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UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN ASESORAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Metodología de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación
Modulo 2 Semana 8
Froylan Hernández cruz
METALECTURA CRÍTICA- TZEPIRC
T: Título
La conducción de la enseñanza mediante proyectos
situados.
Z: Problema
¿Qué es la enseñanza mediante proyectos situados?,
¿son aplicables los proyectos a cualquier nivel
académico?
E: Enfoque
Educación, pedagogía, estrategia de enseñanza
innovadora.
P:
Propósito Describir en qué consiste la enseñanza mediante
(objetivo )
proyectos situados, su alcance en los diversos niveles
educativos y las metas logradas en su ejecución.
Ver cuadro aparte.
I:
Información
(ideas significativas
o relevantes)
R: Razonamiento/
La enseñanza mediante proyectos situados es una
relaciones
estrategia de enseñanza que trata de responder a la
realidad contemporánea, implica un cambio en la forma
de actuar de todos los actores educativos (profesor,
alumno, padres e institución) e implica el aprendizaje
colaborativo. Esta estrategia de enseñanza se ha logrado
adaptar con buenos resultados a nivel básico (primaria y
secundaria), nivel técnico y en proyectos sociales y
culturales. Con el aprendizaje basado en proyectos se
logran competencias para la definición y afrontamiento de
problemas “verdaderos”, la cooperación y el trabajo en
red, la comunicación escrita y oral, y las competencias
para la autoevaluación.
C: Conclusión (qué Las estrategias de enseñanza cooperativa representan
aprendió)
una idea novedosa respecto a lograr la enseñanza en los
alumnos de nivel básico, técnico y de aplicación en el
ámbito social y cultural. Su aplicación implica un cambio
en los roles de todos los involucrados en el proceso
educativo, su característica básica es que promueve la
motivación al estudio y permite lograr competencias en
diferentes áreas de conocimiento básicas y para una
mejor forma de vida de los individuos.
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN ASESORAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Metodología de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación
Modulo 2 Semana 8
Froylan Hernández cruz
Cuadro anexo
Origen y supuestos educativos
del enfoque de proyectos.
La sociedad contemporánea
requiere formar en competencias
socio- funcionales más allá de
poseer
conocimientos
declarativos e inertes.
Surge la necesidad de reorientar
los modelos educativos hacia
metodologías
que
generen
dinámicas de cooperación y los
estudiantes se acerquen a la
realidad de manera crítica y
constructiva. El aprendizaje por
medio de proyectos es un
aprendizaje
eminentemente
experiencial que ocurren en
contextos de prácticas situadas y
autenticas.
El método de proyectos desde la
visión Deweyniana reconoce 2
tendencias:
la
enseñanza
centrada en el facultamiento del
alumno, su independencia y
responsabilidad; la formación
orientada a mejorar la vida en
sociedad.
Los supuestos del enfoque
centrado en proyectos de
acuerdo a Posner (2004), citado
por Díaz (2005) corresponden a
supuesto Epistemológico donde
el método científico se emplea
para estructurar experiencias
educativas;
psicológico;
propósito educativo, donde las
metas centrales son el desarrollo
y crecimiento del alumno;
currículo
de
contenido
interdisciplinario y; desarrollo del
currículo de manera cooperativa.
La
enseñanza
mediante
proyectos requiere un cambio de
actitud y forma de trabajo de los
actores
de
la
educación,
abarcando
a
profesores,
alumnos, padres y directivos.
Concepción
actual
de
la
estrategia de proyectos y
competencias promovidas.
De acuerdo a Kilpatrick, citado
por Díaz (2005), todo proyecto
comparte
4
fases:
establecimiento del propósito,
planeación, ejecución y juicio.
Un buen proyecto debe referirse
a un conjunto de actividades
concretas, interrelacionadas y
coordinadas con el fin de
resolver un problema, producir
algo
o
satisfacer
alguna
necesidad. Perrenoud (2000)
define estrategia de proyectos
como: una estrategia dirigida por
el grupo-clase, orientación a una
producción
concreta,
participación activa de todos los
alumnos. De acuerdo a Selma
Wassermann (1994), “el trabajo
en proyectos incluye tareas
formales asignadas a individuos
o grupos pequeños de alumnos
vinculadas con un área de
estudio
determinada.
Los
proyectos abarcan estudios que
pueden
requerir
que
los
estudiantes investiguen, creen y
analicen
información
que
coincida con los objetivos
específicos de las tareas”. Esta
autora clasifica los proyectos en
actividades generativas, que
requieren que los estudiantes
apliquen lo que aprendieron de
forma creativa y novedosa, así
como la solución de problemas
significativos. Perrenoud plantea
que son varias las competencias
que desarrolla el alumno:
Competencias para la definición
y afrontamiento de problemas
“verdaderos”, competencias para
la cooperación y el trabajo en
red, competencias para la
comunicación escrita y oral,
competencias
para
la
autoevaluación. Uno de los
efectos beneficos del trabajo
mediante proyectos
es la
motivación por el aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo como
estrategia
central
en
la
enseñanza basada en proyectos.
La construcción del conocimiento
esta mediada por la influencia de
los otros, y por eso el
aprendizaje
implica
la
apropiación de los saberes de
una cultura mediante la reconstrucción y co-construcción
de los mismos. Es mediante la
acción
conjunta
y
los
intercambios comunicativos, en
un proceso de negociación,
como se construyen los marcos
de referencia interpersonales
que conducirán a lograr un
significado compartido de la
actividad. En el trabajo mediante
proyectos situados guarda la
relación entre estructuras de
organización
y participación
cooperativa.
Cooperar
es
trabajar juntos para lograr metas
compartidas, lo cual se traduce
en una interdependencia positiva
entre los miembros del grupo.
Los componentes básicos del
aprendizaje cooperativo son
interdependencia
positiva,
interacción promocional cara a
cara,
responsabilidad
y
valoración personal, habilidades
interpersonales y de manejo de
grupos
pequeños,
procesamiento en grupo.