Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 Las culturas

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Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de
Nueva España
Tiempo asignado: 32 horas
Semana
Tiempo
sugerido
1
4 horas
Páginas
Temas/subtemas
Aprendizaje esperado
18-20
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las
culturas prehispánicas, los viajes de
exploración, el proceso de conquista
y la colonización de Nueva España.
Organiza por etapas y cronológicamente
hechos y procesos del México prehispánico,
de la Conquista y del Virreinato.
Organice al grupo en tres equipos para
que cada una elija un tema: culturas
prehispánicas, conquista y expediciones o
colonización de América, de modo que
Localiza las culturas del México prehispánico, elaboren un mapa conceptual con base
las expediciones de descubrimiento,
en la información de la lección. Cada
conquista, y el avance de la colonización de equipo presentará su trabajo ante el
Nueva España.
grupo.
Recomiende utilizar el Atlas histórico
de México, editado por el Colegio de
Ciencias y Humanidades de la UNAM
y disponible en el siguiente vínculo:
http://www.edutics.mx/ZtG
(Consulta: 20 de noviembre de
2013.)
1 hora
21-22
El mundo prehispánico
Sus zonas culturales y sus horizontes.
Reconoce las características políticas,
sociales, económicas y culturales del mundo
prehispánico.
1 hora
23-24
La cosmovisión mesoamericana.
Sugiera una visita a las salas del
mundo prehispánico del Museo
Nacional de Antropología, ubicado
en avenida Paseo de la Reforma y
calzada Gandhi s. núm., col.
Chapultepec Polanco, en la Ciudad
de México. Para mayor información
consulte la página
http://www.mna.inah.gob.mx
2
Sugerencias didácticas
Organice al grupo en parejas y pídales
que dibujen en sus cuadernos un
esquema de coordenadas cartesianas con
un eje horizontal y otro vertical. En el eje
horizontal ubicarán los siglos
correspondientes a los periodos
Preclásico, Clásico y Posclásico; en el
vertical identificarán las áreas culturales,
y en los puntos de intersección entre los
dos ejes, a las culturas sobresalientes de
cada periodo y área cultural.
Recursos para el aprendizaje
En grupo, mencionen las características
políticas, sociales, económicas y
culturales de las culturas identificadas en
el esquema.
2 horas
24-27
Economía, estructura social y vida
cotidiana en el Posclásico.
La Triple Alianza y los señoríos
independientes.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
Páginas
Temas/subtemas
2 horas
28-31
Conquista y expediciones españolas
Las expediciones españolas y la
conquista de Tenochtitlán.
Otras campañas y expediciones.
El surgimiento de Nueva España.
3
2 horas
32-34
Las mercedes reales, el tributo y las
encomiendas.
La evangelización y la fundación de
nuevas ciudades.
2 horas
35-37
Los años formativos
La transformación del paisaje:
ganadería, minería y nuevos cultivos.
1 hora
38-39
Inmigración española, asiática y
africana.
4
Escuela:
Aprendizaje esperado
.
Sugerencias didácticas
Analiza las consecuencias de la conquista y la Con base en la información de la lección,
pida a los alumnos que escriban la
colonización española.
historia ficticia de un indígena que haya
vivido las circunstancias mencionadas en
ella, donde describan las consecuencias
políticas, económicas, sociales y
culturales de la conquista y la
colonización española. Presenten las
historias en clase para comentarlas en
grupo.
Sugiera a sus alumnos alguna de las
siguientes películas relacionadas con
las expediciones y conquistas
españolas:
Describe los cambios que produjo en Nueva A partir de los temas de la lección,
España la introducción de nuevas actividades organice al grupo en equipos para que
cada uno elabore dos diapositivas en
económicas.
Power Point, con imágenes donde
recreen el antes y el después de la
colonización. Si no tienen acceso a este
programa de computo, pueden elaborar
dibujos.
Para formarse una visión crítica de
los cambios que produjeron las
nuevas actividades españolas en las
culturas americanas, recomiende a
sus alumnos la lectura de los
capítulos 5, 6 y 7 de 500 años
fregados pero cristianos, del
caricaturista mexicano Eduardo del
Río, Rius.
Presenten los trabajos en grupo para
comentar las diferencias entre ambos
momentos, así como los recursos que
utilizaron en la elaboración de las
ilustraciones.
1 hora
39
Recursos para el aprendizaje
-Aguirre, la ira de Dios, dirigida por
Werner Herzog, Alemania, 1972.
-La misión, dirigida por Roland Joffé,
Reino Unido, 1986.
-Cabeza de Vaca, dirigida por Nicolás
Echevarría, México-España-Estados
Unidos-Reino Unido, 1991.
-1492, la conquista del paraíso,
dirigida por Ridley Scott, FranciaEspaña, 1992.
-La otra conquista, dirigida por
Salvador Carrasco, México, 1998.
El libro está disponible en librerías
bajo el sello de la editorial Grijalbo.
La creación de la Universidad y la
Casa de Moneda.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
Páginas
2 horas
40-42
Nueva España y sus relaciones con
el mundo
Las flotas, el control del comercio y
el consulado de comerciantes.
El comercio con Perú y Asia.
2 horas
43-44
Las remesas de plata de Nueva
España en el intercambio
internacional.
2 horas
45-47
La llegada a la madurez
El carácter corporativo de la
sociedad.
Los gobiernos locales: cabildos
indígenas y ayuntamientos.
5
6
1 hora
1 hora
48-49
49-50
Temas/subtemas
La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas.
Las revitalización del comercio
interno.
Escuela:
.
Aprendizaje esperado
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Explica la importancia del comercio y de la
plata novohispana en el mundo.
Pida a los alumnos que complementen el
planisferio de la actividad de desarrollo
con las rutas del tráfico de esclavos y las
rutas comerciales europeas, a fin de
enfatizar en el carácter global del
comercio de la época.
Sugiera a sus alumnos la lectura de
algún capítulo del libro El Camino
Real de Tierra Adentro. Travesía
histórica y cultural al septentrión
novohispano, publicado por el INAH y
disponible en las librerías y
bibliotecas del Conaculta, Educal y
del propio INAH.
Indíqueles también que retomen sus
conocimientos de la asignatura de
Español para escribir la carta de la
actividad.
Identifica las instituciones económicas,
políticas y sociales que favorecieron la
consolidación del Virreinato.
Exponga las semejanzas de las funciones
que realizaban las instituciones
novohispanas con algunas de la
actualidad.
Organice equipos de trabajo para la
siguiente actividad: cada equipo dibujará
en sus cuadernos un cuadro comparativo
de dos columnas. En la primera anotará
las instituciones y organizaciones de la
sociedad novohispana, agrupadas en
ámbitos. En la segunda identificará las
instituciones y asociaciones actuales
cuyas funciones coincidan con las de la
primera columna.
Para reforzar los contenidos de la
lección, recomiende a sus alumnos
consultar los siguientes
documentales producidos por
Editorial Clío:
-Historia de los impuestos, México,
2004.
-Pasado y presente de la Iglesia
católica en México, México, 2002.
-Radiografía del cacique en México,
México, 2004.
Presenten los trabajos en grupo y
comenten las semejanzas más asertivas,
así como los cambios y permanencias en
el tiempo.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
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Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
7
1 hora
51-52
Arte y cultura temprana
El mestizaje cultural.
1 hora
52-53
Expresiones artísticas novohispanas.
2 horas
53-55
El desarrollo urbano.
Temas/subtemas
Escuela:
Aprendizaje esperado
Reconoce las características del mestizaje
cultural en las expresiones artísticas
novohispanas.
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Reflexione con sus alumnos sobre las
mezclas e influencias culturales en las
manifestaciones artísticas mexicanas
como un proceso constante que se
observa en la actualidad.
Recomiende a sus alumnos analizar
otras interpretaciones del mestizaje
cultural, la historia prehispánica, la
conquista española y la colonia
mediante la lectura de alguno de los
siguientes libros de Juan Miguel
A partir del tema sobre mestizaje cultural Zunzunegui:
novohispano, pregunte a sus alumnos si
en la cultura actual se han integrado
-Del mito del azteca al mito de la
otros elementos a las manifestaciones
conquista, México, Editores
artísticas. Pídales que mencionen
Mexicanos Unidos, 2010.
ejemplos, sus orígenes y que valoren sus
-México, un país construido sobre
aportes.
mitos, México, Editores Mexicanos
Unidos, 2010.
Los libros se encuentran disponibles
para su descarga en el siguiente
enlace:
http://www.edutics.mx/4FK
(consulta: 20 de noviembre de
2013).
8
1 hora
56-58
Temas para analizar y reflexionar
De la herbolaria prehispánica a la
industria farmacéutica.
1 hora
58-60
Piratas y corsarios en el Golfo de
México.
2 horas
61-63
Evaluaciones.
Investiga las transformaciones de la cultura y Complete las actividades de cierre con las Recomiende a los estudiantes que
de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
siguientes preguntas para responderlas
visiten las salas de herbolaria,
valora su importancia.
en grupo:
medicina prehispánica, el jardín
botánico y la botica del siglo XIX del
-¿Qué terapias alternativas han utilizado Palacio de la Escuela de Medicina,
en tu familia?
ubicado en la calle de Brasil núm. 33,
-¿Conocen su origen?
frente a la plaza de Santo Domingo,
-¿Qué elementos naturales se emplean? en el Centro Histórico de la Ciudad
de México. También pueden
-¿Qué fuertes, castillos o fortalezas
consultar su página electrónica:
ubicadas en las costas de México
http://pem.facmed.unam.mx
conocen?
-Además de servir para la defensa de los
ataques piratas, ¿qué otros usos tenían?
-¿Qué uso se les da en la actualidad?
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