I

I
EDUCACIÓN MASSMEDIAL- LA COMUNICACIÓN MEDIANTE LA IMAGEN.
Programación interdisciplinar para la clase media
1. Observación y descripción.
Materia
Objetivos
Contenidos
Español

Educar a la observación 
Observación del mundo
objetiva y subjetiva.
circundante: casa,
escuela, objetos, barrio,

Adquisición de una
experiencias...
capacidad descriptiva
personal.

Tipos, funciones, estilos
de la descripción.

Reflexiones sobre
descripciones de
personas, objetos,
ambientes.
Ciencias

Conocimiento de la

Estructura del ojo.
estructura del ojo y del

La visión estereoscópica.
mecanismo de la visión

La visión a color.
con particular mirada a la 
La elaboración nerviosa
visión espacial.
de la percepción.

Conocimiento del papel
del cerebro y de la
subjetividad de las
percepciones.
Actividades

Observación directa.

Lecturas.

Conversaciones guiadas.

Descripción de
ambientes, personas,
objetos según un
esquema pensado de
antemano.
Medios

Textos descriptivos.

Foto.

Reproducciones.

Luces.
Verificaciones

Saber reconocer las
funciones y los fines de
los textos.

Saber componer textos
descriptivos, objetivos y
subjetivos.

Recopilación de las
papeletas dispuestas.







Papeletas de verificación.
Preguntas orales.

Mapa topográfico.

Mapa geográfico.

Fotografías.
Diapositivas, vídeo.



Reproducciones de
espacios geográficos.
Preguntas orales.
Lectura del mapa
geográfico.




Construcción de figuras.
Papeleta de control.


Geografía

Conocimiento del mundo 
circundante, .mediante la
estimulación de la
capacidad de observación
Adquisición de un
método descriptivo
<<objetivo>>.


Matemáticas


Reconocer en los objetos
las formas geométricas
fundamentales.
Reconocer la diferencia


Entes geométricos

fundamentales: punto,
ángulo, línea, superficies.
Extensión en el plano y

Descripción y
comentario de figuras
para identificar las
principales estructuras
del ojo.
Comparación entre
imágenes que
representan el mismo
objeto visto desde la
diversa angulación del
ojo derecho o izquierdo.
Visión de imágenes y
objetos coloreados en
distintas condiciones de
luz y mediante filtros.
Observaciones y
descripciones del espacio
geográfico: el espacio
más cercano, la casa, la
escuela, la clase, el barrio
(el trayecto a la escuela).
Lecturas, observaciones
directas, descripciones,
realizaciones de plantas,
taller, entrevistas.
Búsqueda de ejemplos
concretos de los entes
geométricos.
Descripción de objetos
Foto.
Reproducciones.
Luces.
Papeletas de trabajo.
Foto.
Reproducciones.
II

Educación Musical


entre objetos contenidos
en el plano y en el
espacio.
Saber colocar un objeto
en el plano o en el
espacio mediante el uso
de las coordenadas
Escuchar el mundo que
lo circunda.
Distinguir, reconocer y
analizar las unidades
sonoras.




2. Comunicación.
Materia
Español
Geografía
Objetivos

Concienciar a los
alumnos de que la
comunicación es la base
de la existencia del
hombre y de su vida
social.

Educar en la
comunicación social:
codificar y descodificar
mensajes.

Saber conocer los
paisajes mediante la
lectura de los símbolos.
en el espacio.
El plano cartesiano.
Evento sonoro: música y
sonidos de ambiente;
unidad, secuencias
sonoras, simples y
complejas, aglomerados
sonoros.
Fuentes sonoras: calidad
del sonido; altitud,
intensidad, timbre.
Secuencias sonoras en
sucesión y en
combinación. Principios
de organización:
repeticiones, variaciones,
contraste. Captar los
principales significados
que los sonidos nos
proponen, por cercanía o
semejanza.






mediante entes
geométricos.
Ejercicios de las
coordenadas de un punto
y colocación de figuras
geométricas en el plano
cartesiano.
Exploración del mundo

sonoro.

Reglas de escucha.
Búsqueda de palabras
onomatopéyicas.

Análisis de los sonidos
diversos según las
características del sonido.
Ejercicios con percusión,
gráficos sonoros.
Organización de talleres
del sonido. Montajes
sonoros sobre varios
temas: la recreación, una
noche de verano en el
campo... Creación de
partituras musicales.
Contenidos
Actividades

Cómo sucede una 
Ejercicios
comunicación.
Observaciones
directas y de

El Signo
percepciones.
Significado y
Construcción de
significante.
textos
Intencional o no
comunicativos de
intencional.
tipo diverso.

Estudio de los mapas
geográficos.

Lectura y construcción
de mapas geográficos.
Temáticas, murales.
Trabajos en grupo.
Grabaciones, TBO.
Instrumentos de
percusión, libros de
texto, murales, colores...
Papeletas de trabajo.
Medios

Papeletas de trabajo.

Texto

Murales, luces.

Conversaciones guiadas.






Reproducciones de
varios trabajos.
Trabajos en grupos.
Verificaciones

Cuestionarios.

Elaboraciones.

Textos

Pruebas objetivas.
Atlante.

Texto.
Videocassete. 
Diapositivas. 

Papeletas de
comprobación.
Preguntas orales.
Cuestionarios.
Realización de murales.
III
Historia y educación cívica.
Educación física
3. La fotografía.
Materia
Ciencias/Educación técnica
Español
A. Conocer
el 
camino
recorrido por 
el
hombre
para
comunicar.

Ser conscientes de que
comunicar es una
necesidad del hombre.


Conocerse a sí mismos.
Reconocer los mensajes
corporales que los otros
nos envían.
Objetivos

Conocimiento de la
estructura de la cámara
fotográfica.

Conocimiento del
revelado de una foto.

Las diapositivas.


Historia de la

comunicación.
La dimensión social de la
persona.




Textos-dossier-vídeo.
Foto-luces-murales.




Preguntas orales.
Realización de murales.
Cuestionarios.
Conversaciones.
Descripciones de sí
mismos, de lo general a
lo particular, con
referencia a señales que
el propio cuerpo envía

Descripción de los otros
(coetáneos o adultos con
los que se ha contactado) con
referencia a las mismas
señales.

Imitación de los otros
como capacidad de
captar en él otros
mensajes corporales más
significativos.




Espejo.
Grabadora.
Fotografías.
Papeletas de trabajo.

Ejercicios prácticos:
Individuales.
Por parejas.
En grupo.
Papeletas de trabajo.
Actividades

Buscar y seleccionar las
imágenes de los
periódicos.

Hacer fotos como medios
de comunicación y de
información.
Medios

Cámara fotográfica.

Libro de texto.

Imágenes impresas.

Murales.

Papeletas de trabajo.








La comunicación

corporal (gestos, mímica,
vocal).
Contenidos
Cómo se revela la fotografía.

La cámara oscura.

Estudio del color.

Elección de objetivos.

Cómo se hace una buena
foto.
Educar a la lectura, a la

discusión y al comentario
de la foto.
Lecturas.
Texto, documentos,
imágenes.
Reflexiones sobre las
experiencias de
comunicación.
Conversaciones guiadas
Trabajos en grupo.
Juegos de interacción.
El lenguaje de la imagen
fija: sus características y
comparación con otros
lenguajes.
Función de la didascalia.


Lectura de foto.
Descripción, comentario
de la foto.
Realización de imágenes
fijas.
Construcción de
narraciones fotográficas
con didascalias.
Foto, periódicos.
Reproducciones.
Diapositivas.

Verificaciones

Realizar un mural
publicitario, creado por
la unión de más
imágenes, para
comunicar una situación
real de nuestra tierra.

Preguntas orales.

Papeles de comprobación

Saber leer, comentar e
interpretar la foto.

Saber construir
narraciones fotográficas.

Saber realizar didascalias
con diversas funciones.
IV
Educación Musical


Geografía

Educar a distinguir los
caracteres musicales.
Educar a la descripción,
al cuento, a interpretar
mediante los sonidos.

Educar a la lectura del
mensaje visual
geográfico.


Altura- duración e

intensidad- El timbre y la
masa.
El valor expresivo de los
sonidos. Expresarse con
sonidos, Describir,
narrar, expresar estados

de ánimo.
La fotografía como
instrumento eficaz para
la ilustración del
territorio.



Escucha de sonidos o
rumores diversos en sus
caracteres distintivos.
Representación en forma
gráfica de los caracteres
distintivos.
Significado del sonido
ambiental y musical.
Imitar, simbolizar,
reelaborar
expresivamente,
caracterizar con
metáforas sonoras.
Describir ambientes,
contar historias
fotográficas, describir
personajes, expresar
situaciones emotivas.
Lectura y descripción y
análisis de fotografías
geográficas.
Excursiones geográficas.
Formación de una
fototeca de los lugares
vistos.







Escucha de sonidos o

rumores diferentes.
Realización de pequeños 
talleres sonoros.
Elaborar una descripción
sonora. Estudio del
personaje- Ideación de
símbolos sonoros. Contar
historias. Componer
retratos musicalesIndividuación de las
técnicas y textura de la
partitura.
Foto.
Diapositivas.
Revistas.
Posters.
Imágenes del texto en
adopción.



Trabajos individuales y
de grupo.
Comprobación de
papeletas operativas.
Examen detallado de
fotos geográficas.
Lectura interpretativa.
Valoración crítica del
mensaje fotográfico.
EDUCACIÓN MASS- MEDIAL- LA TELEVISIÓN.
Programación interdisciplinar para la clase media II
Materia
Ciencias/Educación técnica
Objetivos

Conocimiento de las
ondas electromagnéticas
y su modalidad de
propagación.

Conocimiento de la
estructura del televisor y
de la telecámara.
Contenidos

Las ondas
electromagnéticas y sus
principales
características.

Cómo se hace una toma
televisiva.

Difusión y recepción de
la transmisión televisiva.
Actividades

Descripción esquemática
de los principales
aparatos capaces de
captar y descodificar las
ondas electromagnéticas.

Simplificación de
modelo y funciones de
onda: las ondas del mar.

Descripción de la
telecámara y del
televisor.

Visión del vídeo. <<Las
bases de la televisión>>.
Medios

Luces.

Papeletas.

Vídeo.
Verificaciones

Murales.

Preguntas orales.

Análisis de documentales
breves.
V
Español





Educación cívica


Inglés


Conocimiento del
lenguaje televisivo.
Hacer conscientes a loa
chicos de la TV como
fenómeno social.
Guiar a los chicos en la
lectura del palimsesto y
saber reconocer y
analizar los géneros
televisivos.
Desarrollar la capacidad
crítica en las
confrontaciones con los
mensajes televisivos.
Ayudar a los chicos a
saber elegir conscientes
para ser ellos mismos
autores de su tiempo
libre.
Llevar a los alumnos al
conocimiento de los
medios de comunicación
considerándolos
instrumentos de una
cultura de <<masas>>.
Favorecer una <<lectura
crítica>> de los <<mass
media>> y estimular la
valoración de los
mensajes propuestos.






¿Qué es la TV?
¿Cómo nos llega la
comunicación televisiva?
¿Quién elige los
programas?- el
palimsesto.
Los géneros televisivos.
Quién hace la
información: lectura del
telediario.
La publicidad.








Reconocer los géneros en 
un palimsesto y los
tiempos que se les
asignan.
Tomar en consideración 
los telefilms, las
situaciones de comedias,
las telenovelas, el
telediario y comparar a
estos géneros con la
realización de las
análogas
representaciones inglesas
La comunicación de
masas:
Prensa.
TV.
La TV.
Aspecto sobre su
historia.
Aspectos positivos y
negativos de la TV.
El telediario.






Comparación entre el

palimsesto español con el
de los emisores en Gran
Bretaña y E.E.U.U.
Cómo nace un spot

publicitario.
Encuestas, lecturas,
visión y comentario de
algunos programas
eligiendo los más
agradables.
Análisis del palimsesto.
Confrontación crítica
entre varios canales de
TV.
Visión y análisis de los
telediarios y de los spots
publicitarios.
Uso de la telecámara.





Guía TV.
Vídeo-cassete.
Papeletas.
Luces.
Lecturas de artículos y
ensayos sobre el tema.


Lectura y reflexión de
algunos artículos de la
Constitución Española, el
20...
Lectura y discusión de
artículos de ensayo.
Indagaciones.
Conversaciones
dirigidas.
Visión – Vídeo.
Telediario.
Papeletas de observación.
Realización de un
programa televisivo o de
murales que ilustren el
trabajo desarrollado.
Análisis de las
principales características
de las telenovelas,
telefilms, situaciones
cómicas y de los
telediarios americanos e
ingleses programados en
canales de la televisión
española e inglesa.





Papeletas.
Videocassete.
Lecturas.
TV.
Apuntes.






Guías de Tv.

Revistas especializadas.

Cuestionarios resumidos.



Realización de murales.
Papeletas de
comprobación.
Breves tomas.
Valoración crítica de
programas.
Observaciones directas.
Cuestionarios.
Análisis y valoración de
los programas.
Observación directa.
Examen de papeletas de
lectura.
Cuestionarios resumidos.
VI


Educación Musical



y americanas.
Reconocer y analizar el
valor de la publicidad en
el interior de los
programas televisivos.
Reconocer y comprender
el lenguaje de la
publicidad y los términos
específicos de la lengua
inglesa.
Saber expresarse con los 
sonidos.
Conocer los significados
propuestos por el ritmo.
Conocer las funciones y 
el significado de la
música.

Educación Física

Estimular la visión crítica 
de los programas
deportivos para

reconocer el verdadero
valor técnico.



Modos diversos para
hablar de realidad:
imitar, simbolizar,
reelaborar, caracterizar.
El movimiento de los
acentos, el tiempo
rítmico y la sucesión de
las duraciones
La música como
componente de
situacionesorientaciones funcionales
de la música. Cómo se
satisfacen las funcionesla música en los varios
géneros televisivos-la
música en un género
televisivo particular.
Los deportes populares y
los de élite.
Deportes individuales y
de equipo.
Intensidad de
divulgación de los varios
deportes mediante los
medios de comunicación
de masas.






Individuación y
comprensión de los
términos específicos.
Comprensión y
valoración de los
mensajes publicitarios en
España, Gran Bretaña y
E.E.U.U.
Organización de un

laboratorio o taller de
sonidos.
Técnicas de incisión y de
montaje para los géneros
televisivos diversos.
Descripción técnica de
los varios tipos de
deporte y de sus reglas.
Visión de vídeo-cassette
deportivos.
Práctica de algunos
deportes y aplicación de
sus reglas.
Análisis del palimsesto
de una semana TVE para
individuar las
transmisiones deportivas.




Mixer (mezclador),
grabadores, cassette,
música.

Reglamentos deportivos
de las varias disciplinas.
Revistas deportivas.
Guías de TV.
Video-cassette.





Papeletas de trabajo
conclusivo.
Realización de pequeñas
columnas.
Actividades deportivas
practicables en el patio.
Cuestionarios teóricoprácticos.
Búsquedas de grupos de
documentos y
filmaciones.
Murales.
VII
EDUCACIÓN MASS MEDIAL-EL PERIÓDICO.
Programación interdisciplinar para la clase media 3ª
Materia
Español
ED. Cívica
Educación artística
Educación Técnica
Objetivos
Contenidos
Actividades
Llevar a la valoración de los
El periódico de hoy:
Lectura del
contenidos ofrecidos por la
periódico.
prensa. Proporcionar medios
- la hacienda periodística.
Lectura y
necesarios para decodificar la
La clasificación de
comparación de un
noticia, distinguiendo el hecho
los periódicos.
texto, de un mismo
de la opinión,
Cabecera y tirada
hecho en varios
individualizando l a ideología
Un periódico,
periódicos.
del periódico. Analizar el
cuántas páginas, los
Ejercicios de
lenguaje periodístico.
títulos, los artículos.
análisis sobre
Cómo se escribe el
diversos tipos de
artículo de un
artículos.
periódico.
Conversaciones
El lenguaje
dirigidas.
periodístico.
Visita a una agencia
periodística.
Favorecer una lectura crítica
Análisis de las principales
Indagaciones, lecturas,
de la prensa para chicos y
revistas leídas por los
confrontación crítica entre las
estimular la valoración de los preadolescentes. Historia de la revistas y murales
mensajes propuestos,
prensa y del periódico.
Conocer el origen del
La libertad de prensa.
periódico y de las principales
cabeceras históricas.
Tomar conciencia de la
libertad de prensa como
derecho de cada hombre y
manifestar el propio
pensamiento
Conocer la gráfica y los
Noticias, rumores, poesías,
Análisis singular y de grupo
sistemas de la gráfica
descripciones de ambientes...( de un< página del periódico.
alfabética. Conocer los usos
su disposición y colocación). Composición de una página.
artísticos de la gráfica.
Aprender a usar la gráfica de
modo creativo. Conocer la
estructura organizativa de los
periódicos y de su manifiesto
Saber observar, captar y
Cómo se estructura la primera Análisis y confrontación de la
examinar el instrumento del
página de un periódico o más primera página de dos o más
periódico desde el estudio
diarios: análisis del título.
diarios: análisis del título,
atento de la estructura de la
artículos de fondo, cabecera,
artículos de fondo, cabecera,
primera página, periódico
contraportada. fotografía,
contraportada, fotografía,
Medios
- Periódicos, apuntes, luces,
videocassette.
Verificaciones
- Composición de artículos de
periódicos, valoración de
artículos, conocimiento de
contenidos.
Luces, papeletas de trabajo,
lecciones frontales revistas y
periódicos.
Valoración crítica de la
prensa, observación directa,
papeletas de comprobación
Caracteres, foto, ilustración,
colores, collage
Comunicar con el signo
gráfico la noticia de un suceso
del grupo o de la clase con los
principios de la gráfica
periodística.
Búsquedas históricas, lectura
de los periódicos, los libros
de texto. elaboración d e
gráficos de texto, murales
Realizaciones en murales de
la primera página del nuevo
periódico diario.. Realización
en murales de las ideas de
importancia del nuevo kiosko.
VIII
Religión
Inglés
Ciencias Educación Técnica
mural. Conocer la historia del
periódico como medio de
información, desde las
antiguas tablas grabadas hasta
la prensa. Difusión y venta de
las noticias impresas,
kioskos..
Saber valorar la verdad.
Asumir una actitud crítica en
las confrontaciones con el
periódico.
Observar y analizar el
lenguaje específico de los
textos periodísticos, la prensa
americana e inglesa. Analizar
las relaciones entre las
sociedades inglesas y
americanas del nacimiento de
la prensa entre nosotros.
Comprobar las civilizaciones
española en relación con la
diversa evolución de la prensa
en los países de lengua inglesa
y española.
cursivas...Crear un nuevo
esquema de la estructura de la
primera página para el nuevo
periódico o periódico mural
de una página. Crear un nuevo
punto de venta del periódico.
cursivas...Crear un nuevo
esquema de las estructuras de
la primera página para el
nuevo periódico o periódico
mural de una página. Crear un
nuevo punto del periódico
¿Qué es la verdad?
Comunicar la verdad es servir
a Dios y al hombre.
La verdad en la comunicación
Nacimiento de la prensa en
Inglaterra y su relación con la
democracia durante la
Revolución industrial.
Evolución de la prensa en
Gran Bretaña y USA durante
los 90 y su condicionamiento
en la vida social en los dos
países.
Observaciones, diálogo.
Producción de la prensa en
Entrevistas
lnegua inglesa. Lectura
razonada de algunos diarios y
revistas inglesas.
Comparación ente influencia
de la prensa en Gran Bretaña
y España. Comparaciones en
entre las cabeceras
periodísticas anglófonas y
España. Comparación entre
las revistas para loas chicos en
los países ingleses y España.
Individuación de los términos
específicos. Comparación y
valoración de la publicidad en
la prensa.
Observación directa
Examen de las papeletas.
Cuestionario resumido
relativo. ya sea al programa de
lengua inglesa, como al
trabajo interdisciplinar.
Creación de un texto escrito
sobre pensa.
-Conocer el origen del papel.
-Conocer la producción
industrial del papel.
-El papel y sus principales
características.
-¿Qué es el papel reciclado?
-Descripción esquemática de
la producción del papel y su
reciclaje.
-Confrontar los diversos tipos
de papeles en función de su
utilización.
-Preguntas orales.
-Papeleta de comprobación.
EJEMPLO DE ANÁLISIS PARA EL SPOT PUBLICITARIO DE <<NIKE>>
Columna video
1ª.1" Coloración con
predominio del amarillo
;EG,CLL del anfiteatro;
enlace---
Columna audio
Fondo de lamentos. Voz
en "off: Fue en qué..."
Códigos icónicos
Un viejo anfiteatro romano
con otras ruinas del
desierto. Encuadre en
picado, con la luz del sol
que proyecta una sombra
detrás del anfiteatro
Códigos iconográficos
El anfiteatro reclama la idea de
la lucha entre los gladiadores y
éstos con las bestias feroces.
También la idea del sacrificio
de los primeros mártires
cristianos. Las ruinas y el
Biblia
Periódico
Exposición esquemática
-Periódicos.
-Revistas.
-Papeletas de trabajo.
Reelaboración personal de los
contenidos
IX
2ª. 1". B/N con sombra
hacia S; EG,PP.
Más lamentos. Voz en
off:
<<...día...>>
3ª. 2". Azul, blanco y
después negro; EG ,EN
,CM.
5º. 1". Negro, fuego, gris;
EN, CL
Fin del lamento. Acoso
de golpes. Voz en
off:<<..una fuerza
maligna...>>
Golpe fuerte. Voz en
off:<<...sobresale...>>
Desde el 4ª al 11ª
encuadre: ruidos, gritos,
timbales y tambores,
arcos alientos.,
Voz en off:<<...de
las...>>
7º. 1". Negro, fuego,
amarillo; EN, CL.
Voz en off:<<...de
la...>>
8º.1/2 ". Marrón, blanco,
negro, rojo; EN, PPP.
Voz en
off:<<...tierra...>>
9º. 1". Gris, amarillo,
rojo,, negro, blanco; EN,
CL.
Voz en off:<<... para
destruir...>>
4ª. 2" .Marrón , amarillo,
fuego y negro; EN, PP.
10º. 1/2". Negro, amarillo, Voz en off:<<...el...>>
blanco, rojo: EN, CM.
11º 4". Gris, rojo,
amarillo, marrón, blanco,
Voz en off:<<..el juego
más bello...>>
desierto se refieren a la
desolación, abandono, a falta de
vida.
La luz está cubierta de
En la tradición religiosa
oscuridad: la sombra cubre occidental, la imagen del macho
la escultura de piedra que
cabrío indica la idea de
representa u macho cabrío. Satanás. La sombra que cubre la
luz indica también la imagen de
la oscuridad, de las tinieblas.
Se puede pensar también en la
imagen bíblica luz/bien,
tinieblas/mal.
El sol que ilumina las ruinas El eclipse de sol se ha visto por
se eclipsa por una sombra
los pueblos antiguos como un
siniestra.
suceso siniestro, que infunde
temor, presagio de desventura.
La pezuña de una bestia que Con la pezuña la imagen
golpea con fuerza el terreno vuelve al macho cabrío del 2ª
incendiándolo.
encuadre, con la intención de
referirse al fuego
Llamas trazan las líneas del
centro del campo de un
estadio
Las llamas han dado paso al
interior oval del anfiteatro.
El fuego es la única luz que
ilumina los espacio aún
vacíos.
Rostro de un ser maléfico(
ojo y dientes).De él se ve
sólo el lado iluminado: el
siniestro, con el fondo de
oscuridad.
El campo de fútbol visto
desde un túnel, con la
mirada que se alarga a todo
el terreno de juego y a las
gradas llenas de <<tifosi>>.
Tifosi que lanzan un objeto.
Las líneas del centro del campo
indican la imagen de una cruz
ortodoxa.
El objeto lanzado
cae en pedazos ante los
Los tifosi son los típicos de las
curvas: los ultras, agitadores,
Véase la iconografía clásica de
los demonios.
Se quiere indicar la imagen de
un estadio antes de un partido:
tifosi, bengalas, entrada
atestada...
Como arriba
X
negro, azul, pieles; EN,
PP + PA; Panorámica
hacia arriba
12º. 1.5". Negro, amarillo
, marrón; EN, PA.
jugadores que miran a los
tifosi. Son diez y todos
famosos. Se reconocen por
las mallas de los respectivos
clubs, a excepción de
Maldini que viste la
camiseta de la Selección
Nacional Italiana con el
logotipo del sponsor IP de
Ronaldo que viste la
camiseta brasileña. El él
único que tiene el número 9
estampado
delante. Cada jugador lleva
la camiseta con el logotipo
del sponsor del propio
equipo.
Del 12 al 15 encuadre:
rugidos con el sonido
<<orquesta>> en
evidencia.
provocadores aparentemente
violentos. Los jugadores contra
quienes lanzan un objeto s
presentan como divos, seguros
de sí mismos.
Figura de un ser diabólico
El diablo que emerge de las
que se alza desde las llamas. llamas. Referencia al infierno
Detrás hay una bandera roja dantesco
con la insignia de un
tridente. El fondo con el
rojo que domina el conjunto
del humo blanco a la luz de
reflectores será el mismo
hasta el final
La Nike vence sobre el bien y el mal. El montaje se basa en un ritmo muy veloz. Hay 64 encuadres en 60 segundos. La velocidad acentúa los
elementos de violencia, agilidad, eficacia.
NB: Las letras mayúsculas en la primera columna video indican los tipos de planos