TÉCNICAS DE ESTUDIO

TÉCNICAS DE ESTUDIO
Para que el estudiante supere las dificultades del aprendizaje y esté en condiciones de participar eficazmente
en los cambios de la nueva educación, es necesario enriquecer y desarrollar su capacidad, sus hábitos y sus
facultades .
El estudio debe convertirse en una plataforma de lanzamiento para que el estudiante alcance lograr su plena
realización .
¿ERES UN BUEN ESTUDIANTE?
A los estudiantes se les presenta un cuestionario para que estén conscientes de cuáles son sus deficiencias, y
más tarde se dediquen al aprendizaje de los métodos de estudio adecuados .
El cuestionario mencionado consta de cincuenta preguntas, las mismas que se las debe responder marcando
con una X sobre la afirmación o la negación .
1 . ¿Tienes un plan de trabajo para cada día?
SÍ
NO
2 . Si es así, ¿te ajustas a él?
SÍ
NO
3. ¿Te cuesta ponerte a estudiar?
SÍ
NO
4 . ¿Terminas el trabajo a su debido tiempo?
SÍ
NO
5 . ¿Encuentras interesante tu trabajo?
SÍ
NO
6 . ¿Participas en los coloquios de clase?
SÍ
NO
7 . ¿Intentas situarte entre los últimos de tu clase?
SÍ
NO
8 . Cuando surge alguna dificultad en tu trabajo, ¿hablas de la misma con tu profesor?
SÍ NO
9 . ¿Das una ojeada preliminar antes de leer un capítulo con detalle? SÍ NO
10 . ¿Omites los cuadros gráficos en tu lectura?
SÍ NO
11 . ¿Guardas juntos los apuntes de una asignatura?
SÍ NO
12 . ¿Acostumbras a tomar tus apuntes de clase en forma esquemática? SÍ NO
13 . ¿Haces mapas simples, diagramas o cuadros de la materia como resumen de tus lecturas?
SÍ
NO
14 . ¿Tienes dificultad en expresarte por escrito?
SÍ
NO
15 . Si
se presenta un examen imprevisto, ¿suspendes o tienes una nota baja?
SÍ
NO
16 . ¿Estudias hasta altas horas de la noche?
SÍ
NO
17 . ¿Haces
la
mayor
parte
de
tu
repaso
del
curso la noche antes del examen?
SÍ
NO
18 . ¿Duermes lo suficiente?
SÍ
NO
19 . ¿Tienes unas horas determinadas de distracción?
SÍ
NO
20 . ¿Hay en tu mesa de trabajo un espacio limpio y ordenado de unos sesenta por ciento veinte centímetros?
SÍ
NO
21 . ¿Tienes una idea general de lo que vas a estudiar en cada materia a lo largo del curso?
SÍ
NO
22 . ¿Tienes un horario particular de trabajo?
SÍ
NO
23 . ¿Te ajustas a él?
SÍ
NO
24 . ¿Cambias con frecuencia tu lugar de estudio?
SÍ
NO
25 . ¿Tienes
sobre
la
mesa
de trabajo algo que pueda distraer tu atención?
SÍ
NO
26 . ¿Tienes claras las razones que te inducen al estudio?
SÍ
NO
27 . Cuando comienzas a estudiar, ¿procuras antes poner a tu alcance los medios y utensilios que necesitas?
SÍ
NO
28 . ¿Se te dificulta iniciar el estudio?
SÍ
NO
29 . ¿Acostumbras mirar el índice y leer los apartados más importantes antes de comenzar el estudio de un
tema?
SÍ
NO
30 . Cuando
lees
en
silencio,
¿eres
capaz
de
leer
sin
pronunciar
palabras?
SÍ
NO
31 . ¿Lees un capítulo rápidamente para tener una idea general antes de dedicarte a estudiarlo con detalle?
SÍ
NO
32 . ¿Sabes
resumir
en
pocas
palabras
lo que has leído en una frase o párrafo?
SÍ
NO
33 . Al estudiar un tema, ¿acostumbras hacer esquemas del contenido, delimitando las ideas principales y
accesorias?
SÍ
NO
34 . ¿Les prestas poca importancia a las gráficas y a las tablas que aparecen en el texto, cuando estás
leyendo?
SÍ
NO
35 . ¿Investigas en
el
diccionario
las
palabras
cuyo
significado
desconoces?
SÍ
NO
36 . Al
preparar
un
tema para
presentar
un
examen,
¿pretendes
memorizarlo?
SÍ
NO
37 . Cuando quieres aprender algo de memoria, ¿tratas de hacerlo todo al mismo tiempo?
SÍ
NO
38 . Cuando has estudiado un capítulo, ¿acostumbras escribir un resumen del contenido del mismo?
SÍ
NO
39 . Cuando estudias un tema en el que algo no comprendes, ¿retrocedes en la lectura e investigas en otros
libros para aclarar la parte oscura?
SÍ
NO
40 . ¿Revisas
periódicamente
los
puntos
flojos
de
los
temas
anteriores?
SÍ
NO
41 . ¿Sueles
tomar
tus
notas,
escribiendo
todo
lo
que
dice el profesor?
SÍ
NO
42 . ¿Eres
capaz
de
tomar
los
apuntes
de una clase en forma de resumen?
SÍ NO
43 . ¿Tienes
todos
los
apuntes
de
cada
materia
en
un solo cuaderno?
SÍ NO
44 . ¿Dejas
que
pasen
varios
días
para
pasar
en
limpio
tus apuntes?
SÍ NO
45 . ¿ Te auxilias de los datos que has aprendido en una materia para que te sirvan de ayuda al estudiar otros
temas contemplados en el curso?
SÍ NO
46 . Además del libro de texto, ¿lees otras obras que se refieran a los temas que estudias durante el curso?
SÍ NO
47 . ¿Tienes dificultades para expresar en forma oral tus ideas?
SÍ NO
48 . ¿Puedes
plasmar
por
escrito
tus
conocimientos
de
manera
ordenada?
SÍ NO
49 . ¿Tienes unas horas determinadas de distracción?
SÍ NO
50 . ¿Discutes el contenido de tus estudios con otras personas distintas de tus compañeros?
SÍ NO
El estudiante que responda correctamente el cuestionario, indudablemente tendrá un rendimiento superior .
Considerando que en nuestro medio nadie nos ha aconsejado cómo estudiar de un modo eficaz, el
cuestionario anterior ha sido adaptado a nuestras propias circunstancias, para que compruebe cuáles son los
hábitos de trabajo y las técnicas de estudio que posee el estudiante .
Indudablemente, la resolución correcta del cuestionario se ajusta más al ideal de un buen estudiante .
TÉCNICAS DE ESTUDIO
GUÍA DE ESTUDIO SOBRE EL PÁRRAFO
PRE - TEST
Marque con una X en la alternativa o alternativas que respondan correctamente las siguientes
proposiciones .
1 . Los párrafos terminan en :
a) punto y coma
b) coma
c) punto y aparte
d) punto y seguido
2 . La idea principal de un párrafo se expresa en :
a) la oración más larga
b) la oración más explicativa
c) la oración más corta
d) la oración que tiene carácter global
3 . Para encontrar la idea principal de un párrafo lo primero que debemos hacer es:
a) localizar los sinónimos
b) localizar los parónimos
c) localizar los adjetivos
d) localizar los pronombres
4 . Para comprobar si la elección de la oración principal es correcta :
a) se elabora una nueva oración que dé sentido al párrafo
b) se elimina la oración que hemos elegido como principal
c) se eliminan los signos de puntuación
d) se repite la oración elegida antes o después de las demás oraciones
5 . La oración principal de un párrafo puede estar :
a) solamente al comienzo del párrafo
b) al comienzo y al final del párrafo
c) al comienzo, en el medio y al final del párrafo
d) solamente al final del párrafo
6 . Las demás oraciones que pueden componer un párrafo se llaman :
a) oraciones simples
b) oraciones comprobatorias
c) oraciones compuestas
d) oraciones secundarias
7 . Un párrafo de transición se caracteriza por :
a)
b)
c)
d)
presentar una sola idea principal
carecer de oración principal
presentar más de una idea principal
presentar la idea principal al final
8 . Un párrafo de transición sirve para :
a) expresar el pensamiento más importante del autor
b) resumir las afirmaciones parciales
c) enlazar párrafos con ideas diferentes
d) contradecir la oración principal
Lea cuidadosamente el texto que presentamos a continuación . Lo vamos a utilizar repetidas veces a lo
largo de esta unidad .
LA LECTURA
La lectura desempeña un papel de suma importancia en la vida humana. Por medio de ella se
contribuye a la formación integral del individuo, pues, la lectura permite, entre otras cosas, el
desarrollo de la capacidad de comprensión, fijación de hábitos de análisis y síntesis, enriquecimiento y
corrección de vocabulario y cultivo de la sensibilidad e imaginación creadora . También la lectura
constituye uno de los medios más importantes para la adquisición de los valores culturales, ya que a
través de ella, se puede obtener la información necesaria sobre los logros alcanzados por el hombre en
diferentes tiempos y latitudes. Por otra parte , la lectura es un instrumento para satisfacer necesidades
individuales: de carácter material, unas, como son la obtención de beneficios económicos, exigencias
profesionales, etc. , de índole espiritual otras, tales como distracción. Ansias de saber, disfrute de
emociones, goce estético, etc. Además, la lectura es un medio valiosísimo de integración social entre los
diferentes pueblos de la tierra, pues a través de ella se produce un acercamiento cultural y espiritual
entre hombres de idiomas, razas y credos diferentes .
Poseer el instrumento de la lectura no es saber leer, es decir, leer no es sólo pasar la vista por las
palabras y frases escritas de una manera más o menos rápida. La captación visual de los signos escritos
es sólo una parte del proceso de leer . Las palabras y las frases constituyen el medio de que se vale un
autor para comunicar su pensamiento y por esto, al leer, debemos descubrir lo que ha querido decir a
través de las palabras, o lo que es lo mismo, comprender e interpretar su pensamiento . En
consecuencia, podemos decir que leer es un acto muy complejo , mediante el cual captamos,
comprendemos e interpretamos un material escrito .
Hemos dicho que en el acto de leer intervienen dos mecanismos como son la captación visual de los
signos escritos y la comprensión e interpretación de los mismos . Si tomamos como principio que la
eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén convenientemente desarrollados,
podemos aceptar que la habilidad para leer puede mejorarse y perfeccionarse. Prueba de ello son los
resultados obtenidos por innumerables personas, las cuales han podido comprobar a través de cursos
de lectura que sí es posible un mejoramiento en este campo . Tales cursos consisten fundamentalmente
en un entrenamiento sistemático de los mecanismos que intervienen en el proceso de leer : captación
visual y comprensión e interpretación de los signos escritos .
I . ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO
A . Observe que el texto anterior está dividido en varias partes separadas por un PUNTO Y APARTE
. Cada una de estas partes constituye un PÁRRAFO . El párrafo se distingue generalmente por un
PUNTO que indica el final de cada una de las partes en que se ha distribuido un escrito y
generalmente, por la presencia de un espacio inicial llamado SANGRÍA .
1 . Revise el texto leído . Responda marcando con una X . el texto tiene :
a) cuatro párrafos
b) tres párrafos
c) cinco párrafos
2 . Los párrafos terminan en :
a) punto y seguido
b) punto y coma
c) coma
d) punto y aparte
3 . Podemos, pues, definir el párrafo como ---------------------------------------------------
4 . El párrafo se distingue generalmente por -----------------------------------------------
que indica el final de cada parte y, generalmente, por la presencia de un espacio
llamado ---------------------------------------------------------------------------------------------
B . Los párrafos pueden estar constituidos por una sola oración, pero, generalmente, se componen de
varias oraciones . Lo esencial del párrafo es que todo él gira en torno a una idea fundamental que
constituye la esencia de lo que se ha querido comunicar . Normalmente, esta idea fundamental está
expresada en una oración del párrafo llamada ORACIÓN PRINCIPAL, la cual es desarrollada a
través de las demás oraciones a las cuales se denomina ORACIONES SECUNDARIAS .
1 . El párrafo puede estar formado por ------------------------------------------------------------------------------------------- pero, generalmente, se compone de -------------------------------------------------------------------- .
2 . La idea esencial de un párrafo está expresada, normalmente en una ------------------------------------------------------------------ .
3 . Las demás oraciones del párrafo se llaman ----------------------------------------------4 . Generalmente, en un párrafo se encuentran dos tipos de oraciones :
a) oración ------------------------------------ b) oraciones ---------------------------------
II . TIPOS DE PÁRRAFOS
C . Hemos dicho que normalmente el párrafo gira en torno a una idea fundamental la cual es
expresada en UNA SOLA ORACIÓN PRINCIPAL . Sin embargo, no siempre ocurre así . Existen
párrafos con MÁS DE UNA ORACIÓN PRINCIPAL y párrafos SIN ORACIÓN PRINCIPAL .
Señale los diferentes tipos de párrafos :
1 . -----------------------------------------------------------------------------------------------------2 . -----------------------------------------------------------------------------------------------------3 . ------------------------------------------------------------------------------------------------------
III . PÁRRAFO CON UNA SOLA ORACIÓN PRINCIPAL
CUALIDAD BÁSICA DE LA ORACIÓN PRINCIPAL
D . Vamos a detenernos principalmente en el estudio del párrafo con una sola oración principal .
Recordemos que la idea principal de un párrafo viene expresada normalmente en una oración
principal . La cualidad básica de la oración que contiene la idea principal es su CARÁCTER
GLOBAL . La oración principal contiene la afirmación MÁS GENERAL del párrafo, es como el
RESUMEN de todas las demás oraciones, las cuales se agrupan en torno a ella de forma lógica y
natural a fin de explicar , concretar, ampliar o expresar diferentes aspectos de la idea principal .
1 . En un párrafo normalmente hay ----------------------------------------------------------idea principal .
2 . La idea principal de un párrafo viene expresada normalmente en una oración
llamada ----------------------------------------------------------------------------------------------3 . ¿Cuál es la cualidad fundamental de la oración principal? ---------------------------
4 . La oración principal encierra la afirmación ---------------------------------------------del párrafo, es como ------------------------------------------------------------------------------5 . Las demás oraciones del párrafo se agrupan en torno a la oración principal de
forma ------------------------------------------------------------------------------------------------6 . ¿Qué función desempeñan las demás oraciones del párrafo con respecto a la
oración principal? ----------------------------------------------------------------------------------
LOCALIZACIÓN DE LA ORACIÓN PRINCIPAL
E . La habilidad para leer un párrafo consiste en LOCALIZAR la idea principal . Para esto, lo
primero que debemos hacer es encontrar la oración que la contiene . en tal sentido, debemos observar
cuál es la palabra que más se repite . Esta palabra, a la cual llamaremos palabra CLAVE,
representará una PERSONA, un OBJETO, una CUALIDAD, ALGO, en fin, en torno al cual gira la
exposición . No es necesario que la misma palabra se repita . a veces el autor usa SINÓNIMOS o
PRONOMBRES para sustituirla . lo importante es darse cuenta que se está refiriendo siempre a la
misma idea .
1 . Para leer un párrafo debemos localizar --------------------------------------------------2 . ¿Dónde está contenida la idea principal de un párrafo? -------------------------------
3 . ¿Qué debe hacerse para identificar la oración principal? -----------------------------
4 . ¿Qué representa la palabra clave? ----------------------------------------------------------
5 . Para repetir la misma idea el autor suele utilizar : (Marque con una X)
a) Parónimos
b) Sinónimos
c) Pronombres
d) Homónimos
6 . Vuelva al texto LA LECTURA . Lea el primer párrafo . Identifique la oración
principal . Escríbala . ------------------------------------------------------------------------------
7 . ¿Cuál es la palabra clave? --------------------------------------------------------------------
F . La colocación de la oración principal dentro del párrafo no es uniforme. Generalmente se
encuentra al principio del párrafo, pero puede hallarse igualmente en el medio o al final del mismo.
Los párrafos más fáciles de leer son aquellos en que la idea principal viene expresada en la primera
oración. Cuando está ubicada al COMIENZO del párrafo todas las demás oraciones constituyen un
DESARROLLO LÓGICO o EXPLANACIÓN de lo que se ha dicho en ella.
1. La colocación de la oración principal dentro del párrafo
a) es uniforme (
)
b) no es uniforme (
)
2. La oración principal puede estar ubicada _________________________________
en el ____________________ o al __________________________ del párrafo.
3. ¿Cuáles son los párrafos más fáciles de leer? ______________________________
______________________________________________________________________
4. Cuando la oración principal está al comienzo del párrafo las demás oraciones
son ______________________ o _______________________ de lo que se ha dicho
en ella.
PRÀCTICA 1
Lea el siguiente párrafo y aplique sus conocimientos.
“Saber leer más y mejor es una de las habilidades más preciosas que puede adquirir el hombre
moderno. Muchos no se dan cuenta hasta que punto sus lecturas son deficientes y mal aprovechadas.
Otros quizás nunca han pensado en la posibilidad que existe de mejorar realmente su capacidad como
lectores. De hecho, nunca se nos ha hablado de la lectura como un arte a perfeccionar y sobre los
modos de conseguirlo”. Antonio Blay, Lectura rápida.
1. La oración principal es ________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Dónde está ubicada la oración principal? ________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué papel desempeñan las demás oraciones del párrafo? ___________________
______________________________________________________________________
G. La oración principal no siempre está al comienzo del párrafo. Se puede encontrar también al
FINAL del mismo. Cuando la oración principal está colocada al final del párrafo ella vendrá a ser
como la AFIRMACIÓN DEFINITIVA o la CONCLUSIÓN GENERAL de todo el párrafo. Las demás
oraciones preparan el terreno por medio de consideraciones y afirmaciones que conducen
gradualmente hacia la conclusión final.
Vuelva al texto “La Lectura”. Lea el segundo párrafo y subraye la oración principal . Responda las
preguntas.
1. La oración principal es ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la palabra clave? _____________________________________________
3. ¿Dónde está ubicada la oración principal? ________________________________
4. ¿Qué representa esta oración principal con respeto a todo el párrafo? _________
______________________________________________________________________
5. ¿Qué función desempeñan las demás oraciones con respeto a la oración
principal? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
H. Otras veces la oración principal está ubicada en el MEDIO del párrafo. En este caso, la primera
parte del párrafo será como un PREÁMBULO de la idea principal. La segunda parte será como una
PROLONGACIÓN de la idea principal en forma de aclaración, confirmación o consecuencia.
Vuelva al texto “La Lectura”. Lea cuidadosamente el tercer párrafo.
Subraye la oración principal. Responde las preguntas.
1. La oración principal es ________________________________________________
______________________________________________________________________
2. La oración principal está situada ________________________________________
del párrafo.
3. Cuando la oración principal está ubicada en ______________________________
del párrafo la primera parte será como _____________________________________
de la idea principal y la segunda parte será _________________________________
de la idea principal.
PRÀCTICA 2
Antes de continuar adelante vamos a recordar lo que hemos estudiado hasta el momento.
1. Cada una de las partes que componen un escrito separadas por un punto y
aparte
se
llama
_________________________________________________________
2. Los párrafos terminan en : (Marque con una X).
a)
b)
c)
d)
punto y coma
coma
punto y aparte
punto y seguido
3. Los tipos de párrafos son:
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
4. ¿Qué debemos hacer para leer un párrafo rápidamente? ____________________
______________________________________________________________________
5. Para localizar la oración principal debemos: (Coloque una X)
a)
b)
c)
d)
Buscar los signos de puntuación
Localizar la palabra que más se repite
Buscar la oración más larga
Localizar los sustantivos del párrafo
6. La idea principal está contenida en:
a)
b)
c)
d)
La oración más corta del párrafo
La oración más explicativa
La oración que tiene un carácter global
La oración más larga del párrafo
7. La oración principal está ubicada:
a)
b)
c)
d)
Sólo al comienzo del párrafo
Al comienzo y en el medio del párrafo
En el medio y al final del párrafo
Al comienzo, en el medio y al final
COMPROBACIÓN DE LA ORACIÓN PRINCIPAL
I. Hemos dicho que normalmente la idea principal de un párrafo está contenida en una oración
principal. Para usted asegurarse que la oración elegida encierra la idea principal existen dos medios.
El primero de ellos consiste en ELIMINAR la oración que se presume es la principal. Si es la correcta,
al ser eliminada, el párrafo quedará como INCOMPLETO o SIN SENTIDO. En cambio, si se suprime
una oración secundaria, el sentido general del párrafo apenas si varía.
1. ¿Cómo queda el párrafo al eliminar la oración principal? ___________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo queda el párrafo si se suprime una oración secundaria? ______________
______________________________________________________________________
3. Vuelva al texto “La Lectura”. Elimine la oración principal.
¿Cómo queda el párrafo? ________________________________________________
4. ¿Qué confirma este procedimiento? _____________________________________
______________________________________________________________________
J. El segundo medio para comprobar si la oración elegida contiene la idea principal consiste en ir
leyendo las oraciones secundarias ANTES O DESPUÉS de la oración principal. Si es correcta la
elección usted notará cómo cada una de las oraciones secundarias se relacionan con la oración
principal de una manera lógica y coherente.
1. El segundo medio de comprobación de la oración principal consiste en ________
_____________________________ las oraciones secundarias __________________
o ______________________ de la oración principal.
2. La oración que se repite antes o después de las demás oraciones es la __________
______________________________________________________________________
3. Si la oración seleccionada es correcta las oraciones secundarias ______________
______________________________________________________________________
con la oración principal de manera ___________________ y ___________________.
PRÀCTICA 3
Ahora usted está en condiciones de aplicar el segundo medio de comprobación de la oración principal .
Vuelva al primer párrafo del texto “La Lectura”. ANTEPONGA la oración principal a la primera
oración secundaria.
1. Oración principal: ____________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Por medio de ella se contribuye a la confirmación integral del individuo, pues, la lectura permite,
entre otras cosas, el desarrollo de la capacidad de comprensión, fijación de hábito de análisis y síntesis,
enriquecimiento y corrección del vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e imaginación creadora.
La oración secundaria _________________________________________ con
No se relaciona / se relaciona
la oración principal.
3. ¿Por qué la oración secundaria se relaciona con la idea principal?
a) porque resume la idea principal
b) porque explica la idea principal
4. ¿Qué confirma este procedimiento? _____________________________________
______________________________________________________________________
PRÀCTICA 4
Aplique el mismo procedimiento a las demás oraciones secundarias del primer párrafo del texto del
texto. “La Lectura”.
1. La segunda oración secundaria _________________________________________
se relaciona / no se relaciona
con la principal.
2. La segunda oración secundaria se relaciona con la oración principal porque
__________________________________________________ esta idea.
3. La tercera oración secundaria __________________________________________
no se relaciona / se relaciona
con la idea principal.
4. ¿Por qué la tercera oración secundaria se relaciona con la idea principal?______
______________________________________________________________________
5. La cuarta oración secundaria __________________________________________
se relaciona / no se relaciona
con la idea principal.
6. ¿Por qué la cuarta oración secundaria se relaciona con la idea principal? ______
______________________________________________________________________
7. ¿Qué ha demostrado este procedimiento aplicado por usted? ________________
______________________________________________________________________
K. Ahora es conveniente que usted sepa cuándo va a repetir la oración principal ANTES o DESPUÉS
de las demás oraciones del párrafo. Se repite ANTES cuando la oración principal está situada al
comienzo del párrafo. Se repite DESPUÉS cuando la oración principal está ubicada al final del
párrafo. Si la oración principal está en el medio del párrafo el procedimiento es doble:
a) se repetirá la oración principal ANTES de todas las oraciones que están después de ella.
b) se repetirá la oración principal DESPUÉS de todas las oraciones que están antes de ella.
1. Cuando la oración principal está al comienzo del párrafo se repetirá
_______________________ de las demás oraciones.
antes / después
2. Si la oración principal está al final del párrafo se repite _____________________
de las demás oraciones.
3. Si la oración principal está en el medio del párrafo se repite:
a) _____________________ de las oraciones que la preceden.
b) _____________________ de las oraciones que la siguen.
PRÀCTICA 5
1. Los párrafos de un texto terminan en : ( Marque con una X )
a)
b)
c)
d)
coma
punto y seguido
punto y coma
punto y aparte
2. La idea principal de un párrafo normalmente se expresa en :
a)
b)
c)
d)
todas las oraciones del párrafo
en una oración con carácter global
en la oración más extensa del párrafo
en ninguna oración del párrafo
3. Para localizar la oración principal de un párrafo debemos :
a)
b)
c)
d)
buscar los adjetivos
buscar los sinónimos
buscar los homófonos
buscar los pronombres
4. Para comprobar si la elección de la oración es correcta debemos :
a)
b)
c)
d)
eliminar la oración principal
crear una nueva oración que dé sentido al párrafo
eliminar los signos de puntuación
repetir la oración principal antes o después de las secundarias
5. La oración principal de un párrafo puede estar :
a)
b)
c)
d)
Solamente al principio del párrafo
Solamente al final del párrafo
En cada una de las oraciones del párrafo
Al comienzo, en el medio y al final del párrafo
6. La oración principal del párrafo se caracteriza porque :
a)
b)
c)
d)
es la más corta
resume a las demás
es la más larga
es la más lógica
7. Subraye la oración principal de cada uno de los siguientes párrafos.
a) “El hombre, armado con su razonamiento y su capacidad de abstracción, va explorando este
universo aparentemente caótico y confuso. Precisamente, al buscar orden y regularidad,
procede también ordenadamente. No importa la simple acumulación de datos, sino el proceso
lógico de concatenarlos entre sí; pero este encadenamiento no se le presenta en forma
inmediata, sino debe inferirlo a través de sus investigaciones. La investigación viene a ser, pues,
la herramienta básica de la ciencia”.
b) “Los hombres inventan las máquinas y se han transformado esencialmente en máquinas . Pues
la máquina comienza en la imitación de una capacidad humana que, en las etapas posteriores,
se amplifica de alguna manera . Las primeras tomaron a su cargo la capacidad del hombre y
luego la ampliaron . En este sentido, una palanca es una máquina y en la medida en que el
punto de apoyo se acerca al objeto palanqueado, se convierte en un amplificador de fuerza. La
rueda de la polea transforma la fuerza de levantar y también la amplía cuando se intercala un
bloque de poleas bien diseñado”.
c) “La palabra ‘Renacimiento’ fue primero aplicada al resurgir de las formas griega y latina en
la arquitectura y las letras italianas . Pero el Renacimiento implicó algo más que un mero
retorno a las formas antiguas. Aunque en muchos sentidos el Renacimiento menospreciaba a
la Edad
Media, de ella emergió, sin embargo, y a ella debía mucho . Poseía, no
obstante, cualidades propias . Representaba una eclosión de individualismo, una nueva libertad
de pensamiento y acción, un aumento de personalidad den todos los aspectos de la vida
humana, un nuevo modo de especular sobre este mundo y el venidero . Fue una época
intensamente curiosa e intensamente preocupada por la Humanidad . Este interés por el
hombre implicó un nuevo interés en los trabajos de la naturaleza y en la ciencia . La facultad
crítica adormecida durante la Edad Media, despertó con resultados de la mayor importancia
para la historia humana”.
d) “Se afirma, a menudo, que la experiencia nos proporciona muchos de
nuestros conocimientos . Sabemos que la madera flota en el agua porque
hemos observado esto en nuestra vida diaria. A partir del tiempo de nuestra
infancia en que acercamos una mano a una llama, aprendimos que el fuego
quema”.
d) No se crea que la labor del investigador consiste en poner en práctica un conjunto de
recetas preconcebidas . Nada más lejos de la verdad .Si bien es cierto que para el cumplimiento
de sus objetivos el científico procede conforme a una serie de principios lógicos, la
investigación creadora del investigador juega un papel de suma importancia en la resolución
de problemas. Gracias a ella el trabajo de investigación se torna realmente productivo . Por
supuesto, el científico debe evitar a toda costa la simple especulación sin conexión con la
realidad objeto de la investigación .
ORACIONES SECUNDARIAS
L. Aun cuando pueden encontrarse párrafos compuestos por una sola idea principal y una sola oración
que la contiene, lo más frecuente es que cada párrafo esté formado por varias oraciones. Una de ellas
expresa la idea principal del párrafo, es la oración principal. Las demás oraciones le sirven al autor
para desarrollar o explanar de una manera más detallada lo que ha dicho en la oración principal.
Estas últimas reciben el nombre de ORACIONES SECUNDARIAS. Las oraciones secundarias
amplían, desarrollan o explican la idea expuesta en la oración principal.
1. ¿Cuáles son los tipos de oraciones que pueden hallarse en un párrafo normal?
2. Las oraciones secundarias son aquellas que:
a)
b)
c)
d)
contienen la idea principal
explanan la idea principal
resumen la idea principal
tienen un carácter global
3. Las oraciones que amplían, desarrollan o explican la idea expuesta en la oración
principal se llaman ______________________________________________________
M. Lea el siguiente párrafo:
“La industria del petróleo es una de las más tecnificadas del mundo. Científicos y profesionales de las
más variadas especialidades intervienen en ella. Desde el mecánico hasta el ingeniero electricista, desde
el experto en caracoles fósiles hasta el ingeniero hidráulico. Sus problemas de perforación, de
transporte, de refinación, están entre los que necesitan utilizar los más adelantados conocimientos de la
tecnología”. Arturo Uslar Pietri. El petróleo en Venezuela (Discurso).
1. En el texto anterior la oración principal es ________________________________
______________________________________________________________________
2. Observe las demás oraciones. ¿Guardan relación con la oración principal?
____________ ¿por qué?_________________________________________________
3. ¿Qué nombre reciben las demás oraciones del párrafo?
______________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la función de las oraciones secundarias con respecto a la principal?
______________________________________________________________________
N. Para perfeccionar el modo de leer cada párrafo resulta de gran utilidad tener una idea clara de la
manera como las oraciones secundarias del párrafo pueden ir ampliando, desarrollando o explicando
la idea expuesta en la oración principal. De manera general existen cuatro formas de explanar la idea
principal a través de las oraciones secundarias: por repetición, por contraste, por ejemplificación y por
justificación.
1. Las oraciones secundarias son las que____________________________________
__________________________________ o __________________________________
la idea expuesta en la oración principal.
2. La explanación de la idea principal puede hacerse de acuerdo a las siguientes maneras:
a) por___________________________
b) por__________________________
c) por___________________________
d) por__________________________
O. La explanación de la idea principal se realiza por REPETICIÓN cuando el autor expresa el
mismo contenido de la oración principal, pero con otras palabras. La oración que contiene la
repetición se denomina ORACIÓN SECUNDARIA POR REPETICIÓN. En ella se mantiene
exactamente el mismo contenido de la oración principal, variando simplemente las palabras.
1. Cuando el autor expresa el mismo contenido de la oración principal en otra oración variando las
palabras decimos que la explanación se realiza por
___________________________________________________________________
2. La oración que contiene la repetición se llama _________________________
___________________________________________________________________
3. La oración secundaria por repetición es aquella que ____________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
P. Lea el siguiente párrafo:
“El hombre se hizo hombre con los instrumentos. Se hizo o se produjo a sí mismo haciendo o
produciendo instrumentos. La cuestión de qué fue lo primero – si el hombre o el instrumento – es
por tanto, puramente académica. No existen los instrumentos sin el hombre ni el hombre sin los
instrumentos; aparecieron simultáneamente y están indisolublemente ligados entre sí”. Ernest
Fischer. La necesidad del arte.
1. La oración principal es _____________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿En cuál oración del párrafo el autor expresa el mismo contenido de la
oración principal? ___________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cómo se llama esta oración?________________________________________
___________________________________________________________________
4. En la oración secundaria por _______________________________ el autor
expresa el mismo contenido de la idea principal pero con palabras diferentes.
Q. En algunos casos el autor indica y rechaza de plano lo que NO ES SU PENSAMIENTO con el
fin de RESALTAR MAS y dejar bien claro cuál es SU VERDADERO PENSAMIENTO. Para
rechazar una falsa idea el autor indica y rechaza de plano lo que no es su pensamiento.
1. A veces un autor rechaza lo que _____________________________________
es
no es
su pensamiento con el fin de ___________________________________________
y dejar bien claro cuál es ______________________________________________
2. La oración que contiene el rechazo se denomina ________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la finalidad del autor al utilizar este procedimiento?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Las oraciones secundarias por contraste son aquellas en que ______________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
R. Lea el siguiente párrafo.
“La obra de arte debe penetrar en el espectador no mediante la identificación pasiva en la que el
público se limita a la simple observación sin participar en ella. Por el contrario, la obra de arte
debe constituir un llamamiento a la razón que exija a la vez, acción y decisión. De esta manera el
espectador hará algo más productivo que limitarse a observar”. Ernest Fischer. La necesidad del
arte.
1. La oración principal es _____________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿En cuál oración del párrafo expresa el autor un rechazo?________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cómo se denomina esta oración?____________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la finalidad del autor al utilizar esta oración?___________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. La oración secundaria por contraste es aquella en que ___________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRÁCTICA 6
Antes de seguir adelante recordemos lo que hemos aprendido con respecto a las oraciones
secundarias.
1. La oraciones secundarias son aquellas que:
a)
b)
c)
d)
exponen una nueva idea principal
tienen un carácter global
explanan la idea principal
resumen la idea principal
2. ¿Cuál es la función de las oraciones secundarias con respecto a la oración
principal?___________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. La explanación de la idea principal puede hacerse de las siguientes formas:
a) por____________________________ b) por___________________________
c) por____________________________ d) por____________________________
4. Cuando el autor expresa el mismo contenido de la oración principal, pero
variando las palabras, decimos que la explanación es por __________________
___________________________________________________________________
5. Cuando la oración secundaria contiene un rechazo del autor se denomina
___________________________________________________________________
6. Cuando el autor desea resaltar más su pensamiento, ¿qué tipo de secundaria
utiliza?_____________________________________________________________
S. En algunos casos, el autor para hacernos comprender mejor el alcance de la idea principal
utiliza CASOS y APLICACIONES CONCRETAS. Las oraciones secundarias que contienen los
casos y aplicaciones concretas se llaman ORACIONES SECUNDARIAS POR
EJEMPLIFICACIÓN. Ellas son muy útiles para comprender las implicaciones contenidas en la
idea principal.
1. ¿De qué se vale el autor para hacernos comprender mejor el alcance de la
idea principal? ______________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Las oraciones secundarias por ejemplificación son aquellas que ___________
___________________________________________________________________
3. ¿Qué utilidad presentan las oraciones secundarias por ejemplificación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
T. Lea el siguiente párrafo:
“La realidad, todo aquello que rodea al hombre, debe ser primero entendida para posteriormente
ser transformada en beneficio de él. Antes de que un arquitecto construya una sala de conciertos,
con todas las cualidades acústicas, es necesario que parta de las explicaciones del comportamiento
del sonido que ha de proporcionarle el físico. El médico receta a su paciente cierta dosis de
penicilina, para restituirle la salud perdida, en virtud de que la ciencia le explica el funcionamiento
del organismo humano y la naturaleza de las medicinas. Bell hizo posible que el teléfono facilitara
en gran medida la comunicación de los hombres, gracias a que primero explicó cómo se propaga el
sonido”. José Luis Cano. “Método e hipótesis científicos”.
1. La oración principal es _____________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿De qué medio se vale el autor para hacernos comprender la idea principal?
___________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de oraciones secundarias ha utilizado el autor?
a) por contraste
c) por repetición
b) por ejemplificación
d) por justificación
4. ¿Qué función cumplen las oraciones secundarias por ejemplificación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Las oraciones secundarias por ejemplificación son aquellas que ___________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
U.
Muchas veces los autores utilizan oraciones que contienen RAZONES o
ARGUMENTOS que apoyan la afirmación establecida en la idea principal. A a estas
oraciones se les llama ORACIONES SECUNDARIAS POR JUSTIFICACIÓN. Las
oraciones secundarias por justificación ayudan a una mejor comprensión de la idea
principal pues constituyen los fundamentos lógicos sobre los cuales se apoya la idea
principal.
1. Las oraciones secundarias que contienen razones o argumentos que
apoyan la idea principal se llaman____________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Por qué las oraciones secundarias por justificación ayudan a
comprender la idea principal? _______________________________________
_________________________________________________________________
3. Las oraciones secundarias por justificación son aquellas que ___________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
V. Lea el siguiente párrafo:
La enseñanza de la economía en las universidades latinoamericanas ha carecido de un enfoque
verdaderamente realista. En efecto, se ha basado en textos escritos por autores extranjeros
alejados por completo de las circunstancias reales de nuestros países y, por otro lado, se ha
venido enseñando la economía como una ciencia pura, de una forma meramente especulativa sin
tomar en cuenta las necesidades prácticas.
1. ¿Cuál es la oración principal? _____________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los argumentos en que se apoya el autor para hacer esta
afirmación?
a) _________________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cómo se llaman estas oraciones secundarias donde el autor expresa las razones o
argumentos que apoyan su afirmación general?
________________________________________________________________
4. Las oraciones secundarias por justificación son aquellas que ___________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
PRÁCTICA 7
Vamos a recordar ahora lo que hemos aprendido hasta el momento.
1. Un párrafo está formado normalmente por:
a)
b)
c)
d)
e)
una sola idea secundaria
por varias ideas principales
por varias ideas secundarias
sólo por una idea principal
por c) y d)
2. Para encontrar la oración principal:
a)
b)
c)
d)
se observan los parónimos
se busca el punto y aparte
se observa la palabra más larga
se busca la palabra que más repite
3. El primer medio para comprobar si la oración principal es correcta consiste en:
a)
b)
c)
d)
crear una nueva oración
eliminar la oración principal
repetir una oración secundaria
cambiar las oraciones de lugar
4. El segundo medio para comprobar si la oración seleccionada es la principal consiste:
a)
b)
c)
d)
en observar la colocación de las oraciones
colocar en forma desorganizada las oraciones
repetir antes o después de las demás oraciones la que hemos elegido como principal
repetir todas las oraciones después de la primera oración del párrafo
5. La oración principal puede estar colocada:
a)
b)
c)
d)
e)
sólo al principio del párrafo
en ninguna parte del párrafo
en el medio del párrafo nada más
al final del párrafo solamente
en la a), c) y d)
6. Complete las siguientes afirmaciones:
a) La oración principal se repite antes del resto de las demás oraciones cuando está
______________________________________________________________________
al comienzo / en el medio / al final
b) La oración principal se repite después del resto de las oraciones cuando está
______________________________________________________________________
al comienzo / en el medio / al final
c) La oración principal se repite antes de todas las oraciones que están después de
todas las oraciones situadas antes de ella cuando está
ella y después de
______________________________________________________________________
al comienzo / en el medio / al final
7. Responda las siguientes preguntas:
a) ¿Qué función desempeñan las oraciones secundarias dentro de un párrafo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Enumere los tipos de oraciones secundarias que ha estudiado
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. A continuación encontrará varios párrafos con una oración subrayada. Debe identificar el tipo de
oración señalando si es la principal o si es una oración secundaria. En este último caso debe indicar
qué tipo de secundaria.
a) “Pero la dificultad no radica en comprender la idea de que el arte griego y la épica están ligados
a ciertas formas del desarrollo social. Radica, más bien, en comprender por qué constituyen
todavía una fuente de placer estético y, en cierto sentido, todavía prevelecen como una norma y
un modelo inalcanzables”. Karl Marx, “A Contribución to the Critique of Political Economy”.
Oración ____________________________________________________________
b) “El científico social puede observar de manera directa algunos fenómenos sociales que se
producen en la actualidad, pero otros escapan a la posibilidad de escudriñarlos. En un
laboratorio que estudia niños, un investigador podrá observar cómo Pedro abofetea a un
compañero o verificar cuántas palabras lee por minuto y qué gama de sonidos puede oír. Pero
algunos factores sociales, como las preferencias, las motivaciones y los sueños de Pedro,
pertenecen al nivel de su psiquismo profundo y no son accesibles al examen directo”. Deobold
van Dalen y William Meyer. “Manual de técnica de la investigación educacional”.
Oración ____________________________________________________________
c) “El hombre toma posesión de la naturaleza transformándola. El trabajo es la transformación
de la naturaleza. El hombre sueña también con operar mágicamente sobre la naturaleza, con
poder cambiar los objetos y darles nueva forma recurriendo a medios mágicos. Es el
equivalente, en la imaginación, de lo que el trabajo significa en la realidad. El hombre es desde
el principio de los tiempos un mago”. Ernest Fischer. “La necesidad del arte”.
Oración ____________________________________________________________
d) La ciencia es un producto colectivo. Es decir, es el resultado del esfuerzo de la humanidad
entera. En efecto, a través del tiempo, hombres y mujeres de todo el mundo han aunado su
trabajo, se han comunicado sus experiencias, han discutido sus logros, han corregido las fallas
anteriores y han llegado a conclusiones valederas.
Oración ____________________________________________________________
e) “Evidentemente, para llegar a ser un buen lector es de capital importancia poseer un amplio
vocabulario. Sin un conocimiento exacto del significado de las palabras es imposible lograr la
comprensión total y fiel de lo que leemos. La pobreza de vocabulario se traduce inevitablemente
en comprensión deficiente”. Antonio Blay. “Lectura rápida”.
Oración ____________________________________________________________
IV. CAUSAS DE LOS PÁRRAFOS CON MÁS DE UNA ORACIÓN PRINCIPAL O SIN ORACIÓN
PRINCIPAL
W. Hasta el momento nos hemos ocupado del párrafo con una sola oración principal. Estudiaremos
ahora aquellos que contienen más de una oración principal o que carecen de ella. La existencia de tales
párrafos pueden tener varias causas entre las cuales vamos a señalar las más frecuentes. Una de ella es
la FALTA DE CLARIDAD DE PENSAMIENTO de quien escribe. También puede ser motivado por la
ESCASA HABILIDAD PARA EXPRESARSE de un autor. Estas dos causas pueden originar párrafos
incompletos o párrafos cuya unidad lógica interna es poco clara.
1. Los párrafos incompletos o aquellos sin unidad lógica interna pueden ser
motivados por __________________________________________________________
de quien escribe o por ___________________________________________________
de un autor.
X. Otra causa de este tipo de párrafos con más de una oración principal o sin oración principal
obedece a una COSTUMBRE de algunos escritores de escribir con PÁRRAFOS MUY CORTOS como
en el estilo periodístico.
Esta costumbre puede dar origen a grupos de párrafos que en realidad constituyen oraciones de un
párrafo conjunto, pues, en ellos se desarrolla parte de la misma idea básica.
1. La costumbre de escribir con párrafos muy cortos pueden originar ___________
________________________________ que son en realidad _____________________
de un _________________________________________ pues. En ellos se desarrolla
parte de la _____________________________________________________________
Y. En otros casos, la causa de párrafos con más de una oración principal o sin oración principal
obedece al deseo del autor de dar UNA APARARIENCIA DE AGILIDAD al texto, pues, cuando
los párrafos son demasiado extensos dan una impresión de dificultad y pesadez. Para salvar esta
apariencia de agilidad, algunas veces el autor coloca punto y aparte aun cuando su pensamiento no
se haya desarrollado por completo.
1. Otra causa de párrafos con más de una oración principal o sin oración
principal es _________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Un párrafo demasiado extenso ofrece una impresión de __________________
_____________________________ y ____________________________________
3. ¿Con qué finalidad un autor puede colocar punto y aparte aun cuando no haya completado su
pensamiento?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRÁCTICA 8
Antes de seguir adelante vamos a recordar los conocimientos adquiridos.
1. Las causas más frecuentes de párrafos con más de una oración principal o sin oración principal son:
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
2. La falta de claridad de pensamiento o la escasa habilidad para expresarse de un autor puede dar
lugar a :
a) párrafos ____________________________________________________________
b) párrafos ____________________________________________________________
3. Escribir párrafos muy cortos puede originar grupos de párrafos que son en
realidad ______________________________ de un párrafo conjunto pues en ellos
se desarrolla la _________________________________________________________
4. Un párrafo demasiado extenso ofrece la impresión de ______________________
__________________________________ y ________________________________
5. ¿Con qué finalidad un autor puede colocar punto y aparte aun cuando no haya completado su
pensamiento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
V. PÁRRAFO CON MÁS DE UNA ORACIÓN PRINCIPAL
Z. Vamos a estudiar ahora el caso de aquellos párrafos que PRESENTAN MÁS DEUNA ORACIÓN
PRINCIPAL. Es decir se trata de párrafos que contienen más de una idea fundamental. En este caso el
lector deberá integrar el contenido de las ideas básicas expresadas en las diferentes oraciones
principales y ELABORAR UNA SOLA ORACIÓN PRINCIPAL, la cual representará la verdadera
idea central del párrafo.
Lea el siguiente párrafo.
Los fenómenos estudiados por el científico de la naturaleza son de carácter impersonal. Así, por
ejemplo, el investigador no necesita considerar las reacciones de los astros o consultar los propósitos
de la estructura del protoplasma celular o los deseos de las sustancias químicas sometidas a
experimentación a un tubo de ensayo. El científico de la naturaleza se limita a estudiar los hechos sin
que entre él y su objeto de estudio medien lazos afectivos, prejuicios personales, o en general, cualquier
tipo de manifestación emocional que puedan modificar los fenómenos sociales, los cuales, son
susceptibles de influencia por parte del investigador. En efecto, el investigador social constituye parte
del objeto que estudia. Así, por ejemplo, los intereses personales, los valores, las preferencias, etc., del
científico social pueden inducirlo a parcializarse por determinadas posiciones, a aprobar o a
desaprobar ciertos procesos sociales, a elegir determinado sistema de valores. En fin, la subjetividad
del investigador social puede influir en la observación y análisis de los fenómenos estudiados.
1. Marque con una X las oraciones que corresponden a las ideas principales desarrolladas en el
párrafo.
a)
b)
c)
d)
Los fenómenos estudiados por el científico de la naturaleza son de carácter impersonal.
El científico de la naturaleza se limita a estudiar los hechos.
Los fenómenos sociales son susceptibles de influencia por parte del investigador.
El investigador social constituye parte del objeto que estudia.
2. Integre las dos oraciones principales y forme una sola oración.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué debe hacer el lector cuando en un párrafo hay más de una oración
principal? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
A. Lea el siguiente párrafo.
Algunos autores suelen confundir la descripción con la narración. Describir es pintar. En otras
palabras, describir es presentar las cosas materiales o espirituales de manera tal que quien lee o
escucha las imagina como si realmente las viera. Narrar es contar una o varias acciones ajustadas al
orden natural de los hechos y al tiempo. Mientras la descripción tiene un carácter más bien inmóvil, la
narración, en cambio, tiene como rasgo fundamental la acción.
1. Señale las oraciones principales del párrafo.
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Integre las dos oraciones y elabore una sola.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VI. PÁRRAFOS SIN ORACIÓN PRINCIPAL
B. Por último, estudiemos el caso de aquellos párrafos que CARECEN DE ORACIÓN PRINCIPAL.
Estos párrafos no presentan NINGUNA ORACIÓN REPRESENTATIVA que exprese la idea
principal. Tal cuestión puede obedecer a dos causas: o bien el párrafo NO CONTIENE ninguna idea
principal, o bien la idea principal ESTA DILUIDA a través de todo el párrafo.
1. Los párrafos sin ______________________________________________________
pueden obedecer a las siguientes causas: o bien el párrafo _____________________
idea principal, o bien la idea principal _____________________________________
a través de todo el párrafo.
A. PÁRRAFO SIN IDEA PRINCIPAL
C. LA FALTA DE ORACIÓN PRINCIPAL en el párrafo se puede dar fundamentalmente en los
llamados párrafos de TRANSICIÓN. Estos párrafos son una especie de puente que une dos párrafos
con ideas diferentes.
En ellos el autor justifica o prepara el terreno para cambiar de pensamiento.
1. Los párrafos de transición _____________________________________________
contienen / no contienen
idea principal.
2. Los párrafos de transición ____________________________ dos párrafos con
____________________________________________________________________
D. Lea el siguiente texto.
Conscientes de las limitaciones que toda definición ofrece y sin pretender ser originales, vamos, no
obstante, a expresar nuestra concepción de método científico. Consideramos el método científico como
el conjunto de operaciones intelectuales mediante las cuales se pretende alcanzar un determinado fin.
En otras palabras, el método es una reflexión lógica sobre el camino que deberá recorrerse para
alcanzar una meta. Exige, por tanto, que se tomen en cuenta todos y cada uno de los elementos y
problemas implicados en este recorrido.
Como quiera que frecuentemente los estudiantes suelen confundir el método y las técnicas vamos a
proceder de inmediato a definir lo que entendemos por técnica, de forma tal que, despejada la
confusión, el alumno no sepa a qué atenerse cuando utilicemos uno y otro término.
Las técnicas representan las operaciones concretas que deben cumplirse para lograr el fin propuesto.
Es decir, las técnicas están situadas al nivel de los hechos, constituyen las etapas prácticas dispuestas y
coordinadas por el método para el logro de un fin.
1. ¿De cuántos párrafos consta el texto? ____________________________________
2. El primer párrafo ____________________________________ idea principal.
Tiene / no tiene
3. El segundo párrafo ___________________________________ idea principal.
Tiene / no tiene
4. El tercer párrafo _____________________________________ idea principal.
Tiene / no tiene
PRÁCTICA 9
Vuelva al texto anterior.
1. La oración principal en el primer párrafo es: _____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. La oración principal en el tercer párrafo es: ______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué función desempeña el segundo párrafo? ____________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cómo se denomina esta clase de párrafo? ________________________________
______________________________________________________________________
B. PÁRRAFO CON LA IDEA PRINCIPAL DILUIDA
E. Otras veces el párrafo carece de oración principal porque la idea principal está DILUIDA a través
de todo el párrafo. En general suele tratarse de párrafos cuyas oraciones son afirmaciones de
importancia semejante y en todo caso parcial. En este caso es el lector quien ha de extraer la idea
principal. Para ello deberá identificar la palabra clave sobre la cual giran las afirmaciones parciales.
Luego elaborará una oración principal que englobe todas las afirmaciones particulares.
1. Cuando la idea principal está diluida a través del párrafo las oraciones del
mismo son _____________________________________________________________
y en todo caso __________________________________________________________
2. Cuando la idea principal de un párrafo está diluida a través de sus oraciones, a fin de extraerla el
lector deberá:
a) Identificar ___________________________________________________________
b) Elaborar ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
F. Lea el siguiente párrafo.
“Suele afirmarse que la ciencia nació en Grecia, con Tales, Pitágoras y los físicos-filósofos del siglo V a
C. Sin embargo, las investigaciones modernas dicen que no fueron los griegos quienes inventaron las
primeras nociones de geometría, astronomía, etcétera; las aprendieron de los egipcios y de los asiriobabilonios, que en estos campos de investigaciones ya habían realizado descubrimientos
indudablemente muy importantes con varios siglos de anterioridad”. Ludovico Geymonat. “El
pensamiento científico”.
1. En un párrafo anterior ________________________________________________
hay / no hay
una oración principal.
2. ¿Cuál es la palabra clave del párrafo? ___________________________________
3. Elabore la oración principal que englobe las afirmaciones parciales.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
G. Lea el siguiente párrafo.
“Los remadores eran expertos, pero la embarcación estaba sobrecargada, y comenzó a llenarse de
agua cuando se hallaron a la mitad del estrecho. Se hicieron frenéticos esfuerzos para sacarla de allí,
pero sin resultado. La barca se hundió y desapareció, y algunas de las cajas que transportaba se
hundieron con ella, mientras otras quedaban flotando. Sus dos tripulantes hubieron de nadar en
aquella rapidísima corriente, entre rocas salvajes”. Willard Price. “El maravilloso Amazonas”.
1. En el párrafo anterior _________________________________________________
hay / no hay
una oración principal.
2. ¿Cuál es la palabra clave del párrafo? ___________________________________
3. Elabore una oración global que resuma las afirmaciones principales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VII. RECAPITULACIÓN
Con el fin de sistematizar lo que se ha venido estudiando vamos a recordar las ideas fundamentales
sobre el párrafo como unidad de pensamiento:
- Cada una de las partes, separadas por un punto y aparte, que componen un escrito, constituye un
párrafo. Además del punto y aparte ç, el párrafo se distingue, generalmente, por la presencia de un
espacio inicial llamado sangría.
- Un párrafo puede estar constituido por una sola oración, pero, en general, se compone de varias
oraciones y su carácter esencial es que en él todo gira en torno a una idea fundamental la cual,
normalmente, está expresada en una oración llamada oración principal. Esta oración suele ser
desarrollada a través de otras oraciones del párrafo a las cuales se les denomina oraciones secundarias.
- Si bien, en términos generales, el párrafo gira en torno a una idea fundamental expresada en una sola
oración principal, hay párrafos con más de una oración principal y párrafos sin oración principal.
- La cualidad básica de la oración principal es su carácter global. Ella contiene la afirmación más
general del párrafo, es como el resumen de todas las demás oraciones, las cuales se agrupan en torno a
ella de forma lógica para explicarla, concretarla, reafirmarla o ampliarla.
- La habilidad para leer un párrafo consiste en localizar la oración principal y para esto debe
encontrarse la palabra clave la cual representa una persona, una cualidad o algo, en fin, en torno al
cual gira la expresión.
- La colocación de la oración principal dentro del párrafo no es uniforme. Puede estar al comienzo, en
el medio o al final del mismo. Cuando la oración principal está ubicada al comienzo del párrafo todas
las demás oraciones constituyen un desarrollo lógico o una explanación de lo que en ella se ha dicho.
Cuando está situada en el medio, la primera parte del párrafo será como un preámbulo de la oración
principal, en tanto que la segunda parte será como una prolongación de dicha oración en forma de
aclaración, confirmación o consecuencia. Cuando la oración principal está ubicada al final del párrafo
ella vendrá a ser como la afirmación definitiva o la conclusión general de todo el párrafo.
- Para comprobar la identidad de la oración principal hay dos medios. El primero de ellos consiste en
eliminar la oración que se presume es la principal. Si es ella, al ser eliminada, el párrafo quedará como
incompleto o carente de sentido. El segundo medio de comprobación consiste en ir leyendo las
oraciones secundarias antes o después de la oración principal. Si la elección es correcta se notará como
cada una de las oraciones secundarias se relaciona con la oración principal de una manera lógica y
coherente. Se repite antes cuando la oración principal está situada al comienzo del párrafo. Se repite
después cuando la oración principal está al final del párrafo. Si la oración principal está en el medio
del párrafo, entonces el procedimiento es doble:
a) se repite la oración principal antes de todas las oraciones que están después de ella;
b) se repite la oración principal después de todas las oraciones que están antes de ella.
Las oraciones secundarias amplían, desarrollan, reafirman o explican la idea expuesta en la oración
principal. Esto puede hacerse de cuatro formas básicas: por repetición, por contraste, por
ejemplificación, por justificación. La oración secundaria por repetición expresa el mismo contenido de
la oración principal, pero con otras palabras. La oración secundaria por contraste indica y rechaza lo
que no es el pensamiento del autor con el objeto de resaltar lo que de verdad piensa. La oración
secundaria por ejemplificación expresa los casos, aplicaciones concretas o ilustraciones de la idea
principal. La idea secundaria por justificación indica razones o argumentos que apoyan la afirmación
expresada en la oración principal.
En relación a los párrafos que presentan más de una oración principal o que no tiene oración
principal, tal hecho pude obedecer a varias causas como son, entre las más comunes, las siguientes:




La falta de claridad de pensamiento
La escasa habilidad para expresarse
La costumbre de escribir con párrafos muy cortos
El dar apariencia de agilidad a un texto
Cuando el párrafo presenta más de una idea principal el lector deberá integrar el contenido de las
diferentes ideas principales y elaborar una sola oración principal.
Cuando el párrafo no presenta ninguna oración principal esto puede significar lo siguiente:
a) o bien el párrafo no contiene ninguna idea principal.
b) O la idea principal está diluida a través de todo el párrafo
- En el primer caso se trata, generalmente, de un párrafo de transición que sirve de puente entre dos
párrafos que tratan ideas diferentes. En el segundo caso, se trata de un párrafo en el cual las oraciones
tienen la misma importancia, en cuyo caso el lector deberá extraer la idea principal para lo cual
identificará la palabra clave entorno a la cual giran las afirmaciones parciales.
Ahora, para comprobar sus conocimientos realice el siguiente Post-Test.
VIII. POST – TEST
I. Marque con una X en la alternativa o alternativas que respondan las siguientes preposiciones:
1. Los párrafos de un texto terminan en :
a)
b)
c)
d)
punto y coma
punto y aparte
punto y seguido
coma
2. La idea principal de un párrafo normalmente se expresa en :
a)
b)
c)
d)
todas las oraciones del párrafo
en la oración más extensa
en una oración con carácter global
en la oración más corta
3. Para localizar la oración principal de un párrafo debemos:
a)
b)
c)
d)
buscar los pronombres
buscar los homófonos
buscar los sinónimos
buscar los sustantivos
4. Para comprobar si la elección de la oración principal es correcta:
a)
b)
c)
d)
se elimina la oración principal
se elabora una nueva oración
se repite la primera oración principal antes o después de las demás oraciones
se integran varias oraciones
5. La oración principal de un párrafo puede estar:
a)
b)
c)
d)
sólo al principio
sólo al final
sólo en el medio
en a), b) y c)
6. Las oraciones secundarias son aquellas que:
a)
b)
c)
d)
exponen una nueva idea principal
explanan la idea principal
expresan una idea global
resumen la idea principal
7. Las oraciones secundarias pueden estar ubicadas:
a)
b)
c)
d)
antes de la oración principal
dentro de la oración principal
después de la oración principal
junto con la oración principal
II. Complete las siguientes afirmaciones.
1. Los tipos de párrafos que existen son: ____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Los tipos de oraciones que pueden encontrarse en un párrafo son:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Los tipos de oraciones secundarias son: __________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Las causas más frecuentes que pueden motivar los párrafos con más de una
oración principal o sin oración principal son:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
III. Coloque una V o una F según considere que la proposición sea verdadera o falsa.
1. La oración principal se repite antes de las demás oraciones cuando
está al final del párrafo.............................................................................................(
)
2. En las oraciones secundarias por contraste el autor rechaza lo que
no es su pensamiento.................................................................................................(
)
3. En las oraciones secundarias por repetición el autor expresa casos
concretos que ilustran la oración principal.............................................................(
4. Los párrafos de transición carecen de idea principal.........................................(
)
)
5. Los párrafos de transición sirven para enlazar párrafos
con ideas diferentes....................................................................................................(
)
IV. A continuación encontrará varios párrafos. Deberá señalar la idea principal. En caso de que ésta se
halle diluida en le párrafo o haya más de una idea principal deberá elaborar la idea principal.
1. “La historia de Aladino ofrece un ejemplo magnífico de cómo obran quienes buscan apoderarse del
secreto de nuestros tesoros. El proceso de los treinta años de la Venezuela petrolera no ha sido la tinosa
ejecución del mismo método usando por el astuto mago que buscaba la lámpara maravillosa.
¡Lámparas nuevas! ¡Se cambian lámparas nuevas por lámparas viejas!, ha sido el grito constante de
los mercaderes que tomaron en nuestra historia el sitio de los antiguos profesores de civismo. Como la
esclava incauta, nosotros hemos cambiado valores fundamentales de la República por el lustre
aparente de una vida de fingido progreso colectivo. Sucia y vieja, la lámpara poseía el secreto de
abocamos con los magos. Guardaba ella la fina clave para invocar las fuerzas antiguas con que se
desarrolla la asechanza de los piratas”. Mario Briceño Iragorry. “El sentido dela tradición” (Ensayo).
La oración principal es __________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. “Todo resultado científico clava sus raíces simultáneamente en trabajos anteriores y en
descubrimientos hechos en otros dominios. Los trabajos de Mme. Curie, por ejemplo, no hubiesen sido
posibles sin el descubrimiento de Becquerel de la radioactividad del uranio, que presupone la
intervención de la fotografía; ésta a su vez, necesita del descubrimiento del efecto fotoquímico, etc.
Todo descubrimiento como un individuo, posee un árbol genealógico. La filiación es más o menos
difícil de establecer, pero en la ciencia, como en la vida, no hay generación espontánea”. Vladimir
Kourganoff. “La investigación científica”.
La oración principal es __________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. “El lector que haya desarrollado su habilidad para descubrir con rapidez la idea central de cada
párrafo y que al mismo tiempo tenga una idea clara de los diversos modos como puede ser ampliada y
comentada a través de las distintas frases del párrafo, está en posesión de una delas técnicas más
eficaces para realizar el mejor tipo de lectura”. Antonio Blay. “Lectura rápida”.
La oración principal es __________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. “Los animales tiene en muchos casos sentidos más perfectos que el hombre; la vista del águila, el
olfato del perro, del cuervo o de la abeja, la agilidad del mono o de la ardilla; la resistencia a la fatiga
del caballo, la visión en la oscuridad delos animales nocturnos superan iguales aptitudes del hombre y
prueban que no es, en absoluto, el predilecto dela naturaleza. La semejanza estructural del hombre
con los monos antropomorfos – de los que sólo es una variante – le resulta vejatoria”. Lisandro de la
Torre. “Intermedio filosófico”
La oración principal es __________________________________________________
______________________________________________________________________
5. “El conocimiento científico tienen otros caracteres. Como ya lo dijimos, los datos suministrados por
los sentidos no son más que signos que carecen de valor propio. El carbón que se quema en la
chimenea, y el hombre que vive y respira, sufren el mismo proceso químico de la combustión. A un
hombre que carece de la menor noción científica decidle que se está quemando, como el carbón de la
chimenea, y veréis su expresión de incredulidad. Es que el saber científico trata de reducir la variedad
cambiante de los fenómenos a algo permanente; a algo simple, que escapa a nuestra observación
directa: átomos, moléculas, movimientos, etc. La piedra que cae, el aeroplano que remonta, el corcho
que flota sobre el agua, son hechos aparentemente heterogéneos, y sin embargo todos ellos obedecen a
la misma ley de gravedad”. Gregorio Fingerman. “Lógica y teoría del conocimiento”.
La oración principal es __________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Iberoamericano
Sifin
Extraterrestre
Hispanoamericano
Antevispera
A fin
Sobreesdrujula
decimoquinto
ganapan
asimismo
traspie
sueco-danes
ultimatum
tragicamente
teorico-practico
antecamara
comunmente
habeas corpus
altavoz
lirico-poetico
parabienes
oyeme
juridico-social
partiosele
decidnoslo
friamente
rioplatense
quitasol
esperate
indogermanico
italo-frances
verdinegra
antepenultimo
fisico-quimico
puercoespin
cortauñas
hazmereir
bienvenida
quienquiera
dieciseis
EJERCICIOS

Lea los siguientes enunciados y decida cuál de las tres funciones –referencial, sintomática o apelativa- predomina
en cada uno de ellos. Escriba debajo de cada uno el nombre de la función correspondiente.
Endenantes jui a trái el máiz pa´mi ñora.
Las enfermedades yatrogénicas son las producidas por la medicina.
La raíz cuadrada de 144 es 12.
¿Me presta esa revista?
Quisiera plantearle a usted los problemas económicos de la compañía.
Se ha demostrado que la bicicleta es el vehículo de transporte más eficaz.

A continuación aparece un fragmento de Domingo Faustino Sarmiento (1811 – 1888), escritor y político
argentino:
“Los indios de casi toda la extensión de ambas Américas habían llegado a asegurar fácilmente la subsistencia por el cultivo
del maíz como base de la alimentación, pues reproduciéndose treinta veces más que el trigo, y reclamando ligeros trabajos
de agricultura, era adaptable a todos los climas
[...] Ahora, sobre la antigüedad del uso del maíz, como base de la alimentación indica, puede tenerse presente que los
botánicos declaran que se requiere un larguísimo curso de cultura para que se altere de tal manera la forma de una planta,
que no puede identificársela como las especies silvestres; y más prolongada debe ser su propagación artificial para que
llegue a perder su facultad de vida independiente, y descansar sólo en el hombre para preservarla de extinción”.

¿Cree usted que lo entendería un niño de siete años? Haga la prueba y vea si puede adaptarlo para que sea
adecuado a la experiencia del niño.
EJERCICIOS

Escriba en los lugares correspondientes del esquema las palabras referencial, apelativa y sintomática.
Objetivos y relaciones
Función

Hablante
mensaje
Función .................................
función .................................
Oyente
¿En que consiste la función fática?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Describa algunas circunstancias en las que haya observado que se presenta la función fática:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Anota algunas fórmulas que, en su opinión, muestran la función fática.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
EJERCICIOS

Lea los siguientes enunciados.
1. Las papas son muy nutritivas.
2. Necesitamos barbechar pronto.
3. ¿Qué quiere decir barbechar?.
4. Todas las lenguas tienen dos articulaciones.
5. Ese señor usa palabras muy rebuscadas.
6. En español, el adjetivo concuerda con el sustantivo.

Conteste las siguientes preguntas, anotando debajo de cada una de ellas el o los números correspondientes a los
enunciados anteriores.
¿Cuáles enunciados son metalingüísticos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cuáles enunciados implican una función metalingüística teórica?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cuáles enunciados implican una función metalingüística práctica?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cuáles enunciados no son metalingüísticos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Piensa usted que las personas que hablan en forma rebuscada lo hacen porque saben mucho o porque no se
autorregulan?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cree usted que, en general, cuando un orador dice un discurso ante un grupo de campesinos se está dando a
entender?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Si contestó usted que no a la pregunta anterior, ¿Qué piensa que debería hacer el orador?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicios de Ortografía (acentuación Tópica)
Palabras
1. evaluación
2. aprendizaje
3. botón
4. comparada
5. anís
6. estrella
7. línea
8. volúmenes
9. exámenes
10. ejército
11. dígasele
12. incorporó
13. pájaro
14. explíquemelo
15. viento
16. albañil
17. desarrollo
18. cráter
19. cáliz
20. alumnado
21. vitrina
22. habitación
23. hemeroteca
24. plátano
25. camión
26. huevo
27. memorándum
28. mamut
29. índice
30. hermenéutica
31. catálogo
32. amistad
33. cóncavo
34. césped
35. pentasílaba
36. carácter
37. cálculo
38. intrínsecas
39. éxito
40. motivación
41. Dios
42. vio
43. revista
44. rencor
45. fácil
División Silábica
Lugar
Natural
Escrito
46. espectáculo
47. fue
48. Potosí
49. Panorama
ORTOGRAMA
Instrucción.- Llene las casillas en forma horizontal siguiendo el orden correlativo.
1.
Relativo a lugar.
2.
Acentuación que diferencia el significado de palabras homófomas y homógrafas cuando se marca con tilde.
3.
Mayor elevación de voz marcada ortográficamente.
4.
Sílabas que llevan la mayor fuerza de voz.
5.
Es la unión de dos vocales; una fuerte más una débil, una débil más una fuerte y una débil más una débil, en una sílaba.
6.
Acento que sólo se lo pronuncia.
7.
Sílabas que no llevan el acento.
8.
Uso correcto de las grafemas o letras.
9.
Destrucción del diptongo.
10.
Mayor elevación de voz en una determinada sílaba.
1
O
2
R
3
4
T
O
5
G
6
R
7
8
A
F
9
I
10
A
EJERCICIOS DE ACENTUACIÓN
Escriba la tilde donde corresponda, inclusive en las mayúsculas, tomando en cuenta las reglas de la acentuación diacrítica, tópica y
separativa.
1.
Mi hermano podia trabajar mas, mas no quiso hacerlo.
2.
Que de todo lo que pueda, total ya dio bastante.
3.
Tu siempre quieres tener la razon aun sin estar segura de ella.
4.
Ernesto ira solo a la fiesta, por esto solo le invite a el.
5.
Mi mama trajo mucha fruta para mi.
6.
Se lo dije muchas veces “Se un hombre honesto” pero no me entendio.
7.
La mayor calificacion sera 50 o 60, eso depende del Consejo Facultativo.
8.
Si quisieras podria dar mas de si.
9.
¿Te gustaria que te invite a tomar un te con leche?
10.
El dijo que recogeria el maletin del talabartero, no te preocupes.
11.
Ese, este y aquel podran trabajar con esos balances.
12.
¿Por qué no fuiste a esa fiesta? Estuvo muy amena.
13.
Cuanto me gustaria aprobar esta practica.
14.
Aun no conozco bien la ciudad, por eso no quiero caminar solo.
15.
Esta jarra esta en mal estado, botala.
TOTAL DE ERRORES ....................
CORRECTOR (A) ............................
EJERCICIOS DE ACENTUACIÓN
Escriba la tilde donde corresponda, inclusive en las mayúsculas, tomando en cuenta las reglas de la acentuación diacrítica, tópica y
separativa.
16.
Mi hermano podia trabajar mas, mas no quiso hacerlo.
17.
Que de todo lo que pueda, total ya dio bastante.
18.
Tu siempre quieres tener la razon aun sin estar segura de ella.
19.
Ernesto ira solo a la fiesta, por esto solo le invite a el.
20.
Mi mama trajo mucha fruta para mi.
21.
Se lo dije muchas veces “Se un hombre honesto” pero no me entendio.
22.
La mayor calificacion sera 50 o 60, eso depende del Consejo Facultativo.
23.
Si quisieras podria dar mas de si.
24.
¿Te gustaria que te invite a tomar un te con leche?
25.
El dijo que recogeria el maletin del talabartero, no te preocupes.
26.
Ese, este y aquel podran trabajar con esos balances.
27.
¿Por qué no fuiste a esa fiesta? Estuvo muy amena.
28.
Cuanto me gustaria aprobar esta practica.
29.
Aun no conozco bien la ciudad, por eso no quiero caminar solo.
30.
Esta jarra esta en mal estado, botala.
TOTAL DE ERRORES ....................
CORRECTOR (A) ............................
ESCRIBA LA TILDE DONDE CORRESPONDA
unidad
corazón
caricia
desfile
oido
album
kilometro
cantor
camion
lirico
tunel
causa
cicatriz
selvicola
sultan
pua
estupido
imagen
velocidad
elipsis
pense
docil
conducir
semaforo
fosil
sabiduria
prohibido
heroe
aprendiz
automovil
carácter
estricto
lechuga
Maria
raiz
versatil
colegial
carton
nocion
encia
dibujemoslo
éxito
fino
baul
increible
maximo
Ramon
alegria
Ruben
frontal
artimaña
Victor
aprendiz
juventud
Juan
Aydee
Economia
casuistica
compramelo
ruido.
TOTAL DE ERRORES ...............................
CORRECTOR (A) .......................................
ACENTUACIÓN
INSTRUCCIÓN: Escriba la tilde donde corresponde.
1.
reciclaje
21. miope
41. victor
2.
dirigiose
22. homogeneo
42. contemporaneo
3.
estrategia
23. zaguan
43. vencedor
4.
enciclica
24. cesped
44. cielo
5.
pajonal
25. brujula
45. faena
6.
vaiven
26. sutil
46. selvicola
7.
vaiven
27. crater
47. movil
8.
quiza
28. clavel
48. util
9.
dieciseis
29. facil
49. demonio
10. refirio
30. amplisimo
50. oceano
11. peon
31. guion
51. aprendiz
12. fugaz
32. incluido
52. comieron
13. medio
33. orden
53. condor
14. medio
34. livido
54. autor
15. tragica
35. impetu
55. herrero
16. sanguineo
36. seudo
56. inutil
17. lapiz
37. mani
57. comun
18. abdomen
38. fertil
58. llamado
19. digito
39. sofa
59. cesped
20. acrobata
40. inclinandose
60. fe
Total No. De Errores ...................
ACENTUACIÓN
INSTRUCCIÓN: Marque con una X sobre F (falso) o V (verdadero)
1.
Las siguientes palabras están correctamente escritas:
Albañil, betún, guardián.
F
V
Algunas palabras están correctamente escritas:
mamá, aprendiz, Víctor.
F
V
Ninguna de las siguientes palabras tienen errores:
comiéron, fugáz, contemporáneo.
F
V
Las siguientes palabras son esdrújulas:
jóvenes, exámenes, imágenes.
F
V
Las siguientes palabras son agudas:
vencedor, caracol, sofá
F
V
Las siguientes palabras son graves o llanas:
joven, examen, imagen.
F
V
Las siguientes palabras son sobreesdrújulas:
comúnmente, velozmente, matemáticas.
F
V
Algunas de las palabras tiene errores:
Diós, seis, velózmente.
F
V
Una de las siguientes palabras está correctamente escrita:
capatáz, autór, cesped.
F
V
10. Ninguna palabra está correctamente escrita:
brújula, exámen, caracol.
F
V
11. El acento Tópico se refiere al lugar donde va la mayor elevación de voz.
F
V
12. Las palabras agudas llevan el acento en la penúltima sílaba.
F
V
13. Las palabras graves o llanas llevan el acento en la última sílaba.
F
V
14. Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas no llevan acento escrito u ortográfico.
F
V
15. Las palabras esdrújulas llevan acento en la sílaba anterior a la antepenúltima.
F
V
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ACENTUACIÓN
INSTRUCCIÓN: Escriba la tilde donde corresponda.
1.
apostol
31. Paraguay
2.
estupido
32. fe
3.
martir
33. martin
4.
caliz
34. caminan
5.
crater
35. capaces
6.
atardecer
36. mandamelos
7.
paz
37. fragil
8.
vertebra
38. sin
9.
album
39. perfido
10. café
40. arboles
11. Menendez
41. canon
12. extasis
42. camion
13. sabado
43. hoz
14. no
44. llanura
15. noble
45. canoes
16. ciclon
46. bajan
17. pendulo
47. dadiva
18. validez
48. fin
19. azucar
49. efemerides
20. asi
50. convoy
21. agil
51. entre
22. ambiguo
52. picaro
23. organo
53. salud
24. pajaro
54. aritmetica
25. campaña
55. especial
26. regimenes
56. entre
27. intereses
57. papeles
28. procer
58. analogo
29. cardumen
59. arbol
30. vio
60. cantico
Total No. de errores: ....................
ACENTUACIÓN
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES
I. COLOQUE LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN:
Ahuyentar
experiencia
eufonico
Heroe
poeta
pared
comité
prohiben
Bolivar
Tabu
movil
caliz
Alemania
huerfano
categorias
Oido
tramite
novela
quimico-fisico
memorandum
universidad
Juan
etereo
fui
kilometro
necrologia
taximetro
Éxito
policia
azucar
1.
¿Quién te hizo esa cicatriz? Lamentablemente se ve muy fea.
2.
Despues del almuerzo salio el de paseo, no habia manera de retenerla.
3.
En las buenas y en las malas yo sé lo que debo hacer; asi que no te metas.
4.
“Todos quieren cambiar el mundo, mas nadie se preocupa de cambiar a si mismo”.
5.
Trabajo para mi toda la mañana, por eso esta muy nervioso.
6.
Aquellas vinieron en su busca pero el aun no habia llegado.
7.
El orden puede ser cronologico o narrativo, eso no importa. ¿Acaso dudas?.
8.
El arte del orador consiste en soltar solo contadas ideas.
9.
Te dare cien bolivianos y aun doscientos si trabajas bien.
10. Debe decir si si el castigo será tan grande cuan grande sea su culpa.
II. COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE SEAN NECESARIOS:
1.
Hablaba con los ojos con la voz con las manos su voz gruesa retumbaba.
2.
El jefe satisfecho le comento el sueldo (expl.)
3.
El tesorero maneja las cuentas bancarias tramita emprestitos y efectúa cobro.
4.
Me gustaría Pedro que llevará los informes a la gerencia.
5.
El paseo estaba programado para el martes pero informaron que se suspendió.
6.
Como dice Jorge Luis Borges “El arte debe ser como un espejo”.
7.
Invitamos a todos los empleados y vinieron tres.
8.
La ONU (Organización de las Naciones Unidas) está formado por todos los estados del mundo.
9.
Los hijos del Presidente Carlos y Alberto están fuera del país.
10. Los signos de puntuación son coma punto y coma punto dos puntos.
11. Recuerda el refrán Dime con quien andas.
12. Regresaré temprano dijo al marcharse y salió tirando la puerta.
13. Según calculé después la deuda ascendía a diez mil bolivianos.
14. La ventana que tenía reja carecía de cristales. (detem)
15. Cansadamente dijo El asunto es molestoso y complicado.
16. El acusado padece psicosis maniaco depresiva.
EJERCICIO
1.
La comunicación es el proceso por el cual sólo se reciben mensajes.
F
V
2.
Cuando se establece la comunicación, intervienen un hablante, un oyente, el mensaje, el código y el canal.
F
V
3.
La concisión consiste en que se debe emplear el menor número de palabras para expresar conceptos.
F
V
4.
Si la expresión es conseguida por signos, convencionales o no,, desenvueltos en el espacio, el lenguaje es cinestésico.
F
V
5.
La lengua es el conocimiento del hombre respecto de su sistema de comunicación.
F
V
6.
El dialecto es la descripción de la capacidad lingüística de una persona.
F
V
7.
La Filología es la ciencia de las lenguas en particular.
F
V
8.
La Función Referencial nos da la información sobre los objetos y las relaciones.
F
V
9.
La función Apelativa está dirigida al hablante.
F
V
10. La función Sintomática es la que permite la autorregulación.
F
V
11. En el siguiente ejemplo, predomina la función Sintomática: ¡Oye, che! Te hacés o sos.
F
V
12. El Acento Diacrítico se refiere a las palabras que escribiéndose y pronunciándose igual se diferencian por la tilde.
F
V
13. Las siguientes palabras están correctamente escritas: Dioses, maletín, reloj, imagen.
F
V
14. El Acento Tópico se refiere a la diferente función sintáctica debido a la tilde.
F
V
15. El Acento Separativo se refiere a la destrucción del diptongo.
F
V
16. Las siguientes palabras están correctamente escritas: Perejil, mandríl, Madrid, canción, Raúl.
F
V
17. La siguiente oración está correctamente escrita: Tengo más fotografías, más no te prestaré ni te mostraré.
F
V
18. Pelé, según los entendidos, es un gran futbolista. El anterior ejemplo indica que la coma separa el vocativo.
F
V
EJERCICIOS
EN LOS ESPACIOS EN BLANCO COLOQUE LA B, V, H, C, S, Z, G, J, X
(dando sentido a las oraciones)
1.
Las nue_as in_enciones dieron lu_ar a que los ad_er_arios _e _ayan.
2.
Al pú_lico no le _ustó la _urla _ulgar de que fue ob_eto _eriberto.
3.
El _iento a_ota _a cara de esos _o_enzuelos a_entureros.
4.
Los lin_ui_tas se e_pe_iali_an en el cono_imiento de las len_uas.
5.
Con_tantinopla _eredó el poder del imperio e_pulsando a los romanos.
6.
La planta_ión pertene_e a los _eñores: Man_aneda, _enite y _emio.
7.
E_a mentira e_a_peró a _avier porque esta_a can_ado de ser e_igente.
8.
Durante la pa_ada le_islatura se apro_aron leyes diri_idas a los po_res.
9.
El can_iller _oli_iano _i_ue de re_én de los re_olu_ionarios.
10. El _sta de la _andera está colocada en el _alcón. O_alá continúe a_í.
11. El cartel de _ooló_ico de_ía: “No _osti_ar a la fiera”.
12. El _i_ía del faro fumaba ta_aco cu_ano y toma_a _odka_ar.
13. El _er a Juan en peligro, me arro_é al agua pidiendo au_ilio.
14. Me ur_e terminar estos di_u_os para gran_earme la _impatía de todos.
[ a) subordinada adverbial de tiempo, b) subordinada circunstancial, c) subordinada adverbial consecutiva]
EJERCICIOS DE ACENTUACIÓN
COLOQUE LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN
Marmol
Buitre
Sebastian
Azucar
Felices
Vehiculo
compratelo
navio
grua
examen
almacen
fue
analogo
jamas
docilmente
éxito
joven
invicto
veintidos
Uruguay
matriz
enfasis
grafico
datil
pertinaz
estatura
oceano
conclui
pan
biceps
palidez
animico
certamen
optica
escasez
virtud
puntapie
reves
arroz
verssatil
aquí
deuda
contesta
invicto
superavit
azahar
juicio
practico
vibora
fertil
ENCIERRE EN UN CÍRCULO LA PALABRA TÓNICA
Clase
Adoro
Verosimil
Desahucio
Llevaron
Atrasados
Observarse
plenaria
triunfante
deseaba
Adolfo
total
factura
albañil
marcado
costumbres
diptongo
bicicletas
acentuada
exija
excluir
atacar
germen
orquesta
casualidad
elementos
usada
adjetivos
Carmen
original
pensaron
bolso
recae
kilolitro
conservan
divino
repuesto
jersey
laboral
artefacto
vilmente
quinientos
correctamente
rapidez
parcial
maquinaria
Sevilla
incorporados
enterrado
altavoz
virrey
ejemplos
pronombre
perito
COLOQUE LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN
Que has visto?
Hacia donde vamos?
¡Cuando llegaste!
no se que quiere
¡Cuan diferente era!
aun no ha llegado
Pero que barbaro
Cual te gustaria mas?
Como tu digas
Cuanto debo pagar?
Cual de ellos vino?
¡Cuánto ha tardado!
Quienes son?
dime quienes hablaban
porque tenia miedo
Como dijo?
No se que quiere
No quiso decir por que
digales que pasen
estaba solo alli.
ACENTUACIÓN
ACENTÚE LAS SIGUIENTES PALABRAS SIEMPRE QUE NECESITEN LA TILDE.
Oficinas
Veintidos
Tunel
Niquel
Habia
Griterio
Volumen
marmol
diocesis
emprestito
examen
ojala
mediodia
petroleo
contrato
huesped
vahido
album
medico
pua
animico
grua
conclui
miriametro
viveres
unanime
segun
ganzua
estio
America
coctel
analiticamente
compratelo
pais
almacen
fisonomia
heroe
pertinaz
analogo
parabien
trolebus
proposito
tardio
inedito
jamas
biologia
biceps
fabril
mendigo
enfasis
EJERCICIOS DE PUNTUACIÓN
COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE SEAN NECESARIOS EN LAS SIGUIENTES ORACIONES:
1.
Mi hermano estudia mi primo juega y Luis escribe
2.
Te aseguro Adolfo que no fue culpa nuestra
3.
En la excursión se consumió mucho trigo arroz maíz y patatas
4.
Juan Manuel era simpático Fernando antipático
5.
Cuando paró de llover se levantó un viento fresco
6.
La conversación sincera o no era desinteresada
7.
Mi secretaria llegó tarde ayer hoy también
8.
Estaba descontento pero no tenía más remedio
9.
El joven que no quiso colaborar abandonó el salón (explicativa)
10. Las mercancías que llegaron hoy fueron devueltas (determinativa)
11. Era imposible entender unos hablaban inglés otros alemán los demás ruso
12. Usted cumpla su deber que él haga lo que quiera
13. Ana me dio con el codo y me dijo al oído Fíjate en eso
14. Ay mísero de mi Ay infeliz exclamó el joven al conocer la desgracia
15. Cuántas calles sin asfaltar hay en la ciudad Uf muchísimas
16. Al llegar a la ciudad entonces capital de la Nación vimos a Ismael
ACENTUACIÓN
ACENTÚE LAS PALABRAS DE LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
María no hizo nada por aprobar, ni aun lo intento.
Luis y Ana salieron, esta con maleta y aquel con un baul.
Raul dice que le de el libro a el porque tiene que llevarlo a la biblioteca.
A mi me gustaria muchisimo viajar a Israel pero tendrias que ir tu tambien.
Quiso decir si mas no pudo. Sus lagrimas no le dejaban hablar.
¡Cuan tranquilas se mecian las olas!.
A las dos de la mañana aun no habia llegado.
Se que ya te entregaron el memorandum; entonces, ya puedes conocer tu item.
A ese niño le calculo entre 8 o 9 años como maximo; creo que no tiene mas.
Se cree que los extraterrestres están poblando el planeta tierra y que tienen contacto con muchisimas personas.
PUNTUACIÓN
COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE SEAN NECESARIOS AL SIGUIENTE PÁRRAFO.
Estimado tío Fernando Al fin puedo escribirle hoy espero que este gozando de una excelente salud al igual que el resto de la familia
Mi hermano y yo sin novedad los primos Luis y Elena pronto volverán de sus vacaciones en Viña del Mar y vendrá con ellos Angel
el que tiene una moto Me gustaría también comprarme una las motos aquí son bastante populares y son más prácticas que los
coches.
ACENTUACIÓN
MARQUE CON UNA X SOBRE EL INCISO QUE CONSIDERE LA RESPUESTA CORRECTA
1.
Las palabras historia y comercio tienen:
a) cuatro sílabas.
b) tres sílabas.
c) ninguno de los incisos.
2.
Las palabras Raúl, tía, y búho pertenecen al:
a) acento tópico.
b) acento separativo.
c) ninguno de los acentos.
3.
Las palabras fluir, codicia, Bolivia, llevan:
a) acento separativo.
b) acento tópico.
c) adiptongación.
4.
Las palabras frío, ataúd, leído, pertenecen a la:
a) acento separativo.
b) acento tópico.
c) acentuación distintiva.
5.
Las Palabras podía, país, policía tienen:
a) diptongo
b) adiptongo
c) ninguno
6.
Se forma diptongo cuando:
a) se unen dos vocales débiles en una sílaba
b) se unen dos vocales fuertes en una sílaba
c) ninguno
7.
Diptongo es la unión de:
a) dos vocales (débil y fuerte, fuerte y débil, débil y débil).
b) dos vocales (fuerte y fuerte)
c) ninguno
8.
Diptongo es la unión de:
a) la separación del diptongo
b) la unión del diptongo
c) ninguno
9.
La adiptongación se produce cuando:
a) la mayor fuerza de voz cae en la vocal fuerte
b) la mayor fuerza de voz cae en la vocal débil
c) ninguno
10.
Cuando la mayor fuerza de voz recae sobre la vocal fuerte la palabra se rige por la acentuación:
a) tópica
b) separativa
c) ninguna
11.
En español tenemos:
a) 12 diptongos
b) 14 diptongos
c) 16 diptongos
12.
En la acentuación separativa interesa:
a) marcar tilde en la vocal débil
b) el lugar donde va la mayor fuerza de voz
c) la letra final de la palabra
ANALIZA LAS SIGUIENTES ORACIONES TOMANDO EN CUENTA EL SUJETO Y EL PREDICADO. EN EL
SUJETO EL NUCLEO Y LOS MODIFICADORES Y EN EL PREDICADO EL VERBO.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Todos los amigos de Javier fueron al teatro.
La rosa, reina de las flores, nos regala su delicioso perfume.
El río Pilcomayo está contaminado por culpa de una empresa minera.
Mi primo Antonio será el nuevo gerente del Banco.
Mil soldados valerosos murieron en combate.
El florero con rosas se cayó al suelo.
Tres naranjas grandes están dañadas.
Tu billetera sin dinero está en aquél rincón.
El león, rey de la selva, se alimenta de carne.
Enrique Iglesias recibió el primer premio en ese festival.
GRAMATICA
Localice, en la sopa de letras los TREINTE y CINCO términos gramaticales que aparecen a continuación:
Acento
Coma
Infinitivo
Personal
Tiempo
Adverbio
Común
Laismo
Plural
Tilde
Afijo
Dativo
Leismo
Pluscuamperfecto
Verbo
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Agente
Femenino
Modo
Punto
Voz
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Agudo
Frase
Neutro
Raíz
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Apócope
Género
Número
Retórica
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Artículo
Grave
Oración
Sufijo
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M
N
Caso
Imperativo
Palabra
ANALIZA LAS SIGUIENTES ORACIONES TOMANDO EN CUENTA EL SUJETO Y EL PREDICADO. EL NUCLEO
Y LOS MODIFICADORES EN EL SUJETO Y EL VERBO EN EL PREDICADO.
1.
El viejo hombre miró ese retrato con tristeza.
2.
Nuestros padres y profesores merecen respeto.
3.
En la casa de María Luisa hay muchas gradas.
4.
Alberto, el joven enamorado, saltó de felicidad.
5.
Juan Domingo Perón fue Presidente de la Argentina.
6.
Los aretes de mi hermana se rompieron.
7.
Ese niño sin zapatos tiene mucha hambre.
8.
Mi tía Julia viajará mañana a Dinamarca.
9.
Jesús, el hijo de Dios, predicó el amor entre los hombres.
10. El camino a las montañas está deteriorado.
COLOCA LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN:
aleli
rapidas
gomez
éxito
cangrejo
crater
jabali
dia
Gongora
buho
kilogramo
gravisima
carton
bipedo
lamina
Republica
peaton
habitos
llanura
fertil
librería
titere
minimo
tambien
a.
No logramos convencerlo a el de que estaba equivocado.
b.
El cansancio nos impedia continuar la marcha, mas seguimos caminando.
c.
Carmen aun espera que tu vayas a verlo.
d.
Jose Antonio se fue porque solo tenia permiso por un dia.
e.
Te dijeron que la curacion de tus heridas iba a ser lenta?.
f.
Si quieres ir a bailar mañana por la noche debes terminar tu trabajo.
g.
El padre de Maria dijo que si cuando le preguntaron si estaba de acuerdo.
h.
No se si este muchacho tiene 2 o 3 pesos demas.
i.
Que dijiste ayer?, no pude entenderte muy bien.
j.
El examen de lenguaje sera teorico-practico.
k.
Esteban cumplira veintitres años el próximo lunes.
l.
Lamentablemente, no hubo quorum en la asamblea docente-estudiantil.
ll.
¡Cuan diferente eras tu cuando recien nos conocimos.
m. Pekin es una de las ciudades mas antiguas de China.
n.
No entiendo el porque de esta situación.
Damasco
busqueda
nutria
polvora
oleo
domestico
optimo
quiteselo
riqueza
fenix
hectareas
ACENTUACIÓN
ENCIERRA EN UN CIRCULO LA SILABA TONICA DE LAS SIGUIENTES PALABRAS
FEBRERO
OSO
RELOJ
EUGENIA
RETRATAR
AZUL
BLANCO
ADORNADO
SEPARALAS
MAQUINA
REAL
TIEMPO
CUADERNO
EXPRESA
AZUCAR
PEREJIL
PARED
ELECTRICO
ejercito
jardin
tambien
America
artistico
volumen
vaiven
cosmico
lector
nucleo
copioso
asi
COLOCA LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN:
Oceano
Atonas
Peru
Deposito
Jovenes
Electronica
pupitre
examenes
grafico
item
amigo
redactala
despues
ciudad
culebra
circulos
reflexion
carácter
cancer
impavido
algun
afuera
razon
aereo
COLOCA LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE ASÍ LA REQUIERAN:
Corazon
Senectud
Feliz
Confuso
Tunel
Hector
apropiarse
lapices
articulo
almacen
Octavo
compremelo
publico
sometio
coctel
lentitud
edificio
conciencia
medico
huesped
concavo
camison
jarra
diosesis
album
COLOCA LA TILDE EN LAS PALABRAS COMPUESTAS:
aerosol
jardin
campesino
unanime
examen
licencia
arbolito
frances
viveres
emprestito
colibri
armazon
capital
petroleo
parabien
EJERCICIOS
Indicar si cada una de las siguientes frases es verdadera ( V ) o falsa ( F ).
1.
El adjetivo es la parte de la oración que nombra a personas, animales o cosas.
F
V
2.
Sólo puede haber predicado en la oración unimembre.
F
V
3.
Se llaman complementos aquellos modificadores que necesitan una preposición
como partícula de enlace.
F
V
4.
Predicado y sujeto sólo concuerdan algunas veces.
F
V
5.
El objeto indirecto permanece invariable al transformar una oración activa en pasiva.
F
V
6.
No pueden existir dos verbos que tengan el mismo sujeto.
F
V
7.
El circunstancial puede ser sustituido por una forma proniminal.
F
V
8.
Los verbos copulativos tienen un modificador propio que recibe el nombre de predicativo
F
V
9.
En la oración intransitiva, la acción pasa del sujeto al objeto.
F
V
F
V
10. Un verbo reflexivo indica que es el propio sujeto el que recibe la acción que él mismo realiza
EJERCICIOS
1.
“...................................................... estanque como si se echasen al correo”. Esta oración es:
a) coordinada adversativa
b) subordinada comparativa
c) subordinada objetiva
2.
“El picador es un Don Quijote que ha engordado”. Esta oración es:
a) coordinada copulativa
b) subordinada adjetiva
c) subordinada objetiva
3.
“No dejéis caer violentamente la tapa del piano porque suena a féretro”. Es una oración:
a) subordinada causal
b) coordinada adversativa
c) subordinada consecutiva
4.
“El agua no tiene memoria: por eso es tan limpia”. Es una:
a) coordinada disyuntiva
b) subordinada causal
c) subordinada consecutiva
5.
“Lo que da más grima al cuchillo es partir un limón”. Esta oración es:
a) subordinada subjetiva
b) subordinada de relativo
c) subordinada objetiva
6.
“Las flores que no huelen son flores mudas”. Es:
a) subordinada de relativo explicativa
b) subordinada de relativo determinativa
c) subordinada objetiva
7.
En la misma oración anterior, ¿Qué oficio desempeña el relativo dentro de la oración subordinada?
a) subordinada final
b) de sujeto
c) de complemento indirecto
8.
“La jirafa es el periscopio para ver los horizontes el desierto”. Es:
a) subordinada final
b) coordinada adversativa
c) subordinada de complemento
9.
“Las pasas son uvas octogenarias”. Es:
a) coordinada copulativa
b) simple copulativa
c) subordinada adjetiva
10. Después de usar el dentífrico nos miramos los dientes con gesto de fieras”. Es una oración:
a) ....................................... b) .....................................
c) .....................................
Lea con mucha atención la siguiente poesía y coloque los respectivos signos de puntuación.
Soledad:
Julia:
Tres bellas que bellas son
Tres bellas que bellas son
Me han exigido las tres
Me han exigido las tres
Que diga de ellas cuál es
Que diga de ellas cuál es
La que ama mi corazón
La que ama mi corazón
Si obedecer es razón
Si obedecer es razón
Digo que amo a Soledad
Digo que amo a Soledad
No a Julia cuya bondad
No a Julia cuya bondad
Persona humana no tiene
Persona humana no tiene
No aspira mi amor a Irene
No aspira mi amor a Irene
Que no es poca su beldad
Que no es poca su beldad
Irene:
Joven:
Tres bellas que bellas son
Tres bellas que bellas son
Me han exigido las tres
Me han exigido las tres
Que diga de ellas cuál es
Que diga de ellas cuál es
La que ama mi corazón
La que ama mi corazón
Si obedecer es razón
Si obedecer es razón
Digo que amo a Soledad
Digo que amo a Soledad
No a Julia cuya bondad
No a Julia cuya bondad
Persona humana no tiene
Persona humana no tiene
No aspira mi amor a Irene
No aspira mi amor a Irene
Que no es poca su beldad
Que no es poca su beldad
ORTOGRAMA
Instrucción
Llena las casillas en forma horizontal, siguiendo el orden correlativo.
1.
Relativo a lugar.
2.
Acentuación que diferencia el significado de palabras homófomas y homófagas cuando se marca con tilde.
3.
Mayor elevación de voz marcada ortográficamente.
4.
Sílabas que llevan la mayor fuerza de voz.
5.
Es la unión de dos vocales; una fuerte más una débil, una débil más una fuerte y una débil más una débil, en una sílaba.
6.
Acento que sólo se lo pronuncia.
7.
Sílabas que no llevan el acento.
8.
Uso correcto de las grafemas o letras.
9.
Destrucción del diptongo.
10. Mayor elevación de voz en una determinada sílaba.
1
O
2
R
3
4
T
O
5
G
6
R
7
8
A
F
9
I
10
A
Instrucción:
Llene las casillas del crucigrama en forma vertical y horizontal de acuerdo a las instrucciones.
VERTICAL
HORIZONTAL
1.
Orthos, significa....
1.
Graphein, significa....
2.
Es la unión de dos vocales
(débil + fuerte, fuerte + débil)
2.
ortográfico o
prosódico
3.
Adiptongación o acento....
3.
Rayita oblicua que
se coloca sobre una vocal
4.
Recurso mnemotécnico para
acento natural en último lugar
4.
Acento natural o...
5.
Enseña a escribir correctamente
las palabras de una lengua y a
emplear con acierto los signos
auxiliares de la escritura
conjunción causal.
5.
Si responde la pregunta 2
encontrará la respuesta a la 5.
6.
Conjugación causal que significa
pues, ya que.
6.
Acento distintivo o...
7.
Si responde la pregunta 3 encontrará
la respuesta a la
7.
Ël con tilde
es...
8.
Sinónimo de.
1
2
1
4
3
5?
2
8?
5
7?
4
6
3
6
7
EJERCICIOS
I.
EN LAS SIGUIENTES ORACIONES COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN DONDE SEA NECESARIOS:
1.
Querido amigo debe hacerte una confesión.
2.
Al llegar a la ciudad entonces capital de la Nación encontramos a Ismael
3.
Con esta chica enamorada ya no se puede trabajar (expl.)
4.
Mañana cuando vengas terminarás ese balance
5.
El precio de esos alimentos mejor ni comentarlos
6.
Espérame gritó el pobre hombre pero ella no le hizo caso y siguió corriendo
7.
Leonardo me golpeó con el codo y me dijo al oído Fíjate en eso
8.
Quién a buen árbol se arrima
9.
Caminante no hay camino decía Machado se hace camino al andar
10. Carmen Rosa logró aprobar la prueba yo no.
II. EN LOS ESPACIOS EN BLANCO, ESCRIBA LA: H, B, V, C, S, Z, X, G, (dando sentido a las oraciones)
1.
El _uracán cau_ó grandes e_tragos en esa planta_ión.
2.
Ese pan se está co_iendo en el _orno.
3.
Tu_imos que entre_istarnos con el e_presidente para suspender el _ui_io.
4.
Es ló_ico y ne_e_ario que _ia_o con ur_en_ia por tratar_e de ti.
5.
El parlamento ya _a apro_ado la ley de _u_ila_iones.
6.
Esco_ieron, como re_ente de esa relo_ería, al _o_en más de _i_ente.
7.
El a_uelo de I_án caminaba li_eramente por el _entro de la pla_a.
8.
Ya no qui_iera _erte más, mi pa_ien_ia tiene un límite.
9.
E_pul_aron a algunos e_tran_eros del paí_ por e_tor_ión.
10. A_í es donde de _es ad_erir el _ello o la e_tampilla de correos.
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES:
Coloque los signos de puntuación (coma, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte y punto y final) en los siguientes textos,
siempre y cuando sean necesarios. (Por favor ponga mayúsculas más).
A un leñador se le cayó su hacha a un río y apenado se puso a llorar, el espíritu de las aguas se compadeció de él y
presentándole un hacha de oro le preguntó: ¿Es esta tu hacha? el leñador respondió: “No es la mía”, el espíritu de las aguas le
presentó su propia hacha de hierro viéndola el leñador exclamó: “esa es la mía” para recompensarlo por su honradez, el espíritu le
dio las tres hachas, de regreso a su casa el leñador mostró su regalo y contó la aventura a sus amigos, uno de ellos quiso probar
suerte fue a la orilla del río dejó caer su hacha y se puso a llorar el espíritu de las aguas le presentó un hacha de oro y le preguntó:
¿Es esta tu hacha? el hombre lleno de alegría le respondió: “si, sí es la mía y el espíritu no le dio el hacha de oro ni la suya de hierro
en castigo de su mentira”.
(León Tolstoi)
“Un hombre pobre se encontró con un antiguo amigo, en su camino el amigo tenía un poder sobrenatural que le permitía
hacer milagros; como el hombre pobre se quejara de las dificultades de su vida su amigo tocó con el dedo un ladrillo que de
inmediato quedó transformado en oro, se lo ofreció al pobre pero este encontró que éste era muy poco, el amigo tocó un león de
piedra que se convirtió en un león de oro macizo y lo agregó al ladrillo de oro el pobre encontró que el regalo era aún insuficiente,
“que más deseas pues” le preguntó el hacedor de prodigios “quisiera tu dedo” contestó el otro”.
(Esopo)
“Además las últimas noticias eran alarmantes: José el portero de un gran edificio de departamentos había muerto asesinado,
la joven camarera, la vieja portera, el inquilino del tercer piso, también habían muerto asesinados pero violentamente, José en
cambio había sido asesinado sin violencia alguna”.
“La campanilla del timbre vibró a lo lejos sueva sutil y plácidamente nadie salió no pudo percibir ningún ruido en el
interior de la casa presionó otra vez el botón blanco y no sonó un viento frío movió súbitamente las hojas de los árboles cuando por
tercera vez volvió a tocar un sudor helado corría por su frente”.
EJERCICIOS
GRAFEMÁTICA
(INSTRUCCIONES:
Escriba encima del guión una de las siguientes letras b, v, c, s, z, sc, xc, x, g, j, h).
A un cansadí_imo via_ero se le cayó su hacha en la desem_ocadura de un río, cuando _ol_ía de _egar en su campo de labran_a.
Sa_edor del hecho el _en_ible y compa_i_o espíritu de las aguas, le pre_entó en el _itio un hacha de oro, preguntándole:
Es esta tu hacha?
El via_ero son_iendo sus lágrimas y con pesimi_mo, respondió:
No, no es la mía.
El espíritu de las aguas, _imulando una equivoca_ión, le pre_entó un hacha de plata.
Tampoco esa se anti_ipó a decir el con_ecuente via_ero, _emiabatido por el dolor y negándose a a_eptarla.
Entonces el bondado_o Espíritu le ex_ibió, potimi_ta, su propia hacha de _ierro.
Luego de un vista_o, el Inteli_ente via_ero exclamó:
- ¿Esa es la mía!
Para recompen_arlo por su honradez, el Espíritu le dio las tres hachas atadas con un hilo de oro; en la inter_ección de los caminos.
De regreso a su casa, el via_ero, que no ca_ía de alegría, mostró su regalo, contando su e_ep_ional aventura a unos ser_idores que
_i_ían con él.
Al día _iguiente; uno de ellos qui_o probar suerte a ver si con_eguía un beneficio: de_endió, tras una in_esante carrera, al _ector
del río, dejó caer con negli_encia el hacha y fin_ió ha_er quedado afli_idí_imo por ha_erla perdido mientras _o_ía agua.
El Espíritu, amo de la hidrografía pro_edió mostrarle, una _imilar hacha de oro y le preguntó: _ Es esta tu hacha?
El er_idor, con ilu_ión, sin más refle_iones, respondió alejado de su de_er:
Sí, sí es la mía!
El Espíritu, hir_iendo de rabia, en vez de darle el hacha de oro, le entregó, con toda deci_ión, a la _oracidad de una alti_a fiera de
brillo_o pela_e cuya sola pre_en_ia bastaba para aterrorizar.
El infeliz a_ediado por el miedo, quedó atrapado, por _ipócrita, en el _ueco de aquella _oca_idente, de _ipertensa y cru_iente
musculatura, para ser triturado sin _ipér_ole alguna.
NOMBRE: ............................................................................
NOTA: ..........................................................
Fecha:
I.
Este grupo es para un solo jugador quién deberá encontrar las respuestas ocultas en la sopa de letras, luego, copiar la
respuesta debajo de la pregunta.
ORTOGRAFÍA
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N
I
P
Preguntas
1.
Rayita oblicua que se coloca sobre una vocal?
R.
2.
¿Cómo se denomina el punto que se coloca al final de un escrito?
R.
3.
¿Dónde se colocan los signos de interrogación y para que sirven?
R.
4.
¿Qué significa ORTHOS?
R.
5.
¿Cómo se llama a la mayor elevación de voz en una sílaba al pronunciar una palabra?
R.
6.
R.
Denominación de la palabra que tiene dos sílabas.
7.
¿Qué significa topos?
R.
8.
Breve pausa en la lectura.
R.
9.
La coma separa elementos de la misma categoría...
R.
10. La coma se coloca delante de conjunciones...
R.
11. El punto y coma separa oraciones que tienen...
R.
12. Diptongo es la unión de dos vocales en una sola...
R.
13. Nominación que se da al último lugar en el acento.
R.
14. Otro nombre de la acentuación diacrítica.
R.
III. COLOQUE LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE ASÍ LA REQUIERAN:
Diálogo
ningun
estrategia
energia
vigesimo
campeon
carcel
ejercito
Hernandez
exceptuan
volumen
linea
astrologicos
metodo
Hector
Maria
demas
satelite
concavo
volumen
azul
estrambotico
pais
campeon
huerfano
teoria
ataud
buho
exceptuan
fisicamente
area
Japon
etereo
lingüistica
catedra
silaba
projimo
cicatriz
huida
tea
IV. COLOQUE LA TILDE TOMANDO EN CUENTA LA ACENTUACIÓN DIACRÍTICA:
1.
Tu eres un hombre de poca responsabilidad por eso procura realizar tu trabajo sin ayuda.
2.
Me contradigo a mi misma si dejo que tu infrinjas las reglas.
3.
Trabaje para el toda la mañana, más el salario que me pago fue muy poco.
4.
No pude tomar el te porque esta muy caliente.
5.
“En las buenas y en las malas yo se lo que debo hacer”, se dijo Ernesto a si mismo.
6.
Los alumnos solicitan que el profesor les de permiso para salir mas temprano.
7.
El se lavo las manos como Pilatos cuando se le interrogo.
8.
Estos estudiantes aprovechan bien su tiempo libre; aquellos del fondo, no.
9.
La palabra es mas poderosa que el cañon, mas nadie entiende esto.
10. En el invierno, el termómetro centígrado desciende hasta los 8 o 10 grados bajo cero.
11. Enseñar puede cualquiera, educar, solo quien sea un evangelio vivo.
12. El alcalde de esa población resolvió aun los problemas mas difíciles.
13. Aun sus adversarios los estimaban porque era leal y honesto.
14. El orden puede ser cronológico o narrativo, eso no es indispensable.
GRAMÁTICA
COMBINACIÓN DE ORACIONES
1 . El Ática es una región griega .
2 . El Ática es una región antigua .
3 . El Ática es una península .
4 . La península es triangular .
5 . La península está en el Golfo de Corinto .
6 . La península está al este del golfo .
7 . El ática tiene montañas .
8 . Las montañas son escarpadas .
9 . De las montañas los helenos extraían mármol .
10. El mármol es un material muy preciado .
11. Con el mármol los helenos construían monumentos .
12. Los monumentos fueron fastuosos .
13. Los monumentos perduran hasta hoy .
14. Los monumentos muestran algo .
15. La Grecia Clásica fue grande .
VERSIÓN A :
“El Ática es una península triangular que está ubicada al este del Golfo de Corinto, es una antigua
región griega muy bella y de sus montañas los helenos extrajeron el mármol; sus montañas son
escarpadas y el mármol fue un material muy preciado porque con él los griegos construyeron
majestuosos monumentos; estos monumentos perduran hasta hoy y muestran que la Grecia Clásica
fue grande” .
VERSIÓN B :
“El Ática, bella y antigua región griega, es una península triangular ubicada al este del Golfo de
Corinto, de cuyas escarpadas montañas los helenos extrajeron el mármol; con este material tan
preciado construyeron majestuosos monumentos que perduran hasta hoy, mostrando la grandeza de la
Grecia Clásica” .
1 . El guía disparó sobre el animal .
2 . El guía disparó con exactitud .
3 . La piel del animal era muy valiosa .
4 . Todos tenían interés en la piel .
5 . Todos participaban en la cacería .
VERSIÓN A :
“El guía disparó con exactitud sobre el animal cuya piel, que era muy valiosa, interesaba a todos los
que participaban en la cacería” .
VERSIÓN B .
“Todos los que participaban en la cacería tenían interés en la valiosa piel de animal sobre el cual el
guía disparó con exactitud” .
VERSIÓN C :
“La piel del animal al que el guía disparó con exactitud era muy valiosa, por lo cual todos los que
participaban en la cacería tenían interés en ella” .
VERSIÓN E :
“Todos los que participaban en la cacería se interesaban mucho en la valiosa piel del leopardo sobre el
cual el explorador había disparado tan certeramente” .