Grado 4 Área: Matemáticas Descripción:

Institución Educativa Juan Echeverri Abad
Grado 4
Área: Matemáticas
Descripción:
Al analizar las pruebas Discovery Saber se evidencia dificultad en la competencia Planteamiento y
resolución de problemas, los resultados están por debajo del promedio municipal que ya de por si
era bajo, obteniendo un desempeño que los ubica en un nivel medio. Esto da cuenta de que los
estudiantes muestran debilidades cuando deben utilizar estrategias, habilidades y conocimientos
adquiridos previamente para resolver un problema dado y no logran hacer conexiones entre
diferentes conceptos. Además no diseñan estrategias para resolver situaciones problémicas.
Se presentan debilidades en el componente Numérico – Variacional, los resultados se encuentran
por debajo del promedio municipal obteniendo un desempeño que los ubica en un nivel medio.
Esto da cuenta de que los estudiantes no logran usar los conjuntos como medio para la solución
de problemas de agrupación, usar terminología adecuada ni realizar operaciones entre ellos. Se
les dificulta encontrar relaciones y propiedades de los números naturales. Se presentan
dificultades a la hora de usar la división en la solución de problemas de contexto.
Encontramos fortaleza en la competencia Razonamiento y argumentación, aunque el promedio
se encuentra por debajo del promedio municipal y siguiendo en el nivel medio. Esto da cuenta de
que los estudiantes han logrado el desarrollo del razonamiento matemático y toman decisiones
de acuerdo a ciertas condiciones dadas; obtienen conclusiones lógicas de situaciones
matemáticas mediante el uso informal del razonamiento tanto inductivo como deductivo.
Además son capaces de encontrar ejemplos que cumplen o contradicen una afirmación
matemática y de interpretar y modelar los problemas, argumentando o refutando las opciones de
respuesta.
Los mejores resultados se encuentran en el componente Geométrico – Métrico aunque el
promedio se encuentra por debajo del promedio municipal y se mantiene en el nivel medio. Esto
da cuenta de que los estudiantes han adquirido destrezas para comparar y clasificar objetos
bidimensionales de acuerdo con sus características, que les permiten realizar mediciones a
figuras, y a partir de sus formas y tamaños logran identificar cuando las figuras son congruentes
y/o semejantes. Son mejores a la hora de reconocen los movimientos aplicables a tales figuras,
como la rotación y la traslación. Han avanzado en la comprensión de los procedimientos para el
cálculo de perímetro, el área y el volumen de tales figuras.
El proceso de familiarización con las pruebas objetivas tipo SABER avanzó satisfactoriamente, en
promedio se observa que los estudiantes diferencian entre las opciones más acordes y las
opciones absurdas de cada situación planteada lo que demuestra un acomodamiento en la
resolución de pruebas de este tipo.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
 Proponer ejercicios que puedan
 Implementar estrategias pedagógicas
resolverse mediante procedimientos
que propicien la comprensión de los
sencillos, en donde se evidencie el
números (operaciones y propiedades) y
algoritmo a usar, dando paso a
su uso en la resolución de problemas
ejercicios
más
complejos
que
diversos.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1





encaminen al estudiante a proponer
nuevos procesos y procedimientos,
aumentando su nivel de confianza y
eficacia.
Crear espacios para la resolución
colectiva de situaciones problémicas en
cada uno de los temas.
Finalizar cada núcleo temático con
problemas de estrategia y juegos para
pensar relacionados con cada temática.
Dar a conocer a los estudiantes
distintas herramientas que mejoren su
capacidad para resolver problemas.
Ante cualquier operación matemática
que se requiera realizar en clase, se
debe potenciar el cálculo mental y la
estimación del resultado de la misma.
Propiciar ambientes de aprendizaje
enriquecidos por situaciones problema
significativos y comprensivos, que
posibiliten avanzar a niveles de
competencia más y más complejos.





Realizar actividades que le permitan a
los estudiantes implementar conceptos
básicos de conjuntos.
Realizar talleres en los que se evalúen
las operaciones básicas permitiendo a
los estudiantes comprender sus
diferencias y reconocer el efecto que
tienen estas sobre los números
naturales.
Agotar los contenidos temáticos para
alcanzar el objetivo de la prueba.
Implementación de las TIC en
actividades pedagógicas
Revisar los resultados en línea de las
pruebas Discovery Saber en la página
web www.instruimos.com e identificar
los componentes y competencias en los
que se debe reforzar. Después de esto,
socializar la prueba con los estudiantes
para identificar los errores más
comunes cometidos por estos y
proponer
alternativas
para
las
debilidades que se encuentren.
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Área: LENGUAJE
Grado: 4°.
Descripción (consideración):
Para este grado y en esta área evaluada a través de las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva, la institución ha logrado un nivel de desempeño MEDIO.
Esto indica que el nivel de lectura alcanzado por los estudiantes se encuentra en la
inferencialidad, bien sea parcial o total de los textos.
Se evidencia una familiarización con este tipo de evaluaciones, lo cual favorece el desempeño de
los estudiantes frente a las mismas.
Se observa un aumento en el nivel alcanzado en esta área con respecto a las primeras pruebas
presentadas.
Se observa un aumento en el nivel alcanzado en esta área con respecto a las primeras pruebas
presentadas.
Con respecto al municipio, la institución se encuentra por debajo del promedio, lo cual puede
interpretarse como una oportunidad de mejoramiento
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
En el componente 1, los estudiantes se
Como sugerencias para fortalecer la encuentran en capacidad de comprender
competencia lectora se encuentra:
textos sencillos. Atienden a su lectura literal y,
en algunos casos, inferencial. Identifican la
 La creación y ejecución de un plan lector información por medio de parafraseos
sencillos, predicciones a través del título y
que integre diversos tipos de texto.
 La aplicación de estrategias antes – durante elaboración de conclusiones simples.
y después de la lectura; tales como la
indagación por los conocimientos previos, En el componente 2 los estudiantes
el subrayado, la numeración de párrafos, demuestran capacidad para reconocer las
partes del texto, tales como las oraciones y los
los mapas conceptuales, entre otros.
 La socialización de las pruebas Discovery párrafos, así mismo las funciones de algunos
signos de puntuación. No obstante estar en un
Saber.
nivel medio está muy cercano al nivel bajo.
 La apropiación de un vocabulario amplio.
 El análisis detenido de cada uno de los
Con respecto al componente 3, los estudiantes
textos abordados.
 La orientación de cada una de las temáticas ubicados en este nivel pueden reconocer solo
hacia el proceso de comprensión lectora, es en algunos casos elementos del texto tales
decir, la aplicación de cada uno de los como el propósito del autor, posibles lectores
del mismo, agentes de la comunicación y
temas en textos literarios.
establecer relaciones intertextuales simples.
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Área: Ciencias Naturales
Grado: Cuarto
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia alta de
desempeño en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
encima del promedio de los grados quinto de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio desempeño. Se observó
una importante mejora en el desempeño de la competencia argumentativa y propositiva a lo
largo de los 4 periodos, logrando alcanzar un nivel básico en los conceptos, formulación de
preguntas y resolución de problemas de los fenómenos naturales.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber, muestra que se
logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la composición del entorno
vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender
aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno
de un modo muy general.
Recomendaciones:
Por competencias:
Incrementar el proceso cognitivo con la
comunicación oral y escrita acerca del entorno,
propiciando espacios de discusión acerca del
funcionamiento del cuerpo y su relación con el
medio externo.
Por componentes:
Analizar la relevancia de algunos aspectos
relacionados con la planeación de las clases y la
organización secuencial de actividades, con el
fin de favorecer el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes en los alumnos.
Mejorar la información con la ayuda de fuentes
alternas (juegos, anécdotas, videos) que
incrementen las bases para explicar procesos
naturales.
Reconocer los aspectos que interfieren en la
apropiación de conceptos (como materia y
energía), como referentes para el diseño de
estrategias que favorezcan en los alumnos la
comprensión de fenómenos y procesos
naturales.
Diseñar experimentos que faciliten la
formulación de preguntas que lleven a la
explicación
provisional
de
fenómenos
cotidianos
Concebir a la salud de manera integral, para
lograr el desarrollo de las habilidades, actitudes
y valores favorables a la promoción de la salud
tanto a escala individual como social.
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4
Grado 4
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
El grado presenta un nivel bajo en las competencias interpretativa y argumentativa. En la
competencia propositiva se encuentra en nivel medio. En las temáticas se observan falencias el
acercamiento al conocimiento científico social y relativas fortalezas en el desarrollo de
compromisos personales y sociales. El promedio de la institución se encuentra por debajo del
promedio de los grados cuarto de las 24 instituciones del municipio analizadas.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Utilizar medios dinámicos como mapas, Se recomienda que se incentive a los
gráficas, cuadros sinópticos, e imágenes para estudiantes a enfrentar diversas situaciones
incentivar la capacidad interpretativa.
que los lleven a preguntarse por su papel como
actor activo de la historia. Se propone también
Propiciar espacios de lectura que permitan que se propicien los espacios para que los
verificar y evaluar la comprensión de textos.
estudiantes estén en constante búsqueda de
problemáticas sociales y que compartan y
Incentivar la capacidad argumentativa de los confronten sus opiniones con otras personas
discentes, con el fin de brindar elementos que de su medio.
ayuden a los estudiantes a sustentar y explicar
hechos o acontecimientos sociales.
Además es importante proveer a los
estudiantes diversas herramientas y recursos
Realizar debates en los cuales los estudiantes (mapas, fotografías, internet, entrevistas,
discutan entorno a problemáticas o procesos prensa, etc.),
que les permitan un
sociales.
acercamiento adecuado al conocimiento
científico-social.
Socializar las pruebas realizadas por los
estudiantes para que los estudiantes den las Incentivar el manejo de los conceptos propios
razones de sus respuestas, con el fin de que se de las Ciencias Sociales, a través de la
apropien de los conceptos de las Ciencias investigación, el debate y la reflexión en el
Sociales.
aula. Además de realizar un constante
seguimiento de las temáticas propias del área,
Fomentar actividades en el aula que incentiven que permita reconocer la falencias de los
el debate y la reflexión.
estudiantes en cuanto a la apropiación de
conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
Incentivar la capacidad de los estudiantes para
dar adecuadas soluciones a problemáticas Continuar
realizando
actividades
que
sociales.
incentiven las responsabilidades de los
estudiantes que como personas y como
miembros de la sociedad deben asumir.
Asimismo, fomentar espacios que permitan el
reconocimiento de derechos y deberes básicos.
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Grado 4
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 5 y 6.
- El nivel es MEDIO en las competencias 2 y 3.
- El nivel es ALTO en la competencia.
- El nivel es BAJO en los componentes 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en los componentes 1 y 2.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes comprenden diálogos si están escritos. Tienen dificultades asociando imágenes
con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes presentan dificultad en el encadenamiento de oraciones.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Juan Echeverry Abad:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
2,05
3,25
4,30
2,36
2,43
Municipio de Itagüí:
2,63 2,71
4,01
1,90
2,59
2,54
C7
0,00
COMPONENTES
Institución Educativa Juan Echeverry Abad:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
4,30
3,25
2,36
2,05
2,43
Municipio de Itagüí:
4,02
2,72
2,59
-
2,63
2,54
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Se propone aplicar estrategias de
- Poner en práctica la manera como se
lectura relacionadas con vocabulario
unen las palabras según su categoría
básico.
gramatical.
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