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Institución Educativa Avelino Saldarriaga Gaviria
Grado 6°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones que
encuentran en el entorno por medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc.
 Razonamiento. Se evidencia un bajo nivel de comprensión de los conceptos
matemáticos en contexto lo que le impide a los estudiantes justificar estrategias y
procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Esto
también puede ser consecuencia de una lectura deficiente o desconocimiento de la
gramática básica de la disciplina.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad
a una estructura matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente
estrategias, que les permitan justificar la elección de métodos para la solución de
problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente

NUMÉRICO-VARIACIONAL
Se presentan deficiencias en la solución de situaciones problema que requieren de
operaciones matemáticas con números naturales, enteros o fraccionarios en sus
diferentes representaciones, o de ordenar dichas cantidades en la recta numérica. No se
establecen adecuadamente relaciones entre variables de diferentes tipos para
determinar valores desconocidos de ciertos datos.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO
No hay un reconocimiento adecuado de los diversos tipos de polígonos (tales como el
triángulo y el cuadrilátero) y sus propiedades, para aplicarlos en la solución de problemas
concretos. No se realizan o identifican adecuadamente las transformaciones (reflexión,
traslación, rotación, etc.) en el plano para dichas figuras.
Existen dificultades para para hallar el perímetro, el área o el volumen de diversas figuras
en situaciones que así lo exigen.
ALEATORIO
Se presentan dificultades a la hora recoger, organizar y analizar datos, presentándolos en
tablas para su análisis. No existe una adecuada comprensión acerca del significado y uso
de las medidas de tendencia central en un conjunto de datos. No usan el concepto de
probabilidad para tomar decisiones sobre un evento cuyo resultado es incierto.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado


. Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo
del que registra el municipio de Itagüí.
Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
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Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1




que registra el municipio de Itagüí
Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por
debajo del que registra el municipio de Itagüí
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Usar recursos que fortalezcan la capacidad Se recomienda la socialización de las pruebas,
para que por medio de esta el estudiante se
de los estudiantes para modelar mediante
retroalimente buscando mejorar las
expresiones matemáticas o
deficiencias conceptuales que presenta.
representaciones pictóricas y gráficas,
situaciones cotidianas, de manera que les
Se evidencia un bajo rendimiento en los tres
permita observar regularidades y
componentes, lo que indica que es necesaria
tendencias en el comportamiento de
una revisión minuciosa de los recursos con que
variables cualitativas y cuantitativas.
cuentan los estudiantes a la hora de resolver
Se recomienda fortalecer los procesos
las pruebas, teniendo presente no solamente
lingüísticos-cognitivos que provean al
los de orden académico.
estudiante de herramientas concretas y
asertivas para la óptima resolución de
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos,
probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos
matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente
teóricos y abstractos de la matemática con
las situaciones reales y cotidianas en las
que los estudiantes puedan reconocer su
aplicación, de modo que puedan
apropiarse y hacer uso de ellos en
contextos diversos.
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Área: LENGUAJE
Grado: 6
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura y escritura, desde el nivel sintáctico,
semántico y pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a
que ellos, fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que ellos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que ella debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Por lo tanto, sería importante a
que los estudiantes se les hiciera una prueba Discover, que INSTRUIMOS les brindaría para
observar las fortalezas y las debilidades, y que partiendo de esta prueba, los estudiantes junto a
sus profesores, recibirían las indicaciones para que hicieran posible elevar el nivel de
comprensión lectora en todos los niveles. Que es lo que al fin y al cabo se propone en la lectura,
lo cual implica hacer un trabajo arduo con los textos; teniendo en cuenta la tipología textual y el
lenguaje utilizado en estos.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
El nivel pragmático, este se puede abordar
esto se sugiere un buen acompañamiento por
desde el plano del discurso, que los estudiantes
parte del profesor, es bueno que los
puedan sostener una comunicación, que
estudiantes aprendan a usar el diccionario que aprendan a sustentar un texto, que asuman
les va a servir en la adquisición de nuevas
una postura con respecto al texto y a la
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
intencionalidad y los propósitos del autor.
hace imposible hacer deducciones e inferencias El nivel semántico es uno de los más
de una idea, bien sea principal o secundaria.
indispensables, sin este se hace difícil la
También es fundamental adquirir enciclopedia, comprensión del texto, su temática y los
ya que esta hace que el estudiante le dé una
propósitos del autor, con él se puede inferir,
significación global al texto; eso permitirá que
encontrar el pensamiento y la postura de un
él pueda establecer comparaciones con otras
autor. Es importante que manejen refranes,
situaciones que se presentan en otros ámbitos, tema, título, idea central y complementación
es decir en otros textos. Este componente hace de enunciados.
posible la interpretación de los textos.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
componentes gramaticales en el texto, con este
elemental, pero no quiere decir que no se haga nivel el estudiante debe identificar las
énfasis en este componente, hay que
categorías gramaticales, que son las que en su
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran esencia le dan vida al texto.
esfuerzo mental por parte del estudiante.
Ejercitar con la escritura, para que ellos logren
desarrollar el discurso escrito de manera
coherente y clara.
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Área: Ciencias Naturales
Grado: Sexto
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja de
desempeño en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados sexto de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio con tendencia baja de
desempeño.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber, muestra que se
logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la composición del entorno
vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender
aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno
de un modo muy general.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Someter situaciones cotidianas a preguntas Reflexionar acerca de la organización de los
específicas, complementando la explicación de libros de texto, y de las características de los
procesos, con la ayuda de diferentes fuentes.
bloques y secciones que los conforman.
Fortalecer la información con la ayuda de Analizar los argumentos a favor de impartir una
fuentes alternas (juegos, anécdotas, videos) educación científica básica en la escuela.
que incrementen las bases para explicar
procesos naturales.
Analizar la forma en que pueden vincularse los
contenidos de Ciencias Naturales con los de
Persistir en búsqueda de respuestas a otras asignaturas, para el desarrollo integral de
preguntas con la ayuda de fuentes conocimientos, habilidades y actitudes en los
bibliográficas, videos y salidas de campo que alumnos.
incentiven la capacidad investigativa en
situaciones cotidianas.
Por una parte, identificar los contenidos
específicos y las recomendaciones didácticas
presentes en los materiales educativos (plan y
programas, libros de texto, libros para el
maestro); por la otra, reconocer las habilidades
y actitudes que se pretende fortalecer en los
alumnos.
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Grado Sexto
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel bajo en las competencias interpretativa y argumentativa, mientras que en
la competencia propositiva el nivel es medio. El grado presenta un nivel bajo en los componentes
relacionados con la aproximación al conocimiento científico-social y de afianzamiento de los
conocimientos propios de las Ciencias Sociales, mientras que en el componente asociado al
desarrollo de compromisos personales y sociales el nivel es medio. En competencias y
componentes, el nivel del grado es inferior con respecto al promedio de las 24 instituciones
educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de las Ciencias Sociales a Incentivar la investigación social para permitir
través de ayudas visuales (mapas, imágenes, la diferenciación entre hechos políticos,
esquemas, tablas, etc.), para desarrollar económicos, sociales y culturales a través de un
capacidades de interpretación y análisis.
correcto análisis de la información recolectada,
Incentivar actividades de lectura con el fin de logrando así un adecuado aproximamiento al
afianzar la capacidad de comprensión y análisis conocimiento científico-social.
de textos.
Incentivar la realización de actividades que
Incentivar la capacidad de argumentación entre permitan comparar entre culturas, sistemas
los discentes, con el fin de aportar políticos, períodos históricos y espacios
herramientas que permitan a los estudiantes geográficos que permitan establecer relaciones
una apropiada sustentación y explicación de un y diferencias entre estos, así como la
hecho o acontecimiento histórico y social.
adquisición de conocimientos propios de las
Incentivar la socialización en el aula de las Ciencias Sociales.
pruebas
aplicadas
para
que
haya Impulsar acciones que inculquen una activa y
retroalimentación de los contenidos evaluados responsable participación como miembros de
y así incrementar la capacidad de una comunidad, desarrollando compromisos
argumentación.
personales y sociales.
Continuar con la realización de foros de
discusión en el aula que incentiven el debate y
la reflexión alrededor de problemáticas
sociales, así como la resolución de las mismas.
Continuar estimulando la capacidad de los
estudiantes para dar soluciones adecuadas a
diversas problemáticas sociales.
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Grado 6
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es MEDIO en las competencias 2 y 3.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan dificultades en la interpretación de diálogos y en la comprensión de
textos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen debilidades en la comprensión de diálogos y en el encadenamiento de
párrafos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Liceo Avelino Saldarriaga Gaviria:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
2,51
3,22
3,90
2,72
2,09
2,59
2,67
Municipio de Itagüí:
2,98 2,99
4,40
2,81
2,32
2,79
2,85
COMPONENTES:
Institución Educativa Liceo Avelino Saldarriaga Gaviria:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
3,90
2,70
2,15
2,51
2,59
Municipio de Itagüí:
4,40
2,83
2,36
2,97
2,78
Recomendaciones:
-
 Por competencias:
Practicar conversaciones básicas en
inglés durante la clase. Implementar la
lectura en voz alta.
-
 Por componentes:
Poner en práctica ejercicios de
encadenamiento de párrafos.
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