Factores motivacionales en la situación de aprendizaje
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CAPITULO 6: FACTORES MOTIVACIONALES EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE • Formas de entender la motivación ♦ Definición ◊ conjunto de variables que influyen en la dirección, intensidad y coordinación de ciertos modos de comportamiento que tienden hacia la consecución de determinadas metas ♦ CaracterÃ−sticas esenciales ◊ Direccionalidad porque el comportamiento siempre está dirigido hacia metas determinadas ◊ Energetización proporciona la energÃ−a necesaria para la realización de actos concretos del comportamiento • Planteamientos teóricos ♦ Tipos de motivos/necesidades ◊ Primarios ⋅ Innatos ⋅ Ayudan a satisfacer las necesidades individuales de la especie ◊ Secundarios ⋅ Adquiridos mediante el aprendizaje a través de procesos de socialización ♦ Elementos motivadores fundamentalmente ◊ Instinto ⋅ Respuestas de carácter innato ante un estimulo ◊ Impulso ⋅ Las necesidades fisiológicas del organismo impulsan a acciones que logren cubrir las necesidades del mismo (carácter innato) • También se trata de reducir los estados internos de tensión del organismo a través de los impulsos ◊ Activación ⋅ Relación en forma de “U” invertida entre activación y eficiencia • A + activación + eficiencia (si se supera el lÃ−mite optimo de activación y esta sigue aumentando, la eficiencia no aumenta, sino que disminuye) ◊ Incentivo ⋅ Objetos/situaciones que impulsen/activen la conducta/habito (carácter aprendido) ⋅ No confundir con refuerzo (el refuerzo fortalece, el incentivo anima/empuja) ◊ Refuerzo ⋅ Si los factores motivacionales s reducen a simples refuerzos la motivación no se entiende como entidad propia (conductistas) ♦ Diferencia entre impulso e incentivo ♦ IMPULSO ♦ INCENTIVO 1 ♦ Interior al organismo ♦ Exterior al organismo ♦ Innato ♦ Aprendido ♦ Energetizador general ♦ Energetizador especÃ−fico ♦ El proceso de aprendizaje depende tanto de que un sujeto desee aprender como de que sepa pensar y aprender ◊ También depende de los conocimientos previos con los que afronte el nuevo aprendizaje y del contexto en el que este tenga lugar • Motivación intrÃ−nseca y extrÃ−nseca ♦ M. intrÃ−nsecaexperimentarse absorbido por la naturaleza de la tarea que s realiza (cuando se hace algo por el simple placer de hacerlo) ♦ M. extrinsecacuando se realiza alguna tarea para conseguir algo externo a dicah actividad o para evitar algún castigo/perdida de situaciones/objetos/posibilidades valoradas… ♦ Condiciones que favorecen la motivación intrinseca ◊ Ayudar al sujeto a que encuentre en sÃ− mismo esta motivación hacia un aprendizaje concreto que inicialmente no le despertaba ningún interés ◊ Importante ⋅ Experiencia de competencia (¡yo soy capaz de hacer…!) • La tarea debe brindar al sujeto la posibilidad de ejercitar sus propias habilidades sin aburrimiento ni ansiedad • La sensación de competencia incita a dedicarse más a la tarea de forma intensa (asÃ− el aprendizaje se produce de forma espontanea provocado por la atención e interés del sujeto) ⋅ Experiencia de autonomÃ−a • Elección libre de aquello que al sujeto le interesa aprender (autodidactismo) • Si se le da al sujeto la posibilidad de controlar la dirección de su conducta, . Esta ejerce una influencia positiva en la motivación y por lo tanto en el aprendizaje • Principios del buen aprendiz ♦ Aprender es un desafÃ−o ♦ El aprendizaje tiene valor por sÃ− mismo ♦ De los errores se aprende ♦ La inteligencia s entrena ♦ No he de esconder lo que sé porque si lo hago jamás lograré avanzar ♦ Prefiero las tareas en las que puedo aprender a aquellas en las que me puedo lucir ♦ El aprendizaje me hace más independiente 2 ⋅ La motivación (junto con estos elementos) actuarÃ−a en forma de predisposición positiva hacia el aprendizaje • Disposición de implicarse en la tarea, comprometiéndose a aportar la dosis requerida de tiempo y esfuerzo personal • La atracción del éxito ♦ Motivación de logro ◊ Deseo/tendencia a vencer obstáculos, ejercitar el poder y superar las tareas difÃ−ciles de la mejor forma y rapidez posible ◊ Importante ⋅ Motivo • Disposición a la satisfacción que se origina muy tempranamente en la vida de los sujetos conformando una caracterÃ−stica estable y general de la personalidad ⋅ Expectativa • Anticipación que un sujeto hace de las consecuencias que sucederán a un acto ⋅ Incentivo • Atracción relativa que ejerce una situación/suceso que puede ocurrir como consecuencia del acto ♦ Esperanza de éxito y miedo al fracaso ◊ Motivo ⋅ Constructo hipotético que sirve para explicar aspectos de acciones de los sujetos como su direccionalidad, intensidad, persistencia… ◊ Motivación ⋅ Actividad de uno o varios motivos para actuar en una dirección especÃ−fica ◊ Motivos relacionados con el rendimiento ⋅ Esperanza de éxito • Implica búsqueda del éxito por la satisfacción y el orgullo que se produce con el éxito en la tarea ⋅ Miedo al fracaso • Evita la vergüenza que provoca el fracaso ♦ Estos dos motivos provocan conflicto del tipo aproximación y evitación ◊ Los sujetos con motivación de logro necesitan percibir la cercanÃ−a de dicha posibilidad de logro para fomentar su motivación (poca demora de la recompensa) ⋅ Los sujetos sin esta necesidad no, presentan dificultades en trabajar con miras a largo plazo (mayor tiempo de demora de la recompensa) ◊ El éxito/fracaso en la ejecución tienen diferentes efectos sobre el nivel de motivación según la motivación de logro sea mayor/menor que el temor al fracaso ⋅ Cuando la motivación de logro es superior al fracaso • Aprendizaje exitoso ♦ La consecuencia directa de la experiencia positiva sobre la base de una sólida motivación de logro e el aumento del nivel de aspiración por un cambio positivo en la motivación • Aprendizaje frustrado 3 ♦ El nivel de aspiración sufre un receso y el sujeto, al sentirse incapaz de satisfacer sus propias aspiraciones, busca tareas de más fácil ejecución ⋅ Cuando el miedo al fracaso es mayor que la motivación de logro • Aprendizaje exitoso ♦ Si el sujeto escogió una tarea demasiado difÃ−cil para sus posibilidades (juzgado desde su criterio) y ha obtenido un resultado inesperado ◊ Aumentará su probabilidad de éxito pero también aumentará su motivación de evitar la tarea (se “plantan” y no “tentan” más a la suerte) • Aprendizaje frustrado ♦ Disminuirá la probabilidad de éxito futuro aumentando la probabilidad del fracaso ◊ También disminuirá la motivación por evitar l fracaso ◊ Si la tarea era fácil la motivación por evitar dicha tarea también aumentará • El poder motivador de la novedad ♦ La motivación de logro es una forma de motivación intrÃ−nseca pero aprendida ◊ Sin embargo la curiosidad y el interés son formas de motivación intrÃ−nseca pero innatas ⋅ Curiosidadtendencia, derivada de la conducta de orientación, a experimentar/explorar/indagar lo que subjetivamente se considera como nuevo ⋅ Interésatención a un objeto al que se atribuye un valor subjetivo y tiene importancia para el observador ♦ Tanto los animales como los humanos nos fatigamos/ cansamos / saciamos del tipo de estÃ−mulos a los que estamos acostumbrados por continua y permanente exposición y tendemos a responder a estÃ−mulos nuevos ♦ Las mismas situaciones que suscitan la curiosidad tienden a facilitar la actuación intelectual, el logro y la creatividad 1 6 ♦ 4
