pep de escritura-redacción

Aula de NEAE
DOCUMENTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)
Área adaptada: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Título del PEP: PROGRAMA DE REDACCIÓN
Alumno:
Centro: I.E.S. Tamaraceite
Curso: 1º ESO
Temporalización:
A) OBJETIVO GENERAL DEL PEP: Mejorar los procesos la escritura
Objetivos específicos programados a partir de la adaptación
curricular
1.
2.
3.
4.
Generar ideas sobre un determinado tema y estructurarlas
adecuadamente en forma de frases coherentes.
Describir personas, lugares, objetivos y animales.
Establecer diálogos entre los personajes intervinientes en
una historia o relato.
Narrar hechos, acontecimientos, vivencias, etc, de acuerdo
con la sucesión temporal lógica y ubicados en determinadas
secuencias espaciales.
Contenidos
1. Habilidades de formación de frases
a) Ideación libre a partir de las ilustraciones sencillas propuestas.
b) Construcción a partir de respuestas a preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿ para qué?,¿a
dónde?, ¿con quién?.
c)Formación de frases empleando dos, tres,… palabras dadas (sustantivos, verb
adjetivos)
d) Completar frases.
e)Comparación de características, completando frases.
f) Ordenar frases cuyas palabras están en desorden.
g) Unión de frases para construir expresiones y,o textos.
2. La descripción
a) Descripción de personas
b) Descripción de lugares
c) Descripción de objetos
d) Descripción de animales.
3. El diálogo
4. La narración
a) Narración real
b) Narración imaginaria.
5. La redacción
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I.E.S. Tamaraceite
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Actividades tipo (algunas ejemplificaciones)
Actividades para la la ideación libre a partir de ilustraciones
¿Cómo pueden ser las cosas?
--------------------------------------……………………….
------------------……………………….
………………………
…………………………….
…………………………….
……………………………
Construcción de frases a partir de respuestas a preguntas: ¿qué?,
¿cómo?, ¿ para qué?,¿a dónde?, ¿con quién?.
Actividad
2
Describe estos objetos:
¿Qué es?______________________________
¿Qué partes tiene?______________________
¿ Para qué sirve?______________
¿Qué forma tiene? ______________________
¿ De qué color puede ser?_______________
¿Qué es?______________________________
¿Qué partes tiene?______________________
¿ Para qué sirve?______________
¿Qué forma tiene? ______________________
¿ De qué color puede ser?_______________
Actividad 3: Comparación de características, completando frases
Completa las frases:
Es tan duro como _____________________ Es tan blando como__________________
Es tan grande como____________________ Y como una_________________________
Es tan pesado como_____________________ Y también como_________________
Actividad 4 : Ordena las frases cuyas palabras están
Ordena las siguientes frases:
suave algodón
El
es
muy
estrecho
El de botella
cuello
es
la
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en desorden
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Unión de frases para construir expresiones y, o textos.
Con las siguientes frases construye un texto:
Está sentado y mirando atentamente a su alrededor.
El perro se llama Tim y es muy grande y esbelto.
Su pelo es blanco con manchas negras y lleva un collar gris en el cuello.
Actividad 5 :
6.
La descripción
Descripción de personas
Descripción de lugares
Descripción de objetos
Descripción de animales
A quien corresponde esta descipción:
Actividad 6:
a)
b)
c)
d)
Pertenecen a un ramo de rosas. Son bellas y olorosas.
Su color natural no es azul.
7. Actividad 7: La narración
a) Narración real
b) Narración imaginaria.
El diálogo y redacción.
Escribe un diálogo entre tú y tu amigo
Tú
Tu amigo
--________________________
--________________________
--____________________
--___________________
Criterios de evaluación
1. Se consideran reducidos los errores cuando el alumno al escribir
en un texto mediante escritura productiva o repreoductiva
(composición o redacción), de 10 ocasiones en las que puede
cometer el error, se equivoca en una.
B) METODOLOGÍA PARA LOS DISTINTOS OBJETIVOS
-
En primer lugar el alumno debe prepararse para la
composición. Lo que incluye pensar en el tema que se va a
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escribir ofrecido por la profesora o ideado por el propio
alumno.
-
En segundo lugar ir expresando ideas, luego ordenar las
ideas. Luego corregir algunas frases y el orden.
-
Y al final volver a releer el texto, fijándonos en la
estructura, los párrafos, los enlaces, las oraciones, las
palabras, la puntuación y la presentación.
C) RECURSOS
Programa para el aprendizaje
Redacción-2. Edit. Promolibro
de
la
composición
escrita.
Organizador de la revisión textual. Copia Anexo R-15
D) TEMPORALIZACIÓN
Todas estas actividades secuenciadas se trabajarán aproximadamente y como
mínimo durante dos trimestre, dependiendo de la evolución del alumno. Se
realizarán a lo largo de 2 sesiones semanales con una duración de 20 minutos
cada una para el aprendizaje y consolidación, pero se desarrollarán durante
todo el curso escolar. Está programado para los lunes y
miércoles. Esta
temporalización es flexible y dependerá de factores del alumno y
situacionales.
E) ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN A OTROS APRENDIZAJES O
CONTENIDOS CURRICULARES:
- Otros contenidos curriculares vinculados a los trabajados en el PEP:
-
Actividades cortas.
-
Exámenes
con
preguntas
de
respuestas
verdadero/falso.
-
Diseño de las actividades con pautas.
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cortas,
de
respuesta
múltiple,
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- A trabajar en pequeño grupo
-
Escribir textos que respeten una secuencia temporal de los hechos.
Iniciar el aprendizaje de la técnica para la generación de ideas, antes de
escribir un texto.
Escribir composiciones que contengan todas las partes del texto
- en el aula ordinaria
-
F)
Estrategias para hacer el primer borrador, corregirlo y redactar el texto definitivo en
textos narrativos y descriptivos. Empleo de las guías y los organizadores gráficos para
la elaboración de textos.
Mejorar la redacción de oraciones y párrafos, mediante el empleo de distintas
actividades.
Iniciar la enseñanza y empleo de los elementos para la coherencia
textual:
marcadores
discursivos
(estructuradores,
conectores,
reformuladores y argumentativos).
INDICACIONES,
ESTRATEGIAS
Y
MATERIALES
PARA
EL
ASESORAMIENTO Y APOYO AL PROFESORADO, EN SU CASO, O A LA
FAMILIA DEL ALUMNO/A.
Indicaciones para el profesor en el aula:
- Instrucción asistida por ordenador Iniciación al uso de programas
informáticos de procesamiento de texto y juegos didácticos.
- Refuerzo de los avances en sus dificultades para la escritura
Indicaciones para la familia:
-
Refuerzo de los avances en sus dificultades para la escritura
Supervisar las tareas de refuerzo en casa
Materiales a emplear en el aula ordinaria:
-
Variaciones de los ejercicios planteados en el trabajo con el
especialista
-
Recursos ordinarios del a especialista
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OBJETIVOS
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º TRIM
1.Generar ideas sobre
un determinado tema y
estructurarlas
adecuadamente
en
forma
de
frases
coherentes.
2.Describir
personas,
lugares, objetivos y
animales.
3.Establecer
diálogos
entre los personajes
intervinientes en una
historia o relato.
4.Narrar
hechos,
acontecimientos,
vivencias,
etc,
de
acuerdo con la sucesión
temporal
lógica
y
ubicados
en
determinadas
secuencias espaciales.
Leyenda:
I = iniciado
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1. Se consideran
reducidos
los
errores cuando el
alumno al escribir
en un texto libre
(composición
o
redacción), de 10
ocasiones en las
que
puede
cometer el error,
se equivoca en
una.
P = en proceso
S = superado
2º TRIM
3º TRIM