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Algarabías
Documento de prácticas educativas
4/29/2013
Prácticas Educativas III
Alicia Cárdenas Villegas 89753
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Algarabías
Introducción
Este escrito es titulado algarabías por todas las situaciones que se tuvieron que enfrentar
para lograr la aceptación del trabajo realizado en prácticas, ya que cada vez que se
pretendía hacer una serie de actividades los planes se modificaban y resultaba algo
completamente distinto a lo esperado.
Fueron muchos los obstáculos durante la planeación e implementación del
proyecto, problemas que tuvieron una solución oportuna. Entre los problemas suscitados
se encontraba las ideas contrapuestas de lo que hacia la institución, con lo que quería
hacer y con lo que se podía hacer.
El problema principal era la falta de una estructura didáctica por la cual se
siguieran los pasos a realizar en los talleres a consecuencia se toma la decisión de
elaborar algo por la cual se pudiera tomar como base para una implementación adecuada
del taller.
Dentro de este trabajo se encuentra el recuento de lo realizado en este pasado
año y medio en donde se desarrolla todo el proceso de prácticas. Se inicia con una breve
explicación del proyecto, la ubicación en donde se desarrollo, características y población.
Continua con un resumen de lo que resulto de prácticas educativas I y II, lo más
relevante, se sigue con las etapas por las cuales estuvo pasando el proyecto y los
principales ejes en los que se dividieron cada una de las actividades realizadas.
Se presenta el proceso de sistematización que culmina en un compendio de
actividades a realizar en el próximo ciclo escolar. Y finalmente una conclusión que abarca
los aprendizajes adquiridos así como las habilidades y actitudes que se desarrollaron.
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Descripción del proyecto
En proyecto es Educación Intelectual el cual se lleva a cabo en la institución Sumando
Esfuerzos con Juárez A.C. pretende realizar una serie de actividades lúdicas con el
propósito de brindar a los jóvenes de nivel secundaria ayuda para que se integren en las
actividades académicas pertinentes a su nivel cognitivo, de tal motivo se realizo un
manual en el área de matemáticas y lectoescritura que se implementará en las diversas
escuelas secundarias que la institución desee intervenir, para progreso y ayuda de la
comunidad que abarca el contexto del centro comunitario.
El centro comunitario está ubicado en la calle Miguel Molinar # 316, colonia
Kilómetro 20.
Tiene como visión lograr una comunidad sana, ética, responsable y comprometida con la
búsqueda del progreso y la paz social.
Recuento de prácticas
Dentro de este apartado se encuentra un breve resumen de las actividades realizadas en
los cursos de prácticas educativas I y II dando una idea de cómo fue pasando el
desarrollo personal y profesional en un área de trabajo comunitario realizando labores
curriculares, extra curriculares, de observación, trabajo frente a grupo y de más
contribuciones realizadas por un tiempo estimado de 12 meses aproximadamente.
Iniciando primeramente con prácticas educativas I consecutivamente se hablará de
prácticas educativas II.
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I.
Practicas Educativas I
Durante el transcurso se estableció la institución y el proyecto por el cual se trabajó
durante tres largos meses; se escogió la institución Sumando Esfuerzos por Juárez A.C.,
es un centro comunitario, debido a la flexibilidad de horario, sábados de 8 am a 1 pm en el
proyecto de Educación Intelectual.
En este primer periodo de tiempo se dio una bienvenida por parte de los
encargados se conocieron las instalaciones y se explicó que la institución era nueva por
ende no se encontraba en optimas condiciones para trabajar dentro de ella. El profesor
Fernando Hernández Estrada es el encargado de la institución y nuestro jefe directo se
llama Lily Flores esposa del profesor Fernando.
Aquí mismo se estableció la forma de actuar, teniendo que ver con el trabajo frente
a grupo realizando una serie de planeaciones para un taller de matemáticas básicas y de
lectoescritura, formalizando en un taller para estudiantes de primer año de secundaria.
Debido a que el local en donde se ubica el centro comunitario no se encontraba
apto para trabajar se tuvo que ocupar las instalaciones de una secundaria colindante
llamada General Lázaro Cárdenas.
El proceso de acoplamiento fue difícil pues las ideas del profesor con las
practicantes chocan obstaculizando el trabajo tanto de ellas como las de él.
Durante el periodo de observación se plantea la opción de realizar un manual para
el cierre de todas las prácticas educativas
Con el pasar del curso se demostró la capacidad de planear y desarrollar las
actividades de los talleres.
II.
Practicas Educativas II
En este semestre se implementó lo planeado durante prácticas educativas I, aunque se
empezó con varios tropiezos pues las secundarias con las cuales se trabajó no dan luz
verde para iniciar labores en las áreas de matemáticas y lectoescritura.
Aquí el trabajo se mostró más sencillo pues se tuvo una planeación en tiempos y
espacios para cada una de las actividades realizadas. También se garantizó una
responsabilidad en la elaboración de muchas de las actividades extracurriculares en las
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cuales se intervino. Como la cuestión de una cena de bienvenida/despedida, una kermes,
y un car show, dos de ellos proyectos para la recaudación de fondos en pro a la
institución.
En cuestión de implementación del proyecto no se logró abarcar las estadísticas
esperadas por el hecho de que los directivos de las secundarias nos abrieron las puertas
hasta octubre, obteniendo así un desajuste en los tiempos. Esto no afectó como se
esperaba pues lo poco que se ofreció fue satisfactorio.
Se estableció una comunicación con los tutores de los jóvenes a los cuales se les
impartieron los talleres, pero en esa ocasión los talleres no fueron para estudiantes de
primer año sino que se dirigió a los estudiantes de segundo año de secundaria.
A pesar de este destiempo generado como limitante no afectó en gran medida la
implementación pues las actividades de aplicación se estuvieron dando desde un principio
de año (2012), con la opción de corregir en el momento una opción que dificulto el avance
del proyecto dando así varias pautas para una continua mejora del proyecto.
Después de tanto trabajo extra se queda la satisfacción de que se hizo un buen
equipo.
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Etapas del proyecto
Dentro de este apartado se puede encontrar dos trabajos realizados durante el curso de
prácticas educativas III que es “Peripecias y Ejes de trabajo” estos subtemas sintetizan de
una manera breve con detalles específicos sobre las actividades realizadas durante todo
el proceso de prácticas dando un recuento detallado de lo ocurrido, así como cuales
fueron los ejes donde más se intervino y la culminación del mismo.
I
Peripecias
Durante el mes de febrero nos dedicamos a realizar observaciones sobre las necesidades
que presentaban los estudiantes de la secundaría. Se concuerda que es la falta de
organización y la nula existencia la que limita llevar a cabo las sesiones así que los
principales sujetos con los que se tiene que trabajar es con los prestadores de servicio,
llamados tutores.
Se realizan exámenes de diagnostico sobre el nivel de matemáticas y
lectoescritura que presentan los estudiantes de la secundaria Lázaro Cárdenas, además
de preguntarles cómo es que se sienten con los prestadores de servicio que imparten
esos temas. Se percata de la falta de preparación para el taller, no se sigue una
planeación estable y continua. Se concluye en la realización de un manual para dejar
como legado en la institución.
En los días consecutivos se estuvieron presentando propuestas de actividades al
profesor Hernández quien lamentablemente no accedió a nuestras ideas planteadas. A
pesar de las diferencias de ideas se dio una estrategia para dar a conocer la institución
mediante medios de comunicación.
En la secundaria Lázaro Cárdenas llegan nuevos alumnos a los talleres y se
comienza a trabajar con ellos frente a grupo, a consecuencia del falto capital humano para
la ejecución de las sesiones. En el transcurso de este periodo de tiempo el profesor
Fernando Hernández realizo un evento de despedida y bienvenida para lo que se retiran
de la institución y los que están adentrándose a esta nueva experiencia educativa. La
iniciativa que se presenta como equipo para ayudar al evento es elaborar unas charolas
saladas para deleite de los asistentes al lugar.
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De regreso a las actividades escolares se sorprende la poca asistencia de los
alumnos así que ese día se realizan actividades que tuvieran relación con la integración
de equipos y se preparan para la cuenta regresiva para implementar el rally. El día
destinado a la implementación del rally se cancela por el hecho de que la escuela en
donde se iba a efectuar se encuentra cerrada por motivo de aniversario de la misma.
Para el 28 de abril el profesor Hernández nos informa que tendremos que asistir a
otra secundaria por el kilometro 27, llamada General Allende, esto dificulta la
implementación de talleres ya que no se tiene sesiones planeadas para el contexto. Se
observa la falta de interés por medio de los directivos y maestros, la clara inexistencia de
una organización dificulta la implementación de una planeación.
Después de tanto atraso se implementa el rally el día 5 de mayo llegando al lugar
se toma por sorpresa el hecho de que estuvieran todos los prestadores de servicio y los
practicantes en el lugar. A pesar de que ese día se presento el incidente no se dejaría
pasar la oportunidad para efectuar la actividad cumpliendo con el objetivo esperado.
Finalmente se enorgullece con la planeación del rally pues funciono a la
perfección. Fuimos sumamente felices por el resultado obtenido, hasta se recibió una
felicitación por parte del profesor además de agradecer el trabajo realizado durante el
transcurso del primer semestre.
Para el mes de septiembre se concreta la asistencia a la institución de nueva
cuenta manos a la obra a esta junta asistieron los participantes de la institución
practicantes, prestadores de servicio de diferentes áreas. Se plantean actividades
pendientes a realizar, aparece la oportunidad de realizar eventos de recaudación de
fondos en beneficio del centro comunitario.
Los días consecutivos a esto fueron poco gratos siguientes días consecutivos no
fueron del todo grato pues tardaron bastante pues aun no se establecía el contacto con
las secundarias y poder trabajar en la implementación de los talleres, con el tiempo que
no se está trabajando en frente a grupo se trabaja con la carpeta y se organizan las
planeaciones a implementar.
Para finales de septiembre se informa que la secundaria General Allende esta lista
para comenzar el trabajo lamentablemente se muestra con las mismas complicaciones del
semestre anterior, no existe un compromiso por parte del los directivos de la escuela por
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consiguiente no se puede establecer un seguimiento de actividades a los jóvenes que
asisten.
En los sábados consecutivos donde se trabajó en la secundaria anteriormente
mencionada se puede observar una necesidad de trabajo con las emociones de los chicos
pues la falta de interés y poca asistencia a los talleres de lectoescritura y matemáticas nos
hace ver que es poco el trabajo que realmente tenga una validez.
Se queda de acuerdo que el taller de educación intelectual sólo se impartirá en la
secundaria General Lázaro Cárdenas en donde se presenta el interés por los jóvenes de
parte de las totoras y directora de la secundaria. Los jóvenes a los que se impartirá el
taller es a los que presentan algún problema en el área de matemáticas o lectoescritura,
facilitando aún más nuestro trabajo sólo se estará tratando con estudiantes seleccionados
por las tutoras de ellos.
Dentro del mes de octubre empieza los preparativos para la realización de una de
las actividades en pro de la institución la kermes de IADA, para esto se tiene que
conseguir una serie de permisos y elaborar presupuestos. Se fija una reunión con el
profesor Hernández Estrada principalmente para informarle la actividad en puerta, se
asiste con el maestro René Soto el director del ICSA quien fue el que nos dio el apoyo
para colocarnos en un puesto sin costo alguno, sólo se nos pide una carta de la institución
para formalizar los trámites.
Se llega el primero de noviembre convirtiéndose en el día para la preparación de
los materiales a necesitar en la kermes, como alimentos, mesas, sillas, carpa, mantas,
platos desechables y demás cosas necesarias para poner manos a la obra, recibimos
ayuda por parte de familiares, tanto en la elaboración de los guisados como ideas y tips
para el evento.
El día de la kermes llego se comienza a trabajar desde temprano para la
preparación e instalación del puesto acordando que se venderían nachos y quesadillas
montadas (quesadillas de harina rellenas de comida), estando ahí cada quien tomó su
lugar y comenzar con la venta. El día estuvo muy bueno, pero la tranquilidad no duro
mucho pues a partir de las cinco de la tarde llego gente y gracias a Dios se vendió lo que
traíamos. Se concluyo que la actividad fue todo un éxito.
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Hasta aquí termina el trabajo por prácticas II pero aún falta terminar con esto en
prácticas II, así que se toma un descanso para recargar pilas y entrar con ánimos otra
vez.
II.
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Ejes de trabajo
Trabajo frente a grupo
Este es uno de los ejes principales que tuvieron intervención durante el curso de
prácticas; en este punto se trabajó con los jóvenes de las secundarias.
Dentro de esta se presentan actividades de gimnasia cerebral, la cual consiste en
poner en movimiento al cerebro, mejorando las funciones de lenguaje, atención, memoria
y creatividad (Vos Savant, 2005), además de poner técnicas de bienvenida para
presentación, distracción, memorización de los nombres de los participantes.
Después de las dinámicas y/ juegos que se realizaban se comienza de lleno con
los ejercicios planeados para ese día. Generalmente se hacen resoluciones de
problemas,
ejercicios básicos de matemáticas,
comprensión lectora,
ortografía,
descripciones, entre otras.
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Reuniones con directivos, encargados, prestadores de servicio
Otro de los ejes que dan importancia a la organización del proyecto es el de las juntas
con los directivos de la secundaria Lázaro Cárdenas, los encargados del centro
comunitario, los compañeros de prácticas, prestadores de servicio y demás participantes
de la institución.
Las juntas enriquecen tanto nuestra labor frente a grupo como en las actividades
extra académicas. Estas reuniones son de mucha importancia pues expresamos nuestras
dudas, inquietudes y resolvemos algunos conflictos que se presentan a lo largo de la
implementación del proyecto.
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Observación
A parte de que la observación fue una parte obligatoria para iniciar con el proyecto toma
un papel importante en el largo andar de las prácticas por consiguiente aparece en los
ejes principales que movieron al proyecto pues sin ésta no se tendría la capacidad de
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detectar los problemas necesarios para afrontar y poner manos a la obra implementando
mejoras en los talleres.
Una de las características de la observación en si es que trata de realizar
conclusiones a través de puntos de vista personales sobre cómo manejar una situación en
específico (Postic. M. 2000) pues se notó la nula existencia de un plan estructurado por el
cual se deba trabajar, tomando en cuenta espacios tiempos y de más circunstancias
involucradas en la aplicación de los talleres.
La falta de organización fue otra de las cuestiones que se concluyeron base a la
observación pues los tiempos establecidos para cada sesión no son tomados en cuenta
provocando que se empalmen las lecciones y no se pueda dar un seguimiento adecuado.
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Planeación didáctica
Se toma el nombre de planeación didáctica por el hecho que
“se selecciona
cuidadosamente objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, recursos, formas de
evaluación y de organización de los alumnos” (Moreno Bayardo 2004) según la labor que
se piensa atender
Aquí se abarca principalmente la elaboración de planeaciones más que otra cosa. En
su mayoría de tiempo se necesitaba de improvisación pues lo que se planeaba para ese
día no iba acorde con la cantidad de asistencia de los jóvenes, cuando se nos cambia de
secundaria sin avisar o simplemente cuando el profesor Fernando no daba la oportunidad
para implementar el trabajo con alguna razón.
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Actividades extra-académicas
Este tipo de eje fue uno de los que más demanda de tiempo nos generó a pesar de
presentarse en tan bajo puesto, tuvo un desgaste físico realizando un esfuerzo extra de
nuestro tiempo personal para la elaboración de cartas, alimentos presupuestos,
entrevistas y demás actividades que intervinieran en este tipo de cuestiones.
Fueron tres actividades en las cuales se participo la primera fue una cena de
despedida y bienvenida en donde se elaboraron charolas saldas con dip para deleite de
los invitados, la entrevista que se consiguió con los medios para dar a conocer el centro
comunitario, otro evento en el cual se solicito de nuestra organización fue el del puesto de
la kermes en donde se vendieron quesadillas montadas y nachos en combo y otro de los
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eventos que no está mencionado anteriormente es un car show realizado en diciembre
fuera del calendario escolar.
Éstas actividades extra-académicas sirvieron para favorecer la interacción entre
los participantes de la institución, generando una unión y estableciendo el contacto con
los mismos.
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Desorganización
Este eje es lo que le da pie a todo lo relacionado con nuestro proyecto pues hizo que
realizáramos la organización en tiempos y espacios, se planearan las sesiones de cada
taller, los eventos fuera de actividad escolar y el gran manual para implementación del
programa.
El eje ayudo a explotar las habilidades de las practicantes así como la aplicación
de valores, toma de aptitudes y virtudes como la paciencia, habilidades como la
persuasión a base de una conversación, entre otras.
Se llego a modificar el proyecto para mejora del mismo, se armo desde su
contenido hasta su implementación, ejecución y corrección.
Sistematización
Dentro de lo que la sistematización se puede tomar en cuenta la realización de un manual
a manera de conclusión y con el fin de dejar un compendio de los temas vistos durante el
tiempo dedicado a las sesiones de los talleres de matemáticas y lectoescritura.
El manual completo se adjunta con este trabajo, por lo tanto solo se limita a
mencionarlo en este apartado.
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Conclusión
Como punto final se puede decir que lo aprendido fue enriquecedor los valores
interpersonales fueron pieza clave para una convivencia entre los participantes del centro
comunitario, pues se fortaleció el aprendizaje de trabajar colaborativamente para lograr
que un grupo de personas pudieran ser capaces de aprender.
Surge el valor de la responsabilidad
social, el preocuparse por las demás
personas tomando un papel altruista ante una situación que desconocías o simplemente
no le tomabas la importancia necesaria. El saber que estos jóvenes
tienen una
posibilidad de regularizarse con este tipo de talleres te satisface por el echo que lograste
poner tu granito de arena en una sociedad sedienta por mejorar su estado de vida.
Todo lo que se puede aprender en una clase dentro de cuatro paredes no se
compara con la realidad, pues te das cuenta que todo lo que sabias ayuda pero aun así
queda la incertidumbre de qué hacer, sin embargo gracias a las habilidades que se tienen
pueden sacar a flote el trabajo planteado. Aunque habilidades que se desarrollaron
también existió la contraposición en donde se descubre la nula habilidad para improvisar,
pero se refuerza la de planear, estructurando una serie de actividades varias a elegir ante
“X” situación.
Todo el trabajo realizado queda en la memoria, todo lo aprendido, todas los
valores, todas las actitudes, ahora solo basta en poner en práctica lo que está dentro de
nosotros mejorando lo malo, fortaleciendo lo bueno, siendo mejores personas cada día
cumpliendo principalmente con nosotros mismos.
Referencias
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Moreno Bayardo. Didáctica 2. Editorial Progreso S.A. de C.V. México abril 2004
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Postic, M. observación y formación de los profesores. Ediciones Morata. Madrid,
España. 2000
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Vos Savant, Marylin and Fleischer Leonor. Gimnasia Cerebral. Ed. EDAF, S.A.
Madrid España. 2005.
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