de tu
nombre
Mi nombre es _______________
Construyo mi nombre
Construye tu nombre
¿Cuántas letras tiene tu nombre?
Así lo escribo yo
Miramos y comparamos los nombres: cuál es más largo, cuál
es más corto, agrupamos los que empiezan igual, los que
terminan igual, los que tienen la misma cantidad de letras.
Establecer un criterio con los alumnos sobre los nombres cortos y largos
Nombres cortos
Ana
Nombres largos
Beatriz
Benito
Benito tiene
muchas letras
¿Qué otras palabras inician con
la misma letra de mi nombre?
Al identificar la inicial de su nombre,
buscar palabras que comiencen igual
que ésta..
¿En
que
se
parecen
estas
palabras?
¿en
que
son
diferentes?
¿Quién vino?
¿Quién faltó?
Rosa
Carlos
Manuel
Ramiro
Cada niño tome la tarjeta con su nombre y la coloque en la lista se asistencia.
Por turnos, un alumno irá pasando lista e irán contestando presente.
Los alumnos escribirán su
nombre
en
una
tarjeta,
utilizando letras mayúsculas y
minúsculas. Muestran como lo
escribieron y lo leen. Con esa
tarjeta jugar al acitrón, ir
pasando la tarjeta de mano en
mano, el perdedor, leer el
nombre de quien le haya
tocado, se repite varias veces
el juego.
Individualmente o en parejas,
los niños escriben la acción
que como “castigo” van a
realizar para el juego, como
alguna acción que deban
realizar en el salón: bailar,
pararse de cabeza, rodar por el
piso.
.Sentados en círculo juegan y
cantan “Acitrón” para designar
a quién le toca leer y realizar el
castigo que salga de la caja o
bolsa.
Acitrón de un fandango,
zango, zango, sabaré,
sabaré de farandela,
con su triqui, triqui, trán.
Eva
Rosa
El niño comienza escribiendo su nombre.
Trabaja la direccionalidad del sistema de escritura
Comenzar a escribir el nombre en los trabajos realizados.
Cuando los niños todavía no logran escribir su nombre
de manera
convencional, permitirles que comparen su producción con el letrero de su
nombre y modifiquen su escritura para que no falten letras y estén en el orden
pertinente.
Poner letreros con el nombre del alumno.
Haga que él decore ese letrero.
Discriminación de sonidos
Inicio y final
Relación sonoro-gráfica
Diferenciación entre palabras que suenan parecidas.
Existen nombres parecidos. ¿Cómo se pueden diferenciar si tienen
algunas letras iguales?
Lean los siguientes nombres
¿Observa en qué se parecen y
en qué son diferentes? ¿Qué
otras palabras se escriben con la
letra inicial de mi nombre? ¿En
qué se parecen? ¿En qué son
diferentes?
Vamos a contar
los niños que
empiezan
su
nombre por la
misma letra.
Manuel ma. El docente tapa una parte de la escritura, con el
propósito de que se empiece a tomar en consideración los segmentos
de su nombre y empiece a hacer corresponder las partes del mismo
con el todo: “¿qué dice en este pedacito?” y “¿qué falta para que diga
Manuel?”.
Yo soy Manuel
Pedir a los niños que entre los nombres de sus compañeros, escojan los
que empiezan igual que el de Carlos y luego los escriban. Analizarán los
inicios de las palabras, brindan la oportunidad de aproximarse al
descubrimiento de la relación sonoro-gráfica. Con cuáles letras los
escribieron, y en qué orden aparecen. La cantidad de letras que integran
esos nombres, si esos nombres son largos o cortos.
Yo soy
Camilo
Yo soy
Carolina
Yo soy
Carmelo
Los nombres empiezan igual, tienen
diferentes letras al final o en medio
Alán
y Adela inician con la
misma letra y termina diferente.
Santiago
y
Sandra
comienzan con tres letras iguales pero
terminan diferente.
Mariana
y Mónica empiezan
y terminan con la misma letra, pero las
letras de en medio son diferentes.
Distribuir una tarjeta, y entre pares elaborar letreros con el
nombre del compañero. Haga que ellos decoren ese letrero. Lo
lean y lo entreguen a su compañero se lo coloque como un
gafete.
Observa los nombres de tus
compañeros y escribe los que
empiezan con la misma letra
que el tuyo.
•Reconocer y escribir su
nombre.
•Diferenciar las letras que
componen el nombre.
•Con cuántas y con cuales
letras se componen el nombre
de
cada
uno
de
tus
compañeros.
¿En qué se parecen? ¿en qué
son diferentes?
Fíjate
como
inician
los
nombres.
Reconocer la letra inicial del
nombre
propio,
escribirlo
y
decorarlo
D
Juego con el nombre
propio ¿con cuál letra
empieza, con cuál acaba,
cuál es más largo, cuál es
más corto, letras iguales
en los nombres?
Comparar dos o más
nombres ver semejanzas y
diferencias
Ensalada de nombres: buscar tu
nombre entre varios nombres
Después de localizarlo muéstralo a los demás y leerlo.
Hacer un mural donde se
encuentren todos los nombre
con una foto o dibujo de cada
niño.
Escribir el nombre con letras móviles
Es
importante
que el docente
escriba, que los
alumnos lo vean
manejar
letras
móviles,
escribiendo los
nombres de sus
alumnos.
A través de la intervención docente la inferencia del significado de un
apalabra es una actividad que prepara a los niños a leer de forma
autónoma, por ejemplo:
– es el nombre de un niño…
– comienza por...
– acaba por...
– sigue por... con ello se ubica a los niños en el tema de ¿dónde dice?
Ver
semejanzas
y
diferencias.
Conversar sobre ¿por qué
me llamo así?
Carlos
Tomás
Rosa
Ana
He preguntado a
mi familia ¿por
qué me llano así?
Busca en el salón de clases objetos que empiecen con la letra como
empieza
Manuel
Palabras que empiezan con la letra..
Colocar
en
el
pizarrón los carteles
con los nombres de
los niños, por turnos,
cada quien reconoce
su nombre y diga
palabras que inicia n
con la misma letra de
su nombre.
En parejas comparen las letras con que inician las
palabras de sus nombres y las de los objetos.
¿En que se parecen?
¿En qué son diferentes?
Utilicen el alfabeto móvil para formar más palabras,
después escríbanlas en su cuaderno.
Pedro
pelo
pie
peso
pan
Ayude a sus alumnos a reconocer la
primera letra de su nombre en anuncios y
rótulos. Recórtala y pégala en tu cuaderno,
busca las otras letras y forma tu nombre.
Escriba, exhiba y señale con frecuencia el
nombre del alumno. Escríbalo en trabajos
manuales y ayúdelo a reconocerlo. Conforme
el niño se va familiarizando con los textos,
reconocerá otras palabras en su entorno.
El primer abecedario de
los
alumnos
está
conformado por las
letras que forman su
nombre. A partir de allí,
construyen
hipótesis
acerca
de
cómo
sonarán las letras; en
otras palabras, de cómo
se construirán palabras
utilizando ésas y otras
que están en los
nombres
de
los
compañeros, etc.
Advierte que hay palabras que
empiezan con el mismo sonido
Pedro, pelota,
palo, pan, pie,
inician con p
Mi nombre
empieza como
Petra
Sopa de letras para buscar ciertas palabras que pueden
corresponder a un mismo campo semántico: flores,
frutos, animales, personajes de un cuento, etcétera.
¡Encuéntralas!
Encuentra las palabras
escondidas.
•Amelia • Rosa
• Carlos
•Olivia • Tomás
El nombre propio es el primer texto que un niño quiere
reconocer leer y escribir. También se interesa por el nombre
de sus padres y hermanos, de sus compañeros y profesores,
de su mascota, de los objetos predilectos, etc.
Repartir materiales: Organizados por turnos, los niños
reparten materiales (cuadernos, libros, crayones…)
para sus compañeros, atienden a la escritura de los
nombres de los propietarios.
Luis
¿Dónde pone mano...? quién la
adivina la coloca en su lugar,
escribimos
la
palabra
y
buscábamos las letras A,U,I.
Cada niño se presenta dice su
nombre y apellidos, el nombre
sus padres y su domicilio.
Soy Pedro García
Márquez, mi papá se
llama Juan y mi mamá
Esmeralda. Vivo por la
nopalera.
Ahorcado: siguiendo la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo
acuerda una palabra que pondrá para que los demás la identifique. Un
representante del equipo propone a la maestra la palabra y con ayuda de sus
compañeros, establecen cuántas letras requiere su escritura. La maestra pone
el pizarrón tantas rayas como letras tenga la escritura de la palabra propuesta.
Siguiendo un orden de turnos, los equipos restantes participarán dictando una
letra que consideren pudiera estar en la escritura de la palabra a identificar. El
docente escribe las letras pertinentes en la línea correspondiente; anota en una
orilla del pizarrón las letras que han dictado pero que no son útiles. Gana el
equipo que primero adivine la palabra propuesta.
Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para recortar y
formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:
Corte recto en forma horizontal
Corte recto en forma vertical.
Cortes separando sílabas.
Corte sinuoso
Corte recto irregular.
Invitar a los niños a intentar escribir su nombre "como puedan", se deberá
respetar el nivel y la manifestación de cada uno. El docente va a poder apreciar
diferentes situaciones.
Algunos niños lograrán unos pocos grafismos otros ya conocen algunas letras y la
combinan con grafismos.
Otros pondrán de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.
Otros realizarán un pequeño dibujo
Lotería de nombres
Siguiendo las reglas del juego
de lotería tradicional, los niños
recibirán una tabla para ir
marcando los nombres que se
vayan cantando. En cada tabla
aparecerán escritos nombres
de los niños del salón, las
tablas deberán ser diferentes
(de acuerdo con el juego de
lotería tradicional). Por turnos,
los niños pasarán a cantar las
cartas.
Cuando el cantor no pueda leer
un nombre, muestra la carta y
pide ayuda a sus compañeros.
Voy
hacer
un
acróstico con las
letras
iniciales,
intermedias
o
finales
de
mi
nombre: Justo
juntos
unidos
solo
todo
olvido
Rimas con los nombres de los
alumnos
Por las mañanas Ramón
quiere comer jamón.
Hago un anagrama son
las palabras que se
generan a partir de la
reordenación de las
letras de mi nombre.
Adrián
anidar
darían
radian
Sofía
Valentina
Emma
Isabela
Paloma
Santiago
Matías
Erick
Valentino
Bruno
Santiago
Matías
Erick
Valentino
Bruno
Sofía
Valentina
Emma
Isabela
Paloma
Registro de asistencia: Organizados por turnos los niños pasan lista de sus
compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia.
Cuando algún niño todavía se le dificulta leer el nombre escrito de sus
compañeros, solicita la ayuda de éstos.
Cada semana, el docente cambia el
orden de presentación de los nombres
en la lista para permitir que los niños
demuestren sus avances.
Lotería: organizados en grupos pequeños y siguiendo la forma tradicional del juego, se reparten los
diferentes cartones del juego. En cada grupo pequeño se designa un cantor.
Las tarjetas a cantar presentarán tanto la ilustración como el nombre del objeto. En el cartón de los
niños se presentarán sólo los nombres escritos de los objetos.
A la manera tradicional, cada niño tratará de identificar la escritura del nombre cantado y lo marcará
con una ficha o semilla.
Es importante que el docente los anime a discutir sobre la viabilidad de sus respuestas, a que
establezcan comparaciones y resuelvan los problemas que se vayan presentando en el juego (por
ejemplo, la escritura de palabras parecidas).
Organizados en grupos pequeños, el docente presenta a los niños la escritura
de diferentes palabras en tarjetas individuales. Las palabras obedecen a temas
particulares. Por ejemplo, animales de la granja, transportes, animales salvajes,
frutas, etcétera.
Cada niño elige un tema e identifica las tarjetas de su tema (8 tarjetas por
tema). Guarda las palabras en un sobre previamente rotulado por el docente.
Antes de guardar las palabras en el sobre, discuten sobre la pertinencia de la
interpretación que han dado a la escritura. Con ayuda del docente, corroboran
que las palabras elegidas para cada sobre sean las correctas.
Cada niño tendrá que volverse
“experto” en la lectura de las palabras
de su sobre, para ello el docente le
proporcionará diferentes espacios para
revisar sus palabras y tratar de leerlas.
Después de varios días de haber
revisado sus palabras del sobre,
organizados por turnos, el docente
solicitará a algunos niños que pasen a
leer sus palabras en el orden en el que
salgan del sobre. Anotará en una lista
cuántas palabras puede leer cada uno
para motivarlos a que traten de leer
más cada vez.
Los alumnos tienen una idea
diferente de las palabras antes y
después
de
haber
sido
alfabetizados. Algo semejante
ocurre cuando logran diferenciar
lo oral de lo escrito, donde por
ejemplo, los espacios en blanco
entre las palabras no tienen
equivalentes a nivel oral, al inicio
los alumnos no entienden la
función de los espacios en
blanco, es por ello que requiere
de
mucho
trabajo
hacer
corresponder
las
palabras
(escritura y oralidad) al escribir
los primeros textos, pues al inicio
de la alfabetización escriben tal y
como
se
enuncia:
quierotomaragua.
Las adivinanzas
Repasar el vocabulario.
Socializar.
Desarrollar la creatividad e imaginación.
Aprender palabras nuevas,
Hacer ejercicios mentales
Del mar salió mi nombre
y, tan desgraciada nací,
que, huyendo de la desgracia,
contra una garita di.
El acróstico es un juego literario que consiste en formar un nombre
con las letras iniciales, intermedias o finales de un verso. Ahora tienes
que hacer un acróstico y un anagrama con tu nombre
Yo empiezo
Carlos
Cuando
estoy
contigo
dejo
de
respirar
anhelando
estar
a
tu
lado
un
día
más
rogándole a dios que nada nos separe jamás
lamento
los
días
en
que
no
te
conocía
odiando al destino por no cruzarte en mí camino
solo verte me hace erizar