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GUÍA PARA EL COMENTARIO
DE TEXTOS LINGÜÍSTICOS
(2º DE BACHILLERATO)
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. FASES DE UN COMENTARIO LINGÜÍSTICO
• El tema
• Identificación del texto
- Según su tema o contenido
- Según su modalidad discursiva
• Análisis lingüístico y estilístico
•
Nivel fónico-fonológico
Nivel morfológico
Nivel sintáctico
Nivel pragmático
Características derivadas de la identificación y rasgos lingüísticos
relacionados
- Objetividad
- Subjetividad
- Claridad
- Universalidad
- Precisión
- Concisión (brevedad)
3. EL RESUMEN
3.1. ¿Qué es resumir?
3.2. Errores más frecuentes a la hora de resumir un texto
3.3. Habilidades necesarias para resumir
3.4. Cómo se elabora un resumen
ANEXO 1: VALOR DE LAS FORMAS VERBALES
ANEXO 2: PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS
2
1. INTRODUCCIÓN
Esta guía para el comentario lingüístico de textos pretende a ayudarte a
comprender mejor en qué consiste un comentario de texto y a que tu competencia
lingüística aumente. A pesar de su longitud, no es un documento exhaustivo, y por
tanto, tampoco suficiente. La compresión de este documento orientativo no
sustituye a la práctica cotidiana, única manera de progresar en la materia.
Todo trabajo exige un método (una forma de hacer) y unas herramientas. Esta guía
trata de resumir ambas cosas. He aquí los pasos del método.
0. Relájate y concéntrate. Elimina pensamientos negativos (“Nunca podré con
esto”, “Los comentarios de texto son una idiotez”, etc.)1.
1. Lee el texto para comprender su contenido. Anota cuál es su tema, su tono e
intención con la mayor precisión posible.
2. Lee el texto para determinar su estructura interna. ¿En qué partes está dividido?
¿Qué ideas secundarias están presentes en cada parte? ¿Qué relaciones hay
entre ellas? Aunque esto no te lo pidan en Selectividad, te resultará de gran
ayuda para comprender mejor el texto.
3. Lee el texto para encontrar características lingüísticas. Por supuesto, antes
deberías saber qué buscar, por lo que realizar el proceso anterior es
imprescindible. Independientemente de qué método utilices, procura ser lo más
exhaustivo posible. Anota todas estas características junto al texto, indicando
dónde están los ejemplos que te permiten justificar su presencia.
4. Lee ahora los datos que has anotados. Pregúntate la causa y finalidad de cada
una de ellas. Trata de relacionar los datos entre sí.
5. Antes de redactar tu comentario de texto, debes planificarlo. ¿Qué
características generales vas a destacar en la introducción y por qué? ¿Cómo
vas a ordenar los datos? ¿Por cuáles vas a comenzar? Etc.
6. Presta extremada atención a tu uso del lenguaje:
- Debes asegurarte de que cada frase está correctamente construida, es clara,
concisa y coherente. Evita las oraciones largas con varias proposiciones
subordinadas. Te exigirán pensar en su construcción y, en contra de lo que
se cree, no mejoran el estilo.
- Utiliza un léxico culto y exacto. Huye de las expresiones coloquiales y frases
hechas.
- Evita la repetición de palabras en lugares cercanos. Busca sinónimos o da un
rodeo.
7. Revisa lo que has escrito, tanto para eliminar errores ortográficos y de
puntuación como de redacción (si dudas cómo se escribe alguna palabra,
pregunta a un profesor. Si no tienes éxito, busca un sinónimo o expresa lo
mismo con otras palabras). Este punto es muy importante. Es casi imposible
que una primera redacción sea correcta. Si después de releer tu comentario no
has corregido nada es que realmente no estabas revisando. Si te cuesta revisar
tus propios textos, quizá sea buena idea leerlo en voz alta o que se lo leas a
otras personas.
8. La presentación también es importante:
1
Tal vez el contenido de esta página te ayude a entender la importancia de este factor de relajación y concentración
http://tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/tecnicas13.htm
3
- Deja los márgenes adecuados (dos centímetros a la izquierda, uno a la
derecha). Si te sueles olvidar, traza una suave raya a lápiz que podrás borrar.
- Evita los borrones y tachaduras. Está muy extendido el uso del tipp-ex; pero
si se abusa de él, entretiene mucho y puede ensuciar más que una sencilla
tachadura.
9. Lee. En cualquier momento. En cualquier lugar. Novelas. Cuentos. Poemas.
Periódicos. Hasta “los papeles rotos de la calle”, si es preciso. Mejorarás tu
comprensión lectora y tu expresión y te ayudará a corregir las faltas de
ortografía. Procura ver el telediario todos los días. Mantente informado de la
actualidad. Te proporcionará información que luego puede serte útil. Opina.
Comenta con tus compañeros. Pregunta. Responde. Piensa.
10.Finalmente, disfruta de un trabajo bien hecho, gratifícate por haber sido capaz
de hacerlo tan bien.
Quizá te preguntas, ¿pero esto no me tomará mucho tiempo? No te voy a mentir: al principio,
sí. Probablemente varias horas. Sin embargo, como en cualquier otro aprendizaje, el
entrenamiento logrará que automatice este método, de forma que cada vez te tomará menos
tiempo. Si practicas con constancia, en pocas semanas habrás reducido significativamente el
tiempo necesario.
4
2. FASES DE UN COMENTARIO DE TEXTO
Estos son los pasos que debes seguir para un correcto comentario lingüístico:
• EL TEMA
Para identificar el tema, formúlate las siguientes preguntas: ¿Qué dice el texto o
qué pretende decir el autor? ¿Por qué lo dice? ¿Para qué lo dice? Debes enunciar el
tema de manera concisa en una o dos líneas como máximo. Un sintagma nominal, o
una frase breve, sin verbo, que resalte lo esencial, puede valer también (en ningún
caso el título de texto).
• IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO
a) Según su tema o contenido
Jurídicosadministrativos
Científico-técnicos
Publicitarios
Literarios
Periodísticos
Tratan aspectos de la conducta y el conocimiento humano.
Se utilizan para relacionarnos con los organismos públicos (instancias,
formularios, etc.) o bien son textos relacionados con el mundo jurídico
(sentencias, autos de procesamiento, etc.)
Tratan de transmitir conocimientos y explicar hechos evidentes mediante
formulaciones y leyes, así como descripciones precisas de objetos y
procedimientos.
Tratan de atraer la atención hacia una determinada persona, producto o
servicio con el fin de promover su adquisición.
A él pertenecen los textos literarios en los que
se relatan una serie de hechos (reales o
ficticios) que les suceden a unas personas o
personajes en un tiempo y un espacio
concretos (igualmente reales o imaginarios).
Narrativos
Estos hechos son contados por un narrador en
un orden cronológico determinado y desde
una perspectiva específica, dependiente de su
conocimiento y participación de los
acontecimientos relatados.
A él pertenecen los textos literarios en los que
una voz poética (en primera, segunda o
tercera persona) expresa su visión (subjetiva)
Líricos
del mundo, sus emociones y sentimientos
(sean reales o fingidos).
El género teatral reúne textos que se crean
para ser representados, sin narrador: presentan
Teatrales
de forma directa ante el espectador o lector
las acciones y diálogos de los personajes.
Escrito en prosa de extensión variable, de
carácter didáctico e interpretativo, en el que el
ensayista aborda, desde un punto de vista
Ensayísticos
personal y subjetivo, temas diversos, con
gran flexibilidad de métodos y clara
voluntad de estilo.
Nos informan de acontecimientos relevantes u opinan sobre distintos
temas (generalmente de actualidad)
Buscan el placer estético. Se clasifican por géneros.
Humanísticos
5
Argumentativos
Expositivos
Dialogados
Descriptivos
Narrativos
b) Según su modalidad discursiva2
2
Relatan una serie de hechos (reales o ficticios) que les suceden a unas personas o personajes en un
tiempo y un espacio concretos (igualmente reales o imaginarios). Estos hechos son contados por un
narrador en un orden cronológico determinado y desde una perspectiva específica, dependiente de su
conocimiento y participación de los acontecimientos relatados.
Consiste en la representación lingüística de objetos, seres, sentimientos, paisajes o procesos, reales o
imaginarios. Tipos:
a) Según la intención del emisor: objetiva o científica y subjetiva o literaria.
b) Según el elemento descrito: topografía (espacio), cronografía (tiempo), prosopopeya (objetos y
animales con rasgos humanos), prosopografía (rasgos físicos), etopeya (rasgos psíquicos), retrato
(combinación de prosopografía y etopeya), autorretrato (el emisor se describe a sí mismo) y
caricatura (imagen distorsionada de una persona).
Establecen una situación comunicativa entre dos o más hablantes que intercambian información,
opiniones, etc. El diálogo puede ser:
a) De estilo directo (se reproducen literalmente las palabras de los interlocutores, introducidas por
verbos de lengua (contestó, exclamó, preguntó, dijo…) y acompañadas de guiones o de comillas)
b) De estilo indirecto: un narrador dice, con sus propias palabras, lo que han dicho los personajes
(dijo que…).
Informan sobre un tema de manera objetiva, clara y sencilla. La exposición puede ser:
a) Divulgativa: el autor informa de un modo claro y objetivo sobre un tema de interés general y su
comprensión es sencilla pues va dirigida a un receptor común.
b) Especializada: desarrolla un tema de carácter científico e implica un conocimiento específico del
tema por parte del receptor. El lenguaje, por tanto, no es sencillo y suelen abundar tecnicismos
propios de la rama del saber a la que hace referencia el contenido de la exposición.
Aportan razones que demuestren la certeza o falsedad de una opinión o de una idea. No trata sólo de
informar, sino también de persuadir.
En todo texto argumentativo hay dos ELEMENTOS que han de aparecer necesariamente:
- Tesis: idea fundamental sobre la cual se reflexiona y argumenta (no se debe confundir con el tema,
porque la tesis es la opinión del autor sobre ese tema. Así, un tema puede ser la contaminación de
los ríos y una tesis que la contaminación de los ríos perjudica nuestra calidad de vida). La tesis
puede aparecer al principio, al final o implícita (en ese caso debe ser deducida por el destinatario).
- Cuerpo argumentativo: aportación de argumentos que permiten al autor convencer al destinatario.
Existen distintos tipos de argumentos:
• El argumento de autoridad, consiste en apoya una idea con testimonios y citas que manifiestan la
opinión sobre el tema de hombres famosos o expertos en la materia.
• Los proverbios o refranes, por su valor de verdad aceptada, al tener un carácter tradicional.
• El argumento por ejemplos, por medio del cual se recurre a un hecho real o ficticio que puede
aceptarse como verdad generalizada.
• El argumento de la mayoría o de la minoría: con el primero se recurre al parecer general de la
opinión pública y con el segundo se recurre a la opinión de los entendidos.
• La propia experiencia, aunque poco rigurosa, resulta a menudo muy efectiva como argumento de
una determinada idea.
• Presentar como absurdas las ideas contrarias a la defendida o, incluso, denostar a quien defiende
esas ideas
Las dos ESTRUCTURAS básicas que se suelen encontrar en los textos argumentativos suelen ser:
estructura deductiva (se parte de una tesis y a continuación se presentan los argumentos) y
estructura inductiva (el autor parte de los argumentos para llegar a la tesis, que sirve como
conclusión de todo el proceso argumentativo). Otras estructuras son la circular (tesis al comienzo y
al final), repetitiva (reiteración de la tesis a lo largo del texto) y en paralelo (tesis diferentes que se
van argumentando al mismo tiempo).
Se entiende por modalidades discursivas las distintas formas empleadas en la realización de los textos, las maneras que
existen para expresar los mensajes. Normalmente se dan mezcladas, si bien una de ellas suele predominar sobre las
demás.
Tanto el tema como la modalidad discursiva determinan la intención
comunicativa de un texto; si bien no es imprescindible ni se te pide en el comentario,
tener claro cuál es la intención del autor puede ayudarte en el comentario. Así, según
su intención comunicativa, los textos pueden clasificarse de la siguiente manera:
Informativos
Explicativos
Persuasivos
Prescriptivos
Literarios
Transmiten información, datos, acontecimientos. Utilizan la función
referencial (memorias, informes, noticias, biografías, etc.)
Utilizan la función referencial y a veces la expresiva (libros de texto,
conferencias, reportajes, etc.)
Tratan de modificar la forma de pensar o de actuar del destinatario. Utilizan
la función apelativa o conativa (textos publicitarios, debates, ensayos, etc.)
Ordenan o dirigen la conducta del destinatario. Utilizan la función conativa
(leyes, reglamentos, normas, etc.)
Tienen una finalidad estética (poemas, novelas, cuentos, etc.)
• ANÁLISIS LINGÜÍSTICO Y ESTILÍSTICO
Una vez tenemos identificados el tema y el tipo de texto al que nos enfrentamos,
toca el análisis de los distintos elementos lingüísticos. Puede serte útil estructurar el
comentario de elementos lingüísticos según los distintos niveles de la lengua
(fonético-fonológico, morfológico, sintáctico, léxico-semántico y pragmático),
incluso dedicarle un párrafo a cada uno, siempre y cuando no lo aclares mediante
epígrafes o subepígrafes.
Nivel fonético
- Variaciones dialectales o sociales que presenta el texto (si las hubiera):
vulgarismos, seseo, ceceo, etc.
- Recursos fónicos empleados por el autor, especialmente en los textos
publicitarios y literarios. En los textos en verso, todo lo que se refiere a métrica
y ritmo poético. Línea entonativa en el resto de modalidades.
Nivel morfológico
- Sustantivos: ¿abstractos? ¿Concretos? ¿Son abundantes? ¿Predominan sobre
los verbos? Esto sucede en los textos expositivos y descriptivos (en la
narración abundan los verbos que representan acciones). Los sustantivos que
aparecen ¿son abstractos o concretos? En los textos humanísticos o de carácter
reflexivo e intelectual predominan los abstractos.
- Adjetivos y otros complementos del nombre (aposiciones, complementos
preposicionales, enumeraciones, sustantivación…): ¿son abundantes o se evita
su empleo? ¿Por qué? ¿Predominan los especificativos (propios de textos
objetivos) o los explicativos y subjetivos, valorativos (descripciones literarias,
textos argumentativos)?
- Verbos: ¿estáticos? ¿Dinámicos? ¿Copulativos? Modo: ¿indicativo o
subjuntivo? Tiempos: ¿presentes? ¿Pasados? Persona: primera, segunda,
tercera... La modalidad discursiva y el tipo de texto condicionan el uso de unas
formas u otras del verbo (consúltese los valores estilísticos de los verbos).
Nivel sintáctico
- Modalidad oracional (según la intención del hablante): enunciativa,
interrogativa, exclamativa, etc.
- Estructuras sintácticas que se repiten a lo largo del texto y que sean
significativas: ¿simples? ¿coordinadas? ¿subordinadas? ¿Paralelismos
sintácticos?
- Presencia de marcadores textuales: así pues, por tanto, de ahí que, en
definitiva, de igual forma, también, etc.
Nivel léxico-semántico
- Estudio del léxico en relación con el sentido del texto: palabras clave que
revelan el tema fundamental y los posibles temas secundarios
- Campos semánticos, asociativos…
- Denotación y connotación
- Léxico que revele el origen y la condición social de los personajes (en narrativa)
o del autor del texto (¿Tecnicismos? ¿Registro culto?...).
- Recursos estilísticos del nivel léxico-semántico cuando se trate de textos
literarios (aunque pueden aparecer en otros tipos de textos), tanto en prosa
como en verso: metáforas, metonimias, símiles, paradojas, repeticiones…
Nivel pragmático
Este punto puede ir tanto al principio como al final del comentario, dependiendo
de lo relevante que pueda ser.
• El emisor
- Tipo: ¿individual/colectivo? ¿Privado/institucional? ¿Común/especializado?
¿Conocido/anónimo? ¿Qué se sabe de él? ¿Aparece en el texto? ¿Por qué?
- Intención del autor (ver clasificación de los textos según su intencionalidad
comunicativa): ¿la hace explícita en algún momento? Función del lenguaje
predominante y relación con el propósito del autor y el tipo de texto con que
se trate. Otras funciones presentes en el texto, ¿por qué aparecen?
- Punto de vista del autor (objetivo o subjetivo) y actitud ante el tema tratado
(formal, crítica, humorística, sarcástica, idealizadora…)
• Receptor
- Carácter: ¿individual o colectivo? ¿Determinado o o indeterminado? ¿Se hace
referencia al lector en el texto? ¿De qué forma?
• Canal comunicativo
- Tipo de discurso: oral/escrito.
- Peculiaridades del canal: impreso, manuscrito, difundido por algún medio de
comunicación.
- Código: ¿verbal, no verbal, mezcla?
- Situación y contexto.
- Mensaje: determina el tipo de texto o género: noticia informativa, artículo,
relato, estudio, ensayo, carta al director…
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• CARACTERÍSTICAS DERIVADAS DE LA IDENTIFICACIÓN Y RASGOS
LINGÜÍSTICOS RELACIONADOS
En ningún caso se valorará que el alumno elabore un mero listado de elementos
(sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que señale la
función que poseen en el texto las propiedades lingüísticas y estilísticas señaladas.
Por eso es importante que identifiques adecuadamente un texto. Una correcta
identificación te llevará a observar en él otras características que van a determinarlo
lingüística y estilísticamente. Estas características son: objetividad, subjetividad,
universalidad, claridad, precisión y concisión (brevedad). Los rasgos lingüísticos
relacionados con ellas son:
a) Relacionados con la objetividad.
 Predominio de la función referencial del lenguaje.
 Predominio de la modalidad enunciativa del lenguaje (exclusión de
interrogativas y exclamativas).
 Eliminación de las marcas lingüísticas referidas al sujeto-hablante:
o Oraciones impersonales con “se” y pasivas reflejas.
o Oraciones de pasiva perifrástica.
o Estructuras nominales.
o Plural de modestia, plural asociativo.
 Adjetivación especificativa y denotativa. Ausencia de adjetivación valorativa.
 Uso preferente de la 3ª personas en los verbos.
b) Relacionados con la universalidad.
 Abundancia del presente atemporal (o universal, o gnómico), sobre todo en
textos descriptivos o expositivos.
 Preferencia por el uso de sustantivos abstractos.
 Uso de símbolos específicos de cada disciplina.
 Presencia de tecnicismos (univocidad).
c) Relacionados con la claridad.
 Abundancia de estructuras de carácter explicativo:
o Oraciones subordinadas adjetivas de relativo explicativas.
o Incisos entre comas, rayas o paréntesis.
o Definiciones, aclaraciones o resúmenes tras dos puntos.
o Oraciones coordinadas explicativas, introducidas por sus nexos típicos.
 Preferencia por construcciones paratácticas (coordinación y yuxtaposición)
para enlazar oraciones dentro de un mismo enunciado.
 Suelen preferirse párrafos poco extensos, con enunciados precisos y bien
delimitados.
 Los marcadores discursivos desempeñan una función esencial. Presencia de
marcadores de oposición, causalidad, consecuencia, enumeración, gradación,
ejemplificación, resumen...
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d) Relacionados con la tendencia a la precisión.
 Uso de tecnicismos (univocidad, denotación).
 Reiteración léxica y sintáctica.
 Uso de fórmulas y símbolos característicos de cada disciplina.
e) Relacionados con la expresión de la subjetividad.
 Uso de pronombres personales de 1º persona.
 Presencia de cualificadores: adjetivos y complementos preposicionales
valorativos.
 Presencia de adverbios orientados al hablante.
 Presencia de sustantivos valorativos.
 Presencia de intensificadores (y de subordinadas consecutivas intensificadas).
 Presencia de sufijos diminutivos, aumentativos, despectivos, superlativos…
 Presencia de expresiones exclamativas.
 Presencia de perífrasis modales.
 Presencia de uso figurado y de figuras estilísticas.
 Predominancia de las funciones expresiva y conativa del lenguaje.
¡Ojo! Con expresión de subjetividad no entendemos necesariamente la del autor del
texto. En el caso de la literatura puede tratarse de la subjetividad de un personaje, de
la voz poética, etc.
f) Rasgos lingüísticos relacionados con la concisión (brevedad).
 Tendencia a subordinadas encadenadas.
 Tendencia a estructuras nominales.
 Tendencia a periodos oracionales largos.
 Presencia de incisos explicativos.
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3. EL RESUMEN
3.1. ¿Qué es resumir?
Resumir es captar lo esencial de un texto, expresándolo de forma breve y con
nuestras propias palabras.
La extensión de un resumen es muy variable: desde una o varias líneas hasta
varios párrafos, depende de la amplitud del texto. Lo que nunca debe ocurrir, aunque
parezca una perogrullada, es que el resumen sea tan o más extenso que el texto
propuesto (una tercera o cuarta parte del texto suele ser la extensión ideal).
3.2. Errores más frecuentes a la hora de resumir un texto
a) Eliminar exclusivamente las palabras de nexo o unión: resumir no es volver a
copiar el texto (por este mismo motivo, no es recomendable el uso de
muletillas como “El autor dice...”, “El texto trata de...”, etc.)
b) Resumir a la vez que estamos leyendo el texto, sin hacer una lectura previa.
c) Resumir sin haber comprendido el texto.
d) Añadir informaciones que conocemos de memoria (y que no están en el texto)
3.3. Habilidades necesarias para resumir
a) Comprender el texto que se está leyendo y obtener una idea de cada párrafo.
b) Subrayar las ideas fundamentales. Por lo menos una por párrafo.
c) Leer el texto subrayado para buscar el sentido.
3.4. Cómo se elabora un resumen
Para resumir, hay que seguir un procedimiento metódico:
a) Lectura atenta. Si es necesario, varias veces, para tener un primer contacto
con lo propuesto.
b) Subrayado de palabras clave o expresiones que contengan las ideas
principales de cada párrafo.
c) Estructuración del contenido, diferenciando claramente las partes de que
consta y enunciando a continuación la idea fundamental (y las secundarias)
de cada una de ellas. Las técnicas para ello son múltiples, aunque las más
utilizadas son la de numeración y la de llaves.
d) Una vez elaborada la estructura de forma esquemática, procederemos a
redactar el resumen, agrupando en un solo párrafo las ideas fundamentales
del texto, cuidando:
- la coherencia y cohesión de las diversas partes para que tengan una trabazón
lógica y no supongan saltos bruscos de contenido;
- el orden. A la hora de redactar, puedes utilizar el propio orden de
exposición del texto, o decidir si te conviene otro. Por ejemplo, puedes ir
desde lo más importante a lo secundario o de lo general a lo particular. Si se
trata de un texto expositivo-argumentativo lo mejor es empezar por la idea
principal, mientras que si es un texto narrativo será conveniente seguir un
orden cronológico.
e) Cuando hayas terminado la redacción, haz una relectura final y corrige lo que
sea necesario.
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ANEXO 1
VALOR DE LAS FORMAS VERBALES
12
Modo indicativo: formas imperfectivas
PRESENTE
Uso recto
(expresa tiempo presente
y aspecto imperfectivo)
Usos
desplazados
Hacia
el pasado
Hacia
el futuro
El presente sitúa los hechos en el momento en que se encuentra el hablante (yo canto, tú lees, él escribe…)
Tipo
Significado
Ejemplos
Se da este uso cuando el momento en que hablamos coexiste total o ¿Llego tarde?
Actual
parcialmente con la acción que el verbo significa.
El director lee…
Expresa
una
acción
reiterada,
que
se
repite
en
el
tiempo
Entro a las ocho
Habitual
El sol es una estrella
Intemporal
Expresa enunciados universales (propios del lenguaje científico)
Dos y dos son cuatro
(gnómico)
Ayer voy a su casa y no me recibe.
Acerca el momento del hablante hacia el tiempo pasado
Histórico
En 1492, Colón llega a América.
El año próximo estoy allí.
Futuro
Acerca una acción futura, a menudo planteada como inevitable
Mañana llueve.
Expresa un mandato
Hoy te quedas sin postre
Imperativo
El pretérito imperfecto (cantaba) expresa hechos o acciones que ocurren en un tiempo anterior al del hablante, si bien estos hechos o
acciones son vistos en su transcurrir y no en su terminación, frente al pretérito perfecto simple (en este colegio estudiaba un amigo
PRETÉRITO IMPERFECTO mío; en este colegio estudió un amigo mío); no nos interesa ni el principio ni el fin de la acción. El pretérito imperfecto se emplea en
narraciones y descripciones como un pasado de gran amplitud, dentro del cual se sitúan otras acciones pasadas.
Tipos
Significado
Ejemplos
Señala acciones reiterativas
Se afeitaba todas las mañanas
Durativo
Uso recto
Expresa una acción pasada simultánea a otra pasada
Cuando llegamos, él salía
Paralelo)
(expresa tiempo pasado
Expresa matizaciones psicológicas
¡Quién iba a pensar eso!
De sorpresa
y aspecto imperfectivo)
Marca
la
enunciación
en
su
inicio
o
mantenimiento
¿Qué decías?
Fático (de contacto)
Hacia
el presente
Usos
desplazados
Hacia
el pasado
Hacia el
futuro
De cortesía
Evita el presente, percibido como más impactante o descortés
Podías cerrar, por favor…
De apertura
Abre un relato con carácter intemporal
Érase una vez…
De cierre
Se introduce tras una serie de pretéritos perfectos
Aquella mañana, Inés se sentía
eufórica. Se arregló y tomó el
desayuno y se dirigió a la oficina. Al
cabo de una hora, entraba a su
despacho sonriente. Entraba en sus
dominios.
Condicional
Sustituye al condicional en registros coloquiales.
De inminencia
De conato
Se refiere a un hecho que está a punto de suceder
Expresa un deseo, una intención
Si tú quisieras, nos íbamos
mañana.
Iba a hacerlo ahora mismo
De buena gana me iba al partido
FUTURO IMPERFECTO
Uso recto
(expresa tiempo futuro
y aspecto imperfectivo)
Usos
desplazados
Hacia
el presente
CONDICIONAL
SIIMPLE
CONDICIONAL
PERFECTO
El futuro imperfecto (cantaré) es un tiempo absoluto que indica acción venidera, posterior al momento del discurso
Tipo de futuro
Significado
Ejemplos
Expresa los desplazamientos de la acción hacia el futuro
Mañana nos veremos
Acción futura
Expresa matiz imperativo
No matarás
De mandato
Aporta el valor modal de la obligatoriedad
La basura se bajará antes de las 8
De obligación
De cortesía
De probabilidad
De sorpresa
Evita el presente y suaviza el mensaje verbal
¿Será tan amable de guardar
silencio?
Establece una valoración subjetiva
Establece una matización subjetiva
Tendrá unos diez años
¿Quién llamará ahora?
El condicional simple (cantaría) expresa una acción posterior a otra pasada (dijo que asistiría a la reunión). Por su carácter de tiempo
futuro, la acción que expresa es siempre eventual o hipotética, como en todos los futuros. Por esta causa, su empleo más frecuente y
característico ocurre en la apódosis (Si yo tuviera una escoba, cuántas cosas barrería).
Condicional de conjetura se refiere al pasado en lugar del presente (serían las diez cuando entró en el bar)
Condicional de rumor: propio del lenguaje periodístico (La nota daba a entender que el presidente estaría dispuesto a negociar)
Condicional de atenuación: que se emplea en alternancia con el presente (convendría/conviene salir pronto)
Condicional de modestia o cortesía: paralelo al imperfecto de ese mismo nombre, además de con el presente, en algunas ocasiones
(desearía/deseaba/deseo) hablar con el doctor
El Condicional perfecto (habría cantado) coincide con el condicional simple en expresar una acción futura en relación con un pasado
que le sirve de punto de partida, pero se diferencian en que el condicional compuesto nunca da el hecho como terminado o perfecto
(todos suponían que cuando llegase el invierno la guerra habría terminado). Los contextos en los que se usa el condicional perfecto
son paralelos a los que caracterizan al condicional imperfecto:
En la apódosis (pero nunca en la prótasis: (Si fuera listo, no habría llegado a esta situación)
Condicional de conjetura, de rumor, de atenuación, de modestia.
14
Modo indicativo: formas perfectivas
TIEMPO
Pretérito perfecto simple
Pretérito perfecto
compuesto
Pretérito
pluscuamperfecto
Futuro perfecto
SIGNIFICADO
Señala una acción pasada, acabada en un tiempo determinado para el hablante, por lo que aleja la acción(Murió en
Uso recto
1616; ayer fui al parque)
Enunciamos con él acciones que no se han producido todavía, pero que sentimos como de
De inminencia
realización próxima y segura (por ejemplo, estamos en una estación de autobuses esperando a un
(hacia el
familiar y decimos Ya llegó mientras el autobús está entrando en la estación pero todavía no ha
futuro)
estacionado ni el familiar se ha bajado de él)
Usos
desplazados
La significación perfectiva y absoluta del pretérito perfecto simple, en vivo contraste con el
De negación
presente, adquiere sentido de negación implícita. Decir que una cosa fue equivale a “no es”: creí
(hacia el
que el accidente no tenía importancia quiere decir “ya no lo creo”.
presente)
Expresa acción pasada, acabada en un tiempo no terminado para el hablante (acerca la acción). Por esto nos servimos de este tiempo
para:
1) Expresar el pasado inmediato (Ha muerto esta mañana; Hoy hemos salido pronto).
2) Expresar acciones alejadas del presente, cuyas consecuencias duran todavía (si decimos que La industria ha prosperado mucho
significa que ahora están patentes los efectos de aquella prosperidad, que puede continuar).
3) A veces la relación con el presente es afectiva; así, ante una misma situación objetiva, decimos Mi padre ha muerto hace tres años,
si aquel hecho repercute en nuestro sentimiento actual; en cambio, Mi padre murió hace tres años tienen una menor carga emotiva.
El Pretérito pluscuamperfecto (había cantado) significa una acción pasada y perfecta, anterior a otra también pasada. En los dos
hechos pasados la sucesión puede ser mediata o inmediata (no olvidó lo que había hecho).
Es un tiempo perfectivo relativo, pues denota acción venidera anterior a otra también venidera (cuando usted vuelva habremos
terminado el trabajo). Se emplea también:
1) para expresar probabilidad (cosas que todos habréis experimentado, leyendo, alguna vez).
2) Adquiere significado concesivo cuando aparece en contraposición adversativa (habrá cometido alguna imprudencia, pero en el
fondo es honrado).
3) Por último, también se puede utilizar para expresar sorpresa (¡Si habré tenido paciencia!).
15
Modo subjuntivo
El concepto o noción de tiempo en el modo subjuntivo es menos precisa que en el indicativo. Su valor temporal es tan borroso que en la mayoría de los casos pueden
referirse indistintamente a acontecimientos pensados como pasados, como presentes o como futuros. Todos los tiempos de este modo son relativos porque con ellos
expresamos realidades que sólo existen en la mente, no en el universo externo. No están sometidas al fluir del tiempo real.
TIEMPOS
Valores
Presente (ame)
• Valor de deseo o subjetividad: Ojalá me salga bien el examen; quisiera que me quisieras.
Pretérito imperfecto (amara/amase)
Simples
Futuro imperfecto
(amare)
Forma arcaica, en desuso, que todavía
podemos encontrar en refranes y en el
lenguaje jurídico

Valor de probabilidad: Quizá llueva mañana (suele ir acompañado por un adverbio de duda
o por una locución que aporte un valor semejante).

Valor de negación: No veo que haya trabajado tanto
Pretérito perfecto (haya amado)
Compuestos
Pretérito pluscuamperfecto (hubiera o
hubiese amado)
Futuro perfecto (hubiere amado)
Forma arcaica, en desuso, que todavía
podemos encontrar en refranes y en el
lenguaje jurídico
 Valor imperativo: Con función apelativa y matiz de cortesía (Tenga la bondad de seguirme;
Rellene el cuestionario).
 Valor de futuro: Las construcciones futuras introducidas por “cuando” van en presente de
subjuntivo (Cuando amanezca me levantaré)
El imperativo
El imperativo responde a la función activa y apelativa del lenguaje. En español no tiene más formas propias que las segundas personas (canta; cantad).
Para las demás personas usamos las del presente de subjuntivo (cantemos todos juntos Las segundas personas de imperativo se sustituyen por las del
subjuntivo en las oraciones negativas (dime/no me digas).
Tanto en España como en América se ha extendido bastante el vulgarismo de emplear el infinitivo por el imperativo (sentaros o sentarse). Sólo es
correcto el infinitivo con valor de imperativo cuando aquél va precedido de la preposición a (Luisa, a estudiar) o cuando se usa para dar órdenes a un público
general (Girar a la izquierda; no tocar, peligro de muerte).
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ANEXO 2
PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS
A continuación, una tabla con las figuras literarias más usuales (no están todas)
BASADAS
EN EL
CONTRASTE
BASADAS
EN LA
REPETICIÓN
FIGURAS
Anáfora
Paralelismo
Polisíndeton
Antítesis
Paradoja
BASADAS EN LA SUSTITUCIÓN
BASADAS EN LA INTENSIFICACIÓN
BASADAS
EN LA
OMISIÓN
Oxímoron
Asíndeton
Elipsis
Enumeración
Concatenación
Gradación
Sinestesia
DEFINICIÓN
Repetición de uno o más elementos
al comienzo de varios versos, grupos
sintácticos o párrafos
Repetición de construcciones similares
en dos o más versos, grupos sintácticos o
párrafos.
Repetición insistente de la misma
conjunción
Contraposición de palabras
o de grupos sintácticos
de significado opuesto
Dos ideas parecen incompatibles, pero
en realidad no lo son
EJEMPLO
No perdono a la muerte enamorada,/no perdono a la
vida desatenta,/no perdono a la tierra ni a la nada.
(Miguel Hernández)
Que los gritos de angustia del hombre los ahogan con
cuentos/ que el llanto del hombre lo taponan con
cuentos (León Felipe)
Pero habrá estrellas y flores/y suspiros y fragancias,/y
amor en las avenidas (Juan Ramón Jiménez)
Aparición de elementos opuestos dentro
del sintagma
Supresión de conjunciones que suele dar
impresión de rapidez o viveza
Omisión
de uno o varios elementos
que se sobreentienden
… es fuego helado
Quevedo
…un día puro, alegre, libre quiero
Adición de elementos vinculados entre sí
como elementos integrantes de un
conjunto o una serie de conjuntos
relacionados; aunque también se puede
dar la enumeración caótica, que no sigue
ningún criterio.
Consistente en encadenar palabras a lo
largo de frases o versos sucesivos.
Enumeración en la que se sigue un
orden, ascendente o descendente
Unión de sensaciones procedentes de
diferentes percepciones sensoriales.
Ayer naciste y morirás mañana.
(Luis de Góngora)
Muero porque no muero…
(Santa Teresa)
(Fray Luis de León)
Lo bueno, si breve, dos veces bueno
(Lo bueno, si es breve, es dos veces bueno)
(Baltasar Gracián)
Según eran los agravios que pensaba deshacer, tuertos
que enderezar, sinrazones que enmendar, abusos que
mejorar y deudas que satisfacer… Cervantes, Quijote.
En la blanca pared el mundo entero: puertas, (…),
ángeles, bibliotecas, laberintos, anclas, Uxmal, el
infinito, el cero (Borges, La suma)
"Todo pasa y todo queda, / pero lo nuestro es pasar, /
pasar haciendo caminos / caminos sobre la mar"
(Antonio Machado).
…en tierra, en humo, en polvo, en nada
(Luis de Góngora)
… sinfonía gris
Rubén Darío
Hipérbole
Exageración
Érase un hombre a una nariz pegada
Interrogación
retórica
Pregunta
que no espera
respuesta
¿Qué sería sin ti de los colores,
niña de luz, pintor de los pintores?
(Rafael Alberti)
¿Y quién duda que tenemos libertad de imprenta? ¿Qué
quieres imprimir una esquela de muerto; más todavía,
una tarjeta con todo tu nombre y tu apellido bien
especificado? Nadie te lo estorba
(Mariano José de Larra)
Ironía
Metonimia
Personificación
Símil
Metáfora
Se dice lo contrario de lo que se quiere
decir, pero de modo que el lector pueda
entender la verdadera intención de quien
así se expresa
Sustitución de un término por otro con el
que mantiene una relación
de proximidad
Atribución de cualidades humanas a
seres inanimados o irracionales
Comparación de un elemento
con otro
Identificación de un término (real, R)
con otro evocado (imaginario, I), con el
que mantiene una relación de semejanza
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(Quevedo)
Cien mil almas abarrotaban el estadio
(almas por personas)
Los ojos de las estatuas lloran su inmortalidad
(Ramón Gómez de la Serna)
Cuando contemplo tu cuerpo extendido/como un río
que nunca acaba de pasar… (Aleixandre)
R es I: nuestras vidas (R) son los ríos (I)
I es R: que van a dar en el mar (I), que es el morir (R)
R de I: boca (R) de fresa (I)
I de R: el atlas blanco (I) de tu cuerpo (R)
R,I: su corazón (R), nido de sierpes (I)
I (metáfora pura): su luna de pergamino
[pandero]/Preciosa tocando viene.