corporeidad y motricidad planificacion 2015

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
ESPACIO CURRICULAR: Campo de los Saberes a Enseñar
CÁTEDRA: Corporeidad y Motricidad
CURSO: 1° Año
CICLO LECTIVO: 2015
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3
RÉGIMEN DE CURSADA: Anual
PROFESORA: Susana Matano
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La función de la cátedra será la de propiciar a los alumnos el material y los espacios
necesarios para la apropiación de los contenidos teóricos y prácticos relacionados con el
estudio de la corporeidad y de la motricidad, desde una mirada amplia y en relación con los
paradigmas actuales del área, apuntando a reflexionar sobre el estudio del cuerpo y sus
manifestaciones.
La cátedra se propone contribuir a la deconstrucción de los modos en que la biografía escolar
condiciona la corporeidad y motricidad del sujeto-docente, así como también a comprender
las maneras en que las mismas, condicionan la relación educativa, el trabajo de los espacios
escolares y la comunicación de saberes.
FUNDAMENTACIÓN
Al hablar de corporeidad y motricidad hablamos del ser humano que es-siendo en su cuerpo,
en sus manifestaciones, inserto en una cultura y en un contexto socio-histórico determinado.
Cuerpo atravesado por la dimensión simbólica y objeto de representaciones e imaginarios
sociales. “ Es pensar al cuerpo del sujeto como lugar de integración donde aquello que siendo
del orden de la especie humana, se significa y se constituye en un orden particular” ( Leticia
González).
Nacemos con un cuerpo que se transforma y adapta construyendo su corporeidad. Las
experiencias que proporciona el medio y la forma en que se perciben, forjarán la construcción
de dicha corporeidad. Por lo tanto el docente debe promover experiencias placenteras y
significativas que posibiliten a los niños avanzar progresivamente hacia la conquista de la
disponibilidad corporal y motriz (Diseño Curricular para la Educación Inicial).
La formación del docente del Nivel Inicial Y Primario conlleva el compromiso de transitar
vivencialmente actividades corporales que posibiliten la articulación de conceptos tales como
la constitución psíquica, la construcción del cuerpo simbólico, el espacio transicional, las
relaciones objetales y temporoespaciales, el proceso vincular, entre otros. La exploración del
cuerpo, en un espacio y tiempo, en forma individual y grupal, con diversos objetos, potencian
el sentimiento, aceptación y conocimiento corporal necesario para el desarrollo de la
sensibilidad. Al mismo tiempo permite construir multiplicidad en un tipo de Lenguaje
Corporal para comunicarnos y expresarnos en forma más armónica y adecuada. Por ello la
cátedra sustenta un diálogo permanente entre teoría y práctica, favoreciendo la
disponibilidad corporal, psíquica y afectiva necesaria para la tarea docente.
“Los juegos corporales que aparecen en la primera infancia son como semillas que germinarán
a lo largo de la vida de la persona: tocar y ser tocado, mirar y ser mirado, espejar e imitar,
explorar el propio cuerpo y el del otro. El docente para enriquecer el accionar de estos
mecanismos básicos, debe entrenar sus propias capacidades de observar, escuchar, dar,
recibir, comunicar, tocar, percibir y sentir, en la doble relación, consigo mismo y con los
demás….” (Hilda Cañeque). De esta manera se convertirá en un facilitador de experiencias
que satisfagan las necesidades básicas de los niños a la vez que establezca una relación
vincular enfocada hacia objetivos pedagógicos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Reconocer y valorizar la riqueza del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación y
expresión creativa.
Vivenciar la exploración con el propio cuerpo y con los demás a fin de construir nuevas
maneras de interactuar en el diálogo corporal.
Tomar conciencia de los aspectos vinculares que se expresan con el cuerpo, el movimiento y
su relación con el espacio, objetos y otros.
Conocer características del desarrollo psicomotor propias del Nivel Inicial y Primario, e
identificar trastornos generales del mismo.
Ampliar la mirada acerca del cuerpo y sus manifestaciones, contribuyendo a disminuir la
dicotomía Cuerpo/Mente.
Desarrollar respuestas personales frente a impresiones sensoperceptivas internas y externas
por medio del lenguaje corporal.
Reflexionar acerca de la propia disponibilidad corporal como futuros docentes, desarrollando
una actitud transformadora hacia el crecimiento personal.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Lograr que los alumnos incorporen los contenidos de la cátedra generando en ellos un nuevo
horizonte de interés.
Incentivar la práctica y reflexión de la actividad corporal docente para beneficio de la
práctica aúlica.
Favorecer un ambiente de búsqueda, exploración y creación, para lograr un espacio de
conocimiento y comunicación.
Propiciar una mirada crítica sobre la temática del cuerpo y sus implicancias.
Promover experiencias personales y grupales significativas, transferibles a la futura práctica
docente, que posibiliten avanzar progresivamente hacia la conquista de la disponibilidad
corporal y motriz en los niños.
ENCUADRE METODOLÓGICO
El espacio de la cátedra se compondrá tanto de clases de exposición teórica como diversas
experiencias prácticas de exploración corporal y motriz, así como también experiencias
lúdicas y reflexivas.
Se transitará por cuatro momentos, a saber,
1. Vivencia: donde se integra el sentir, hacer y hacer.
2. Reflexión: comprobación de hipótesis, desandar caminos, iniciar otros procesos.
3. Conceptualización: Lleva a un aprendizaje genuino al relacionarlo con la teoría.
4. Sistematización: Se integra lo nuevo a conocimientos previos.
CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1: CUERPO Y JUEGO
El juego como conducta natural en el niño.
Funciones y características del juego.
El juego corporal. Funciones y Juegos de crianza.
La mirada. El tacto. La palabra.
El juego y el adulto.
HILDA CAÑEQUE, “Juego y Vida”. Ed. El Ateneo
“Juego, Disciplina y libertad”. Revista Vuelos N°32, Fundación Cafh
“Funciones del juego”. Novedades Educativas
“La valentía de crear”. Ed. Ediba
CHALVA AMONACHVILI, “El impulso vital”. Revista UNESCO.
RAIMUNDO DINELLO, “Expresión lúdico creativa”. Ed. Libros de papel
DANIEL CALMELS, “Del sostén a la transgresión”. Ediciones Novedades Educativas
“El cuerpo cuenta”. Editorial El Farol
LAURA EMMER, “Guaguatear”. Ed. Errepar
ARMINDA ABERASTURY, “El niño y sus juegos”. Ed. Paidós
ANNE LAPIERRE, “Juego, contacto y relación”. Cuaderno de psicomotricidad
DISENO CURRICULAR, “El juego en el Nivel Inicial”.
APUNTES DE LA CÁTEDRA.
Unidad 2: CUERPO Y MOVIMIENTO
Sensopercepción y Motricidad.
Calidades de movimiento: velocidad, ritmo, dirección, energía.
Espacio personal, total, parcial, social, físico.
Tiempo: ritmo y cadenas rítmicas.
Expresión. Comunicación. Creatividad.
Estímulos de acción.
PATRICIA STOKOE, “Expresión Corporal: guía didáctica para el docente”. Ed. Ricordi
“La expresión corporal y el niño”. Ed. Ricordi
“La expresión corporal y el nivel inicial”. Ed.Paidós
“El proceso de la creación en arte”. Ed. Almagesto
MÓNICA PENCHANSKY, “Andar”. Ed. Ricordi
“En movimiento”. Ed. Sudamericana
“Recreando el cuerpo”. Punto de Partida N°2
“La expresión corporal”. Punto de Partida N°1
“Gesto, movimiento, desplazamiento, emoción”. Punto de Partida N°5
DANIEL CALMELS, “Espacio habitado”. D&B Editores
APUNTES DE LA CÁTEDRA
Unidad 3: CUERPO Y EDUCACIÓN
Lugar del cuerpo en la educación.
Disponibilidad corporal del docente.
El cuerpo como eje integrador de contenidos.
Cuerpo, juego y aprendizaje.
Relación entre niño, educador y juego.
HÉCTOR GONZALES, “Juego, aprendizaje y creación”. Libros del Quirquincho
RUTH HARF, “Juego y educación”. Ediba
ANNE LAPIERRE, “El lugar del cuerpo en la educación”. Cuadernos de psicomotricidad
ANDRÉ LAPIERRE, “Educación psicomotriz en la escuela maternal”. Ed. Científico- Médica
ALBERTO IVERN, “El mimo en la educación”. Ed.Edicial
DANIEL CALMELS, “Cuerpo y saber”. D&B Editores
TULI APEL, “De la cabeza a los pies”.Aique
APUNTES DE LA CÁTEDRA
Unidad 4: CUERPO Y PSICOMOTRICIDAD
Corporeidad y psicomotricidad.
La constructividad corporal.
Diálogo tónico postural. Tono y emoción.
Esquema e imagen corporal.
Desarrollo psicomotor. Trastornos psicomotores.
LETICIA GONZÁLEZ, “Pensar lo psicomotor”. Eduntref
DANIEL CALMELS, “Qué es la psicomotricidad”. Ed. Lumen
“El cuerpo en la escritura”. D&B Editores
ROBERTO CAMPIUTI, “El lenguaje no tan secreto del cuerpo”. CEEFIS
MIGUEL SASSANO, “Apuntes para una historia de la psicomotricidad”.
MIRTA CHOKLER, “Desarrollo postural y motor autónomo de Emmi Pikler”. Novedades
Educativas
APUNTES DE LA CATEDRA
EVALUACIONES
La evaluación será constante, teniendo en cuenta la relación dialéctica entre teoría y
práctica de cada alumno, como del grupo en su totalidad.
Las instancias de evaluación son las siguientes:
Asistencia y participación en clases prácticas.
Entrega individual y/o grupal de trabajos realizados en clases teóricas.
Evaluación a mitad y fin de año mediante dispositivos creativos.
Evaluaciones escritas y orales.