EDUCACIÓN INTERACTIVA

EDUCACIÓN INTERACTIVA
(ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PRESENCIAL Y ON-LINE)
Marco Silva.
Rosario Baños Zamora ([email protected])
El actual estilo de enseñanza tanto en la escuela como en la universidad, con un aula
tradicional no estimula la participación del alumno en la construcción del conocimiento,
no educa para la ciudadanía. Si la enseñanza la centramos, solamente, en la emisión
profesor-libro, al receptor (es decir, al alumno) sólo ocupa un espacio receptivo-pasivo,
en donde no ejecuta la participación ciudadana.
Muchas veces el profesor no hace efectivo el aspecto comunicacional, de modo que se
hagan efectivas las interacciones en lugar de la transmisión y la memorización. Los
profesores deben entender que el aprendizaje es un proceso de construcción del alumno,
que es el que elabora los saberes gracias y a través de las interacciones con otros.
Según el pedagogo Paulo Freire, el papel del profesor no es transmitir conocimientos,
sino crear las posibilidades para su producción o construcción. “Enseñar no es la simple
transmisión del conocimiento en torno del objeto o contenido. Transmisión que se hace
mucho más a través de la pura descripción del concepto del objeto que ha de ser
mecánicamente memorizado por los alumnos”.
Por otro lado, Anísio Texeira pedagogo brasileño, manifestó su preocupación por una
formación de profesores que se mantiene aferrada al modelo pedagógico centrado en la
consecución d/e un maestro guardián y transmisor de la cultura.
En materia de formación del profesorado, todavía quedan muchos profesores, sobre
todo los de mayor edad, no se forman en la utilización de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. Muchos hay, aun, que no ven el sentido a utilizar la
televisión en sus aulas, y, mucho menos, el ordenador. De todas formas, seamos
positivos, ya que está llegando a las aulas una remesa de savia nueva que sí está
preparada y preocupada por incorporar las nuevas tecnologías a sus aulas.
Se da la curiosa circunstancia de que los alumnos de esos profesores “no puestos” en las
nuevas tecnologías, pertenecen a la “generación net” que, como dice Tapscott 1999,
“emigra de la pantalla de la televisión a la pantalla del ordenador, prefiriendo sistemas
interactivos como Internet”.
En otro orden de cosas, la educación interactiva tendrá que presentarse en la escuela y
en la universidad, y deberá garantizar un ambiente comunicacional capaz de acoger a
los nuevos espectadores de la generación digital y prepararlos para su propia
construcción colectiva, tanto de sí mismos como de la sociedad.
La comunicación natural es la que nos lleva a la verdadera interactividad. La
interactividad electrónicamente mediada no es más que una interposición de interfaces.
O sea, entre los sujetos y las máquinas o, incluso, entre los mismos sujetos se
interponen filtros, pantallas, mediaciones,… (Guillaume, 1989).
Según Silva, M., la cultura de la interactividad en la era digital puede ser definida como
modos de vida y de comportamientos asimilados y transmitidos en la vivencia cotidiana,
marcados por las tecnologías digitales mediando la comunicación y la información e
interfiriendo en el imaginario del sujeto.
Los principales difusores de la cultura de la interactividad son los videojuegos y los
juegos en la pantalla. Aquí entra en escena los juegos, lo lúdico, que es una forma de
cultura informática y que se difunde a través de la sociedad.
Hay una disposición interactiva de los social que está unida a lo tecnológico y a lo
mercadológico y, al mismo tiempo, también emerge gracias a que echa raíces en la
cultura la interactividad promovida a partir del mando a distancia y el videojuego,
circunstancia que hace que podamos usar la pantalla del televisor no sólo como un
aparato de emisión separado de la recepción; también gracias a la penetración en la
cultura de la interactividad.
Respecto a la definición de la palabra interactividad, el diccionario de la Real Academia
de la Lengua, define interactivo (adj. Que procede por interacción); habiendo una
segunda acepción (Inform. Dicho de un programa: Que permite una interacción, a
modo de diálogo, entre el ordenador y el usuario).
Sin embargo, como dice el autor “el término se convirtió en un adjetivo agregado a
productos cuando se los anuncia al público consumidor, funcionado así como
diferencial de esos productos: nevera interactiva, horno microondas interactivo, juego
interactivo,…”
En educación es necesario hacer una interpretación del término interactividad: el
usuario puede dejar de ser mero espectador y pasar a seleccionar, recibir, tratar, enviar,
…, cualquier tipo de información desde su ordenador a cualquier otro lugar de la red. Es
decir puede crear, con otros, el mensaje bidireccionalmente, ejerciendo la comunicación
en el sentido más intenso de ésta. Como dice Aparici, 2003, “comunicar no significa
sometimiento de una parte por otra, ni tampoco un proceso de vampirización para que
una de las partes se parezca a quien detenta el poder. Tampoco significa asimilar”.
Dentro de las perspectivas de la interactividad, la tecnológica (de Sinova, 1994), hace
hincapié en la participación-intervención de los en receptores y de los públicos en el
proceso de la comunicación colectiva. La perspectiva política de la interactividad,
(Machado, 1997), señala la participación-intervención del espectador como fundamento
político de la comunicación social. Y, por último, la perspectiva comunicacional,
(Marchand, 1987), verifica que la condición del receptor en términos de participaciónintervención se modifica cuando el mensaje cambia de naturaleza y el emisor de papel.
Marco Silva, enfoca la interactividad como una perspectiva de modificación de la
comunicación en el aula. Se trata de la posibilidad de que el profesor promueva la
participación-intervención, la bidireccionalidad-hibridación y la permutabilidadpotencialidad, aprovechando la confluencia de las esferas social, tecnológica y
mercadológica.
El sujeto aprende a acatar ciertas reglas comunes a todos, a considerar otros intereses
más allá de los suyos y a ser tolerantes con los diferentes. Pero ya no a partir de la
recepción de lecciones-modelo, sino a partir de la confrontación con otras
subjetividades en el ámbito presencial y on-line.
El aula interactiva se basa en la convivencia colectiva y en la expresión y recreación de
la cultura. En ese aula, la cultura deja de ser tratada como reproducción mecánica.
Presencial u on-line, la comunicación interactiva en el aula prepara al individuo para la
confrontación colectiva donde comunica y conoce.
El profesor puede potenciar la comunicación y el aprendizaje con la utilización de
interfaces de Internet. Para la cibercultura, la interfaz es un espacio on-line de encuentro
o comunicación entre dos o más fases.
Cada una de las diversas interfaces de las que está compuesta Internet, reúne un
conjunto de hardware y software destinados a posibilitar a los internautas, intercambios,
intervenciones, agregaciones, asociaciones y significaciones como autoría y coautoría.
Se pueden integrar varios lenguajes (sonidos, fotografía, videos, textos) en la pantalla
del ordenador.
Hay varias, y populares interfaces, on-line, son chat, foro, blog, lista, sitio, LMS o
AVA. El chat es un espacio on-line de conversación sincrónica, a una hora fijada, que
consiste en el envío y recepción de mensajes de texto o imágenes. Por su parte, el foro
es un espacio on-line de discusión en grupo. La diferencia entre ellas es que mientras el
chat es sincrónico el foro es asincrónico. La lista de discusión es un espacio on-line
donde se reúne una comunidad virtual por e-mail. El blog es un diario on-line en el cual
su responsable publica historias, noticias, ideas, imágenes,…Un sitio de Internet es un
entorno en la web que ofrece informaciones sobre determinada persona, empresa,
asociación, etc. La LMS o AVA, es un entorno de gestión y construcción integradas de
información, comunicación y aprendizaje on-line.
La pedagogía interactiva de Hardy y otros, defiende la construcción de conocimientos
como un discurso preconstruido y sin apenas intercambios con los estudiantes. El
docente expone, explica e interroga y el discente escucha, comprende y responde. Por su
parte la pedagogía interactiva que defiende Racle, dice que el éxito pedagógico está en
las interacciones entre docente, alumno y medio que los rodea.
La era digital y la cibercultura han demandado la educación interactiva presencial y online. El profesor tiene que salir de su enquilosamiento y entrar en el desafío de educar
en nuestro tiempo. Tendrá, como dice el autor, que desarrollar su imaginación creadora
para atender a las nuevas demandas sociales de aprendizaje interactivo. El profesor
tendrá que tomar conciencia del movimiento de las tecnologías digitales en sintonía con
la cibercultura y con el perfil comunicacional de los alumnos. Los alumnos nacieron con
el mando a distancia y con los medios de comunicación de masas y, ahora, son la
“generación net”.
Rosario Baños Zamora ([email protected])