XXXXeJERCICIOS

1. CUMPLE TUS METAS
¡DE UNA VEZ POR TODAS!
Ya es clásica la lista de propósitos en enero, pero neta ¿te has puesto a pensar en cuantas
palomitas marcarás en la lista? Cuando cumples algo que te propones estás con el ánimo al
cien; pero cuando no es así, ya sea porque te quedaste atorada en el camino o porque crees
que es dificilísimo, corres el riesgo de caer en la depre y sentir que tú simplemente “no la
haces”. Así que para que no andes de capa caída en este año que comienza, te pasamos al
costo diez superclaves para que por fin saques esos propósitos que tenías archivados. ¡Toma
nota!
Lo primero es decidirse. Es superfácil ponerse metas, hacer propósitos y tener planes, y no me
malentiendas, es chido tener sueños, pero una cosa es tenerlos y otra muy distintita es
decidirse a hacer algo para que se cumplan. Puedes decir “ahora sí me voy a aplicar” o “le voy a
echar muchas ganas”, pero si de plano no te dejas de los buenos deseos y pasas a las acciones,
te quedarás sólo con las ganas, en lugar de conseguir lo que quieres.
¿Qué es una meta personal?
1.- Se entiende por meta el fin al que se dirigen las acciones o deseos de una persona, lo que
ésta pretende conseguir.
2.- La clarificación de metas personales es importante por lo siguiente:
a) Cuanto más claras y precisas tenga mis metas personales, más eficazmente pondré
los medios para conseguirlas, y a la inversa.
b) Unas metas claras y alcanzables generan una fuerza motivadora importante en la
persona.
c) La clarificación de metas combate la apatía, la indecisión, la baja autoestima...,
dando lugar a una mejora del rendimiento académico.
d) Las metas -un fin determinado- son las que nos mueven a actuar, sin ellas no
existiría conducta inteligente, sino conducta instintiva o refleja.
e) Lo importante es tener claro en la cabeza lo que quiero, pues esa claridad aparecerá
también en la conducta diaria.
3.- Las características propias de las metas son:
* Que sean verificables, es decir que se pueda constatar objetivamente que se han
conseguido o no.
* Que estén temporalizadas, es decir que cuenten con un tiempo determinado para
conseguirla. Por ello, se puede hablar de meta/s a corto plazo, que abarca semanas o algunos
meses, el límite estaría en un curso escolar. Meta/s a largo plazo, que abarca varios años.
2. COMPROMÉTASE CON SUS METAS PERSONALES DE DESARROLLO.
Establezca unas metas de desarrollo personal que lo lleven a ser lo mejor que puede ser. Sin
metas personales se estancará o se desarrollará como simple respuesta a su entorno. Para que
sus metas personales se conviertan en realidad haga que sean específicas, visualícelas,
dígaselas a otros y escríbalas. No se valen generalidades como “voy a vivir en una mejor casa”.
Especifique ¿para qué? ¿qué quiero alcanzar? Una vez que haya logrado determinar lo que
realmente busca, estará listo para establecer las metas. “Voy a comprar una casa en tal barrio
residencial, que tenga tantas habitaciones, jardín, áreas sociales y áreas de servicio, a más
tardar en tantos años”. Ahora visualícelo. Cierre los ojos y véase usted viviendo en esa casa,
¿Cómo se ve? ¿Qué sonidos hay? ¿Cómo se siente? ¡Ya visualizó su meta! Ahora repítaselo.
Compártalo con otros. El compartir ayuda a cimentar sus metas y a ganar empuje por el
soporte que otros le dan para alcanzarlas. Pero ojo... su meta no es nada más que un deseo
hasta que no lo escriba y haga un “mapa” de su plan para conseguirlo. META: Comprar casa...
MAPA: 1. Visitar el desarrollo tal mañana a las 3:30 p.m. 2. Llamar al banco para averiguar
sobre los planes de crédito pasado mañana a las 9:00 a.m



Establece las afinidades y diferencias entre los dos textos.
Indica cuál es el tema o referente
¿Qué elementos hacen las diferencias: Tratamiento del tema, enunciatarios o
elección del vocabulario?
Los siguientes textos aparecieron publicados en la revista de 15 a
20. Lee con mucha atención y contesta:
Quién es el enunciatario del texto:
__________________________________________________________
Transcribe cuatro palabras que estén empleadas de manera adecuada al tipo de
enunciatario.
_________________
_________________
______________________ _____________________
1. ¡Discute! ¡Hey, hey!, no se trata de que te pelees con tu novio o que te
gritonees con tu mamá ¡no! De lo que estamos hablando es que de vez en
cuando te involucres en un buen debate con tus amigas, tus compañeros o
incluso con tu profesor. Elige un tema, puede ser algo tan simple como quién
tiene la razón entre los personajes de alguna peli o por qué es mejor tal banda
que otra, el chiste es que sepas sustentar tus ideas. Al discutir obligas a tu
mente a reaccionar rápidamente, mejorando tus habilidades lógicas y
creativas, pues tiene que contestar en fa y lo mejor posible. Cuando debates
con alguien acerca de un tema que te fascina, el mismo apasionamiento
hace que quieras convencer al otro de tu punto de vista, así que desarrollas
cañón tus habilidades para comunicarte.
2. “Si creen que armarle escenitas de celos a tu novio es demostrarle que lo
amas, ¡cero que ver! Neta lo único que logras es verte como una niña
superinsegura y eso nos repele cañón. ¡Ni lo intenten!
Transcribe cuatro palabras que estén empleadas de manera adecuada al tipo de
enunciatario.
____________________________________________________________________
______________
Coherencia
Propiedad textual que hace que el contenido de un texto gire en torno a un
solo tema o referente, es decir, que un texto tenga unidad temática. Esta
propiedad depende de la organización del texto, de cómo está estructurado
considerando que cada parte debe relacionarse con la que le sigue de una
manera lógica; es fundamental que al leer y al producir un texto se note la
progresión del tema, ya sea ésta una progresión temporal o lógica de acuerdo
con los propósitos con los cuales se produjo el texto.
Organiza las siguientes oraciones en el orden más apropiado, de modo que
constituyan un texto coherente.
1. EJERCICIO DE COHERENCIA (Realiza esta actividad primero en tu
cuaderno y después de haberla revisado,escríbela en la parte posterior
de esta página)
Completa los siguientes párrafos. Intenta que tus ideas sean claras y tengan
coherencia
entre sí. Cuida su redacción. Revisa tu escrito cuantas veces sea necesario.
Habían pasado tres meses desde la última vez que estuvieron juntos. Pero esa
tarde
Uno de ellos tenía que dar el primer paso, así que
Su pasión siempre había sido
Entonces,
Al finalizar la noche
2. EJERCICIO DE COHERENCIA
Lucía estaba ahí. Juan no sabía qué hacer y lo primero que se le ocurrió fue ofrecerle algo
de beber. Entonces
De pronto, Lucía miró fijamente a Juan y adoptó un semblante de preocupación
Ellos siempre sonreían en ese tipo de momentos
Juan no supo qué decir
Fue entonces que todo se aclaró
Por fin
Ejemplo de cohesión.
El tamaño, la estructura y la función del ADN constituyen parámetros críticos
para cualquier método de secuenciación. El genoma humano consta de 3000
millones de pares de nucleótidos. Cada uno de éstos contiene una de las
cuatro bases (en forma abreviada A; C; G; y T) del alfabeto genómico que
codifica la información almacenada en el ADN. Éstas se
emparejan según reglas estrictas para formar los peldaños que constituyen la
estructura del ADN. Debido a estas normas el emparejamiento, la lectura de la
secuencia de bases a lo largo de un lado de la escalera revela, a su vez, la
secuencia, complementaria del otro.
Conectores
Veamos ahora unas listas de palabras que podríamos considerarlos como
sinónimos. No todas estas palabras son conectores en el sentido estricto, pero
son expresiones que con frecuencia aparecen en los textos expositivos y
argumentativos.
INDICACIONES. Cada elemento de la columna de la izquierda tiene en uno de
la derecha una posible pareja. Relaciónalos con una flecha
1. ante todo
2. sin embargo
3. en mi opinión
4 .en consecuencia
5 .es decir
6. en resumen
7. efectivamente
8. por supuesto
9. además
10. en realidad
desde luego
antes que nada
asimismo
a mi modo de ver
por consiguiente
no obstante
en efecto
esto es
en suma
de hecho
Despues de leer el siguiente texto subrayaremos los nexos que encontramos en él.
Estos nexos has sido base para darle cohesión al texto.
Migrante aún sin identificar
Autor: José Woldenberg
Primero los retuvieron, los torturaron y les exigieron dinero para dejarlos
seguir su camino a estados Unidos. Luego, como no tenían con qué pagar, les
ofrecieron unirse a la delincuencia organizada y al negarse, los
masacraron. Así terminó el viaje de al menos 72 indocumentados 58 hombres y 14 mujeres- procedentes de Ecuador, Honduras, Brasil y El
Salvador que cayeron en manos de presuntos zetas en un rancho de San
Fernando, Tamaulipas, según la declaración del único sobreviviente de la
masacre (Reforma. 26 de agosto de 2010)
Luego conocimos más detalles del siniestro crimen. Pero lo fundamental fue
eso:secuestro, tortura, solicitud de rescate, invitación a sumarse a las filas de la
delincuencia y al final asesinatos con todas las agravantes de premeditación,
alevosía y ventaja. Y además, la especulación de
mexicanas podrían ser cómplices de as bandas criminales.
que
autoridades
Y sin embargo, uno intuye que el flujo de migrantes de Centro y sud América
hacia los Estados Unidos, que pasan por Méc¡xico, no se detendrá. Es posible
que algunos, ante el terror que emana de la información, declinen sus
intenciones de emprender la compleja ruta. Pero de seguro que muchos otros
intentarán llegar a la tierra de la gran promesa.
Nomes s´plo un asunto nacional o regional sino que en todo elmundo millones
de personas migran de sus países de origen a aquellos donde creen o
encuentrn mejores condiciones de vida y trabajo. Si ua característica tiene el
planeta hoy es que las migraciones se han multiplicado y la endencia no hace
más que crecer. Por ejemplo, en 1996 España recibía alrededor de 16 mil
inmigrantes al año y hoy la suma alcanza los 800 mil. Y el mayor número lo
aportan los países de Am´erica Latina. En orden de magnitud: Ecuador,
Colombia, Bolivia, Argentin y Perú. Lo que indica que no sólo la
colindancia explica y posibilita las migraciones masivas.
Mientras se mantengan las abismales desigualdades entre países, mientras el
trabjo obtenga remuneraciones profundamente polarizadas , mientras las
expectativas de futuro en uno y otro lugar estén marcadas por la esperanza y
la desesperanza, miles y miles de hombres y mujeres seguirán cruzando las
fronteras para forjarse o creer que se pueden forjar un mejor porvenir. Se
trata de una perogrullada, ero que tiene que ser el punto de partida de
cualquier política migratoria digna de ese nombre. Poeque un país como el
nuestro que expulsa todos los años a cientos de miles de conciudadanos hacia
los Estados Unidos y que reclma para ellos un trato justo, respetuoso de sus
derechos, no puede no debe cerrar los ojos y dejar que sean los polleros , las
bandas de delincuentes y funcionarios n corrompidos los responsables del
destino de los migrantes que cruzan por nuestro territorio.
México no debe convertirse en el purgatorio por el que están obligados a pasar
los migrantes antes de llegar al paraíso. No podemos ni debemos
asumirnos como el territorio inhóspito que es necesario superar antes de llegar
a la meta. Las restricciones que el gobierno norteamericano pone a los
migrantes del sur no deben ser acompañadas por una política deshilachada en
la materia que supone que cada quien debe rascarse con sus propias uñas, lo
que hace de los migrantes presas fáciles de traficantes de personas , bandas
delincuenciales y funcionarios venales.
http:/ / 72 migrantes.com / recorrido. php
Puntuación
¿Explica por qué es diferente el significado en los siguientes pares de
enunciados? Observa el lugar que ocupa la coma en cada uno de ellos.
1. Tuvo una entrevista con él, sólo para explorar su ánimo.
Tuvo una entrevista con él solo, para explorar su ánimo.
2. La señora, de usted espera el fallo.
La señora de usted, espera el fallo.
3. A Juan se le cayó el libro, y Pedro lo tomó y se lo llevó.
A Juan se le cayó el libro, y Pedro lo tomó, y se lo llevó.
4. Desde que comenzaron a hacerse oír, por silbidos se les hizo callar.
Desde que comenzaron a hacerse oír por silbidos, se les hizo callar.
5. Dejo mi herencia a mi hijo, y a mi esposa el usufructo para su manutención.
Dejo mi herencia a mi hijo y a mi esposa, el usufructo para su manutención
6. La fiesta terminó desgraciadamente.
La fiesta terminó, desgraciadamente.
7. Al llegar temprano a casa, Lucrecia pudo marcharse a trabajar.
Al llegar temprano a casa, Lucrecia, pudo marcharse a trabajar.
8. Envió a Mauricio el mensaje que había recibido por correo electrónico.
Envió a Mauricio el mensaje que había recibido, por correo electrónico.
Disposición espacial:
Es la propiedad textual que hace referencia a la manera en que el escrito debe
estar distribuido sobre la hoja en blanco para que tenga legibilidad gráfica y
oriente la lectura. Los aspectos en los que se pone cuidado son: títulos,
márgenes, sangrías, separación entre párrafos, interlineado,
subrayados, tipos de letra, paginación, formato, etc.
El párrafo es como una mano que coge objetos variados: un puñado de arena, un chorro de
agua, un mango, un montón de hojas o tres pelotas de tenis. Adopta formas distintas según los
casos, pero siempre tiene un pulgar grande y enérgico que aprieta el objeto contra los otros
dedos. De la misma manera, el párrafo necesita un dedo, un idea clave que dirija el resto de
las frases y les dé unidad y sentido.
Louis Timbal-Duclaux.
RECAPITULANDO
1. Adecuación es la elección del registro lingüístico, es decir, las palabras que
se van a emplear para que el texto sea adecuado a la situación de
comunicación.
2. Coherencia es la propiedad que da cuenta del significado global del texto.
Para que el texto sea coherente es necesario:
v Hablar de un mismo referente, es decir, centrar el trabajo en la información del tema.
v Presentar la información en orden lógico.
v Redactar la información mediante una estructura de inicio, desarrollo y cierre.
v Construir párrafos con una idea temática.
En relación con la coherencia se debe revisar:
v Escasez o exceso de información.
v Orden lógico, lagunas, repeticiones o saltos de información.
v Que las ideas no sólo queden enunciadas sino que estén desarrolladas.
v Que la información se organice de acuerdo a la estructura del texto que se presenta.
Que la información se distribuya en párrafos.
3. La cohesión se refiere a los mecanismos de tipo sintáctico y semántico que
se emplean para explicitar las relaciones que se dan entre las partes del texto,
sobre todo entre oraciones y párrafos. Para que un texto resulte cohesionado es
necesario, entre otros aspectos:
v Emplear conectores entre las oraciones y los párrafos. Es indispensable, en el momento
de la redacción, tener conocimiento de los marcadores textuales para establecer la
relación y orden de las diferentes partes del texto para que el lector pueda entender la
organización y las relaciones que se establecen en él.
v Emplear adecuadamente los signos de puntuación.
En relación con la cohesión se debe revisar:
v Falta de conectores que le impidan al lector integrar la información nueva con la
conocida.
v Errores graves de puntuación.
v Empleo inadecuado de alguna conjunción, nexo o marcador textual.
v Que la información sólo haya quedado adicionada por la falta de conectores.
v El abuso de palabras comodín (cosa, asunto.)
v Que no haya rupturas en el orden sintáctico, en ocasiones se redactan oraciones en las
que la segunda parte no acompaña la primera
4. Aspectos gramaticales
v Este aspecto consiste en: Construir las oraciones de manera ordenada.
v Aspectos de ortografía. Los problemas indicados hasta aquí son más importantes que los
referidos a la ortografía de las palabras, pues estos últimos no afectan a la comprensión
global de los textos.
En relación con los aspectos gramaticales se debe revisar:
v Errores de concordancia entre sujeto - verbo
v El orden de las palabras en la oración
v Oraciones incompletas
v Cuestiones de orden ortográfico.
v El empleo correcto de mayúsculas entre otras.
5. Disposición espacial: Es la propiedad textual que hace referencia a la
manera en que el escrito debe estar distribuido sobre la hoja en blanco para
que tenga legibilidad gráfica y oriente la lectura. Los aspectos en los que se
pone cuidado son: títulos, márgenes, sangrías, separación entre párrafos,
interlineado, subrayados, tipos de letra, paginación, formato, etc.
TLRIID I
2012
2011-
Nombre del alumno(a__________________________________________________
Grupo: ____________________ Fecha: _______________________________
Profesora. Concepción Lozada Chávez
Los Marcadores y los conectores
El sistema de la lengua pone a disposición de los hablantes unas piezas
lingüísticas que relacionan de forma explícita segmentos textuales, sean
enunciados o secuencias de enunciados, estableciendo entre ellos diversos
tipos de relaciones semánticas: se trata de los llamados marcadores discursivos
y los conectores.
1. Marcadores de ordenación del discurso se orientan al desarrollo de la
enunciación, proporcionan pistas de la organización del discurso.
2. Los
marcadores
que
introducen
operaciones
discursivas
particulares son elementos que se sitúan en posición inicial de enunciado, o
como preámbulo al segundo miembro de la relación, también indican la posición
del enunciador.
3. Los conectores son los que sirven para poner en relación lógica-semántica
segmentos textuales, sean enunciados o segmentos de enunciados.
Marcadores textuales
Coromina Eusebi, Casacuberta Xavier y Quintana Dolors. El Trabajo de
investigación. El proceso de elaboración, la memoria escrita, la exposición oral y
los recursos. Barcelona: Eumo-Octaedro, 2002.
1 Orden de las partes
inicio
continuación
final
en primer lugar
en segundo lugar
por último
primeramente
además
en último término
de entrada
posteriormente
por fin
en un primer momento
seguidamente
la última parte
para empezar
en un segundo momento
para finalizar
la primera parte
a continuación
para cerrar
ante todo
la segunda parte
en último lugar
____________________________________________________________________________
_______
Ejemplos
Antes de realizar cualquier experimento, es preciso definir todos los elementos que vayan a
intervenir en él. En primer lugar, es necesario definir las variables, es decir…
Se comienza haciendo que ambos grupos lean una lista de cincuenta palabras durante cinco
minutos. Seguidamente, se les pide que escriban en una hoja de papel...
____________________________________________________________________________
_______
2. Presentación de un aspecto, idea o información
en cuanto a
por lo que hace referencia a
por lo que se refiere a
por lo que respecta a
respecto a/ de
con relación a
en relación con
a propósito de en lo concerniente a
____________________________________________________________________
_________
Ejemplos
En cuanto a los sonidos consonánticos, existen diferencias entre la versión del siglo XVI y la
actual.
Respecto a los nombres propios de persona, lo correcto es prescindir por completo de cualquier
determinante.
En relación con la solicitud para ingresar al Centro de estudios cinematográficos, le
comunicaron que…
____________________________________________________________________________
_______
3. Desarrollo, explicación o continuación de un aspecto, idea o información
es decir
en otras palabras
o sea
dicho de otro modo
esto es
así/ de ese modo
en efecto
asimismo
efectivamente
además
más aún
también
no sólo.., sino (también)
por otra parte
incluso de igual forma
____________________________________________________________________________
Ejemplos
Los conocimientos sobre el mundo físico, es decir, sobre los átomos, los planetas, las
sustancias
químicas, las plantas, los animales, etc. son propios de las ciencias de la naturaleza.
El latín era considerado como lengua de prestigio, que solamente conocía una minoría. De ese
modo, hasta el siglo XII el uso del latín escrito es exclusivo de los textos literarios,
historiográficos, jurídicos...
Estos textos literarios son, además, una valiosa fuente para el conocimiento histórico de la
época.
No sólo habrá que aquilatar con toda precisión las medidas, sino también repetir la
observación
cuantas veces haga falta.
Ningún
trabajo
de
investigación
puede
presentar
conclusiones
sin
que
estén
fundamentadas. Por otra parte, cualquier científico debe tener acceso al trabajo de otros
investigadores para poder estudiarlos, continuarlos...
____________________________________________________________________________
4. Presentación de ejemplos
por ejemplo
como muestra así
entre otros
como
es una muestra / un ejemplo concretamente
pongamos por caso verbigracia
tal como
tal que
____________________________________________________________________________
Ejemplos
No puede estudiarse, por ejemplo, la vegetación en primavera si el trabajo de investigación
debe
realizarse entre septiembre y marzo.
Gran parte de los nombres de origen árabe conservan el artículo al- aglutinado, como algodón,
almacén, albañil...
Todos deberán llevar a cabo la misma actividad, verbigracia, encajar las piezas de un
rompecabezas.
____________________________________________________________________________
5. Conclusión o resumen
en conclusión
a fin de cuentas
resumiendo
en definitiva
en suma
al fin y al cabo
en resumen
en último término
en resumidas cuentas
en consecuencia
6. Distinción y distribución
por una parte, ... por otra,
por un lado, ... por otro,
mientras...,...
mientra que...
en tanto…,
____________________________________________________________________________
Ejemplos
Tales medidas legislativas tienen por objetivo prioritario, por un lado, contentar al sector
afectado a fin de que deje de presionar y, por otro, tranquilizar la conciencia de los
responsables políticos.
Mientras unos buscan documentación sobre el tema, otros pueden realizar la encuesta.
Los miembros del grupo A toman una sustancia que carece de efecto sobre la
memoria, mientras que los del grupo B toman la dosis recomendada del nuevo medicamento.
____________________________________________________________________________
7. Oposición, objeción y contraposición
de lo contrario
pese a
por el contrario
a pesar de todo
contrariamente
ahora bien
(antes) al contrario
sin embargo
pero
no obstante
antes bien
aunque
en cambio
sino (que)
con todo (y con eso)
así y todo
si bien
____________________________________________________________________________
Ejemplos
Hay que trabajar con un número de sujetos que sea representativo de grupos más amplios; de
lo contrario, el experimento puede carecer de validez externa.
Escribir harmonía en lugar de armonía no es frecuente, más bien se trata de un uso arcaico.
Mediante la observación directa no siempre es posible controlar el nivel de ruido recibido por
cada una de las personas que trabajan en la fábrica. En cambio, mediante la experimentación,
el investigador puede controlarlo por completo, aunque no esté seguro de que la conducta de
las personas que se sienten estudiadas en un laboratorio sea la misma que en su puesto de
trabajo.
A pesar de que lo había recomendado la comisión médica, no hubo control antidopage.
Si bien es cierto que hay mucha bibliografía sobre el fenómeno, no consultó ningún
documento.
En los últimos años se ha incrementado la esperanza de vida en los países en vías de desarrollo,
que ha pasado de 46 a 62 años. Ahora bien, mientras en Asia Oriental o en América Latina se
ha llegado a una esperanza de vida de casi 70 años, en África Subsahariana continúa siendo de
50 años.
Con la entrada en vigor de la Constitución, el cuerpo de policía pasó a depender directamente
del Gobierno. No obstante, en materia judicial la policía actúa a instancias del Ministerio Fiscal.
Un experimento no consiste en hacer una serie de operaciones al azar, sino en llevar a cabo
una sucesión de manipulaciones ordenadas, perfectamente diseñadas de antemano, con la
finalidad de…
____________________________________________________________________________
8. Restricción
excepto
salvando
exceptuando
haciendo la salvedad de
a excepción de
quitando
con la excepción de
a reserva de que
si se hace excepción de
aparte de
excepto que (si)
fuera de
salvo (que)
menos
9. Causa o motivo
porque
a causa de
ya que
tanto más cuanto que
puesto que
dado que
pues
por eso (ello)
como quiera que
por lo cual (que)
siendo así que
por ende
____________________________________________________________________________
Ejemplos.
Resulta difícil fijar la extensión ideal de la memoria escrita, porque hay trabajos con diferentes
grados de dificultad y sobre temas muy diversos.
Puesto que no se trata de una construcción incorrecta, su uso no puede ser desautorizado.
Es fundamental conseguir datos con el mayor grado de rigor posible, tanto más cuanto
que mediante esta actividad se obtiene el material sobre el cual se basan las conclusiones.
Crece el número de publicaciones sensacionalistas a causa de la influencia de los medios audio
visuales.
____________________________________________________________________________
10. Consecuencia
en consecuencia
por consiguiente
como consecuencia
entonces
consecuentemente
luego
pues
de forma que
así pues
de manera que
conque
de suerte que
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Ejemplos
El objetivo de un trabajo de investigación es llegar a algún conocimiento nuevo. En
consecuencia, no se trata de una simple repetición de datos o informaciones sacados de
diferentes documentos.
El consumo de alcohol retarda la capacidad de reacción y, consecuentemente, contribuye a
incre mentar el número de accidentes de tráfico.
El uso del artículo ante un nombre propio de persona es vulgar; por consiguiente, su uso en
textos formales o cultos resulta inadmisible.
Si se han recogido mal los datos, entonces, las conclusiones del trabajo serán ficticias o
engañosas.
Los diferentes grupos sociales suelen mostrar una cierta variación lingüística en la lengua
hablada, así pues, una misma lengua puede tener variantes sociales.
____________________________________________________________________________
11. Finalidad
con esa finalidad
con el fin de
con la finalidad de
con objeto de
con el fin de
con el objetivo de
con la intención de
para que
con vistas a
con (el) propósito de
cara a
para
a fin de (que)
____________________________________________________________________________
Ejemplos
Pueden obtenerse datos haciendo experimentos en un laboratorio con objetos o con
individuos, con la finalidad de dar con la explicación de un problema o cuestión.
Una vez recogidos los datos, habrá que analizarlos con vistas a poder sacar las conclusiones
pertinentes.
Es necesario haberse informado previamente acerca de la personalidad y actividades de la
persona a quien se vaya a entrevistar a fin de establecer las cuestiones que se quieran tratar.
El trabajo de investigación consiste en un conjunto de actividades encaminadas a estudiar unos
hechos con aspectos poco explorados o conocidos con el objetivo de esclarecerlos y de
obtener algún conocimiento nuevo.
Hay que dejar al entrevistado tiempo suficiente para que pueda responder a las preguntas.
Para comprobar la presencia de almidón en algunos alimentos, hay que partir del siguiente
material...
Cara a la elaboración de un trabajo, deben reunirse y consultarse una serie de documentos.
https://sites.google.com/site/portafoliostlriid1/competenciasdocentes/estrategias/propiedades-textuales
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
Realicen un primer acercamiento a una de las propiedades de los textos:
la cohesión.
Reflexionen sobre qué características debe tener un texto para ser
considerado como un texto cohesionado.
Actividad 1:
Conjunto de palabras, conjunto de oraciones
Los invitamos a comenzar esta actividad debatiendo con sus alumnos qué es un
texto. Es probable que surjan respuestas como “un conjunto de palabras” o “un
conjunto de oraciones relacionadas”. Luego, lean los siguientes “textos”:
“es a a ahora aquella con confiada. cuerda. curarla de de de de de después dijo:
dolía el ella embargo, era estamos felices. hacer hermosa hermosura hizo
incurable”. joven juntos. la la la las loca loco, me me me me médico mi mía
miraba miró mujer niña nunca obscuridad. otra pero pues rejas rescatarla se sería
sin somos sonrió. sonrisa soñé su su sueño tenerla través trizas, una vez, volví
volví y y y y y y y yo
Era joven y hermosa y soñé con hacer mía a aquella mujer después de rescatarla
de la obscuridad. La loca me miró a través de las rejas y sonrió. La miraba y me
dolía su hermosura y su sonrisa de niña confiada. Mi sueño de curarla y tenerla se
hizo trizas, pues ella nunca sería cuerda. Sin embargo, ahora somos felices. Volví
una y otra vez, pero el médico me dijo: “Es incurable”. Yo me volví loco, estamos
juntos.
la loca me miró a través de las rejas y sonrió era joven y hermosa y soñé con
hacer mía a aquella mujer después de rescatarla de la obscuridad volví una y otra
vez pero el médico me dijo es incurable la miraba y me dolía su hermosura y su
sonrisa de niña confiada mi sueño de curarla y tenerla se hizo trizas pues ella
nunca sería cuerda sin embargo ahora somos felices yo me volví loco estamos
juntos
Todos los “textos” anteriores tienen las mismas palabras que aparecen en
“Locuras”, de Mario Halley Mora. Este es el original:
“Locuras”La loca me miró a través de las rejas y sonrió. Era joven y hermosa y
soñé con hacer mía a aquella mujer después de rescatarla de la obscuridad. Volví
una y otra vez, pero el médico me dijo: “Es incurable”. La miraba y me dolía su
hermosura y su sonrisa de niña confiada. Mi sueño de curarla y tenerla se hizo
trizas, pues ella nunca sería cuerda. Sin embargo, ahora somos felices. Yo me volví
loco, estamos juntos.
Discutan entre todos:
¿Por qué “Locuras” es un texto? ¿Qué características tiene?
Señalar cómo se relacionan entre sí las oraciones del cuento, indicando:
o palabras o expresiones que se refieran al narrador,
o palabras o expresiones que se refieran a “la loca”,
o palabras o expresiones que se refieran a ambos (el narrador y “la loca”).
Reponer el sujeto en las oraciones con sujeto tácito.
De los otros “textos” leídos, ¿cuál es el único que tiene sentido? ¿Qué
hace que ese sea el que mejor se comprende? ¿Qué problemas presentan
los otros?
Historia por partes
Reunidos en pequeños grupos hagan circular una hoja con las siguientes
preguntas y espacios para completar:
o ¿Dónde?
o ¿Quiénes?
o ¿Cuándo?
o ¿Qué querían lograr?
o ¿Qué hicieron en primer lugar para lograrlo?
o ¿Qué hicieron en segundo término?
o ¿Qué hicieron en tercer término?
o ¿Cómo finaliza la historia?
Cada integrante del grupo debe completar una de las preguntas y luego pasar la
hoja a otro compañero, plegada de modo tal que los demás compañeros no sepan
cuáles fueron las preguntas anteriores ni qué respondieron a ellas. Una vez que
hayan terminado, lean todas las respuestas en voz alta y comenten:
¿Tiene sentido completo lo que escribieron?
¿Puede ser considerado un texto? ¿Por qué? ¿Qué cosas comparte con un
texto? ¿En qué se diferencia?
Actividad 2:
Les proponemos ahora dos ejercicios para que sus alumnos practiquen la cohesión
textual.
1) Un orden para el texto:
Ordenar los textos, colocando el número correspondiente en el espacio
en blanco.
¿Qué les permitió ordenarlos? Comentarlo entre todos. Comparar el
resultado con los textos originales.
Marcar las relaciones que encuentren entre las distintas oraciones de los
cuentos, tomando en cuenta:
o las palabras o expresiones que se repiten,
o los sujetos que se omiten, es decir que están tácitos,
o la sustitución de palabras por pronombres,
o la sustitución de palabras por sinónimos,
o los campos semánticos (por ejemplo, uno relacionado con la guerra,
en “La obra y el poeta”, y otro relacionado con los colectivos,
en “Historia de los boletos embrujados”).
“La obra y el poeta”, de R.F. Burton__ En la celda se puso a meditar y de la
meditación surgió Hanuman con su ejército de monos y conquistaron la ciudad e
irrumpieron en la torre y lo libertaron.__ Años después, un rey lo encarceló en una
torre de piedra.__ El poeta hindú Tulsi Das compuso la gesta de Hanuman y de su
ejército de monos.
“Historia de los boletos embrujados”, de Alejandro Dolina__ En la Avenida
Rivadavia hablan de un boleto rojo, que es el boleto del amor. Quien lo obtenga
conseguirá la adoración de todo el mundo, o al menos de sus compañeros de viaje.
Se menciona también un boleto verde que condena a su poseedor a viajar
eternamente, sin bajarse jamás del colectivo.__ En la línea 86 venden el boleto de
la muerte, pero se niegan a indicar cuál es su color y su número, para evitar
discusiones con los usuarios. En general, puede afirmarse que todos los boletos
influyen de algún modo en nuestra vida. Los inspectores son –ante todo–
funcionarios del destino que impiden gambetear a la suerte.__ Es posible que en
este momento algún pasajero ya conozca el secreto del Cosmos. También puede
haber ocurrido que la persona favorecida haya tirado el boleto sin consultar la cifra,
o que la haya visto sin saber interpretarla.__ Los colectiveros de Flores dicen que
entre los miles de boletos que venden hay uno –sólo uno– cuya cifra expresa el
misterio del Universo. Quien conozca esta cifra será sabio.__ No se sabe si el
boleto ha sido vendido ya o si todavía permanece oculto en las herméticas
máquinas que se usen para despacharlos.
2) Una versión más cohesiva:
Ordenar los hechos en orden cronológico.
Reescribir “Retirado” armando oraciones más breves, para que el texto
se comprenda mejor. Les damos el comienzo:
“Un campesino retirado, o sea, un antiguo campesino, había cedido su granja
a su hijo llevaba once años viviendo solo en una antigua bodega de un piso
bajo. Fue encontrado muerto por el cartero, que quería pagarle la pensión
vencida, en Breitenschützing. Esta era una localidad…”
“Retirado”, de Thomas BernhardUn, así llamado, campesino retirado, o sea, un
antiguo campesino, que había cedido su granja a su hijo y llevaba once años
viviendo solo en una antigua bodega de un piso bajo, fue encontrado muerto por el
cartero, que quería pagarle la pensión vencida, en Breitenschützing, una localidad
de la Alta Austria conocida por la espesa niebla que hay en ella durante casi todo el
otoño y durante todo el invierno y que ha vuelto ya locos a muchos habitantes de
Breitenschützing. El retirado, un inválido que perdió la pierna derecha en el
Cáucaso durante la Segunda Guerra Mundial y que, por su valor ante el enemigo,
recibió la cruz de hierro de primera clase, para no morirse de frío y porque su hijo y
su nuera, que vivían peleados y habían dejado solo a su padre y suegro desde
hacía meses, no le facilitaban ya leña, echó finalmente su pierna de madera al
hogar de la chimenea, como comprobaron los gendarmes y, a pesar de ello, cuando
el fuego se apagó definitivamente, murió de frío. Se ha presentado denuncia contra
el hijo y la nuera.
Enlaces de interés y utilidad para el trabajo
Diccionario de términos clave de ELE
Bibliografía / Webgrafía recomendada
Calsamiglia, H. y Tusón, A. Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona, Ariel, 1999.
Van Dijk, T. A. Estructuras y funciones del discurso. Madrid, Siglo XXI, 1980.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14855
A continuación tienes actividades para trabajar las propiedades textuales.
Realízalas siguiendo la ficha de lengua de las propiedades textuales.
1. Lee los siguientes textos y a continuación explica en qué situación serían
adecuados cada uno de ellos. Transforma el texto a) utilizando un registro más
informal (coloquial) e indica en qué situación lo utilizarías.
a) También queremos comunicarle que las informaciones son falsas, como
reiteradamente ha manifestado nuestro Consejo de Administración y nuestros
auditores, y sólo tienden a crear desconcierto y a lesionar nuestra imagen
comercial.
b) Te enviamos información del contenido de nuestras tiendas: somos
“especialistas en ti”.
2. En primer lugar, subraya los conectores o marcadores discursivos que
organizan el texto. A continuación, subraya los deícticos, las anáforas y las
elipsis del texto, e indica al elemento al que se refieren.
Esa noche, a los cuarenta y ocho años, se hizo cortar las escasas pelusas que le
quedaban en los aladares y en la nuca, y asumió a fondo su destino de calvo
absoluto. […] Hasta entonces no se quitaba el sombrero ni siquiera dentro de la
oficina, pues la calvicie le causaba una sensación de desnudez que le parecía
indecente. Pero cuando la asimiló a fondo, le atribuyó virtudes varoniles de las
cuales había oído hablar, y que él menospreciaba como puras fantasías de calvos.
Más tarde se acogió a la nueva costumbre de cruzarse el cráneo con los cabellos
largos de la crencha derecha, y nunca más la abandonó.
3. Identifica los mecanismos de substitución léxica que se han utilizado en el
fragmento siguiente:
La cotización del pescado sube enteros día a día, porque es uno de los alimentos
más sanos y digestivos que podemos tomar. Con las mismas proteínas que la
carne, aporta más vitaminas, más minerales y menos grasa.
merxe.wordpress.com/tag/adecuacio
Propiedades textuales a partir de un
monólogo brillante
Os propongo una actividad que aglutina todo aquello tratado en clase sobre las
estructuras y propiedades textuales. Para ello nos serviremos de un monólogo de una
película, El indomable Will Hunting, que deberemos visionar con el apoyo de un texto
en el que se plasman las palabras del protagonista de forma escrita. Después del
visionado activo de este corto audiovisual responderemos a una serie de preguntas.
Aquí tenéis el fragmento seleccionado, el trabajo será individual y deberá ser
entregado antes de finalizar el segundo tema ¡A disfrutar y reflexionar!
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src="//www.youtube.com/embed/405mNFsHLTo?rel=0"
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height="480"
frameborder="0"
<object
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height="480"><param
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;rel=0"></param><param
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value="true"></param><param
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value="always"></param><embed
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l=0"
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width="853"
height="480"
allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></object>
El texto
de
apoyo es
el
siguiente:
“¿Que por qué no debería trabajar para ustedes? Pregunta difícil pero intentaré
responderla. Imaginemos que empiezo a trabajar, y me ponen encima de la mesa un
código con el que nadie puede. Yo intento descifrarlo y lo consigo y me siento
satisfecho porque he hecho bien mi trabajo, pero a lo mejor ese código era la
situación de un ejército rebelde en el norte de África y en cuanto han localizado su
escondite, bombardean el pueblo donde se esconden los rebeldes, mueren quinientas
personas a las que no conocía y con las que no tenía ningún problema. Luego los
políticos dicen “enviemos a los marines para asegurar el área” aunque les importa una
mierda, no serán sus hijos los que vayan a morir, los suyos tienen recomendación y se
pegan la vida padre en la Guardia Nacional. Será un chico de Southy al que le llenarán
el culo de metralla y cuando vuelva descubrirá que la planta en la que trabajaba ha
sido trasladada al país del que acaba de volver y el tipo que le llenó el culo de
metralla le ha quitado el trabajo porque lo hace por quince centavos al día y sin
pausas para mear. Luego el chico comprende que el único motivo por el que le
enviaron allí, fue para instaurar un gobierno que nos vendería el petróleo a buen
precio y las compañías petrolíferas han aprovechado el conflicto para disparar los
precios de la gasolina lo que supone un hermoso beneficio para ellas, de modo que a
mi colega no le ha servido de nada. Así que se toman su tiempo para traer el petróleo
nuevo y se toman la libertad de contratar a un capitán mercante borracho, al que le
gusta darle al Martini y hacer eslalon entre los icebergs. A medio camino choca con
uno, derrama el petróleo y se carga la fauna del Atlántico Norte. Mi colega está en el
paro, no puede pagar la gasolina, va andando a buscar empleo y eso le putea porque
la metralla del culo le ha provocado hemorroides y está muerto de hambre porque
cuando va a comer, el único plato del día que sirven es pescado del Atlántico Norte al
aceite de motor ¿que qué me parece? Creo que puedo montármelo mejor. Pienso:
¡qué coño¡ ya puestos, ¿por qué no me cargo a mi colega, le quito su trabajo, se lo
doy a su enemigo, subo la gasolina, bombardeo un pueblo, mato a una foca a golpes,
fumo maría, y me apunto a la Guardia Nacional? Podría llegar a presidente.”
Y
las preguntas:
1.
Tema
de
la
intervención
del
protagonista.
2. Modalidad discursiva: ¿Qué tipo de secuencia es? ¿Argumentativa, narrativa,
expositiva…? ¿Por qué? ¿Se corresponden sus rasgos lingüísticos con su intencionalidad?
3. Es un texto recogido de una escena de una película por lo tanto es un texto oral.
Indica su grado de formalidad / informalidad, atendiendo a las expresiones,
coherencia,
léxico…
4. Da tu opinión sobre la realidad que presenta este personaje, haciendo referencia a
alguna
situación
actual.
(
12
líneas)
5. ¿Serías capaz de memorizar el encadenamiento lógico que hace Will sobre las
consecuencias que se derivarían del uso por parte del ejército de su brillante
inteligencia? Si te animas, se puede grabar la escena en vídeo utilizando el mismo
plano. Son “sólo” 425 palabras… pero están tan bien enlazadas…
Publicado por Miguel Domingo en 08:11
Etiquetas: propiedades textuales, Texto
http://tirandodelalengua4.blogspot.com.es/2009/10/propiedades-textuales-partirde-un.html
2.-Lee los siguientes textos y reconoce la intención del
hablante.
a Los tres problemas más preocupantes de la ciudad son: los coches,
el ruido y la contaminación. Es necesario que todos hagamos algo y
pronto.
b Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres
para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo
con
sus
propias
convicciones.
c La nieve, con su callada y pálida claridad, llenaba con mil sombras
las
esquinas.
d Las escaleras se suben de frente pues hacia atrás o de costado
resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en
mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida
aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños
inmediatamente
superiores...
3.- Lee el siguiente texto, en el que se habla de las relaciones
entre lenguaje e inteligencia, y contesta a las preguntas.
a Busca en el diccionario el significado de proferir, displicencia,
incardinación,
desasosegante.
b Pon
c Explica
un
con
tus
título
palabras
al
el
texto.
significado
del
texto.
d En esta unidad has estudiado qué es un código y un indicio, y se ha
hecho referencia a la Pragmática. Las tres palabras aparecen en el
texto.
¿Podrías
definirlas
según
lo
que
has
leído?
e Además de las palabras, ¿qué otros signos intervienen en una
pregunta
oral?
f Señala
en
el
texto
alguna
metáfora
La
IVIDADES
y
explícala.
comunicación
Y
ANÁLISIS
DE
TEXTOS
El lenguaje es mucho más que un perfectísimo código. Forma parte de
la estructura de nuestra inteligencia. Ejerce una función de
comunicación más profunda, más variada que la mera transmisión de
informaciones. Es la presencia de la sociedad en nuestra subjetividad
personal, nos pone en comunicación con nosotros mismos, es la base
de nuestro comportamiento voluntario, nos relaciona con los demás,
hace posible nuestros afectos y funda las grandes creaciones humanas
que ennoblecen nuestras vidas, por ejemplo, el derecho.
En las comunicaciones con nosotros mismos y con los demás, el
lenguaje se manifiesta como indicio de las intenciones del hablante. La
pragmática comenzó estudiando la diferencia que había entre lo que
dice una frase y el acto del sujeto que lo profiere. Cuando una persona
pregunta a su pensativa pareja: «En qué estás pensando», y ésta
responde con un gesto de displicencia: «En nada», la significación de
su expresión está clara: ha dicho que ningún pensamiento, imagen,
sentimiento, palabra pasaban en ese instante por su conciencia. Pero
el acto de habla puede haber sido una excusa, una simulación, una
mentira. Entonces, el contenido puramente semántico no basta para
establecer la comunicación. Hay una transferencia de significado
lingüístico pero no hay comunicación entre la persona que se reserva o
miente
y
la
persona
que
escucha.
Desde ese punto de vista, el lenguaje adquiere una nueva densidad,
una profundidad intranquilizadora, desasosegante. Es el sujeto quien
está profiriendo el acto y esta incardinación en el sujeto confieren al
acto del habla un espesor ético. La comunicación deja de ser una
propiedad del producto lingüístico para convertirse en un conjunto de
operaciones de la inteligencia –la producción del lenguaje y la
comprensión del lenguaje–. Pero aún tenemos que ir más allá: el habla
es nuestro gran medio de comunicación con los demás y con nosotros
mismos. Cuando este gigantesco utensilio falla, se entorpece la
relación
exterior
y
la
relación
interior.
José
Antonio
Marina, La
selva
del
lenguaje
4. Lee el siguiente texto. Pertenece a una obra en la que la autora
intenta descifrar un código que gobierna la conducta cotidiana y que
tiene que ver con el gesto, la mirada, el olor, el contacto y la
utilización del espacio. Contesta a las preguntas, a continuación.
Es una antigua broma decir que Fulano se quedaría mudo si le ataran
las manos. Sin embargo, es cierto que todos estaríamos bastante
incómodos si tuviéramos que renunciar a los ademanes con que tan a
menudo
acompañamos
e
ilustramos
nuestras
palabras.
La mayoría de las personas son conscientes del movimiento de manos
de los demás, pero en general lo ignoran dando por sentado que no se
trata más que de gestos sin sentido. Sin embargo, los ademanes
comunican. A veces contribuyen a esclarecer un mensaje verbal poco
claro. En otros momentos pueden revelar emociones de manera
involuntaria. Las manos fuertemente apretadas o que juguetean son
síntomas
de
tensión
que
otros
pueden
notar...
Algunos de los ademanes más comunes están vinculados al lenguaje,
como formas de ilustrar o subrayar lo que se dice. Hay gestos que
señalan cosas y otros que sugieren distancias: Se acercó un tanto así,
o
direcciones: ¡Debemos
avanzar!
Algunos representan un movimiento corporal (blandir el puño o hacer
juegos malabares) y otros delinean una forma o tamaño en el aire.
Otros marcan etapas durante una narración: Entonces se sentó y
dijo...
Cada individuo posee su propio estilo de gesticular y en parte el estilo
de una persona refleja su cultura. En Estados Unidos los gestos revelan
frecuentemente el origen étnico de un individuo y ese estilo es más
persistente que un acento extranjero o un dialecto. Los expertos creen
que los gestos étnicos se transmiten hasta la tercera generación.
Flora
Davis, La
comunicación
no
verbal
a Describe los elementos de la comunicación no verbal a los que hace
referencia
el
texto.
b ¿Cuál
es
la
tesis
de
la
autora
sobre
los
gestos
étnicos?
c ¿Estás de acuerdo con lo que se dice sobre el lenguaje de las manos?
Observa ahora los signos que se pueden emitir. Descríbelos y explica
su
significado.
d Hay gestos –dice el texto– que señalan las cosas, marcan distancias,
etc.
¿Podrías
citar
gestos
de
tu
entorno
con
su
significado?
5. La publicidad es un sistema de comunicación cuya finalidad es
persuadir e incitar al consumo. Es un lenguaje complejo que utiliza un
código heterogéneo e innovador. Las imágenes, las palabras, el color,
la tipografía de las letras, etc. forman un todo indisoluble y se
complementan. El mensaje es el resultado de esta interacción. El
observador interpreta la relación de todos los códigos para extraer el
sentido final. Observa el siguiente anuncio publicitario y contesta a las
preguntas.
a Describe el anuncio: elementos que contiene. ¿Qué anuncian?
b ¿Cuántos códigos observas? ¿Qué signos más representativo tiene
cada
código?
c Describe la imagen. ¿Qué representa? ¿Qué relación tiene con las
palabras:
redundante,
complementaria…?
d ¿Qué significado le das al eslogan? ¿Por qué crees que hay una frase
en
inglés?
e ¿Cuál
es
la
intención
del
anuncio?
f Explica las funciones del lenguaje que puedan darse en el anuncio.
6. Lee el siguiente texto literario, en el que se habla de los signos
lingüísticos y de su capacidad significativa, y contesta a las preguntas.
a Resume
el
contenido
del
texto.
Pon
un
título.
b ¿Podríamos decir, según aparece en el texto, que la fraga es una
comunidad y que tiene su propio código? Razona tu respuesta. ¿Qué
tipo
de
código
es?
¿Pueden
entenderlo
los
hombres?
c ¿Cuáles son los indicios de la llegada del hombre que se producen en
el
bosque?
d ¿Qué significa que el bosque da la señal cuando llega el hombre? ¿Es
una
figura
retórica?
e Señala algunas frases del texto en las que predomine la función
poética
del
lenguaje.
f ¿Qué
indicios
observas
durante
una
hora
de
clase?
g Si encuentras un grupo de amigos charlando y apareces de pronto y
se
callan,
¿puede
ser
indicio
de
algo?
h Si vas en autobús y sube en una parada un hombre uniformado que
parece
un
revisor,
¿en
qué
piensas?
Furacroyos era un topo color nube de invierno. Furacroyos caminaba
con torpe apuro, molesto por hallarse fuera de su ambiente, cuando,
de pronto, la fraga dio la señal. Para percibir la señal y entenderla es
preciso ser miembro de esa comunidad complicada que es la fraga; la
señal no la entienden los campos cultivados ni los seres de los
caseríos; pero si un hombre de espíritu atento supiese acercarse con
pasos de gato hasta la misma barrera de tojos que crece en las lindes
del bosque, y en ver y en escuchar pusiese lo que en él queda de la
antigua sagacidad que tenía cuando no era más que otro pobre animal
inseguro, podría notar impresionantes indicios. Vería que, sin poder
precisarlo, algo había cambiado en la fraga; al llegar él, una especie de
brisa imperceptible hará levantar un murmullo entre las hojas, de uno
a otro extremo del bosque: es la señal con que se avisa de la presencia
del hombre. Oirá el frote de animalitos contra las hojas secas, al huir
buscando escondite: carreras de patas suaves sobre los senderos,
roces de hierbas bajo las que se deslizan enjambres de insectos... Las
hoscas matas del tojal y las madejas de zarzas se aprietan sobre los
acobardados fugitivos; en cuanto a los árboles, que acaso estaban
balanceando sus copas, o cantando en voz baja esa canción que tanto
les gusta, en la que imitan el ruido lejano del mar, se callan y adoptan
la actitud más inocente, como si no guardasen entonces entre sus
ramas todas las avecillas temerosas que hasta aquel instante piaban y
revoloteaban en el bosque. Cuando el hombre entra en la fraga, la
fraga cambia. Muy pocos pudieron verla tal como es, y ninguno lo ha
contado.
W.
Fernández
Flórez, El
bosque
animado
7. Lee el siguiente artículo de prensa, en el que se habla del código
propio creado por los nuevos sistemas de comunicación –Internet y el
teléfono móvil– para interpretar y emitir mensajes, y contesta a las
preguntas. ACTIVIDADES
Y
ANÁLISIS
DE
TEXTOS
Un argot jeroglífico a medio camino entre el telegrama y la taquigrafía
se impone en los habitáculos virtuales. Los A2 (adiós), xdon (perdón),
BSS (besos), Ktl (Qué tal), F2T (Free to talk, ¿estás libre para
hablar?), llegan con fuerza. Que el 55% de los usuarios de la telefonía
móvil tenga entre 15 y 29 años y el 25% de los padres se lo hayan
regalado para controlarles tiene consecuencias. Una aberración del
lenguaje, un tropel de faltas de ortografía para unos y una divertida
manera de comunicarse para otros. Una seña de identidad para sus
jóvenes adeptos. El nuevo argot debe mucho a los informáticos
anglosajones muy acostumbrados a manejarse en el mundo de los
tecnicismos abreviados en siglas. De hecho los acrónimos más
populares vienen del inglés: W2tlk (Want to talk?, Quieres hablar?),
Gr8¡¡¡ Great. No se sorprendan por el número de exclamaciones
finales. ¿Lo que ahorran en caracteres por un lado lo desperdician por
otro? Puede ser, pero así logran algo que a priori parece imposible:
transmitir emociones con tres signos ortográficos. Habla Diego: «Si
quieres poner adónde quieres ir» escribes: «A dnd Kirsir». A menos
caracteres más barato. Un mensaje con 160 caracteres cuesta unas 25
pesetas. En teoría cada carácter cuesta 0,15 céntimos. La diferencia
entre ¿Qué tal estás? y ¿kte? Ahorra ocho caracteres. Una peseta. Pero
hay una larga lista de tarifas y descuentos que los adolescentes han
memorizado sin necesidad de examen. [...] Jóvenes y no tan jóvenes
se apuntan a la moda del mensaje corto. El móvil es cada vez más
popular.
Ana Sánchez Juárez, El País (18-3-2001)
a ¿Qué tipo de lenguaje describe el texto? ¿Es verbal o no verbal?
¿Por
qué?
b ¿Cómo
se
c ¿Quiénes
d ¿Por
qué
construyen
son
el
los
autor
los
signos
principales
del
de
usuarios?
texto
lo
ese
lenguaje?
¿Por
llama
qué?
argot?
e ¿Crees que este tipo de comunicación tiene futuro o es una moda
pasajera?
f Encuentra en este texto frases que respondan a las distintas
funciones
del
lenguaje.
7. Lee el siguiente texto periodístico, que trata de las imágenes reales
e inventadas que nos rodean y emiten mensajes, que desciframos sin
apenas
darnos
cuenta,
y
contesta
a
las
preguntas.
a ¿Podrías describir los iconos a los que se refiere el artículo y su
significado?
b ¿Qué ventajas y qué inconvenientes les encuentra el autor como
sustitutos
de
la
palabra?
c Señala algunos iconos que ha creado el lenguaje informático e
Internet.
d ¿Qué críticas vierte el autor sobre la creación de esos iconos?
e Enumera las imágenes icónicas que te encuentras desde que sales de
casa
y
llegas
al
instituto.
f ¿Cuál es tu opinión respecto a la proliferación de estas imágenes?
¿Crees
que
nos
facilitan
o
nos
complican
la
vida?
¿Pero
qué
diablos
quiere
decir
esta
¡@#*!(¨)?
Nos rodean materialmente; acechan en cabinas de teléfonos, en los
periódicos, en el lavabo y en el ordenador, en los aviones y por la
calle, en los electrodomésticos y en las etiquetas de la ropa. Nos
lanzan señales cuando entramos en un sitio o cuando queremos salir.
Nos prohíben, nos sugieren y nos indican, nos guían y nos advierten.
Son los nuevos jeroglíficos. Si transportáramos de repente a la
actualidad a una persona de hace unas pocas décadas, se sorprendería
de ver que la mayoría de los carteles que aparecían en la calle, la
mayor parte de los textos de los envases, de las indicaciones de los
lugares públicos, habían desaparecido, reemplazados por dibujos.
Estos iconos representan un intento de sustituir a la palabra, y tienen
distintos argumentos a su favor: en un mundo internacionalizado,
saltan por encima de la barreras de lengua; sirven de comunicación en
sociedades analfabetas; en un universo lleno de mensajes, llaman la
atención de forma sintética. Pero también tienen inconvenientes:
frente a la claridad de una lengua que todos comparten, crean un
código nuevo, que no siempre es evidente; contribuyen al ruido visual
introduciendo decenas de nuevas imágenes en un ambiente que ya
rebosa de ellas. Pasan por ser señales puras y simples, pero están
también teñidas de ideología; siempre son siluetas femeninas las que
cogen a los niños de la mano en las escaleras mecánicas; todos los
clientes que aparecen en los signos de un banco son varones; los ricos
tienen derecho a sentarse mejor que los pobres. Por otra parte,
aunque una imagen valga más que mil palabras, ¿no estamos a veces
usando una compleja acumulación de imágenes para algo que se dice
en dos palabras? De hecho, es frecuente que haya que acompañar el
icono de su explicación escrita... ¿De dónde vienen estos nuevos
signos? ¿Adónde van? Su origen más evidente son las señales de
circulación. [...] Los símbolos están ocupando casi todos los nichos de
la comunicación, incluso los más tradicionales, y en los universos
recién creados, como el mundo de la informática, son el lenguaje
dominante.
José
A.
Millán, El
País (7-4-1996)
8. Lee el siguiente texto, en el que el autor llama la atención
sobre los nuevos usos lingüísticos que proliferan en la
comunicación
a
través
de
la
red.
a Explica el significado en el texto de prestancia, sucinto,
esperanto.
b Localiza las ideas más importantes del texto y redacta con
ellas
un
resumen.
c Relaciona cada una de esas ideas construyendo un esquema
del
texto.
d Comenta la actitud del autor que se refleja en el contenido del
texto. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Crees que está o no a favor
del
uso
lingüístico
que
se
hace
en
Internet?
f Redacta una exposición sobre el uso del correo electrónico.
Sigue
este
esquema:
- ¿Qué
es
un
correo
- Usuarios
electrónico?
frecuentes
- Tipo de lenguaje utilizado: palabras inglesas, abreviaturas,
frases
cortas…
- Utilidades
de
- Conclusiones.ACTIVIDADES
Y
uso
ANÁLIE
TEXTOS
Muchos conversan con conocidos y desconocidos por ordenador,
valiéndose de un lenguaje pretendidamente universal, escueto y
económico, aunque, por ahora, muy simple. Así, si un internauta
pregunta a otro por los datos de un compacto que ha oído –es genial,
oye– con cuplés anglos cantados por un tal Rod y no los recuerda (este
ignorante se refiere, casi seguro, a Rod Stewart y a su
celebérrimo Unplugged... and Seated), se despedirá tecleando: TIA,
que quiere decir 'gracias por adelantado' (o sea las iniciales de Thanks
in Advance). Habrá que aprender esto si se quiere gozar de las cálidas
amistades cibernéticas con una mínima prestancia. Supongamos que el
hablante avisa a su conectado o conectada que interrumpe hasta
pronto la comunicación: BFN le dirá, esto es 'adiós por ahora' (Bye For
Now). Y si es que el conectado o conectada lo ha obsequiado con un
chiste desternillante, hará que su módem electrifique el siguiente
mensaje: , literalmente 'rodando por el suelo muerto de risa' (Rolling'
on
the
Floor
Laughing).
Pero si no llega a tanto y se queda en carcajada,
pulsará LOL (Laughing Out Loud), la cual, caso de que sea larga, podrá
reiterarse como LOL, LOL, LOL, esto es, traducido libremente, '¡ja, ja,
ja!'. Por medio de la red entran a veces en contacto amistoso y, hasta
íntimo, dos personas que ignoran sus sexos respectivos. La mujer
confesará que lo es tecleando :>, y el varón declarará así su varonía :.
Resulta
sucinto
pero
sugiere
en
exceso.
No creamos, sin embargo, que los interlocutores están obligados a
comunicarse fríamente, bien al contrario: manifiestan muy bien su
estado de ánimo. Así (:( expresa que están supertristes; y si, al
contrario, revientan de alegría, especificarán que :-). También puede
hacerse con los iconos respectivos; hay varios de parecido jaez. Este
lenguaje que se está pariendo y sólo muestra que el cogote ya anuncia
su amenaza contra la escritura normal. De momento, no puede
sustituirla
del
todo,
porque
le
faltan
expresiones.
Es inservible aún, por ejemplo, para muchos guionistas de cine y
televisión, pues carece de esos insultos que dan viveza y naturalidad a
los diálogos, con los cuales los personajes se clasifican recíprocamente
[…]. Y, por ahora, no los surte de interjecciones usadas por todo el
mundo, incluidos niños, niñas y adolescentes, como joder […],
soportes naturales del coloquio. Pero, cuando el lenguaje de Internet
se provea de estos signos y de tres o cuatro expresiones más,
desplazará con ventaja al esperanto, y valdrá para escribir en cualquier
lengua.
Por lo pronto, son ya muchos los hispanohablantes que, inventando o
importando, trabajan para convertir la nuestra en lengua espectral.
Para ello, comprimen muchos elementos, preparándolos para su
ulterior reducción a comas, puntos, paréntesis y demás signos del
ordenador.
Fernando Lázaro Carreter, El dardo en la palabra
EJERCICIOS
SOBRE
PROPIEDADES
TEXTUALES
La
inteligencia
resuelta
Somos los actuales protagonistas de un vuelo que comenzó hace
mucho. La especie humana se separó de la selva, física y
metafóricamente. Se empeñó en alejarse de la coacción de los
instintos, de la tiranía de los estímulos, de los implacables mecanismos
animales, para ampliar así su ámbito vital. Comenzó a dirigir su acción
por metas lejanas. El palo y la zanahoria dejaron de serios únicos
recursos educativos. La inteligencia es la facultad del des pegue y de la
liberación. Es una energía aeronáutica. Nos permite ir más allá de lo
dado, más allá de nuestras limitaciones, más allá de la selva de donde
venimos, más allá de los mil pantanos en donde nos empantanamos.
Todo con mucho esfuerzo, es verdad, y con trágicas indecisiones y
retrocesos, pero sin regresar nunca definitivamente a nuestro lugar de
origen. Los chimpancés son primos nuestros, compartimos el noventa
y cinco por ciento de los genes y, sin embargo, ¿qué fantástica lejanía!
Son muy inteligentes, sin duda, pero tienen una inteligencia cautiva.
Repiten sin cesar unas rutinas biológicamente programadas. Se rascan
ahora
igual
que
se
rascaban
hace
mil
años.
El hombre en cambio se aleja de la monotonía animal. Andamos,
corremos, volamos, buceamos, nos deslizamos en el escarolado cuenco
de la ola. Agrandamos el espacio que por naturaleza nos correspondía,
atravesándolo con ayuda de ruedas, zancos, esquís, globos, reactores.
Hemos dejado atrás los aburridos cacareos, zureos, berridos, bramidos
y demás estridencias o cadencias animales, del ronquido al gorgorito, e
inventado cinco mil lenguas y la ópera. Hemos explotado las minas de
los metales y las de dinamita, hemos inventado las bombas biológicas
y la penicilina. Hemos creado los instrumentos de música y los de
tortura,
la
heroína
de
novela
y
la
de
jeringuilla.
La historia que protagonizamos, que dura ya cinco mil años, es un
indeciso juego de determinismo y libertad, de desánimo y exaltación,
de generosidad y crueldad, que nos mantiene siempre en vilo, ene1 filo
de la navaja, como si estuviéramos dudando todavía entre seguir
adelante o volver a las selvas tan cercanas. Retornamos a la selva
siempre que nos abandonamos. A la selva de la brutalidad, del
egoísmo, de la ignorancia, del aburrimiento, del desprecio, del
desinterés. La selva metafórica de que hablo es siempre una
claudicación de la inteligencia. Un dejarse llevar por lo fácil. Cada uno
de nosotros tiene que tomar la decisión de proseguir o retroceder. De
colaborar ene vuelo o de ser un peso muerto y lastrarlo.
José
Antonio
CLAVES
MARINA.
El
PARA
vuelo
de
la
inteligencia.
ANALIZAR
LA
el
de
Debolsillo
ADECUACIÓN
Localización
1.
2.
¿Quién
¿Cuál
es
es
el
autor
título
de
este
la
obra
texto?
completa?
3. ¿Y el título de este apartado concreto? ¿En qué medio aparece
publicado? ¿El texto aparece integro o se trata de un fragmento?
Elementos
6.
7.
de
Identifica
¿Por
al
emisor,
qué
canal
la
al
se
comunicación
receptor
y
transmite
Intención
al
destinatario.
el
mensaje?
comunicativa
8. ¿Cuál es la finalidad principal de este texto? Busca rasgos
lingüísticos
que
justifiquen
la
respuesta.
9. ¿Qué función del lenguaje predomina? ¿ Reconoces la presencia de
alguna
otra
función?
LA
MAGIA
EN
LA
EUROPA
MEDIEVAL
Los hombres del Medievo confiaban en pócimas, sortilegios para hacer
frente
a
sus
problemas
cotidianos
En la Edad Media lo mágico como lo religioso, invadía prácticamente
todos aspectos de la vida diaria. Sumidos en un universo plagado de
misterios, los hombres y mujeres del Medievo buscaban en la magia
una explicación y un remedio para todo aquello que los sobrepasaba y
les
atemorizaba.
La magia en la Edad Media podía ser de dos tipos: negra o blanca. La
distinción entre ambas se basaba en su finalidad: maléfica y
demoníaca la primera, bienhechora y protectora la segunda. En
realidad, la magia negra, asociada a cultos demoníacos maleficios,
brebajes extraños y aquelarres, fue a menudo una invención de las
autoridades en unos tiempos en que se dieron los primeros síntomas
de las persecuciones contra nigromantes o brujas típicas de los siglos
XVI y XVII. También se explica por un clima de superstición e
ignorancia que hacía que las gentes viesen satanismo en los
fenómenos magnéticos, en la alquimia o en la cábala judía.
En cuanto a la magia blanca, perseguía un objeto similar al de las
ciencias propiamente dichas, como la medicina, pero mediante
métodos diferentes. Un médico medieval estudiaba los síntomas de un
enfermo para estudiar las causas de su dolencia, y aplicaba remedios
basados en las propiedades de determinadas sustancias, hierbas en la
mayor
parte
de
los
casos.
Un sanador, en cambio, partía exclusivamente de la experiencia,
propia o heredada, e introducía en las recetas de las pócimas que
elaboraba elementos de carácter esotérico que se relacionaban más
con
la
superstición
que
con
la
lógica.
Veamos un ejemplo concreto: un ungüento curativo concreto hecho
con mantequilla mezclada con cincuenta y cinco hierbas medicinales.
En principio, parece algo normal. Pero luego se dice que la mantequilla
debía sacarse de la leche de una vaca totalmente roja o totalmente
blanca y la mezcla debía agitarse con un palo con los nombres en latín
de los cuatro evangelistas, mientras se recitaba el siguiente
encantamiento: “Acre arcre arnem nona aernem veodor aernem
nidrem
acrum
cunat
ele
arrasam
fidine”,
Probablemente la latinización de una lengua desconocida y que no
significa
nada.
Otro ejemplo: se creía que las cenizas de un cuervo curaban la gota y
la epilepsia, pero únicamente si el cuervo era cogido en su nido,
transportado sin tocar el suelo y quemado sin entrar en ninguna casa,
en una olla nueva. También se decía que las heces de gato curaban la
calvicie, que para evitar los ataques de perros había que llevar consigo
el corazón de uno de estos animales y que la mordedura de serpiente
se
curaba
con
mandrágora.
Covadonga
CUESTIONES
Valdaliso.
PARA
Historia
ANALIZAR
Nacional
LA
Geographic.
COHERENCIA:
1. ¿Se trata de un texto expositivo o argumentativo? ¿Por qué?
2. Viendo el tipo de publicación en el que aparece di a qué ámbito
pertenece:
académico,
social
o
medios
de
comunicación.
3. ¿Cuál es la idea central del fragmento? Enúnciala en una oración.
4.
Haz
HAMBRE
un
resumen
del
texto
Y
y
establece
su
estructura.
CULTURA
La prepotencia salvaje de nuestra sociedad tecnológica, militar e
industrial, se manifiesta hoy sin cortapisa alguna a escala planetaria.
No contentos con saquear riquezas ajenas, explotar despiadadamente
a mujeres y hombres, violar y destruir culturas, inundar e1 mundo de
detritos, contaminar el aire, continentes y mares, almacenar armas
costosas y extravagantes, cebar la tierra de ojivas nucleares hasta
convertirla en un polvorín, quemar los excedentes de trigo y mata para
mantener los precios, planificar hambre, miseria y enfermedades en
nombre de unos valores presuntamente universales, pero en verdad
ferozmente etnocéntricos y clasistas, nuestros remotos, aunque
identificables, programadores se han fijado por meta trivializar y
pervertir la dolorosa visión de sus víctimas trasformándola en un
exótico y curioso espectáculo: no ya el de los jefes y altos oficiales
nazis absortos en la gozosa contemplación en petit comités de sus
documentales sobre los niños y mujeres desnudos introducidos en las
cámaras de gas de Auschwitz, sino el destinado al buen eurócrata o
norteamericano medio a los que, entre sonrisas dentífricas de
deslumbrante blancura y anuncios de muchachas etéreas diafanizadas
por las virtudes de un champú natural proteínico, se ofrece en prima,
de sobremesa, la visión de esqueletos vivos, piernas quebradizas y
ahiladas, vientres deformes, rostros infantiles cubiertos de moscas en
ameno y tranquilizador contraste con el entorno de un mundo sereno
cuyos problemas son el exceso de calorías, la preservación de la línea
mediante curas adelgazadoras y ejercicios gimnásticos, la búsqueda de
variadas ya guijadoras dietas caninas, la adquisición incesante de
nuevos y eficaces instrumentos de confort doméstico para dichosos
padres de familia y amas de casa. La agonía y muerte de millones de
inocentes, sacrificados al modelo de sociedad competitiva y brutal, se
transforma así en un núumero más, aburrido a fuerza de reiterado, del
ahíto
y
adormilado
espectador.
[…]
¿Qué recurso queda al escritor occidental de hoy contra la indecencia
contagiosa de tal espectáculo? El trazado irrisorio de su pluma, ¿puede
reemplazar el gesto solidario o caritativo de quien tiende una mano al
semejante a punto de ahogarse? Desdichadamente, no. Pero su
escritura está amenazada en sus mismas raíces y destinada a devenir
un bien de consumo más, a menos que se radicalice y vuelva a fuego
de sus orígenes. Yaquí el escritor indignado por la barbarie que le
rodea asume en su propio campo una personalidad inmensa.
JUAN
GOYTISOLO
CUESTIONES
El
CLAVES
bosque
PARA
de
las
ANALIZAR
letras,
LA
Alfaguara
COHERENCIA
Tema
1.- Indica con una oración la formulación del tema. Propón un título
distinto
para
este
texto.
Resumen
3. Realiza un esquema discriminando la información que sea superflua
o
redundante.
4. Teniendo en cuenta el esquema, redacta el resumen del texto.
Estructura
5.-Identifica las ideas principales y analiza su distribución por párrafos
¿Crees que a cada párrafo le corresponde una sola idea?
6.- ¿Dónde aparece la tesis del autor? ¿Qué tipo de estructura crees
que
tiene
este
texto?
Tipología
8. ¿Reconoces alguna opinión personal del autor en el fragmento?
9. ¿Crees que se trata de un texto expositivo o argumentativo? Razona
tu
respuesta.
El
conflicto
como
motor
de
la
sociedad
(…) Sin embargo, no vayas a creer que el conflicto entre intereses,
cualquier conflicto o enfrentamiento, es malo de por sí. Gracias a los
conflictos la sociedad inventa, se transforma, no se estanca. La
unanimidad sin sobresaltos es muy tranquila, pero resulta tan
letalmente soporífera como un encefalograma plano. La única forma de
asegurar que cada cual tiene personalidad propia, es decir, que de
verdad somos muchos y no uno solo hecho por muchas células, es que
de vez en cuando nos enfrentemos y compitamos con los otros. Quizá
queramos lo mismo todos, pero al enfrentarnos por conseguirlo o
enfocar el mismo asunto desde distintas perspectivas, constatamos
que no todos somos el mismo. A veces los que gustan de dar órdenes
dicen: “!Vamos todos como un solo hombre!” “¿En pie todos como un
solo hombre!” Menudo disparate colectivista. ¿Porqué demonios
tenemos que hacer todos algo como un solo hombre... sino somos uno,
sino muchos? Hagamos lo que hagamos, en armonía o en discrepancia,
es mejor hacerlo como trescientos hombres, o como mil, o como los
que seamos y no como uno, puesto que no somos uno. Actuamos
solidaria o cómplicemente con los demás, confundidos y perdidos e
ellos, soldados a ellos... Por cierto, ¿te suena a algo esa palabra,
soldados?
De modo que en la sociedad tiene que darse conflictos porque en ella
viven hombres reales, diversos, con sus propias iniciativas y sus
propias pasiones. Una sociedad sin conflictos no sería una sociedad
humana sino un cementerio o un museo de cera, Y los hombres
competimos unos con otros y nos enfrentamos unos contra otros
porque los demás nos importan (¡a veces hasta demasiado!), porque
nos tomamos en serio unos a otros y damos trascendencia a la vida en
común que llevamos con ellos. A fin de cuentas, tenemos conflictos
unos con otros por la misma razón por la que ayudamos a los otros y
colaboramos con ellos: porque los demás seres humanos nos
preocupan. Y porque nos preocupa nuestra relación con ellos, los
valores que compartimos y aquellos en que discrepamos, la opinión
que tienen de nosotros (esto es muy importante, lo de la opinión:
exigimos que nos quieran. o que nos admiren, o al menos que nos
respeten o si no que nos teman…) lo que nos dan y lo que nos quitan...
Según los hombres vamos siendo más numerosos, las posibilidades de
conflicto aumentan; y también aumentan los jaleos cuando crecen y se
diversifican nuestras actividades o nuestras posibilidades. Compara la
tribu amazónica de apenas un centenar de miembros, cada cual con su
papel masculino o femenino bien determinado, sin muchas opciones de
salirse de la norma, con el torbellino complicadísimo en el que viven lo
habitantes
de
París
o
Nueva
York...
No es la política la que provoca los conflictos: malos o buenos,
estimulantes o letales, los conflictos son síntomas que acompañan
necesariamente la vida en sociedad... y que paradójica mente
confirman lo desesperadamente sociales que somos! Entonces la
política (recuerda que se trata del conjunto de razones para obedecer
y desobedecer) se ocupa de atajar ciertos conflictos, de canalizarlos y
ritualizarlos, de impedir que crezcan hasta destruir como un cáncer el
grupo
social.
Fernando
CUESTIONES
Sabater:
PARA
Política
para
ANALIZAR
LA
Rasgos
Amador.
COHESIÓN
léxicos
1. Indica qué tipo de léxico emplea el autor. ¿Qué tipo de sustantivos
utiliza?
2. ¿Qué relaciones semánticas se establecen entre las palabras de este
texto?
¿Predomina
la
connotación
o
la
denotación?
Rasgos
3.-
¿Qué
morfológicos
persona
y
gramatical
es
la
sintácticos
más
abundante?
5. Analiza los tiempos de los verbos que aparecen en este fragmento,
el tipo de persona gramatical más abundante y el tipo de sintaxis.
Rasgos
textuales
8. Localiza los pronombres que se refieran apartes del texto.
9. ¿Reconoces alguna expresión que sirva para conectar partes de
texto
entre
sí?
Inocentes,
pero
menos
Tendemos a confundir inocencia con ignorancia. Pensaba en esto el
otro día, viendo en la tele los estragos que cuatrocientos litros de agua
por metro cuadrado pueden hacer en la estupidez y el desinterés del
ser humano por las realidades físicas del mundo real en el que vive.
Creemos que metiendo maquinaria y cemento podemos mover
montañas, alterar cauces de ríos, cambiar el paisaje a nuestro antojo,
vulnerando impunemente las leyes naturales. Nos consideramos
arrogantes, a salvo de todo, hasta que un día el universo se
despereza, bosteza un poco y pega cuatro zarpazos al azar. Entonces
resulta que el coqueto paseo marítimo de Benicapullos de la Marineta,
que costó una tela, hay que demolerlo porque corta el paso a las aguas
embravecidas que vuelven a correr donde siempre corrieron desde
hace siete millones de años; y que la urbanización de adosados,
construida en la orilla misma del río Manolillo, se va a tornar por saco
llevándose los coches, los .bajos de las casas, a las abuelitas jubiladas
y cuanto encuentra por delante. Luego, claro, la culpa la tiene el
Pesoe, o el Pepé, o el alcalde, o Protección Civil. Los demás nos
manifestamos llorando, o cabreados, pero sin culpa de nada. Exigimos
indemnizaciones al Estado para recomponer nuestras vidas, y nos
lamentamos porque la razón y el telediario nos asisten. Somos
víctimas
inocentes.
Sin embargo, siempre hubo diluvios y volcanes. Las playas de tal o
cual sitio son idílicas precisamente porque, segura de que allí cada
cierto tiempo el mar pega un sartenazo, la gente se iba a vivir a otra
parte, por si acaso. Los maremotos, por tanto, no son culpables de
nada. Ni los terremotos. Ni lo que sea. Siempre estuvieron ahí, y hasta
los animales salvajes buscaban su guarida en otros pastos. De pronto.
en los últimos treinta años, ocien, o los que sean, hemos decidido,
porque nos conviene, que una riada, un tsunami o una erupción de
lava son fenómenos posibles, pero improbables. Así que, oiga. Ya seria
mala suerte. Por una ola gigante cada siglo y medio, por una Nueva
Orleans cada cinco, no vamos a desperdiciar la playa tal o la parcela
cual, que piden ladrillo a gritos. Así que llenamos de pisos el Vesubio,
reconstruimos San Francisco en el mismo sitio, y situamos quince mil
plazas hoteleras en una playa que está a treinta kilómetros en línea
recta del volcán submarino más próximo. Y venga vuelos de bajo
coste, mojitos de ron mariachis. Con todos muy felices, claro, y fotos
para la familia, y los niños jugando en playas vírgenes de arena
blanca, hasta que un día el mar y el azar dicen: hoy toca. Y adiós muy
buenas
chaval.
Más
víctimas
inocentes.
Antes, al menos, había excusa. O justificación. No siempre éramos
culpables de los efectos letales de nuestra ignorancia, por que la
sabiduría no estaba al alcance de todos. […] Sin embargo, hace tiempo
que esa excusa no vale, al menos en lo que llamamos Occidente. (...]
Quien no sabe es porque no quiere saber. Ahora somos
deliberadamente ignorantes porque resulta más cómodo y barato mirar
hacia otro lado y creer que nunca va a tocarnos a nosotros. Hasta que
toca,
claro.
Arturo Pérez Reverte. El Semanal, nº 1044
Rasgos
léxicos
1. ¿Resulta comprensible el léxico que utiliza el autor? ¿Reconoces
alguna
expresión
coloquial?
2. ¿Consideras que el uso del lenguaje es denotativo o connotativo?
Razona
tu
respuesta.
Rasgos
morfológicos
y
sintácticos
3.- Identifica alguna figura retórica a la que recurra el autor.
4. Indica qué persona gramatical es más frecuente, en qué tiempo
están conjugados los verbos y si predominan los sustantivos concretos
o abstractos. ¿Qué tipo de oraciones son más abundantes?.
La
magia
del
lenguaje
La poderosa magia de la lectura se funda en dos magias previas e
imprescindibles: la del lenguaje y la de la escritura. Llevamos tantos
años conviviendo con ellas que ya no nos sorprenden. Por ello
necesitamos desacostumbrarnos de lo cotidiano, y recuperar la
capacidad de asombro. Tal vez el acontecimiento más importante en la
vida de un niño sea comprobar que cada cosa tiene un nombre. Todo
lo que tiene que ver con el lenguaje es desmesurado y misterioso, es a
la vez trascendental y rutinario. Al acercarse a la palabra sobrecoge su
complejidad, su eficacia, su maravillosa lógica, su selvática riqueza, su
espectacular manera de estallar dentro de la cabeza, como un fuego de
artificio, los mil y un caminos por los que influye en nuestras vidas, su
capacidad para enamorar, divertir, consolar, y también para
aterrorizar,
con
fundir,
desesperar.
Nadie sabe cómo apareció el lenguaje, es decir, cómo se las arreglaron
nuestros mudos antepasados para volverse locuaces. La imposibilidad
de explicar el prodigio hizo que algunos lingüistas llegaran a la
conclusión de que el mismo Dios tenía que haber entregado al hombre
tan sutil invento, con sus declinaciones y subjuntivos. La pulsión por
inventar lenguas parece inagotable. En la actualidad hay censados
5103 idiomas. Semejante fertilidad no será repartida uniformemente.
En la India hay 1 652 lenguas, mientras que en Europa sólo se
mantienen unas 70. Como no hay razón para admitir una peculiar falta
de inventiva lingüística europea, podemos suponer que fueron causas
políticas las que provocaron la supervivencia de unas pocas y la
desaparición
considerar
del resto. Los
engorrosa
estados muy centralizados suelen
la
proliferación
lingüística.
La inteligencia humana literalmente rompió sus límites con la aparición
del lenguaje. La realidad entera quedó encerrada en las palabras, se
hizo manejable, transmisible. El mundo, que estaba lleno de cosas, se
llenó de narraciones poéticas, fantásticas, históricas, científicas,
religiosas, mitológicas. Había aparecido la gran alquimia. A partir de
ese momento, la realidad fue lo que era más lo que se podía decir de
ella. El pensamiento, que hasta entonces debió de ser una
yuxtaposición de imágenes y sentimientos, se articuló en conceptos e
ideas y metáforas. Se inventaron palabras y sintaxis para pensar mejor
o para expresar mejor lo que se pensaba. Y cuando aparecieron
entidades difíciles de manejar con palabras, como eran las
matemáticas, se crearon nuevos lenguajes la aritmética, el álgebra, las
geometrías, que nos permiten contar maravillosas historias de esos
seres ideales y archipuros. Y cuando se inventaron las notaciones
musicales se alcanzó el gran prodigio de que, en las partituras, la
música
se
pudiera
leer.
José Antonio Marina y María de la Válgoma: La magia de Leer,
Debolsillo
Adecuación
1. ¿Dónde se ha publicado este texto? Identifica los elementos
comunicativos.
2. ¿Cuál es la intención comunicativa de este texto? ¿Que funciones del
lenguaje
predominan?
Coherencia
3. ¿Qué tipo de texto es? Identifica el tema del fragmento y realiza un
resumen
ce
su
contenido.
4. ¿Cuál es la estructura de este texto. Resume el contenido de cada
parte.
Cohesión
5. ¿Qué tipo de léxico emplea el autor? Justifica tu respuesta con
ejemplos
extraídos
del
texto.
8. Indica qué tiempos verbales y qué tipo de estructuras sintácticas
predominan en el texto.
EJERCICIOS Y COMENTARIOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
1. Determina el carácter —divulgativo o especializado— de los siguientes textos.
Justifica la respuesta mediante el análisis y la explicación de sus características
estructurales y lingüísticas.
Al contrario de lo que sucede con la guerra de Troya, la leyenda de Eneas no se puede
demostrar históricamente. No obstante, podernos afirmar “que la leyenda entronca con
una tradición muy extendida desde la Antigüedad: buscar un origen oriental a los pueblos
itálicos. Así, los etruscos, ese pueblo enigmático y extraño asentado en la Italia central,
introdujeron la cultura griega en la zollo y, según teoría muy antigua, eran procedentes de
Asia Menor. Hoy en día ésta es la hipótesis comúnmente aceptada porque es precisamente
de esta región del Mediterráneo oriental de donde proceden los rasgos claramente
orientalizantes de esta extraordinaria civilización. El caso de los orígenes de Roma podría
interpretarse de una manera parecida. Aprovechando la existencia de un héroe y sus
viajes, Roma se adueña de esa ti-adición, la moldea a su manera y se crea un origen
oriental para justificar su poderío y su grandeza.
Espinosa Fernández: La cultura clásica
La t fricativa.- Dentointerdental fricativa sonora; ort. d, t. fon. . . Articulación: la punta de
la lengua toca sa ce los bordes de los incisivos superiores, sin cerrar por completo la
salida del aire; el movimiento de la lengua para tocar los dientes es ágil y rápido; el
contacto, breve, y la fricación del aire, tenue y suave; el resto de la articulación, como en
d tensión, muscular débil. Diferentes circunstancias hacen que la articulación de la t
vacile entre la posición dentointerdental claramente fricativa y la posición dental más o
menos oclusiva.
Navarro Tomás: Manual de pronunciación española.
2. Realiza un esquema de la estructura de contenidos de los siguientes textos. ¿De
qué tipo de estructura se trata en cada caso? ¿Qué mecanismos expositivos se
utilizan?
¿Se puede ver un agujero negro? Realmente no. Y es que esos extraños objetos se
caracterizan, precisamente, por no dejar escapar nada de lo que hay dentro del horizonte
que los define, ni la luz ni ninguna otra forma de materia o radiación. De ahí su nombre, y
de ahí su invisibilidad.
Un agujero negro es un objeto tan denso que su propia atracción gravitatoria impide el
escape. Tan fantásticamente denso, que se sitúa fuera de la intuición y de la experiencia
humanas. Sólo si la masa entera de la Tierra, por ejemplo, estuviera concentrada en una
esfera de apenas un centímetro de radio, sería un diminuto agujero negro.
Esa enorme concentración de materia produce enormes distorsiones en la estructura del
espacio-tiempo, de modo que las propiedades de la región que ocupa son extrañas a
nuestra experiencia cotidiana, desafían nuestra imaginación y nos hacen caer en paradojas
y contradicciones. En todo caso, su estudio es complejo, requiere situarse en el marco de
la relatividad general, que predice su existencia, e incluso de la mecánica cuántica, que
podría modificar algunas de sus propiedades más características, como su completa
negritud.
Su invisibilidad paradójica, puesto que no se debe a la tenuidad de la materia que lo
compone, sino a su inmensa concentración, junto con su voracidad gravitatoria, que le
permite tragar materia situada en sus proximidades y hacerla desaparecer literalmente de
nuestra vista cuando traspasa su Horizonte, ha popularizado el nombre y la idea misma de
estos hipotéticos objetos, convirtiéndolos en metáfora común.
Pero entonces, ¿cómo podemos verificar su existencia? Desde luego, no directamente,
sino a través de los efectos sobre su entorno, que sí nos son asequibles, deduciendo las
propiedades del objeto que los produce, aunque él mismo se nos escape. Así, su
existencia será difícilmente establecida de modo definitivo; se irá manifestando por
acumulación progresiva de evidencias independientes, incompatibles con cualquier otra
explicación.
Hace años que vienen estudiándose ciertos sistemas binarios de dos estrellas, una de las
cuales es invisible. A partir de las perturbaciones sobre el movimiento de la otra puede
determinarse una masa, que en algunos casos es el doble o el triple de la del Sol, y su
tamaño, de sólo algunos kilómetros de diámetro. Se trataría, en este caso, del estadio final
de la vida de una estrella muy masiva, compañera de la que hoy es visible y que, tras
completar su ciclo vital, colapsa produciendo una supernova y dejando en su centro un
núcleo estelar inmensamente denso, un agujero negro.
Pero los científicos piensan que en el centro de muchas galaxias pueden haberse formado,
por acumulación gravitatoria, agujeros negros muy masivos que absorben la abundante
materia de su entorno. Hace unos días se anunciaba una observación realizada con el
telescopio Hubble, felizmente reparado, del centro de una galaxia próxima (entiendan, por
favor lo que significa próximo en un contexto galáctico). En dicha región, que ya había
atraído la atención de los científicos por su tremenda actividad, puede verse un enorme
torbellino de materia que gira rápidamente y parece ir precipitándose hacia su invisible
centro. La configuración de lo observado requiere que en ese centro se encuentre un
objeto compacto con una masa de algunos miles de millones de veces mayor que la del
Sol. No podemos imaginar algo con esas propiedades que no sea un agujero negro. No es
la primera ocasión en que Hubble nos trae la imagen de algo que podría ser un agujero
negro, aunque sí la más concluyente. Así, a medida que éste mejore sus prestaciones y
dirija su poderosa mirada hacia objetos similares, nuestra confianza en su existencia irá
aumentando.
Cayetano López: « ¿Se puede ver un agujero negro?” El País, 10-6-94
El Ártico nunca fue tan pequeño
El Ártico nunca había sido tan pequeño. El deshielo que se ha producido este verano no
tiene precedentes desde que se tienen registros. Tanto se ha fundido esta temporada, que
algunos expertos creen que en quince años no habrá ni un témpano de hielo en verano. El
dato es alarmante porque las previsiones más pesimistas decían que eso no ocurriría hasta
dentro de cinco décadas. ¿Qué está pasando en el Polo Norte?
El aumento estival de temperaturas provoca un proceso de fusión que hace disminuir la
superficie ocupada por el casquete polar, pero este se recupera con la bajada de
temperaturas que comienza en el mes de septiembre. Hasta ahí, esta temporada no ha sido
diferente a las demás. Sin embargo, 2007 ha sido el año en que menor extensión helada ha
quedado antes de comenzar a congelarse de nuevo. El anterior récord se produjo en 2005,
pero este año se ha fundido un millón de kilómetros cuadrados más que entonces, el doble
de la superficie total de España. (...)
La comunidad científica ha aceptado que el cambio climático es el principal responsable
del excesivo deshielo que se ha producido este año, pero no ha sido el único. El Centro de
Datos de Hielo y Nieve de Estados Unidos (NSIDC, por sus siglas en inglés) es uno de
los centros de referencia en el estudio del Ártico. Según la investigadora del centro
Julienne Stroeve, este año la capa de hielo en la primavera era muy fina, lo que ha
provocado que las condiciones climáticas del verano, temperaturas altas y cielos
despejados debidos a persistentes altas presiones, hayan causado una enorme fusión del
casquete polar”.
Además, el propio NSIDC dice que los patrones de viento han bombeado continuamente
aire caliente sobre el Ártico. “Mi opinión personal es que los gases de efecto invernadero
son los grandes responsables de las pérdidas de hielo que vemos cada año”, continúa la
científica.
El deshielo llama al deshielo. Es lo que los expertos conocen como “efecto dominó”
provocado por el albedo, que es la capacidad de una superficie de reflejar o absorber la
luz solar. El hielo refleja el 90% de la radiación, por lo que apenas absorbe calor. En
cambio, cuando se funde, el agua absorbe cerca del 80”, lo que la calienta y acelera la
velocidad de fusión. Así, cuanto más hielo se funda más se calentará el polo y más hielo
se fundirá.
Los investigadores que han trabajado los últimos años sobre el terreno aseguran que lo
que ha pasado este año encaja perfecta mente con las proyecciones de alargamiento del
periodo de fusión que habían hecho para el futuro: cada vez el deshielo de la primavera
llega antes y la congelación del otoño se produce más tarde. (...)
Los propios científicos dicen que las circunstancias de este año no significan que en 2008
no podamos tener un año frío. Pero, en todo caso, el futuro no es demasiado halagüeño. El
océano Ártico se fundirá por completo durante el verano entre los años 2050 y 2100,
según pronosticó el IPCC.
Miguel C. Corral, en Natura. 13 de octubre de 2007
Adecuación
1. ¿En qué medio se publica este texto? Señala los elementos de la comunicación y la
función del lenguaje que predomina en el texto.
Cohesión
4. ¿De qué tipo de texto se trata? ¿Cuál es el tema del texto? Realiza un resumen.
6, Señala su estructura e indica qué ideas se desarrollan en cada parte.
7. ¿Qué caracteriza el léxico utilizado? Razona tu respuesta con ejemplos de este
fragmento.
9. Señala algún conector discursivo, clasifícalo y explica su utilidad. ¿Qué otros
elementos de cohesión puedes localizar en el texto?
Unos juegos para hermanar
Los juegos olímpicos, que tenían lugar cada cuatro años en Olimpia, eran los más
importantes, hasta el punto de que la fecha de celebración de los primeros fue utilizada
como base de cómputo cronológico. Así, por ejemplo, algún escritor antiguo refiere que
determinado acontecimiento tuvo lugar en el año segundo de la vigésima olimpiada. (...)
Y no eran sólo concursos deportivos, incluían también certámenes musicales y poéticos.
Aunque prevalecieron los deportes, eran algo más, un auténtico festival donde concurrían
gentes de todo tipo, donde los escritores y pensadores daban publicidad a sus últimas
producciones, donde se presentaban novedades de toda clase y donde se instalaban
tenderetes, puestos de venta y atracciones. E...]
Los juegos eran anunciados por todo el orbe griego diez meses antes de su celebración
por unos heraldos que proclamaban la tregua sagrada; las guerras y las hostilidades
habían de suspenderse durante el mes en que se celebraban.
Parece que duraban siete días. El primero se dedicaba a los actos de inauguración y el
último a los de clausura. Estas eran básicamente el estadio o carrera de doscientos metros,
cuyo vencedor daba nombre a la olimpiada; el diablos o carrera de cuatrocientos metros;
el dolichos o carrera entre tres y cinco kilómetros; el pentatlón o prueba compuesta de
salto de longitud, lanzamiento de disco y jabalina, carrera y lucha cuerpo a cuerpo; la
pygmé o rudo boxeo en que los púgiles se protegían los puños con tiras de cuero; el
pancracio o lucha libre y, finalmente, las carreras de cuádrigas. Estas últimas eran
patrimonio exclusivo (por el precio de caballos y carros) de los nobles, quienes también
solían participar en e1 pentatlón, pero que huían de las otras pruebas en que cada vez se
tendía más a la profesionalización de los participantes. (...]
El último día se procedía a la proclamación de los vencedores, a los que como único
premio se daba una corona de olivo.
Sin embargo, los vencedores eran cantados por los poetas (el gran Píndaro dedicó a
algunos de ellos sus epinicios o cantos victoriosos), se les erigían estatuas y, de vuelta a
sus ciudades, se les atribuían reconocimientos que, a veces, significaban resolver les la
vida (como en Atenas, donde amén de recibir quinientos dracmas en efectivo, eran
mantenidos de por vida por el Estado). En Esparta, como honor especial, tenían derecho a
luchar junto con el rey en primera fila en las batallas; en otras ciudades aparecía su efigie
en las monedas. (...]
El prestigio de los juegos fue tal, que continuaron celebrándose hasta el año 393 de
nuestra era.
Las excavaciones arqueológicas se iniciaron hace más de un siglo, y hoy sus ruinas
constituyen uno de los mayores atractivos de una visita a Grecia.
Arturo Pérez. La civilización griega.
Adecuación: Identifica la intención comunicativa y la función del lenguaje que
predomina.
Coherencia:¿Cuál es el tema del texto? Realiza un resumen.
3. Señala su estructura e indica qué desarrolla cada parte.
Cohesión:Localiza los recursos que aportan cohesión al texto.5 Analiza los tiempos
verbales y las estructuras sintácticas en relación con la tipología de texto. Señala algún
marcador discursivo, clasifícalo y explica s utilidad.
¿Crees que ha evolucionado la concepción de los juegos olímpicos desde la antigüedad
clásica hasta la actualidad? Justifica tu respuesta.
En el siglo XX los materiales sintéticos empezaron a imitar la lana, la seda, el lino, el
cuero, la piel, el oro y las piedras preciosas cada vez con mayor éxito. Al mismo tiempo,
los procesos de fabricación fueron ganando en eficacia, de tal manera que un estilo nuevo
que estuviese de moda se podía copiar en unos pocos meses y venderse por una parte de
su precio original. Entretanto, la capacidad económica para consumir ostentosamente se
ha extendido a millones de personas que eran ignorantes de las sutilezas del vestir, e
incapaces de distinguir la lana del orlón o a Schiaparelli de Sear. En consecuencia, hubo
una crisis mundial del Consumo Ostentoso. Durante un tiempo pareció que a la mayoría
nos iba a resultar imposible distinguir a los muy ricos de los moderadamente ricos o de
los simplemente acomodados mirando lo que llevaban puesto.
Esta horrible posibilidad quedó desterrada con una audaz e ingeniosa maniobra. Se
observó que no hacía falta que una prenda de alto status se pudiese reconocer por su
mejor calidad o que fuese más difícil de producir que otras prendas: bastaba con que
fuese evidentemente más cara. Lo que se necesitaba era algo que incorporase al diseño el
precio de cada prenda. Esto fue muy fácil de conseguir: trasladando el nombre del
fabricante desde el modesto retiro en que había estado hasta entonces en el interior de la
prenda hasta un lugar de relevancia en su exterior: Zapatos, camisas, vestidos, pantalones
y bufandas corrientes se marcaron de forma clara e indeleble con los nombres o
monogramas o logotipos de sus fabricantes. Se dio entonces exhaustivapublicidad a los
nombres o las marcas —utilizando una especie de técnica de bombardeo de saturación—
para que se convirtiesen en palabras familiares y sirviesen de guía rápida para conocer el
precio de la ropa que adornaban. Estos precios eran muy altos, y no porque la ropa
estuviese fabricada con tejidos de superior calidad, sino por que los presupuestos
publicitarios eran enormes.
Cuando este sistema se ensayó por primera vez, ciertos críticos se burlaron, afirmando
que nadie en su sano juicio iba a pagar sesenta dólares por unos pantalones con la etiqueta
de Gloria Vanderbilt cuando otros más o menos idénticos con la etiqueta de Montgomerv
Ward se podían comprar por doce. Otros sostenían que los consumidores que quisiesen
llevar un monograma en sus camisas y pantalones querrían que fuese su propio
monograma y no el de algún industrial al que no conocían de nada.
M. Lurie: El lenguaje de la moda
UESTIONES
1.
Comentario: Tema, Estructura y justificación de la misma. Características
lingüísticas y estilísticas del texto. Tipo de texto y justificación
2.- Análisis sintáctico: Cuando este sistema se ensayó por primera vez, ciertos críticos se
burlaron, afirmando que nadie en su sano juicio iba a pagar sesenta dólares.
3.4.-
Segmenta
Definición
de
las
las
palabras: Acomodadas y consumidores
palabras: indeleble,
5.- Opinión argumentada sobre el tema del texto.
sutilezas
y
exhaustiva.
Ejemplos de textos descriptivos
1.- Descripción científica:
La drosophila melanogaster es una pequeña mosca que coloniza hábitats ricos en
productos de fermentación: frutos en descomposición (mosca de la fruta,) o bodegas
(mosca del vinagre). En su adaptación a estos hábitats ha adquirido una tlerancia al
etanol única en el reino animal.
La drosophila melanogaster presenta un marcado dimorfismo sexual en su fase
adulta, lo que facilita enormemente su utilización. Los rasgos que pueden permitir una
fácil y rápida identificación son los siguientes: machos, más pequeños y activos,
últimas bandas abdominales fusionadas formando una mancha negra en el extremo del
abdomen, final del abdomen redondeado y posesión de peines sexuales en el primer
par de patas; hembras, mayores y menos activas, últimas bandas abdominales sin
fusionar, final del abdomen más puntiagudo, sin peines sexuales.
El retrato
Retrato literario (etopeya, cualidades morales)
Todas las noches antes de dormir se daba un atracón de honra a la antigua, como
d decía; honra habladora, así con la espada como con la discreta lengua. Quintanar
manejaba el florete, la espada española, la daga. Esta afición le había venido de su
pasión por el teatro. Cuando trabajaba como aficionado, había comprendido en los
numerosos duelos que tuvo en escena la necesidad de la esgrima, y con tal calor lo
tomó, y tal disposición natural tenía, que llegó a ser poco menos que un maestro. Por
supuesto, no entraba en sus planes matar a nadie; era un espadachín lírico. Pero su
mayor habilidad estaba en el manejo de la pistola; encendía un fósforo con una bala a
veinticinco pasos, mataba un mosquito a treinta y se lucía con otros ejercicios por el
estilo. Pero no era jactancioso. Estimaba en poco su destreza; casi nadie sabía de ella.
Lo principal era tener aquella sublime idea del honor, tan propia para redondillas y
hasta sonetos. El era pacífico; nunca había pegado a nadie. Las muertes que había
firmado como juez, le habían causado siempre inapetencias, dolores le cabeza, a pesar
de que se creía irresponsable
Leopoldo Alas “Clarín”: La Regenta
Retrato literario (prosopografía, cualidades físicas)
Descripción física de un sacerdote) Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis
años, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color de cuero viejo, arrugado como un
pergamino al fuego, y el conjunto de su personilla recordaba, sin que se supiera a
punto fijo por qué, la silueta de un buitre de tamaño natural; aunque, según otros,
más se parecía a una urraca, o un tordo encogido y despeluznado. Tenía sin duda
mucho de pájaro en figura y gestos, y más, visto en su sombra. Era anguloso y
puntiagudo, usaba sombrero de teja de los antiguos, largo y estrecho, de alas muy
recogidas, a lo don Basilio, y como lo echaba hacia el cogote, parecía que llevaba en la
cabeza un telescopio; era miope y corregía el defecto con gafas de oro montadas en
nariz larga y corva. Detrás de los cristales brillaban unos ojuelos inquietos, muy negros
y muy redondos. Terciaba el manteo a lo estudiante, solía poner los brazos en jarras, y
si la conversación era de asunto teológico canónico, extendía la mano derecha y
formaba un anteojo con el dedo pulgar y el índice.
Leopoldo Alas “Clarín”: La Regenta
Caricatura
Él era un clérigo cerbatana, largo sólo en el talle, una cabeza pequeña, pelo
bermejo. No hay más que decir para quien sabe el refrán que dice, ni gato de perro de
aquella color. Los ojos, avecindados en el cogote, que parecía que miraba por
cuévanos; tan hundidos y obscuros, que era buen sitio el suyo para tiendas de
mercaderes; la nariz, entre Roma y Francia, porque se le había comido de unas búas
de resfriado, que aún no fueron de vicio, porque cuestan dinero; las barbas,
descoloridas de miedo de la boca vecina, que , de pura hambre, parecía que
amenazaba a comérselas; los dientes, le faltaban no sé cuántos y pienso que por
holgazanes y vagamundos se los habían desterrado; el gaznate, largo como avestruz,
con una nuez tan salida, que parecía que se iba a buscar de comer, forzada de la
necesidad; los brazos, secos; las manos, como un manojo de sarmientos cada una.
Mirado de media abajo, parecía tenedor, o compás con dos piernas largas y flacas; su
andar muy despacio; si se descomponía algo, le sonaban los huesos como tablillas de
San lázaro; la habla hética; la barba grande, por nunca se la cortar por no gastar; (...)
Traía un bonete los días de sol, ratonado, con mil gateras y guarniciones de grasa; era
de cosa que fue paño, con los fondos de caspa. La sotana, según decían algunos, era
milagrosa, porque no se sabía de qué color era. Unos, viéndola tan sin pelo, la tenían
por de cuero de rana; otros decían que era ilusión; desde cerca parecía negra, y desde
lejos, entre azul; llevábala sin ceñidor; no tenía cuello ni puños; lacayuelo de la
muerte. Cada zapato podía ser tumba de un filisteo. Pues ¿su aposento ? Aun arañas
no había en él; conjuraba los ratones, de miedo que no le royesen algunos mendrugos
que guardaba; la cama tenía en el suelo, y dormía siempre de un lado, por no gastar
las sábanas; al fin, era archipobre y protomiseria.
FRANCISCO DE QUEVEDO. Historia de la vida del Buscón. Cap. IV.
Cuévano: Cesto grande y hondo. Hético: tísico, muy delgado.Filisteo: gigante
1.- Descripción histórica (cronografía)
El siglo XI presenta, desde el punto de vista político, las siguientes características:
Desintegración del califato andalusí en reinos Taifas, sumidos en conflictos sociales
(bereberes-eslavos) en los que Loman partido los reinos cristianos.
1 Pago de Parias por parte de los Taifas por dos motivos: 1) para impedir los
ataques cristianos y 2) para garantizar la ayuda del reino cristiano a la hora de sofocar
rebeliones.
2 Fortalecimiento de los reinos y condados cristianos, pacificación interna: favorece
la expansión económica; contactos con Europa.
3 Intervención en la política andalusí y rivalidad entre los diferentes reinos y
condados cristianos:
> Guerra civil castellano-leonesa: facilitó la independencia del condado de
Portugal.
> Unión Navaro-aragoneza: 1076 y fin en 1134
> En 1137 Aragón bascula hacia el cdo. Barcelona: CORONA DE ARAGON
> Tras 1085, fecha de la conquista de Toledo, Al-Andalus llaman a los
ALMORAVIDES, que habían formado un reino
Descripción literaria de un lugar (topografía)
Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la digestión del
cocido y de la olla podrida, y descansaba yendo entre sueños el monótono y familiar
zumbido de la campana de coro, que retumbaba allá en lo alto de la esbelta torre en la
Santa Basílica. La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado himno, de
dulces líneas de belleza nuda y perenne, era obra del siglo diez y seis, aunque antes
comenzada, de estilo gótico, pero, cabe decir, moderado por in instinto de prudencia y
armonía que modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectura. La vista no se
fatigaba contemplando horas y horas aquel índice de piedra que señalaba al cielo; no
era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, más flacas que esbeltas,
amaneradas, como señoritas cursis que aprietan demasiado el corsé; era maciza sin
perder nada de su espiritual grandeza, y hasta sus segundos corredores, elegante
balaustrada, subía como fuerte astillo, lanzándose desde allí en pirámide de ángulo
gracioso, inimitable en sus medidas y proporciones. Como haz de músculos y nervios la
piedra enroscándose en la piedra trepaba a la altura, haciendo equilibrios de acróbata
en el aire; y como prodigio de juegos malabares, en una punta de caliza se mantenía,
cual imantada, una bola grande de bronce dorado, y encima otra más pequeña. y sobre
esta una cruz de hierro que acababa en pararrayos.
Leopoldo Alas “Clarín”: La Regenta
Descripción estática
La torre de la catedral es cuadrada, recia, con resaltes en las esquinas. La corona
una deda naranja; esa media naranja es precisamente lo que le da carácter. Redonda
en su cabo, armoniza con las nubes redondas. Los hinchados cúmulos –blancos,
nacarados, encendidos- la hacen esplendorear soberbia en los ocasos. Parece viva. La
luz de Segovia es más reverberante y fina que la de otras ciudades españolas. Vive la
alta torre en la luz. La hora del día, el tiempo, el sol, las nubes, hace cambiar la torre
de color y aun de forma.
AZORÍN: Doña Inés.
Descripción dinámica
Por la vega se arremolinaban las sombras del oscurecer, movidas por la brisa que
se alzaba del río, cuando los cofrades, regresaron a la casona, entretenidos en el suave
camino que bajaba hasta los huertos de pueblo, merodeando alrededor de los carrales.
Todavía bajaba alguna vaca rezagada, alguna oveja perdida en la desorientación de los
linderos. La casona cedía sus relieves ante el verde oscuro de la vega y la sombra
gigante del nogal que le escotaba, como si sus sillares se diluyesen en un espesor de
cenizas pétreas que la brisa tal vez lograra esparcir.
LUIS MATEO DÍEZ: La fuente de la edad.
Ejercicios sobre el texto descriptivo
1. Comenta en el siguiente texto:
a) Señala el tipo de texto
b) ¿Qué intención tiene el texto? Características de la descripción de este texto.
GALEX es el colchón que imprime un nuevo sentido a los conceptos de descanso,
confort y bienestar. Sus excepcionales características se fundamentan en un producto
de nueva generación totalmente innovador: el STYLEX.
El STYLEX ha sido testado por los más importantes laboratorios independientes
europeos, demostrando unos rendimientos netamente superiores frente a los más
modernos látex. Por eso las propiedades de GALEX se sitúan en una dimensión
actualmente inalcanzable para los demás colchones de muelles o látex:
-Excelente ergonomía, adaptándose perfectamente al cuerpo y a la base. Para que
la columna vertebral siempre descanse en la posición correcta.
-Optimo equilibrio entre flexibilidad, firmeza y consistencia que permite obtener el
máximo confort.
-Analérgico. Repelente a la humedad, polvo y ácaros. Altamente transpirable y
atérmico.
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-Ignífugo, Seguro, Silencioso y Ecológico.
Estas cualidades lo han convertido en el único colchón homologado oficialmente en
la U. E. para uso sanitario.
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sector.
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3. Este poema de Campos de Castilla, de Antonio Machado, es algo más que la
descripción de un paisaje. Explica la trascendencia de la actitud y del estado anímico
del poeta a lo largo del proceso descriptivo: perspectiva de la observación, selección de
los rasgos del paisaje y motivos o elementos concretos que utiliza para describirlo,
orden en la descripción, recursos lingüísticos y literarios empleados, etc.
A JOSÉ MARÍA PALACIO
Palacio, buen amigo,
¿está la primavera
vistiendo ya las ramas de los chopos
del río y los caminos? En la estepa
del alto Duero, primavera tarda,
¡pero es tan bella y dulce cuando llega.. .
¿Tienen los viejos olmos algunas hojas nuevas?
Aún las acacias estarán desnudas
y nevados los montes de las sierras.
¡Oh mole del Moncayo, blanca y rosa,
allá, en el cielo de Aragón, tan bella!
¿Hay zarzas florecidas
entre las grises peñas,
y blancas margaritas entre
la fina hierba?
Por esos campanarios
ya habrán ido llegando las cigüeñas.
Habrá trigales verdes,
y mulas pardas en las sementeras,
y labriegos que siembran los tardíos
con las lluvias de abril. Ya las abejas
libarán del tomillo y el romero.
¿Hay ciruelos en flor? ¿Quedan violetas?
Furtivos cazadores, los reclamos
de la perdiz bajo las capas luengas,
no faltarán. Palacio, buen amigo,
¿ tienen ya ruiseñores las riberas?
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde está su tierra...
4. Otro poema de Machado con elementos descriptivos. En este caso, se trata de
una descripción dinámica. Demuéstralo con elementos del texto. Por otro lado, ¿es una
descripción objetiva o subjetiva? ¿Qué relación hay entre la descripción de la tarde y
otros elementos diferentes que aparecen también en el poema?
Yo voy soñando caminos
de la tarde: las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas.
¿Adónde el camino irá?
Yo voy soñando viajero
a lo largo del sendero...
-La tarde cayendo está
«En el corazón tenía
la espina de una pasión;
logré arrancármela un día:
ya no siento el corazón)?.
Y todo el campo un momento
se queda mudo y sombrío,
meditando. Suena el viento
en los álamos del río.
La tarde más se oscurece;
y el camino que serpea
y débilmente blanquea,
se enturbia y desaparece.
Mi cantar vuelve a plañir:
«Aguda espina dorada,
quién te pudiera sentir
en el corazón clavada».
ARGUMENTACIÓN
EL DERECHO A NO LEER
Como toda enumeración de derechos que se precie, la de los derechos de la lectura debe
abrirse por el derecho a no utilizarlo —en este caso el derecho a no leer—, sin el cual no
se trataría de una lista de derechos sino de una trampa perversa.
Para comenzar, la mayor parte de los lectores se conceden cotidianamente el derecho a no
leer. Aunque afecte a nuestra reputación, entre un buen libro y un mal telefilm, el segundo
vence al primero con mucha mayor frecuencia de lo que nos gustaría confesar. Y además,
no leemos continuamente. Nuestros períodos de lectura se alternan muchas veces con
prolongadas dietas en las que la sola visión de un libro despierta los miasmas de la
indigestión.
Pero lo más importante es otra cosa.
Estamos rodeados de personas totalmente respetables, a veces tituladas, e incluso
“eminentes”—algunas de las cuales poseen bibliotecas muy interesantes—, pero que no
leen jamás, o tan poco que nunca se nos ocurriría la idea de regalarles un libro. No leen.
Ya sea porque no sienten la necesidad, sea porque tienen demasiadas cosas que hacer
aparte de leer (pero eso equivale a lo mismo, es que ese aparte las colma o las obnubila),
sea porque alimentan otro amor y lo viven de una manera absolutamente exclusiva. En
suma, a esas personas no les gusta leer. No por ello son menos tratables, e incluso son de
un trato agradable. [ …]Son tan humanas como nosotros, absolutamente sensibles a las
desdichas del mundo, preocupadas por los derechos del hombre y entregadas a respetarlos
en su esfera de influencia personal, lo que ya es mucho, pero hete aquí que no leen. Son
muy libres de no hacerlo. [ ...]
En otras palabras, la libertad de escribir no puede ir acompañada del deber de leer.
En el fondo, el deber de educar consiste, al enseñar a los niños a leer, al iniciarlos en la
Literatura, en darles los medios para juzgar libremente si sienten o no la necesidad de los
libros. Porque si bien se puede admitir perfectamente que un individuo rechace la lectura,
es intolerable que sea o se crea— rechazado por ella.
Es inmensamente triste, una soledad en la soledad, ser excluido de los libros..., incluso de
aquellos de los que se puede prescindir.
DANIEL PENNAC, Como una novela
CUESTIONES
1.- Haz un resumen del texto.
2.- En el texto podemos encontrar tres partes que se corresponden con una introducción,
argumentos que apoyan el derecho a leer o no leer basados en ejemplos tomados de la
vida cotidiana, y una conclusión donde se expone la tesis. Delimita en el texto cada una
de estas partes y resume brevemente su contenido.
3.-El texto se estructura mediante marcadores discursivos que hacen que su contenido
avance de una manera coherente y perfectamente organizada. Señálalos e indica de qué
tipo son .
4.- Ya has observado que el texto expone una serie de argumentos que intentan demostrar
que todos poseemos el derecho fundamental de no leer: la lectura no debe venirnos
impuesta, sino que debe tratarse de una elección personal. Cuando somos pequeños nos
maravillamos con la lectura que los adultos nos hacen de cualquier historia, pero llega
una edad en la que ese antiguo placer se convierte para algunos en fatigosa imposición.
¿Por qué crees que se produce este cambio? Apoya tu respuesta con argumentos que
corroboren tu idea.
En la actualidad, todavía es frecuente oír hablar a ciertos psicólogos de la desigualdad
mental de las razas humanas y de las clases sociales. Por de pronto, es preciso enfrentarse
con algunos hechos innegables y tratar de interpretarlos. Así por ejemplo, es cierto que la
población negra de Estados Unidos posee, como conjunto, un coeficiente intelectual
inferior al de la población blanca, y también es igualmente cierto que las puntuaciones
que los hijos de los obreros alcanzan en las pruebas de inteligencia son, en términos
estadísticos, inferiores a las que consiguen en las mismas pruebas los hijos de los
intelectuales, empresarios y altos funcionarios.
Estos datos son sin duda innegables, pero hay que interpretarlos. En realidad, tales datos
no prueban lo que con ellos se quiere probar.
Por de pronto, hay que constatar que las llamadas pruebas de inteligencia no miden
exclusiva mente la capacidad intelectual innata en los individuos: son pruebas
contaminadas por la cultura, en el sentido de que, además de la inteligencia “natural”
miden también el nivel de conocimientos que el sujeto ha ido adquiriendo en virtud de su
educación. Las llamadas pruebas de inteligencia pura no existen. Por consiguiente, los
niños que han recibido una educación inferior se hallan, como es natural, en inferioridad
de condiciones para contestar unas pruebas que presuponen unos conocimientos
culturales.
Dadas tales condiciones, lo lógico para averiguar si en efecto las razas “de color” o las
“clases bajas” son mentalmente inferiores a la raza blanca o a las clases altas, debe
consistir en algo más que en la constatación de unas diferencias que obedecen a la
diversidad de condiciones culturales.
Efectivamente, se han hecho numerosos experimentos que ponen de manifiesto que, en
igualdad de condiciones educativas, las diferencias raciales y sociales son, por término
medio, inexistentes.
La conclusión, por tanto, es evidente: el rendimiento intelectual de las distintas razas y
clases sociales podrá variar a tenor de las circunstancias, pero la capacidad de todas ellas
parece ser básicamente la misma, a desprecio del color de la piel o del estrato social.
José Luis Pinillos, La mente humana
1.- Pon título al texto. Recuerda que debe recoger la idea fundamental del mismo.
2.- Resume brevemente su contenido. Intenta ajustarte a la organización del texto.
3.- En el texto, las ideas se van sucediendo en virtud de la parición de una serie
de marcadores discursivos: subráyalos e indica de qué tipo son.
4.- Establece la estructura del texto. Fíjate que el texto va dando respuesta a las
cuestiones:
¿De qué premisa errónea se trata? ¿Qué datos avalan esa premisa? ¿Cómo refuta el autor
la premisa presentada? ¿Qué datos avalan tal refutación? ¿Cuál es la tesis?
5.- Retomando el tema del texto, redacta tu propia argumentación defendiendo la igualdad
social y ante la ley de las razas humanas. Para ello intenta seguir los pasos que te
propongo:
- Busca un título para tu argumentación.
- Redacta con claridad y precisión la tesis que vas a defender.
- Enumera los argumentos que vas a esgrimir a favor de tu tesis.
- Intenta organizar tu redacción a partir de una serie de marcadores discursivos que hagan
avanzar las ideas que vas exponiendo: en primer lugar, sin embargo, por ejemplo, por lo
tanto, en definitiva…
El otro día pasé por delante de un televisor encendido y creí que la sangre que salpicaba
la pantalla era pura anilina, y el muerto que trasladaban con el cráneo deshecho, un actor
secundario excesivamente maquillado. Pero no. Era un cadáver de verdad, y no era una
película sino un informativo. Y, sin embargo, yo había contemplado la escena con la
impavidez de quien ve un filme de gánsteres. Es tan vertiginosa la pequeña pantalla, que
en ocasiones no sabemos cuándo los muertos son de mentirijillas y cuándo son carne
doliente y torturada. Estremece imaginar el efecto que ese aturullamiento de imágenes
puede producir en los niños pequeños.
Antes de cumplir dieciséis años, los niños norteamericanos ven en la tele y en el cine
unos ocho mil asesinatos y otros cien mil actos violentos. Y al parecer no se sabe qué tipo
de adulto emergerá de una infancia como esa. Porque además es una violencia
estupendamente simulada, más real que el sufrimiento real. Y de un sadismo y de una
brutalidad aterradores. El otro día, en Antena 3, el malo de la película mataba clavando
largos pinchos en los ojos de sus víctimas mientras estas soltaban tremendos aullidos de
dolor y estertores agónicos. Tras semejante apoteosis de barbarie, los cadáveres de kurdos
que salen en el telediario, tan quietos y callados, tan dóciles y grises en la tristura de su
muerte auténtica casi suponen un alivio.
Sé que lo de la violencia en la televisión es un tópico viejo. Pero me parece que no
podemos continuar en este regodeo de sadismo en el que todo resulta indistinguible. La
salsa de tomate se confunde con la sangre real y la vida se vacía de contenido. Y así uno
puede matar a los mendigos a palos por veinte mil pesetas o usar la imagen de un
agonizante de sida para anunciar una estúpida marca de ropa. Ya no hay ni muerte ni
dolor, sino sólo pariencia.
ROSA MONTERO
CUESTIONES.
1.- Pon un título al texto que recoja el tema del mismo.
2.- Resume brevemente el contenido de cada uno de los párrafos del texto.
3.- Analiza la subjetividad del texto observando la utilización de la primera persona tanto
en los verbos como en los pronombres.
4.- ¿Cuál es la idea principal del texto? Exponla con tus palabras.
5.- Para llegar a la conclusión, el texto se apoya en una serie de ejemplos. Enuméralos.
6.- En general, podemos decir que en los textos argumentativos la sintaxis suele ser
compleja: observa el primer párrafo.
7.- Vas a escribir ahora tu propio texto expositivo-argumentativo en el que expondrás tu
opinión sobre la violencia callejera.
- Pon título a tu escrito.Haz una breve introducción expositiva donde hables de la
presencia de la violencia callejera en tu ciudad. Presenta una tesis sobre cómo solucionar
el problema.
- Apoya tu tesis con argumentos coherentes ( como mínimo dos).
''El acto solidario de la donación de órganos”
Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes
temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para
aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas.
Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la
donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la
desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido
bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no
pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un
ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para
prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas
cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el
que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable
la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre
donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar
en muertes “a pedido”. La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente,
aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la
que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en
un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si
tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento
presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la
negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas
públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar
fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que
significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la
idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie
está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso
debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a
tiempo que arrepentirse por haberlo hecho”.
(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)
1.- Identifica cuál es la situación argumentativa que se plantea.
2.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación
principal, enumera cuáles son.
3.- ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?
4.- ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está?
5.- Señala en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostración,
conclusión).
6.- En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance
en la enunciación de las ideas. Señala cuáles emplea el escritor, identifique qué tipo de
conector es y fundamente su empleo en cada caso.
Discurso sobre las armas y las letras” (El Quijote, I, XXXVIII)
Prosiguiendo don Quijote, dijo:
-Pues comenzamos en el estudiante por la pobreza y sus partes, veamos si es más rico el
soldado. Y veremos que no hay ninguno más pobre en la misma pobreza, porque está
atenido a la miseria de su paga, que viene o tarde o nunca, o a lo que garbeare por sus
manos, con notable peligro de su vida y de su conciencia. Y a veces suele ser su desnudez
tanta, que un coleto acuchillado le sirve de gala y de camisa, y en la mitad del invierno se
suele reparar de las inclemencias del cielo, estando en la campaña rasa, con sólo el aliento
de su boca, que, como sale de lugar vacío, tengo por averiguado que debe de salir frío,
contra toda naturaleza. Pues esperad que espere que llegue la noche, para restaurarse de
todas estas incomodidades, en la cama que le aguarda, la cual, si no es por su culpa, jamás
pecará de estrecha; que bien puede medir en la tierra los pies que quisiere, y revolverse en
ella a su sabor, sin temor que se le encojan las sábanas.
Lléguese, pues, a todo esto, el día y la hora de recebir el grado de su ejercicio; lléguese un
día de batalla, que allí le pondrán la borla en la cabeza, hecha de hilas, para curarle algún
balazo, que quizá le habrá pasado las sienes, o le dejará estropeado de brazo o pierna. Y,
cuando esto no suceda, sino que el cielo piadoso le guarde y conserve sano y vivo, podrá
ser que se quede en la mesma pobreza que antes estaba, y que sea menester que suceda
uno y otro rencuentro, una y otra batalla, y que de todas salga vencedor, para medrar en
algo; pero estos milagros vense raras veces. Pero, decidme, señores, si habéis mirado en
ello: ¿cuán menos son los premiados por la guerra que los que han perecido en ella? Sin
duda, habéis de responder que no tienen comparación, ni se pueden reducir a cuenta los
muertos, y que se podrán contar los premiados vivos con tres letras de guarismo.
1.
Estructura del texto.
2.
Aspectos lingüísticos.
3.
Argumentos.
Limpia,fija
y
da
esplendor
Acabo de recibir un e-mail de Pepe Perona, el maestro de Gramática,
reproduciendo otro que le ha enviado no sabe quién. Desconocemos el
nombre del autor original, así que, en esta versión postmoderna del
manuscrito encontrado, me limito a seguir el juego iniciado por mano
genial y anónima. El maravilloso texto se refiere a una supuesta
reforma ortográfica que va a aplicar la Real Academia, a fin de hacer
más asequible el español como lengua universal de los
hispanohablantes
y
de
las
soberanías
soberanistas.
Y
lo
reproduzco
con
escasas
modificaciones.
Según el plan de los señores académicos -expertos en lanzada a moro
muerto-, la reforma se llevará a cabo empezando por la supresión de
las diferencias entre c, q y k. Komo komienzo, todo sonido parecido al
de la k será asumido por esta letra. En adelante se eskribirá kasa,
keso, Kijote. También se simplifikará el sonido de la c y la z para
igualarnos a nuestros hermanos hispanoamerikanos: "El sapato ke
kalsa Sesilia es asul", y desapareserá la doble c, reemplasándola la x:
"Mi koche tuvo un axidente". Grasias a esta modifikasión los españoles
no
tendrán
ventajas
ortográfikas
frente
a
los
hermanos
hispanoparlantes por su extraña pronunsiasión de siertas letras.
Se funde la b kon la v, ya ke no existe diferensia entre el sonido de la
b larga y la v chikita. Por lo kual desapareserá la v y beremos kómo
obbiamente basta kon la b para ke bibamos felises y kontentos. Lo
mismo pasará kon la elle y la ye. Todo se eskribirá kon y: "Yébame de
biaje a Sebiya, donde la yubia es una marabiya". Esta integrasión
probokará agradesimiento general de kienes hablan kasteyano, desde
Balensia
hasta
Bolibia.
La hache, kuya presensia es fantasma en nuestra lengua, kedará
suprimida por kompleto: así, ablaremos de abichuelas o alkool. Se
akabarán esas komplikadas y umiyantes distinsiones entre echo y
hecho, y no tendremos ke rompernos la kabesa pensando kómo se
eskribe sanaoria. Así ya no abrá ke desperdisiar más oras de estudio
en
semejante
kuestión
ke
nos
tenía
artos.
Para mayor konsistensia, todo sonido de erre se eskribirá kon doble r:
"El rrufián de Rroberto me rregaló una rradio". Asimismo, para ebitar
otros problemas ortográfikos, se fusionan la g y la j para ke así jitano
se eskriba komo jirafa y jeranio komo jefe. Aora todo ba kon jota de
kojer. Por ejemplo: "El jeneral korrijió los korreajes". No ay duda de ke
estas sensiyas modifikasiones aran ke ablemos y eskribamos todos kon
jenial
rregularidad
y
más
rrápido
rritmo.
Orrible kalamidad del kasteyano, jeneralmente, son las tildes o
asentos. Esta sankadiya kotidiana desaparese kon la rreforma: aremos
komo el ingles, ke a triunfado unibersalmente sin tildes.
Kedaran eyas kanseladas en el akto, y abran de ser el sentido komun y
la intelijensia kayejera los ke digan a ke se rrefiere kada bokablo:
"Oserba komo komo la paeya". Las konsonantes st, ps, bs o pt juntas
kedaran komo simples t o s, kon el fin de aproximarnos a la
pronunsiasion ispanoamerikana y para mejorar ete etado konfuso de la
lengua. Tambien seran proibidas siertas asurdas konsonantes finales
ke inkomodan y poko ayudan al siudadano: "¿Ke ora da tu rrelo?", "As
un ueko en la pare" y "Erneto jetiona lo aorro de Aguti".
Por supueto, entre eyas se suprimiran las eses de los plurales: "La
mujere y lo ombre tienen la mima atitude y fakultade inteletuale".
Yegamo trite e inebitablemente a la eliminasion de la d del partisipio
pasado y kanselasion de lo artikulo, impueta por el uso: "E bebio te
erbio y kon eso me abio". Kabibajo asetaremo eta kotumbre bulgar, ya
ke el pueblo yano manda, kedando suprimia esa de interbokalika ke la
jente no pronunsia. Adema, y konsiderando ke el latin no tenia artikulo
y nosotro no debemo imbentar kosa ke Birjilio, Tasito y lo otro autore
latino rrechasaban, kateyano karesera de artikulo. Sera poko enrredao
en prinsipio, y ablaremo komo fubolita yugolabo en ikatola, pero depue
todo etranjero beran ke tarea de aprender nuebo idioma rresultan ma
fasile. Profesore terminaran benerando akademiko de la lengua
epañola ke an desidio aser rreforma klabe para ke nasione
ipanoablante gosemo berdaderamente del idioma de Serbante y
Kebedo.
Eso si: nunka asetaremo ke potensia etranjera token kabeyo de letra
eñe. Ata ai podiamo yega. Eñe rrepresenta balore ma elebado de
tradision ipanika y primero kaeremo mueto ante ke asetar bejasione a
simbolo ke a sio y e korason bibifikante de lengua epañola unibersa.
Arturo Pérez Reverte. El Semanal
Ejercicios
sobre
el
texto
narrativo
En Londres, a principios del mes de junio de 1929, el anticuario Josep
Cartaphilus, de Esmirna, ofreció a la princesa de Lucinge los seis
volúmenes en cuarto menor (1715-1 720) de la Ilíada de Pope. La
princesa los adquirió; al recibirlos, cambió unas palabras con él. Era,
nos dice, un hombre consumido y terroso, de ojos grises y barba gris,
de rasgos singularmente vagos. Se manejaba con fluidez e ignorancia
en diversas lenguas; en muy pocos minutos pasó del francés al inglés
y del inglés a una conjunción enigmática de español de Salónica y de
portugués de Macao. En octubre, la princesa oyó por un pasajero del
Zeus que Cartaphilus había muerto en el mar; al regresar a Esmirna, y
que lo habían enterrado en la isla de las. En el último tomo de la Ilíada
halló
este
manuscrito.
El original está redactado en inglés y abunda en latinismos. La versión
que ofrecemos es literal. «Me lo dijeron en la escuela.» Y claro, decís,
masticando cada sílaba: «No es cierto. No es cierto como te la dijeran.
Pero, hijita, tenés que comprender que estamos luchando con gente
muy, pero muy peligrosa que quiere matar a tu papá, a tu mamá, y a
muchas otras personas que vos querés. Y a veces no hay más remedio
que asustarlos un poco para que confiesen las barbaridades que
preparan.» Pero él insiste,. ((Está bien, pero vos... ¿torturás?» Y de
pronto te sentís cercado, bloqueada, acalambrado. Sólo atinás a seguir
preguntando. «Pero a qué llamás tortura?» Jorgito está bien informada
para sus ocho años: « Cómo a qué? Al submarino, pa. Ya la picana, y
al teléfono». Por primera vez esas palabras te taladran, te joden.
Sentís que te ponés rojo, y no tenés modo de evitarlo. Rojo de rabia,
rajo de vergüenza. Intentás recomponer de apuro cierta imagen de
serenidad, pera sólo te sale un balbuceo: «Se puede saber cuál de tus
compañeritos te mete esas porquerías en la cabeza?» Pero ya la ves,
Jorgito está implacable. « ¿Para qué querés saberlo? ¿Para hacer que
la torturen?» Esa es demasiado para vos. De pronto advenís —no
sabés si horrorizado o estupefacto— que te has vaciado de amor.
Depositás sobre la alfombrita marrón el vaso con el resto de whisky y
empezás a caminar; a pasos lentos y marcados. Jorgito sigue en la
silla negra, con sus verdes ojos cada vez más inocentes y despiadados.
Das un largo rodeo para situarte detrás del respaldo, acariciás con
ambas manos aquel pescuezo desvalido, exculpado, con pelusa y
lunares, y empezás a decirle: «No hay que hacer caso, hijito, la gente
a veces es muy mala, muy mala. ¿Entiende, hijito?» Y no bien el pibe
dice con cierto esfuerzo: «Pero pa», vos seguís acariciando esa nuca,
oprimiendo suavemente esa garganta, y luego, renunciando (ahora sí)
para siempre a Mozart, apretás, apretás inexorablemente mientras en
la casa linda y desolada sólo se escucha tu voz sin temblores:
«¿Entendiste
hijito
de
puta?»
[
Benedetti: Cuentos
completos]
4.- Comenta los textos siguientes teniendo en cuenta la
estructura de la acción y los aspectos relativos al tiempo y al
espacio
narrativos:
Hacía un frío de mil demonios. Me había citado a las siete y cuarto, en
la esquina de Venustiano Ca rranza y San frían de Letrán. No soy de
esos hombres absurdos que adoran el reloj reverenciándolo como una
deidad inalterable. Comprendo que el tiempo es elástico y que cuando
le dicen a uno a las siete y cuarto, lo mismo da que sean las siete y
media. Tengo un criterio amplio para todas las cosas. Siempre he sido
un hombre muy tolerante: un liberal de la buena escuela. Pero hay
cosas que no se pueden aguantar por muy liberal que uno sea. Que yo
sea puntual a las citas no obliga a los demás sino hasta cierto punto;
pero ustedes reconocerán conmigo que ese punto existe. Ya dije que
hacía un frío espantoso, y aquella condenada esquina está abierta a
todos los vientos. Las siete y media, las ocho menos veinte, las ocho
menos diez. Las ocho. Es natural que ustedes se pregunten que por
qué no lo dejé plantado. La cosa es muy sencilla: yo soy un hombre
respetuoso de mi palabra, un poco chapado a la antigua, si ustedes
quieren, pero cuando digo una cosa, la cumplo. Héctor me había citado
a las siete y cuarto y no me cabe en la cabeza el faltar a una cita. Las
ocho y cuarto, las ocho y veinte, las ocho y veinticinco, las ocho y
media, y Héctor sin venir, Yo estaba positivamente helado: fue dolían
los pies, me dolían las manos, me dolía el pecho, me dolía el pelo. La
verdad es que si hubiese llevado mi abrigo café, lo más probable es
que no hubiera sucedido nada. Pero esas son cosas del destino y les
aseguro que a las tres de la tarde, hora en que salí de casa, nadie
podía suponer que se levantaría aquel viento. Las nueve menos
veinticinco. Las nueve menos cuarto. Transido, amoratada. Llegó a las
nueve menos diez. tranquilo, sonriente y satisfecho. Con su grueso
abrigo
gris
y
sus
guantes
forrados:
—
¿Hola,
mano!
Así, sin más No 1o pude remediar: lo empujé bajo el tren que pasaba.
[
Aub: Crímenes
Textos
ejemplares]
narrativos
completos
Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una
joven, muy bella, de cabellos oscuros, de tez muy pálida. En torno a su
larga cuello, una delgada cinta negra, con un nudito. El estudiante
baila toda la noche con ella. Al amanecer la lleva a su buhardilla.
Cuando comienza a desnudarla, la joven le dice, implorándole, que no
le quite la cinta que lleva en torno al cuello. La tiene completamente
desnuda en sus brazos con su cintita puesta. Se aman; y después
duermen. Cuando el estudiante se despierta el primero, mira, colocado
sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue
llevando su cinta negra en tonto al cuello. Con gesto preciso deshace el
nudo. Y la cabeza de la joven rueda por la tierra.
Kostas
Axelos: Cuentos
filo-sóficos
El cementerio está cerca. La uña del meñique dere ho de Pedro Pérez,
enterrado ayer, empezó a crecer tan pronto como colocaron la losa.
Como el féretro era de mala calidad (pidieron el ataúd más barato) la
garfa no tuvo dificultad para despuntar deslizándose hacia la pared de
la casa. Allí serpenteó hasta la ventana del dormitorio, se metió entre
el montante y la peana, resbaló por el suelo escondiéndose tras la
cómoda hasta el recodo de la pared para seguir tras la mesilla de
noche y subir por la orilla del cabecero de la cama. Casi de un salto
atravesó la garganta de Lucía, que ni ¡ay! dijo, para tirarse hacia la de
Miguel,
traspasándola.
Fue lo menos que pudo hacer el difunto: también es cuerno la uña.
[
Max
Aub:
La uña
y
otras
narraciones]
Corrió hacia la boca del pozo como un desesperado. De las profundas
aguas de su interior, a más de un centenar de pies de la superficie, los
quejidos se hacían más prolongados y estremecedores. Moisés se
inclinó sobre el brocal de piedras y asomó la su dorosacabaza por el
oscuro círculo. Abajo, alguien se ahogaba. Con sólo echar una soga el
infeliz podría salvarse. Moisés tenía en sus manos la vida de aquel
hombre. Afirmándose con cuidado en las piedras, Moisés gritó con
decisión: « ¡Hermano, no te angusties más, que tu agonía ha
terminado!». Al escuchar este mensaje redentor el desdichado inmerso
columbró un luminoso rayo de esperanza. Y con la voz ronca y
entrecortada sollozó con inmensa gratitud: « Gracias, Dios mío, por oír
mis plegarias!». Entonces Moisés, instrumento del Altísimo, cumplió la
promesa que había hecho y tomando entre sus recios brazos una
pesada rueda de hierro que había cerca, la dejó caer dentro del pozo.
Como no volviera a escuchar ningún otro lamento, Moisés se retiró
discretamente
para
continuar
sus
labores.
Jesús
1.Tiempo
Abascal: Cuentos
Ejemplo
de
de
cubanos…
monólogo
silencio
interior
(fragmento)
Estar quieto todo el tiempo necesario. Aquí mientras estoy quieto, no
me pasa nada. No puedo hacer nada por mí mismo. Tranquilidad. No
puedo hacer nada; luego no puedo equivocarme. No puedo tomar
ninguna resolución errónea, No puedo hacer nada mal. No puedo
equivocarme. No puedo perjudicarme. Estar tranquilo en el fondo. No
puede ya pasar nada. Lo que va a pasar yo no lo puedo provocar Aquí
estoy hasta que me echen fuera y yo no puedo hacer nada por salir.
¿Por
qué
fui?
No pensar No hay por qué pensar en lo que ya está hecho. Es inútil
intentar recorrer otra vez los errores que uno ha cometido. Todos los
hombres cometen errores. Todos los hombres se equivocan. Todos los
hombres buscan su perdición por un camino complicado o sencillo.
Dibujar la sirena con la mancha de la pared. La pared parece una
sirena. Tiene la cabellera caída por la espalda. Con un hierrito del
cordón del zapato que se le ha caído a alguien al que no quitaron los
cordones, se puede rascar la pared e ir dando forma al dibujo sugerido
por la mancha. Siempre he sido mal dibujante. Tiene una cola corta de
pescado pequeño. No es una sirena corriente. Desde aquí tumbado, la
sirena puede mirarme. Estás bien, estás bien. No fe puede pasar nada
porque tú no has hecho nada. No te puede pasar nada. Se tienen que
dar cuenta de que tú no has hecho nada. Está claro que tú no has
hecho
nada.
¿Por qué tuviste que beber tanto aquella noche? ¿Por qué tuviste que
hacerlo borracho, completamente borracho? Está prohibido conducir
borracho y tú... tú... No pienses. Estás aquí bien. Todo da igual; aquí
estás tranquilo, tranquilo, tranquilizándote poco a poco. Es una
aventura. Tu experiencia se amplía. Ahora sabes más que antes.
Sabrás mucho más de todo que antes, sabrás lo que han sentido otros,
lo que es estar ahí abajo donde tú sabías que había otros y nunca te lo
podías imaginar. Tú enriqueces tu experiencia. Llegas a conocer mejor
lo que eres, de lo que eres capaz. Si realmente eres un miedoso, sí te
aterrorizas. Si te pueden. Lo que es el miedo. Lo que el hombre sigue
siendo desde detrás del miedo, desde debajo del miedo, al otro lado de
la frontera del miedo. Que eres capaz de vivir tranquilo todavía, de
estar aquí serenamente. Si estás aquí serenamente no es un fracaso,
Triunfas del miedo. El hombre imperturbable, el que sigue siendo
imperturbable, entero, puede decir que triunfa, aunque todos, todos,
todos crean que está cagado de miedo, que es una piltrafa, un
gusarapo. Si guarda su fondo de libertad que le permite elegir lo que le
pasa, elegir lo que le está aplastando. Decir: quiero, sí quiero sí quiero,
quiero, quiero estar aquí porque quiero lo que ocurre, quiero lo que es,
quiero de verdad, quiero, sinceramente - quiero, está bien así. « Qué
es lo que pide todo placere? Pide profunda, profunda eternidad. »
Tú no la mataste. Estaba muerta, No estaba muerta. Tú la mataste.
¿Por
qué
dices
tú?
—Yo.
No pensar. No pensar No pensar Lo que ha ocurrido, ha ocurrido. No
pensar No pensar tanto. Quedarse quieto. Apoyar la cabeza aquí Se
está bien. Se está bien aquí apoyado sin pensar, se pueden cerrar los
ojos o es lo mismo que tenerlos abiertos. Es lo mismo. Si se abren los
ojos se ve la sirenita. Con el hierro pequeño del cordón del zapato de
uno al que se olvidaron de quitárselo se puede dibujar en la pared
rascando poco a poco la cal. Se rasca despacio porque hay todo el
tiempo
necesario.
Luis
2.Señas
Martín
Ejemplo
Santos. Tiempo
de
narrador
de
de
en
1º
silencio
persona
idEntidad
Ya los seis meses de haber llegado a Tarrasa mi mujer tuvo una niña
que nació antes de hora y nosotros buscamos un poco de ayuda
porque no teníamos dinero para que la enterraran y todo el mundo se
desentendía de nosotros así la tuvimos tres días metida en un cesto
que es en mi vida lo que más pena me da pues no se ha visto cosa así
en el mundo entero tener que llevarla en un cesto a la funeraria esto
es justicia esto es dignidad tener que llevar esta niña como si fuera un
perro a la funeraria envuelta en trapos en el fondo de un cesto y
cuando yo pedía justicia no solamente para mí sino para mis pobres
hijos y explicaba cómo vivíamos encharcados y muertos de frío el Jefe
local de Sanidad vino a vernos y él mismo vio con sus propios ojos
cómo estábamos pero a él qué se le importaba en su casa tenía luz y
buen techo y calefacción pues después de venir él y prometer muchas
cosas si te he visto no me acuerdo entonces me fui a la radio y les pedí
que me dejaran hablar y contar lo que nos pasaba que así el pueblo se
enteraría y las personas caritativas nos podrían socorrer pero me
dijeron que para hablar se necesitaba mucha cultura y yo no sabía
expresarme así que paciencia buen hombre y el Sr. de la radio me dio
5 pesetas y yo volví otra vez al ayuntamiento de Tarrasa y les pedí que
hicieran el favor de venir un momento y así verían de la forma en que
estábamos y ellos me dijeron que el personal de allí estaba muy
ocupado y que debía hacer una instancia por escrito sin olvidar el
timbre móvil y la póliza de 4,50 y yo les decía yo no pido nada del otro
mundo sino la luz y un techo para mi vivienda que mi hijo pueda estar
debidamente y no se me muera joven y esperando la respuesta del
ayuntamiento estuvimos todavía en aquella choza durante más de tres
años.
Juan
4.La
Goytisolo. Señas
Ejemplo
del
valor
expresivo
señorita
de
del
identidad.
punto
de
vista
Cora
Qué joven es, clavado que no tiene ni diecinueve años, debe haberse
recibido de enfermera hace muy poco. A lo mejor viene para traerme
la cena; le voy a preguntar cómo se llama, si va a ser mi enfermera
tengo que darle un nombre. En cambio vino otra, una señora muy
amable vestida de azul que me trajo un caldo y bizcochos y me hizo
tomar una pastilla verde. También ella me preguntó cómo sentía bien,
y me dijo que en esta pieza dormiría tranquilo porque era una de las
mejores de la clínica, y es verdad porque dormí hasta casi las ocho en
que me despertó una enfermera chiquita y arrugada como un mono
pero muy amable que me dijo que podía levantarme y lavarme pero
antes me dio un termómetro y me dijo que me lo pusiera como se
hace en estas clínicas, y yo no entendí porque en casa se pone debajo
del brazo, y entonces me explicó y se fue. Al rato vino mamá y qué
alegría verlo tan bien, yo que me temía que hubiera pasado la noche
en blanco el pobre querido, pero los chicos son así, en la casa tanto
trabajo y después duermen a pierna suelta aunque estén lejos de su
mamá que no ha cerrado los ojos la pobre. El doctor De Luisi entró
para revisar al nene y yo me fui un momento afuera porque ya está
grandecito, y me hubiera gustado encontrármela a la enfermera de
ayer para verle bien la cara y ponerla en su sitio nada más que
mirándola de arriba a abajo, pero no había nadie en el pasillo. Casi
enseguida salió el doctor De Luisi y me dijo que al nene iban a operarle
a la mañana siguiente, que estaba muy bien y en las mejores
condiciones para la operación, a su edad una apendicitis es una
tontería. Le agradecí mucho y aproveché para decirle que me había
llamado la atención la impertinencia de la enfermera de la-tarde, se lo
decía porque no era cosa de que a mi hijo fuera a faltarle la atención
necesaria. Después entré en la pieza para acompañar al nene que
estaba leyendo sus revistas y ya sabía que lo iban a operar al otro día.
Como si fuera el fin del mundo, me mira de un modo la pobre, pero si
yo no me voy a morir; mamá, haceme un poco el favor Al Cacho le
sacaron el apéndice en el hospital y a los seis días ya estaba queriendo
jugar al fútbol. Andate tranquila que estoy muy bien y no me falta
nada. Sí, mamá, sí, diez minutos queriendo saber si me duele aquí o
más allá, menos mal que se tiene que ocupar de mi hermana en casa,
al final se fue y yo pude terminar la fotonovela que había empezado
anoche.
La enfermera de la tarde se llama la señorita Cora, se lo pregunté a la
enfermera chiquita cuando me trajo el almuerzo; me dieron muy poco
de comer y de nuevo pastillas verdes y unas gotas con gusto a menta
me parece que esas gotas hacen dormir porque se me caían las
revistas de la mano y de golpe estaba soñando con el colegio y que
íbamos a un picnic con las chicas del normal como el año pasado y
bailábamos a la orilla de la pileta, era muy divertido. Me desperté a
eso de las cuatro y media y empecé a pensar en la operación, no que
tenga miedo, el doctor De Luisi dijo que no es nada, pero debe ser raro
la anestesia y que te corten cuando estás dormido, el Cacho decía que
lo peor es despertarse, que duele mucho y que por ahí vomitas y tenés
fiebre. El nene de mamá ya no está tan clarifo como ayer; se le nota
en la cara que tiene un poco de miedo, es tan chico que casi me da
lástima. Se sentó de golpe en la cama cuando me vio entrar y escondió
la revista debajo de la almohada. La pieza estaba un poco fría y fui a
subir la calefacción, después traje el termómetro y se lo di. «¿ Te lo
sabés poner?», le pregunté, y las mejillas parecía que iban a
reventársele
de
rojo
que
se
puso.
Julio
EL
Cortázar. El
valor
BESO
perseguidor
expresivo
DE
de
y
la
LA
otros
relatos.
materia
gráfica
MUJER
ARAÑA
Arregui pensase que a Molina lo cambiamos de celda de un día para
otro, por ser candidato a libertad condiciona. Exacto, fue idea del
propio Molina, sí Caramba, sí, el tiempo es lo que apremia. Claro, si
quieren este dato antes de lanzar la contraofensiva, lo comprendo,
claro. Si dentro de unos minutos lo veo, pero por esto es que lo llamo
a usted antes. Digamos, en caso de que no me tenga nada…
absolutamente nada que declarar, en caso de que no haya el menor
progreso, ¿qué voy a hacer con Molina? Usted cree… ¿Dentro de
cuántos días? ¿Mañana mismo? ¿Por qué mañana? Sí, claro que no hay
tiempo que perder Sí, comprendo, hoy no, así Arregui tiene tiempo de
plantear algo. ¿Perfecto, si le da un mensaje, el mismo Molina nos
conducirá a la célula. La dificultad está en que no note la vigilancia.
Pero mire... hay algo raro en Molina, hay algo que me dice no sé cómo
explicarme, hay algo que me dice… que Molina no está actuando limpio
conmigo... que me oculta algo. ¿Usted cree que Molina se haya puesto
del lado de ellos? Sí, por miedo a las represalias de la gente de
Arregui, también puede ser. Sí, también Arregui puede habérselo
trabajado, vaya a saber con qué métodos. Y por eso también, puede
ser. Es difícil prever las reacciones de un tipo como Molina, un amoral
en fin de cuentas. También hay otra posibilidad: que Molina intente
salir sin comprometerse con nadie, ni con nosotros ni con Arregui. Que
Molina esté de parte de Molina y nada más. Sí, bien vale la pena
probar. Y también hay otra posibilidad. Sí, perdone que lo
interrumpa... Es la siguiente: si Molina no nos lleva a nada... es decir;
sino nos proporciona ningún dato hoy, ni mañana antes de salir a la
calle… y tampoco nos lleva a nadie, de la gente de Arregui, una vez en
la calle, ...bueno, ahí nos queda todavía otra posibilidad. Y es ésta: se
puede publicar en el periódico, o hacerlo saber; como sea, que Molina,
o mejor dicho que un agente equis, ha proporcionado a la policía datos
sobre la célula adscrita a Arregoi, y que el agente ese, el agente equis,
actuó subrepticiamente como procesado, en esta penitenciaría. Al
enterarse la gente de Arregui va a ir a buscarlo para ajustar cuentas, y
ahí los podemos sorprender En fin, se abren mochas posibilidades, una
vez que Molina esté en la calle. Ah, me alegro. Gracias, gracias. Sí, yo
lo llamo ni bien salga Molina del despacho. Perfecto, en eso que
damos. De acuerdo... Enseguida lo llamo... Encantado. Hasta luego.
Manuel Puig, El beso de la mujer araña.
http://es.convdocs.org/docs/index-38433.html?page=25
COHESION
Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones
El empleado no le dejó entrar. El empleado de la discoteca ya les había
mirado mal antes y por eso Juan estaba seguro de que no les dejaría
entrar. Y efectivamente no les dejó entrar. Juan iba con su grupo de
amigos y algunos habían bebido más de la cuenta. Habían estado
antes en un bar, en el bar había una promoción y regalaban una copa
por cada copa que pedías. Acabaron bebiendo demasiado. Por eso
tenían sus amigos tenían mal aspecto y el empleado de la discoteca no
les dejaba entrar. Juan no había bebido nada aunque había una
promoción en el bar de la esquina porque tenía que conducir y llevar a
sus amigos a casa. Juan había dicho a sus amigos que no bebieran
tanto o el empleado no les dejaría entrar en la discoteca. Juan
pensó que como mínimo sus amigos podían dejar de cantar a gritos,
así quizá no fuese tan evidente que iban un poco borrachos y el
empleado no les miraría tan mal. Se volvieron a casa antes de la
hora planeada porque no les dejaron entrar en la discoteca y no sabían
qué más hacer. Por el camino de vuelta a casa, en el coche de Juan,
Juan y sus amigos estuvieron insultando al empleado aunque Juan
pensaba que el empleado tenía razón porque sus amigos habían bebido
mucho.
Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones
Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y
Pedro no se separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy
distintos. Eran diferentes físicamente
y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias no eran
obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le
sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba
fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba
la barriga. Juan era moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de
la cara muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo rizado, más
rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con los mofletes
salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque cuando estaba
deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba
serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando Juan
tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una
novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de
trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba
cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro
decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y
terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del
paseo.
Laia Benito Pericás en www.lenguayliteratura.org
Lee el siguiente texto con mucha atención:
El teatro del silencio
Este género existe desde los griegos y los romanos en el Mundo
Antiguo. Para ellos el mimo era el farsante del género cómico más
bajo, una especie de bufón, hábil en la gesticulación y en imitar las
escenas del diario vivir. Hoy se le considera com o una arte creativo y
original que pone en juego las habilidades expresivas y comunicativas
del lenguaje no verbal. El mimo generalmente se vale de los gestos y
actúa en silencio. Sus movimientos corporales son lentos
y corresponden a un principio teatral llamado el arte del silencio. Este
arte silencioso también se conoce como pantomima . En o tras p alabr
as, la pantomima es el arte de concebir una historia utilizando
solamente los movimientos corporales. Los movimientos que se
ejecutan alcanzan niveles de símbolos manifestados a través
del cuerpo.
Peter Roberts en su libro titulado: Mimo, el arte del silencio, nos cuenta
la historia de la pantomima. Relata que en la antigua Roma, vivió
Livius Andronicus, uno de los primeros artistas en ejecutar la
pantomima. Este actor participaba en muchas obras teatrales y con el
pasar del tiempo perdió la voz debido a sus
numerosas representaciones. Entonces recurrió a los gestos para poder
seguir actuando. Sin em bargo , otros investigadores plantean que el
mimo habría nacido en tiempos de la tiranía y que los actores usaban
este arte para protestar contra los tiranos. Al no hablar en voz alta
frente a un público, no podían ser acusados de traición y de esa
manera conservaban la vida que, de o tro m odo, hubieran perdido.
Un nombre importante de este arte es el de Etienne Decroux,
considerado como el Padre del Mimo Moderno.Decroux dedicó su vida a
la investigación del movimiento corporal. Creó teorías y una escuela de
mimos de donde emergieron los afamados Jean Louise Barrault, Meter
Roberts y Marcel Marceau, quien ha venido a Chile en más de una
ocasión. Otra manifestación de la pantomima es conocida como las
estatuas humanas, llamadas también estatuas blancas o estatuas
vivientes. Este arte es muy practicado en las ciudades cosmopolitas y
también en Santiago de Chile. Es común encontrarse en medio de las
plazas o en otros lugares públicos, con un personaje vestido todo de
blanco o de plateado, que aparenta estar inmóvil, p er o que de pronto
se mueve lentamente y cambia de posición. Estos mimos pueden llevar
vestuarios distintivos de oficios, épocas y lugares diversos. Hoy día
muchos artistas, estudiantes y bohemios pasan largas horas hasta que
algunos de los transeúntes, especialmente niños y jóvenes,
conquistados por su arte, les dan una moneda. La estatua, en
agradecimiento, los sorprende con sus movimientos mecánicos
o sutiles.
Los mimos, a través de su arte, hacen un homenaje al género teatral,
a sus orígenes, a la función dramática del actor, a la creatividad y a la
poesía que implica la belleza de una expresión artística, au n qu e
existen directores y teóricos del teatro que sostienen que los mimos y
la pantomima son formas de expresión limitantes y hasta inferiores, y
que la verdadera esencia teatral solo se logra cu an do un texto
dramático es verbalizado y representado en un escenario y ante los
espectadores.
(Tomado y adaptado del texto “El teatro del silencio”).
Contesta las siguientes preguntas:
1. En el texto aparecen dos causas del origen de los mimos. ¿Cuál de
las dos es más coherente con el carácter social del teatro? Fundamenta
tu respuesta, a partir de la información del texto.
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2. ¿Qué piensas sobre lo que sostienen algunos directores y teóricos
del teatro en relación a que el arte de los mimos es limitante e inferior
en comparación al texto escrito y representado? Fundamenta tus ideas
a partir de tu experiencia y de la información entregada por el texto.
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3. Transcribe los conectores ennegrecidos y clasifícalos según su
significado. Intenta cambiarlos por otros que mantengan el sentido del
texto.
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4. Identifica y transcribe los recursos de correferencia y las
pronominalizaciones que encuentres favoreciendo la cohesión interna
del texto.
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5. ¿Se puede afirmar que el texto anterior posee coherencia global?
¿Por qué?
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Procedente de Proyecto Aula, http://lenguayliteratura.org Autora: Clara Sotos
Cuadros
https://sites.google.com/site/marudomenechcoherenciacohesion/actividadescoherencia-cohesion-adecuacion
EJERCICIO
DE
PROGRESIÓN
TEMÁTICA
Señala el esquema de progresión temática de este texto y luego indica el
tipo.
Los animales poseen diferentes y variados recursos para asegurar
su supervivencia, y entre ellos se destacan especialmente las técnicas de
caza. A grandes rasgos, podemos distinguir tres tecnicas de caza distintas.
En la primera, la caza al acecho, el predador deja que la presa se le
aproxime hasta que esté suficientemente cerca como para que no pueda
escapar. Todo lo contrario es la técnica de aproximación disimulada, en la
que es el cazador el que se acerca a la presa con gran precaución para
atacarla bruscamente desde muy cerca. La emboscada, por último,
consiste en que uno o más predadores obligan a la presa a dirigirse hacia
un punto en el que la espera, emboscado, el resto del grupo.
EJERCICIOS
DE
COHESIÓN
Analiza en la tabla los principales recursos de cohesión del siguiente texto.
En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas
concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los
patios interiores hedían a orina, los huecos de las escaleras atufaban a
madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa
de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecidos; los
dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante
olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban a sudor y a
ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos
olían a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a
leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ríos, apestaban las
plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por igual bajo los
puentes
y
en
los
palacios.
P. Süskind, El perfume.
http://vienedebiblos.blogspot.com.es/2012/01/tema-1-el-texto-adecuacioncoherencia-y.html