LENGUAJE_R.TRUJILLO_MODULO_1_

Colegio Alberto Blest Gana
“Jóvenes emprendedores para el siglo XXI”
Coordinación Académica
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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Lenguaje y Comunicación
NOMBRE GUIA Y/O MÓDULO DE APRENDIZAJE: Discurso Argumentativo
NIVEL: 3º Medio
PROFESORAS: Rosa Trujillo / Yenniffer Valenzuela
OBJETIVOS GUIA Y/O MODULO DE APRENDIZAJE:
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Identificar temas polémicos y las diferentes posiciones que se adoptan a partir de ellos.
Reconocer el carácter dialógico presente en la argumentación.
Reconocer las características de la situación de enunciación del discurso argumentativo
Reconocer los elementos constitutivos de una argumentación de la argumentación: tesis, bases, garantías y
respaldos.
Distinguir los mecanismos utilizados según el propósito de la argumentación: convencer y persuadir y entre
persuadir y disuadir, además de los recursos verbales y no verbales de la argumentación
Distinguir hechos de opiniones, fundamentando sus opiniones.
Identificar discursos argumentativos :
 Según Modalidad (Argumentación lógico-racional ;Argumentación retórica- persuasiva)
 Según estructura (Argumentación secuencial ; argumentación dialéctica)
Distinguir entre argumentación y contraargumentación.
Caracterizar los distintos modos de razonamiento argumentativo, identificando sus rasgos diferenciadores
Reconocer las falacias más frecuentes y su función en los textos argumentativos
Identificar y diferenciar los registros de habla, utilizándolos según diversas situaciones comunicativas.
Identificar y utilizar apropiadamente diversos tipos de argumentos.
Distinguir los conectores argumentativos de los que tienen otras funciones.
Identificar las características de la carta al director.
Identificar y reconocer las características del editorial periodístico.
Distinguir los artículos de crítica periodística de otros textos periodísticos.
Fundamentar y explicar usando recursos del discurso argumentativo
Elaborar discursos argumentativos a partir de información
Completar esquemas, cuadros, conceptos
EL DISCURSO ARGUMENTATIVO
Conceptos previos:
ACTIVIDAD. Observa las imágenes, luego responde. si corresponde a hecho u opinión. Fundamenta
Distinción entre hechos y opiniones
Para interpretar correctamente un texto, es necesario distinguir los hechos de las opiniones.
Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se exponen de una manera objetiva,
sin intervención de las creencias o juicios del autor. Son hechos, por ejemplo, los siguientes:



Nigeria es un país africano.
La lengua oficial de Austria es el alemán.
El equipo español derrotó al equipo belga.
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Los hechos pueden ser probados y de ellos se puede decir que son verdaderos, si se comprueba que son reales, o falsos, si se
comprueba que no son reales. El enunciado Lisboa es la capital de Portugal, por ejemplo, es un hecho verdadero, mientras que el
enunciado Oporto es la capital de Portugal sería un hecho falso.
Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite. Lo que se expresa en
ellas son las creencias personales del autor. Los siguientes enunciados, por ejemplo, constituyen opiniones:



A mi entender, los nigerianos tienen costumbres muy extrañas.
No me gusta el idioma alemán.
El equipo belga mereció la victoria.
A diferencia de lo que ocurre con los hechos, de las opiniones no podemos afirmar que sean verdaderas o falsas. Así,
ante una opinión como Lisboa es una ciudad hermosa y acogedora, lo único que podemos hacer es estar de acuerdo o en
desacuerdo con ella.
A veces, hechos y opiniones aparecen mezclados. En el siguiente ejemplo, la primera oración expresa un hecho, y en la
segunda se mezclan un hecho y una opinión:

Este periódico se edita desde hace más de 100 años. Es el más antiguo y el mejor de los que se publican hoy.
ACTIVIDAD: A continuación dos textos que tratan de un mismo tema (la clonación). Distingue entre el que expone hechos y el
que presenta opiniones Fundamenta .
Manipular la vida, o por lo menos intentar controlarla o
modificarla, tarde o temprano traerá sus consecuencias, como
todas las cosas. Soy de la idea de que todo tiene lado positivo
y negativo, y el lado negativo sería que este proceso se
convierta en algo fuera de control. La clonación es,
simplemente, vida sin vida.
Got (que en catalán significa vaso) nació ayer y hoy ha sido
presentado ante la prensa porque es un clon idéntico del toro
bravo Vasito, fallecido en marzo tras toda una vida de
semental. El proceso de clonación ha sido llevado a cabo por
un equipo de la Fundación Valenciana de Investigación
Veterinaria capitaneado por el doctor Vicente Torrent, quien
ante los periodistas ha declarado: “Vasito no ha muerto”.
Introducción
ACTIVIDAD Lee la siguiente conversación que sostienen dos amigas. Luego responde
Mónica : ¿Vendrás a la fiesta ?
Luisa : Lo siento Mónica, pero no iré a la fiesta
porque solo invitaste a algunos del curso y yo
pienso que es bueno que también incluyas a
otras personas. Es importante que todos se
sientan incluidos para crear comunidad. Además
conocer a otras personas es una oportunidad de
ampliar el círculo de amigos
¿Qué razones entrega Luisa para
no asistir a la fiesta?
Argumentar consiste en dar razones para defender o atacar una opinión o idea (tesis), con el fin de convencer o
persuadir a alguien sobre algo; la argumentación, por tanto es una práctica discursiva orientada hacia el receptor con el propósito
de lograr su adhesión.
Las personas tienen distintos puntos de vista acerca de las cosas y, en ocasiones, es necesario darlos a conocer y
defenderlos. Permanentemente estamos rodeados de discursos argumentativos: el abogado que defiende a su cliente, el
candidato que pretende ser electo, el vendedor que desea que se compre determinado producto, etc. Básicamente, la
argumentación está presente en todos los temas que se prestan a controversia o implican tomar cualquiera de estas dos
posiciones: a favor (confirmación o aprobación) o en contra (refutación)
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La argumentación
La argumentación es el medio a través del cual expresamos con fundamento nuestras posiciones o puntos de vista
sobre las variadas materias que son el objeto de la comunicación, con el propósito de convencer razonadamente o persuadir
afectivamente a los receptores acerca de la validez de nuestras posiciones.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a nuestro
punto de vista, realice cierta acción, reafirme alguna convicción ya existente, o la modifique, vale decir, la argumentación no es
sólo una operación lógica, pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las opiniones del otro, quiere obtener
alguna acción (física o mental) a partir de su discurso. Se emplean para ello fórmulas que procuran convencerlo mediante
argumentos (ámbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo apelando a sus emociones (ámbito de influencia y motivos).
El primer componente está presente como predominante, por ejemplo, en el discurso científico; el segundo, a su vez, en el
discurso publicitario.
El discurso argumentativo está formado, entonces, por dos componentes:
a) el componente lógico-racional destinado a convencer (apela al intelecto).
b) el componente retórico-afectivo destinado a persuadir (apela a las emociones y la voluntad).
El componente lógico-racional otorga un rol protagónico al lenguaje verbal, ya sea oral o escrito; el componente
retórico-afectivo, en cambio, presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no verbal ya en sus
aspectos kinésicos (una sonrisa o una mirada), proxémicos (en una argumentación judicial, acercarse al jurado para crear una
atmósfera de intimidad y confianza) o icónicos (en el mismo caso anterior, mostrar una fotografía como prueba).
Convencer




Proceso racional y reflexivo
Supone un receptor activo
Prima la razón
Ámbito de las ciencias
conocimiento
Persuadir
y
el




Proceso irracional e irreflexivo
Receptor pasivo
Los “motivos” priman sobre las razones
Ámbito del gusto y las convicciones
Al convencer, el emisor fundamenta lógicamente su argumento, puesto que por lo general suele estar refiriéndose a
algún elemento del mundo real, o de la realidad social, común a todas las personas , por ejemplo: un alegato judicial, una crítica
social, la fundamentación de una acción, o por el qué comprar un producto en lugar de otro,
Al persuadir, el emisor apela a los aspectos subjetivos que pueda tener en común con su interlocutor, suele ser el tipo
de argumentación más común en la vida cotidiana y en el mundo privado de la sociedad. Por lo mismo no es posible ocupar los
mismos argumentos persuasivos con una persona u otra, no puedes pedirle a tu padre que te deje ir a una fiesta porque “has sido
bueno” y ocupar el mismo argumento con un carabinero que te detiene en ele camino.
El límite de lo argumentativo está dado por las formas imperativas, como son las órdenes (“¡Cállate!, ¡Es así y punto!”,
etc.),o las prohibiciones sin argumento (se prohíbe fumar), pues ante ellas no cabe más que obedecer o acatar. Toda forma de
coerción física o de algún otro tipo (social, ética, etc.) también excluye la argumentación. Cuando se obliga por la fuerza no hay
discurso posible, así tampoco cuando es el propio discurso el que anula toda discusión, por ejemplo, en el caso de las
descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas a neutralizar al oponente).
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA DE LA ARGUMENTACIÓN
La argumentación como fenómeno social y comunicativo se enmarca siempre en una determinada situación
comunicativa. Helena Calsamiglia y Amparo Tusón sistematizan las características propias de toda argumentación y que
constituyen la llamada situación de enunciación situación
a)
Objeto : un tema controversial o polémico que admite distintos puntos de vista o enfoques. Un problema con más de
una forma de darle solución.
b)
Emisor: manifiesta una forma de ver e interpretar la realidad ( en este caso el tema) , es decir , adopta una posición
determinada frente al objeto.
c)
Carácter dialógico: Se produce una confrontación entre el emisor actual ( proponente) y un receptor (oponente)
concreto o no, presente o representado textualmente, lo que genera polémica.
d)
Finalidad u objetivo : promover la adhesión, mediante estrategias de convencimiento o persuasión.
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Intenta convencer racionalmente
Emisor
(una persona
o grupo de
personas)
Punto
TEMA
(tesis)
de vista
RECEPTOR
(una
persona o grupo de
personas/audiencia
Intenta persuadir afectivamente
ACTIVIDAD: Lee las siguientes Cartas al Director.
Que responden los padres
Menores delincuentes
Creo que la medida de crear un toque de queda que afecte a
los jóvenes, propuesta por el comentarista deportivo Milton
Millas, resultaría muy injusta para los miles de menores de 16
años que no beben, que no fuman y saben comportarse,
porque son hijos de padres responsables que les han
inculcado valores éticos. Creo que los que están haciendo mal
su trabajo son los fiscalizadores de locales nocturnos, que
permiten vender alcohol a menores; los padres de estos
muchachos , que no se preocupan por lo que hacen en su
tiempo libre; los políticos, que deberían crear políticas para
multar y sancionar a los padres por los errores de sus hijos.
Porque si sus hijos son legalmente imputables, parece muy
razonable que esa responsabilidad deban cargarla los padres,
hasta que sus hijos cumplan la edad exigida
Jaime Negrete
Creo que una de las soluciones para todos aquellos
delincuentes juveniles que van desde los 14 a los 19 años no
estaría en aplicar toque de queda, tampoco encerrarlos en
cárceles ni escuelas correccionales, que bien sabemos solo
aumentan su experiencia delictual, sino en enviarlos a hacer el
servicio militar por un período mayor al que les correspondería
si no tuviesen problemas con la sociedad. Bien sabemos que
allí adquirirían buenas costumbres, disciplina y un oficio.
Pedro Miles Vásquez
Diario Las Últimas Noticias. Sección Cartas
A.- Compara las Cartas en los siguientes aspectos:
a.- Tema : Cuál es y si es controvertido
b.- Emisor: Rol que cumple la persona en relación con el medio en el cual aparece su texto y el grado de compromiso que tiene
con lo que afirma
c.- Receptor: Quiénes son los receptores y qué es lo que se sabe de ellos
d.- Objetivo o finalidad: para qué escribió
B.- A partir del tema polémico “Toque de queda para los menores de edad”
a.- Establece los puntos de vista que podrían tener dos personas que piensan distinto frente al tema.
b.- Entrega al menos dos argumentos y dos contraargumentos que se darían estas personas si sostuvieran una discusión.
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TIPOS DE SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ARGUMENTATIVAS
El discurso argumentativo se utiliza en múltiples situaciones:
Privadas
Formales
Orales
Inmediatas
Públicas
Informales
Escritas
Mediatas
Diferidas
SITUACIONES DE CARÁCTER PRIVADO/PÚBLICO:
a). Situación privada: Suele ser una situación de comunicación simétrica, es decir, entre pares con intereses particulares.
Asimismo, informal, oral e inmediata.
a.1). Discurso dialógico habitual y espontáneo. Ocurre en situaciones cotidianas. Cuando doy, por ejemplo, una razón para
preferir comprar como regalo un libro antes que una camiseta. En algunas de estas situaciones se enfatizará el componente
lógico-racional, en otras, en cambio, se apelará al componente persuasivo-afectivo.
b). Situación pública: Es una situación de comunicación en que los participantes representan un interés colectivo. Suele ser una
situación asimétrica, es decir, entre hablantes de diferentes niveles jerárquicos. Las más notables son:
b.1). Discurso académico. Ocurre en situaciones no cotidianas como cuando el profesor o alumno defienden una determinada
posición en un debate. El discurso académico se reconoce como una situación de comunicación formal, con interlocutores muy
específicos que utilizan el metalenguaje propio de la disciplina y cuya función principal es convencer en relación a cierta
perspectiva sobre algún aspecto o teoría de la disciplina en cuestión; por ejemplo, una intervención en un simposio o una tesis de
grado.
b.2). Discurso periodístico. Cuando el periodista deportivo, por ejemplo, informa sobre los últimos hechos de violencia ocurridos
durante un partido, es muy probable que haga una interpretación de lo ocurrido, comentando las repercusiones del hecho. En los
textos periodísticos interpretativos como la editorial, el comentario y la columna el periodista deberá fundamentar sus opiniones
argumentando.
b.3).- Discurso político. Lo encontramos en los debates parlamentarios, en la asamblea gremial o la reunión política. Tienen por
función convencer con respecto a determinada acción o idea según algún modelo ideológico. En una campaña presidencial, por
ejemplo, los panfletos dicen:”Para salir de la crisis, vote por Fulano”.
b.4).- Discurso literario. En la literatura es posible encontrar ejemplos de la mayoría de las formas de argumentación, siendo
una muestra histórica de las formas de pensar y argumentar de la humanidad. El ejemplo paradigmático es la literatura didáctica,
pues su finalidad no es otra que persuadir sobre determinada moral o conducta, ya desde la perspectiva de la comunidad o de la
línea de pensamiento o escuela literaria a la que perteneciera el autor. Ejemplos encontramos en fábulas, parábolas, autos
sacramentales, etc. El carácter público de la literatura se configura tanto por la comunidad de lectores como por la serie literaria
en la cual cada obra y autor se inserta. La serie literaria se define como la relación de un texto con los textos precedentes en su
género.
b.5).- Discurso judicial. Discurso argumentativo público por excelencia. Tiene por función disponer el juicio de quien oficie
como juez a favor o en contra del acusado. Allí es fundamental la acusación y la defensa, las cuales proceden con argumentación.
SITUACIONES DE CARÁCTER FORMAL/INFORMAL
a). Situación formal: Un discurso argumentativo con modalidad formal (generalmente público) ocurre cuando, por ejemplo, en
una junta de vecinos un diputado participa en un foro para presentar un Proyecto de Ley que favorezca a mujeres jefas de hogar.
Esta situación es formal porque el diputado no solo maneja información legal específica, de la que carecen los vecinos, sino
también porque ambos cumplen una función (uno representante del poder legislativo; otros, pobladores o dirigentes vecinales).
La comunicación se da en una circunstancia protocolar (un foro en un lugar público) y los participantes, en lo general, no se
conocen; no hay, entonces, confianza, amistad ni afecto (de haberlo no es determinante).
b). Situación informal: Un discurso argumentativo con modalidad informal (típicamente privado y oral) ocurre cuando, por
ejemplo, dos amigos se encuentran en la calle y discuten sobre cómo preparar una fiesta de sorpresa para un amigo común. Esta
situación es informal porque ambos no sólo manejan información conocida sino también porque ninguno posee una función
jerárquica determinada. La comunicación se da en diferentes circunstancias cotidianas (caminando o detenidos al pie de un árbol,
etc.) y los participantes obviamente suelen conocerse bien, puede haber confianza y amistad.
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SITUACIONES DE CARÁCTER ORAL / ESCRITO
a). Situación oral: El carácter oral le otorga particularidades a la argumentación, ocurre de forma típica en la comunicación
habitual, siendo altamente espontánea. Las razones que configuran nuestros argumentos aparecen sin que las hayamos pensado
ni preparado previamente, formándose según las circunstancias. Dicha peculiaridad limita en parte su capacidad de convencer
razonadamente, apoyándose también la argumentación en su componente persuasivo-afectivo. Existen, sin embargo,situaciones
orales no espontáneas como, por ejemplo, un alegato judicial.
b). Situación escrita: El carácter escrito le otorga también ciertas particularidades a la argumentación. No es una situación
habitual ni espontánea. Las razones que configuran nuestros argumentos han tenido mayor tiempo de elaboración, siendo
expresadas con más claridad y fundamento. Por ello, paradigmas de argumentación como el ensayo y la columna son escritos.
SITUACIONES DE CARÁCTER INMEDIATO/MEDIATO / DIFERIDO
a).Situación inmediata: emisor y receptor están presentes en el mismo acto de comunicación. La modalidad lingüística principal
en que esto ocurre es la oral. En el intercambio ambos se influyen mutuamente permitiendo la variación, corrección, aceptación o
refutación de las tesis planteadas.
b).Situación mediata: emisor y receptor están presentes, la modalidad lingüística es también oral. Sin embargo, la diferencia está
en que las observaciones o contraargumentos del receptor no son inmediatos a la tesis sustentada por el ponente. Este
intercambio mediato ocurre, por ejemplo, en una conferencia o panel con audiencia. En primer lugar, el expositor presenta una
tesis sobre un tema, posteriormente el auditor por escrito o de modo oral expresa opiniones o preguntas referidas a la tesis.
c).Situación diferida: emisor y receptor no están presentes en el mismo acto de comunicación, la modalidad lingüística es escrita.
El emisor está lejano en el tiempo y el espacio con respecto de su receptor-lector. Por ello, la construcción de la argumentación no
puede ser mediada por la interacción de ambos, por tanto no pueden influirse en sus posiciones. Hay un intercambio diferido, por
ejemplo, cuando leemos en el periódico los argumentos de una autoridad para tomar una decisión.
ETAPAS Y ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTACIÓN
ETAPAS
ESTRUCTURA INTERNA
Introducción
Tesis
Desarrollo
Base
Conclusión
Garantía
Respaldo
El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases:
a). Introducción (se plantea el tema y la tesis),
b). Desarrollo (se exponen los argumentos, razones o premisas que apoyan la tesis).
c). Conclusión (se resume el tema y/o repite la tesis).
CASO 1: En una conversación informal entre amigos aficionados a la arqueología, se inicia el siguiente diálogo argumentativo :
a). INTRODUCCIÓN:
Se presenta el tema y propone la tesis: las excursiones no se
organizan.
b). DESARROLLO:
Se debate sobre el tema:
Ramón se muestra escéptico, entonces Miguel deberá
argumentar:
Base: Lo que se planifica no funciona.
Garantía: Así lo demuestra mi experiencia
personal.
Respaldo: Así lo demuestran estudios serios.
c). CONCLUSIÓN:
Ramón se convence, lo que implica que ambos amigos
realicen una acción.
-Ramón: ¡Estupendo!, ahora que ya sabemos quienes van en
esta excursión arquelógica, ¿Cómo la organizamos?...
- Miguel: basta con que decidamos el sitio y la fecha y ya está!
- Ramón: ¿Estás seguro?
- Miguel: Sí, siempre que se piensa mucho algo, sale mal.
Cuando vamos de paseo con mi familia nos decidimos de un
momento a otro y salimos no más. Y lo pasamos muy bien. Es
más, el otro día leí en un reportaje que el 90% de los viajes que
los viajeros califican de inolvidables y exitosos son emprendidos
sin mucha planificación.
- Ramón: ¡tienes razón Miguel!, decidamos cuál será el sitio y la
fecha y listo.
- Miguel: ¡Entonces, vamos!
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TIPOS DE ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTACIÓN
Argumentación
Secuencial
Argumentación
Dialógica
Consiste en la acumulación de argumentos a
favor de una sola tesis
Consiste en una argumentación que posee tesis
y contratesis, argumentos y contraargumentos
A.- Argumentación secuencial
La técnica para elaborar el cuerpo argumentativo consiste en la
acumulación de argumentos a favor de una sola tesis. Así, el texto
suele comenzar con la tesis de la autora (su punto de vista respecto de
un tema) y luego dicha tesis se apoya a alo largo del discurso a través de
una suma de elementos probatorios o argumentos. El texto queda
dividido en la tesis y varias fases argumentativas, cada una de las
cuales contiene un argumento diferente bien desarrollado. Cada sección
puede introducirse con un conector textual diferente, según el momento
en que se encuentre la argumentación. Asimismo , se debe procurar
emplear conectores argumentativos para introducir las distintas partes de
un argumento (bases, garantías y respaldos) Algunas veces, antes de la
tesis el autor hace una presentación del tema
B.- Argumentación dialéctica
Este tipo de argumentaciones más compleja, puesto que no solo se
presenta la tesis (o las tesis) que defiende el escritor, sino que también las
contratesis defendidas por los que no son partidarios del punto de vista del
autor. Se trata de una argumentación más compleja donde el escritor se
plantea de manera crítica respecto de su propia opinión. En este caso,
primero se presenta el problema y luego la tesis y la contratesis seguida
de la demostración. En el momento de presentar los argumentos que
respaldan la contratesis el autor debe mostrar una actitud de humildad y
respeto para refutar o aceptar estos contraargumentos.
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CASO 2: En una conversación informal entre amigos aficionados a la lectura, se inicia el siguiente diálogo argumentativo
dialéctico:
a). INTRODUCCIÓN
Paula: La mejor forma de adquirir cultura es leer (TESIS).
Mario: No estoy de acuerdo, la mejor forma es viajar (CONTRATESIS).
b). DESARROLLO:
Paula: Pero es más barato leer y por lo tanto está al alcance de más
personas. Por eso, la mejor forma es leer (CONTRAARGUMENTO).
Mario: No obstante, mucha gente lee y olvida lo que lee
(CONTRAARGUMENTO).
Paula: no es así cuando se toma la lectura como un viaje interior
(CONTRAARGUMENTO).
c). CONCLUSIÓN:
Mario: Sí, en realidad, tienes razón, también viajamos con la lectura
(SÍNTESIS).
ACTIVIDAD: Lee el diálogo y responde las preguntas con la información presentada en él.
Ernesto: Las mujeres manejan mal.
Daniela: Eso no es cierto. No tienes pruebas para hacer una afirmación tan categórica.
Ernesto: Mi vecina es un escándalo manejando: conduce a 30 km por hora, hace tacos y no señaliza. He visto algunas que se
maquillan en el auto y a otras que se demoran horas para estacionar. Todas las mujeres andan por las mismas.
Daniela: Estás hablando sólo por tu experiencia personal. ¿Sabías que hay estadísticas que demuestran que peor manejan
los hombres? La mayoría de los implicados en accidentes de tránsito son hombres.
Ernesto: ¡Qué gracia!, la mayoría de los que manejan son hombres. Las estadísticas no sirven.
Daniela: Se trata de estudios serios que consideran esa variable y otras más.
Ernesto: Igual no sirven, porque los que tienen accidentes manejan mal, y aunque mi vecina maneja mal, nunca ha tenido un
accidente...
Daniela: ¿Ves? Tú lo has dicho: nunca ha tenido accidentes. Entonces, esa mujer no maneja mal. Por lo tanto, las mujeres
no manejan mal.
1.- ¿Cuál es la tesis de Ernesto? …………………………………………………………….…………….……………………….
2.- ¿Cuál es la tesis de Daniela? ……………………………………………………...……………………………...………….
3.- ¿Cuál es el argumento de Daniela? …………………………………………………..………………………..……………
4.- ¿Cuáles son los contraargumentos de Ernesto? ……………………….……………………………..…….….……
5.- ¿Cuáles son los contraargumentos de Daniela? ……………….…………………………………………..…………
6.- ¿Cuál es la conclusión?................................................................................................
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ESTRUCTURA INTERNA DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO
TESIS. La tesis es una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de partida (inicio de la argumentación) o de llegada
(finalización, conclusión del argumento). Consiste en una afirmación que se plantea públicamente y que se pretende que alcance
la aceptación del interlocutor o interlocutores. Por ejemplo
TESIS
Felipe no debería manejar.
BASE. Son los argumentos que se entregan a favor de la tesis; por lo general consisten en hechos o datos compartidos o fáciles
de aceptar por los hablantes. Por ejemplo puedo apoyar la tesis indicando que ha bebido alcohol en la fiesta . La base es el
argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que responde a la pregunta ¿por qué?, planteada inmediatamente después
de la tesis.
Ejemplo:
BASE
Felipe ha bebido alcohol
apoya
TESIS
No debería manejar
GARANTÍA. Se trata del vínculo que une las bases con la tesis, o sea, dice o explica por qué es pertinente esa base para esa
tesis. A su vez, la necesidad o causa de la relación entre la base y la tesis, encuentra su sentido en una garantía, un dato o
información que sostiene aquel vínculo., se constituye como una afirmación de valor general no controvertible desde el punto de
vista del argumentador. Ejemplo:
GARANTÍA
“Una persona que ha bebido alcohol no tiene un control adecuado de sus acciones y sus reflejos son más lentos
por lo que podría sufrir un accidente “
BASE
Felipe ha bebido alcohol
TESIS
No debería manejar
apoya
RESPALDO. Es el contenido de la información técnica o especializada que apoya la garantía. Por ejemplo la información médica
sobre los efectos físicos y sicológicos del alcohol y las estadísticas que indican que el alcohol es responsable de un gran número
de accidentes automovilísticos. Es importante que el respaldo se presente especificando las fuentes de donde se sacó la
información.
RESPALDO
Información médica y estadísticas
GARANTÍA
“Una persona que ha bebido alcohol no tiene un control adecuado de sus acciones y sus reflejos son más lentos
por lo que podría sufrir un accidente “
BASE
Felipe ha bebido alcohol
apoya
TESIS
No debería manejar
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Una argumentación de calidad no necesariamente enuncia respaldos y/o garantías. Todo dependerá de la relación de diálogo
que se establezca. Para algún interlocutor puede ser suficiente sólo una buena base, otro exigirá la garantía e incluso el respaldo.
Lo fundamental es que en un diálogo argumentativo cada uno de los argumentos debe tener su respectiva razón o prueba. Nótese
en el siguiente caso:
TESIS
¿Qué sostengo?
BASE
¿Por qué?
GARANTIA
¿Qué tiene que ver?
RESPALDO
¿Cómo lo corroboro?
Es bueno que se prohíba
fumar.
El tabaco es dañino para
la salud.
A menor consumo de tabaco
menores índices de cáncer.
Los
informes
médicos
señalan el alto índice de
cáncer en consumidores y el
bajo índice de cáncer en no
fumadores.
ACTIVIDAD . A.- Habitualmente las cartas al diario son una rica fuente de argumentación cotidiana. A continuación te
presentamos una de ellas y se propone un esquema de análisis que debes completar
¿Quién revisó ese camión?
Señor Director:
Mi inquietud va dirigida a saber: ¿Qué planta autorizada de revisión técnica pudo darle el visto bueno a un camión recolector
de basura, que en la bajada La Pirámide, se le cortan los frenos, arrolla catorce autos, mata a una persona, deja muchos
heridos y autos totalmente destrozados? Según muestra la televisión, este vehículo tenía los neumáticos totalmente lisos, al
igual que los otros camiones que pertenecen a la misma firma.
No puedo mantenerme al margen de esta situación, ya que directa o indirectamente esto nos afecta a todos. Debería existir
alguna institución que regule el desempeño de las plantas de revisión técnica de manera más rigurosa para evitar este tipo de
hechos.
CONTEXTO:_____________________________________________________________________________________________
TEMA: __________________________________________________________________________________________________
TESIS___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
ARG1.__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Arg. 1.1.________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
ARG. 1.2.________________________________________________________________________________________________
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B.- Completa el cuadro argumental a partir de la siguiente base:
1.
“Bolivia exige que se le devuelvan sus territorios marítimos”
TESIS
¿Qué sostengo?
BASE
¿Por qué?
GARANTIA
¿Qué tiene que ver?
RESPALDO
¿Cómo lo corroboro?
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Conectores argumentativos:
Desde el punto de vista argumentativo, los nexos o conectores causales introducen bases, garantías o respaldos, los
consecutivos afirman o concluyen la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los adversativos implican restricciones de los
argumentos del adversario o los propios. Los concesivos indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento,
pero que pueden desde alguna perspectiva superarse, estos son frecuentes en la réplica. Los condicionales buscan establecer
vínculos necesarios entre conceptos, tesis y bases, argumento y prueba. Para utilizar un condicional debe existir un gran respaldo.
Algunos usos frecuentes:
Para introducir la tesis :
así pues, he ahí que, por eso, se sigue que, etc
Para introducir la base :
puesto que, considerando que, ya que, porque, etc
Para introducir la garantía :
a partir de, porque, dice que, dado que, etc
Para introducir el respaldo :
según, porque, como dice…etc.
Para introducir las restricciones :
a no ser que, salvo que, excepto que, etc.
Recursos de calificación
Sirven para aumentar o reducir la fuerza de aserción de la tesis. En los textos de argumentación dialéctica también se emplean
recurso de calificación para valorar las posiciones ajenas. Ejemplos:
Reducen o aumentan el grado de
aserción de la tesis
Posiblemente ,Lamentablemente, Francamente, Sin duda , Es preciso que,”Quizás,
Es necesario que, Probablemente Indudablemente
, Es probable que
,
Necesariamente, Deber de +infinitivo, Puede+infinitivo
Valoran posiciones ajenas
Se equivocan al decir, Dicen erróneamente, Aciertan cuando afirman que…
ACTIVIDAD. Selección múltiple
Lea el siguiente fragmento y luego responda
"...Finalmente debo decir que, de todos los analgésicos que existen en el mercado , el mejor es SINDOL, puesto que es el único
que me ha permitido combatir esta dolencia "
1.-¿Cuál de las siguientes opciones respalda la efectividad del analgésico ?
I.- En consecuencia todos los que adquieran SINDOL combatirán sus dolencias .
II.-La OMS señala que sólo el 5% de los que ingirieron Sindol no logró controlar totalmente su malestar .
III.- Este analgésico será el más cotizado en el mercado debido a sus propiedades curativas .
a.- Sólo I
b.- Sólo II
c.- Sólo III
d.- I y III
e.- I.II.III
En la clase de Lenguaje, dos alumnos discuten acerca de los registros de habla. Uno de los alumnos, después de fundamentar
su opinión , señala : " Según Ambrosio Rabanales , hablar correctamente es aplicar en cada uno de estos actos la norma que
es propia de la lengua a la que pertenece y, al mismo tiempo , adecuada a cada una de dichas situaciones " .
2.-¿A qué parte de la Argumentación corresponde el texto entre comillas?
a.- Tesis
b.- Base
c.- Garantía
d.- Respaldo
e.- Contratesis
Probablemente, va a disminuír la discriminación hacia las minorías étnicas
3 ¿Qué función cumple el término probablemente en el texto?
a.- Reafirma la postura del Emisor
b.- Califica positivamente su tesis
c.- Disminuye la fuerza de la tesis
d.- Rebate la tesis
e.- Concluye el argumento.
Los hombres deportistas y no fumadores sólo raras veces sufren un estado depresivo, según un estudio realizado por científicos
estadounidenses a partir de encuestas a 266.000 adultos de 38 estados norteamericanos. Particularmente susceptibles a
depresiones son las personas entre 18 y 24 años, señalan Rosemarie Kobaau y colegas de los centros para el Control y
Prevención de Enfermedades en Atlanta ".
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La afirmación "Los hombres deportistas y no fumadores raras veces sufren un estado depresivo", se puede fundamentar
señalando que " la actividad física y la vida sana distienden y relajan a las personas”
4."-¿Cuál de las opciones permite vincular o garantizar en forma general esta Argumentación?
I.- La mayoría de la población sufre trastornos respiratorios.
II.- El tabaquismo provoca innumerables patologías
III.- La práctica de un deporte mejora la calidad de vida.
a.- Sólo I
b.-Sólo II
c.- Sólo III
d.- Sólo II y III
e.- I, II, III
"Según un estudio del Instituto Smithsoniano de Washington , EE.UU el hombre producía pan desde hace 22.000 años . Tras el
hallazgo - a orillas del mar de Galilea, en Israel- se determinó que los hombres aprendieron a cultivar y procesar cereales mucho
antes del nacimiento del cultivo organizado por poblaciones primitivas ".
5.- ¿Cuál es la afirmación o Tesis sobre la que se organiza el texto.?
a.- Los israelíes aprendieron a cultivar cereales
b.- El hombre producía pan hace 22.000 años
c.- Las poblaciones primitivas organizaron cultivos
d.- Un instituto norteamericano organizó un hallazgo.
e.- La fabricación de pan dependía del cereal empleado.
6.- La mención del Instituto Smithsoniano tiene como propósito introducir un (a )
a.- tesis
b.- base
c.- cita
d.- garantía
e.- respaldo
Lea el siguiente texto y responda
"Sólo una de estas botellas le ayudará a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora
enriquecido con vitamina E, es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Además tiene mejor sabor”
7.- La TESIS del texto anterior es
a.- no contiene colesterol
b.- le ayudará a mantenerse mejor
c.- es más barato
d.- trae más aceite en su envase
e.- está en todos los negocios.
Esto puede ser falso o verdadero-- ¿quién lo resolverá?—pero lo que tiene de verdadero, me pareció, revisando la historia de
la hermana de Shakespeare, como yo lo hice, es que una mujer, nacida en el siglo XVI, con una gran talento, hubiera
enloquecido. Porque no se precisa mucha habilidad psicológica para saber que una joven dotada de talentos, que hubiese
intentado aplicarlo a la poesía, habría resultado tan frustrada; habría sido tan reprimida por los otros, que habría acabado
perdiendo la salud y la cordura
8.- ¿Cuál es el propósito del fragmento?
a.- Argumentar que la hermana de Shakespeare habría enloquecido en el siglo XVI
b.- Sembrar un duda sobre la falsedad o veracidad de que la hermana de Shakespeare, o cualquier mujer talentosa del
siglo XVI, habría enloquecido.
c.- Concluir que una mujer talentosa nacida en el siglo XVIhabría enloquecido
d.- Sostener que no se conoce la verdad o falsedad de la historia de la hermana de Shakespeare
e.- Argumentar que todas las mujeres del siglo XVI eral talentosas
LOS MODOS DE RAZONAMIENTO
El discurso argumentativo posee una estructura interna, a la que llamamos propiamente “argumentación” y cuyas partes
(tesis – base – garantía - respaldo) implican un punto de vista (PV) y ciertas premisas o razones (R), las cuales permiten que la
tesis resulte aceptada al concluir la argumentación.
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Estas premisas o razones pueden ser propiamente lógicas, es decir, pertenecientes al componente lógico-racional del discurso
argumentativo:
PV:
R1.
R2.
POR LO TANTO:
Juan es mortal.
“Juan es hombre”
“Todo hombre es mortal”
Juan es mortal
(tesis)
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
O pueden ser parte del componente retórico afectivo de la argumentación:
PV:
R1.
R2.
POR LO TANTO:
“Usar abrigos de mapache es anti-ecológico”
“Asesinan 5 ó 6 mapaches para un abrigo”
“El mapache está en extinción”
“Usar abrigos de mapache es anti-ecológico”.
(tesis)
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
A los distintos tipos de relaciones que se pueden presentar entre las premisas (o razones) y la conclusión se les llama
modos de razonamiento o tipos de argumentos. Los modos de razonamiento responden a 5 tipos:
1. Razonamiento por signo (o sintomático): las razones se presentan en forma de indicios, signos o síntomas que conducen a
una conclusión. Se usa en casos en que existe una asociación confiable o concomitancia entre un fenómeno y su señal, es
decir, una alta probabilidad de que ante una cualidad o señal dada también se de otro fenómeno asociado. Ejemplos:
R1.
R2.
POR LO TANTO:
“Los adolescentes suelen ser caprichosos”
“María es adolescente”
“Posiblemente, María sea caprichosa”.
“Puede que María se encapriche”, etc.
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
El razonamiento por signos, no es seguro, sino probable, se basa en un conocimiento de mundo por parte de quien argumenta.
2.- Razonamiento por generalización: A partir de la observación de algunos elementos se establece una tesis que considera la
generalidad de dichos elementos. Para que la tesis sea válida, se deben considerar casos verdaderamente representativos.
R1.
R2.
POR LO TANTO:
“Tus padres gustan de Beethoven”.
“Tú y tus hermanos gustan de Mozart”
“Tu familia es amante de la música clásica”
“A toda tu familia le gusta la música clásica”
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
Este es un razonamiento por aproximación, pues es muy difícil afirmar la certeza de una información general. Este razonamiento
sigue en el ámbito de lo posible.
3.- Razonamiento por analogía: Consiste en identificar relaciones de semejanza entre dos realidades u objetos. De esta manera,
se asume que la tesis que fue válida en una situación puede serlo también en la otra; o bien, que las bases utilizadas en un caso
pueden ser aplicadas en otro, gracias a las similitudes observadas.
R1.
R2.
POR LO TANTO:
“La reforma educacional española tuvo éxito”.
“Ese tipo de reforma educacional se aplicará en Chile”
“La reforma chilena tendrá éxito”.
“En Chile los niños sabrán tanto como en España”, etc.
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
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La analogía resulta muy útil para explicar lo nuevo, pues quien la emplea compara, aspecto por aspecto, un fenómeno o un objeto
desconocido por los receptores con otro que les resulta familiar, facilitando la comprensión.
4.- Razonamiento por causa: Se establece una relación causal entre dos hechos. Más específicamente se sostiene que la base
es la causa de la tesis.
R1.
R2.
POR LO TANTO:
“Los embarazos ocurren por contacto sexual”.
“María se embarazo”
“María tuvo contacto sexual”.
“María tuvo relaciones sexuales”, etc.
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
Esta conexión es bastante más fuerte que la anterior, pues ya no sólo afirma la relación entre dos elementos, sino que uno es
causa del otro.
5.- Razonamiento por autoridad: Se recurre al prestigio de que goza una autoridad o un experto en la materia para fundamentar
la tesis, ya sea por medio de una cita o una reseña de su opinión.
R1.
R2.
POR LO TANTO:
“El Dr. Pérez es un conocido geriatra”.
“El Dr. dijo que después de los 50 años comienza a
disminuir el calcio en los huesos”.
. “Las personas de la tercera edad debemos consumir
lácteos y otros alimentos que contengan calcio”.
“Debo aumentar mi consumo de leche”, etc.
(premisa 1)
(premisa 2)
(conclusión)
ACTIVIDAD: Identifica el modo de razonamiento utilizado en los siguientes fragmentos
Para que existan universidades óptimas se requiere de un suministro constante. Harvard y Yale, Oxford o Cambridge no se
inventan de la nada. Amén de experiencias seculares, pluralidad y respeto por el conocimiento, éstas presuponen
establecimientos secundarios que seleccionan y promueven a sus mejores talentos y los adiestran a fin de que calcen
eventualmente en instituciones de este nivel y rigor.
Llama la atención que, en nuestro país, las últimas iniciativas debatidas no estén por fortalecer aún más a las instituciones
universitarias que estarían más cerca de los estándares de excelencia internacional mostrados por Harvard y Oxford. Debería
ser así.
a.- razonamiento por signos
b.- razonamiento por causa.
c.- razonamiento por analogía
d.- razonamiento por generalización
e.- razonamiento por autoridad
A pesar de la crisis del Transantiago, el urbanista Marcial Echeñique, cree que el Metro debe continuar como eje
estructurante del plan de transporte. Considera que la principal causa de los pésimos resultados obtenidos ha sido la mala
planificación con que contó el proyecto. Las consecuencias más nefastas de este hecho estallarán de aquí a 2010 con una
crisis total en las calles, si no se toman algunas medidas urgentes.
a.- razonamiento por signos
b.- razonamiento por causa.
c.- razonamiento por analogía
d.- razonamiento por generalización
e.- razonamiento por autoridad
. “Las hormigas han invadido completamente la casa; en la cocina no puedo dejar alimentos destapados; en el living no hay un
rincón en que no tenga que poner hormiguicida, ... seguramente este año será tremendamente lluvioso.”
a.- Razonamiento Sintomático o por signo.
b.- Razonamiento Causal.
c.- Razonamiento Analógico.
d.- Razonamiento por Generalización.
e.- Razonamiento por Autoridad.
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Tipos de argumentos
ACTIVIDAD: Elabora al menos tres argumentos a favor y tres en contra para los siguientes temas
TEMA
PRO
CONTRA
El paro de
estudiantes
Proyecto de ley
para matrimonio
gay y lésbico en Chile
En la actividad anterior, utilizaron distintos argumentos para defender cada una de las posiciones. Quizás, recurrieron a
datos y cifras; a sus propias experiencias o a las de otros individuos; a sus valores; a lo que les han enseñado sus padres o
personas cuya opinión les importa; a ejemplos o simplemente a descripciones de una situación. En fin, las posibilidades de
argumentar son muchas
a.- Basados en datos y hechos : En ambos casos la información es irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o en
datos estadísticos.
Ejemplo de hecho: La tesis la contaminación daña la salud puede ser apoyada con el hecho de que en las ciudades
contaminadas han aumentado las enfermedades respiratorias.
Ejemplo de dato: La tesis existe una relación entre el aumento de la concentración de partículas contaminantes y el número
de enfermedades respiratorias y muertes es apoyada con lo siguientes datos: Cada vez que la concentración de partículas
aumenta en diez microgramos por metro cúbico de aire, el número de muertes por ataques cardiacos aumenta en un 1,4% y
los casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un 3,4%. Los casos de ataques de asma se elevan en un 3%.
b.- Basados en explicaciones: Cuando explicamos nuestra ideas o defendemos una posición, buscamos que el otro u otra
comprenda cuál es nuestro pensamiento.
No siempre es fácil expresar con claridad lo que queremos. Cuando tenemos que argumentar en una conversación de
amigos, en un debate o exponer por escrito el punto de vista que deseamos generalmente recurrimos a : definiciones,
comparaciones , relaciones de causalidad, descripciones, narraciones.
b.1 Basados en definiciones Se apoya una tesis utilizando una definición.
Ejemplo: ¿Qué es el virus sincicial? El sincicial es un virus que produce enfermedad respiratoria en pacientes de cualquier
edad, pero con distinta severidad. En los lactantes y niños pequeños es la causa más importante de virus severos y provoca
graves problemas obstructivos y bronconeumonias.
En el ejemplo anterior se define el virus sincicial y se señalan sus efectos como parte de la campaña de prevención desplegada
por el Ministerio de Salud.
b.2.- Basados en comparaciones Mediante la comparación se organiza la información en semejanzas y diferencias y a partir de
esa comparación, se apoya la tesis.
Ejemplo: En el contexto de una campaña antitabaco, se realizó un seguimiento durante un año a un grupo de 340 fumadores.
La mitad de ellos fueron sometidos a una intervención básica en los centros de salud, consistente en consejos médicos
antitabaco y entrega de material informativo. Un año después, se han evaluado los resultados a través de una encuesta que
revela que el 41% del grupo intervenido logró abandonar total o parcialmente el consumo de tabaco; en tanto, el grupo no
sometido a intervención, mantuvo inalterable su consumo.
Este argumento puede ser utilizado para apoyar la tesis de la efectividad de las campañas antitabaco.
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b.3.- Basados en relaciones causales Aparecen cuando se establece una vinculación entre dos o más fenómenos, siendo uno
Ejemplo: El uso prolongado de este medicamento puede producir úlcera gástrica.
consecuencia de otro
b.4.- Basados en descripciones. Son aquellos argumentos que, para apoyar la tesis, utilizan una descripción. Se usa cuando la
enumeración de las características de lo que estamos defendiendo entregan un aporte a la hora de convencer al receptor.
Mediante la descripción se pueden mezclar o imbricar tanto el convencimiento por medio de la razón (las características que se
nombran validan la tesis) como la persuasión mediante las sensaciones o las emociones (si el receptor es seducido por las
características que se exponen en el argumento).
Tesis: “Y éste es el motivo principal de que su país (Utopía) se halle con mejor organización que los nuestros y florezca con
mayor bienestar.”
“Los utópicos, tanto hombres como mujeres, se dedican a la agricultura, teniendo todos un gran conocimiento respecto a
sus labores. Todos son preparados para el campo desde pequeños, por medio de instrucción dada en la escuela y por
prácticas realizadas a manera de juegos en los huertos cercanos a la ciudad, donde los niños no solamente observan, sino
que, se ejercitan en los trabajos corporales, lo cuál les obliga a adiestrar sus músculos.
Además de la agricultura, que, como manifesté, es ocupación común a todos, se instruyen en un oficio concreto: tejer lana y
lino, albañilería, herrería o carpintería. No existen otras tareas dignas de mención entre los utópicos.”
Tomás Moro
b.5 Basados en narraciones. Corresponden a los argumentos que utilizan la narración para apoyar una tesis. En general,
cuando aparece una narración lo que se busca es convencer al receptor que lo que el emisor está diciendo ocurrió, aunque pueda
“Acerca del cuánto y cómo de mi sabiduría, les pondré por testigo al dios que reside en Delfos (Apolo). Ya conocen a
Querefonte. Fue mi amigo en la Juventud, y también amigo de ustedes; fue desterrado, pero regresó con nosotros.
Sabéis, en verdad, cuán esforzado era Querefonte para sus empresas y, cuando fue a Delfos, se atrevió a consultar al
oráculo -no se alboroten, repito amigos- acerca de si existía alguien más sabio que yo. La pitia (sacerdotisa) lo negó.”
Platón
no haberlo hecho. Por ejemplo, en el libro llamado Apología de Sócrates se señala el siguiente argumento de este tipo:
Si te fijas bien, para probar la tesis de que el emisor (Sócrates) es sabio, relata la historia de un viaje de un personaje a
Delfos, donde existía un oráculo del dios griego Apolo. El oráculo tenía la facultad de revelarles a los mortales aquello que, por
sus limitaciones terrenales, no podían ver. De esta manera, Sócrates introduce una narración que apoya su tesis siempre y
cuando sea verosímil para el receptor.
c.- Basados en valores. Corresponden a aquellos argumentos que utilizan un valor ampliamente aceptado como tal para apoyar
una tesis. En el siguiente ejemplo, extraído del libro llamado Gran Ética (que puede ser un tanto complicado), fíjate como el
emisor nos intenta convencer de que la virtud es un bien merecedor de honor:
“Llamo bien merecedor de honor a aquel que es divino o que es mejor, como, por ejemplo, el alma o la inteligencia. Son
cosas honradas aquellas en que hay un honor: porque a todas las cosas de esta clase les sigue una honra. En
consecuencia, también la virtud es un bien digno de honra, puesto que, gracias a ella, viene el hombre a ser honesto o
bueno.”
Aristóteles
El emisor cuenta con que nosotros consideramos que ser honesto es un valor positivo o bueno. Entonces, la virtud que
hace que los hombres y las mujeres sean honestos, tiene que ser un bien merecedor de honor.
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d.- Basados en autoridad: Está ligado al prestigio, al saber, a la notoriedad de quien habla o dice. o de una institución de
prestigio para apoyar una tesis,
El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la Universidad de Washington han comprobado
que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sería la que
permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un área del cerebro que actúa como un
sistema de alerta temprana; este sistema, según ellos, habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos
siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.
Los atentados del 11 dejaron una oleada de protestas mundiales, algo similar ocurre con el atentado del metro de Madrid, y por
supuesto, con la mayoría de los atentados de este calibre
FALACIAS ARGUMENTATIVAS
En determinadas situaciones argumentativas algún interlocutor hace uso de
argumentos cuya validez es dudosa o, abiertamente, se trata de argumentos
inválidos por algún problema o error en su construcción que los hace falsos. Estos
errores argumentativos se denominan falacias. Este tipo de errores puede
provocarse de manera involuntaria, básicamente cuando quien la enuncia no maneja
de buena manera los criterios argumentativos, como también puede ser cometido de
manera consciente por aquel sujeto que, siendo hábil argumentador, más que debatir
con la lógica y la verdad, le interesa solamente imponer su punto de vista, sin
importar la validez de su argumento.
Tomemos por ejemplo, el siguiente diálogo:
Roberto:
Las
mujeres
manejan
Diana:
¿Cómo
puedes
Roberto: El año pasado choqué con una mujer que no respetó el signo pare.
mal
los
saber
autos
eso?
Preguntas que pueden ayudarnos a reconocer una argumentación defectuosa o falaz:
• ¿Se dan realmente bases en apoyo de la tesis o pretensión?
• ¿Están las bases directamente relacionadas con lo sustancial de nuestra tesis?
• ¿Se presentan las bases pruebas suficientes como para apoyar la tesis o se necesitan más bases?
• ¿Son justificables los supuestos sobre los que descansa el argumento?
• Se dan elementos ambiguos en el argumento?
TIPOS DE FALACIAS
1. Falacia por ausencia de bases: la argumentación carece de bases que sostengan la pretensión o tesis. La petición de
principios es la forma más común. Se entrega una base que es equivalente a la tesis. Ejemplo:
Sonia:
Lucas
Chabe:
¿Cómo
Sonia: Porque él nunca haría algo como eso.
no
robó
la
lo
maleta
sabes?
2. Falacias por bases no pertinentes: En este caso la base no tiene relación directa con la tesis que se defiende. Existe varios
tipos:
a) Eludir el tema: la tesis se apoya en bases que no tienen relación directa con lo que se discute;
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Periodista:
Senadora
¿usted
piensa
apoyar
el
proyecto
de
alza
de
impuestos?
Senadora: Por supuesto, señorita. Basta que mire la pobreza que aún existe en nuestro país. Es algo completamente
vergonzoso. Los pobres se merecen, por su dignidad humana y el esfuerzo que hacen, una mejor situación. Por eso apoyo el alza
de impuestos.
b) Apelación a la autoridad: En este caso se acude al prestigio de alguien importante o famoso para justificar la tesis.
Si Leonardo Di Caprio usa este jabón, debe ser una jabón muy sexy, o El partido comunista es el mejor de todos; Picasso y
Neruda eran comunistas.
c) Argumento contra la persona (Ad hominen): En este caso se rechaza la tesis por venir de quien viene. En otras palabras, se
descalifica la personalidad o alguna característica del oponente:
Por supuesto que él debe estar a favor del divorcio; todos sabemos que es homosexual.
d) Apelación a las masas (Ad populum): Se trata de validar la tesis a partir de su popularidad
Si la gente lo pide, tiene que ser bueno.
e) Apelación a la misericordia: Se argumenta apelando a la benevolencia de las personas en casos en que lo que corresponde
es tomar una decisión racional:
Por favor, profesor, no me ponga un rojo. Si me saco malo nota me van quitar la mesada y no me van a dejar a ir a la fiesta de mi
polola.
f) Apelación a la fuerza (ad baculum): Se trata de utilizar amenazas para que la otra persona acepte lo que digo. Puedo utilizar
la fuerza física, psicológica e incluso moral:
No creo que deba informarle al juez de nuestros negocios en la aduana, señor Boggioni. Usted tiene familia y, ya sabe, mis
muchachos son un poco violentos.
4. Falacias por supuestos falsos: Se piensa que una garantía es compartida por la gente cuando no lo es:
a) Falsa analogía: Se tratan dos situaciones similares en algunos aspectos, pero diferentes en otros como si fuesen idénticas:
La pena de muerte es aceptable porque la sociedad es como el cuerpo humano. Cuando tenemos un miembro del cuerpo
gangrenoso, debemos amputarlo para que no infecte el resto del cuerpo. Del mismo modo, los delincuentes deben ser eliminados
para que no infecten al resto de la sociedad.
b) La causa falsa: Es confundir una simple correlación con una relación causal:
Me abroché los zapatos antes de la prueba de física y me saqué un siete, de ahora en adelante, me abrocharé siempre los
zapatos antes de las pruebas.
5. Falacias por argumentos ambiguos: Se trata de argumentos en que empleamos mal el lenguaje y provocamos confusión en
la argumentación. Una de las más comunes es la falacia por composición o división. Se trata de confusión entre las propiedades
de las partes y las propiedades del todo. En el caso de la composición afirmamos que es verdadero para la totalidad aquello que
lo es para sus partes. Por ejemplo:
Todas las células del cuerpo son microscópicas; luego el cuerpo es microscópico.
En el caso de la división afirmamos que algo que es verdadero para el todo debe ser verdadero para todas sus partes:
El cuerpo humano puede verse a simple vista; por lo tanto sus células pueden verse a simple vista.
Por cierto, existen casos en que efectivamente las propiedades del todo se aplican a las partes y viceversa.
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ACTIVIDAD: :Identifica las falacias presentes en los siguientes textos.
1. Existen suficientes pruebas de la veracidad de la Biblia. Todos aquellos que la rechacen arderán en el infierno.
Falacia:__________________________________________________________
2. El Ateísmo es un filosofía maligna. La practican Comunistas y asesinos
Falacia:_________________________________________________________
3. Tomé una aspirina y recé al señor. Como mi dolor de cabeza desapareció Dios me curó el dolor.
Falacia:_________________________________________________________
4. Cada semana, los extraterrestres abducen gente inocente. El gobierno debe de saberlo. Por ello, el gobierno está aliado con los
alienígenas.
Falacia:________________________________________________________________
Falacia ___________________________
GÉNEROS DE OPINIÓN
Por género de opinión se entiende aquellos artículos o formas de expresión periodística que describen , analizan y enjuician
hechos de una persona, de un medio de comunicación o de cualquier otro grupo social, o de acontecimientos sociohistóricos o
culturales. A través de este género se da a conocer la visión la visión particular frente a un asunto de interés reforzando la
importancia de la responsabilidad al momento de emitir un juicio: Pretenden formar o crear opinión en los receptores. Tratan
asuntos novedosos y de interés . Son de carácter subjetivo Dentro de estos géneros, distinguimos:
Cartas al director: son escritos que los lectores envían a un periódico o a una revista para dar a conocer algún hecho o para
expresar su opinión sobre alguna noticia, tema de actualidad o artículo publicado.
Características:

Escritas por los lectores de un periódico o revista. Es la única sección de este tipo de publicaciones en la que cualquier
lector puede enviar su opinión o crítica sobre algún suceso o información de actualidad.

Por eso, a diferencia de las otras secciones dentro de un periódico, las cartas al director reflejan el sentir de la gente, su
opinión sobre temas de actualidad que han sido previamente publicados en el medio al que se escribe y que preocupan
a los lectores.

El contenido de las cartas se publica en una sección -Cartas al director, Cartas de los lectores- que ocupa un lugar fijo
del periódico.

La noticia o el asunto que se trata debe ser actual y acorde con los intereses de los lectores del periódico o de la revista
a la que se dirige, ya sea una publicación de carácter local o de ámbito nacional, una revista divulgativa o de
entretenimiento.
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Editorial: El editorial: es un artículo de fondo no firmado, referente a un destacado tema de actualidad, expuesto con una seriedad
que invita a la reflexión.
Características:

Emisor: El responsable es el periódico, aunque haya una serie de personas que lo redacten. Responde a la ideología
del periódico. Carece, por ello, de firma.

Receptor: No siempre tiene un receptor universal. En ocasiones, los editoriales están escritos pensando en un receptor
concreto, como el Gobierno, o determinados sectores de la opinión pública.

Mensaje: Los acontecimientos de actualidad

Estructura: Presenta una estructura definida. Presentación del "staff" ( grupo editorial al que pertenece con los
principales responsables)del periódico y editorial propiamente dicho. En el editorial predomina el discurso expositivo.
mezclado con el argumentativo: exposición de hechos y su valoración.

Intención del discurso: Formar opinión sobre un tema destacado. El tono del discurso es siempre serio, invitando al
receptor a la reflexión sobre los hechos.

Aspectos lingüísticos: De acuerdo con el tono, presenta un estilo culto. A pesar de expresar opiniones, se pretende la
objetividad. Este hecho se apoya, en ocasiones, en recursos retóricos de extremada habilidad expresiva. Por ello, no
le son ajenos tampoco los recursos literarios.
El artículo: Es una exposición o argumentación que contiene el pensamiento o la opinión de una personalidad reconocida, en
relación con un tema concreto.
Características:

Emisor: Un emisor especializado ajeno al periódico. Su opinión no tiene que coincidir necesariamente con la opinión del
grupo editorial. El artículo ha sido y es un valioso vehículo de expresión, muy utilizado por los pensadores, políticos,
sociólogos y autores literarios de todos los tiempos: Larra, Clarín, Cela, Umbral...Por tanto, predomina la subjetividad, al
contener el pensamiento u opinión particular de una persona.

Mensaje: La amplitud temática es inmensa. Se puede confundir con un texto humanístico, científico, jurídico, literario,
etc...

Estructura: Totalmente libre, a voluntad del articulista. Sólo en algunos medios ocupa un lugar destacado y preferente,
como La Tercera de ABC. En otros casos, aparece siempre en la sección de Opinión. Pueden aparecer todas las
variedades discursivas: narración, descripción, exposición, argumentación, etc.

Intención del discurso: Dar a conocer la opinión del autor sobre un determinado tema. En muchas ocasiones,
responde a una finalidad didáctica, hasta el punto de convertirse en verdaderos ensayos. Muchos autores forman un
libro de ensayos con la recopilación de artículos publicados en prensa. Uno de los éxitos de ventas más recientes así lo
demuestra: El dardo en la palabra, de Fernando Lázaro Carreter.

Aspectos lingüísticos: Como se señalaba antes, lo peculiar del artículo es la combinación de un estilo divulgativo
(propio de lo periodístico) con las diferentes tipologías textuales, especialmente lo literario.
La columna: Comentario personal sobre un tema de actualidad.
Características:

Emisor: Un colaborador habitual del periódico. No pertenece a la plantilla del periódico, pero mantiene una estrecha
colaboración con el mismo.

Mensaje: La principal característica de la columna es la combinación de elementos referenciales reales con elementos
ficticios. Es el género que combina la realidad periodística con la ficción literaria. Lo literario no aparece como un
elemento caracterizador del estilo, sino como un elemento caracterizador del contenido del mensaje.
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
Estructura: Absolutamente libre. Sólo cabría hacer su caracterización externa: la brevedad. Si se llama columna es
porque ocupa el espacio de una columna.

Intención del discurso: Antes que dar a conocer la opinión del autor, la finalidad es literaria: el placer estético. Pero se
aleja de lo literario en muchas ocasiones por su pragmatismo, de muy diversa índole.

Aspectos lingüísticos: Son la mejor manifestación del particular estilo de su autor. Están muy presentes todos los
recursos que conducen al humor (bien entendido): juegos de palabras, ironía, exageraciones, etc...
GÉNEROS MIXTOS (INFORMACIÓN + OPINIÓN):
La crónica: Es la narración sobre hechos de actualidad. La crónica es una noticia ampliada, esto es: la información de un suceso,
pormenorizado y comentado por el periodista que lo recoge. Comparte características del reportaje, porque exige la presencia del
periodista en el lugar de los acontecimientos.
Características:

Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la crónica. Admite, pues, la subjetividad, al incorporar
la propia opinión del periodista.

Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Los temas son muy variados, desde los toros o el fútbol ( las
crónicas más habituales hoy ) hasta las crónicas de guerra o catástrofes.
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Estructura: Se combinan los elementos informativos con la opinión de una forma muy libre. En el caso de las crónica
taurinas o futbolísticas (también deportivas, en general: baloncesto, ciclismo, motorismo, etc...) su estructura es similar a
la crítica: una ficha inicial, con todos los datos objetivos (público/toros/toreros/trofeos; campo/jugadores/resultado, etc)
remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otros recursos) y luego la crónica propiamente dicha.
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Intención del discurso: Cumple los tres objetivos señalados
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Informar. No suele ser su misión principal, puesto que todos los datos se pueden conocer con antelación por otros
medios
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Formar opinión. Los receptores suelen seguir las diversas opiniones de los cronistas, perfectamente identificados por
su firma
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Entretener. La variedad en el estilo es característica fundamental.
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Aspectos lingüísticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto que el autor no tiene impedimento para dotar a la
información de una belleza expositiva en su redacción. Los recursos literarios son especialmente ricos en las crónicas
taurinas, que generalmente exigen del receptor el conocimiento previo de un léxico, así como expresiones,
especializado; de lo contrario son difícilmente comprensibles para el público en general.
La crítica: Analiza acontecimientos culturales de actualidad. A veces es difícil separar la crónica de la crítica, pues tienen amplias
zonas en común, tanto en los aspectos temáticos como estructurales y lingüísticos. La intención es idéntica: combina lo
informativo, la opinión y el entretenimiento.
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Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que la crónica, admite la subjetividad. El crítico es uno de los
profesionales que goza de peor prestigio, pues su labor tiene que mediar tanto de la adulación como de la severidad. Es
muy difícil encontrar el término medio.
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Mensaje: Definir el término cultura sería demasiado prolijo y, probablemente, no se acertaría en ello. Hoy se ha
ampliado el término hasta límites insospechados. Podría entrar incluso, la crítica de televisión.
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Estructura: Suele tener una estructura definida: una ficha inicial, con todos los datos objetivos (película/director/actores;
obra dramática/autor/director; libro/autor/editorial etc) remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otros
recursos) y luego la crítica propiamente dicha.
Colegio Alberto Blest Gana
“Jóvenes emprendedores para el siglo XXI”
Coordinación Académica
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ACTIVIDAD: Identifica el tipo de género de opinión de los siguientes textos.
1- A mí se me acercó directamente. Estábamos en una cena
con otros conocidos y de pronto Iván se puso al lado de mi
silla, se presento y me saludó. Me conversó y me conversó y
me conversó
a.- Columna
b.- Crónica
c.- Artículo
d.- Editorial
e.- Crítica
2.- Los padres son los primeros maestros de los niños pero no
son los únicos. Las niñeras, maestros, doctores, vecinos,
entrenadores atléticos y los abuelos también tienen influencia
sobre los niños. Casi todos los aspectos de desarrollo de los
niños jóvenes están afectados por la calidad y estabilidad de
las relaciones que tienen ellos con los adultos en su vida…
a.- Noticia
b.- Crónica
c.- Artículo
d.- Editorial
e.- Crítica
3.-La risa es el mejor remedio, si todos la usáramos bastante
más seguido, el mundo sería más acogedor y menos agresivo
a.- Columna
b.- Carta al director
c.- Artículo
d.- Editorial
e.- Crítica
4.- “Señor director:
Dice el señor Pereira que las mujeres no son discriminadas,
que quienes hablan de discriminación son grupos feministas
resentidos por el rol que las mujeres han tenido a lo largo de
la historia. Pero no se puede desmentir la realidad. Un informe
de Amnistía Internacional señala que al menos 36 países en el
mundo aún tienen leyes discriminatorias hacia las mujeres en
razón de su sexo, entre ellos Chile, donde el marido es el
titular de la custodia conjunta de bienes. Las mujeres sí son
discriminadas, a pesar del deseo de algunos de negar lo que
es evidente.
Patricia Reyes.”
a.- Columna
b.- Carta al director
c.- Artículo
d.- Editorial
e.- Crítica
5.- ¿Cuál de las siguientes características posee la tesis
expuesta por la emisora del textor?
a.- se expresa por medio de una negación.
b.- está limitada en su alcance por una restricción.
c.- posee una calificación que aumenta su
convicción.
d.- no está expresada de manera explícita.
e.- explicita que se trata de una opinión y no un
hecho objetivo.
Comprensión lectora
1. “Para algunos autores, los medios sirven de manera activa a la cohesión de la lengua. Otros, en cambio, creen que la robotizan.
2. Una parte de la biblioteca se inclina a considerar sacrílegos a los medios de comunicación. Se los condena muy
específicamente por profanar la lengua de todos, por empobrecerla y confinarla a la barbarie y a la superficialidad.
3. Otra parte de la biblioteca, de los arduos volúmenes escritos en derredor de la espinosa relación entre los medios y el lenguaje,
sostiene que la vivifican, que los medios son el torrente circulatorio sobre el que convergen lectores y hablantes enriqueciendo
cada día la misteriosa pragmática de la lengua, que se articula a la vez en la tradición que le otorga identidad y en la renovación
que le da nueva vida cada día.
4. Para algunos, como para el lúcido filósofo español Eduardo Subirats, los medios de comunicación por su propia lógica
productiva (por el hecho de que deben ser concisos y claros) tienden a poner en cuarentena el lenguaje, a congelarlo, a
“desinfectarlo” de la vitalidad de la literatura, por ejemplo, para tornarlo neutro, simplista, y por lo tanto artificial. Tienden a matar la
lengua, la condenan a constituirse en una pseudo-lengua, que simula comunicar cuando sólo robotiza audiencias y coloniza el
profundo espacio de la palabra con composiciones sintácticas y semánticas, rudimentarias, reiteradas y banales.
5. Otros no piensan así. Gregorio Salvador, Vicerrector de la Real Academia Española cree, y así lo ha testimoniado
explícitamente, que los errores registrados en las páginas de los periódicos son “tropiezos o desvíos concretos” y que los medios
más bien “ayudan a la cohesión de la lengua”. Salvador es un referente insoslayable como filólogo y catedrático y defiende a los
medios y su relación con el castellano en cada foro al que asiste: “En los periódicos no se maltrata la lengua salvo en casos
concretos, lo normal es que el periódico esté bien redactado”, sostiene y destaca a la vez el hecho de que “los periódicos hayan
otorgado espacios a una legión de lingüistas para dar a conocer las incorrecciones aparecidas en sus propias páginas”. Cree que
“en los diarios escritos en español puede leerse la mejor prosa castellana y que, a la vez, han hecho habituales y cotidianos los
nombres de nuestros escritores a través de las columnas literarias”.
Colegio Alberto Blest Gana
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6. La fragmentación de los discursos mediáticos según géneros determina una modalidad sintáctica y semántica, más bien abierta
que cerrada. El periodismo deportivo, el policial, el periodismo político, el periodismo científico, el periodismo de espectáculos y el
de modas incluso se expresan según una base lingüística común, pero también según la peculiaridad de las “jergas” respectivas.
Esa difusión masiva de la terminología afín a cada género y subgénero periodístico rompe murallas filológicas tribales cerradas en
sí mismas y permite, hoy en día, que sean muchos y diversos los que comprendan ciertos matices de la lexicografía científica, de
la economía o deporte”.
Miguel Wiñazki. En Revista Ñ, nº 59, noviembre, 2004, Buenos Aires, p.22.
1.- Según las diversas opiniones expresadas en el fragmento, los medios de comunicación
I.
II.
III.
empobrecen la lengua.
ayudan a la cohesión de la lengua.
permiten acceder a la “jerga” periodística.
a.- Solo I.
b.- Solo II.
c.- Solo III.
d.- Solo I y II.
e.- I, II y III.
2.- ¿Cuál es el tono predominante del emisor en cuanto a la relación entre el lenguaje y los medios?
a.- Intolerante.
b.- Persuasivo.
c.- Objetivo.
d.- Agresivo.
e.- Parcial.
3.- La conclusión a la que llega el emisor del fragmento es que
a.- la jerga periodística contamina semánticamente al lenguaje.
b.- la relación entre lenguaje y medios de comunicación es incomprendida.
c.- la difusión masiva del lenguaje medial presenta aspectos positivos.
d.- es imposible determinar las consecuencias de la pragmática de la lengua.
e.- la lengua y los medios no están exentos de polémica.
4.- La idea central del tercer párrafo es
a.- identidad en los medios masivos de comunicación.
b.- tradición y renovación: efectos de la relación entre medios y lenguaje.
c.- confusa relación entre los medios y el lenguaje.
d.- lectores y hablantes vivifican la lengua literaria.
e.- cambios constantes en la lengua y en los medios.
5.- El emisor del fragmento utiliza argumentos de autoridad para
a.- reforzar ambas posturas.
b.- construir un discurso coherente.
c.- dar a comprender su posición.
d.- desprestigiar la visión contraria.
e.- introducir el tema.