consignas_trabajo_final_de_teorico_2016.doc

FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL
Universidad Nacional de La Plata
TRABAJO FINAL DE PROBLEMAS SOCIOLOGICOS 2016
En la presentación de la materia afirmábamos que la asignatura no apuntaba a una mera
descripción o “colección” de teorías sociales y autores. La comprensión del carácter
histórico situado de los procesos sociales y los distintos patrones de explicación del orden
social, sus lógicas de reproducción y transformación, los problemas del orden y el
conflicto, el individuo y lo colectivo, lo normativo y lo electivo, la dinámica entre coerción
y el consenso, la hegemonía y la dominación, la dependencia y la emancipación
constituyen algunos conceptos clave del análisis propuesto. El debate en torno a los
proyectos en pugna al calor de las disputas históricas concretas, la articulación de
legitimaciones y justificaciones, con las concepciones acerca de los sujetos, la naturaleza
humana, el conocimiento y las nociones acerca del cambio social inherentes a distintas
perspectivas, ha sido vector de la asignatura.
Por ello, la propuesta de TRABAJO FINAL pretende recoger el sentido del desafío
académico-pedagógico de la materia: develar tanto el carácter construido de las
explicaciones acerca del funcionamiento del orden social como propiciar ricas y complejas
interpretaciones de los diversos procesos histórico-sociales del mundo contemporáneo,
con especial atención en la situación Latinoamericana, entendiendo el papel de los
comunicadores como intelectuales críticos en estos escenarios de disputa.
El TRABAJO FINAL
2016 aborda el análisis de dos películas (RECURSOS HUMANOS y
MACHUCA) y puede ser personal o grupal (no más de cuatro personas). El trabajo deberá consignar en la
portada:
a-
Nombre y apellido de todos los integrantes del grupo
b- Número de legajo
c-
Correo electrónico de cada uno de los autores
d- Número de comisión y nombre del ayudante de práctico y profesor de teórico.
e-
Extensión máxima del trabajo será de 10 carillas.
NOTA IMPORTANTE:
El trabajo podrá entregarse de manera personal en el último día de teórico (14-15 de julio) y tendrá
como última fecha el 20 de julio por mail a las siguientes direcciones: [email protected] y
[email protected] (comisiones teóricos Manene Piovani); [email protected]
(comisiones Verónica Piovani).
Las notas serán publicadas en la página web y el Dropbox de la cátedra el 24 de julio y aquellos que
deban recuperar deberán enviar el trabajo como fecha límite el 31 de julio por mail a su docente de
teórico. Las notas de los recuperatorios serán informadas por mail el 1 de agosto.
CONSIGNAS para el análisis de las películas RECURSOS HUMANOS y MACHUCA
Las preguntas presentadas a continuación constituyen una orientación – guía para el análisis de los
filmes, por lo tanto, no es obligatoria una respuesta puntal para cada interrogante, sino el abordaje de
las cuestiones planteadas en ellas en forma de ensayo o narración, siendo relevados los núcleos
planteados en las mismas como
eje ordenador de las presentaciones. LOS ALUMNOS PODRÁN
ELEGIR UNA SOLA PELÍCULA O AMBAS PARA EL TRABAJO.
ALGUNOS EJES A CONSIDERAR PARA EL ABORDAJE DE RECURSOS HUMANOS
1-Analicen el contexto en el que se desarrolla la trama de la película, consignando las
principales características del momento histórico puntual en que transcurre la trama y los
rasgos fundamentales de esta etapa del capitalismo. Tengan presente las relaciones
sociales que se establecen en el filme (explotación, cooperación). 1
1
Comparen con los cambios planteados por el gobierno de Hollande en la reforma laboral en debate en Francia
actualmente y con la “flexibilización laboral” de los años 90 en la Argentina y su intento de reactualización hoy en
nuestro país.
2 - A partir de las reflexiones de Gramsci y del esquema propuesto por Therborn (en el
texto de Mabel Thwaites Rey) sobre la “hegemonía”: a) Identifiquen conducta/discurso
de los personajes a partir de los conceptos de sentido común, lenguaje y hegemonía, en
sus distintos niveles o aspectos, dando cuenta de los grupos/clases/ sectores a la luz de los
conceptos referidos. B) Reflexionen en torno a la conciencia de clase en la disputa
histórica teniendo en cuenta- desde el análisis gramsciano- hasta qué punto la ideología
dominante está presente en los pensamientos y fundamentalmente en las acciones de los
personajes principales, sin excluir las contradicciones en el sentido común, con especial
atención a la importancia del lenguaje en la disputa político cultural. c) Especifiquen en
este proceso el rol que desempeñan los intelectuales orgánicos de los proyectos en
disputa.2
3-Analicen las prácticas de los personajes principales a la luz del proceso de socialización
definido en el hecho social durkhemiano, teniendo en cuenta el contexto definido en la
pregunta 1.
4-Expliquen las estrategias desarrolladas por el capital al interior de la planta (las formas
de organizar el trabajo, los mecanismos de control y de comunicación/consenso - a modo
de orientación , tener presente nociones como Management, Departamento de Recursos
Humanos, Gerenciamiento, Comunicación Institucional, Comunicación Organizacional,
entre otros, etc.)
5-Dentro de las relaciones de fuerza que se dirimen en la fábrica analicen el nivel en que
se desenvuelven las luchas y observe hasta qué punto los obreros son conscientes de los
2
Tener en cuenta para el análisis la descripción para cada uno de los siguientes personajes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Frank
El padre
La madre
Hermana
Viejo amigo que trabaja en la fábrica
Soldador compañero del padre
Obreros en general
Delegados sindicales
límites de su acción. Analice cómo se logra el consenso para la acción de huelga en
términos de la dialéctica coerción y consenso.
ALGUNOS EJES A CONSIDERAR PARA EL ANALISIS DE MACHUCA
1-Analicen el contexto histórico en el que se desarrolla la película, explicitando las
características del proceso desarrollado en Chile en esos años
2-Identifiquen clases, grupos, sectores sociales y reflexionen en torno a la conciencia de
clase en la disputa histórica, teniendo en cuenta- desde el análisis gramsciano- hasta qué
punto la ideología dominante está presente en sus pensamientos y fundamentalmente en
sus acciones (hegemonía/ sentido común, lenguaje)
3-Caractericen los proyectos políticos en disputa y sus legitimaciones ideológicas
(hegemonía – contrahegemonía). De cuenta del papel que juegan los intelectuales
orgánicos en este proceso y su importancia en la configuración del bloque histórico.
4-Relacionen los niveles de organización expresados en el análisis de los “momentos en
las relaciones de fuerza” en este caso histórico concreto.
5-¿Cómo aparece la dialéctica consenso-coerción?
Realizar un balance individual/grupal de ambas películas.
La bibliografía para la realización de este trabajo es la consignada en el Programa de la
materia y está disponible en la Web de la Cátedra en la Página de la Facultad, en la
Fotocopiadora de la Facultad y en el Dropbox de la materia.
Anexo 1: Como marco para la comprensión del film Recursos Humanos se harán unas
breves referencias a algunos puntos que son exclusivos de la realidad francesa.
Las 35 horas
Durante el gobierno socialista de Lionel Jospin, el 13/06/1998 se aprobó la Ley de
Reducción del tiempo de trabajo (RTT) que preveía el paso de la jornada laboral de 39
horas a 35 horas, anualizadas. El propósito explícito de la ley era disminuir la
desocupación distribuyendo entre más personas la cantidad de trabajo. También preveía
una disminución de las horas extras, y en las sucesivas modificaciones, una no
contabilización de los “tiempos muertos” como tiempo de trabajo. Esta modificación se
hacía sin disminución del salario y preveía para su modalidad de aplicación negociaciones
que podían entablarse por rama o por empresa. La empresa recibía compensaciones ya
que disminuían los aportes por cargas sociales. La ley fue apoyada por las tres centrales
principales francesas: la CGT cuya dirección se halla todavía en manos del PC francés, que
tiene un muy bajo porcentaje de votos pero domina el aparato sindical con fuerte
representación en el sector obrero, la CFTD de orientación social cristiana con mayor
representación en el empleo público pero también con representación entre los obreros y
FO minoritaria y que revindica la independencia de los sindicatos de toda otra estructura.
Las dos principales centrales apoyaron sin reservas esta ley, aunque muchas comisiones
sindicales de base desconfiaron de las consecuencias de su aplicación. La izquierda radical
minoritaria se opuso a la misma considerándola un maquillaje y una puerta más para
aplicar, con el consenso obrero, mayor flexibilidad laboral.
El resultado final de esta ley no fue la creación de los puestos de trabajo previstos sino un
aumento de le explotación obrera, a través del rediseño de las metodologías de trabajo
que fueron posibles por los ahorros en los costos de aportes, y un fraccionamiento y
división de la clase obrera a raíz de los acuerdos por empresa. Por otra parte esto
fortaleció el empleo precario y la tercerización.