Asignacion 1 Ilka Tejada

FICHA RAES N° 1
TITULO
EVALUACIÓN POR COMPETEMCIAS
PALABRAS CLAVES
COMPETENCIAS, EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS, APRENDIZAJE
AUTOR
Leonidas Fernández Tobón
y Ruth Elena Quiroz Posada
AÑO
2008
TIPO DE DOCUMENTO
INVESTIGACIÓN
RESUMEN
Descripción:
Los procesos de cambio de un siglo a otro generan retos para el ser humano, este ser dotado de
capacidades innatas ha de ser capaz de desarrollar en un momento dado su potencial que debe
ser orientado a responder a la actual globalización de mercados como a la universalidad de
conocimientos sustentada por fundamentos psicológicos, sociológicos y filosóficos entre otros; de
aquí una de las tesis de una evaluación por competencias que comprende lo académico, lo
laboral y lo cotidiano.
Una propuesta que busca “el saber hacer en contexto” para toda la vida, orientada en una
formación integral que permita la construcción de un pensamiento crítico y la resolución de
situaciones o de problemas que podamos enfrentar y darle una respuesta.
Contenidos:
Estudiosos e investigadores no descartan lo puntual en el tema presentado, no obstante se
necesita de un cambio de mentalidad y de actitud tanto en el docente como en el estudiante, es
decir romper paradigmas de una educación tradicional que es obsoleta pero que si bien es cierto
se necita seguir mirando en ella lo bueno para darle paso a lo innovador.
Autores como Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación desde cuatro competencias
básicas:
1.La comunicativa : componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua
2.La interpretativa: implica asumir unas relaciones y confrontaciones de los sentidos y
significativos que circulan en el texto y en la interacción social
3.La argumentativa o ética: establece razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos
y las acciones humanas
4.La propositiva o estética se caracteriza por una actuación crítica y creativa que hace referencia
a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico.
Estas competencias en el proceso de enseñanza donde intervienen el docente y el estudiante
deben ser acompañadas de estrategias que participan tanto de la coevaluación y la
autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus acciones motrices: emocionales e
intelectuales desde la mirada de los demás y de sí mismo.
Conclusiones:
Para alcanzar un mayor nivel en la evaluación por competencias es necesario el trabajo
metodológico que realizan los docentes.
Este trabajo metodológico deberá responder a objetivos individuales y grupales, ha de ser
sistemático y creativo, que conlleve planificación, ejecución y seguimiento a partir del trabajo
social e individual, sobre la base de un diagnóstico de potencialidades y dificultades donde
tengamos una gran variedad de estrategias de enseñanza.
LOCALIZACIÓN DEL DOCUMENTO
www.pucpr.edu/vpaa/oficina.../evaluacion_por_competencias.pdf
RAE Redactado por
Ilka Tejada /Céd. 8-351-298
FICHA RAES N° 2
TITULO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PALABRAS CLAVES
INSTRUMENTOS,MEDIOS,
INDICADORES DE LOGROS, TECNICAS
AUTOR
AÑO
Ministerio de Educación de
Perú
2009
TIPO DE DOCUMENTO
INVESTIGACIÓN
RESUMEN
Descripción:
La evaluación necesita de medios para la recolección de información y de datos que
requiere el estudiante en su aprendizaje. Estos medios no son más que los
instrumentos de evaluación que serán estímulos que se presentan al educando
evaluado para que evidencie, muestre y explicite el aprendizaje que será valorado.
Contenidos:
Los instrumentos deben elaborarse en función al indicador de logro que espera
registrar y deben ser válidos, confiables, objetivos y prácticos.
Los instrumentos nos permitan retroalimentar nuestro quehacer educativo y saber si
aquellas experiencias, que brindamos a los estudiantes son recibidas de forma
apropiada. Pero para que exista una buena evaluación se ha tomar en cuenta las
condiciones de los instrumentos como lo son.
1. Las Condiciones prácticas
2. Las Condiciones Técnicas: Validez, confiabilidad, objetividad, eficiencia,
transparencia, comprensibilidad, discriminación.
Los tipos de instrumentos de evaluación también juegan un papel importante en el
proceso de enseñanza ya que los resultados que logran los estudiantes se pueden
clasificar en diversos dominios del aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor en
estos dominios se puede utilizar diversos instrumentos de aquí que existen
diferentes instrumentos para recoger información sobre el aprendizaje de
conocimientos, habilidades y destrezas motrices y actitudes. Dentro de esta
clasificación están los siguientes tres grupos:
a) Instrumentos para evaluar conocimientos
b) Instrumentos para evaluar habilidades y destrezas
c) Instrumentos para evaluar actitudes
Entre los diferentes instrumentos que podemos utilizar con las diferentes técnicas de
evaluación están:
De Observación: anecdotarios, escala de calificación, notas de campo, análisis de
trabajos, diario de clases
De Análisis de Producciones de los alumnos: videos, resúmenes, textos escritos,
proyectos, resolución de problemas, etc.
De análisis de intercambio con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas
De Encuestas: cuestionarios, inventarios, técnicas sociométricas
De Aplicación de Pruebas: objetivos, ensayos, exposición oral,ejecución
Conclusiones:
La evaluación nos debe llevar a descubrir el avance de los estudiantes, este se da a
través de los instrumentos que son el medio recolector de información.
Los instrumentos son herramientas necesarias para obtener evidencias del
desarrollo de nuestros estudiantes.
Se requiere conocer los diferentes instrumentos con los cuales se pueden aplicar con
las diferentes técnicas de evaluación.
LOCALIZACIÓN DEL DOCUMENTO
Guía Metodológica de Evaluación de
los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Ministerio de Educación de Perú
RAE Redactado por
Ilka Tejada/ Céd. 8-351-298
FICHA RAES N° 3
TITULO
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
PALABRAS CLAVES
CURRÍCULO,
MÉTODOS
DE
EVALUACIÓN,
ESTRATEGIAS,
TÉCNICAS, INSTRUMENTOS
AUTOR
AÑO
Ministerio de Educación de
Panamá
2012
TIPO DE DOCUMENTO
Investigativo - Formativo
RESUMEN
Descripción:
La evaluación requiere de un proceso sistemático que implica aplicar principios,
métodos e instrumentos que permitan aumentar la objetividad en el aprendizaje.
Los métodos como también las técnicas de evaluación van a depender del sentido y
de la forma que se dé a la evaluación, estos han de ser válidos, fiables tomando en
cuenta el punto de vista del profesor y de los alumnos.
Contenidos:
El método es una forma de pensar que posibilita establecer contacto y conocimiento
de la realidad, para a su vez, actuar. Se le ubica también como un plan, una guía, un
instrumento y tiene importancia toda vez que facilite la solución de problemas, las
investigaciones, el trabajo, la razón y dirige el intelecto, sistematizar, transmitir
conocimientos.
La finalidad de la evaluación en el currículo consiste en contar con prácticas de
evaluación coherentes con los propósitos de los enfoques por competencias. Este
apartado en mención nos muestra las metodologías, técnicas e instrumentos para
dicha evaluación y al mismo tiempo nos muestra las herramientas concretas y
accesibles y eficaces para su uso en los procesos de evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes en el aula.
Mencionamos los diferentes métodos, técnicas e instrumentos de evaluación que el
docente podrá utilizar para una efectiva evaluación:
1. Logros de Aprendizajes: calidad de los desempeños basados en la recuperación e
información.
2. Solución de problemas: resolver dificultades aplicando los contenidos
desarrollados en la clase
3. Estudio de casos: narración de una historia particular vinculada a los objetivos de
aprendizaje y a la realidad de los estudiantes quienes analizan a través de preguntas
que se establecen
4. Formulación de proyectos: proyección a la comunidad, contribuye a la resolución
de problemas propios de la población
5. Los Portafolios: recopilación de trabajos que realiza el estudiante para evidenciar
su esfuerzo, logros y progreso en el dominio de sus competencias en un área
específica
Dentro de las Técnicas tenemos las siguientes:
1. La Observación: constituye un medio eficaz de evaluación sobre todo en los
procesos de evaluación diagnóstica y formativa
2. La Entrevista Focalizada: se concentra en experiencias objetivas, actitudes y
respuestas emocionales a situaciones particulares
3. El Diario de campo: consiste en la observación de un acontecimiento o hecho,
recolectando la información directamente con apuntes en un formato establecido
4. Las Realizaciones y Exhibiciones: se basa en la demostración o explicación del
funcionamiento de u n dispositivo o la demostración de un procedimiento a seguir en
caso de una situación específica
5. Los Ensayos: expresa el pensamiento del estudiante en relación a un tema
6. Redes Semánticas y Mapas Conceptuales: permite consolidar en el estudiante los
conceptos o procedimientos a través de esquemas conectados entre sí en forma de
redes o mapas que expresan las conexiones relacionales de las ideas desarrolladas
en clase
Entre los Instrumentos que se señalan en el texto leído encontramos:
1. Los Cuestionarios de preguntas abiertas: recolecta información en los procesos de
investigación que se suscitan en la clase
2. Los Test o Pruebas Objetivas: evalúa ciertos tipos de aprendizaje y demanda que
el alumno responda por escrito ciertas interrogantes que permiten valorar si se
conocen o no los conceptos
3. Las Listas de Cotejo: lista de indicadores establecidos por el docente de manera
individual
Conclusiones:
Los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación por competencias, se vinculan
en un proceso fundamental para evidenciar los niveles de dominio de las
competencias que van adquiriendo los estudiantes y a través de ellos, los docentes
son capaces de realimentar su práctica educativa en función de los aprendizajes.
Este trabajo nos ha hecho conocer y saber las diferentes técnicas y métodos de los
cuales se puede valer un profesor a la hora de organizar sus lecciones. En un salón
de clase un docente se puede encontrar con cualquier tipo de estudiante, por lo tanto
es bueno que conozca de los distintos métodos que existen.
LOCALIZACIÓN DEL DOCUMENTO
RAE Redactado por
Dirección Nacional de Currículo y Tecnología
Educativa. Dirección Nacional de Evaluación
Educativa. MEDUCA-PANAMÁ
Ilka Tejada/ Céd. 8-351-298
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