83 taller de lectura y redacción ii

1
UNIVERSIDAD DE SONORA
DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO
Asignatura: Taller de Lectura
y Redacción II
Tipo: Obligatoria
Clave: 0010
HSM: 4
Semestre: Segundo
Créditos: 8
Competencias Disciplinares Básicas
1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2.- Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
3.- Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes.
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
6.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8.-Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9.-Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
10.- Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.
12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y trasmitir información.
Requisitos: Ninguno
Componente: Formación Básica
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
BLOQUE
I
TIEMPO
ASIGNADO:
6 horas
REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
PROPÓSITOS
 Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en
mensajes cotidianos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Reconoce las funciones del
lenguaje que predominan en los
textos funcionales.
 Referencial
 Apelativa
 Identifica las características de
las funciones del lenguaje en los
textos funcionales.
 Identifica la intención
comunicativa de los textos
funcionales.
 Identifica las características de
los textos personales.
 Externas.
 Internas.
PROCEDIMENTALES
 Comprende y explica las funciones del
lenguaje en un texto funcional.
 Interpreta las funciones del lenguaje
que predominan en los textos
funcionales:
 Función referencial
 Función apelativa
 Clasifica las funciones del lenguaje en
el texto funcional, según el mensaje
que quiere transmitir.
 Aplica las características de los textos
funcionales en la redacción de escritos.
ACTITUDINALES
 Promueve la comunicación
como un elemento
socializador en la aplicación
de las funciones del lenguaje.
 Asume una actitud reflexiva,
crítica y empática en la
redacción y análisis de textos
funcionales.
 Colabora con responsabilidad
en los trabajos individuales o
en equipo asignados.
 Fomenta actitudes propositivas
y empáticas al interpretar las
características de los textos
funcionales en la redacción de
mensajes cotidianos.
3
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS
 Distingue las funciones del lenguaje que
predominan en un texto funcional al realizar una
lectura de interés común.
 Representa las características externas e internas en
la lectura y redacción de textos funcionales,
haciendo énfasis en la comprensión lectora.
 Identifica las características externas e internas de
los textos funcionales, en diferentes tipos de
lecturas.
 Redacta textos funcionales utilizando situaciones
reales o de su vida cotidiana, destacando la
importancia de la correcta aplicación de sus
características.
BLOQUE
II
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
 Reconoce las funciones del lenguaje empleadas en un texto
funcional y redacta sus hallazgos y conclusiones.
 Distingue las características externas e internas en textos
funcionales de interés personal o social y redacta mensajes
relacionados con la lectura.
 Emplea las funciones en los textos funcionales al redactar
mensajes cotidianos.
 Redacta un texto con una temática de interés personal,
utilizando las características de los textos funcionales.
TIEMPO
ASIGNADO:
6 horas
CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
PROPÓSITOS
 Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera
sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
4
 Conoce diversos tipos de textos
 Redacta diversos textos funcionales,
 Promueve la creatividad y
funcionales:
empleando las características y
emite opiniones propias, al
 Escolares
funciones establecidas.
redactar textos funcionales.
 Personales
 Diferencia entre los tipos de textos
 Respeta el trabajo de los demás
 Laborales y sociales.
funcionales según la situación
con una postura tolerante.
 Distingue las características
planteada.
 Muestra interés al compartir
externas e internas en los
 Aplica las características internas y
dudas u opiniones al redactar
diferentes tipos de textos.
externas de los diferentes tipos de
sus escritos.
Funcionales.
textos funcionales en una situación
 Reconoce las características,
específica.
estructura y utilidad de los
textos escolares:
 Cuadro sinóptico
 Mapa conceptual
 Reconoce las características,
estructura y utilidad de lo textos
personales.
 Currículum Vitae
 Reconoce las características,
estructura y utilidad de los
textos laborales y sociales:
 Carta petición
 Solicitud de empleo
 Otros
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
LOS PROPÓSITOS
5
 Produce textos funcionales empleando la
normatividad de los textos funcionales.
 Compara los diferentes tipos de textos funcionales,
identificando ventajas y desventajas, según el
propósito comunicativo.
 Elabora textos funcionales destacando sus
características y funciones de la lengua.
 Expresa las diferencias entre los distintos tipos de
textos funcionales según sus posibilidades de
comunicación y ámbitos de aplicación.
 Identifica las ventajas y desventajas de los
diferentes tipos de textos funcionales, según el
propósito comunicativo.
 Elabora textos funcionales cortos, con precisión,
adecuación y coherencia, destacando sus
características y funciones de la lengua.
BLOQUE
III
 Realiza una exposición oral, con apoyos visuales, de los
diferentes tipos de textos funcionales y sus características.
 Elabora un mapa conceptual sobre algún suceso histórico o
personal representativo.
 Elabora su currículum vitae a partir de su autobiografía.
 Dramatiza una anécdota tomando como tema la solicitud
de empleo, destacando su función y características.
 Redacta diferentes textos funcionales, destacando su
clasificación, características, uso, aplicación y función.
TIEMPO
ASIGNADO:
4 horas
USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA
PROPÓSITOS
 Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su
vida personal, familiar, escolar, cultural, social y cultural.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
6
 Reconoce el uso de los signos de
puntuación:
 Dos puntos
 Comillas
 Paréntesis
 Puntos suspensivos
 Guión corto
 Guión largo
 Signos de admiración
 Signos de interrogación.
 Analiza las reglas de los signos de
puntuación para el uso en mensajes
cotidianos.
 Comprende las reglas para el uso de
los signos de puntuación.
 Redacta diferentes tipos de texto
haciendo uso correcto de los signos de
puntuación.
 Aplica las reglas de puntuación
estudiadas en la lectura y la escritura
de diversos tipos de textos.
 Distingue cuándo utilizar los signos de
puntuación, en función del mensaje
que se desea transmitir.
 Utiliza de manera pertinente palabras
homófonas, según la situación y
mensaje que se desea transmitir.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS
 Establece el uso correcto de los signos de
puntuación, señalando el cambio de significado que
puede haber en un texto.
 Distingue el significado de los homófonos en la
redacción de enunciados.
 Respeta el uso de las reglas
ortográficas estudiadas al
realizar una redacción sobre
alguna temática de su interés.
 Participa de manera creativa
en la construcción de
oraciones o textos modelo con
palabras homófonas.
 Promueve la comunicación y
la reflexión al compartir sus
escritos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
 Redacta textos de actualidad, aplicando los signos de
puntuación estudiados.
 Produce un texto personal con base en la lectura de textos
modelo, aplicando las palabras estudiadas en el uso de
grafías.
7
 Redacta distintos tipos de textos, demostrando su
riqueza de léxico, precisión semántica y ortográfica.
BLOQUE
IV
 Redacta noticias de la vida cotidiana, aplicando de manera
correcta palabras homófonas.
TIEMPO
ASIGNADO:
6 horas
REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
PROPÓSITOS
 Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas
situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de
mensajes cotidianos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Reconoce las funciones
apelativa y retórica del lenguaje
que predominan en el texto
persuasivo.
 Identifica el propósito del texto
persuasivo según el:
 enunciador
 enunciatario
 mensaje
 contexto
 Reconoce la estructura externa
PROCEDIMENTALES
 Comprende y explica las funciones del
lenguaje en un texto persuasivo.
 Interpreta las funciones que
predominan en el texto persuasivo:
 Función apelativa.
 Función argumentativa.
 Analiza las características de los textos
personales.
 Externas.
 Internas. Conoce las propiedades del
texto persuasivo.
ACTITUDINALES
 Promueve la comunicación
como elemento socializador en
la aplicación de las funciones
del lenguaje.
 Asume una actitud reflexiva y
crítica en la redacción de
textos persuasivos.
 Colabora con responsabilidad
en las redacciones realizadas
en equipo.
 Fomenta actitudes propositivas
8
de los textos persuasivos.
Presentación
Organización textual
Paralingüísticos
Reconoce la estructura interna
de los textos persuasivos.
Marcas discursivas
Adecuación
Coherencia
Cohesión
Claridad
y empáticas al interpretar las

Precisión
características de los textos

Objetividad
persuasivos y la redacción de

mensajes cotidianos.
Clasifica las funciones y propiedades

del lenguaje según el propósito del
texto persuasivo.

 Aplica las características de los textos

persuasivos en la redacción de

escritos.

 Interpreta la estructura externa de los
textos persuasivos en diferentes tipos
de lecturas.
 Aplica la estructura interna de los
textos persuasivos en la redacción de
textos cotidianos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
LOS PROPÓSITOS




 Identifica las funciones del lenguaje que
predominan en un texto persuasivo al realizar una
lectura de interés común.
 Emplea las funciones de los textos persuasivos al
redactar mensajes cotidianos.
 Identifica las características externas e internas de
los textos persuasivos, en diferentes tipos de
lecturas.
 Redacta textos persuasivos utilizando situaciones
 Distingue las funciones del lenguaje existentes en un texto
persuasivo y redacta sus hallazgos y conclusiones.
 Localiza las características externas e internas de textos
persuasivos al leer y escribir textos modelos.
 Representa las características externas e internas en la
lectura y redacción de textos persuasivos.
 Distingue las características externas e internas en textos
persuasivos de interés cotidiano y redacta mensajes
relacionados con la situación planteada.
9
reales de su vida cotidiana, destacando la
importancia de la correcta aplicación de sus
características.
BLOQUE
V
 Redacta un texto con una temática de interés personal,
utilizando las características de los textos persuasivos.
TIEMPO
ASIGNADO:
6 horas
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
PROPÓSITOS
 Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y
le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Conoce la clasificación de los
textos persuasivos.
 Anuncio publicitario
 Artículo de opinión
 Caricatura política
 Reconoce las características de:
 El anuncio publicitario.
 El artículo de opinión.
 La caricatura política.
PROCEDIMENTALES
 Distingue las funciones del lenguaje en
los textos persuasivos de acuerdo a la
intención y tipo del mensaje.
 Diferencia la intención y sus tipos
entre los diversos textos persuasivos.
 Distingue las aportaciones de los
textos persuasivos en el proceso de
comunicación.
 Redacta mensajes escritos en un
lenguaje pictórico en el que exponga
su opinión de acuerdo a su contexto.
ACTITUDINALES
 Promueve una actitud positiva
al expresar e interpretar
sentimientos y hechos
significativos de su vida
personal, familiar, social y
cultural a través de los textos
persuasivos.
 Asume una actitud respetuosa
y crítica ante la diversidad de
ideas, opiniones y situaciones
que se vean reflejadas en
diferentes tipos de texto.
10
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS
 Describe las funciones del lenguaje que son propias
del texto persuasivo.
 Explica la clasificación de los textos persuasivos,
detallando los diferentes tipos que existen como
parte importante de la comunicación.
 Recrea una situación de la vida cotidiana en la que
utilice un tipo de texto persuasivo, detallando su
aplicación e importancia en el contexto sociocultural.
 Contrasta la correcta aplicación de las
características de los diferentes tipos de textos
persuasivos en los trabajos presentados durante la
clase.
 Redacta con precisión, adecuación y coherencia,
diferentes textos persuasivos relacionados con su
entorno.
 Colabora en equipo con
responsabilidad y tolerancia
ante las actividades que se
presenten durante las clases.
 Fomenta actitudes propositivas
y empáticas al redactar sus
escritos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
 Realiza una exposición oral con apoyos visuales de los
diferentes tipos de textos persuasivos.
 Redacta un anuncio publicitario relacionado con el
contexto de su vida cotidiana.
 Realiza una exposición oral en clase con apoyos visuales
estableciendo las diferencias entre los tres tipos de texto
persuasivo.
 Comenta al grupo las características de los textos
persuasivos empleados, al expresar sus ideas sobre una
problemática social.
 Redacta diferentes textos persuasivos destacando su
clasificación, características, uso, aplicación y función.
11
BLOQUE
VI
REDACTA ENSAYOS
TIEMPO
ASIGNADO:
6 horas
PROPÓSITOS
 Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características de éste que le permitan
mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades
comunicativas y situación concreta.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Reconoce las propiedades y
características del ensayo.
 Distingue las características que
predominan en el ensayo.
 Conoce la metodología para la
redacción del ensayo.
 Objetivo (científica)
 Subjetivo (literaria)
 Conoce la secuencia
metodológica para la redacción
del ensayo.
 Selección del tema
 Consulta de fuentes.
 Esquema de redacción.
 Realización de un borrador.
PROCEDIMENTALES
 Redacta sus propios ensayos
destacando las características
distintivas, de acuerdo a su tipo.
 Aplica su punto de vista de forma
objetiva y subjetiva sobre un tema del
contexto actual, a través de un ensayo.
 Utiliza la secuencia metodológica en
la redacción de ensayos con temas de
la vida cotidiana.
 Aplica la estructura del ensayo en la
redacción de diferentes tipos de
ensayos.
ACTITUDINALES
 Promueve el análisis y la
reflexión sobre diversos temas
que tienen que ver con su vida
personal, familiar o social.
 Asume una actitud reflexiva y
crítica en la redacción de
ensayos con temas del
contexto actual.
 Colabora en equipo con
responsabilidad y tolerancia
ante las actividades que se
presenten durante las clases.
12
 Redacción final
 Identifica la estructura del
ensayo.
 Planteamiento
 Desarrollo
 Conclusión
 Reconoce diferentes tipos de
ensayos
 Literario
 Filosófico
 Otro
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS
 Identifica las características externas e internas de
los ensayos en diferentes tipos de lecturas.
 Redacta ensayos utilizando situaciones reales o de
su vida cotidiana, destacando la importancia de la
correcta aplicación de sus características.
 Redacta con precisión, adecuación y coherencia,
diferentes ensayos relacionados con su entorno.
 Expresa las diferencias entre los distintos tipos de
ensayos para reproducir ideas y conceptos que le
permitan expresarse y comunicarse de forma clara
en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y
cultural.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
 Representa las características externas e internas en la
lectura y redacción de ensayos, haciendo énfasis en la
comprensión lectora.
 Redacta ensayos con una temática de interés personal,
utilizando la secuencia metodológica.
 Realiza una exposición oral con apoyos visuales
estableciendo la diferencia entre los tipos de ensayos
 Selecciona un tipo de ensayo y redacta un documento
evidenciando la estructura del ensayo.
13
BLOQUE
VII
USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA
TIEMPO
ASIGNADO:
6 horas
PROPÓSITOS
 Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar
textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Conoce las características del
lenguaje denotativo
 Comprende la formación de las
palabras:
 Primitivas
 Derivadas
 Conoce la función y el uso de
los
prefijos y sufijos griegos
 Conoce la función y el uso de
los
prefijos y sufijos latinos
PROCEDIMENTALES
 Distingue las características del
lenguaje denotativo en un mensaje de
la vida cotidiana.
 Demuestra las diferencias que existen
entre los diversos tipos de palabras en
un texto.
 Prepara textos educativos con diversos
tipos de palabras sustituyendo y
enriqueciéndolos en la redacción de
cada uno.
 Utiliza prefijos y sufijos, en la
redacción de un texto relacionado con
su entorno.
 Distingue el significado que tienen las
palabras compuestas en la lectura de
un texto.
ACTITUDINALES
 Promueve de manera
responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras en
cualquier situación que se le
presente.
 Redacta de manera creativa
diversos textos, empleando
palabras nuevas.
 Presenta iniciativa para
incrementar su vocabulario
empleando nuevas palabras.
 Reflexiona sobre la formación
de palabras y el uso de prefijos
y sufijos en la redacción de
textos.
14
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
 Contrasta los distintos tipos de palabras,
demostrando su riqueza de léxico y precisión
semántica.
 Practica el uso correcto de términos léxicos y
semánticos en la redacción o exposición de textos
educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario
 Explica la situación comunicativa de los textos, a
partir de la función del lenguaje correspondiente, el
propósito del texto y el lenguaje denotativo.
BLOQUE
VIII
 Destaca las principales funciones y características del
manejo de las palabras utilizadas en textos diversos.
 Comunica de forma oral y escrita diferentes textos en los
que se utilicen diferentes tipos de palabras.
 Redacta oraciones o párrafos breves empleando palabras
con prefijos y/o sufijos de acuerdo al contexto en el que se
encuentre.
 Expone un tema utilizando correctamente los significados
de las palabras vistas durante la clase.
TIEMPO
REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
ASIGNADO:
8 horas
PROPÓSITOS
 Redacta textos recreativos empleando las funciones comunicativas y el lenguaje connotativo, teniendo en cuenta los
propósitos emotivos teniendo en cuenta los propósitos emotivos que desea transmitir en diferentes situaciones de su vida
cotidiana.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Conoce las funciones
comunicativas de los textos
recreativos:
PROCEDIMENTALES
 Identifica el lenguaje connotativo al
leer textos recreativos.
 Determina en un texto las funciones
ACTITUDINALES
 Promueve la comunicación
como elemento socializador al
utilizar las funciones
15
 Emotiva
comunicativas de los textos
comunicativas en el texto
 Poética
recreativos.
recreativo.
 Comprende el propósito
 Demuestra la intencionalidad del texto
 Reflexiona sobre la
comunicativo de los textos
recreativo, a partir de la situación
importancia de los textos
recreativos
comunicativa.
recreativos en su vida
cotidiana.
 Reconoce las características
 Analiza e Interpreta las características
externas del texto recreativo en
internas y externas de los textos
 Es responsable y creativo en la
especial el formato literario:
recreativos.
escritura de textos recreativos
 Prosa
exaltando sus sentimientos y
 Aplica en la redacción de textos
 Verso
emociones.
recreativos las características internas
 Diálogo
de los géneros literarios.
 Reconoce las características
internas de un texto recreativo:
 Género narrativo
 Género poético
 Género dramático
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
LOS PROPÓSITOS
 Distingue la función comunicativa de los textos
recreativos.
 Explica en forma oral las funciones del lenguaje en
los textos recreativos, tomando la información del
entorno.
 Emplea las funciones connotativas del lenguaje en
los textos recreativos al redactar mensajes
cotidianos.
 Relaciona algunos textos recreativos con la situación
comunicativa de la cual surgen.
 Analiza un texto recreativo y reporta por escrito las
funciones y características identificadas.
 Distingue las características externas e internas en la
redacción de textos recreativos.
 Establece las diferencias entre las distintas características
internas de los textos recreativos en un organizador.
16
 Construye textos recreativos en forma oral y/o
escrita aplicando las características internas.
BLOQUE
IX
 Redactar un texto literario aplicando adecuadamente las
funciones del lenguaje que predominan en los textos
recreativos.
TIEMPO
CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
ASIGNADO:
8 horas
PROPÓSITOS
 Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos, que le
permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Conoce la clasificación de los
textos recreativos.
 Literarios
 Populares
 Reconoce la clasificación de los
textos literarios:
 Narrativo (cuento)
 Lírico (poema)
 Dramático (entremés)
 Identifica las características del
texto literario.
 Reconoce la clasificación de los
textos populares:
PROCEDIMENTALES
 Distingue en forma oral y escrita las
características de los diferentes tipos
de textos recreativos, en diferentes
mensajes relacionados con su vida
cotidiana.
 Diferencia entre los diversos tipos de
textos recreativos.
 Redacta textos recreativos de tipo
literario y popular
ACTITUDINALES
 Promueve una actitud positiva
al expresar e interpretar
sentimientos y hechos
significativos de su vida
personal, familiar, social y
cultural a través de los textos
recreativos.
 Asume una actitud respetuosa
y crítica ante la diversidad de
ideas, opiniones y situaciones
que se vean reflejadas en
diferentes tipos de texto
 Colabora en equipo con
17
Chiste.
Refrán.
Canción.
Adivinanza.
Historieta.
Identifica las características del
texto popular.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LOS PROPÓSITOS






responsabilidad y tolerancia
ante las actividades que se
presenten durante las clases.
 Fomenta las actitudes
propositivas y empáticas al
redactar sus escritos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
 Demuestra la clasificación de los textos recreativos,
 Realiza una exposición oral con apoyos visuales de los
detallando los diferentes tipos que existen como
diferentes tipos de textos recreativos.
parte importante de la comunicación.
 Comenta las características de un texto popular, al expresar
 Recrea una situación de la vida cotidiana en la que
sus ideas sobre una problemática social.
utilice un texto popular, detallando su aplicación e
 Realiza un reporte de investigación de un tema actual
importancia en el contexto sociocultural.
relacionado con la vida personal o escolar.
 Contrasta la correcta aplicación de las
 Elabora un periódico escolar con los diferentes textos
características de los diferentes tipos de textos
populares en relación a un tema cultural, social o
recreativos.
económico actual o de su entorno.
 Produce textos recreativos mediante la lectura y
 Redacta diferentes textos recreativos destacando su
análisis de textos modelo de tipo literario y popular
clasificación, características, uso, aplicación y función.
en los que identifique el contenido ideológico y
valores humanos del autor en contraste con los del
lector y de la sociedad.
BLOQUE
USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA
TIEMPO
X
ASIGNADO:
6 horas
18
PROPÓSITOS
 Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y comunicar de
forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Conoce las características y
manejo de:
 Tecnicismos
 Neologismos
 Arcaísmos
 Identifica en diferentes tipos de
textos el uso de los vicios de
dicción como:
 Cacofonía
 Barbarismos
 Solecismos
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Distingue el significado de palabras
 Promueve de manera
según su aplicación en un mensaje
responsable el manejo y uso
relacionado con su vida cotidiana.
adecuado de las palabras
según la aplicación científica o
 Demuestra las diferencias que existen
tecnológica en cualquier
entre los diversos tipos de palabras en
situación que se le presente.
un texto.
 Redacta de manera creativa
 Prepara textos educativos con diversos
diversos textos, empleando
tipos de palabras, sustituyendo y
palabras nuevas.
enriqueciéndolos en la redacción de
cada uno.
 Colabora reflexivamente sobre
el uso de los diversos vicios de
 Utiliza un vocabulario más completo
dicción al expresarse
en la redacción de un texto
correctamente en el ámbito
relacionado con su entorno.
escolar o situación
 Distingue el significado que tienen los
comunicativa de su entorno
vicios de dicción en mensajes del
cotidiano.
entorno cotidiano
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
LOS PROPÓSITOS
19
 Contrasta los distintos tipos de palabras
demostrando su riqueza de léxico y precisión
semántica.
 Practica el uso correcto de términos léxicos y
semánticos en la redacción o exposición de textos
educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario
 Destaca las principales funciones y características del
manejo de palabras utilizadas en textos diversos.
 Comunica de forma oral y escrita diferentes textos en los
que se utilicen tecnicismos, neologismos y arcaísmos.
 Redacta oraciones o párrafos breves empleando los vicios
de dicción y los corrige usando el significado correcto de
acuerdo al contexto en el que se encuentre.
 Expone un tema utilizando correctamente los significados
de las palabras vistas durante la clase.
20
BIBLIOGRAFÍA S2CFB-TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA II
AUTOR
ANA MARÍA MAQUEO URIARTE
TÍTULO
ORTOGRAFÍA
MARÍA TERESA RUÍZ GARCÍA
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION 2
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION II DGB
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION II
CARLOS ZARZAR CHARUR
ARSENIO SÁNCHEZ PÉREZ
EDITORIAL
EDITORIAL
LIMUSA
ESFINGE
AÑO
1982
PAÍS
MÉXICO
2006
MÉXICO
PUBLICACIONES
CULTURAL
THOMSON
2005
MÉXICO
2005
MÉXICO
MARÍA DE LOURDES FRANCO
BAGNOULS
LITERATURA
EDITORIAL
HISPANOAMERICANA LIMUSA
1989
MÉXICO
ELIA A. PAREDES CHAVARRÍA
ORTOGRAFÍA.
EJERCICIOS LÉXICOORTOGRÁFICOS
PRÁCTICAS DE
AUTOEVALUACIÓN
ORTOGRÁFICA
PRONTUARIO DE
LECTURA,
LINGÜÍSTICA Y
REDACCIÓN
TALLER DE LECTURA
EDITORIAL
LIMUSA
1992
MÉXICO
EDITORIAL
LIMUSA
2006
MÉXICO
EDITORIAL
LIMUSA
2000
MÉXICO
COMPAÑÍA
2005
MÉXICO
ELIA A. PAREDES CHAVARRÍA
ELIA A. PAREDES CHAVARRÍA
MARÍA DE LOURDES CID GARZÓN,
21
MARÍA DE LA PAZ, CARMEN
SÁNCHEZ AMADOR
Y REDACCION 2
COBACH
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION 2
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION II
MARÍA DE LOURDES PRADO
GRACIDA
LETICIA VELASCO POLIRE
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION II
EDITORIAL
NUEVA
IMAGEN, S.A.
DE C.V.
EDITORIAL
LIMUSA
ST EDITORIAL
GLOBAL
EDUCATIONAL
SOLUTIONS
2003
MÉXICO
2006
MÉXICO
2005
MÉXICO
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PERFIL DOCENTE
El docente que tenga la responsabilidad de llevar a la concreción del programa de estudio, deberá contar con un título de
formación profesional y/o grado afín en el área donde se desempeñara; deberá reunir las competencias docentes, las cuales
formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que determinan el perfil que deber reunir
el docente de la Educación Media Superior y, además, contará con las características de formación profesional determinadas
por las instituciones incorporadas a la Universidad de Sonora.
A continuación se presentan las competencias docentes y sus principales atributos, las cuales constituyen el Perfil del
Docente de las Instituciones del Sistema Incorporado.
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una
disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
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• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su
curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
partir de ellas.
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de
competencias.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
Atributos:
• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de
los estudiantes.
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su
contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades
como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de
aprendizaje.
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5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:
• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
procesos de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar
e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en
su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
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• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela,
comunidad, región, México y el mundo.
• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Atributos:
• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad.
• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
9. Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación.
Atributos:
• Utiliza recursos de la tecnología de la información y la comunicación para apoyar la adquisición de conocimientos y
contribuir a su propio desarrollo profesional.
• Participa en cursos para estar al día en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías.
• Aplica las tecnologías de la Información y la comunicación para comunicarse y colaborar con otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad escolar para sustentar el aprendizaje de los estudiantes.
• Usa recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su productividad, así como para propiciar la
innovación tecnológica dentro de su respectiva institución.
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• Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas escolarizados.
10. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Atributos:
• Utiliza distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje,
tanto a nivel individual como en grupo.
• Armoniza su labor con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de lograr que los alumnos las
incorporen en sus estrategias de aprendizaje.
• Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una
adecuada comunicación.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para crear y supervisar proyectos de clase realizados
individualmente o por grupo, y en general, para facilitar y mejorar la acción tutorial.
• Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomenta clases dinámicas estimulando la interacción, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para evaluar la adquisición de conocimientos.
11. Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
Atributos:
• Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del docente.
• Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje
independiente.
• Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentación y contacto individual.
• Ayuda a prevenir y resolver dificultades que a los estudiantes se les presentan en su aprendizaje independiente.
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UNIVERSIDAD DE SONORA
DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
DEPARTAMENTO DE INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN DE ESTUDIOS
PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO