Documento 3118265

P r o y e c t o d e F o r m a c ió n
D id á c t ic a d e l Á r e a Agraria
PROGRAMA FORMACIÓN DOCENTE
EJE: Formación pedagógica
Nivel 1
Curso –Taller
Actividades de enseñanza y procesos de aprendizaje
Fecha:5,12,19y26deabril,3,10,17y24demayode2016
Horario:14:00a17:00
Lugar:FacultaddeVeterinaria-SalónMEAAP
Destinatarios: Docentes de: Facultad de Veterinaria, Facultad de Agronomía y otras
FacultadesdelÁreadeTecnologíayCienciasdelaNaturalezayHábitat.
Inscripciones:
https://docs.google.com/forms/d/1_DVi1fKgY5NRl0NBsk0buE3xGTchFEM7VUwFP8s_fQg/viewform
Fundamentación
“Pensemosporunmomentoenquédifierenlaenseñanzayelaprendizaje.Elaprendizaje
puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La
enseñanza,porelcontrario,seproduce,porlogeneral,estandopresenteporlomenos
unapersonamás;noesalgoqueocurradentrodelacabezadeunsoloindividuo(…).El
aprendizajeimplicalaadquisicióndealgo;laenseñanzaimplicadaralgo(…)Haydosclases
radicalmentediferentesdefenómenos”(Fenstermacher,1989).
La enseñanza intenta generar andamiajes que promuevan los aprendizajes. Requiere,
entreotrascosas,preveryplanificarlasactividades.Implicaunrecortedeloscontenidos
enfuncióndeunaimprescindiblejerarquizacióndelosmismos,asícomounaadecuada
‘mediación’paraofreceralosestudiantespuertasdeentradaquefacilitensucomprensión
einternalización.
Estecurso-tallersecentraenlareflexiónsobrelasactividadesdeenseñanzaylosprocesos
de aprendizaje, así como la responsabilidad docente de planificar actividades didácticas
quepotencienlosaprendizajesdelosalumnos.
Propósito
Habilitarunámbitodereflexiónydiscusiónacercadelasactividadesdeenseñanzaysu
indispensablevinculaciónconlosprocesosdeaprendizaje.
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Contenidos
•Losprocesosdeaprendizajeylasactividadesdeenseñanza.¿Quéson?¿Quéimplican?
•Losenfoquesdelaprendizaje.
•Algunasreflexionesycriteriosdeacciónentornoalamotivación.
•Lasactividadesdeenseñanzaylanecesidaddeplanificarlas.
•Los componentes de la planificación y sus relaciones: los propósitos, los objetivos, los
contenidos,elmarcometodológicoylaevaluación.
Metodología
Sealternaránactividadesexpositivas,interactivasytrabajosgrupales.
Evaluación
•Deberáelaborarseuntrabajodeintegracióndeconocimientos.
•Sevalorarálaasistenciaylaparticipaciónenclase.
Cargahoraria
24horaspresencialesy6horasnopresenciales.
Docentes
DEVyProyectodeFormaciónDidácticadelÁreaAgraria.
Bibliografíarecomendada
Alonso Tapia, J. (2001) Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su
mejora en alumnos universitarios. En: García–Valcárcel, A. (Coord.) Didáctica
Universitaria.LaMuralla.Madrid.
Anijovich, R. Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer del
aula.Aique.BuenosAires.
Biggs,J.(2006)Calidaddelaprendizajeuniversitario.Nancea.Madrid.
Brockbank, A. y McGill, I. (2002) Aprendizaje reflexivo en la educación superior.
Morata.Madrid.
Caamaño, C. (comp.) (2009) ¿Se puede ayudar a enseñar? ¿Se puede ayudar a
aprender? Unidad Opción Docencia. Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación.TallerGráficoLtda.Montevideo.
Davini, M. C. (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y
profesores.Santillana.BuenosAires.
Fiore, E. y Leymonié, J. (comp.) (2007) Didáctica práctica. Para enseñanza media
superior.GrupoMagro.Montevideo.
GvirtzS.yPalamidessi,M.(1998)ElABCdelatareadocente:Currículoyenseñanza.
Aique.BuenosAires.
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Litwin,E.(2008)Eloficiodeenseñar.Paidós.BuenosAires.
Meirieu,P.(1992)Aprender,sí.Pero¿cómo?Octaedro.Barcelona.
Pozo, I. (2000) Aprendices y maestros, la nueva cultura de aprendizaje. Ed. Alianza.
Madrid.
Sarason,S.(2002)Laenseñanzacomoartederepresentación.Amorrortu.BuenosAires.
Steiman,J.(2008)Másdidáctica(enlaeducaciónsuperior)MiñoyDávila.BuenosAires.
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