planificacion sociedad 3 y 4.

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Nivel/Curso: NB4, 6to Básico.
Nombre de la Unidad: La sociedad se organiza
 Objetivo de Aprendizaje: Reconocer que las personas tenemos derechos y responsabilidades.
Actitudes (OAT):
Dimensión cognitiva
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión socio-cultural
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades.
Dimensión moral
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios.
Dimensión cognitiva
 Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada
Dimensión socio-cultural
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1º).
Eje: Formación ciudadana
Énfasis: desarrollo competencias ciudadanas. Conciencia del entorno.
Marco referencial.
1. Una de las principales características de nuestro mundo es el dinamismo y diversidad de su población. La valoración de la
diversidad cultural implica la tolerancia, el respeto a la diferencia y la aceptación de la persona como los tres ejes de la convivencia
social, haciendo de los derechos y los deberes uno de los principios básicos para el entendimiento entre las culturas.
2.¿Qué son los derechos?
Son facultades que cualquiera de nosotros tiene para realizar libremente ciertas acciones sin que nadie lo impida, y siempre que no
perjudiquen a otros. Los deberes, en cambio, son nuestras obligaciones, lo que debemos hacer de acuerdo con las reglas de
convivencia.
3.¿ Todas las personas tenemos derechos?
Si, todas, más allá de nuestras diferencias de género, color de piel, edad, nacionalidad, creencias, capacidades físicas y mentales,
nivel educativo o económico.
4.Algunos derechos para conocer.
- derecho a la salud
-derecho a la educación
-derecho a jugar y a no trabajar.
5.Existen dos organizaciones internacionales que protegen los derechos de los niños y las niñas de todo el mundo, estas son el
FONDO DE NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA (Unicef) y el COMITÉ DE NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS
DEL NIÑO(CDN).
7. Los derechos generan deberes.
Es importante tomar conciencia de que todas las personas tienen los mismos derechos, pero igual de importante es no olvidar que
los derechos conllevan deberes. Todos tenemos responsabilidad de cumplir con nuestros deberes, lo que además asegura una
buena convivencia.
8.Derechos.
- derecho a la vida
- derecho a la educación
-derecho a la igualdad
-derecho a vivir en un ambiente limpio.
-derecho a una familia
-derecho a ser libre.
-derecho a la protección
-derecho a opinión
-derecho a participar.
9. deberes
- deber de respetar la vida propia y la de otros.
-deber de estudiar y hacer las tareas.
-deber de respetar a todas las personas
-deber de conservar el medioambiente
-deber de respetar a nuestros padres y familiares
-deber de respetar las normas o leyes.
-deber de cuidarse a sí mismo.
- deber de respetar opiniones de los demás
-deber de cumplir los compromisos.
10. Características de los derechos humanos.
- Son universales. Pertenecen a todas las personas, sin distinciones de genero, lugar de nacimiento, forma de pensar o posición
social.
-Son irrenunciables. Nadie puede ser privado de sus derechos ni obligado a renunciar a ellos.
-Son obligatorios. Los gobiernos deben garantizar que la sociedad completa disfrute de ellos.
- Son indivisibles. Se deben respetar en conjunto, porque es suficiente que algunos derechos sean vulnerados para que la dignidad
humana resulte dañada.
11- Los derechos generan deberes y responsabilidades.
El respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes asegura el bien común.
Los derechos deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado.
12. Los derechos del hombre en la Revolución Francesa.
En 1789 comenzó la Revolución Francesa: el pueblo de Paris se rebeló contra el rey y los derechos exclusivos que tenían los nobles. Para afirmar
que los hombres debían ser considerados iguales, libres y que les correspondían los mismos derechos, los revolucionarios redactaron la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que fue aprobada el 26 de agosto de 1789.
PLANIFICACIÓN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. (3)
Clase Objetivo (desglose OA) Tiempo
N°3
*Comprender la importancia
social de promover y
respetar nuestros derechos
y deberes
*Reconocer que las
personas tenemos
derechos y
responsabilidades.
90
minutos
Habilidades
Pensamiento
temporal y espacial
 Analizar
elementos en
relación con la
actualidad,
considerando
aspectos
sociales,
políticos y
culturales.
Análisis y trabajo
con fuentes
 Obtener
información
sobre el
presente a partir
de diversas
fuentes primarias
y secundarias.
Pensamiento crítico
 Formular y
responder
preguntas para
profundizar
sobre temas de
su interés con
relación al
presente.
 Fundamentar
opiniones frente
a temas
estudiados en el
Actividad de aprendizaje
- Inicio - Motivación (25 minutos)
- Pida a los estudiantes que destaquen
algunas características de su curso que lo
distingan de los otros cursos del colegio.
Dirija la reflexión grupal hacia el
reconocimiento de la diversidad presente
en el colegio. Pregúnteles si consideran
esta diversidad como un problema o una
virtud y pídales que argumenten sus
respuestas.
- Cierre la actividad con una reflexión en
torno a las ventajas y dificultades que la
diversidad conlleva y la forma en que ellos
las enfrentan al interior del colegio,
solicitando que mencionen ejemplos
concretos.
Desarrollo - Actividades (55 minutos) Lea con los estudiantes el texto de la
página 20 y señale que ejemplifiquen los
conceptos abordados (diversidad, respeto,
tolerancia, aceptación, normas y leyes)
con situaciones del establecimiento,
familia y país.
- Pida a los estudiantes responder la
actividad ¿Qué significa? de la página 20
y que den ejemplos de bien común
aplicados al curso, colegio, comuna y
país.
- Propóngales que definan con sus
palabras derechos y deberes. Ayúdelos a
construir como curso una definición para
estos conceptos y pídales que la registren
en su cuaderno.
Desempeño
observable
Se evaluará clase a
clase según el trabajo
que realicen.
Página 20-23
Adjunto lista.
nivel.
Comunicación
Participar en
conversaciones
grupales, expresando
opiniones
fundamentadas,
respetando puntos de
vista y formulando
preguntas relacionadas
con el tema.
- A partir de la imagen presentada en la
página 20 invítelos a ejemplificar y
reflexionar en torno a la diversidad
cultural, étnica, sexual y política presente
en nuestro país y la necesidad de que
todas las personas, sin importar sus
diferencias, vean garantizados sus
derechos. Se recomienda abordar la
inclusión sociocultural de los inmigrantes,
en especial latinoamericanos, a nuestro
país y la necesidad de garantizar también
a ellos la protección de sus derechos.
- Pida a los estudiantes leer el texto de la
página 21 y que respondan
colectivamente las preguntas que allí
aparecen. Complemente sus respuestas
ayudándolos a reflexionar en torno a la
forma en que los derechos mencionados
son efectivamente garantizados en
nuestro país y el rol que el Estado y cada
ciudadano debe desempeñar para
garantizar su cumplimiento.
- Lea con el curso el texto de la página 22
y pídales responder colectivamente las
preguntas que allí aparecen.
- Desarrolle junto a los estudiantes la
actividad del Para saber más de la
página 22, seleccionando algunas de las
normas presentes en el reglamento
interno del establecimiento.
.
Cierre - Actividades (25 minutos)
- Pida a los estudiantes que en parejas,
desarrollen las actividades del Practica y
Sintetiza de la página 23. Revise y corrija
sus respuestas a través de una puesta en
común y utilizando la información que
aparece en el solucionario.
- Pregunte a los estudiantes: ¿qué
aprendieron en la clase?, ¿cómo lo
aprendieron?, ¿para qué lo aprendieron?
Motívelos a incorporar estas preguntas en
su rutina de estudio.
criterio
Reconocen la diversidad como elemento
constitutivo de todo grupo humano.
Comprenden que la diversidad implica el
desafío de conciliar y necesidades diversas.
Reconocen que la función de las normas es
garantizar a todos, independiente de sus
diferencias, el respeto de algunas condiciones
mínimas que permiten el bienestar individual y
colectivo.
Reconocen relación entre los derechos y
deberes con el bien comun
Si
no
PLANIFICACIÓN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. (4)
Clase Objetivo
(desglose OA)
Reflexionar sobre
N°4
los derechos
humanos y
comprometerse a
respetarlos y
valorarlos.
Reconocer que las
personas tenemos
derechos y
responsabilidades.
Tiempo
Habilidades
Pensamiento temporal
90
minutos y espacial

Representar e
interpretar
secuencias
cronológicas
mediante líneas
de tiempo.
 Analizar
elementos de
continuidad y
de cambio en
relación con la
actualidad,
considerando
diversos
aspectos
(sociales,
políticos y
culturales).
Análisis y trabajo
con fuentes
 Obtener
información
sobre el
presente a
partir de
diversas
fuentes
primarias y
secundarias,
identificando el
contexto
Actividad de aprendizaje
Desempeño
observable
Inicio- Motivación (15 minutos)
Será
- Proyecte y revise junto a sus alumnos algunos de los carteles sobre evaluado
los derechos humanos del sitio web de Amnistía Internacional, en
clase a
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/dudh2/es/dh25.html
clase según
(este sitio se sugiere solo para ser usado por la profesora o profesor
trabajo
en la sala de clases y según criterios de pertinencia). Comenten
realizado.
aquellos carteles que les causaron mayor impacto y pídales que
expliquen por qué. Pregúnteles con qué intención fueron creados
estos carteles y si logran efectivamente su propósito.
Página libro
24-25-27
- Pregunte a los estudiantes qué entienden por derechos humanos, si Adjunto
consideran que son respetados en nuestro país y la forma en que
lista.
podría lograrse su efectivo cumplimiento.
Desarrollo - Actividades (45 minutos)
-.- Proponga a los estudiantes leer el texto de la página 24 y resolver
las preguntas que allí aparecen. Complemente sus respuestas
orientando la discusión hacia la comprensión y análisis del carácter
universal, irrenunciable, obligatorio e indivisible de los derechos
humanos y las implicaciones que estas características conllevan en
todos aquellos casos en que estos se ven vulnerados.
- Ejemplifique -y estimule a los estudiantes a entregar sus propios
ejemplos- distintas situaciones en que los derechos humanos son
vulnerados en la actualidad, tanto a nivel nacional como
internacional: crisis sanitaria en América Central y el Caribe,
hambruna en África central, violencia contra minorías sexuales,
discriminación hacia las etnias indígenas e inmigrantes, entre otros.
Procure que los estudiantes comprendan que poseen un rol
protagónico en la lucha por la superación de este tipo de situaciones.
- Lea con ellos el texto de la página 25 y pídales responder las
preguntas que ahí aparecen. Complemente sus respuestas
reforzando las ideas contenidas en el cuadro Lo esencial y
histórico e
infiriendo la
intención o la
función original
de estas
fuentes.
Pensamiento
crítico
 Evaluar
posibles
soluciones
frente a un
problema o
proyecto y
justificar su
elección.
 Explicar las
causas de un
proceso
histórico,
reconociendo
su carácter
multicausal.
Comunicación
Participar en
conversaciones
grupales, expresando
opiniones
fundamentadas,
respetando puntos de
vista y formulando
preguntas relacionadas
con el tema
entregando más antecedentes sobre el contexto histórico en que
surge la Declaración Universal de Derechos Humanos (término II
Guerra Mundial, descubrimiento de los campos de concentración,
etc.).
- Anote en la pizarra distintas leyes con sus fechas de promulgación,
a través de las cuales se ha garantizado en Chile el respeto a estos
derechos. Se sugiere incluir: ley de libertad de vientre (1811),
abolición definitiva de la esclavitud (1823), anulación de los títulos de
nobleza(1817-1823), ley de libertad de culto (1865), ley de
instrucción primaria obligatoria (1920), ley de sufragio femenino
universal (1949), suscripción de la Convención Interamericana sobre
Derechos Humanos (1969), suscripción de la Convención sobre los
Derechos del Niño (1989).
- Solicíteles elaborar una línea de tiempo con dichas leyes. Una vez
terminada, ubique en ella las fechas de la Declaración de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaración Universal de
Derechos Humanos. Pregunte a los estudiantes que conclusiones
pueden extraerse al observar esta línea de tiempo. Pídales agregar a
la línea de tiempo dos nuevas leyes que permitirían ayudar a
garantizar el respeto a los derechos humanos en el país. Exija que
fundamenten sus respuestas.
- Permita que desarrollen con sus compañeros de banco las
actividades del Practica y del Sintetiza, de las páginas 126 y 127.
Monitoree el trabajo realizado por sus alumnos apoyándolos en sus
respuestas y aclarando conceptos.
Cierre - Actividades (25 minutos)
- Respondan en conjunto las actividades del Ponte a Prueba de la
página 27. Complemente y corrija sus respuestas utilizando el
solucionario
Responden: ¿Qué relación existe entre derechos, deberes y
responsabilidades?
¿Cuál es la importancia de los derechos y de los deberes para el
bien común?
¿Qué son los derechos esenciales?
¿Quiénes deben velar por que los derechos esenciales sean
respetados?
criterio
Comprenden en qué consisten los Derechos
Humanos y sus principales características.
Conocen algunos de los derechos humanos y
reflexionan entorno a su cumplimiento a nivel
nacional y mundial.
Comprenden la declaración de los Derechos
Humanos.
Valoran positivamente la existencia y defensa
de los Derechos Humanos.
Reconocen concepto de Derechos Humanos .
Si
no