Diario docente

PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTE 2012 - 2014
“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMÁTICA DIRIGIDO A DOCENTES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
GUÍA DE ESTUDIO SOBRE EL DIARIO REFLEXIVO DEL DOCENTE
Introducción: Las Instituciones Educativa Públicas en el Perú vienen afrontando dos
nuevos escenarios. Por un lado se tienen los cambios que se vienen dando en la gestión y
por otro lado los modelos educativos y pedagógicos que se vienen implementando y
aplicando en nuestra educación peruana, fundamentalmente hablamos de un trance de una
educación conductista a una educación basado en procesos razón de ser del modelo
constructivista y en este escenario exige también de parte del docente fundamentalmente
nuevas competencias.
Las especializaciones cobran una preponderancia fundamental en este escenario con la
finalidad de ir logrando estas nuevas competencias profesionales en el docente para
garantizar la calidad de la enseñanza que se brindan en estas; de esta forma este proceso se
vuelve prioritario para todas las instituciones educativas.
En este marco la investigación, como actividad y capacidad, cada vez se generaliza y se
constituye en una exigencia a los docentes de todos los niveles y modalidades educativas.
Ser docente investigador resulta una necesidad vinculada al buen desempeño y la práctica
profesional del educador. En este sentido la investigación acción es una experiencia
educativa que posibilita al docente reconocerse partícipe del problema y de la solución o
de la posibilidad de proponer alternativas viables y efectivas a las necesidades educativas
de los niños, adolescentes y adultos, cuyo derecho es tener acceso a una educación de
calidad con equidad e inclusión. Es una herramienta y estrategia efectiva para participar en
la creación y construcción de conocimientos así como de nuevas y mejores prácticas
educativas, favorece experiencias de diálogo y de corresponsabilidad con los procesos y
los resultados educativos; la acción democrática se estimula y promueve porque privilegia
el derecho y a la vez el deber en los participantes, por ello su carácter formativo para los
estudiantes, docentes, padres de familia y otros agentes involucrados.
Sin lugar a dudas, son muchas las razones que motivan la práctica de la investigación
acción en las aulas, dado que la necesidad de su aplicación surge como respuesta a una
necesidad de resolver problemas pertinentes a los procesos de enseñanza y aprendizaje en
un contexto educativo determinado; investigación acción que debe de iniciarse con un buen
diagnóstico que permita al docente a partir del cual elegir su objeto de investigación.
El presente diario tiene como objetivo recopilar información sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje que a diario usted experimenta en su salón relacionado con sus clases de
matemática
.
1. Definiciones
a. Unidad de Análisis: Corresponde al grado y sección representativa que va a ser objeto
específico de estudio; para la investigación a realizarse a lo largo de toda la
especialización.
b. Diagnóstico: Es la etapa de la investigación que consiste en obtener, procesar, analizar e
interpretar información referida a los problemas principalmente, pedagógicos y de otra
índole, sus correspondientes causas y su posterior propuesta de alternativas de solución,
conducente al análisis interno de su desempeño pedagógico (identificación y evaluación
de las fortalezas y debilidades), respondiendo a la pregunta central que se debe de
formular: ¿Cuáles son aquellas situaciones posibles de ser cambiadas para el logro de los
aprendizajes de sus estudiantes, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades que
tenemos?. Es decir, el diagnóstico analiza las posibilidades de su desempeño pedagógico
para llevar adelante su misión y así materializar la propuesta pedagógica de la Institución
Educativa (MINEDU: 2 000, p.9).
Con el propósito de facilitar la comprensión del diagnóstico se precisan las definiciones de
los conceptos: identidad, fortalezas y debilidades.
Identidad: Conjunto de elementos o aspectos propios que caracterizan y distinguen a su
desempeño pedagógico como consecuencia de su historia, formación, valores e ideología
articulados a la misión y visión institucional.
Fortalezas: Comprende el conjunto de características internas de su desempeño
pedagógico y que contribuyen al logro de los objetivos propuestos (aprendizaje de sus
estudiantes). Son los factores o atributos que usted posee en los que ha obtenido logros y
posee ventajas comparativas en relación con otros docentes. Estos logros y ventajas se
producen en todas las áreas de su competencia.
Debilidades: Expresa el conjunto de características internas de su desempeño
pedagógico que constituyen ventajas o factores que dificultan el logro de sus objetivos
propuestos (aprendizaje de sus estudiantes). Estas desventajas hacen vulnerable a su
desempeño. Las debilidades son identificadas también cuando otros docentes presentan
mayores o mejores ventajas comparativas.
c. Precisión teórica de los procesos didácticos relacionados con la sesión de
aprendizaje.
PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTE 2012 - 2014
“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMÁTICA DIRIGIDO A DOCENTES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIARIO DEL DOCENTE
I.
INFORMACIÓN GENERAL
DOCENTE PARTICIPANTE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
AREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN
FECHA:
Tema:
II.
PLANEAMIENTO
CRITERIOS
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
EJECUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
III.
DEBILIDADES
FORTALEZAS
PROCESOS
DIAGNÓSTICO
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
APLICACIÓN Y
TRANSFERENCIA
REFLEXIÓN SOBRE
EL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
IV.
OTROS ASPECTOS A DIAGNOSTICAR RELACIONADO CON EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ASPECTOS
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
ACTITUDES DE LOS
ESTUDIANTES
CLIMA
INSTITUCIONAL
---------------------------------------------------Firma del docente participante
DEBILIDADES