191613s

& :::: PRESENTACIÓN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 2
EgdnZXidVjhe^X^VYdedgZaB^c^hiZg^dYZ:YjXVX^‹cYZ:heVŠV
Dg\Vc^oVYdedgaVDÒX^cVGZ\^dcVaYZ:YjXVX^‹ceVgV6b‚g^XV
AVi^cVnZa8Vg^WZDG:6A8$JC:H8DHVci^V\d
8dcaVXdaVWdgVX^‹cYZa{gZVYZEZYV\d\†V"HZgk^X^dh:heZX^VaZh
YZa>chi^ijid>ciZgVbZg^XVcdYZ9ZgZX]dh=jbVcdh#
HZejZYZgZegdYjX^gnigVYjX^gidiVaneVgX^VabZciZZaiZmid
ejWa^XVYdh^ZbegZfjZhZ^cY^fjZaV[jZciZ#
AdhVjidgZhnVjidgVhhdcgZhedchVWaZhedgaVhZaZXX^‹cn
egZhZciVX^‹cYZadh]ZX]dhXdciZc^YdhZcZhiVejWa^XVX^‹c!
Vh†XdbdYZaVhde^c^dcZhZmegZhVYVhZcZaaV!aVhfjZcd
hdccZXZhVg^VbZciZaVhYZJC:H8DncdXdbegdbZiZcVaV
Dg\Vc^oVX^‹c#
AVhYZcdb^cVX^dcZhZbeaZVYVhZcZhiVejWa^XVX^‹cnaV
egZhZciVX^‹cYZadhYVidhfjZZcZaaVÒ\jgVccd^bea^XVc!YZ
eVgiZYZaVJC:H8D!c^c\jcVidbVYZedh^X^‹cgZheZXidVa
ZhiVijid_jg†Y^XdYZadheV†hZh!X^jYVYZh!iZgg^idg^dhdodcVh!d
YZhjhVjidg^YVYZh!c^gZheZXidVaigVoVYdYZhjh[gdciZgVhd
a†b^iZh#
EjWa^XVYdedgaVDÒX^cVGZ\^dcVaYZ:YjXVX^‹ceVgV6b‚g^XV
AVi^cVnZa8Vg^WZDG:6A8$JC:H8DHVci^V\d#
8dbe^aVYdgV
8Vgda^cVGdhhZii^
9^hZŠdnY^V\gVbVX^‹c
BV^iZJggji^V
DG:6A8$'%&&$GE#>K$=$&
>begZhdedg
HVci^V\dYZ8]^aZ!'%&&
( :::: PRESENTACIÓN
IV Jornadas de cooperación
Iberoamericana sobre
:YjXVX^‹ceVgVaV
eVo!aVXdck^kZcX^V
YZbdXg{i^XVnadh
YZgZX]dh]jbVcdh
Montevideo, Uruguay :::: marzo 2010
ÍNDICE
* :::: PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
7
JORGE SEQUEIRA
CONFERENCIA INAUGURAL
11
INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
15
#ULTURADE0AZCONVIVENCIADEMOCRfTICAYFORMACIvNDEDOCENTES
EN!MmRICA,ATINA
DIEGO BERNARDO RENDÓN LARA
17
,OSINDICADORESDECONVIVENCIAY#ULTURADE0AZDELA5.%3#/
CECILIA FIERRO EVANS
44
%STUDIOCOMPARATIVOSOBREEXPERIENCIASDECONVIVENCIAESCOLAR
YPREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLAREN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE
ROSITA PALMA SEPÚLVEDA
70
RAÚL PARDO H.
REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES
PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
115
&ORMACIvNDECIUDADANqAYPARTICIPACIvNESTUDIANTIL
ENLAESCUELAARGENTINA
MARA BRAWER
117
%SCENARIOSDELAEDUCACIvNENLASOCIEDADACTUAL
JOSÉ ANTONIO LUENGO L.
121
-ENORESEINTIMIDADENLAREDCUANDOLOSDEMfSSONOBJETOS
JOSÉ ANTONIO LUENGO L.
155
%DUCACIvNENDERECHOSHUMANOSYPAZLAEXPERIENCIACOLOMBIANA
MANUEL RESTREPO
189
5NAPROPUESTAPARAELAPRENDIZAJEYDESARROLLOINSTITUCIONAL
ENCONVIVENCIACOMUNITARIAYDEMOCRACIA
ISIDORA MENA & BEATRIZ CARREÑO
201
PRESENTACIÓN
, :::: PRESENTACIÓN
(OYMfSQUENUNCAELLLAMADOQUENOSHACELA$IRECTORA'ENERALDELA
5.%3#/3RA)RINA"OKOVAENELSENTIDODEENFATIZARNUESTRASACTIVIDADESENTORNOALA
#ULTURADE0AZSEVUELVEUNIMPERATIVOPARALOSPLANESDEACCIvNENCADAUNODELOSCINCO
GRANDESPROGRAMASENLOSQUETRABAJALAORGANIZACIvNYMUYENPARTICULARENLOQUESE
RE½ERE A LA EDUCACIvN "ASTA CON MIRAR EL MUNDO LA REGIvN Y MfS CONCRETAMENTE LOS
FENvMENOSDEVIOLENCIAENNUESTROSISTEMAEDUCATIVO%STANUEVAPUBLICACIvNDEDICADA
A LA %DUCACIvN PARA LA 0AZ REPRESENTA OTRO ESFUERZO DE LA 5.%3#/ POR CONTRIBUIR A LA
ENTREGADERESPUESTASREALISTASYHUMANISTASAESTEFENvMENO
%N ESTE CONTEXTO ES NECESARIO RECORDAR QUE EN EL LA !SAMBLEA 'ENERAL DE
.ACIONES5NIDASRECONOCIvQUEELOBJETIVODEL$ECENIO)NTERNACIONALDEUNA#ULTURADE
0AZ Y .O6IOLENCIA PARA LOS .IuOS DEL -UNDO ERA FORTALECER UN MOVIMIENTO MUNDIAL E
INVITv A LOS %STADOS -IEMBROS A QUE AMPLIARAN SUS ACTIVIDADES DE PROMOCIvN DE UNA
#ULTURADE0AZYNOVIOLENCIAHACIENDOUNMAYORHINCAPImENESTAMATERIARESOLUCIvN
%N ESA OCASIvN LA !SAMBLEA DESIGNv A LA /RGANIZACIvN DE LAS .ACIONES 5NIDAS
PARALA%DUCACIvNLA#IENCIAYLA#ULTURA5.%3#/ORGANISMORECTORDEL$ECENIO
!LPROCLAMARESTADmCADA.ACIONES5NIDASINVITv TAMBImNALASORGANIZACIONESNO
GUBERNAMENTALESALASINSTITUCIONESYGRUPOSRELIGIOSOSALASINSTITUCIONESDEENSEuANZA
ALOSARTISTASYALOSMEDIOSDECOMUNICACIvNAQUEPRESTARANACTIVOAPOYOALA5.%3#/
ENBENE½CIODETODOSYCADAUNODELOSNIuOSDELMUNDO
#ONVENCIDA DE QUE LA EDUCACIvN DEBERqA ABARCAR VALORES TALES COMO LA PAZ LA NO
DISCRIMINACIvN LA IGUALDAD LA JUSTICIA LA NO VIOLENCIA LA TOLERANCIA Y EL RESPETO DE LA
DIGNIDAD HUMANA LA 5.%3#/ COMENZv A TRABAJAR CON MfS AHqNCO EN UNA EDUCACIvN
DE CALIDAD BASADA EN UN ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS LO QUE SIGNI½CA PROCURAR QUE
ESTOSSEAPLIQUENALOLARGOYANCHODELSISTEMAEDUCATIVOYENTODOSLOSCONTEXTOSDE
APRENDIZAJE
%NESTEMARCOSECREvEL0ROGRAMADE#OOPERACIvN)BEROAMERICANASOBRE%DUCACIvN
PARALA0AZLA#ONVIVENCIA$EMOCRfTICAYLOS$ERECHOS(UMANOSGRACIASALAUSPICIODEL
-INISTERIODE%DUCACIvNDE%SPAuAYLA!GENCIA%SPAuOLADE#OOPERACIvN)NTERNACIONAL
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 8
PARA EL $ESARROLLO 3UMANDO LA COLABORACIvN DEL )NSTITUTO )NTERAMERICANO DE $ERECHOS
(UMANOS Y EL APORTE FUNDAMENTAL DE LA /½CINA 2EGIONAL DE %DUCACIvN DE LA 5.%3#/
PARA !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE /2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO SE HAN PODIDO DESARROLLAR
DESDEELCUATROJORNADASDERE¾EXIvNSOBREEL TEMALAPRIMERAEN#ARTAGENADE
)NDIAS#OLOMBIALASEGUNDAEN3ANTA#RUZDELA3IERRA"OLIVIALATERCERA
EN3AN*OSm#OSTA2ICAYESTA{LTIMADELACUALDAMOSCUENTAENESTAPUBLICACIvN
REALIZADAENMARZODEEN-ONTEVIDEO5RUGUAY
0ORSUPARTELA!SAMBLEA'ENERALDE.ACIONES5NIDASENFEBRERODESOLICITvA
LA5.%3#/PREPARARUNINFORMEDESqNTESISSOBRELASACTIVIDADESREALIZADASTANTOPORLOS
%STADOS-IEMBROSLASOCIEDADCIVILYLASORGANIZACIONESNOGUBERNAMENTALESQUEHAN
CONTRIBUIDOAPROMOVEREINSTALAREL0ROGRAMADE!CCIvNSOBRELA#ULTURADE0AZ
%L0ROGRAMA)BEROAMERICANODE#OOPERACIvNFORMAPARTEDELASACTIVIDADESREALIZADAS
ENESEMARCO$ELMISMOMODOLOSAPORTESREALIZADOSENESTASCUATROJORNADASAPARTIR
DELOSANfLISISYLASMATRICESCONCEPTUALESPROPUESTASPORDIVERSOSESPECIALISTAS!TRAVmS
DE ESTOS CUATRO ENCUENTROS LOS REPRESENTANTES DE LA REGIvN Y DE %SPAuA HAN PODIDO
COMPARTIR INVESTIGACIONES Y EXPERIENCIAS %LLAS NOS PERMITIRfN EN EL ESTABLECER
UNA NUEVA ESTRATEGIA PARA SEGUIR AVANZANDO EN UN TEMA QUE ADQUIERE CADA DqA MfS
CENTRALIDAD EN LA ORGANIZACIvN CONSIDERANDO QUE NUESTRA $IRECTORA 'ENERAL SE RE½RIv
AMPLIAMENTE A LA #ULTURA DE LA 0AZ EN EL {LTIMO #OMITm %JECUTIVO DE OCTUBRE DE DONDEPRESENTvUNPLANDETRABAJOMUNDIALCUYODOCUMENTOPUBLICAMOSENANEXO
%DUCARPARALAPAZESUNAFORMADEEDUCARENVALORES,A%DUCACIvNPARALA0AZLLEVA
IMPLqCITOS OTROS VALORES COMO JUSTICIA DEMOCRACIA SOLIDARIDAD TOLERANCIA CONVIVENCIA
RESPETOCOOPERACIvNAUTONOMqARACIONALIDADAMORALAVERDAD,AEDUCACIvNENVALORES
ESUNFACTORIMPORTANTqSIMOPARACONSEGUIRLACALIDADQUESEPROPONENNUESTROSSISTEMAS
EDUCATIVOS
0ORELLOCONSIDERAMOSQUELA%DUCACIvNPARALA0AZNOESUNAOPCIvNMfSSINOUNA
URGENTENECESIDADQUETODAINSTITUCIvNEDUCATIVADEBEASUMIR,OSPRINCIPIOSPARAUNA
CONVIVENCIAPACq½CAENTREPUEBLOSYGRUPOSSOCIALESSEHANCONVERTIDOENUNIMPERATIVO
mTICO Y LEGAL !HORA SE TRATA DE CONSEGUIR QUE EL DERECHO FORMAL DE LA PAZ SE CONVIERTA
. :::: PRESENTACIÓN
EN UN DERECHO REAL Y PARA ELLO ES FUNDAMENTAL LA COOPERACIvN DE Y CON LOS MINISTERIOS
DE EDUCACIvN IBEROAMERICANOS ASq COMO DE LOS PARLAMENTOS QUE EN CONJUNTO CON SUS
GOBIERNOSESTABLECENLASLEGISLACIONES
$ESARROLLAR UNA #ULTURA DE 0AZ SIGNI½CA ELIMINAR TODO LO QUE LA TRADICIvN Y EN EL
SUBCONSCIENTE CONTRIBUYE A PERPETUAR Y A LEGITIMAR LA CULTURA DE VIOLENCIA .O ES COSA
FfCILENNING{NLUGARDELGLOBO
0OR ESO NECESITAMOS CONOCER ENTENDER Y CORREGIR LAS RAqCES QUE ESTfN EN LA BASE
DE LA VIOLENCIA 5N APORTE INTERESANTE EN ESTE SENTIDO ES EL DE *OSm !NTONIO ,UENGO
3ECRETARIO'ENERALDELA±/½CINADEL$EFENSORDEL-ENORDELA#OMUNADE-ADRID²QUIEN
PLANTEANDOUNNUEVOTEMA±NOSABRELOSOJOS²ENCIERTAMEDIDASOBRELOSPELIGROSDEUNA
NUEVAFORMADEVIOLENCIALA±ADICCIvN²ALASNUEVASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNCOMO
SON)NTERNETYELTELmFONOMvVILQUEMALUSADOSPORNUESTROSNIuOSYJvVENESTERMINAN
ATENTANDOCONTRASUSMfSFUNDAMENTALESDERECHOSHUMANOSENTREELLOSSUINTIMIDAD
%NDE½NITIVAESTOSMEDIOSVANCREANDOUNCLIMADEVIOLENCIATANTOENLASFAMILIASCOMO
ALINTERIORDELASESCUELASAFECTANDOLACONVIVENCIADEMOCRfTICAENTRELOSSERESHUMANOS
%STONOQUIEREDECIRQUENORECONOZCAMOSELINMENSOAPORTEALAHUMANIDADYALPROCESO
DE MUNDIALIZACIvN DE LAS LLAMADAS4)#S PERO SIN DUDA LA UTILIZACIvN DADA POR NIuOS Y
JvVENESNOSHAENCONTRADOCOMODOCENTESADULTOSYFAMILIASUNTANTODESPREVENIDOS
0OR ESO TAMBImN NECESITAMOS RE¾EXIONAR SOBRE EL ROL QUE CUMPLEN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIvN EN UNA %DUCACIvN PARA LA 0AZ CUANDO INFORMAN CADA DqA MfS SOBRE
HECHOSDEVIOLENCIAACAECIDOSALINTERIORDELOSCENTROSEDUCATIVOSOFUERADEELLOSPOR
ADOLESCENTES Y JvVENES $EBEMOS PREGUNTARNOS SI LO HACEN EXPLICANDO Y CONOCIENDO
EL CONTEXTO Y LAS RAZONES EN QUE SE PRODUCEN ESOS ACTOS VIOLENTOS4AMBImN DEBEMOS
PREGUNTARNOS SI ELLOS COMO LOS DOCENTES NO DEBERqAN TAMBImN SER FORMADOS EN ESTAS
TEMfTICASPARACOMUNICARCONPROFESIONALISMOLOSESFUERZOSDELASPOLqTICASP{BLICASLOS
DE.ACIONES5NIDASYENPARTICULARDELA5.%3#/ASqCOMOLOSDETANTASESCUELASENLA
REGIvNPARAERRADICARLAVIOLENCIADELASINSTITUCIONESEDUCATIVAS
1UISIERASEuALARASIMISMOQUENOOBSTANTEHABER½NALIZADOESTEDECENIOLA5.%3#/
YLASALIANZASDECOLABORACIvNDETRABAJOQUEHEMOSESTABLECIDOANIVELIBEROAMERICANO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 10
EN ESTE TEMA SEGUIRfN EMPEuANDO TODOS SUS ESFUERZOS EN AVANZAR EN ESTAS MATERIAS
3OSTENEMOSQUELAVIOLENCIAPERSISTEYPORLOTANTONUESTRATAREAASqCOMOLADELASOCIEDAD
CIVILDOCENTESESTUDIANTESYFAMILIASDEBECONTINUARCONMfSFUERZAYENTUSIASMOQUE
NUNCA
.OPUEDOTERMINARESTAPRESENTACIvNSINEXPRESARNUESTROPROFUNDOAGRADECIMIENTO
AL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE %SPAuA ASq COMO A LA !GENCIA %SPAuOLA DE #OOPERACIvN
)NTERNACIONAL PARA EL $ESARROLLO SIN QUIENES ESTE PROGRAMA NO HABRqA SIDO POSIBLE .O
OLVIDO TAMPOCO EL APORTE DEL )NSTITUTO )NTERAMERICANO DE $ERECHOS (UMANOS Y SOBRE
TODOELDELOSEXPERTOSENLAMATERIADELAREGIvNYDE%SPAuAQUEDESDEELHAN
ASISTIDOOENVIADOSUSPONENCIASAESTASJORNADAS
*ORGE3EQUEIRA
$IRECTORDELA/½CINA2EGIONAL
DE%DUCACIvNPARA!MmRICA,ATINA
YEL#ARIBE/2%!,#5.%3#/
2EPRESENTANTEPARA#HILE
CONFERENCIA INAUGURAL
5NASBREVESPALABRASAMODODEINTRODUCCIvN
,A CELEBRACIvN DE LAS #UMBRES )BEROAMERICANAS DE *EFES DE %STADO
Y 'OBIERNO Y LAS CONFERENCIAS PREVIAS DE MINISTROS DE EDUCACIvN HAN CONTRIBUIDO
NOTABLEMENTEALAFORMULACIvNDEPROYECTOSYPLANESCOMUNESDECOOPERACIvNENTRELOS
PAqSESDELACOMUNIDADIBEROAMERICANAENTRESqYCONTERCEROS%STECONTEXTOGLOBALHA
PERMITIDOLAARTICULACIvNDEINICIATIVASCONJUNTASENTREDIVERSOSORGANISMOSESPAuOLESY
MULTINACIONALESAMERICANOSYEUROPEOS
%N ESTE SENTIDO EN %SPAuA EL -INISTERIO DE %DUCACIvN SE CONSTITUYE COMO UNO DE
LOS AGENTES RESPONSABLES DEL IMPULSO DE LAS ACCIONES DE COOPERACIvN EN COLABORACIvN
ESTRECHA CON OTROS ACTORES MINISTERIALES ESPAuOLES COMO EL -INISTERIO DE !SUNTOS
%XTERIORESY#OOPERACIvNLAPROPIA!GENCIA%SPAuOLADE#OOPERACIvN)NTERNACIONALPARA
EL $ESARROLLO !%#)$ ASq COMO CON ORGANISMOS MULTINACIONALES COMO LA 3ECRETARqA
'ENERAL)BEROAMERICANALA5.%3#/OLA/RGANIZACIvNDE%STADOS)BEROAMERICANOSPARA
LA%DUCACIvNLA#IENCIAYLA#ULTURA/%)
#ONSECUENTEMENTE LAS INTERVENCIONES DE COOPERACIvN HORIZONTAL CON OTROS
MINISTERIOSDEEDUCACIvNIBEROAMERICANOSCENTRADASENELFORTALECIMIENTOINSTITUCIONAL
CUENTANDENTRODELA!CCIvN%DUCATIVA%XTERIORCONUNASvLIDATRADICIvNYPROYECCIvNDADA
LAEFECTIVIDADDELACOLABORACIvNCONLOSCUADROS TmCNICOSYPOLqTICOSDELOSMINISTERIOS
IBEROAMERICANOSALAHORADEIMPULSARPOLqTICASDEMEJORA
%L 0ROGRAMA DE #OOPERACIvN %DUCATIVA EN )BEROAMmRICA 0#%) QUE LLEVA A CABO
EL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE %SPAuA ARRANCA EN CON EL OBJETIVO DE FACILITAR
EL INTERCAMBIO DE INFORMACIONES Y DE EXPERIENCIAS SOBRE fREAS DE LA EDUCACIvN NO
UNIVERSITARIADEINTERmSCOM{NATODOSLOSPAqSESDELAREGIvNPORTRATARSEDETEMASQUEAL
CONJUNTOINCUMBENOVEDOSOSDEESPECIALDI½CULTADOPORSEREXPERIENCIASENPROCESO
%LPROGRAMANACEENELfMBITODELACOOPERACIvNESPAuOLAENELEXTERIORENMATERIA
EDUCATIVA Y ALINEADO CON LOS PLANTEAMIENTOS DE LA !%#)$ 3E HA IDO ADAPTANDO A LAS
LqNEAS DE SUCESIVOS PLANES DIRECTORES DE LA COOPERACIvN ESPAuOLA Y ENTRE SUS OBJETIVOS
PRINCIPALESESTfNLOSQUESIGUEN
„
)NTERCAMBIARINFORMACIONESSOBRELOSSISTEMASEDUCATIVOSYLAFORMACIvN
TmCNICOPROFESIONALPARATRANSFERIRYAPROVECHARLASEXPERIENCIASADAPTfNDOLAS
&& :::: CONFERENCIA INAUGURAL
RAÚL PARDO HERNÁNDEZ,
-INISTERIODE%DUCACIvNDE%SPAuA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 12
ALASSITUACIONESCONCRETASDECADAUNOCOMPLEMENTANDOLOSESFUERZOSINTERNOS
DECADAPAqS
„
$ISCUTIRPOSIBLESSOLUCIONESPARALOSPROBLEMASCOMUNESEXISTENTESENEL
fMBITODELAEDUCACIvNYLAFORMACIvNTmCNICOPROFESIONAL
„
#ONTRIBUIRALAFORMACIvNDERECURSOSHUMANOSQUEFACILITENLAMEJORADELOS
PROCESOSYRESULTADOSEDUCATIVOS
„ #OLABORARCONLOSORGANISMOSINTERNACIONALESENLAREALIZACIvNDEPROYECTOS
EDUCATIVOS
„ #REARREDESDEINTERCAMBIODEEXPERIENCIASYDISEuARREDESDEPROYECTOS
COMUNESTRANSNACIONALES
$ESDEEL0#%)SEARTICULAENDOSACCIONESDIFERENCIADASEL#URSODE%XPERTOS
5NIVERSITARIOSENLA!DMINISTRACIvNDELA%DUCACIvNYEL0ROGRAMADE*ORNADASDE
#OOPERACIvN%DUCATIVACON)BEROAMmRICADELASQUESONUNBUENEJEMPLOLAS)6
*ORNADASDE#ULTURADE0AZQUEHOYINAUGURAMOS
%LORIGENDEESTASJORNADASQUELLEGANASUCUARTAEDICIvNSEPUEDEENCONTRARENLA
LEYDEFOMENTODELAEDUCACIvNYLA#ULTURADE0AZQUEAPROBvELPARLAMENTOESPAuOLEN
LEYQUECOMODICESUPREfMBULOASUVEZSEENMARCAENLA$mCADA)NTERNACIONAL
PARALA#ULTURADELA0AZPROCLAMADAPOR.ACIONES5NIDAS
%NLAS0RIMERAS*ORNADASDE#ULTURADE0AZCELEBRADASENELCENTRODEFORMACIvN!%#)$
DE#ARTAGENADE)NDIASENNOVIEMBREDESEREALIZARONNUMEROSASPROPUESTASLA
{LTIMADEELLASERA
„ &ORMULARUNPLANPARTICIPATIVOOPERATIVOQUINQUENALPARALAREGIvNIDENTI½CANDO
YGESTIONANDOFUENTESDE½NANCIAMIENTOENMATERIADEDERECHOSHUMANOS
%N LA /2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO PRESENTv EL PROYECTO %DUCACIvN PARA LA
#ONVIVENCIAYUNA#ULTURADE0AZEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBEENCUYAJUSTI½CACIvNSE
LEELOSIGUIENTE
%LINFORMEDELRELATORESPECIALDE.ACIONES5NIDASSOBRELAVIOLENCIACONTRALOSNIuOSDE
RECOMIENDA CUATRO ACCIONES DE POLqTICAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
ESCOLAR%LLASSON
A !PROBARYAPLICARCvDIGOSDECONDUCTASPARALATOTALIDADDELPERSONALYLOS
ESTUDIANTESQUECOMBATANLAVIOLENCIAENTODASSUSFORMASYTENGANENCUENTA
LAEXISTENCIADECOMPORTAMIENTOSYESTEREOTIPOSBASADOSENELGmNEROYOTROTIPO
DEDISCRIMINACIvN
B !SEGURARQUELOSDIRECTORESYMAESTROSEMPLEENENLASESCUELASESTRATEGIAS DEENSEuANZAYAPRENDIZAJENOVIOLENTASYADOPTENMEDIDASDEDISCIPLINA
YORGANIZACIvNENELAULAQUENOESTmNBASADASENELMIEDOLASAMENAZASLAS
HUMILLACIONESOLAFUERZAFqSICA
C %VITARYREDUCIRLAVIOLENCIAMEDIANTEPROGRAMASESPECq½COSQUESECENTRENENEL
CONJUNTODELENTORNOESCOLARPOREJEMPLOFOMENTANDOACTITUDESCOMOENFOQUES
BASADOSENLARESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSLAAPLICACIvNDEPOLqTICASCONTRALA
INTIMIDACIvNBULLYINGYLAPROMOCIvNDELRESPETODETODALACOMUNIDADESCOLAR
PRfCTICASCUMPLENPLENAMENTELASDISPOSICIONESYLOSPRINCIPIOSDELA
#ONVENCIvNSOBRELOS$ERECHOSDEL.IuOYESTfNLIBRESDECUALQUIERREFERENCIA
ACTIVAOPASIVAALAPROMOCIvNDELAVIOLENCIAYLADISCRIMINACIvNENCUALQUIERADE
SUSMANIFESTACIONES
%N ESTE PROYECTO DE LA /2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO SE MARCA COMO OBJETIVO GENERAL
#ONTRIBUIR AL DISEuO E IMPLEMENTACIvN DE POLqTICAS EDUCATIVAS QUE FORTALEZCAN LA
CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZENLASESCUELAS
%L -INISTERIO DE %DUCACIvN DE %SPAuA ACOGE LA INICIATIVA Y ½NANCIA EL PROYECTO
%STE PROYECTO TIENE SU CONTINUIDAD MEDIANTE OTRO PROYECTO PRESENTADO POR 5.%3#/
EN OCTUBRE DE CUYO OBJETIVO ESPERADO ES ESTABLECER UN 0LAN )BEROAMERICANO DE
%DUCACIvNPARALA0AZLA#ONVIVENCIA$EMOCRfTICAYLOS$ERECHOS(UMANOSESTABLECIDOS
PARA!MmRICA,ATINA
%NTRE TANTO Y EN RELACIvN CON LOS PROYECTOS CITADOS SE LLEVAN A CABO LAS 3EGUNDAS
*ORNADASDE%DUCACIvNY#ULTURADE0AZENNOVIEMBREDEENELCENTRODEFORMACIvN
DE LA COOPERACIvN ESPAuOLA EN 3ANTA #RUZ DE LA 3IERRA "OLIVIA Y POSTERIORMENTE LAS
4ERCERAS*ORNADASENNOVIEMBREDEEN3AN*OSmDE#OSTA2ICA%NESAOCASIvNENLA
SEDEDEL)NSTITUTO)NTERAMERICANODE$ERECHOS(UMANOS))$(
,LEGAMOSALAS#UARTAS*ORNADASDE%DUCACIvNY#ULTURADE0AZEN-ONTEVIDEOENEL
#ENTRODE&ORMACIvNDE!%#)$PARALASQUELESDESEOUNOSDEBATESRICOSYESTIMULANTES
/JALf QUE ESTE ENCUENTRO CONTRIBUYA A FOMENTAR DE MANERA EFECTIVA LA #ULTURA DE 0AZ
ENTODOSLOSESTABLECIMIENTOSESCOLARESDE)BEROAMmRICAYQUESUSCONCLUSIONESPUEDAN
INCORPORARSEENLOSPLANESEDUCATIVOSQUEAPRUEBENNUESTROSGOBIERNOS
-UCHOfNIMOFELIZESTANCIAYBUENTRABAJO
&( :::: CONFERENCIA INAUGURAL
D !SEGURARQUEENLOSPLANESDEESTUDIOLOSPROCESOSDEENSEuANZAYDEMfS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 14
&* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
INVESTIGACIONES
Y ESTUDIOS
INTRODUCCIÓN
CULTURA DE PAZ,
#/.6)6%.#)!$%-/#2Æ4)#!9&/2-!#)Í.$%$/#%.4%3
DIEGO BERNARDO RENDÓN LARA1
,A PREOCUPACIvN DEL 3ISTEMA DE LAS .ACIONES 5NIDAS Y PARTICULARMENTE
DELA5.%3#/PORLAEDUCACIvNEN#ULTURADE0AZCONVIVENCIADEMOCRfTICAYDERECHOS
HUMANOSESCONSUSTANCIALALPROPvSITOQUEHAESTADOENSUGmNESISCOMOORGANIZACIvN
ORIENTADAAFOMENTARELENTENDIMIENTOPACq½COENTRELOSPAqSESYASUPERARPORENDELA
LvGICADELAGUERRACOMOFORMAEXCLUSIVADERESOLUCIvNDELOSCON¾ICTOSENTRENACIONES
PUEBLOSYCOMUNIDADES
(ABLAR DE UNA %DUCACIvN PARA LA 0AZ LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS
HUMANOS SIGNI½CA ENTENDER QUE NO SE TRATA SOLAMENTE DE RE¾EJAR EL ANHELO SECULAR Y
ABSTRACTODELANOVIOLENCIANOCON¾ICTOONOCONTRADICCIvNENLASRELACIONESSOCIALES
%NDE½NITIVASIGNI½CACOMPRENDERLAPAZCOMOUNESTADODECONVIVENCIAALCANZABLE
DENTRODELOSMARCOSYPOSIBILIDADESQUECADASOCIEDADYCULTURAOFRECENYCOMOPRODUCTO
DE TRANSFORMACIONES A NIVEL INDIVIDUAL Y COLECTIVO EN DISTINTOS vRDENES SU½CIENTES
PARADESPLAZARLAVIOLENCIACOMOFORMAPRIVILEGIADAPARALARESOLUCIvNDELOSCON¾ICTOS
HUMANOS Y POR LO TANTO COMO LvGICA LEGqTIMA DE GESTIvN DE LAS DESIGUALDADES Y LAS
DIFERENCIAS
,APAZPORENDENOESSOLOLAAUSENCIADEGUERRAPAZPASIVAONEGATIVASINOANTE
TODO DE VIOLENCIA DIRECTA CULTURAL Y ESTRUCTURAL EN EL SENTIDO EXPLICADO POR 6IVENC
&ISAS DE ±JUSTICIA SOCIAL ARMONqA SATISFACCIvN DE NECESIDADES BfSICAS AUTONOMqA
DIfLOGOSOLIDARIDADINTEGRACIvNYEQUIDAD²&ISAS%SPORLOTANTOUNESTADOQUE
SE DEBE Y SE PUEDE ALCANZAR YA QUE LA GUERRA Y LA VIOLENCIA NO SON ESTADOS ATRIBUIBLES
A LA REALIDAD ESTRICTAMENTE BIOLvGICA DEL HOMBRE SINO ANTE TODO A SU CARfCTER SOCIAL Y
ENCONSECUENCIAALASMEDIACIONESCULTURALESYSIMBvLICASQUELASHACENPOSIBLEYPOR
TANTOMODI½CABLES
0ARA LA 5.%3#/ LA #ULTURA DE 0AZ CONSISTE EN UN CONJUNTO DE VALORES ACTITUDES Y
CONDUCTASQUEPLASMANYSUSCITANALAVEZINTERACCIONESEINTERCAMBIOSSOCIALESBASADOS
ENPRINCIPIOSDELIBERTADJUSTICIADEMOCRACIA TOLERANCIAYSOLIDARIDADQUERECHAZANLA
!SISTENTE DEL PROGRAMA $ESARROLLO 0ROFESIONAL $OCENTE 3ECTOR %DUCACIvN /½CINA DE 5.%3#/ EN 1UITO Y
REPRESENTACIvNPARA"OLIVIA#OLOMBIA%CUADORY6ENEZUELA
&, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
%.!-b2)#!,!4).!
VIOLENCIAYPROCURANPREVENIRLOSCON¾ICTOSTRATANDODEATACARSUSCAUSASQUESOLUCIONAN
LOSPROBLEMASMEDIANTEELDIfLOGOYLANEGOCIACIvNYQUENOSOLOGARANTIZANATODASLAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 18
PERSONASELPLENOEJERCICIODETODOSLOSDERECHOSSINOQUETAMBImNLESPROPORCIONANLOS
MEDIOS PARA PARTICIPAR PLENAMENTE EN EL DESARROLLO ENDvGENO DE SUS SOCIEDADES &ISAS
,A#ULTURADE0AZNOPUEDEPENSARSEDESLIGADADELASCINCODIMENSIONESDE½NITORIAS
DELACALIDADDELAEDUCACIvNIDENTI½CADASPORLA/2%!,#5.%3#/3ANTIAGOENELMARCO
DELOSDERECHOSHUMANOSRELEVANCIAPERTINENCIAEQUIDADE½CIENCIAYE½CACIA"LANCOET
AL4ODASELLASSERELACIONANASUVEZCONELDERECHOALAEDUCACIvNYSUREALIZACIvN
PLENADEMANERAQUEEN{LTIMASUNAEDUCACIvNDEYPARALAPAZDEBESERUNAEDUCACIvN
DECALIDADENLAMEDIDAENQUEREALIZAINTEGRALMENTEELDERECHOASEREDUCADOCOMOBASE
DELEJERCICIODELOSDEMfSDERECHOSDETODASLASPERSONAS
0ORESTASRAZONESLA5.%3#/ESPLENAMENTECONSCIENTEDELASM{LTIPLESIMPLICACIONES
Y EXIGENCIAS AL HABLAR HOY DE UNA %DUCACIvN PARA LA 0AZ LA CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS
HUMANOSMfSA{NENELESCENARIOLATINOAMERICANOELMfSDESIGUALDELPLANETADONDELA
PAZMISMA±SEVEAMENAZADANOTANTOPORLAGUERRASINOPORLADESIGUALDADLACORRUPCIvN
YLADEBILIDADDEMOCRfTICADENUESTRASINSTITUCIONES²5.%3#//2%!,#P
%N ESTA PONENCIA SE PRESENTAN LOS RESULTADOS DEL %STUDIO SOBRE &ORMACIvN )NICIAL DE
$OCENTESEN#ONVIVENCIAY#ULTURADE0AZDESARROLLADODURANTEYPORLA/2%!,#
5.%3#/3ANTIAGOCONELAPOYODEL-INISTERIODE%DUCACIvNY#IENCIADE%SPAuA2
!NTECEDENTES
%L ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE &ORMACIvN )NICIAL DE $OCENTES EN #ULTURA DE 0AZ Y
#ONVIVENCIAESPARTEDEL0ROYECTO'ENERALDE%DUCACIvNPARALA#ONVIVENCIAYUNA#ULTURA
DE0AZEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBEDESARROLLADOPOR/2%!,#5.%3#/ENELMARCODE
LA2ESOLUCIvNDELA!SAMBLEA'ENERALDE.ACIONES5NIDASENQUESEPROCLAMAELDECENIO
±$ECENIO)NTERNACIONALDEUNA#ULTURADE0AZYNOVIOLENCIACONTRALOSNIuOS
DELMUNDOENTERO²
%L PROYECTO SE HA ORIENTADO DESDE EL OBJETIVO GENERAL DE CONTRIBUIR AL DISEuO E
IMPLEMENTACIvNDEPOLqTICASEDUCATIVASQUEFORTALEZCANLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA
#ULTURADE0AZENLASESCUELASATRAVmSDELTRABAJOENTRESFOCOSDEACCIvN
„
'ENERACIvNDEINFORMACIvNYCONOCIMIENTOATRAVmSDELOSESTUDIOS
EXPLORATORIOS
„
#ONSTRUCCIvNYFORTALECIMIENTODECAPACIDADESLOCALESMEDIANTELAAPROPIACIvN
CRqTICAYPROPOSITIVAFRENTEALTEMA
„
-OVILIZACIvNDEACTORESQUEPERMITAVISIBILIZARLAIMPORTANCIADELTEMAENCADA
PAqS
%L PRESENTE DOCUMENTO HA SIDO CONSTRUIDO GRACIAS A LOS ANfLISIS PROPORCIONADOS POR %MILIO 'AUTHIER #RUZ
QUIENPARTICIPARACOMOESPECIALISTADELESTUDIOENSUSFASES)Y))
%LMvDULODELPROYECTOHACORRESPONDIDOALANfLISISCURRICULARDELASINSTITUCIONES
FORMADORASDEDOCENTESENDIEZPAqSESDE!MmRICA,ATINACONELPROPvSITODEIDENTI½CAR
ENQUmMEDIDALOSCURRqCULOSDEALGUNOSINSTITUTOSDEFORMACIvNINICIALDEDOCENTESSE
CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZENELAULA#ONELDESARROLLODEESTEPROYECTO
SEHABUSCADOOBTENER
A 5NABASEDECONOCIMIENTOSSOBRELOSENFOQUESYPROCESOSQUETIENEN
LOSPROGRAMASDEFORMACIvNINICIALDEMAESTROSCONRELACIvNALDESARROLLO
DELASCOMPETENCIASDOCENTESQUESEREQUIERENPARALAFORMACIvNENCONVIVENCIA
DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
B 5NCONJUNTODERECOMENDACIONESDEPOLqTICASYESTRATEGIASDIRIGIDASALA
FORMACIvNDEDOCENTESENCOMPETENCIASPARAFORMARYPROMOVERLACONVIVENCIA
DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZENLASESCUELAS
C 5NABASEDECONOCIMIENTOSOBRELACOHERENCIAENTREELCURRqCULODECLARADOYEL
CURRqCULOIMPLEMENTADODELASINSTITUCIONESFORMADORASDEDOCENTESENRELACIvN
CONLACONVIVENCIAYLA#ULTURADE0AZ
!LACONSECUCIvNDEESTOSRESULTADOSHANCONTRIBUIDOLASDISTINTASFASESDELESTUDIO
Y SU METODOLOGqA IMPLEMENTADA %N TODO EL PROCESO REALIZADO DURANTE LOS AuOS Y EN CADA UNO DE SUS COMPONENTES LA CONSTANTE HA SIDO EL FORTALECIMIENTO DEL
CONOCIMIENTOYDELCOMPROMISODELOSDISTINTOSACTORESSOCIALESINVOLUCRADOS
DESARROLLO DEL ESTUDIO
%NELESTUDIOPARTICIPARONINSTITUCIONESFORMADORASDEDOCENTESDEDIEZPAqSES#HILE
#OLOMBIA %CUADOR (ONDURAS -mXICO Y 2EP{BLICA $OMINICANA %N FASE POSTERIOR SE
INCORPORARON"OLIVIA.ICARAGUA0ARAGUAYY0ER{
PAÍS
INSTITUCIÓN
PROGRAMA
2EP{BLICA
$OMINICANA
5NIVERSIDAD!UTvNOMA
DE3ANTO$OMINGO5!3$
$EPARTAMENTODE0EDAGOGqA
0ROGRAMADE%DUCACIvN)NICIAL
)NSTITUTO3UPERIORDE
&ORMACIvN$OCENTE
3ALOMm5REuA
0ROGRAMADE%DUCACIvN)NICIAL
%CUADOR
)NSTITUTO0EDAGvGICO
#AMILO'ALLEGOS
5NIVERSIDAD4mCNICA
DE!MBATO
&ACULTADDE#IENCIAS(UMANAS
&. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
ORIENTANALDESARROLLODECOMPETENCIASDELOSFUTUROSMAESTROSPARALAPROMOCIvNDELA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 20
#HILE
5NIVERSIDAD
-ETROPOLITANADE#IENCIAS
DELA%DUCACIvN5-#%
#ARRERADE0EDAGOGqA'ENERAL
"fSICA
5NIVERSIDAD!CADEMIADE
(UMANISMO#RISTIANO
5!(#
#ARRERADE0EDAGOGqA"fSICA
-mXICO
5NIVERSIDAD0EDAGvGICA
.ACIONAL5NIDAD!JUSCO
$ISTRITO&EDERAL
4OTALIDADDEPROGRAMAS
$IRECCIvN'ENERALDE
%SCUELAS.ORMALESY
!CTUALIZACIvNDEL
-AGISTERIO
4OTALIDADDEPROGRAMAS
#OLOMBIA
5NIVERSIDAD0EDAGvGICA
.ACIONAL
,ICENCIATURAEN-ATEMfTICAS
%SCUELA.ORMAL3UPERIOR
.UESTRA3EuORADELA0AZ
#ICLOCOMPLEMENTARIODE
FORMACIvNDOCENTE
(ONDURAS
5NIVERSIDAD0EDAGvGICA
.ACIONAL&RANCISCO
-ORAZfN
#ARRERADEPROFESORADOEN
ORIENTACIvNEDUCATIVA
%SCUELA.ORMAL%SPAuA
#ARRERADE%DUCACIvN-AGISTERIAL
.ICARAGUA
%SCUELA.ORMAL!LESIO
"LANDvNDE-ANAGUA
0ER{
0ONTI½CIA5NIVERSIDAD
#ATvLICADEL0ER{
"OLIVIA
)NSTITUTO.ORMAL3UPERIOR
3IMvN"OLqVARDELA0AZ
0ARAGUAY
5NIVERSIDAD#ATvLICA
DE!SUNCIvN
&ACULTADDE%DUCACIvN
)NSTITUTO3UPERIOR
0EDAGvGICO$IEGO4HOMSON
)NSTITUTO.ORMAL3UPERIOR
%NRIQUE&INOTDE
3ANTA#RUZDELA3IERRA
%NCADAPAqSSEBUSCvDESARROLLARELESTUDIOENUNAUNIVERSIDADYENUNINSTITUTODE
FORMACIvN DOCENTE INSTITUTO PEDAGvGICO O ESCUELA NORMAL CON EL PROPvSITO DE TENER
INSUMOSREPRESENTATIVOSDECADAUNODEESTOSTIPOSINSTITUCIONALES%STASINSTITUCIONES
PERTENECENALA2ED$OCENTE+)0533YMANIFESTARONSUVOLUNTADDEPARTICIPARENESTA
INVESTIGACIvN EN ATENCIvN AL VALOR QUE SUS AUTORIDADES Y ACADmMICOS LE ATRIBUYEN A LA
#ONVIVENCIAY#ULTURADE0AZENLAFORMACIvNDEMAESTROS
%L ESTUDIO COMPRENDIv DOS FASES PRINCIPALES BIEN DIFERENCIADAS SEG{N EL OBJETO
DE ANfLISIS ,A PRIMERA CONSISTIv EN LA EXPLORACIvN DE LO PRESCRITO POR LAS INSTITUCIONES
FORMADORASDEDOCENTESYSUSCURRqCULOSENRELACIvNCONLAFORMACIvNEN#ULTURADE0AZ
Y CONVIVENCIA MIENTRAS QUE LA SEGUNDA SE ORIENTv A EXPLORAR LA CULTURA INSTITUCIONAL
EXISTENTEENDICHASINSTITUCIONES%NFUNCIvNDEESTADIFERENCIAVARIARONLASFUENTESEL
TIPODEINFORMACIvNOBTENIDAYLOSACTORESINVOLUCRADOS
!½NESDESEREALIZvLAPRIMERAREUNIvNPREPARATORIADELESTUDIOENLAQUESE
PUSIERON EN COM{N LOS ENFOQUES Y METODOLOGqAS Y SE A½NARON LOS INSTRUMENTOS A SER
APLICADOSPORELCOORDINADORYLOSEQUIPOSINSTITUCIONALESENCADAPAqSPARALAREALIZACIvN
DE LA PRIMERA FASE %N SE REALIZv LA SEGUNDA REUNIvN EN LA QUE SE EVALUARON LOS
RESULTADOS OBTENIDOS Y SE PUSIERON EN COM{N LOS ENFOQUES Y METODOLOGqAS PARA LA
REALIZACIvNDELASEGUNDAFASE%NESEMISMOAuOSEINCORPORARONALPROCESO.ICARAGUA
"OLIVIAY0ARAGUAYYSEREALIZvEL%NCUENTRO)NTERNACIONALSOBRE#ULTURADE0AZY&ORMACIvN
$OCENTECONELAPOYODELA/½CINADE5.%3#/1UITO
#ADA UNA DE LAS DOS FASES SE RE½RIv A LOS DOS fMBITOS FUNDAMENTALES DE½NIDOS
PARAELESTUDIOELINSTITUCIONALYELCURRICULAR3UCON¾UENCIACON½GURALOSDISPOSITIVOS
QUE DAN SENTIDO AL PROCESO DE FORMACIvN DE MAESTROS EN SU CONJUNTO Y POSIBILITAN LA
EMERGENCIADECULTURASYPRfCTICASSOBREPAZYCONVIVENCIAPERMITIENDOLAAPRECIACIvN
DECOMPLEMENTARIEDADESRUPTURASOZONASDERESISTENCIAENTRELOSDISTINTOSACTORES%STA
MISMADISTINCIvN
PERMITE OBSERVAR EN QUm MEDIDA LAS PRESENCIAS O AUSENCIAS DE CONTENIDOS
CURRICULARESDESTINADOSAPREPARARENLASCAPACIDADESNECESARIASPARALAEDUCACIvN
EN LA CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ SE EXPLICAN EN UNA ESCENA MICRO POLqTICA DE
LOS PROGRAMAS DE FORMACIvN DE MAESTROS ¯Y EVENTUALMENTE EL CAMPO DE LA
EDUCACIvN¯OSIPORELCONTRARIOOBEDECENAUNALvGICAMfSSISTmMICAREFERIDAA
LASINSTITUCIONESENSUCONJUNTO(EVIAP
#ADAUNODEESOSfMBITOSSEDESGLOSAENDIMENSIONESEINDICADORES0OROTRAPARTESE
ESTABLECIERONPARAELPROCESODEINVESTIGACIvNUNASERIEDECRITERIOSA½NESCONELESPqRITU
COLABORATIVOYDIALOGANTEDELAMISMA
„
0ARTICIPACIvNLAINVESTIGACIvNDEBIERA±INVOLUCRAR²ALOSDISTINTOSACTORESDELA
INSTITUCIvNENSUSDIFERENTESNIVELESPERMITIENDOIDENTI½CARGRUPOSCOLABORATIVOS
PARATODOELPROCESO
,A2ED$OCENTE+IPUSESUNAREDDEINTERCAMBIODEEXPERIENCIASYCONOCIMIENTOENELfMBITODOCENTELIDERADA
PORLA5.%3#/
'& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
&ASESDELESTUDIOfMBITOSORIENTACIONESYLIMITACIONES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 22
„
3ENSIBILIZACIvNLLEVARENPARALELOELESTUDIOYLADISCUSIvNADEMfSDESOCIALIZAR
LASCONCLUSIONES
„
#ONSENSORESPETOALASSENSIBILIDADESCONSTRUCCIvNDEAPOYOSYMINIMIZACIvNDE
LASRESISTENCIAS
„
0ERTINENCIACONECTARLASPREOCUPACIONESDELAINSTITUCIvNYLASPERSONASCONEL
TEMADECONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ
„
2ELEVANCIAIDENTI½CARLAUTILIDADDELESTUDIOPARALAINSTITUCIvNPENSANDOA LAVEZENESTRATEGIASDECAMBIOQUEPUEDANAPLICARSEENELLA%NFOCARSEEN
ELPROBLEMADELAENSEuABILIDADDELA#ULTURADE0AZ
„
#ONTINUIDADCONSTITUIREQUIPOSQUEDENCONTINUIDADALTEMAYPROMOVERSU
INCORPORACIvNALCURRqCULUMINSTITUCIONAL
„
)NCIDENCIAAPORTARALASPOLqTICASYESTRATEGIASDEFORMACIvNDEDOCENTES
TOMANDOENCONSIDERACIvNLOSRESULTADOSDEESTOSESTUDIOSYCREANDO
HERRAMIENTASPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ
,A RE¾EXIvN CONTINUA EN CADA UNA DE LAS FASES PERMITIv ESTABLECER UNA SERIE DE
LIMITACIONESPARAELESTUDIOCOMOLASSIGUIENTES
„
4IEMPOSLASINSTITUCIONESPOSEENUNATEMPORALIDADYUNRITMOENLOSQUE
UNAINVESTIGACIvNDEESTANATURALEZAPUEDEMOSTRARSEMARGINALRESULTANDOEN
APOYOSESPECq½COSESCASOSSUBORDINADOSALAINMEDIATEZDELOSREQUERIMIENTOSY
ALASUBVALORACIvNDEESTETIPODETRABAJOSENTANTONOCONTRIBUYENDIRECTAMENTE
APROCESOSDEACREDITACIvNNIALAOBTENCIvNDERECURSOS
„
(ETEROGENEIDADNOOBSTANTELOSCRECIENTESPROCESOSDEINTERNACIONALIZACIvN
DELAVIDAUNIVERSITARIALOSPAqSESESTUDIADOSMUESTRANUNAHETEROGENEIDAD INSTITUCIONALENLAFORMACIvNDEPROFESORESQUETIENEEFECTOSENLACONCEPCIvN
DELAFORMACIvNYPARTICULARMENTEENUNACONCEPTUALIZACIvNYUNLENGUAJE PEDAGvGICODIVERSO
„
(IATOENTREDISCURSOSNORMATIVOINSTITUCIONALESYLOSDISCURSOSYPRfCTICAS
OPERANTESLASINSTITUCIONESFORMADORASDEMAESTROSSECARACTERIZANEN
GENERALPORLARITUALIZACIvNYABUNDANCIADEUNARETvRICAMORALNORMATIVA ENESTESENTIDOCABELAPREGUNTAPORLANATURALEZADELAPRESENCIADELAS
TEMfTICASDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZSISONHIJASDE
LARITUALIZACIvNYLARETvRICAMORALNORMATIVATRADICIONALOSONRESULTADODE UNEJERCICIORE¾EXIVODESDEELPRESENTE
„
!LCANCEDELASMUESTRASYDELOSRESULTADOSOBTENIDOSALSERUNESTUDIO
EXPLORATORIOSUSCONCLUSIONESNOPUEDENSEREXTENDIDASALATOTALIDADDE
LASINSTITUCIONESYCONTEXTOSDEFORMACIvNQUEAUNDENTRODEUNMISMO
PAqSPUEDENSERDIVERSOS#ONTODOESTALIMITACIvNBUSCvSUPERARSE
SELECCIONANDOINSTITUCIONESQUETIENENUNLUGARIMPORTANTEDENTRODELCONJUNTO
DELAFORMACIvNDOCENTEDESUPAqSYASEAPORELN{MERODEEGRESADOSQUE REPORTAOPORSUSIGNI½CANCIATRAYECTOHISTvRICOUOTRASVARIABLES
-ARCOTEvRICOMETODOLvGICODELESTUDIO
$ESDE EL INICIO DEL ESTUDIO ESTUVO PRESENTE LA DISCUSIvN SUSTANTIVA EN TORNO A LO
QUE SE ENTIENDE POR #ULTURA DE 0AZ Y CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN EL fMBITO EDUCATIVO
INVESTIGACIvN FUE CONSCIENTE DE QUE A PESAR DE LA REFERENCIALIDAD DIFUSA QUE EL TEMA
PUDIERATENERDEBqANESTABLECERSESIQUIERAUNOSMqNIMOSQUEPERMITIERANEVIDENCIARSI
UNAINSTITUCIvNFORMADORADEDOCENTESDESARROLLAENSUPROPUESTAPEDAGvGICADISCURSOS
YPRfCTICASA½NESALA%DUCACIvNPARALA0AZYLACONVIVENCIA
,A EDUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ ADOPTA SENTIDOS
ESPECq½COSENLOSDIFERENTESCONTEXTOSSOCIOHISTvRICOSQUELAHACENPERTINENTEAPARTIR
DEUNAHISTORIAQUELAHARESIGNI½CADODESDEUNENTENDIMIENTOCOMOLANOGUERRAENTRE
LOSPAqSESHASTAUNACONCEPCIvNMfSCONTEMPORfNEAQUEINCLUYEJUNTOALOSASPECTOSDE
CULTURADEMOCRfTICATEMASCOMOELDELANODISCRIMINACIvNDERECHOSHUMANOSYNUEVAS
PRfCTICASDEINTIMIDACIvNMUCHASDEELLASCONSOPORTEENLASNUEVASTECNOLOGqAS
$EESTEMODOLAPREGUNTA±ŸCvMOPREPARANLASINSTITUCIONESENLASCOMPETENCIASQUE
SEREQUIERENŸCUfLESŸENQUmCONTEXTOŸBAJOQUmSENTIDODEmSTASPARAELDESARROLLO
DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ² SUPONE UNA COMPLEJIDAD QUE NO
PUEDESOSLAYARSEYQUEESTASINDAGACIONESTIENENCOMOTELvNDEFONDO
,APREGUNTAPORLAFORMACIvNDEEDUCADORESEN#ULTURADE0AZCONVIVENCIADEMOCRfTICAY
DERECHOSHUMANOSPASANECESARIAMENTEPORLACUESTIvNSOBRECvMOSEAPRENDEAVIVIRENPAZ
YENCONVIVENCIAYQUmSIGNI½CAESTETIPODEAPRENDIZAJE5NAAPROXIMACIvNQUESIRVIvDEGUqA
INICIALPARAELDESARROLLODELESTUDIOFUECONCEBIRESTETIPODEAPRENDIZAJECOMOUNPROCESO
SIMULTfNEAMENTERACIONALYEMOCIONAL,ABASEDEmSTEDEBEDARSESOBREUNAPEDAGOGqADE
LACON½ANZAQUEROMPALASBARRERASDELTEMORYLADESCON½ANZAQUETRADICIONALMENTEHAN
SIDOREFORZADASPORLAESCUELA(EVIAP
%NESESENTIDOSIGUIENDOLASIDEASDE2(EVIASEPUEDEA½RMARQUESE TRATARqADE
CONSEGUIR
„
5NAESCUELADEMOCRfTICADONDESEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELENTENDIMIENTOY
NODELACONFRONTACIvN
„
5NAESCUELAFAVORECEDORADELDESARROLLODELPENSAMIENTOATRAVmSDEUNA
PEDAGOGqACRqTICA
„
„
„
„
„
5NAESCUELAABIERTAQUEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELARESPONSABILIDAD
5NAESCUELAPLURALISTAQUEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELACON½ANZA
5NAESCUELAAUTvNOMAQUEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELALIBERTAD
5NAESCUELA¾EXIBLEDONDESEEJERCITELAPEDAGOGqADELADIVERSIDAD
5NAESCUELAJUSTADONDESEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELAINCLUSIvN
!SqESTAPRIMERADISTINCIvNTEvRICAESTABLECIDAENTRELORACIONALYLOEMOCIONALPERMITIv
COMPRENDERQUEPARAUNAAUTmNTICAFORMACIvNENCONVIVENCIAY#ULTURADE0AZSEREQUIERE
LAFECUNDACIvNMUTUADEAMBOSASPECTOSSUARMONqAYCORRESPONDENCIACOMORESULTADO
DELACOMPLEMENTACIvNDELCURRqCULOENUNCIADOYELCURRqCULOPRACTICADOOREAL
'( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
YDEMANERAPARTICULARENELDELAFORMACIvNDEEDUCADORES3INEMBARGOELEQUIPODE
%STA COMPLEMENTARIEDAD A SU VEZ DEBqA RE¾EJARSE DE MANERA DIRECTA Y COHERENTE
ENLOSDISTINTOSESPACIOSINSTITUCIONALESYCURRICULARESDEDICADOSDEFORMAESPECq½CAA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 24
RE¾EXIONARYFUNDAMENTARLACONVIVENCIAYLACONSTRUCCIvNDELASRELACIONESSOCIALESEN
LAINSTITUCIvNYFUERADEELLADESDEREFERENTESESPECq½COSCOMOLOSDERECHOSHUMANOS
LAINTERCULTURALIDADYLADEMOCRACIA!SqMISMOTRADUCIRSEENLACULTURAORGANIZACIONALA
TRAVmSDELASRELACIONESCOTIDIANASLASRELACIONESDEPODERLAVIVENCIADELANORMATIVIDAD
INSTITUCIONALYLOSPROCESOSPEDAGvGICOS
4mCNICASDERECOPILACIvNDEINFORMACIvN
%NLAPRIMERAETAPASEUSARONDOSTmCNICASPRINCIPALESANfLISISDEDOCUMENTACIvN
O½CIAL DE LA INSTITUCIvN Y ENTREVISTAS A INFORMANTES CLAVE %N AMBOS CASOS SE USv UN
INSTRUMENTOTIPOCUESTIONARIOSEMIESTRUCTURADOCONLISTASDECOTEJOQUENOOBSTANTE
PODqASERADECUADOALASPARTICULARIDADESDELASINSTITUCIONESSINMODI½CARLAESTRUCTURA
DELOSfMBITOSINSTITUCIONALYCURRICULARYLASDIMENSIONESCORRESPONDIENTESACADAUNA
DEELLAS
3EENTENDIvPORINFORMANTESCLAVEAMIEMBROSDELAINSTITUCIvNQUEPORELLUGARQUE
OCUPAN DEBIERAN POSEER UNA MIRADA QUE JUNTO A OTRAS VAN CONFORMANDO UNA LECTURA
COMPLEMENTARIADELAINSTITUCIvN$EESTEMODOSETRATvDEENTREVISTARALOMENOSAUN
CONJUNTODEDIEZINFORMANTESCLAVEPORINSTITUCIvNCORRESPONDIENTESADISTINTOSNIVELES
AUTORIDADESSUPERIORESAUTORIDADESDECARRERASFUNCIONARIOSADMINISTRATIVOSPROFESORES
ESTUDIANTESPERSONALDESERVICIOS
0ARA LA SEGUNDA PARTE SE APLICv UNA ENCUESTA A UNA MUESTRA ALEATORIA QUE SE
COMPLEMENTvCONENTREVISTASADIRECTIVOSPROFESORESYESTUDIANTES0ARAELTRABAJOCON
ESTUDIANTESSEUTILIZvLATmCNICADEGRUPOSFOCALESCONELOBJETODEOBTENERUNAMIRADA
COMPLEMENTARIAYCOMPARTIDASOBREDIVERSOSfMBITOSDELAFORMACIvNYMINIMIZARLAS
POSIBILIDADESDESESGO,ASENCUESTASCONSTITUYERONGRUPOSDEMUESTRASREPRESENTATIVAS
RESPECTODELTOTALDELAPOBLACIvNESTUDIANTILOBJETODELESTUDIO
PRIMERA FASE DEL ESTUDIO: ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS
INSTITUCIONALES Y CURRICULARES
$URANTE LA PRIMERA FASE DEL ESTUDIO SE ANALIZv LO ESTABLECIDO O PRESCRITO A NIVEL
INSTITUCIONAL Y CURRICULAR EN RELACIvN CON LA FORMACIvN DOCENTE EN #ULTURA DE 0AZ Y
CONVIVENCIA%LINSTRUMENTOPRINCIPALDERECOLECCIvNDEINFORMACIvNFUEUNAMATRIZOLISTA
DECOTEJOCOMPUESTADEfMBITOSDIMENSIONESEINDICADORES$E TODOSESTOSSURGIERON
ALGUNOSHALLAZGOSQUESEPRESENTANACONTINUACIvN
(ALLAZGOSINSTITUCIONALES
%N CUANTO A LA ½LOSOFqA INSTITUCIONAL VISIvN MISIvN Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES SE
BUSCv IDENTI½CAR ENUNCIADOS EXPLqCITOS O IMPLqCITOS EN LA ½LOSOFqA INSTITUCIONAL QUE
CONTUVIERANASPECTOSORIENTADOSALAEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA
DE0AZIDENTI½CANDOTRESSITUACIONESTIPOAPARTIRDELASCUALESCABEPROFUNDIZARENSUS
MATICES
PROFESIONALESODELASTAREASCLfSICASDELASINSTITUCIONES
%SCOM{NENCONTRARQUELASUNIVERSIDADESDE½NANSUMISIvNINSTITUCIONALDEEDUCACIvN
SUPERIORENTmRMINOSDELASTAREASFUNDAMENTALESDEDOCENCIAINVESTIGACIvNYEXTENSIvN
%STAS TAREAS SE SOBREENTIENDE ESTfN ORIENTADAS AL CULTIVO DE PERSPECTIVAS HUMANISTAS
YDEMOCRfTICAS3INEMBARGOESTAPERSPECTIVANOHAIMPLICADONECESARIAMENTEENSUS
MISIONESLAINCLUSIvNDECONTENIDOSREFERIDOSALACONVIVENCIAY#ULTURADE0AZ.OESRARO
ENTONCES QUE SEAN INSTITUCIONES DE LARGA TRADICIvN QUE NO INCORPORAN EXPLqCITAMENTE
ESTOSCONTENIDOS
*UNTOAESTASITUACIvNBASTANTEEVIDENTEENALGUNOSESTABLECIMIENTOSHAYUNCONJUNTO
DEOTRASQUESIMPLEMENTENOPOSEENCONTENIDOSNIALUSIONESREFERIDASALACONVIVENCIA
YLA#ULTURADE0AZENSUSMISIONES,OINTERESANTEESDESCUBRIRSILAINEXISTENCIADEESTAS
MENCIONESCONSTITUYEONOUNMANDATORESPECTODELAORIENTACIvNDELOSPROGRAMASEN
LOSCASOSENQUEESPOSIBLERECONOCEREXPLqCITAMENTEESTOSmNFASISENSUSASIGNATURASY
CURRqCULUM#ONTRARIOSENSUESTONOSLLEVAAPENSARQUESUPRESENCIAENLASMISIONESNO
ESGARANTqADEQUEESTOSCONTENIDOSSEENCUENTRENENLAFORMACIvNDEPROFESORES
II 3EPUEDEDEDUCIRCOMOUNCONTENIDOIMPLqCITODE±TODO²DISCURSOHUMANISTA
PREOCUPADODELDESARROLLOLAIDENTIDADYLAJUSTICIAQUELAINSTITUCIvNDECLARA
%STA SITUACIvN ES LA QUE APARECE COMO MfS PREVALECIENTE ,OS ESTUDIOS DE LAS
INSTITUCIONESMUESTRANQUENOOBSTANTENOHABERTAXATIVAMENTEUNMANDATORESPECTO
DEL CULTIVO DE LA CONVIVENCIA Y LA #ULTURA DE 0AZ SUS DECLARACIONES CONTENIDAS EN SUS
DOCUMENTOSPRINCIPALESYELMODOENQUEELABORANSUSSENTIDOSPERMITENPENSARQUELA
CONVIVENCIAYLA#ULTURADE0AZHACENPARTEDESUCAMPOSEMfNTICO%NDISTINTOSNIVELES
EN ESTA CARACTERIZACIvN SE ENCUENTRA LA MAYORqA DE LAS INSTITUCIONES Y LOS SENTIDOS DE
%DUCACIvNPARALA0AZYLACONVIVENCIASEPUEDENDEDUCIRCOMOUNSENTIDOGENmRICO
III!PARECECOMOENUNCIADOCRqTICORESULTADODEUNCONTEXTODEVIOLENCIA
,A DIFERENCIA CON LAS INSTITUCIONES ANTERIORES ES MfS BIEN DE mNFASIS Y DE NIVEL DE
EXPLICITACIvN ,OS CASOS MfS ELOCUENTES CORRESPONDEN A LA 5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA DE
#OLOMBIA LA %SCUELA .ORMAL DE ESE PAqS Y LA 5NIVERSIDAD !CADEMIA DE (UMANISMO
#RISTIANODE#HILE
VI!PARECEASOCIADOAOPCIONESCONFESIONALESOALAEMERGENCIADENUEVOS
PARADIGMASEDUCATIVOS
'* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
I .OAPARECEPORQUELASDECLARACIONESSEINSCRIBENENUNPLANODEFUNCIONES
%N LA REVISIvN SE PUEDE OBSERVAR DOS TENDENCIAS DIGNAS DE SER DESTACADAS %N LA
PRIMERA SE ARTICULAN OPCIONES CONFESIONALES EN PARTICULAR EN INSTITUCIONES CATvLICAS O
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 26
EVANGmLICAS EN DONDE SE ENTIENDE QUE LA REALIZACIvN DE SU MISIvN EDUCATIVA CONLLEVA
SATISFACEROBJETIVOSDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ%STEESELCASODELASDOS
INSTITUCIONESESTUDIADASEN0ER{LA0ONTI½CIA5NIVERSIDAD#ATvLICAYEL)NSTITUTO$IEGO
4HOMSON
,ASEGUNDATENDENCIATIENEQUEVERCONASOCIARLACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA
DE0AZCONLAEMERGENCIADENUEVOSPARADIGMASEDUCATIVOS%STOESNOTORIOENELCASODE
"OLIVIA%NEFECTOLASINSTITUCIONESESTUDIADASENESTEPAqSEL)NSTITUTO.ORMAL3UPERIOR
3IMvN "OLqVAR DE LA 0AZ Y EL )NSTITUTO .ORMAL 3UPERIOR %NRIQUE &INOT NO EXPLICITAN SU
COMPROMISOCONLOSCONCEPTOSESTUDIADOSENELLENGUAJEDELACONVIVENCIADEMOCRfTICA
Y #ULTURA DE 0AZ PERO SU DISCURSO EN CUANTO A PROPvSITOS ESTf MARCADO POR EL DESAFqO
DEEDUCARENLAMULTICULTURALIDADPARALOCUALHANDEBIDOAPROPIARSEYELABORARNUEVAS
FORMULACIONESQUELOSACERCANALATEMfTICAENESTUDIO
/BJETIVOSINSTITUCIONALES
.UEVAMENTE AQUq ENCONTRAMOS VARIADAS SITUACIONES CLASI½CABLES EN LAS MISMAS
CATEGORqAS QUE EN EL ACfPITE ANTERIOR LAS QUE NO POSEEN EN SUS OBJETIVOS CONTENIDOS
REFERIDOS A LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y A LA #ULTURA DE 0AZ LAS QUE LO POSEEN EN UN
SENTIDO GENmRICO O QUE PUDIERAN INTERPRETARSE COMO TALES A PESAR DE REFERIRSE A OTROS
ASPECTOSYLASQUELOASUMENEXPLqCITAMENTE3OBRESALEENESTEMARCOLAEMERGENCIADE
UNARELACIvNQUESEIRfHACIENDOCADAVEZMfSPATENTEELPARALELISMOENTRECONVIVENCIA
DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZCONPOLqTICASDERECURSOSHUMANOSDESTINADASAPRODUCIR
UNCLIMALABORALQUEFAVOREZCALAPRODUCTIVIDAD
I ,ASQUECONTIENENENSENTIDOGENmRICO
%LCARfCTERGENmRICODELOSDISCURSOSDELOSCUALESESPOSIBLEINFERIRIMPLqCITAMENTE
QUEPROMUEVENLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZPUEDETENERMUYDIVERSOS
FUNDAMENTOS6IMOSENELACfPITEANTERIORCvMODICHOFUNDAMENTOSEPODqAENCONTRAR
EN DISCURSOS DE RAIGAMBRE HUMANISTAREPUBLICANO O RELIGIOSO COMO ES EL CASO DE LA
%SCUELA.ORMAL3UPERIOR.UESTRA3EuORADELA0AZDE#OLOMBIAENLAQUEENCONTRAMOS
OBJETIVOS INSCRITOS EN UNA COSMOVISIvN RELIGIOSA O DE LAS INSTITUCIONES ANALIZADAS EN
%CUADORDONDELLAMALAATENCIvNQUESOLOLA5NIVERSIDAD4ECNOLvGICADE!MBATO±HACE
REFERENCIAALAPLURINACIONALIDAD²AUNQUESOLAMENTESEQUEDAENLAMISIvN
II ,ASQUECONTIENENOBJETIVOSEXPLqCITOS
.UEVAMENTE ES UNA INSTITUCIvN COLOMBIANA Y LA 5NIVERSIDAD !CADmMICA DE
(UMANISMO #RISTIANO DE #HILE LAS QUE TRABAJAN EL TEMA DE MANERA MfS EXPLqCITA %N
EFECTOLA5NIVERSIDAD0EDAGvGICADE#OLOMBIAESTABLECEENTRESUSOBJETIVOS±CONTRIBUIRA
LAFORMACIvNINTEGRALDECIUDADANOSAPARTIRDEUNAPEDAGOGqAPARALAmTICACIVILLAPAZY
LOSDERECHOSHUMANOS²4
%S POSIBLE ENCONTRAR CADA VEZ CON MAYOR RECURRENCIA EN LAS DECLARACIONES
UNA SINONIMIA ENTRE CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ Y GESTIvN DE RECURSOS HUMANOS %N
EFECTOSEA½RMAQUE±HAYOBJETIVOSREFERIDOSAESTASTEMfTICAS²PORQUEENLOSOBJETIVOS
DERECURSOSHUMANOSSEPROMUEVELACOLABORACIvNYUNAMBIENTELABORALGRATO3EABRE
AQUq UNA LqNEA DE RE¾EXIvN E INTERROGANTES QUE TIENEN QUE VER CON LA RELACIvN ENTRE
±GESTIvNDEEMPRESASEINSTITUCIONES²Y±CONVIVENCIAY#ULTURADE0AZ²#ABEPREGUNTARSE
QUm HACE LA DIFERENCIA ŸES UN CON¾ICTO DE SENTIDOS ŸHAY DISCREPANCIAS EMPqRICAS
SOBRE TODO CUANDO LA PRODUCTIVIDAD SE ASOCIA CADA VEZ MfS A LOS CLIMAS LABORALES DE
ENTENDIMIENTO
0OLqTICAS)NSTITUCIONALES
%NESTEPUNTOSEENCUENTRAELPROBLEMADELAEXPLICITACIvNODELOSSUBENTENDIDOS
3IPORPOLqTICASEENTIENDEUNCONJUNTODEDECISIONESDESTINADASAOBTENERUNRESULTADO
OUN½NENESTECASOLAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZEN
LASPOLqTICASINSTITUCIONALESSEHACEMfSCOMPLEJAPORQUEENMUCHASINSTITUCIONESLAS
POLqTICASSEENFOCANPRINCIPALMENTEALAFORMACIvNPROFESIONALYALDESARROLLOINSTITUCIONAL
YSEENTREMEZCLANTEMASDEDISTINTASNATURALEZAS
I !UTONOMqAOTRANSVERSALIDAD
,AEXISTENCIADEUNAPOLqTICAOELCOMPROMISOCONESTAPUEDEPRESENTARSEONOCON
AUTONOMqAENSUSESTRATEGIASYLOGROSRESPECTODEOTRASDIMENSIONESDELAVIDADEUN
ESTABLECIMIENTODEEDUCACIvNSUPERIOR%NALGUNASENTREVISTASCUANDOSEPREGUNTvPORLA
EXISTENCIADEESTASPOLqTICASSERESPONDIvQUELOSOBJETIVOSDE#ULTURADE0AZYCONVIVENCIA
DEMOCRfTICA±TRANSVERSALIZAN²LAACCIvNINSTITUCIONALPERONOPOSEENUNA±AUTONOMqA²EN
TANTOPOLqTICACONOBJETIVOSRECURSOSYASIGNACIvNDERESPONSABILIDADES.OOBSTANTEHAY
UNIVERSIDADESQUELOGRANARTICULARLAEXISTENCIADEUNAVOLUNTADEXPRESADAENDECISIONES
NqTIDASRESPECTODEPOLqTICASORIENTADASAESTASTEMfTICASYQUECRUZANTRANSVERSALMENTE
ELCONJUNTODELAACTIVIDADACADmMICAFORMATIVADEPREGRADO
II %XANTEOEXPOST
!L IGUAL QUE EN EL TvPICO ANTERIOR ESTA DISYUNTIVA APARECE FUNDAMENTALMENTE CUANDO
SE INTERROGA A DIVERSOS ACTORES DE UNA INSTITUCIvN SOBRE LA EXISTENCIA DE POLqTICAS %L
ARGUMENTO SE ESGRIME EN TmRMINOS COMO LOS SIGUIENTES±LO QUE HA VENIDO HACIENDO
)NFORME#OLOMBIA
', :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
INSTITUCIONALESPEROSOBRETODOENLASINTERPRETACIONESQUEHACENDEESTASSUSMIEMBROS
LA INSTITUCIvN ASq COMO LA VOLUNTAD Y ESTILO DE LAS AUTORIDADES REPRESENTAN UN CLARO
COMPROMISOQUESETRADUCEENACCIONESENPRODELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 28
DE0AZ²%NTONCESLOQUEACONTECEESQUELOSACTORESRECONOCENCOMOPOLqTICANOSOLOLO
QUEESTUVODE½NIDODESDEUNPRINCIPIOCOMOTAL¯EXANTE¯SINOTAMBImNELMODOENQUE
DIBUJANSUACCIONARLOSDISTINTOSAGENTESINSTITUCIONALESYQUEPUEDESERLEqDOCOMOTAL
ESDECIREXPOST
III,OACADmMICOYLOEDUCATIVO
! NIVEL DE POLqTICAS EMPIEZA A APARECER UN TEMA QUE SERf CENTRAL EN LOS ANfLISIS
CURRICULARES LA RELACIvN ENTRE UN TRATAMIENTO ACADmMICO DEL TEMA EN ESTUDIO Y EL
TRATAMIENTOPROPIAMENTEEDUCATIVODELMISMO0ORACADmMICOENESTECASOENTENDEMOS
LOSASUNTOSREFERIDOSALSABERASUSCONTENIDOSENFOQUESCAMPOY TRADICIvNENQUESE
INSCRIBE0OREDUCATIVOENTENDEMOSLAFORMACIvNHUMANADELOSESTUDIANTESSUSVALORES
SUS MODOS DE VIDA 5N TEMA PUEDE SER ABORDADO ACADmMICAMENTE PERO SIN EFECTO
EDUCATIVO #ONTRARIO SENSU UN TvPICO DE LA DIMENSIvN EDUCATIVA DE UNA INSTITUCIvN NO
SIEMPREESOBJETOACADmMICODELAMISMA%NTONCESALAPREGUNTAPORLAPRESENCIADEUN
TEMAESNECESARIOAGREGARLADISTINCIvNENTREPRESENCIAACADmMICAOEDUCATIVA
IV)NCLUSIvNEINTERCULTURALIDADCOMOSINvNIMODEPOLqTICASDECONVIVENCIA
DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
3ON UN BUEN EJEMPLO DE POLqTICAS QUE NO SEuALfNDOSE EXPLqCITAMENTE COMO PARTE
DELMARCODELACONVIVENCIAY#ULTURADE0AZSqCONSTITUYENUNAEXPRESIvNDEVOLUNTAD
FRENTEAELLAS%STOESPARTICULARMENTESIGNI½CATIVOTODAVEZQUEUNSISTEMAEDUCACIONAL
INCLUSIVOESUNAMETAIMPORTANTEACONCRETAR%LEJEMPLOENESTECASOESDELA5NIVERSIDAD
0EDAGvGICA .ACIONAL DE #OLOMBIA DONDE SE HA PROMOVIDO LA INCLUSIvN DE ESTUDIANTES
SORDOSENLOSPROGRAMASREGULARESALIGUALQUELASINSTITUCIONESESTUDIADASEN"OLIVIA
DONDEAPESARDELAINESTABILIDADINSTITUCIONALEXISTEUNAPREOCUPACIvNPORLAEQUIDADDE
GmNEROLAEDUCACIvNBILING~EYMULTICULTURAL
*UVENTUDPOLqTICACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
%L TEMA APARECE POCO DE FORMA EXPLqCITA EN EL ESTUDIO SOBRE LA 5NIVERSIDAD
-ETROPOLITANADE#IENCIASDELA%DUCACIvNDE#HILEYENLASINSTITUCIONESCOLOMBIANAS
COMOREFERENTEPERMANENTEDESUQUEHACER3EPUEDEPLANTEARELPROBLEMADELASIGUIENTE
FORMA Ÿ#UfNDO LA DEMANDA SOCIAL EN ESTE CASO DE LA JUVENTUD ESTUDIANTIL SOBREPASA
LOS LqMITES DE LEGITIMIDAD DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ Ÿ#UfNDO LA
POLqTICA INSTITUCIONAL DESTINADA A PRODUCIR EL ORDEN INSTITUCIONAL SE TRANSFORMA EN UNA
POLqTICADEPODERILEGqTIMAENELMARCODELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
Ÿ1Um CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y SOCIALES HACEN MfS O MENOS ATENTATORIA DEL ORDEN
LEGqTIMOLASACCIONESREIVINDICATIVASYOPOLqTICASALINTERIORDEUNAINSTITUCIvNDEEDUCACIvN
SUPERIOR
3IN LA POSIBILIDAD DE RESPONDER ENFfTICAMENTE A ESTAS PREGUNTAS CABE PREGUNTARSE
CONTROVERSIAS3IBIENESTEESTUDIONOSEPROPUSOABORDARLASCULTURASINSTITUCIONALESENLOS
ANfLISIS DE LAS INSTITUCIONES NO SE MANI½ESTAN CON CLARIDAD MECANISMOS DE PARTICIPACIvN
DELOSDISTINTOSESTAMENTOSENCONDICIONESQUELESPERMITANEJERCITARELDIfLOGOYABORDAR
PROCEDIMENTALMENTELOSLITIGIOS
0ROGRAMAS
,OSPROGRAMASQUEESPOSIBLEINSCRIBIRENLAORIENTACIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY
LA#ULTURADE0AZSONVARIADOSDEDISTINTANATURALEZAYESPOSIBLEDESCRIBIRLOSAPARTIRDEUN
CONJUNTODEDISTINCIONES
I !CADmMICOSYOEDUCATIVOS
,A DISTINCIvN ENTRE LO ACADmMICO Y LO EDUCATIVO COBRA TODO SU VALOR EXPLICATIVO AL
MOMENTO DE REVISAR LOS PROGRAMAS QUE LAS INSTITUCIONES DESARROLLAN EN EL fMBITO DE LA
CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ$ISTINCIvNYmNFASISQUECONVIVENENUNAMISMA
INSTITUCIvN CON PROGRAMAS DIFERENCIADOS Y QUE EN ALGUNOS CASOS NO SE CONECTAN NI SE
ALIMENTANMUTUAMENTE%STOPORQUEENLASMISMASACADEMIASSEDIFERENCIANLASFUNCIONES
INVESTIGATIVAS O DOCENTES DE AQUELLAS DESTINADAS A PROMOVER LA CONVIVENCIA Y LA #ULTURA
DE 0AZ AL INTERIOR DE LAS MISMAS 5NOS PROGRAMAS SE UBICAN EN LqNEA CON LAS AUTORIDADES
ACADmMICAS MIENTRAS QUE OTROS SON PARTE DE LOS ±SERVICIOS ESTUDIANTILES² E INCLUSIVE DE
±RECURSOSHUMANOS²
II #OMOPOLqTICASINSTITUCIONALESOCOMOINICIATIVAINDIVIDUALODEGRUPOS
,A CONSTRUCCIvN Y DESARROLLO DE LAS INSTITUCIONES NO ES RESULTADO DEL EJERCICIO
EXCLUSIVAMENTE RACIONAL DE PLANI½CACIONES ESTRATmGICAS Y DE PLANES DE DESARROLLO #ON LA
APROPIACIvN POR PARTE DE LA INSTITUCIONES FORMADORAS DE NUEVOS MODELOS Y PRfCTICAS DE
GESTIvNSETIENDEAVALORARCADAVEZMfSAQUELLOQUEESRESULTADODEUNAACCIvNINSTITUCIONAL
PLANI½CADAYADESDEuARELVALORDEINICIATIVASQUENOSONRESULTADODEPOLqTICAS
3IN EMBARGO EN LOS PROGRAMAS TANTO ACADmMICOS COMO EDUCATIVOS SE OBSERVA LA
PRESENCIADEAMBASSITUACIONES5NOSSONRESULTADODEPOLqTICASENTANTOQUEUNIMPORTANTE
N{MERODEELLOSSEEXPLICANPORLACONVICCIvNYCOMPROMISODEGRUPOSDEACADmMICOSYO
FUNCIONARIOSALOSQUESESUMANESTUDIANTESSENSIBILIZADOSCONSITUACIONESDEVIOLENCIAODE
DISCRIMINACIvNQUEEMPRENDENACCIONESYDISEuANPROYECTOSDESTINADOSAMEJORARDICHAS
CONDICIONES#UANDOESTOSPROYECTOSOPROGRAMASALCANZANUNRECONOCIMIENTOINSTITUCIONAL
EINCLUSIVESECONVIERTENENPOLqTICASESPORQUEHUBOAGENTESQUESENSIBILIZARONAUNGRUPO
MfSAMPLIOYALASAUTORIDADESENESADIRECCIvN
'. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
POR LOS MECANISMOS Y CULTURAS INSTITUCIONALES QUE FAVORECEN LA RESOLUCIvN PACq½CA DE LAS
III$IRECTAMENTEDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZODETEMASASOCIADOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 30
-UCHOS DE ELLOS DICEN INSCRIBIRSE EN ESTA PERSPECTIVA PERO AL MOMENTO DE REVISAR
SUS CONTENIDOS NOS ENCONTRAMOS EN ZONAS LqMITE TANTO POR SUS CONTENIDOS COMO POR
SUSINTENCIONALIDADES4ENEMOSCASOSDEPROGRAMASDEVIDASALUDABLEENLA5NIVERSIDAD
-ETROPOLITANADE#IENCIASDELA%DUCACIvN#HILE%NOTRAS TANTASSEHACEREFERENCIAA
CURSOSDEFORMACIvNCULTURALODEESTUDIOSESPECq½COSENTORNOACULTURASSINGULARESO
MINORqASOAPLANESDEBECASPARAMINORqAS
,A INTERROGANTE QUE SURGE AQUq ES SI TALES PROGRAMAS SE INSCRIBEN EN EL MARCO DE LAS
MATERIASQUENOSOCUPANYASEAPORSUTEMAOPORSUENFOQUE$ETRfSDELACONSTITUCIvNDEUN
TEMAHAYUNPROCESODECONSTRUCCIvNSOCIALDELMISMOYLAPURATEMATIZACIvNNOGARANTIZAUN
TIPOPARTICULARDEORIENTACIvN0ORESTARAZvNSEHACENECESARIOPROFUNDIZARENLOSMARCOSDE
REFERENCIAYENLOSSENTIDOSESPECq½COSQUELASCOMUNIDADESOTORGANAmSTOS
.ORMATIVAS
,ACUESTIvNCENTRALENRELACIvNALASNORMATIVASESSISUmNFASISESTfENLAPRODUCCIvN
DE ORDEN SIN MfS O SI ES PROMOTORA DE LA CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ 4ODAS LAS
INSTITUCIONESPOSEENNORMATIVASYREGLAMENTOSYESTEESPROBABLEMENTEELLUGARDONDE
LAS½LOSOFqASINSTITUCIONALESCOBRANSENTIDODEREALIDADYAQUEMfSALLfDESUS±IDEALES²SE
ENCUENTRANCONELPRINCIPIODENECESIDADYDELA±POLqTICAREAL²4AMBImNCABELAPREGUNTA
PORLANATURALEZADELAPAZBUSCADA3ILAPAZESAUSENCIADEGUERRAESTAAUSENCIAPUEDE
SERRESULTADODELAINTERNALIZACIvNDEUNSISTEMADEJERARQUqASPERONODEUNCONSENSO
ESTABLECIDOENTREIGUALESENDERECHOS
#ONVIVENCIA/RDEN
(AYUNTENUELqMITEENTRELAPREGUNTAPORLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLAPREGUNTA
PORELORDEN%STOQUEDADEMANI½ESTOENDOSPLANOS%LPRIMEROANIVELDENORMATIVA
INSTITUCIONALDONDELASINSTITUCIONESTIENENDI½CULTADESPARAENFRENTARLOSPROBLEMASDE
PRODUCCIvNDELAE½CACIADELORDENENUNCONTEXTONOAUTORITARIO%LSEGUNDOSERE½EREA
LASCAPACIDADESYCOMPETENCIASQUEEMANANDELCURRqCULUMENDONDELASCAPACIDADES
REQUERIDASESTfNENDIRECTARELACIvNCONLASCOMPETENCIASDELOSFUTUROSMAESTROSPARA
PRODUCIRELORDENENLAINSTITUCIvNESCOLARYELGRUPO
(ALLAZGOSCURRICULARES
,AS METODOLOGqAS DE PLANI½CACIvN ESTRATmGICA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIvN
SUPERIOR QUE HAN TENIDO AUGE DURANTE LOS {LTIMOS AuOS HAN PUESTO COMO UNA DE SUS
METASDERACIONALIDADEL±ALINEAR²ALCONJUNTODELAINSTITUCIvN TRASUNADECLARACIvNDE
INTENCIONES DENOMINADA MISIvN #UANDO ESTA ALINEACIvN NO SE PRODUCE SE ESTARqA EN
PRESENCIADEDEBILIDADESENLAGESTIvNINSTITUCIONAL
3IN EMBARGO AL ENFRENTAR UN ANfLISIS INSTITUCIONAL EN DONDE NOS INTERROGAMOS POR
NORMATIVAS Y PRfCTICAS SOLO EN LAS CUALES LA COHERENCIA ADQUIERE REAL VALOR SE TIENDE
A REALIZAR INTEGRALMENTE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ Y EN DONDE
LA ±RESISTENCIA² O ±ANOMALqA² PUEDE CONSTITUIRSE EN UNA FORTALEZA FRENTE A PRfCTICAS
DISCRIMINATORIASSECOMPLEJIZAELVALORDELARACIONALIDADCONFORMEASUS½NES!VANZAR
EL VALOR DE LAS INCONSISTENCIAS NO SOLO COMO MANIFESTACIvN DE PROCESOS DE CAMBIO DE
SUSTENSIONESYDEUNACIERTACOMPOSICIvNDEFUERZASSINOTAMBImNCOMOMANIFESTACIvN
DE LAS INERCIAS DE EFECTOS NO BUSCADOS Y DE INTERESES NO MANI½ESTOS $ICHO EN POCAS
PALABRASESACERCARSEAUNCAMPODELUCHAENELSENTIDOSOCIOLvGICODELTmRMINO
%NGENERALENCONTRAMOSLASSIGUIENTESSITUACIONES
A #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZESTfNAUSENTESENLAFORMACIvN
DEMAESTROS
B #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZSONPARTEDELOSFUNDAMENTOSY
OBJETIVOSCURRICULARESPERONOSIEMPRETIENENEXPRESIvNMATERIALALINTERIORDE
LOSCURRqCULOS
C #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZESTfNPRESENTESENLOSCONTENIDOSDE
ALGUNASASIGNATURAS
D #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZESTfNIMPLqCITOSENLASPRfCTICAS
PEDAGvGICASOALMENOSENLAINTENCIONALIDADEDUCATIVADEDICHASPRfCTICAS
&UNDAMENTOSCURRICULARES
,A REVISIvN DE LOS FUNDAMENTOS CURRICULARES PERMITE A½RMAR LA EXISTENCIA DE
ORIENTACIONES HACIA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ 3IN EMBARGO LLAMA
LA ATENCIvN LA VARIEDAD DE RAZONES PARA INCLUIR DICHAS ORIENTACIONES %STAS PROVIENEN
DE TEORqAS EDUCATIVAS DE DISTINTO RANGO PERO TAMBImN DE INSPIRACIONES EN DIVERSAS
ANTROPOLOGqAS½LOSv½CASTANTOLAICASCOMORELIGIOSASYDEINTERPRETACIONESRESPECTOALA
TAREADELOSFUTUROSEDUCADORES#ONTODOLOMfSRELEVANTEESCvMOESOSFUNDAMENTOS
SECONECTANCONUNACONCEPCIvNEDUCATIVAPROPIAMENTETAL
$ICHODEOTROMODOAPESARDELASDIFERENCIASDEARRAIGODELASFUNDAMENTACIONESEN
ALG{NPUNTOSECONECTANCONLOEDUCATIVOYSE±REALIZAN²ENLOSCURRqCULOS5NAPREGUNTA
QUESEABREENTONCESESHASTAQUmPUNTOSUINSTALACIvNENUNPLANOEDUCATIVOENCIERTO
DESMEDRO DE SUS DIMENSIONES INTELECTUALES O COGNITIVAS ES CONDICIvN SU½CIENTE PARA
SUAPROPIACIvNPORPARTEDEQUIENESSEESTfNFORMANDOCOMOPROFESORESTODAVEZQUE
SE TRATADEUNPROBLEMAQUENOOBEDECEEXCLUSIVAMENTEAUNASUNTOACTITUDINALSINO
TAMBImNCOGNITIVO
/BJETIVOSGENERALESYESPECq½COSDEL0LANDE%STUDIOS
3IBIENENLAFUNDAMENTACIvNDELOSPROGRAMASYLASINSTITUCIONESENCONTRAMOSLATO
SENSUUNAREFERENCIAALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZLA
PREGUNTAQUENOSHACEMOSAHORAESMfSESPECq½CAENTRELOSOBJETIVOSTANTOGENERALES
COMOESPECq½COSDELASCARRERASDEFORMACIvNDEMAESTROSŸEXISTENALGUNOSREFERIDOSA
(& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
EN EL ESTUDIO DE LOS CURRqCULOS DE FORMACIvN DE MAESTROS ES TAMBImN PREGUNTARSE POR
LACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ$EHABERLOSŸCvMOAPARECENALINTERIOR
DEESOSPROGRAMASDEFORMACIvN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 32
,ARESPUESTAMfSGENERALESQUESqAPARECENPEROMIMETIZADOSALINTERIORDEOTRAS
FORMULACIONES DE CARfCTER EDUCATIVO .UEVAMENTE NOS ENCONTRAMOS CON EL ENFOQUE
DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ COMO UNA CUESTIvN PRINCIPALMENTE
METODOLvGICA Y ACTITUDINAL Y MENOS INTELECTUAL Y DE FORMACIvN TEvRICA %STO EVIDENCIA
QUELOEDUCATIVOENGENERALAPARECECONPOCAFUERZAENSUDIMENSIvNTEvRICAYMfSBIEN
SEASOCIAAEXPERIENCIAACTITUDMETODOLOGqAYPRfCTICAMUYPOCOREFERIDAAUNEJERCICIO
TEvRICAMENTECONSISTENTE
0ER½LDELEGRESADO
-fSALLfDELPROBLEMADELASDIVERSASMANERASDEENTENDERELPER½LDEEGRESOYDELOS
DIFERENTESENFOQUESPEDAGvGICOSENJUEGOLAPREGUNTADIRECTRIZFUESIELIDEALFORMATIVO
EXPRESADOENELPER½LDEEGRESADOACONTIENECAPACIDADESYOCOMPETENCIASREFERIDASA
LAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ
,A RESPUESTA SIGUE LA LqNEA GENERAL DE LOS HALLAZGOS ANTERIORES LA CONVIVENCIA
DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ APARECE SUBSUMIDA EN FORMULACIONES GENERALES
VINCULADASALOEDUCATIVOYLOMETODOLvGICO.ING{NPROYECTODEFORMACIvNDEDOCENTES
INVOCA PRINCIPIOS DE AUTORIDAD O DE TRADICIvN COMO CONDICIvN DEL ORDEN ANTES BIEN SE
INSCRIBENDECLARATIVAMENTEENUNAPEDAGOGqADELDIfLOGO
#OMIENZAAEMERGERASqUNAPREGUNTANOCONTEMPLADAENLAINVESTIGACIvNASABER
SI LA TOTALIDAD DE LAS INSTITUCIONES ESTUDIADAS DECLARAN EN SUS FUNDAMENTOS OBJETIVOS
Y PER½LES DE EGRESO INTENCIONESFORMATIVAS INSCRITAS EN LA SEMfNTICA DE LA CONVIVENCIA
DEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZŸDvNDESEFORMANENTONCESLOSMAESTROSQUEALIMENTAN
SISTEMAS EDUCATIVOS ALTAMENTE AUTORITARIOS Y DISCRIMINADORES Ÿ/ ACASO LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS POSEEN UNA FUERZA CENTRqPETA QUE SUBSUME EN SUS PROPIAS TRADICIONES LA
MAYORqADELASVECESAUTORITARIASYDISCRIMINADORASALOSNUEVOSMAESTROSASOMETERSEA
LASVIEJASPRfCTICAS
-ALLACURRICULAR
,ASMALLASCURRICULARESSONELCORAZvNDELAINVESTIGACIvNDISTINTASALCURRqCULUMQUE
ESELCONJUNTODEEXPERIENCIASQUEVANORIENTANDOLAFORMACIvN,ASMALLASCURRICULARES
TIENEN UN CONTENIDO FORMAL SON LAS ASIGNATURAS O MvDULOS EN SU ORDEN DE SUCESIvN Y
RELACIvNDEPRECEDENCIAOSIMULTANEIDAD,APREGUNTAESSIENLASASIGNATURASOMvDULOS
HAYCONTENIDOSREFERIDOSALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZYDEHABERLOS
CUfLESSULUGARYRELEVANCIA
,A RESPUESTA NO PUEDE SER MfS HETEROGmNEA (AY DE ESTE TIPO DE ASIGNATURAS MfS
BIEN ESCASAMENTE Y DE DIVERSAS MANERAS CON CONTENIDOS QUE ESTfN SUBENTENDIDOS O
MIMETIZADOSENOTRASTEMfTICAS%STAHETEROGENEIDADPUEDESERLEqDACOMOCONFUSIvN
COMOINTEGRACIvNDESABERESYPRfCTICASOCOMOSINCRETISMOCULTURAL%SDIFqCILENCONTRAR
UNPRINCIPIODEINTELECCIvNDELAPRESENCIADECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
ENLOSCURRqCULUM$EHECHOUNAMISMAASIGNATURACONTRIBUYEOSEINSCRIBEENELLOGRODE
DIFERENTESOBJETIVOSYPORENDEPUEDESEREJEMPLODEINCLUSIvNDEDIFERENTESPERSPECTIVAS
OCONTENIDOS
#ON TODO ES POSIBLE ORGANIZAR EL MATERIAL A PARTIR DE UN CRITERIO DE INTENSIDAD Y
PROFUNDIDADDELCULTIVODELENFOQUEENESTUDIO%NESTESENTIDOTENEMOSUNPRIMERCASO
DEALTAINTENSIDADENDONDEELCONJUNTODELOSSABERESESTfIMPREGNADODELENFOQUEDE
CONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZHAYUNSEGUNDOGRUPOENQUEELENFOQUESE
DAENLAPRESENCIADEASIGNATURASYOCONTENIDOSESTRUCTURANTESPEROQUENOIMPREGNAN
ELCONJUNTOYUNTERCERGRUPOENQUELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZTIENE
PRESENCIAPERODEMANERATANGENCIAL
I #ASOSDEALTAINTENSIDAD
%LCASODEMAYORINTENSIDADESELDELA,ICENCIATURAEN-ATEMfTICASDELA5NIVERSIDAD
0EDAGvGICA.ACIONALDE#OLOMBIA3IBIENENUNAPRIMERALECTURASOLOUNDELOS
ESPACIOSACADmMICOSABORDANTEMfTICASESPECq½CASSOBRELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA
#ULTURADE0AZESTEENFOQUETOCALASMATERIASMfSDIVERSAS.OHAYESPACIOSACADmMICOS
ELECTIVOS OFRECIDOS POR EL $EPARTAMENTO DE -ATEMfTICAS QUE ABORDEN EXPLqCITAMENTE
TEMfTICASDE#ULTURADE0AZAUNQUELOSESTUDIANTESPUEDENELEGIRESPACIOSACADmMICOS
DE OTRAS FACULTADES COMO POR EJEMPLO LA &ACULTAD DE (UMANIDADES DONDE EXISTEN
MATERIASELECTIVASQUEABORDANESTAPROBLEMfTICA
,AACADmMICA,AURA0fEZDADOSEJEMPLOSELPRIMERO±3ABERES2ECREACIvNY"IOmTICA²
MATERIA ELECTIVA OFRECIDA POR LA &ACULTAD DE %DUCACIvN &qSICA DONDE SE REALIZAN
DISCUSIONES SOBRE TEMAS DE CULTURA Y PAZ SE DIALOGA Y DEBATE SOBRE LOS DERECHOS
HUMANOSLADIGNIDADDELHOMBRELALIBERTADYLAIN¾UENCIADELOSAVANCESCIENTq½COSEN
LAVIDADELSERHUMANOFACTORESPOSITIVOSYFACTORESNEGATIVOS,ASEGUNDA±#ERfMICAY
*UEGOS4RIfDICOS²MATERIAELECTIVAOFRECIDAPORLA&ACULTADDE"ELLAS!RTESESUNESPACIO
ACADmMICOENDONDESEPUEDEGENERARCULTURAYPAZPERODEUNAFORMADIFERENTEATRAVmS
DELAEXPRESIvNARTqSTICAL{DICAYAQUESEDALIBERTADDEEXPRESIvNENESTOSESPACIOS5
3INEMBARGOLOQUELLEVAAESTACARRERAASERUBICADAENESTACATEGORqAESQUEENESTE
PROGRAMADEFORMACIvNLASMATERIASDE±ESPECIALIDAD²SONABORDADASENUNPORCENTAJE
SIGNI½CATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL ASOCIADA A LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA
#ULTURADE0AZ!SqENCONTRAMOSOBJETIVOSDEASIGNATURASCOMOLOSSIGUIENTES±!NALIZAR
Y RE¾EXIONAR DESDE LA HISTORIA LA EPISTEMOLOGqA LA ANTROPOLOGqA LA ETNOMATEMfTICA
LA DIDfCTICA Y LA MATEMfTICA MISMA CvMO EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL HA IN¾UIDO EN LA
CONSTRUCCIvNDEALGUNOSDELOSCONOCIMIENTOSMATEMfTICOS²
#OMOSEOBSERVAESNOTABLEELVqNCULOQUESEDESEALOGRARENTREUNSABERCONSIDERADO
±DURO²YLAEXPERIENCIASOCIAL
)NFORME#OLOMBIA
(( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
II #ASOSDEPRESENCIADEASIGNATURASYOCONTENIDOSESTRUCTURANTESPEROQUENO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 34
IMPREGNANELCONJUNTO
,A CARRERA DE PROFESORADO EN ORIENTACIvN EDUCATIVA DE LA 5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA
.ACIONALDE(ONDURASORGANIZASUPLANDEESTUDIOSENTORNOAESPACIOSPEDAGvGICOS
DE LOS CUALES EVIDENCIAN OBJETIVOS TEMfTICAS Y METODOLOGqAS ENCAMINADAS A
DESARROLLARLACOMPETENCIAOBJETODEESTAINVESTIGACIvNLOQUEREPRESENTAENTmRMINOS
PORCENTUALESAUNDELTOTALDELOSCURSOSDEFORMACIvN%STOSESPACIOSPEDAGvGICOS
SEENCUENTRANDISTRIBUIDOSALOLARGODELOSPERqODOSACADmMICOSQUECONSTITUYENLOS
CUATROAuOSDEPREPARACIvNDEESTEPROFESIONALOBSERVfNDOSEUNASECUENCIAPERMANENTE
ENLAPROMOCIvNDEESTACOMPETENCIADURANTELOSCUATROPRIMEROSPERqODOSACADmMICOS
OSEAENELPRIMERAuOYMEDIODEESTUDIOSINDEJARDESERPROMOVIDAENCADAUNODELOS
RESTANTESPERqODOSACADmMICOSPEROENMENORPROPORCIvNDECURSOS6
,ACARRERADE%DUCACIvN-AGISTERIALDELA%SCUELA.ORMAL%SPAuAPOSEEUNCURRqCULUM
ORGANIZADO EN TORNO A ASIGNATURAS DE LAS CUALES CINCO EVIDENCIAN TEMfTICAS Y
METODOLOGqASENCAMINADASADESARROLLARLACOMPETENCIAOBJETODEESTAINVESTIGACIvNLO
QUESIGNI½CAENTmRMINOSPORCENTUALESAPROXIMADAMENTEUNDELTOTALDECURSOS
$ICHASASIGNATURASSEENCUENTRANDISTRIBUIDASENELPRIMEROYTERCERAuODELACARRERA7
,AS ASIGNATURAS QUE RE¾EJAN LA FORMACIvN DE LA CAPACIDAD DE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA
SON0SICOLOGqA'ENERAL%SPAuOL0SICOLOGqA%DUCATIVAbTICA0ROFESIONALY-ATEMfTICA)
,A$IRECCIvN'ENERALDE%SCUELAS.ORMALESY!CTUALIZACIvNDEL-AGISTERIODE-mXICO
TIENEENTRESUSPROGRAMASELDE&ORMACIvN#qVICAYbTICAMATERIASUSTANCIALENELNIVEL
EDUCATIVO DE SECUNDARIA DONDE SE ABORDAN CONTENIDOS COMO DEMOCRACIA TOLERANCIA Y
RESPETO!SIMISMOENLA,ICENCIATURADE%DUCACIvN0RIMARIASEPRESENTANDOSMATERIAS
DE FORMACIvN CqVICA Y mTICA QUE REVISAN CONTENIDOS ANTERIORMENTE MENCIONADOS PERO
ESTAVEZPARASERTRATADOSANIVELDEEDUCACIvNPRIMARIALOQUEREPRESENTAUNDELAS
MATERIASFORMALESDELCURRqCULUM.OOBSTANTEQUIENESSEFORMANENLAESPECIALIDADDE
&ORMACIvN#qVICAYbTICAPOSEENUNDEMATERIASREFERIDASAESTASTEMfTICAS3IN
EMBARGOELANfLISISNOPUEDEREFERIRSEAUNACUESTIvNPURAMENTEPORCENTUALASOCIADA
A CONTENIDOS SINO QUE LO MfS IMPORTANTE ES QUE ESTAS MATERIAS ESTfN DESTINADAS A
TRANSFORMARSEENESPACIOSDERE¾EXIvNYFORMACIvNENVALORES
III#ASOSCONPRESENCIATANGENCIAL
%NLASMALLASCURRICULARESDELA5NIVERSIDAD4mCNICADE!MBATOYDEL)NSTITUTO3UPERIOR
0EDAGvGICO #AMILO 'ALLEGOS DEL %CUADOR EXISTEN POCAS MATERIAS QUE EXPLqCITAMENTE
FOMENTENLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ,ASQUEEXISTENSONRESULTADO
)NFORME(ONDURAS
)NFORME%SPAuA
FUNDAMENTALMENTE DE LA ACOGIDA DE LOS LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA #OMISIvN
.ACIONALDE%DUCACIvN3UPERIOR#/.%350ENCUANTOAINTEGRARUNAMATERIAREFERIDAA
DERECHOSDELNIuODENOMINADA'ESTIvN,EGISLACIvNDELOS$ERECHOSDELOS.IuOSELCUAL
!MBIENTALENELSmPTIMONIVELCONUNACARGAHORARIADEHORASQUEREPRESENTAEL
DELTOTALDELAMALLACURRICULAR
,A5NIVERSIDAD0EDAGvGICA.ACIONALDE-mXICOPORSUPARTENOINTEGRACOMOCURSOS
ESPECq½COS CONTENIDOS ASOCIADOS A CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ SINO QUE
ESTfN INCLUIDOS DENTRO DE CONTENIDOS DE DIVERSOS CURSOS COMO POR EJEMPLO FORMACIvN
CqVICAINTERCULTURALIDADNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALESENTREOTROS
-ETODOLOGqAS
,AAPRECIACIvNGENERALESQUELOSCURSOSENLOSQUESEABORDANCUESTIONESREFERIDASA
LACONVIVENCIADEMOCRfTICAYALA#ULTURADE0AZOSCILANENTRELOSESTRICTAMENTETEvRICOS
Y LOS PRfCTICOS CON DmBIL CONSISTENCIA ENTRE DICHAS DIMENSIONES #UANDO SE PREGUNTA
POR LOS ASPECTOS METODOLvGICOS LAS EVIDENCIAS DE CURSOS O ACTIVIDADES ESTfN REFERIDAS
A EXPERIENCIA DE CONTEXTO FORMATIVO DE TRABAJO COMUNITARIO OPCIONAL DE PRfCTICAS DE
VIDA SANA ETC $E ESTE MODO SE MANI½ESTA UNA DISOCIACIvN ENTRE LOS ASPECTOS±DUROS²
DELAFORMACIvNPROFESIONALYLASEXPERIENCIASQUEPUDIERANMOSTRARUNAMAYORRIQUEZA
METODOLvGICA GENERALMENTE ESAS EXPERIENCIAS RICAS EN CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ
PASANPORFUERADELOSASPECTOSESTRUCTURANTESDELAFORMACIvN
0OR SU CARfCTER EXCEPCIONAL SOBRESALE LA CARRERA DE ,ICENCIATURA EN -ATEMfTICAS
DE LA 5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA DE #OLOMBIA QUE BUSCA TRABAJAR EN LOS CONTENIDOS QUE
TEvRICAMENTESONAJENOSALASPROBLEMfTICASDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURA
DE 0AZ COMO LAS MATEMfTICAS PERO QUE LOGRAN CONTEXTUALIZARSE EN LAS PROBLEMfTICAS
PROPIASDEUNPAqSQUEHAVIVIDOLAVIOLENCIAPORMUCHOSAuOSYQUENECESITADETODOSSUS
PROFESIONALESUNAFORMACIvNEN#ULTURADE0AZ
SEGUNDA PARTE: CULTURA ORGANIZACIONAL EN LAS
INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES
,A SEGUNDA PARTE SURGE DE LA NECESIDAD DE EXPLORAR EN LAS PRfCTICAS Y HfBITOS DE
CONVIVENCIAALINTERIORDELASORGANIZACIONESQUEFORMANPROFESORESENELENTENDIDOQUE
ESESTECONTEXTOFORMATIVOELQUEREALIZAPRfCTICAMENTEELCURRqCULOCONQUESEFORMAN
LOSMAESTROS%STACONSISTEENESTUDIARCUATRODIMENSIONESDELACONVIVENCIAALINTERIOR
DEINSTITUCIONESDE"OLIVIA0ER{.ICARAGUAY#OLOMBIA
$IMENSIONESESTUDIADASEINSTRUMENTOS
#ON EL PROPvSITO DE ANALIZAR LA CULTURA ORGANIZACIONAL A LA LUZ DE LA CONVIVENCIA
DEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZSECON½GURARONCUATRODIMENSIONESDEANfLISISASABER
(* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
SEDICTAENELCUARTOAuO,A5NIVERSIDAD4mCNICADE!MBATOINCLUYEADEMfS%DUCACIvN
I %LTIPODERELACIONESCOTIDIANASESTABLECIDASENTRELOSACTORES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 36
!NfLISISDELASRELACIONESQUESEESTABLECENENTREDOCENTESFORMADORESESTUDIANTES
DIRECTIVOS¯FORMADORESDIRECTIVOSESTUDIANTESYENTRELOSMISMOSESTUDIANTES3EANALIZv
SIENESTASRELACIONESSERECONOCENDEMANERACONSTANTEELRESPETOYLAVALORACIvNDELAS
DIFERENCIASLACON½ANZAENELTRATOCONLOSOTROSLASOLIDARIDADYLARESPONSABILIDADCONLOS
OTROSYLAINSTITUCIvNLARESOLUCIvNDECON¾ICTOSATRAVmSDELDIfLOGOYLAARGUMENTACIvN
II ,ASESTRUCTURASYRELACIONESDEPODERQUEMARCANELFUNCIONAMIENTODELA
INSTITUCIvN
!NfLISISDELAFORMAENQUEESTfORGANIZADALAINSTITUCIvNENLOREFERENTEAFUNCIONES
YCOMPETENCIASDELASDISTINTASINSTANCIASYORESPONSABLESPOROTROLADOLADISTRIBUCIvN
DEPODERENTRELOSDISTINTOSACTORESYLAMANERAENQUEESTOSLOUTILIZANY½NALMENTELAS
POSIBILIDADESDEPARTICIPACIvNQUEEXISTENALINTERIORDELAINSTITUCIvN
%NRELACIvNALOSEGUNDODISTRIBUCIvNDEPODERDOSASPECTOSHANSIDOIMPORTANTESLA
MANERAENQUESEDE½NENYEJERCENLOSLIDERAZGOSALINTERIORDELASINSTANCIASDEDECISIvNYEL
TIPODERELACIONESQUESEESTABLECENENTRELOSACTORES4AMBImNSECONSIDERvSILOSLIDERAZGOS
YLASRELACIONESQUESEDESARROLLANSONA½NESALOSENFOQUESESTUDIADOSESDECIRSIRE¾EJANY
SECARACTERIZANPORUNTRATORESPETUOSOENTRETODOSPORLAB{SQUEDADECONSENSOSENTRELOS
PARTICIPANTESYPORELDIfLOGOYLARE¾EXIvNCOMOMEDIOPARALLEGARAACUERDOS
%N RELACIvN A LAS POSIBILIDADES DE PARTICIPACIvN SE ANALIZv CUfL ES LA IDEA DE
PARTICIPACIvN QUE SE REPRODUCE EN LA COTIDIANEIDAD INSTITUCIONAL DE QUm MANERA SE
PROMUEVENLOSESPACIOSDEREPRESENTACIvNDEDOCENTESODEESTUDIANTESPOREJEMPLOY
QUmINCIDENCIATIENENDICHOSESPACIOSENLAGESTIvNINSTITUCIONAL
III,AINSTITUCIONALIDADDELASNORMAS
!NfLISIS DEL MANEJO DE LAS NORMAS EN LA COTIDIANEIDAD INSTITUCIONAL %N ESTE PUNTO
IMPORTASABERSIENELDISEuODELASNORMASHAHABIDOPARTICIPACIvNSIESTASSONCONOCIDAS
YRECONOCIDASPORTODOSLOSACTORESYSIFACILITANPROCESOSTRANSPARENTESDERESOLUCIvNDE
CON¾ICTOS3EOBSERVvTAMBImNELSISTEMADESANCIONESYRECOMPENSASESTABLECIDOENLA
INSTITUCIvNYSUNIVELDEACEPTACIvNPORPARTEDELOSACTORES
IV%LPROCESOPEDAGvGICO
!NfLISISDELAMANERAENQUESEINTEGRANLOSCONTENIDOSENFOQUESYMETODOLOGqASPARA
PROMOVERLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ3ECONSIDERARONLOSCONCEPTOS
QUE SE TRASMITEN A LOS FUTUROS DOCENTES LA FORMA EN QUE ESTOS SE DESARROLLAN DURANTE
LASCLASESYLAMANERAENQUESERELACIONANCONLASDISTINTASfREASTEMfTICASBUSCANDO
RECONOCERSISEPLANTEANCOMOEJESTRANSVERSALES
)NSTRUMENTOS
%N EL ESTUDIO DE LAS DIMENSIONES ANTES DESCRITAS SE UTILIZARON DOS INSTRUMENTOS
LACULTURADELASORGANIZACIONESAUTORIDADESPROFESORESYESTUDIANTESENELENTENDIDODE
QUELAINTERACCIvNDEESTOSPRODUCEPARTEIMPORTANTEDELA±CONVIVENCIA²DEMODOQUELA
FORMAENQUEELLOSLADESCRIBANYLAVALORENCONSTITUYE±SU²REALIDAD
%NCUESTA,AENCUESTAESTUVOCONFORMADAPORqTEMSQUERESPONDENA
LASCUATRODIMENSIONESDELAVIDAINSTITUCIONALANALIZADAS!LGUNOSDE
LOSqTEMSRESPONDIERONADOSDIMENSIONESSINEMBARGOSELESASIGNA
UNARELACIvNPRINCIPALFRENTEAUNADELASDIMENSIONESYUNARELACIvNSECUNDARIA
!CONTINUACIvNLADISTRIBUCIvNDELOSqTEMSSEG{NLASDIMENSIONES
DIMENSIÓN ITEMS
!
"
#
$
4OTAL
%NTREVISTASDIRIGIDASAACTORESCLAVEDELASINSTITUCIONESDIRECTIVOSPROFESORESY
ESTUDIANTESBUSCANDOPROFUNDIZARLAINFORMACIvNOBTENIDAENLASENCUESTAS
!LOSDIRECTIVOSYPROFESORESSEAPLICvINDIVIDUALMENTEYCONLOSESTUDIANTESSE
REALIZARONCOMOGRUPOSFOCALES
(ALLAZGOSPORDIMENSIvN
%LTIPODERELACIONESCOTIDIANASESTABLECIDASENTRELOSACTORES
%N ESTA DIMENSIvN ES POSIBLE DESCUBRIR SITUACIONES HETEROGmNEAS QUE PUEDEN
PERMITIR INFERIR ALGUNOS TIPOS DE SITUACIONES %N PRIMER LUGAR PUEDE SUCEDER QUE LAS
RELACIONES COTIDIANAS ESTABLECIDAS ENTRE LOS ACTORES OCURRAN EN CONTEXTOS DE CAMBIO
SOCIAL Y POLqTICO GENERANDO TENSIONES ENTRE LA NUEVA Y LA VIEJA INSTITUCIONALIDAD COMO
ES EL CASO DE "OLIVIA CUYAS INSTITUCIONES DE FORMACIvN DOCENTE ESTUDIADAS RE¾EJAN
INESTABILIDADESYTRANSFORMACIONESQUEDANLUGARALOS±JUEGOS²DELEGITIMIDADENTRELOS
VIEJOSYLOSNUEVOS
3I BIEN LOS ESTUDIANTES Y LOS PROFESORES SUELEN TENER PERCEPCIONES SIMILARES EN
TORNOAASPECTOSDECONVIVENCIALOSESTUDIANTESSUELENSERMUCHOMfSCRqTICOSAUNQUE
SE ADVIERTE QUE EN GENERAL NO SE PRESENTAN SITUACIONES LqMITES COMO LOS ABUSOS O LOS
CHANTAJES %N LA PERCEPCIvN DE LOS ESTUDIANTES SE TORNA MUY TENUE EL LqMITE ENTRE EL
AUTORITARISMOYLAEXIGENCIAACADmMICA
(, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
ENCUESTAYENTREVISTA%STOSINSTRUMENTOSFUERONAPLICADOSATRESACTORESPRINCIPALESDE
%N CASI TODOS LOS CASOS SE RECONOCE LA EXISTENCIA DE ESPACIOS DE PARTICIPACIvN
INSTITUCIONAL A DISTINTOS NIVELES Y EN LOS DISTINTOS vRGANOS QUE COMPONEN EL GOBIERNO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 38
INSTITUCIONAL3INEMBARGOSEADVIERTEELCONTRASTEENTRELAEXISTENCIADEESTOSESPACIOS
YLATOMADEDECISIONESTRASCENDENTALESFRENTEALASCUALESLAREPRESENTATIVIDADSETORNA
IRRELEVANTEO½CTICIA
3EPRESENTANSITUACIONESENLASQUELAAUSENCIACONSTATADADELTEMAYDELENFOQUE
DE#ULTURADE0AZYCONVIVENCIADEMOCRfTICASETORNAENUNANECESIDADPORPARTEDELOS
ACTORES QUE RECONOCEN LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR ESPACIOS INSTITUCIONALES PARA SU
ABORDAJEFORMATIVOCOMOESELCASODE.ICARAGUA3IBIENSEATESTIGUALAEXISTENCIADE
DIVERSASPRfCTICASDEESCUCHAYRECONOCIMIENTODELOTROLOSREGLAMENTOSESTUDIANTILESSE
ERIGENENLOSINSTRUMENTOSPRIVILEGIADOSENLARESOLUCIvNDECON¾ICTOS
3E PRESENTAN TAMBImN SITUACIONES EN LAS QUE EL CLIMA DE CON½ANZA RESPETO Y
SOLIDARIDADESMfSEVIDENTEENTREDOCENTESYESTUDIANTESQUEENTREESTOSDOSGRUPOSYLOS
DIRECTIVOSTORNfNDOSEENUNAPOLARIZACIvNQUETERMINAPORAFECTARTODALACONVIVENCIA
INSTITUCIONALCOMOESELCASODELA5NIVERSIDAD0EDAGvGICAEN#OLOMBIA
,AS ESTRUCTURAS Y RELACIONES DE PODER QUE MARCAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA
INSTITUCIvN
%N EL CASO BOLIVIANO NUEVAMENTE SE PERCIBE LA TENSIvN ENTRE LA VIEJA Y LA NUEVA
INSTITUCIONALIDAD AUNQUE CON UN APOYO DECIDIDO AL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES MfS
HORIZONTALES Y DEMOCRfTICAS NO EXENTAS DE ACTITUDES PERVIVIENTES DE AUTORITARISMO EN
LOS DOCENTES ,AS INSTITUCIONES PERUANAS SE PRESENTAN COMO INSTITUCIONES ALTAMENTE
INTEGRADAS CON ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS QUE PERMITEN LA INEXISTENCIA DE PROBLEMAS DE
COMUNICACIvNAUNQUEQUEDALADUDADELAIMAGENSOBRELACUALLOSACTORESPARTICIPANTES
HANCONSTRUIDOESTAOPINIvN
%NELCASONICARAG~ENSESEPERCIBEN½SURASENELMANEJOYGESTIvNDELASRELACIONESDE
PODERENFUNCIvNDELAPERTINENCIADELOSREGLAMENTOSYNORMATIVASACTUALESYELCONTINUISMO
DECIERTASPRfCTICASDEFAVORITISMOSYCLIENTELISMOSENTREDOCENTESDIRECTIVOSYESTUDIANTES
! ESTA SITUACIvN SE SUMA UN DESCONOCIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD MISMA Y EL GRAN
PODER DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL QUE SE TORNA EN UN fMBITO DE RESISTENCIA FRENTE A LA
NORMATIVIDADYALAGESTIvNDELASRELACIONESENTRELAUNIVERSIDADYLOSESTUDIANTES!LIGUAL
QUEENOTRASINSTITUCIONESSEPERCIBEQUELADIRIGENCIAUNIVERSITARIA TOMADECISIONESSIN
CONSULTARALAPOBLACIvNESTUDIANTILYPROFESORAL%NESTA{LTIMASEADVIERTEUNRESENTIMIENTO
ENTRELOSANTIGUOSYLOSNUEVOSPROFESORES
0OROTRAPARTELAMAYORqADEMAESTROSCONSULTADOSCONSIDERANQUELOSREPRESENTANTES
ESTUDIANTILES QUE PERTENECEN AL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL AFECTAN LA VIDA INSTITUCIONAL
NEGATIVAMENTE PORQUE NO REPRESENTAN LA VOLUNTAD DE SUS COMPAuEROS %STO LO HAN
PERCIBIDO DE MANERA PARTICULAR EN LOS PROCESOS ELECCIONARIOS YA QUE HAN HECHO DE ELLOS
ESPACIOS DE CON¾ICTO Y NO DE PARTICIPACIvN %STA PERCEPCIvN DE LOS DOCENTES TAMBImN ES
COMPARTIDAPORLAGRANMAYORqADEESTUDIANTESCONSULTADOSENTANTOASEGURANQUEESTA
AFECTACIvNDELOSDIRIGENTESESTUDIANTILESSEDASIEMPREOCONMUCHAFRECUENCIA
,AINSTITUCIONALIDADDELASNORMAS
%LCASODE"OLIVIAPRESENTAUNABAJAINSTITUCIONALIDADDENORMASSIPORINSTITUCIONALIDAD
SE ENTIENDE NO SOLO SU LECTURA FORMAL O LEGAL SINO TAMBImN UNA INSTITUCIONALIZACIvN DE
DEBEADOSFACTORESCONTEXTUALES%LPRIMEROREFERIDOALCLIMAPOLqTICOENELCUALTIENENQUE
DESENVOLVERSELASACTIVIDADESDEESTOSINSTITUTOSYELSEGUNDOALAHISTORIARECIENTEPLAGADA
DERADICALESTRANSFORMACIONESINSTITUCIONALESENDONDELOMfSPALMARIOSONSUSCAMBIOS
DEDENOMINACIvNDEPENDENCIAYHORIZONTEEDUCACIONALALCUALDEBENAPOYARLOSPROCESOS
FORMATIVOSDEDOCENTESENELPAqS
%N LAS INSTITUCIONES PERUANAS HAY UNA ALTA INSTITUCIONALIZACIvN DE LAS NORMAS SIN
EMBARGOSURGELACUESTIvNDESIESASNORMASSONRE¾EXIVASORESULTANTANSOLODELIMPERIO
DE LA AUTORIDAD (AY GRANDES DIVERGENCIAS EN PARTICULAR EN LA 0ONTI½CIA 5NIVERSIDAD
#ATvLICADONDEALREDEDORDEUNDELOSESTUDIANTESCONSIDERAQUENOHAYESPACIOSPARA
RE¾EXIONAR SOBRE LAS NORMAS 0OR EL CONTRARIO EN EL )NSTITUTO 3UPERIOR 0EDAGvGICO $IEGO
4HOMSONSEDECLARANPRfCTICASANUALESDEREVISIvNYRE¾EXIvNDELANORMATIVAENEJERCICIO
CUYOSRESULTADOSSONPUBLICITADOSENTODOSLOSESPACIOSINSTITUCIONALESLOQUEEXPLICARqALA
ALTqSIMAPERCEPCIvNDELASNORMASRE¾EXIONADAS
%N LA 5NIVERSIDAD .ACIONAL !UTvNOMA DE .ICARAGUA LA MAYORqA DE LOS PROFESORES
CONSIDERAN QUE LOS DIRECTIVOS NO PROMUEVEN O LO HACEN CON POCA FRECUENCIA ESPACIOS
DE RE¾EXIvN Y DE DEBATE SOBRE LAS NORMAS INSTITUCIONALES TANTO CON ELLOS COMO CON LOS
ESTUDIANTES %STOS PORCENTAJES SE INCREMENTAN CASI A LA TOTALIDAD DE LOS ESTUDIANTES AL
VALORARQUEESTOSEDAMUYPOCASVECESONUNCA%NCUANTOALAAPLICACIvNEQUITATIVADELAS
NORMASINSTITUCIONALESESTABLECIDASLAMAYORPARTEDEPROFESORESCONSULTADOSA½RMAQUE
POCASVECESONUNCAESTOSEDA
&INALMENTE EN LA %SCUELA .ORMAL !LESIO "LANDvN AL PARECER TODOS LOS SECTORES
CONSULTADOSCOINCIDENENUNAVISIvNTRADICIONALSOBRELASNORMASYREGLAMENTOSENTANTO
SUINTERmSRADICAENQUELOSMISMOSSIRVANPARAGUARDARELORDEN2ESALTAENELLOLAFALTADE
PARTICIPACIvNDELAINSTITUCIvNFORMADORAENCUANTOALADE½NICIvNDEESTASNORMATIVASPOR
LOQUESELIMITANARECIBIRLASDELNIVELCENTRALDEL-INISTERIODE%DUCACIvNLIMITfNDOSELA
%SCUELA.ORMALAASEGURARSU½ELCUMPLIMIENTO
%LPROCESOPEDAGvGICO
,OS INSTITUTOS ESTUDIADOS EN "OLIVIA EVIDENCIAN UNA CLARA INTENCIvN DE LLEVAR LA
CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZALAULA%NEL)NSTITUTO3UPERIOR%NRIQUE&INOT
DE3ANTA#RUZDELA3IERRALOSDIRECTIVOSMANI½ESTANUNCOMPROMISOEXPLqCITODEPROMOVER
UNA PRfCTICA PEDAGvGICA DEMOCRfTICA PARTICIPATIVA DIALvGICA E INCLUSIVA LLEGfNDOSE
A PROMOVER PROYECTOS DE DESARROLLO DE VALORES !XIOLOGqA 0EDAGvGICA DESTINADAS A
LOS DOCENTES PARA QUE INCORPOREN EL LIDERAZGO mTICO LA PARTICIPACIvN Y EL DIfLOGO COMO
PRfCTICASHABITUALESENSUSQUEHACERESPEDAGvGICOS
(. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
PRfCTICAS SOCIALES COMO CONSENSOS BfSICOS CON LOS QUE OPERA UNA ORGANIZACIvN %STO SE
!DICIONALMENTE LAS ENTREVISTAS A LOS ESTUDIANTES EVIDENCIAN OTRO FOCO DE INTERmS PARA
ESTA INVESTIGACIvN 3EG{N ESTOS LOS ESPACIOS DONDE SE DESARROLLA CON MAYOR PROPIEDAD
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 40
LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ TANTO DESDE UN PUNTO DE VISTA ACADmMICO
COMO DE PRfCTICAS ES EN AQUELLOS VINCULADOS A LA EDUCACIvN INTERCULTURAL BILING~E 3EG{N
UN ESTUDIANTE ±SE NOS HA ENSEuADO QUE TENEMOS DIFERENTES VISIONES Y QUE TIENE QUE
HABERDOCENTESQUEDEBENRESPETARDIFERENTESCRITERIOSYQUE TIENENQUEESTARPREPARADOS
PARA ENSEuAR DIFERENTES CRITERIOS NO SOLAMENTE UNA VISIvN #REO QUE EN ESA PARTE SE HA
IMPLEMENTADOUNACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ9SENOSHAENSEuADOMUCHOA
SERMfSCAUTOSMfSRESPETUOSOSYDEMOCRfTICOS²
,A PERCEPCIvN DE LOS DIFERENTES ACTORES DE LAS INSTITUCIONES DEL 0ER{ ES QUE EN CLASES
SE PROMUEVE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ %STO SE RECONOCE ASOCIADO A
METODOLOGqAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS Y SE TRADUCE EN BUENAS VALORACIONES EN RELACIvN A
CONSIDERARLASOPINIONESDELOSESTUDIANTESENCLASESAPESARDEQUEENESTECASOLASOPINIONES
DELOSESTUDIANTESHANSIDOMfSCRqTICAS%LTEMAMENOSSATISFACTORIOENAMBASINSTITUCIONES
ESELREFERIDOATRABAJARENTORNOAVALORESACTITUDESDEMOCRfTICASYDEPAZENLASAULAS
%NLA5NIVERSIDAD.ACIONAL!UTvNOMADE.ICARAGUALOSPROFESORESENELPLANOPEDAGvGICO
CASI EN SU TOTALIDAD CONSIDERAN QUE PROMUEVEN SIEMPRE O CASI SIEMPRE LA PARTICIPACIvN
DE LOS ESTUDIANTES DURANTE SUS CLASES %STO ES COINCIDENTE CON LA VALORACIvN QUE HACEN LOS
ESTUDIANTESENTANTOLAMAYORqARECONOCEQUELOSPROFESORESLOHACENCONMUCHAFRECUENCIA
OSIEMPRE3INEMBARGOESTOSTAMBImNCONSIDERANENSUMAYORqAQUELOSDOCENTESPRIORIZAN
ELORDENYELSILENCIOENLASCLASESLOQUEPODRqAENTENDERSEDEFORMACONTRADICTORIA
,A DISPOSICIvN QUE MUESTRAN LOS PROFESORES PARA PROMOVER EL DIfLOGO EL DEBATE Y LA
RE¾EXIvN EN SUS CLASES ES PRfCTICAMENTE TOTAL EN TANTO A½RMAN QUE LO HACEN SIEMPRE O
MUCHASVECES3INEMBARGOESTOCONTRASTACONELHECHODEQUECASILAMITADCONSIDERAQUE
AVECESPRIORIZAELORDENYSILENCIODELOSESTUDIANTES,OSESTUDIANTESAVALANENSUMAYORqA
TAMBImN QUE LOS DOCENTES SE MUESTREN ABIERTOS AL DIfLOGO EL DEBATE Y LA RE¾EXIvN EN LAS
CLASES LO QUE HACEN SIEMPRE O CON MUCHA FRECUENCIA %N COHERENCIA CON LA APERTURA A LA
PARTICIPACIvN DE LOS DOCENTES TAMBImN RECONOCEN CASI EN SU TOTALIDAD QUE SIEMPRE O CASI
SIEMPRETOMANENCUENTALASOPINIONESDELOSESTUDIANTESENLACLASE
%N ESTE SENTIDO AL RESPONDER LOS PROFESORES SI LA INSTITUCIvN APUESTA A ASEGURAR UNA
CONVIVENCIACOTIDIANAENDEMOCRACIAY#ULTURADE0AZPRfCTICAMENTESOLOLAMITADRECONOCE
QUE SE HACE CON MUCHA FRECUENCIA O SIEMPRE MIENTRAS LA MAYORqA DE LOS ESTUDIANTES
RECONOCEN QUE NUNCA SE DA O CASI NUNCA %N EL MISMO SENTIDO LOS ESTUDIANTES CONSIDERAN
EN MAYORqA QUE LA INSTITUCIvN NO PROMUEVE LA RE¾EXIvN SOBRE LA IMPORTANCIA DE ASEGURAR
RELACIONESLIBRESDEVIOLENCIAENTREDOCENTESYESTUDIANTESNITAMPOCOLAINSTITUCIvNAPUESTA
AASEGURARLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ%STODEMUESTRAUNAASIMETRqAEN
LA PERCEPCIvN DE LOS DOCENTES Y DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LOS MISMOS TEMAS Y POR ENDE
AMBIG~EDADESENLACULTURAORGANIZACIONALFRENTEALOSTEMASDE#ULTURADE0AZ
CONCLUSIONES
„ ,APREGUNTAPORLAPRESENCIADEENFOQUESDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA
DE0AZENLOSCURRqCULUMDEFORMACIvNINICIALDEDOCENTESARROJAINFORMACIvNLA
QUEEVIDENCIAEFECTOSDETRADICIONESFORMATIVASYPOLqTICASEDUCATIVASQUENO LOGRANARTICULARSEDEBIDAMENTE
„ (AYUNACLARARELACIvNENTRELA±INTENSIDADIDEOLvGICA²DELOSPROYECTOSYLOS
ENFOQUESDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
„ ,APRESENCIADELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZTIENEENLOS
CURRqCULOSDIFERENTESFUENTESTEvRICASYDEEXPERIENCIA%NESTESENTIDOYEN
CONCORDANCIACONELPUNTOANTERIORESTAPRESENCIAESTfGENERALMENTEREFERIDAA
ANTROPOLOGqASTRASCENDENTALISTASYCONFESIONALES
„ %LCONTEXTOHISTvRICOESUNFACTORMUYPODEROSOPARAINCLUIRCONTENIDOSYPRfCTICAS
FORMATIVASREFERIDASALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ
„ 0ORLODICHOLOBUSCADOAPARECECONFUNDIDOYDEMANERASINCRmTICACONOTRAS PERSPECTIVASLOQUENODEBESERVISTOCOMOUNADEBILIDADSINOCOMOFORTALEZA
ALDEMOSTRARCAPACIDADDEINTEGRACIvNDEDEMANDASSEGMENTADAS3INEMBARGO
LAINCORPORACIvNTRANSVERSALEINTEGRADADECONTENIDOSYPRfCTICASNOSUSTITUYEEL
ABORDAJETEvRICOESPECq½COQUEELTEMAENSqDEBIERATENER
„ %SCLAROQUEANTEPREGUNTASSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
LOMfSPROBABLEESQUESEVINCULEALOQUETRADICIONALMENTESEENTENDqACOMO
FORMACIvNGENERALOCULTURAGENERAL$EALLqSULUGAR±COMPLEMENTARIO²O
TANGENCIALALOSASPECTOSDELCORAZvNDELOSCURRqCULUM
„ %LDIFERENCIALINTERPRETATIVORESPECTODEQUmDEBEENTENDERSECOMOCONVIVENCIA
DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZYMfSA{NELSOPORTETEvRICOCONCEPTUALQUE
ESTfALABASEDEDICHOSDIFERENCIALESHABLANDELADmBILCONSTITUCIvNCOMOCAMPO
PROBLEMfTICOYDESABERALINTERIORDELASINSTITUCIONESFORMADORASDEMAESTROS
„ %NLASINSTITUCIONESDE"OLIVIAHAYUNAASOCIACIvNDIRECTAENTRECONVIVENCIA
DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZYLOSTEMASDEINTERCULTURALIDADYDEPOLqTICAS
DEGmNERO.OOBSTANTEYMfSALLfDELOSESFUERZOSREALIZADOSLAINESTABILIDAD
INSTITUCIONALYLOSPERMANENTESCAMBIOSDECATEGORqAINSTITUCIONALY
DEDEPENDENCIASETRANSFORMANENUNELEMENTOCONDICIONANTEDELASPRfCTICASEN
TORNOA#ULTURADE0AZ
„ !DIFERENCIADELOANTERIORLAOPINIvNMfSGENERALIZADAENLASINSTITUCIONES
BOLIVIANASYENPARTICULARPORLOEXPRESADOENLASENTREVISTASESQUEHAY
INSU½CIENCIASIMPORTANTESENLASCAPACIDADESFORMATIVASALAHORADEENFRENTAR
CON¾ICTOS
„ ,OSCONCEPTOSASOCIADOSACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZAPARECEN
±TRADUCIDOS²AMARCOSDEREFERENCIASCULTURALESYAPRfCTICASYASEAPREEXISTENTES
OQUESEDESEANPROMOVERENATENCIvNAADSCRIPCIONESIDEOLvGICASODETIPO )& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
MAYORqADELASVECESCONFUSAMEZCLADACONOTROSCOMPONENTESDIFqCILESDEAISLAR
CONFESIONAL%JEMPLODEESTOESLAIDEADEPARTICIPACIvNYRELACIvNCONELORDENYLA
DISCIPLINA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 42
„ ,AINCLUSIvNDEMETODOLOGqASPEDAGvGICASRENOVADORASSEEVIDENCIANCOMO
UNCAMINOCIERTODEINCIDENCIAENLAINCLUSIvNDELOSVALORESDELACONVIVENCIA DEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ
„ !PARTIRDELESTUDIOCABERECONOCERENLAPERCEPCIvNDEALGUNOSACTORESDEL
PROCESOFORMATIVOUNATENSIvNENTRECONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSESFUERZOS ASOCIADOSALAPRENDIZAJEYALAEXIGENCIAPORPARTEDELOSDOCENTES
„ ,ADIFERENCIAENTRELOSfMBITOSP{BLICOYPRIVADOENALGUNASINSTITUCIONESDE
FORMACIvNDOCENTERESULTAFUNDAMENTALENALGUNOSCASOSCOMOELDE#OLOMBIA
ENELQUESEDAUNAGRANDIFERENCIAENTREELCLIMAINSTITUCIONALDELA5NIVERSIDAD
0EDAGvGICASIGNADOPORSITUACIONESDECON¾ICTOABIERTOENTRE
DISTINTOSACTORESYELDEOTRASINSTITUCIONESDECARfCTERPRIVADOOCONFESIONALQUE
NOPRESENTANTALESSITUACIONES
„ 3EHACENECESARIOQUELASINSTITUCIONESDEFORMACIvNDOCENTEINCORPORENDE
MANERA EXPLqCITAELENFOQUEDE#ULTURADE0AZA½NDEINCIDIRDESDELACULTURA
INSTITUCIONALYELCURRqCULOENLAFORMACIvNDELOSNUEVOSEDUCADORES0ARAELLOLAS
REDESDOCENTESPUEDENPROMOVERELDEBATEYACCIONESINTERINSTITUCIONALESDE FORMACIvNQUECONLLEVENAUNMEJORPOSICIONAMIENTOYACTITUDFRENTEALTEMA
BIBLIOGRAFÍA
"LANCO 2 %DUCACIvN DE CALIDAD PARA TODOS
UNASUNTODEDERECHOSHUMANOS/2%!,#5.%3#/
3ANTIAGO
(EVIA2%DUCACIvNPARALA#ONVIVENCIAYUNA
#ULTURADE0AZEN!MmRICALATINAYEL#ARIBE/2%!,#
5.%3#/3ANTIAGO
5.%3#/ ))) *ORNADAS DE %DUCACIvN PARA
LA 0AZ LA #ONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS
HUMANOS/2%!,#5.%3#/3ANTIAGO
)( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
&ISAS6#ULTURADE0AZYGESTIvNDECON¾ICTOS
)CARIA¯5.%3#/"ARCELONA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 44
LOS INDICADORES DE
CONVIVENCIA Y CULTURA DE
PAZ DE LA UNESCO:
5.%*%2#)#)/$%!.Æ,)3)30!2!%,$)3%c/
$%).6%34)'!#)/.%3%.#/.6)6%.#)!
CECILIA FIERRO EVANS
±%L SISTEMA ESCOLAR ESTf LLAMADO A DESARROLLAR TANTO A NIVEL DE SUS ESTRUCTURAS COMO
DE SU CULTURA ORGANIZACIONAL MECANISMOS PARA GENERAR CON½ANZA EN SUS MIEMBROS
,AESCUELATIENEQUETRANSFORMARSEENUNESPACIOQUEAMPLqELACAPACIDADCREATIVAY
AMOROSADELOSSERESHUMANOSYENUNLUGARDONDELACON½ANZASEACULTIVADACOMO
EL VALOR BfSICO DONDE TIENEN LUGAR LOS APRENDIZAJES $E AQUq LA IMPORTANCIA DE PONER
EN PRfCTICA EN LAS ESCUELAS UNA VERDADERA PEDAGOGqA DE LA CON½ANZA QUE SUGIERE LA
INSTITUCIONALIZACIvNDECIERTOSMECANISMOSPARAGENERARESTEVALORENLOSESTUDIANTES²
(EVIA2PP
!NTECEDENTESYCONTEXTO
%STETRABAJOPRESENTALOSAVANCESENELDISEuODEUNPROTOCOLODEINVESTIGACIvNSOBRE
PRfCTICASDECONVIVENCIADESARROLLADOPARALASEGUNDAETAPADEL0ROYECTO±%SCUELASQUE
#ONSTRUYEN #ONTEXTOS PARA EL !PRENDIZAJE Y LA #ONVIVENCIA $EMOCRfTICA²8 IMPULSADO
PORLA2ED,ATINOAMERICANADE#ONVIVENCIA%SCOLAR93ETRATADELAPROFUNDIZACIvNDEUN
ESTUDIOCOMPARADOPREVIOBASADOENLASISTEMATIZACIvNDESIETEEXPERIENCIASINNOVADORAS
EN CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EDUCACIvN INCLUSIVA FORMACIvN EN VALORES YO #ULTURA DE
0AZDESARROLLADOSEN-mXICO#OSTA2ICAY#HILE&IERROY-ENAELCUALSEPROPUSO
IDENTI½CARELEMENTOSRELEVANTESENLAGESTIvNDEINNOVACIONESENESTOSCAMPOS
,ASEXPERIENCIASPERMITIERONIDENTI½CARALGUNASCONSTANTESENCUANTOALDESARROLLODE
HABILIDADESSOCIOMORALESENLOSSUJETOSINVOLUCRADOSASqCOMODELINEARELEMENTOSQUE
APUNTANALACONSTRUCCIvNDEUNMODELOTEvRICODEINTERVENCIvNENCONVIVENCIAESCOLAR
%L TRABAJO SUGIRIv ADEMfS LA NECESIDAD DE PROFUNDIZAR EN LA GmNESIS Y CON½GURACIvN
DE DETERMINADAS PRfCTICAS DOCENTES Y DE GESTIvN QUE PROPICIAN LA ASUNCIvN DE
RESPONSABILIDADCOMPARTIDAENTREDISTINTOSAGENTESENLAVIDADELAESCUELACONVISTASA
SUMEJORCOMPRENSIvN
%STEPROYECTOSEREALIZACONFONDOS3%0#/.!#94-mXICOYSEDESARROLLAATRAVmSDEUNTRABAJODECOLABORACIvN
INTERINSTITUCIONALENTREVARIASUNIVERSIDADESLATINOAMERICANAS
WWWCONVIVENCIAESCOLARNET
,AS DISCUSIONES SOSTENIDAS A TRAVmS DE LA 2ED )NNOVEMOS 5.%3#/ HAN REVELADO LA
FALTADEARTICULACIvNDELOSESFUERZOSEMPRENDIDOSENLAREGIvNENESTECAMPOASqCOMO
ENLOSTRABAJOSDEINVESTIGACIvNSOBREEXPERIENCIASINNOVADORASENCONVIVENCIAY#ULTURA
TAREAS EMPRENDIDAS POR DIVERSAS ORGANIZACIONES A TRAVmS DE PROYECTOS PRfCTICAMENTE
EQUIVALENTES %N ESTE SENTIDO LAS CONCLUSIONES DE LAS ))) *ORNADAS DE #OOPERACIvN
)BEROAMERICANASOBRE%DUCACIvNPARALA0AZLA#ONVIVENCIA$EMOCRfTICAYLOS$ERECHOS
(UMANOS10 HAN SEuALADO LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LA INVESTIGACIvN Y RECUPERAR LAS
EXPERIENCIASEXITOSASDEESCUELASDONDESEAPRENDEAVIVIRENDEMOCRACIA
$EL MISMO MODO SE DEBEN ANALIZAR E INVESTIGAR AQUELLAS EXPERIENCIAS QUE HAN
IMPLEMENTADO ESTRATEGIAS EXITOSAS Y POLqTICAS GUBERNAMENTALES QUE HAN PROBADO
SERE½CIENTESENLAPROMOCIvNDELAEDUCACIvNENDERECHOSHUMANOSYCONVIVENCIA
DEMOCRfTICAENSUSSISTEMASESCOLARES%STOPERMITIRqAENRIQUECERCLARI½CARYPONER
A DISPOSICIvN DE LOS USUARIOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN EN CADA PAqS A GENERAR
APRENDIZAJESEFECTIVOSSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAYSISTEMATIZARLOSPROCESOSDE
INSTALACIvNDEEXPERIENCIASEXITOSASENELSISTEMAESCOLAR5.%3#/))$(
%LPROYECTOENCURSOSEPROPONEJUSTAMENTEPROFUNDIZARENLASPRfCTICASPEDAGvGICAS
Y DE GESTIvN ASq COMO EN LAS EXPERIENCIAS SIGNI½CATIVAS DE ESCUELAS QUE HAN LOGRADO
CONSTRUIRCONTEXTOSPARAELAPRENDIZAJEYLACONVIVENCIADEMOCRfTICAEN,ATINOAMmRICA,A
SEGUNDAETAPADEESTAINVESTIGACIvNUTILIZAUNODELOSPRODUCTOSRELEVANTESDEL0ROYECTO
±%DUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA Y UNA #ULTURA DE 0AZ EN !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE² DE
/2%!,#5.%3#/EN3ANTIAGODE
3ETRATADELA±MATRIZDEINDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
ENLAESCUELA²DESARROLLADAPOR(IRMASY#ARRANZALACUALASUVEZSEVINCULAA
UNESFUERZOPREVIODEEVALUACIvNDELASCINCODIMENSIONESDECALIDADDELAEDUCACIvN
PERTINENCIARELEVANCIAEQUIDADE½CACIAYE½CIENCIA5.%3#/,AMATRIZPROFUNDIZA
ENLAFORMACIvNENCONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZATRAVmSDELACONSTRUCCIvN
DE UNA PROPUESTA DE INDICADORES PARA DESCRIBIR LA SITUACIvN DE LA CONVIVENCIA A NIVEL
ESCUELACONELPROPvSITODEFACILITARLAIMPLEMENTACIvNDEPOLqTICASINSTITUCIONALESSOBRE
ESTETEMA%STOIMPLICALAINMERSIvNENTRESCAMPOSDEACTUACIvNUOBSERVACIvNDENTRO
DELAULAENLAESCUELACOMOUNIDADORGANIZACIONALYENLARELACIvNDEESTACONSUENTORNO
SOCIAL(IRMASY#ARRANZAPP
,AUTILIZACIvNDELAMATRIZ5.%3#/ENELCONTEXTODENUESTROPROYECTOSUPUSOREALIZAR
DOSEJERCICIOSQUEPODRqAMOSCONSIDERARCOMODE±PILOTEOTEvRICO²ORIENTADOSAAPRECIAR
MEJORSUPOSIBLEAPORTEALDISEuODELAETAPADEPROFUNDIZACIvNDELOQUEHEMOSLLAMADO
3AN*OSmDE#OSTA2ICANOVIEMBREDE
)* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
DE0AZ!SIMISMOSEHAOBSERVADOLADUPLICIDADDEESFUERZOSENTORNOADETERMINADAS
±PRfCTICAS DE RESPONSHABILIDAD² EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR &IERRO 11 0ARA ELLO
UTILIZAMOSINFORMACIvNPROVENIENTEDE TRABAJOSPREVIOSCONELOBJETIVODECONSTRUIRUN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 46
ESCENARIOPREVISIBLEDESITUACIONESDECONVIVENCIAASERANALIZADASYVERCvMOINTERVIENE
ENESTEMARCODICHOINSTRUMENTO
,AMATRIZDEINDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ
#OMENZAMOSPORPRESENTARBREVEMENTECvMOESTfESTRUCTURADALAMATRIZ5.%3#/
PARA LUEGO RE¾EXIONAR SOBRE SUS APORTES PARA UNA MIRADA A PROCESOS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
,O PRIMERO QUE DEBEMOS DESTACAR ES QUE ESTf ELABORADA COMO UNA MATRIZ
COMPREHENSIVAENLAQUECON¾UYENTRESDIMENSIONESDEANfLISISYOTROSTANTOSNIVELESDE
INTERVENCIvNQUESONDE½NIDOSCOMOSIGUE(IRMASY%ROLESPP
„ ,OSNIVELESDEOBSERVACIvNELESPACIOCURSOAULAQUECONSIDERALOSPROCESOS
DEENSEuANZAYAPRENDIZAJECOMOqNTIMAMENTELIGADOSALOSPROCESOSDE
CONVIVENCIATODAVEZQUELACOMUNIDADCURSOESUNESPACIOPRIVILEGIADOPARAEL
DESARROLLODEPROCESOSDEAPRENDIZAJEASqCOMODEHABILIDADESSOCIOAFECTIVASY
mTICAS
„ %LESPACIOCOMUNIDADESCOLARREMITEALASACCIONESINSTITUCIONALESQUEINVOLUCRAN
ALOSDISTINTOSESTAMENTOSDELACOMUNIDADESCOLARESTUDIANTESPADRESYMADRES
DEFAMILIADIRECTIVOSDOCENTESASESORESPERSONALDEAPOYO
„ %LESPACIOSOCIOCOMUNITARIOSERE½EREALASACCIONESYLOSVqNCULOSQUESE
DESARROLLANENTRELACOMUNIDADEXTERNAYLACOMUNIDADESCOLARQUEINTEGRALA
ACCIvNPEDAGvGICAEINSTITUCIONALDELAESCUELAAPORTANDOASUVEZALDESARROLLO
DELACOMUNIDADLOCALASqCOMORECIBIENDOASESORAMIENTODEINSTITUCIONESY PROFESIONALESQUEAPOYANALTRABAJODELAESCUELA
%N CUANTO A LAS DIMENSIONES DE ANfLISISINTERVENCIvN ESTfN RELACIONADAS CON LAS
PERSPECTIVAS DESDE LAS CUALES SE PUEDE IMPULSAR LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y SON LAS
SIGUIENTES
„ %LEJERCICIODELLIDERAZGOLAORGANIZACIvNYPARTICIPACIvNESCOLARCOMPRENDE
LOSPROCESOSORGANIZACIONALESDEGESTIvNINSTITUCIONALTALESCOMOLAPLANEACIvN
EVALUACIvNYCOORDINACIvNASqCOMOLAGENERACIvNDEESTRUCTURASEINSTANCIASPARA
ELDESARROLLODEACCIONESENELfMBITODELACONVIVENCIA
„ 0ROCESOSDEENSEuANZAAPRENDIZAJEESTADIMENSIvNCOMPRENDELAPLANEACIvN
LASPRfCTICASPEDAGvGICASLOSESTILOSDETRABAJOYEVALUACIvNDELOSAPRENDIZAJES
LASMEDIDASDEAPOYOYLASFORMASDECOLABORACIvNQUESEESTABLECENCONLAS FAMILIASPARARESPONDERALASNECESIDADESDELALUMNADO
„ #LIMASDERELACIONESNORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACOMPRENDELAS
,A DISCUSIvN SOBRE LA MATRIZ DE LA 5.%3#/ Y SU UTILIZACIvN EN EL PROTOCOLO DEL PROYECTO 3%0#/.!#94 FUE
DESARROLLADA EN EL SEMINARIO PERMANENTE DEL PROYECTO Y CONTv CON LOS APORTES DE "ERTHA &ORTOUL -IGUEL
"AZDRESCH !LBERTO ÆLVAREZ 0ATRICIA #ARBAJAL #mLICA #fNOVAS 2EGINA -ARTqNEZ0ARENTE -vNICA -ACOUZET Y
-AURICIO-IRANDA-ANTUVIMOSUNINTERCAMBIOADISTANCIAASqCOMOUNASESIvNPRESENCIALDEDISCUSIvNCON
#AROLINA(IRMASUNADELASAUTORASDEDICHAPROPUESTA
RELACIONESDECOMUNICACIvNENTREESTUDIANTESYLOSDISTINTOSESTAMENTOS
LACONSTRUCCIvNDENORMATIVASESCOLARESLAMEDIACIvNYRESOLUCIvNPACq½CADE
CON¾ICTOSASqCOMOLASACCIONESDEPREVENCIvNDEVIOLENCIAESCOLARYATENCIvNDE
3OBRE LA PERSPECTIVA TEvRICA DE LA MATRIZ 5.%3#/ COMO BASE PARA EL ANfLISIS EN LA
INTERPRETACIvNDEPROCESOSDECONVIVENCIAENLAESCUELA
%NRELACIvNCONLOSENFOQUESTEvRICOSSEuALADOSCONSTATAMOSQUELAMATRIZ5.%3#/
SI BIEN ESTf ELABORADA DESDE LOS EJES ±DEMOCRACIA Y EDUCACIvN INCLUSIVA² CONTEMPLA
UN CONJUNTO MUY AMPLIO DE REFERENCIAS ½LOSv½CAS PSICOLvGICAS SOCIOEDUCATIVAS Y DE
DESARROLLO MORAL LAS CUALES TIENEN MfS EL PROPvSITO DE MOSTRAR LA GRAN DIVERSIDAD DE
ENFOQUESYPROPUESTASQUECIRCULANACTUALMENTEENESTECAMPOQUEELOFRECERUNMARCO
ANALqTICOESPECq½COPARAELANfLISISEINTERPRETACIvNDEPROCESOSYPRfCTICASDECONVIVENCIA
ENESCUELASLATINOAMERICANAS
3UENFOQUECENTRADOENEDUCACIvNPARALACONVIVENCIAESRELEVANTEPORDESTACARLAS
INTERACCIONES ENTRE SUJETOS EN EL fMBITO DE LA ESCUELA Y EN CONSECUENCIA FAVORECER UNA
APROXIMACIvN ANALqTICA ALREDEDOR DE LOS TRES ESPACIOS CENTRALES EN LA VIDA ESCOLAR ANTES
SEuALADOS EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD LOS PROCESOS DE ENSEuANZA Y APRENDIZAJE Y LA
CONSTRUCCIvNDENORMATIVASDISCIPLINAYCLIMASDECONVIVENCIA$ELAMISMAFORMAELEJE
DECONVIVENCIAOFRECETAMBImNLAPOSIBILIDADDEMOVERSEENDISTINTASESCALASONIVELESDE
OBSERVACIvNAULAESCUELAYESPACIOSOCIOCOMUNITARIO%STOAMPLqALAMIRADADEQUIENES
INVESTIGANPROCESOSDECONVIVENCIACIRCUNSCRITOSAALGUNODEESTOSESPACIOSDEOBSERVACIvN
ALAVEZQUEEVIDENCIAELENTRAMADODEPROCESOSQUESEENTRETEJENENUNOSYOTROS
#OMPARTIMOS LA VISIvN DE QUE LA CONVIVENCIA ES UN COMPONENTE INDISPENSABLE DE
LA CALIDAD EDUCATIVA POR REMITIR AL CONTEXTO QUE POSIBILITA O INHIBE EL APRENDIZAJE 3E
HA REITERADO EN DISTINTOS TRABAJOS QUE CONSTITUYE ADEMfS UNA FUENTE DE EXPERIENCIAS
SIGNI½CATIVASPARALOSDISTINTOSAGENTESQUECOMPARTENLAVIDAENLAESCUELA,ACONVIVENCIA
ALUDEALTEJIDOHUMANOQUEIMPRIMEDETERMINADACUALIDADALASINTERACCIONESUNODE
CUYOS RASGOS ES LA CAPACIDAD DE ACOGIDA AFECTUOSA AL OTRO &IERRO #ARBAJAL Y -ARTqNEZ
0ARENTE
,ARELACIvNENTRECONVIVENCIAESCOLARYCALIDADDELAEDUCACIvNDEBEINCLUIRLACALIDAD
DEVIDALACAPACIDADDEVIDAENCOM{NNOSOLOPODEMOSPOSTULARQUELACALIDADDELA
CONVIVENCIAINCIDEENLACALIDADDELOSAPRENDIZAJESSINOTAMBImNQUELACONVIVENCIA
ESENSqUNAPRENDIZAJE,ANOCIvNDELOSAPRENDIZAJESDEBEINCLUIRLACALIDADDELAVIDA
ENCOM{NLACALIDADDEVIVIRJUNTOSENALEGRqAENRESPETOENAFECTOENCOLABORACIvN
ELBUENMANEJODEESTRATEGIASPARALARESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSHABILIDADESDE
AUTOCONTROLYDESARROLLODELAEMPATqA2UZ#OQUELETPP
,AFORMACIvNDECOMUNIDADEDUCATIVADESDEESTEPUNTODEVISTAESELPROCESOYLA
ASPIRACIvNDERIVADADEUNAMANERAPECULIARDECONVIVIRENLAESCUELAQUEGENERAVqNCULOS
), :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
ESTUDIANTESCONDI½CULTADESDEADAPTACIvNSOCIAL
ENTREUNOSYOTROSRELATIVOSASENTIRSEIMPLICADOYCORRESPONSABLEENELAPRENDIZAJEDEL
OTRO%STOSLAZOSŸDvNDESETEJENSINOENLOSESPACIOSDECONVIVENCIACOMPARTIDOS0OR
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 48
ELLOLACONVIVENCIAREPRESENTAELESPACIOORGANIZADORDELASINTERACCIONESENLAESCUELAY
ENCONSECUENCIAESTfIMPLICADADEMANERAFUNDAMENTALENLOSLOGROSDEAPRENDIZAJE
%N ESTE CONTEXTO RESULTA MUY RELEVANTE EL APORTE DE LA PROPUESTA DESARROLLADA DESDE
LA 5.%3#/ AL DESTACAR DOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE ADJETIVAN LOS MODOS DE
CONVIVENCIA LA INCLUSIvN Y LA DEMOCRACIA ,A PERSPECTIVA DE LA CONVIVENCIA INCLUSIVA
CONVOCAAASUMIRLADIVERSIDADDETODOSLOSALUMNOSELIMINANDOTODAFORMADEEXCLUSIvN
5.%3#/4ALCOMOSEuALA2OSA"LANCO
DADO QUE LA EDUCACIvN INCLUSIVA IMPLICA UN CAMBIO PROFUNDO DE LA CULTURA Y EL
FUNCIONAMIENTODELASINSTITUCIONESEDUCATIVASLAMODALIDADDEFORMACIvNCENTRADA
ENLAESCUELACOMOTOTALIDADPUEDESERUNAESTRATEGIAMUYVfLIDAPARATRANSFORMAR
LAS ACTITUDES Y PRfCTICAS EDUCATIVAS Y LOGRAR QUE LOS DOCENTES TENGAN UN PROYECTO
EDUCATIVOINCLUSIVOCOMPARTIDO(AYADEMfSSU½CIENTEEVIDENCIARESPECTOAQUELA
FORMACIvNDEDOCENTESAISLADOSNOCONSIGUEQUESEPRODUZCANCAMBIOSSIGNI½CATIVOS
ENLACULTURADELASESCUELAS"LANCOP
,A CONVIVENCIA PARA LA DEMOCRACIA AuADE AL APORTE DE LA EDUCACIvN INCLUSIVA ¯LA
CUALDESTACALAIMPORTANCIADEPROMOVERFORMASDERELACIvNBASADASENELRESPETOYEL
APRECIO¯ELDESARROLLODECAPACIDADESRE¾EXIVASYHERRAMIENTASPARATRABAJARCONOTROS
RESOLVERLOSCON¾ICTOSDEMANERAPACq½CAYESTABLECERLOSACUERDOSQUEREGULENLAVIDAEN
COM{N&IERROETAL
%LTRABAJODE(IRMASY%ROLESNOSRECUERDALAVIGENCIADELAPERSPECTIVADE*OHN$EWEY
CUANDOSEuALAQUELAEDUCACIvNESUNAHERRAMIENTAFUNDAMENTALPARALACONSTRUCCIvN
DESOCIEDADESMfSJUSTASYDEMOCRfTICASYQUELATAREADELAESCUELAESLADECAPACITARA
LOSMIEMBROSJvVENESDENUESTRASOCIEDADPARA±COMPARTIRUNAVIDAENCOM{N²$EWEY
P
.OOBSTANTESUPERTINENCIAELENFOQUEDECONVIVENCIAPARASEROPERATIVOENPROTOCOLOS
DE INVESTIGACIvN REQUIERE DE½NIR DE MANERA PRECISA ALGUNAS CATEGORqAS ANALqTICAS %STA
TAREA ES COMPLEJA SI TENEMOS EN CUENTA QUE EL CAMPO TEMfTICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
SE NUTRE DE DIVERSOS ACERCAMIENTOS TALES COMO %DUCACIvN PARA LA 0AZ Y LOS $ERECHOS
(UMANOS %DUCACIvN #IUDADANA %DUCACIvN EN 6ALORES %DUCACIvN )NCLUSIVA #ULTURA DE
LA ,EGALIDAD -EDIACIvN Y 2ESOLUCIvN DE #ON¾ICTOS %DUCACIvN PARA LA $EMOCRACIA ENTRE
OTROS3IBIENTODOSESTOSENFOQUESCOMPARTENALGUNOSASPECTOSCOMOLAIMPORTANCIADE
LAESCUELACOMOEXPERIENCIAQUEPREPARAYANTICIPAPARALAVIDAP{BLICAASqCOMODESTACALA
TRANSVERSALIDADDELCURRqCULOCADAUNADEESTASPERSPECTIVASENFATIZADISTINTOSASPECTOS
%LEJERCICIODEANfLISISCONDATOSQUEPROVIENENDEREGISTROSDEOBSERVACIvNENAULA
DE INTERCAMBIOS ENTRE DOCENTES O BIEN DE ENTREVISTAS CON ESTUDIANTES Y PROFESORES
COMO VEREMOS MfS ADELANTE OFRECE DATOS QUE NO ADMITEN FORMULACIONES GENmRICAS
SINOANALIZADORESMUYESPECq½COSPOSIBILITANDOASENTARENQUmGRADOYPORQUmRAZONES
UNA PRfCTICA SEA PEDAGvGICA DE GESTIvN DE NORMATIVAS O MANEJO DE CON¾ICTOS PUEDE
CONSIDERARSE QUE APUNTA A LA EDUCACIvN INCLUSIVA O BIEN CONSTRUYE EXPERIENCIAS DE
PARTICIPACIvNQUEPREPARANPARAELEJERCICIODEMOCRfTICO
%STO SUPONE IR MfS ALLf DE UNA PERSPECTIVA EVALUATIVA QUE IDENTI½CA A TRAVmS DE
CIERTOS INDICADORES EL GRADO EN QUE UNA ESCUELA DESARROLLA ACCIONES QUE SE ACERCAN A
UN DETERMINADO MODELO DE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA TALES COMO LA CONSTRUCCIvN Y
SEGUIMIENTO DE NORMATIVAS ESCOLARES CON PARTICIPACIvN DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS
ESCOLARES2EQUERIMOSADEMfSRECUPERARLOSPROCESOSDECOMPRENSIvNEINTERPRETACIvN
POR PARTE DE DIRECTIVOS DOCENTES Y ALUMNOS ALREDEDOR DE DETERMINADAS FORMAS DE
CONVIVENCIA !Sq TAMBImN PARECE RELEVANTE SITUAR EN UN CONTINUO LA MANERA EN QUE SE
HA VENIDO CONFORMANDO UNA DETERMINADA PRfCTICA A LO LARGO DEL TIEMPO LO CUAL NOS
AYUDARfACOMPRENDERLASRAZONESCONQUELOSPROTAGONISTASEXPLICANSUSACCIONESYEN
CONSECUENCIALOSINTERSTICIOSQUEPUEDENDARLUGARAUNAREVISIvNCRqTICADELAMISMAQUE
PERMITARESIGNI½CARLA
0OR DE½NICIvN UNA MATRIZ DE INDICADORES COMO LA DESARROLLADA PARECE CON½GURADA
PRINCIPALMENTE PARA APORTAR AL DISEuO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIvN SOBRE CLIMAS
ESCOLARESYSITUACIONESDECONVIVENCIAENLASESCUELAS3UUTILIZACIvNENINVESTIGACIONES
CUALITATIVAS COMO LA NUESTRA PARECE MfS PERTINENTE COMO UN EJERCICIO DE CONTRASTE
POSTERIOR A UN DISEuO CUALITATIVO DE TIPO INDUCTIVO EN CAMPO LO QUE PERMITIRf EN
TODO CASO VALORAR SI AQUELLOS ASUNTOS SIGNI½CATIVOS QUE SEAN RECUPERADOS A TRAVmS DE
OBSERVACIONES ENTREVISTAS YO NARRATIVAS DAN CUENTA DE LOS TvPICOS MfS RELEVANTES
SEuALADOS EN LA MATRIZ %N ESTE SENTIDO PARA EFECTOS DE UNA INVESTIGACIvN CUALITATIVA
RESULTA MfS SUGERENTE CONSIDERAR ESTE INSTRUMENTO COMO UN GRAN CONJUNTO DE
ORIENTACIONESRELATIVASACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZQUECOMOUNAMATRIZ
DEINDICADORESENSENTIDOESTRICTO
3OBRE LAS DIMENSIONES DE ANfLISIS CONSIDERADAS Y SU UTILIZACIvN PARA EL DESARROLLO DE
INVESTIGACIONESSOBRECONVIVENCIA
,ASDIMENSIONESANALqTICASCONSIDERADASASABERELEJERCICIODELLIDERAZGOLOSPROCESOS
DEENSEuANZAYAPRENDIZAJEYELCLIMADERELACIONESNORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINA
LASCONTRASTAMOSCONLOSCAMPOSDEANfLISISYCONLASCATEGORqASANALqTICASQUEPROVIENEN
DE UN ESTUDIO ETNOGRf½CO PREVIO &IERRO Y #ARBAJAL ORIENTADO A IDENTI½CAR LOS
±SENDEROS²MfSRELEVANTESQUEPERMITENAPRECIARLAIMPLICACIvNDELAPRfCTICADOCENTE
ENLAFORMACIvNDEVALORESENLOSALUMNOS
-IENTRAS QUE LA MATRIZ 5.%3#/ SE ARTICULA SOBRE LOS EJES CONVIVENCIA INCLUSIVA Y
CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EL TRABAJO QUE UTILIZAREMOS PARA ESTA COMPARACIvN FOCALIZA
EL DESARROLLO SOCIOMORAL COMO BASE DE LA FORMACIvN DE COMUNIDADES EDUCATIVAS
!DEMfSCONTEMPLAELANfLISISENPROFUNDIDADDESDEDOSPERSPECTIVASTEvRICASLASOCIO
ANTROPOLvGICAYLAPSICOPEDAGvGICA0OSTERIORMENTEINTEGRAAPORTESDESDELAPERSPECTIVA
SOCIOCULTURAL12
). :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
%SINTERESANTEDESTACARQUEELPRIMEREJERCICIODECONTRASTE TEvRICOENTRELAMATRIZ
QUE TIENEUNACONSTRUCCIvNDE TIPOHIPOTmTICODEDUCTIVOYESTEESTUDIOETNOGRf½CODE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 50
DISEuOINDUCTIVOCOINCIDENENLOSEJESANALqTICOSCONSIDERADOSPARAELANfLISIS%LESTUDIO
DEVALORESYPRfCTICADOCENTEUTILIZACOMOBASEPARAELANfLISISINTERPRETATIVODELMATERIAL
EMPqRICOLOSELEMENTOSENQUECOINCIDENDISTINTASPERSPECTIVASTEvRICASPARAELDESARROLLO
DELAMORALIDAD
„,ARELACIvNDELSUJETOCONLAAUTORIDAD
„,AINTERIORIZACIvNYAPROPIACIvNDEHERRAMIENTASYSIGNI½CADOSSOCIOMORALES
„%LCON¾ICTOMORAL
%N CUANTO A LAS CATEGORqAS DE ANfLISIS QUE EMERGIERON DE LOS DATOS SE ORGANIZARON
ALREDEDORDETRESfMBITOSDEOBSERVACIvNDELAPRfCTICADOCENTE
„ %LCOMPORTAMIENTONORMATIVOENTENDIDOCOMOELCONJUNTODEPARfMETROSQUE
ELDOCENTEESTABLECEPARAREGULARLASCONDUCTASDELOSALUMNOSENEL
fMBITODELASALADECLASESYDELAESCUELAENGENERALHACIENDOREFERENCIAA
NORMASCONCRETASYNORMASABSTRACTASASqCOMOALACONSISTENCIAENSUAPLICACIvN
„ %LCOMPORTAMIENTOAFECTIVOQUEMANI½ESTALASREGULACIONESQUEDE½NENLA
RELACIvNDELDOCENTECONLOSALUMNOSENDISTINTOSESPACIOSFORMALESE
INFORMALESDESDESUPOSICIvNDEAUTORIDAD0ORELLOREPRESENTAUNACERCAMIENTO
YANOALOSVALORESDECLARADOSPORLOSDOCENTESSINOALOSQUEESTfNIMPLqCITOSEN
SUTRATOCOTIDIANOCONLOSALUMNOS
„ #ONDUCCIvNDELOSPROCESOSDEENSEuANZAQUEABORDALASPRfCTICASDEENSEuANZA
EIDENTI½CAAQUELLASOPORTUNIDADESQUEOFRECEELDOCENTEASUSALUMNOSPARA
ELABORARJUICIOSYANALIZARSITUACIONESDECONTENIDOMORALTANTOAPARTIRDE
CONTENIDOSCURRICULARESCOMODEEVENTOSDELAVIDACOTIDIANAESCOLAR
0ORSUPARTELAMATRIZDELA5.%3#/CONSIDERAELEJERCICIODELLIDERAZGOQUEEQUIVALEAL
PRIMERELEMENTOLOSPROCESOSDEENSEuANZAYAPRENDIZAJEELCUALCONTEMPLAELDESARROLLO
DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y mTICAS RELATIVO AL SEGUNDO %L CON¾ICTO MORAL ES UNA
CATEGORqAQUEPERMITEAPRECIARBAJOQUmCONDICIONESLOSPROCESOSYPRfCTICASDOCENTESY
DEGESTIvNCONVOCANALOSALUMNOSARE¾EXIONARSOBRESUCOMPORTAMIENTOYANALIZARLAS
CONSECUENCIASDESUSDECISIONESYACCIONES%LCAMPODEANfLISISSOBRECOMPORTAMIENTO
PEDAGvGICOARTICULAESTOSELEMENTOS&INALMENTEELCLIMADERELACIONESYLASNORMASDE
CONVIVENCIAQUEDANSUBSUMIDOSENELPRIMEROYENELSEGUNDOCAMPODEOBSERVACIvN
COMPORTAMIENTONORMATIVOYAFECTIVO
3ERqANECESARIOPRESENTARAQUqUNASqNTESISDELA-ATRIZ5.%3#/PERONOSABSTENEMOS
PUESTOQUETAMBImNESTfINCLUIDAENELARTqCULODE2OSITA,IRA
%STETRABAJOUTILIZvCOMOREFERENCIASTEvRICASPRINCIPALESLOSTRABAJOSDE!GNES(ELLERSOBREVIDACOTIDIANAY
SOBREELDESARROLLODELAMORALDELOSSUJETOSENELCONTEXTODELAVIDACOTIDIANA$ESDEELENFOQUECOGNITIVO
EVOLUTIVOSEBASvENLOSAPORTESDE,AWRENCE+OHLBERGQUIENHASIDOUNODELOSEXPONENTESMfSIMPORTANTES
YDISCUTIDOSAPROPvSITODELDESARROLLODELAMORALIDAD0OSTERIORMENTECONSIDERAMOSLOSTRABAJOSDEALGUNOS
EXPONENTESDELACORRIENTESOCIOCULTURALCOMO4APPAN#RAWFORDY7ERTSCH
ESPACIO
CURSO/AULA
ESPACIO
COMUNIDAD
ESCOLAR
ESPACIO
SOCIOCOMUNITARIO
$IMENSIONESDE
ANfLISIS
)NDICADORES
)NDICADORES
)NDICADORES
0ARTICIPACIvNENTORNO
AUNPROYECTO
COMPARTIDO
#URSOCOHESIONADO
ENTORNOAMETAS
COMPARTIDASDEBIEN
COM{N
#OMUNIDADESCOLAR
COHESIONADAENLA
COCONSTRUCCIvN
DEUNPROYECTO
EDUCATIVO
DEMOCRfTICOE
INCLUSIVO
#ENTROABIERTOALA
COMUNIDADLA
COMUNIDADCUMPLE
ROLEDUCADORLA
ESCUELAEDUCAASU
COMUNIDAD
4ODOSAPRENDENY
DESARROLLAN
COMPETENCIASSOCIO
AFECTIVASYmTICAS
!PRENDIZAJE
DEHABILIDADES
SOCIOAFECTIVASY
mTICASYAPOYOS
NECESARIOSPARAQUE
TODOSAPRENDANY
PARTICIPEN
4RABAJOCOLEGIADO
PARAELDESARROLLODE
COMPETENCIASSOCIO
AFECTIVASYmTICAS
YELAPRENDIZAJEY
PARTICIPACIvNDE
TODOS
!LIANZACONLA
COMUNIDAD
YSERVICIOSDE
APOYOPARAQUE
TODOSAPRENDAN
YDESARROLLEN
RESPONSABILIDAD
SOCIALENSU
COMUNIDAD
.ORMASDE
CONVIVENCIAY
DISCIPLINACONSTRUIDAS
DESDEUNAPERSPECTIVA
FORMATIVA
#OCONSTRUCCIvN
DENORMASDE
CONVIVENCIA
YDISCIPLINAY
RESOLUCIvNPACq½CA
DECON¾ICTOS
&ORMACIvNYTRABAJO
COLEGIADOENLA
CONSTRUCCIvNDEUN
CLIMADEBUENTRATO
YRESOLUCIvNPACq½CA
DECON¾ICTOS
!LIANZACONSERVICIOS
COMUNITARIOS
DERECREACIvNY
DESARROLLOCULTURAL
YDEATENCIvNA
ESTUDIANTESY
FAMILIASENRIESGO
SOCIAL
(IRMASY#ARRANZAP
*& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
NIVELES
DE OBSERVACIÓN
!HORAPRESENTAMOSDEFORMAGRf½CALASCATEGORqASDEANfLISISQUEEMERGENDELOSTRES
CAMPOS DE OBSERVACIvN IDENTI½CADOS EN EL ESTUDIO MEXICANO COMO RELEVANTES PARA LA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 52
FORMACIvNDEVALORESENLOSALUMNOS
&IERROY#ARBAJAL
5N EJERCICIO DE INTEGRACIvN DE LOS APORTES DE LA MATRIZ DE INDICADORES PARA LA
INVESTIGACIvNSOBREPRfCTICASDECONVIVENCIAOFRECERqAUNESQUEMACOMOELSIGUIENTE
&IERRO#ARBAJALY-ARTqNEZ0ARENTE
#OMOVEMOSELESQUEMAQUEINTEGRALOSAPORTESDELAMATRIZDEINDICADORESAMPLqA
ELCAMPODEANfLISISDELAPRfCTICADOCENTEHACIAOTROSESPACIOSDELAVIDAESCOLAR!SU
VEZ LA INVESTIGACIvN ETNOGRf½CA PERMITE FOCALIZAR LOS fMBITOS PEDAGvGICO NORMATIVO
YAFECTIVO,ADIMENSIvNANALqTICARELATIVAALEJERCICIODELLIDERAZGOYLAPARTICIPACIvNES
CONSIDERADA COMO UN EJE TRANSVERSAL QUE ATRAVIESA TODOS LOS ESPACIOS ESCOLARES Y LOS
fMBITOSDEINTERVENCIvN
5NEJEMPLODEINTERPRETACIvNDECONTENIDOSRELATIVOSAPRfCTICASNORMATIVAS
YDISCIPLINARIAS
5N PRIMER ASUNTO RELEVANTE QUE SE PUDO APRECIAR EN EL PRIMER EJERCICIO DE±PILOTEO
CONJUNTODEPROCESOSYRELACIONESIMPLICADASENLASPRfCTICASDECONVIVENCIA!SqTAMBImN
PARAELDISEuODEDIAGNvSTICOSANIVELESCUELARELATIVOSAESTECAMPO
3IN EMBARGO SI NOS PROPONEMOS UTILIZARLA PARA ½NES DE ANfLISIS DE PRfCTICAS DE
CONVIVENCIA ES NECESARIO OPTAR POR UNO DE LOS ESPACIOS ASq COMO POR ALGUNO DE LOS
fMBITOSDEINTERVENCIvN$EOTRAMANERANOESPOSIBLEINTERPRETARLOQUEALLqOCURRE
%LANfLISISDENORMATIVASESCOLARESADMITEDIVERSASPOSIBILIDADESANALqTICAS,APRIMERA
YMfSOBVIATIENEQUEVERCONELCONTENIDODELASNORMASLOCUALREMITEALAPREGUNTAPOR
LOSCvDIGOSmTICOSENFUNCIvNDELOSCUALESSEESTRUCTURALAVIDADELASESCUELAS$EALGUNA
MANERALOQUEENLAESCUELASEREGULAESAQUELLOCONSIDERADOCOMORELEVANTE
%NNUESTROTRABAJO13LAPRIMERACATEGORqAEMPqRICAQUELOSDATOSREVELANESLAREFERIDA
ALASNORMASCONCRETASLASCUALESSEHACENPRESENTESCONTINUAMENTEENELAULATANTOA
TRAVmSDEINDICACIONESCOMODELLAMADASDEATENCIvNQUEELDOCENTEDIRIGEALOSALUMNOS
%NELCONTEXTODEDICHAINVESTIGACIvNDE½NIMOSLASNORMASCONCRETASENELfMBITO
ESCOLAR COMO ±EL CONJUNTO DE PRESCRIPCIONES DE CARfCTER OBLIGATORIO Y GENERAL CUYA
TRANSGRESIvN CONLLEVA CONSECUENCIAS DE DISTINTO TIPO QUE ABARCAN DESDE SEuALAR EL
INCUMPLIMIENTOHASTALASANCIvNPROPIAMENTETAL²-IENTRASQUELASNORMASCONCRETAS
REMITEN A USOS Y COSTUMBRES REFERIDAS A UN CONTEXTO PARTICULAR COMO ES LA ESCUELA Y
SU fMBITO LOCAL EN UNA DETERMINADA CULTURA LAS NORMAS ABSTRACTAS SON LAS ALUSIONES
A VALORES QUE REBASAN LOS USOS Y COSTUMBRES DE UN fMBITO SOCIAL O CULTURAL PARTICULAR
,AS OBSERVACIONES PUSIERON DE MANI½ESTO QUE LA PRESENCIA DE LAS NORMAS ABSTRACTAS
SEEXPRESAATRAVmSDEALUSIONESVERBALESDELDOCENTEELABORADASCOMOJUICIOSDEVALOR
%S DECIR SE TRATA DE EXPRESIONES VERBALES EN LAS CUALES EL DOCENTE SE PRONUNCIA SOBRE
SITUACIONES DESEABLES O NO DESEABLES COMPORTAMIENTOS PREFERIBLES A OTROS O SOBRE LA
BONDADOMALDADDEDETERMINADASACCIONES
5NATERCERACATEGORqARELATIVAALCOMPORTAMIENTONORMATIVOQUEEMERGEDELOSDATOS
TIENEQUEVERCONLACONSISTENCIAENLAAPLICACIvNDELASNORMAS$ESDELASPERSPECTIVAS
TEvRICAS UTILIZADAS LA CONSISTENCIA EN EL MANEJO DE NORMAS TIENE CONSECUENCIAS EN LA
POSIBILIDADDELOGRARTANTOUNAINTERIORIZACIvNDELASMISMASESDECIRELPODERASUMIRLAS
GRACIASALACOMPRENSIvNSOBRESUSENTIDOEIMPORTANCIAASqCOMOSUAPROPIACIvNLOQUE
TIENE QUE VER CON LA POSIBILIDAD DE UTILIZARLAS COMO HERRAMIENTAS PARA LA ACCIvN !Sq EL
CAMPO DE ANfLISIS SOBRE COMPORTAMIENTO NORMATIVO DOCENTE QUEDv CONFORMADO POR
TRESCATEGORqASNORMASCONCRETASNORMASABSTRACTASYCONSISTENCIAENLAAPLICACIvNDE
LASNORMAS
%STEAPARTADOUTILIZAPARALACOMPARACIvNCONLAMATRIZ5.%3#/LASCATEGORqASQUEEMERGENDELOSDATOS
EMPqRICOSCOMOLOSRESULTADOSRELATIVOSALCOMPORTAMIENTONORMATIVODOCENTE&IERROY#ARBAJALPP
*( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
TEvRICO²ESQUEPLANTEADOASqELESQUEMAINTEGRADORRESULTAMUY{TILPARAVISUALIZARUN
,A CONSTRUCCIvN DE ESTAS CATEGORqAS MUESTRA LA FORMA EN QUE LOS DATOS EMPqRICOS
DIALOGAN CON LAS DOS PERSPECTIVAS TEvRICAS UTILIZADAS LAS CUALES OFRECERfN PISTAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 54
INTERPRETATIVASSOBRELASREALIDADESCOTIDIANASDEAULACOMOLASQUEPODEMOSRECUPERAR
DEREGISTROSDELASALADECLASE
-AESTRO ±!HORITAVOYAREVISARLOSLIBROSYNOQUIERONADAMALPORESOLO
ESTAMOSHACIENDOENGRUPO!HqTIENENLASINDICACIONES6ANAHACER MUCHOSCAMBIOSDEUNIDADESADECENASYDEDECENASACENTENASŸ!
QUImNESPERAS#RISTINASEDIRIGEALANIuADELAPRIMERA½LAQUEESTABA
ENSILENCIOPERODISTRAqDAALESCUCHARSUNOMBRESESOBRESALTAYVUELVEA
SUTRABAJO%FRmNVUELVEAJUGARCONÍSCAR
-AESTRO ±Ÿ1UImNESTfJUGANDO9ALESHEDICHOQUENOMETRAIGANJUGUETESALA
ESCUELALUEGOLOSPIERDENYANDANLLORANDO²
3ANDRA
±-AESTROYSISONDIEZCENTENASTAMBImNLASCAMBIAMOSŸVERDAD²
-AESTRO ±3IPEROŸPORQUmLASCAMBIARqAMOS²
3ANDRA
-AESTRO ± !HMUYBIEN²
Ÿ1UmPREGUNTASHACEMOSAESTETIPODEDATOSYCvMOLASINTERPRETAMOSDESDEUNA
±0UESPORUNMILLAR²
PERSPECTIVACENTRADAENLACONVIVENCIADEMOCRfTICAEINCLUSIVAPROPUESTAPORLAMATRIZ
5.%3#/VERSUSUNENFOQUECENTRADOENELDESARROLLOMORALDELOSALUMNOS
4ANTOELENFOQUEDECONVIVENCIACOMOELCENTRADOENELDESARROLLOMORALCOMPARTEN
REFERENTES COMUNES QUE PROVIENEN DE TRADICIONES SOCIOLvGICAS PSICOPEDAGvGICAS Y
SOCIOMORALES CONTEMPORfNEAS RESPECTO DE LA qNTIMA RELACIvN QUE GUARDAN NORMAS Y
VALORES4ODAS ELLAS COINCIDEN EN RECONOCER LAS NORMAS COMO PORTADORAS DE VALORES %N
CONSECUENCIA SI BIEN ENFOCAN DISTINTOS ASPECTOS PERMITEN ABORDAR LA PREGUNTA POR
EL CONTENIDO FORMATIVO DE LAS NORMAS ESCOLARES COMO VqA PARA RECONOCER LAS GRANDES
ORIENTACIONES EN FUNCIvN DE LAS CUALES DOCENTES Y ESCUELAS ORIENTAN A TRAVmS DE LAS
ACCIONES CONCRETAS LA FORMACIvN DE LOS ALUMNOS !Sq REGLAMENTOS ESCOLARES Y NORMAS
DEDISCIPLINASONLAEXPRESIvNDELOSCvDIGOSmTICOSQUEFORMANANUESTROSESTUDIANTESY
QUELOSPREPARANENFUNCIvNDEDETERMINADOSPRESUPUESTOSYCREENCIAS¯MISMOSQUEES
NECESARIOEXPLICITARYANALIZAR¯PARALAVIDASOCIAL
0OR ELLO ES IMPORTANTE INTERROGAR LOS DATOS EMPqRICOS CON CUESTIONES COMO LAS
SIGUIENTES Ÿ#UfLES SON LAS NORMAS QUE SE PRIVILEGIAN EN EL AULA O EN LA ESCUELA ŸQUm
PESOTIENENENLACONFORMACIvNDEREGLAMENTOSESCOLARESLASNORMASQUEPROVIENENDE
USOS Y COSTUMBRES Y REMITEN A CONVENCIONES ESCOLARES RESPECTO DE AQUELLAS REFERIDAS
A PRINCIPIOS mTICOS 3I ESTAS SE ORIENTAN {NICAMENTE A PRESCRIPCIONES BASADAS EN
CONVENCIONES ESCOLARES ŸOFRECERfN ELEMENTOS SU½CIENTES PARA CONFORMAR UNA VISIvN
SOBREMODOSDECOMPORTAMIENTOHUMANOPREFERIBLESAOTROS
5NACERCAMIENTOETNOGRf½COPERMITEHACERINTERPRETACIONESENESTENIVELDEANfLISIS
EL CUAL RECUPERA LAS INTERACCIONES ENTRE LOS SUJETOS TODA VEZ QUE SE CIRCUNSCRIBE EN UN
ASPECTO ESPECq½CO ASq COMO EN UN DETERMINADO ESPACIO DE OBSERVACIvN ŸQUm NORMAS
SEESTABLECENENESTASALADECLASESENPARTICULARŸQUImNYCvMOLASFORMULAŸCONQUm
CONSISTENCIASEHACENCUMPLIRŸDEQUmMANERAELABORANYEXPRESANLOSDOCENTESJUICIOS
DEVALORPORLOSQUECOMUNICANSUSPROPIASCREENCIASYVALORACIONES
%NCONSECUENCIAPERMITEESTABLECERCONCLUSIONESSOBRECUESTIONESCOMO
ESCOLARESSILOSDOCENTESESTfNOCUPADOSENCONTENERLOSIMPULSOSDELOS
ALUMNOSOSIENFOCANLOSESFUERZOSENFAVORECERLACOMPRENSIvNYLAVIVENCIADE
VALORESTALESCOMOELRESPETOLAJUSTICIALAHONESTIDAD
„ 3ILASPRfCTICASNORMATIVASSONMANEJADASDEMANERACONSISTENTEREGULARY
PREVISIBLECONSTRUYENDOADEMfSUNSENTIDOSOBRESUIMPORTANCIAPARAFACILITAR
LACONVIVENCIAYLAVIDAENCOM{NOSISEPRESENTAUNFENvMENODEAPLICACIvN
LAXAYDISCRECIONALDELASNORMASBASADASENELCRITERIODELDOCENTEFAVORECIENDO
LAIMAGENDERELATIVIDADDELASMISMASANTELOSALUMNOSYREFORZANDOLARELACIvN
DEDEPENDENCIAHACIALAAUTORIDAD
!HORABIENENELANfLISISDEPRfCTICASNORMATIVASSIUTILIZAMOSENLUGARDEREGISTROS
LAMATRIZ5.%3#/COMOGUqAPARALAELABORACIvNDEINSTRUMENTOSDEAUTODIAGNvSTICOU
OTROSSEREQUERIRfPORUNAPARTECONSIDERARCADAESPACIODEOBSERVACIvNPORSEPARADO
YAQUENOESPOSIBLEHACEREXTRAPOLACIONESDELfMBITOSALADECLASESALDEORGANIZACIvN
ESCUELA O ESPACIO SOCIOCOMUNITARIO 9 TAMBImN DISEuAR INSTRUMENTOS QUE PERMITAN
ABORDARCATEGORqASCOMOLADE±CLIMADERELACIONESYDECONVIVENCIA²QUESENUTRIRfNDE
OBSERVABLESQUEATRAVIESENLOSTRESNIVELESDEOBSERVACIvN
3EGUNDOEJERCICIODEPILOTEOTEvRICO#OMPARACIvNDELOSINDICADORESDEGESTIvNDE±ALTO
RENDIMIENTOYE½CACIASOCIAL²ELABORADOSDESDE0%#%SCUELASDECALIDAD-mXICOCONLOS
INDICADORESDELAMATRIZ5.%3#/
%STE SEGUNDO EJERCICIO PROCEDE DE OTRA MANERA 2ETOMA LOS RESULTADOS DE UNA
EVALUACIvN CUALITATIVA REALIZADA A NIVEL NACIONAL EN -mXICO Y COMPARA SUS HALLAZGOS
EMPqRICOS CON LOS INDICADORES 5.%3#/ .OS PROPONEMOS IDENTI½CAR COINCIDENCIAS Y
DISCREPANCIAS EN LA ELABORACIvN DE INDICADORES±CLAVE² PARA EL APRENDIZAJE ASq COMO LA
PRESENCIADELfMBITO±CONVIVENCIA²ENLOSDATOSRECOGIDOSENUNESTUDIOQUESEINTERROGA
PORELLOGRODEAPRENDIZAJEYLAE½CACIASOCIAL
"REVEPRESENTACIvNDELPROGRAMA0%#ESCUELASDE#ALIDAD14
%L0ROGRAMA%SCUELASDE#ALIDAD0%#NACECOMOUNAINICIATIVADEREFORMADELAGESTIvN
INSTITUCIONAL Y ESCOLAR EVIDENCIANDO CvMO EN -mXICO SE ELABORA LA POLqTICA EDUCATIVA
0RETENDE RECONOCER A LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS AUTORIDADES DOCENTES Y PADRES DE
FAMILIA COMO INSTANCIAS CAPACES DE GENERAR LAS ESTRATEGIAS DE GESTIvN QUE SU PROPIO
CENTROREQUIEREPARAMEJORARLOSAPRENDIZAJESDELOSALUMNOSINVOLUCRANDOLOSTRESNIVELES
%STEEJERCICIOSEREALIZACOMOPARTEDELASACTIVIDADESDELPROYECTO±%SCUELASQUECONSTRUYEN#ONTEXTOSPARA
EL !PRENDIZAJE Y LA #ONVIVENCIA $EMOCRfTICA² Y CONTv CON LA COLABORACIvN ESPECIAL DE "ERTHA &ORTOUL EN EL
ANfLISISYSISTEMATIZACIvNDELPROGRAMA
** :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
„ 3ILASPRfCTICASNORMATIVASSEORIENTANHACIALATRANSMISIvNDECONVENCIONES DE 'OBIERNO FEDERAL ESTATAL Y MUNICIPAL %STAS ESTRATEGIAS PARTEN DE UN DIAGNvSTICO
ORIENTADOAIDENTI½CARSUSNECESIDADESYDEUNAPLANEACIvNDELAGESTIvNCONUNENFOQUE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 56
ESTRATmGICOQUEPERMITEATENDERLAS%STEPROCESOSEINICIvENLAGENERACIvNY
HACONTINUADOSININTERRUPCIONESHASTAELCICLOESCOLARACTUAL
3U OBJETIVO GENERAL ES ±INSTITUIR EN LAS ESCUELAS P{BLICAS DE EDUCACIvN BfSICA
BENE½CIADASPORELPROGRAMAUNMODELODEGESTIvNCONENFOQUEESTRATmGICOORIENTADOA
MEJORARLOSAPRENDIZAJESDELOSESTUDIANTESYLAPRfCTICADOCENTEQUEATIENDACONEQUIDAD
ALADIVERSIDADAPOYfNDOSEENUNESQUEMADEPARTICIPACIvNSOCIALDECO½NANCIAMIENTO
DETRANSPARENCIAYRENDICIvNDECUENTAS²15
3IT{A A LA ESCUELA DE EDUCACIvN BfSICA COMO UNIDAD DE CAMBIO Y ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y A LOS ALUMNOS COMO CENTRO DE TODA INICIATIVA RECONOCIENDO
LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVOS Y PADRES DE FAMILIA EN SUMA DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA LOGRAR UNA TRANSFORMACIvN DEL CENTRO ESCOLAR A{N EN
CONDICIONESPOCOFAVORABLESPARACUMPLIRSUMISIvNYALCANZARSUVISIvN
3E CONSIDERA ESCUELA DE CALIDAD AQUELLA QUE ASUME DE MANERA COLECTIVA LA
RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE TODOS SUS ALUMNOS Y SE
COMPROMETECONELMEJORAMIENTOCONTINUODELAPROVECHAMIENTOESCOLAR-ANTIENEUNA
OPERACIvN BASADA EN NORMAS COMPARTIENDO SUS EXPERIENCIAS E IMPULSANDO PROCESOS
DEAUTOFORMACIvNDESUSACTORES5NAESCUELADECALIDADESUNACOMUNIDADEDUCATIVA
INTEGRADA Y COMPROMETIDA QUE PROMUEVE LA EQUIDAD Y GARANTIZA QUE LOS EDUCANDOS
ADQUIERANLOSCONOCIMIENTOSYDESARROLLENCOMPETENCIASHABILIDADESYVALORESNECESARIOS
PARA ALCANZAR UNA VIDA PERSONAL Y FAMILIAR PLENA PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y
CONTINUARAPRENDIENDOALOLARGODETODALAVIDA²16
%VALUACIvNDEL0%#
5NADELASEVALUACIONESEXTERNASFUEREALIZADAPORELGRUPO(EURqSTICA%DUCATIVA!#
COORDINADAPOR!RMANDO,OERA3USINFORMESESTfNDISPONIBLESENLAPfGINAWEB
DEL0ROGRAMA0%#ENELCAPqTULODE,OGROS3USRESULTADOSESTfNARTICULADOSENTORNOA
CUATROEJES
-ODELO DE GESTIvN ESCOLAR DE LAS %SCUELAS DE #ALIDAD 3ECRETARqA DE %DUCACIvN 0{BLICA 3UBSECRETARqA DE
%DUCACIvN "fSICA 0ROGRAMA %SCUELAS DE CALIDAD DISPONIBLE EN RED HTTPBASICASEPGOBMXPECSTART
PHPACTPROGRAMA %L 0ROGRAMA SE COORDINA DESDE LA 3ECRETARqA DE %DUCACIvN 0{BLICA Y ES EJECUTADO POR
LAS !UTORIDADES %DUCATIVAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y POR LA !DMINISTRACIvN &EDERAL DE 3ERVICIOS
%DUCATIVOS PARA EL $ISTRITO &EDERAL 0UEDEN PARTICIPAR TODAS LAS ESCUELAS P{BLICAS DE EDUCACIvN BfSICA
TENIENDOPRIORIDADLASQUESEENCUENTRANENALTASZONASDEMARGINACIvNLASDEMULTIGRADOSLASQUEATIENDEN
APOBLACIvNINDqGENAMIGRANTEYALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES3ETRATADEUNPROGRAMA
DEPARTICIPACIvNVOLUNTARIAAPARTIRDELAEVALUACIvNDEUNPROGRAMAESTRATmGICODETRANSFORMACIvNESCOLAR
0%4%YDESUCONCRECIvNENELPROGRAMAANUALDETRABAJO0!4,ASREGLASSEPUBLICANANUALMENTEANIVELDE
CADAUNODELOS%STADOSDELA2EP{BLICAQUE½JANLASREGLASDEOPERACIvN
3ECRETARqADE%DUCACIvN0{BLICA$IARIOO½CIALDELDEFEBRERODEL
HTTPWWWDOFGOBMXINDEXPHPYEARMONTHDAY
,ASESCUELASPARTICIPANTESRECIBENRECURSOSADICIONALESALOSDESUOPERACIvNNORMALTANTODEqNDOLEACADmMICA
COMO½NANCIEROSDEHASTAMILPESOSPORCICLOESCOLARPARACAPACITACIvNDELOSMAESTROSDIRECTIVOSYPADRES
DE FAMILIA COMPRA DE MATERIALES EDUCATIVOS LIBROS Y EQUIPOS INFORMfTICOS ASq COMO PARA LA CONSTRUCCIvN
AMPLIACIvNYMEJORAMIENTODELASINSTALACIONESESCOLARES!NUALMENTEENTREGANUNINFORMEDEEVALUACIvNY
EL0%#CUENTAADEMfSCONEVALUACIONESEXTERNASREALIZADASPORDIFERENTESORGANISMOS
„ 0RfCTICAPEDAGvGICAENTENDIDACOMO±LOSASPECTOSRELATIVOSALAINTERACCIvN DESARROLLADAINTENCIONALMENTEPORLOSMAESTROSPARAQUESUSALUMNOS
ADQUIERANODESARROLLENCONOCIMIENTOSCOMPETENCIASYACTITUDES FUNDAMENTALAUNQUENOSOLAMENTEENELAULASINOTAMBImNENOTROSTIEMPOS
ESCOLARES JORNADAYCALENDARIOESCOLARAUNQUEDEMANERA¾EXIBLE ASUMIENDOPOREJEMPLOELTIEMPODEDICADOALATAREAENELHOGARCOMO
RESULTANTEDELAPRfCTICAPEDAGvGICA²
„ 'ESTIvNESCOLARRE½EREA±LOSPROCESOSPROPIOSDEACTORESQUECONFORMANUN COLECTIVOCONLAEXPLqCITAINTENCIvNDERECONSTRUIRELAMBIENTEDEAPRENDIZAJE
DELOSESTUDIANTESDEMANERAQUEMEJORELACALIDADEQUIDADYPERTINENCIADELOS
NIVELESDELOGROACADmMICO²,OERAETALP
„ 0ARTICIPACIvNSOCIALENTANTOMETADEL0%#VALORAELENRIQUECIMIENTODELA
ATMvSFERADEAPRENDIZAJEAPARTIRDELAPROMOCIvNDELAPARTICIPACIvNDE
LASFAMILIASYLACOMUNIDADENLAVIDADELAESCUELA
„ ,OGROACADmMICOREFERIDOALASCUATROHABILIDADESLvGICOMATEMfTICASY
COMUNICATIVASLOSqNDICESDEREPROBACIvNYDEDESERCIvN
,A EVALUACIvN EMPLEA DISTINTOS MmTODOS EXfMENES ESTANDARIZADOS INSTRUMENTOS
CUANTITATIVOS ENCUESTAS Y CUALITATIVOS ENTREVISTAS REGISTROS DE AULA Y ESCUELA
DINfMICASDEGRUPOYENTREVISTASDEGRUPO3ECUENTACONREPORTESPARCIALESPORCADA
UNODELOSEJESYPORAuOALYCONESTUDIOSLONGITUDINALES,AMUESTRA
FUE SELECCIONADA DE MANERA ALEATORIA EN ESTADOS DEL PAqS DEL UNIVERSO ESCUELAS,ASESCUELASSELECCIONADASQUESIGUIERONENELPROGRAMAFUERONSEGUIDASAuO
PORAuOENFASEENLAFASEENLAFASEENLAFASE
,A ESTRATEGIA DE ANfLISIS SE BASA EN LA COMPARACIvN DE CASOS POLARES MEDIANTE
MATRICESDEFACTORIALESEN TORNOALLOGROACADmMICOYLAE½CACIASOCIALENTENDIDAESTA
{LTIMACOMOELNIVELDELOGROACADmMICOCONRELACIvNALNIVELSOCIOECONvMICOYEDUCATIVO
DELASFAMILIASDELOSESTUDIANTES3EESTIMAAPARTIRDELOSRESIDUOSESTANDARIZADOSDE
UN CfLCULO DE REGRESIvN EN EL QUE EL .3%% NIVEL SOCIOECONvMICO Y EDUCATIVO DE LAS
FAMILIASDELAESCUELASECONSIDERACOMOUNFACTORPREDICTIVODELLOGROACADmMICOGLOBAL
DELASESCUELAS%LESTUDIOESINDUCTIVOYLONGITUDINALPORSATURACIvNCONCEPTUALDELAS
CATEGORqASIDENTI½CADASENVARIOSDELOSCICLOSESCOLARES3ETIENDEHACIALACREACIvNDE
MODELOSDEBUENASPRfCTICASQUEARTICULANLASCONDICIONESYLASPRfCTICAS
!LOLARGODELOSAuOSESTUDIADOSLOSFACTORESCORRELACIONADOSDEMANERACONSISTENTE
CONALTOSLOGROSACADmMICOSYCONALTAE½CACIASOCIALSON,OERA
0RfCTICAPEDAGvGICA
„ %LPERSONALDOCENTESECAPACITAYFOMENTASUPROPIAFORMACIvNYACTUALIZACIvN
„ ,OSPROFESORESAPOYANENFORMAACADmMICAAESTUDIANTESDEBAJONIVELDELOGRO
*, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
CURRICULARMENTEVALIOSOSINTERACCIvNENMARCADAESPECIALMENTEDEMANERA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 58
„ ,OSPROFESORESLLEVANACABOUNAPLANEACIvNINSTITUCIONALSISTEMfTICAYCOLECTIVA
„ ,OSPROFESORESREALIZANLAPLANEACIvNDIDfCTICA
'ESTIvNESCOLAR
„ %LPERSONALDELAESCUELAMUESTRARESPONSABILIDADYCOMPROMISO
„ ,AESCUELATIENEUNAMBIENTEDETRABAJOCONBUENASRELACIONESENTRETODOS
„ %LDIRECTORPOSEELIDERAZGOYGOZADELRECONOCIMIENTODELACOMUNIDADESCOLAR
„ ,AESCUELALLEVAUNPROCESODEAUTOEVALUACIvNESCOLAR
0ARTICIPACIvNSOCIAL
„
„
,ASFAMILIASDELOSALUMNOSSEINCORPORANEINTEGRANALAESCUELA
,ASFAMILIASDELOSALUMNOSAPOYANYFOMENTANELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOS
Ÿ0ORQUmCONTRASTARLAMATRIZ5.%3#/CONLOSINDICADORES0%#
,ACOMPARACIvNENTRELAMATRIZ5.%3#/YLOSRESULTADOSDELAEVALUACIvNCUALITATIVA
0%#RESULTAMUYSIGNI½CATIVAPARAESTEEJERCICIODE±PILOTEOTEvRICO²YAQUEPERMITEPONER
FRENTEAFRENTELOSRESULTADOSDEDOSAPROXIMACIONESTOTALMENTEDISTINTAS%NELCASO0%#
-mXICO ESTAMOS HABLANDO DE UN ESTUDIO NACIONAL Y DE LOS INDICADORES EN FUNCIvN DE
LOS CUALES SE DISTINGUE UNA ESCUELA CON LOGROS ACADmMICOS SIGNI½CATIVOS CONSIDERANDO
SUCONTEXTOSOCIALDEREFERENCIAYAQUELLAQUEOBTIENEBAJOSDESEMPEuOS%LCASODELA
PROPUESTA5.%3#/OFRECEUNCONJUNTODEINDICADORESQUERESULTANDEINVESTIGACIONES
SOBRELASMEJORESPRfCTICASENCONVIVENCIAORGANIZADASENDISTINTOSESPACIOSESCOLARESY
fMBITOSDEACTUACIvN0ORTANTOSERfMUYRELEVANTEIDENTI½CARCUfLESSONLOSELEMENTOS
ENQUEAMBOSACERCAMIENTOSCOINCIDENASqCOMOCUfLESSONSUSDISCREPANCIAS
$E ENTRADA SI BIEN DI½EREN EN LA MANERA DE NOMBRARLOS LOS DOS ACERCAMIENTOS
COINCIDENENLOSfMBITOSASERCONSIDERADOS
„
„
ÆMBITO0RfCTICA0EDAGvGICA%SPACIOCURSOAULA
PARTICIPACIvNESCOLAR
„
ÆMBITO0ARTICIPACIvNSOCIAL%SPACIOSOCIOCOMUNITARIO
ÆMBITO/RGANIZACIvNYGESTIvNESCOLAR%LEJERCICIODELLIDERAZGOORGANIZACIvNY
ANÁLISIS COMPARADO DE INDICADORES PEC ESCUELAS DE CALIDAD
Y MATRIZ DE LA UNESCO
%JERCICIOCOMPARADODEINDICADORES0%#YMATRIZ5.%3#/
6EAMOSELSIGUIENTECUADROQUERESULTADELACOMPARACIvNENTRELOSINDICADORES0%#
CONSTRUIDOSCONBASEENLOSPRESENTADOSENLAMATRIZDELA5.%3#/
)NSTRUMENTOPARALAAUTOEVALUACIvN
ÆMBITO0RfCTICA
ESPACIO CURSO
AULA
"UENAS0RfCTICAS
)NDICADORESPARAEL
3EGUIMIENTODELAS
±"UENAS0RfCTICAS²
-ATRIZ5.%3#/
%LPERSONALDOCENTESE
CAPACITAYFOMENTASU
PROPIAFORMACIvNY
ACTUALIZACIvN
,OSPROFESORESBUSCAN
YESTfNMOTIVADOSPARA
REALIZARCURSOSYTALLERESPARA
SUFORMACIvNYACTUALIZACIvN
PROFESIONAL
%NLAESCUELALOSPROFESORES
SEACTUALIZANMUTUAMENT
FORMACIvNENTREPARES
%LDIRECTORPARTICIPAENLA
FORMACIvNYACTUALIZACIvNDE
LOSPROFESORES
3EEVAL{ANLOSRESULTADOSDE
LACAPACITACIvNYFORMACIvN
DELOSPROFESORES
,ACAPACITACIvNY
ACTUALIZACIvNDELOS
PROFESORESSEVENRE¾EJADAS
ENLOSBUENOSRESULTADOSDE
LOSALUMNOS
,OSPROFESORESAPOYANEN
FORMAACADmMICAA
ESTUDIANTESDEBAJONIVEL
DELOGRO
,OSPROFESORESPREPARAN
ACTIVIDADESESPECIALMENTE
PARALOSALUMNOSDEBAJO
LOGRO
,OSDOCENTESADOPTAN
MEDIDASDEAPOYO
ALAPRENDIZAJEYLA
PARTICIPACIvNENELAULADE
ALUMNOSCON.%%
3ECONVOCAAREUNIONESCON
LOSPADRESDEALUMNOSDE
BAJOSLOGROS
$OCENTESPADRESY
APODERADOSPROPICIAN
RELACIONESDECOLABORACIvN
NECESIDADESEDUCATIVASDE
SUSHIJOS
,OSPROCESOSDEENSEuANZA
APRENDIZAJEYLARELACIvN
PEDAGvGICAAPUNTANAL
DESARROLLODECOMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVASYmTICAS
ESTIMULANELAPRENDIZAJE
YPROVEELOSAPOYOS
NECESARIOSPARAQUETODOS
APRENDANYPARTICIPEN
*. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
PEDAGÓGICO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 60
,ASACTIVIDADESOEJERCICIOS
QUEPONENLOSPROFESORES
ESTfNADAPTADOSALNIVELDE
CADAESTUDIANTE
,OSDOCENTESESTIMULAN
LAPARTICIPACIvNYEL
APRENDIZAJEDETODOSSUS
ALUMNOSYALUMNAS
3EDISPONENDETIEMPOSYDE
ACTIVIDADESPARALOSALUMNOS
CONCAPACIDADESESPECIALES
,OSDOCENTESADOPTAN
MEDIDASDEAPOYOAL
APRENDIZAJEYLA
PARTICIPACIvNENELAULADE
ALUMNOSCON.%%
,AESCUELAPROPORCIONA
INCENTIVOSYBECASALOS
ALUMNOSDEBAJOLOGRO
,AESCUELAGENERAREDES
DECOLABORACIvNCON
ORGANIZACIONESSOCIALES
EDUCATIVASYPRODUCTIVASQUE
APOYANSUTAREAEDUCADORAY
CONSTITUYENUNAAMPLIACIvN
DELMUNDODELAESCUELA
,OSPROFESORESLLEVANACABO
UNAPLANEACIvN
INSTITUCIONALSISTEMfTICA
YCOLECTIVA
,OSPROFESORESSECOORDINAN
PARALAPLANEACIvNDE
ACTIVIDADESDELAESCUELA
%LCENTROESCOLARGARANTIZA
CONDICIONESYMECANISMOS
PARAFAVORECERELTRABAJO
COLEGIADOYORGANIZACIvN
DESUPROFESORADOENPRODE
UNPROYECTOINCLUSIVOY
DEMOCRfTICO
3ERECURREALCONSEJOTmCNICO
ESCOLARCOMOINSTANCIAPARA
LAPLANEACIvNDELAS
ACTIVIDADES
,ALABORCOLECTIVADELCENTRO
LAFORMACIvNYTRABAJO
COLEGIADODELPROFESORADOY
EQUIPODIRECTIVOFAVORECENEL
DESARROLLODECOMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVASYmTICASDE SUALUMNADOYASEGURALOS
APOYOSNECESARIOSPARAEL
APRENDIZAJEYLAPARTICIPACIvN
DETODOS
3EPLANEANLASACTIVIDADESDE
LAESCUELATOMANDOEN
CUENTAELPROYECTOESCOLAR
%LEJERCICIODELLIDERAZGO
ORGANIZACIvNYPARTICIPACIvN
ESCOLARPROCURAEL
COMPROMISORESPONSABLEYLA
COLABORACIvNENPOSDEUN PROYECTOCOMPARTIDO
%LPERSONALDELAESCUELASE
DISTRIBUYELAS
RESPONSABILIDADESENLAS
COMISIONESDETRABAJO
3ELEDASEGUIMIENTOYSE
EVAL{ANLOSRESULTADOSDELA
PLANEACIvNDELASACTIVIDADES
DELAESCUELA
,OSPROFESORESINCLUYENELUSO
DERECURSOSDIDfCTICOSENLA
PLANEACIvNDIDfCTICADESUS
CLASES
,OSPROFESORESLLEVANUN
REGISTRODELOSAVANCESPOR
ALUMNOYPORGRUPO
,OSPROFESORESSECOORDINAN
ENTREELLOSPARAINTERCAMBIAR
EXPERIENCIASSOBRELA
PLANI½CACIvNDELACLASEDE
CADAUNODEELLOS
4ODOSLOSPROFESORESELABORAN
YLLEVANACABOLAPLANEACIvN
DIDfCTICA
,OSPROFESORESEMPLEAN
DIVERSASMODALIDADESPARA
LLEVARACABOLAPLANEACIvN
DIDfCTICA
,AORGANIZACIvNY
PARTICIPACIvNDELASYLOS
ESTUDIANTESSEDAENTORNO
AMETASCOMPARTIDASDE APRENDIZAJEYDECONVIVENCIA
APOYADOSYGUIADOSPORSU
PROFESORTUTORYELAPORTEDE
SUSPADRESYOAPODERADOS
,AEVALUACIvNDELAULA
ESTIMULALOSLOGROSDE
TODOSLOSESTUDIANTESYSU PROGRESIvN
%LPROFESORRESPONSABLE
DELGRUPOCURSOPLANI½CAY
DESARROLLALAACCIvNTUTORIAL
PARASUORGANIZACIvNY
FORTALECIMIENTO
ÆMBITO/RGANIZACIvNYGESTIvNESCOLAR
%L EJERCICIO DEL LIDERAZGO ORGANIZACIvN Y PARTICIPACIvN ESCOLAR PROCURA EL COMPROMISO
RESPONSABLEYLACOLABORACIvNENPOSDEUNPROYECTOCOMPARTIDO
+& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
,OSPROFESORESREALIZANLA
PLANEACIvNDIDfCTICA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 62
"UENAS0RfCTICAS
)NDICADORESPARAEL
3EGUIMIENTODELAS
±"UENAS0RfCTICAS²
-ATRIZ5.%3#/
%LCENTROEDUCATIVOSE
ORGANIZAYCREALAS
CONDICIONESYMECANISMOS
PARAFAVORECERLA
PARTICIPACIvNDETODOS
ALUMNADODOCENTES
YEQUIPOSDIRECTIVOSFAMILIAS
YPARADOCENTESENLA
CONSTRUCCIvNDEUN
PROYECTOEDUCATIVO
DEMOCRfTICOEINCLUSIVO
%LPERSONALDELAESCUELA
MUESTRARESPONSABILIDADY
COMPROMISO
%LPERSONALCOLABORAENTRE
SqPARALLEVARACABOLAS
ACTIVIDADESDELAESCUELA
%LEJERCICIODELLIDERAZGO
ORGANIZACIvNYPARTICIPACIvN
ESCOLARPROCURAEL
COMPROMISORESPONSABLEYLA
COLABORACIvNENPOSDEUN PROYECTOCOMPARTIDO
%LPERSONALDELAESCUELA
CUMPLECONTODOSLOS
COMPROMISOSADQUIRIDOS
3EDISPONEDEHORASEXTRA
CLASEPARAREUNIONES
TRATANDODENOAFECTAREL
TIEMPODEENSEuANZA
3ECUMPLECONLAJORNADA
DIARIADETRABAJO
3ECUMPLECONELCALENDARIO
ESCOLAR
,AESCUELATIENEUN
AMBIENTEDETRABAJOCON
BUENASRELACIONESENTRE
TODOS
%XISTECOMUNICACIvN
ESTRECHAENTRELOSMIEMBROS
DELACOMUNIDAD
%LEJERCICIODELLIDERAZGO
ORGANIZACIvNYPARTICIPACIvN
ESCOLARPROCURAEL
COMPROMISORESPONSABLEY
LACOLABORACIvNENPOSDEUN
PROYECTOCOMPARTIDO
3EDALACOOPERACIvNMUTUA
YELTRABAJOCOLEGIADO
%LCENTROEDUCATIVODISPONE
DETIEMPOSYESPACIOSDE
TRABAJOCOLABORATIVOENTRE DOCENTESPARAATENDERLA DIVERSIDADYFORMAREN
VALORES
/PERAENLAPRfCTICAEL
INTERCAMBIODEOPINIONESY
EXPERIENCIASPEDAGvGICAS
ENTREPROFESORES
,ALABORCOLECTIVADELCENTRO
LAFORMACIvNYTRABAJO
COLEGIADODELPROFESORADO
YEQUIPODIRECTIVOPREVIENEY
RESUELVEPROBLEMASDE
VIOLENCIAYPROPICIAUNCLIMA
DEBUENTRATOYRESOLUCIvN PACq½CADECON¾ICTOS
,ASFAMILIASDELOSALUMNOS
SEINTEGRANALAESCUELA
ESTABLECIENDORELACIONES
CORDIALESYDEENTENDIMIENTO
CONLOSPROFESORES
%LCENTROEDUCATIVO
GARANTIZACONDICIONESY
MECANISMOSPARAFAVORECER
LAORGANIZACIvNYELAPORTE
DELASFAMILIASALDESARROLLO
DEUNPROYECTOEDUCATIVO
INCLUSIVOYDEMOCRfTICO
%XISTEUNAMBIENTEDE
RESPETOYCON½ANZAENTRE
DOCENTESALUMNOSYDIRECTOR
ENSUCONJUNTO
%LCLIMADECUIDADOY
RELACIONESDEJUSTICIAEN
ELCURSOESCONSECUENCIA
DELCONSENSOENTORNO
AVALORESCOMPARTIDOS
NORMASDECONVIVENCIAY
DESARROLLODECAPACIDADES
PARALARESOLUCIvNPACq½CADE
CON¾ICTOS
%LDIRECTORPOSEELIDERAZGO
YGOZADELRECONOCIMIENTO
DELACOMUNIDADESCOLAR
%LDIRECTORPROMUEVEY
COORDINALAFORMACIvNDEL
EQUIPODOCENTE
%LDIRECTORPROMUEVELA
PARTICIPACIvNDELOS
PROFESORESYDELOSPADRES
3ECOMPARTEUNAVISIvN
COM{NDELDESARROLLODELA
ESCUELAENTREELPERSONAL
DELAESCUELA
%LDIRECTORPROPICIAEL
PRESTIGIODELACOMUNIDAD
%LDIRECTORMUESTRABUEN
MANEJODECON¾ICTOS
SUSCITADOSENLAESCUELA
ENTREPROFESORESYOCONLA
COMUNIDAD
%LCLIMADERELACIONESLAS
NORMASDECONVIVENCIAY
DISCIPLINASECONSTRUYEN
DESDEUNAPERSPECTIVA
FORMATIVA
%LEQUIPODIRECTIVOYDOCENTE
PROMUEVEUNCLIMADE
COLABORACIvNCONLOSPADRES
YAPODERADOSPARALA
RESOLUCIvNDECON¾ICTOS
+( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 64
,AESCUELALLEVAUNPROCESO
DEAUTOEVALUACIvNESCOLAR
%LPERSONALDELAESCUELA
LLEVAACABOEVALUACIONES
PARASABERSIANDAN±BIEN²O
±MAL²ENSUDESEMPEuO
3EDANDIfLOGOSY
CONVERSACIONESSISTEMfTICAS
DELOSPROFESORESENTORNOAL
DESEMPEuODELAESCUELA
,OSRESULTADOSACADmMICOS
DELOSALUMNOSSEDISCUTEN
ENLASREUNIONESDE
PROFESORES
%XISTEUNAMBIENTEDE
LIBERTADPARAEXPRESAR
OPINIONESYPUNTOSDEVISTA
TANTODEPADRESCOMODE
MAESTROSENTORNOAL
DESEMPEuODELAESCUELA
%LDESEMPEuODELOS
ALUMNOSSEDAACONOCEREN
LACOMUNIDADESCOLAR
%LEQUIPODIRECTIVOYEL
TRABAJOCOLEGIADODEL
PROFESORADOACUERDAN
MEDIDASPARAGENERAR
UNCLIMADEBUENTRATOY
RESOLUCIvNNOVIOLENTADE
CON¾ICTOS
ÆMBITO0ARTICIPACIvNSOCIAL%SPACIOSOCIOCOMUNITARIO
"UENAS0RfCTICAS
)NDICADORESPARAEL
3EGUIMIENTODELAS
±"UENAS0RfCTICAS²
-ATRIZ5.%3#/
,ASFAMILIASDELOSALUMNOS
SEINCORPORANEINTEGRANA
LAESCUELA
%XISTEUNALTOGRADODE
INCORPORACIvNDEPADRESDE
FAMILIAENLASDISCUSIONES
COLECTIVAS
%LCENTROEDUCATIVO
SEORGANIZAYCREALAS
CONDICIONESYMECANISMOS
PARAFAVORECERLA
PARTICIPACIvNDETODOS
ALUMNADODOCENTESY
EQUIPOSDIRECTIVOSFAMILIAS
YPARADOCENTESENLA
CONSTRUCCIvNDEUNPROYECTO
EDUCATIVODEMOCRfTICOE
INCLUSIVO
,ASPERCEPCIONESDELOS
PADRESDEFAMILIASEANALIZAN
YSETOMANENCUENTA
%LCENTROEDUCATIVOESTABLECE
FORMASDECOLABORACIvN
ESCOLARCUIDADOMUTUO
SOLIDARIDADYSENTIDODE
PERTENENCIAALAINSTITUCIvN
,APLANEACIvNDELAS
ACTIVIDADESDELAESCUELASE
REALIZAENCONJUNTOCONLA
COMUNIDADESCOLAR
,OSPADRESDEFAMILIAESTfN
SATISFECHOSCONELACCESOALA
INFORMACIvNDELAS
ACTIVIDADESDELAESCUELA
%NELCONSEJOESCOLARDE
PARTICIPACIvNSOCIALSE
ANALIZAYRE¾EXIONASOBRELOS
RESULTADOSACADmMICOSDE
LOSALUMNOS
%LCENTROEDUCATIVOGARANTIZA
CONDICIONESYMECANISMOS
PARAFAVORECERLA
PARTICIPACIvNYORGANIZACIvN
DELALUMNADOENPRODE
PROYECTOSESCOLARESCOMUNES
,AESCUELACOORDINALAS
ALIANZASCONLACOMUNIDAD
YSERVICIOSSOCIOEDUCATIVOS
DEAPOYOALOSESTUDIANTES
CONDI½CULTADESPARA
QUEESTOSDESARROLLEN
EXPERIENCIASDEAPRENDIZAJE
YRESPONSABILIDADSOCIALEN
SUCOMUNIDAD
,ASFAMILIASDELOSALUMNOS ,OSPADRESDEFAMILIAAPOYAN
APOYANYFOMENTANEL
ASUSHIJOSENLASTAREAS
APRENDIZAJEDELOSALUMNOS ESCOLARES
,OSPADRESDEFAMILIAACUDEN
ALAESCUELAPARACONOCEREL
APROVECHAMIENTO
DESUSHIJOS
,AESCUELACONVOCAALOS
PADRESDEFAMILIACUYOSHIJOS
ESTfNTENIENDOBAJOSLOGROS
ACADmMICOS
$OCENTESPADRESYAPODERADOS
PROPICIANRELACIONESDE
COLABORACIvNPARAELAPOYODE
LASNECESIDADESEDUCATIVASDE
SUSHIJOS
,OSPADRESDEFAMILIAACUDEN
ACURSOSYOTALLERESQUESE
IMPARTENENLAESCUELAPARA
SABERCvMOAPOYARMEJORA
SUSHIJOSENLOSESTUDIOS
,AESCUELASEASOCIAA
PROGRAMASYSISTEMASDE
APOYOEXTRAESCOLARESPARA
RESPONDERALADIVERSIDAD
INDIVIDUALSOCIALYCULTURAL
DELOSYLASESTUDIANTES
*UNTOCONLOSPADRESDE
FAMILIASERE¾EXIONASOBRE
LASRESPONSABILIDADESQUE
CADAQUIENTIENEENEL
APRENDIZAJEDELOSALUMNOS
%LCENTROEDUCATIVOESTABLECE
ALIANZASCONSERVICIOSEXTERNOS
PARALARECREACIvNYDESARROLLO
CULTUALDELACOMUNIDAD
EDUCATIVAYPARALAPREVENCIvN
YATENCIvNDEPROBLEMASDE
CONDUCTAVIOLENCIAYRIESGO
SOCIALDELOSESTUDIANTESYSUS
FAMILIAS
+* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
Ÿ1UmENCONTRAMOSDESIGNI½CATIVOENESTEEJERCICIOCOMPARATIVO
!LCONTRASTARLOSINDICADORESQUESERELEVANENUNOYOTROACERCAMIENTOSALTANALA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 66
VISTAINTERESANTESCOINCIDENCIASASqCOMOSIGNI½CATIVASDIFERENCIAS
%LESTUDIO0%#PONEDEMANI½ESTOLAIMPORTANCIADELFUNCIONAMIENTOREGULARORDINARIO
DELAESCUELAATRAVmSDEINDICADORESMUYBfSICOSQUELOSMAESTROSASISTANACLASEQUE
SECUMPLALAHORADETRABAJOQUELOSDOCENTESPLANEENSUSCLASESQUECUMPLANCONLOS
COMPROMISOSADQUIRIDOSQUELASREUNIONESDEDOCENTESSEREALICENEN TIEMPOSEXTRA
CLASE PARA NO AFECTAR EL TIEMPO DE ENSEuANZA QUE HAYA SEGUIMIENTO Y SE EVAL{EN LOS
RESULTADOSDELAPLANEACIvNDELASACTIVIDADESDELAESCUELAYQUELAPLANEACIvNDECLASE
CONTEMPLEELUSODEMATERIALDIDfCTICO5NAESCUELADEALTORENDIMIENTOYCOMPROMISO
SOCIALESENPRIMERTmRMINOUNAESCUELAQUEFUNCIONAREGULARMENTE
,A MATRIZ 5.%3#/ DA POR SUPUESTO QUE ESTAS CUESTIONES BfSICAS DEL FUNCIONAMIENTO
DELASESCUELASSEDESARROLLANCONREGULARIDAD3INEMBARGOELESTUDIO0%#-mXICOHACE
NOTARQUEVALELAPENADESTACARLASPUESTOQUELAASUNCIvNDELOSCOMPROMISOSBfSICOS
ESTf A LA BASE DE TODO OTRO ESFUERZO DE MEJORA !LGUNAS EXPERIENCIAS DE EVALUACIvN
CUALITATIVA DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS %ZPELETA Y 7EISS HAN CON½RMADO LA
NECESIDADDEASEGURARLASCONDICIONESDEFUNCIONAMIENTOREGULARMqNIMODELAESCUELA
COMOUNPASOINDISPENSABLEPARACUALQUIERPROYECTODEMEJORA
%LTEMADELAFORMACIvNDEPROFESORESATRAVmSDEDISTINTOSINDICADORESFORMACIvNENTRE
PARESELDIRECTORPARTICIPAYAPOYASEEVAL{ANLOSRESULTADOSYESTOSSERE¾EJANENLOS
BUENOSRESULTADOSDELOSALUMNOSESIDENTI½CADOPOREL0%#COMOUNELEMENTOCENTRAL
QUEMARCALADIFERENCIAENELDESEMPEuODEUNAESCUELA,AMATRIZ5.%3#/LODAPOR
SUPUESTOALSEuALARQUEHAYDIfLOGOEINTERCAMBIOSOBRELASPRfCTICASTRABAJOCOLEGIADO
YOTROSPERODEACUERDOCONESTEEJERCICIOVALELAPENADESTACARDEMANERAESPECq½CALO
RELATIVOAFORMACIvNDEPROFESORES
(AYCOINCIDENCIASMUYINTERESANTESENLORELATIVOALAIMPORTANCIADEATENDERANIVELDE
AULAYESCUELALADIVERSIDADDELALUMNADOYDESARROLLARESTRATEGIASESPECq½CASDEAPOYO
A ALUMNOS QUE PRESENTAN SITUACIONES DE REZAGO O BIEN ALGUNA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIAL
%L TRABAJO COLEGIADO DEL PROFESORADO COMO BASE PARA PLANEAR LAS ACTIVIDADES DE LA
ESCUELAASqCOMOLAINCORPORACIvNDEUNINTERCAMBIOPEDAGvGICOENTREDOCENTESSOBRE
ELDESEMPEuOYLOSAVANCESDESUSALUMNOSESOTRODELOSASPECTOSENLOSQUEHAYPLENA
COINCIDENCIA
#ONVOCARYALENTARLAPARTICIPACIvNDEPADRESDEFAMILIAPARACONTARCONSUAPOYOENLAS
TAREASESCOLARESDELOSALUMNOSELSEGUIMIENTODESITUACIONESESPECIALESYLAORGANIZACIvN
CONJUNTADELAESCUELAESUNTERCERELEMENTOIMPORTANTEDECOINCIDENCIA
(AYPOROTRAPARTEUNCONJUNTODEINDICADORESQUEAPORTALAMATRIZ5.%3#/YQUENO
SONRELEVADOSENELESTUDIO0%#COMOASOCIADOSALDESEMPEuOEFECTIVOYALTORENDIMIENTO
SOCIALDELAESCUELA3ETRATADEUNAMPLIOCONJUNTODEINDICADORESPRESENTESENLOSTRES
Y DESARROLLO DE ACCIONES INTENCIONADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Y LA FORMACIvN EN
VALORESLOSESTUDIANTESDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICASPARAAPRENDER
ACONVIVIRATRAVmSDELASDIFERENTESASIGNATURASYDEMANERASISTEMfTICAYCONTINUAEN
INSTANCIASDEFORMACIvNTRADICIONALESELEQUIPODIRECTIVOYDOCENTEGENERACONDICIONES
YESTRUCTURASPARALAREALIZACIvNDEUN0LANDE#ONVIVENCIA%SCOLAR0#%SECONSTITUYE
YMONITOREAUNEQUIPORESPONSABLEQUEPROPONEYMONITOREAELPLANDEFORMACIvNEN
CONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZETC4ODOESTECONJUNTODEINDICADORESPARECE
UNASUPERESTRUCTURARESPECTODELFUNCIONAMIENTOORDINARIODELAESCUELAQUELAMATRIZ
5.%3#/DESTACAYSOBRELOSCUALESELESTUDIOCUALITATIVO0%#NOREPORTA
/TROfMBITOINTERESANTEREPORTADOPORLAMATRIZDEINDICADORES5.%3#/TIENEQUEVER
CONLAPARTICIPACIvNORGANIZADADELOSALUMNOSENLAVIDADELAULADELAESCUELAYAUNEN
PROYECTOSSOCIALESDEAPOYOALASLOCALIDADES0%#-mXICONOOFRECEINDICADORESALRESPECTO
NOOBSTANTELOSESTUDIOSDELAREGIvNMUESTRANQUELAPARTICIPACIvNDELALUMNADOESUN
ELEMENTOCENTRALENLACONSTRUCCIvNDECLIMASDECONVIVENCIADEMOCRfTICOSEINCLUSIVOS
,AMATRIZ5.%3#/DESTACALASACCIONESDEDETECCIvNATENCIvNYSEGUIMIENTOAALUMNOS
QUEPRESENTANSITUACIONESDERIESGOSOCIALOCONGRAVESPROBLEMASDECONDUCTAALUMNOS
QUE SUFREN DISCRIMINACIvN INTIMIDACIvN Y ABUSO DE PODER -IENTRAS QUE 0%# REPORTA
{NICAMENTECOMOALUMNOSENRIESGOAQUIENESPRESENTANREZAGOACADmMICOO.%%,A
PROPUESTA5.%3#/AMPLqAELENFOQUEHACIAALUMNOSVULNERABLESPOROTRASCONDICIONES
YPROPICIAGENERARESTRATEGIASESPECq½CASQUEPROTEJANSUPERMANENCIAENLAESCUELA
&INALMENTETENEMOSVARIOSINDICADORESDEVINCULACIvNCONORGANIZACIONESEXTERNASREDES
SOCIALESCULTURALESECONvMICASETCQUELAMATRIZ5.%3#/REPORTACOMOSIGNI½CATIVAS
PARALAVIDADELAESCUELA%LESTUDIO0%#OFRECEUNAVISIvNDELAESCUELASIBIENABIERTAA
LOSPADRESMfSCIRCUNSCRITAASUfMBITOTRADICIONALDEACTUACIvNYDERELACIONES
%NSqNTESISSIBIENHAYCOINCIDENCIASMUYINTERESANTESENTRELOSINDICADORESDEGESTIvN
QUEPROVIENENDEL0%#YLOSDELAMATRIZ5.%3#/HAYTAMBImNDIFERENCIASENTREAMBAS
FUENTESPEROCADAUNACONTRIBUYECONELEMENTOSESPECq½COSQUEREPRESENTANAPORTES
"ALANCEAPROPvSITODELANfLISISDEPRfCTICASDECONVIVENCIA
(EMOS QUERIDO MOSTRAR EL TIPO DE EJERCICIOS REALIZADOS EN EL CONTEXTO DE UNA
INVESTIGACIvN COORDINADA DESDE -mXICO LA CUAL SE PROPUSO VALORAR LA UTILIZACIvN DE
LA MATRIZ DE INDICADORES PARA UN DISEuO CUALITATIVO DE PROFUNDIZACIvN EN PRfCTICAS DE
CONVIVENCIA 6ISTO EN CONJUNTO SU APORTE PRINCIPAL CONSISTE EN EL ENRIQUECIMIENTO DEL
ESQUEMAGENERALDEANfLISIS
+, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
NIVELESDEOBSERVACIvNAULAESCUELAYESPACIOSOCIOCOMUNITARIORELATIVOSALAFORMULACIvN
!LCOMPARARLASCATEGORqASANALqTICASCONSTRUIDASCONDATOSEMPqRICOSPROVENIENTES
DEREGISTROSETNOGRf½COSDEAULACONLASDIMENSIONESYNIVELESDELAMATRIZ5.%3#/SE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 68
APRECIAUNALTOGRADODECOINCIDENCIAENCUANTOALOSEJESDEANfLISIS
%N EL CONTEXTO DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS EL EJERCICIO SUGIERE NO OBSTANTE LA
CONVENIENCIA DE UTILIZAR LA MATRIZ 5.%3#/ COMO UN APORTE QUE PERMITE CONTRASTAR
INFORMACIvN RECOGIDA INDUCTIVAMENTE SOBRE PROCESOS Y PRfCTICAS DE CONVIVENCIA CON
ESTE±GRANMAPA²DEASUNTOSRELEVANTESMfSQUECOMOUNINSTRUMENTOEVALUATIVOQUE
PERMITE REGISTRAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DETERMINADOS INDICADORES EN LA ESCUELA
¯LOQUESERqAPROCEDENTEENELCASODEEVALUACIONESDEGRANESCALA¯%STODEBIDOAQUE
EN EL CASO DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SEA DESDE UN ENFOQUE DE DESARROLLO MORAL O
DE EDUCACIvN INCLUSIVA Y PARA LA DEMOCRACIA ES NECESARIO INTERPRETAR CvMO Y POR QUm
SE DESARROLLAN DETERMINADAS PRfCTICAS DE DISCIPLINA PEDAGvGICAS O DE PARTICIPACIvN
,AMATRIZDEINDICADORESENESTOSCASOSPUEDESERUNBUENINSTRUMENTOPARAAPRECIAR
LUEGO DE UN FUERTE TRABAJO DE INMERSIvN EN CAMPO CUfLES SON LAS LqNEAS DE ACTUACIvN
PREPONDERANTESQUESEOBSERVANENDISTINTOSESPACIOSYfMBITOSDEACTUACIvN
%NCUANTOALSEGUNDOPILOTEOALCOMPARARUNESTUDIODEGRANESCALAANIVELDEPAqS
CON LA PROPUESTA DE INDICADORES 5.%3#/ NUEVAMENTE APARECE UN N{CLEO BfSICO DE
INDICADORESCOMPARTIDOATENCIvNALALUMNADOGENERACIvNDEESTRATEGIASQUEATIENDAN
LA DIVERSIDAD Y EL REZAGO ACADmMICO TRABAJO COLABORATIVO DEL PROFESORADO CONSTRUCCIvN
DEUNPROYECTOEDUCATIVODECENTROYESTqMULOALAPARTICIPACIvNDEPADRESYMADRESDE
FAMILIA
,AMATRIZDELA5.%3#/APORTAAESTUDIOSDESISTEMAEDUCATIVOCOMOLAEVALUACIvN
CUALITATIVA DE 0%# -mXICO LA CONSIDERACIvN SOBRE TODO UN CONJUNTO DE INDICADORES DE
CONVIVENCIADEPARTICIPACIvNDELALUMNADOYDEVINCULACIvN0ORSUPARTEELESTUDIODE
SISTEMAEDUCATIVOAPORTAELSEuALAMIENTODELCONJUNTODEINDICADORESDEFUNCIONAMIENTO
REGULARMqNIMODELSISTEMAASqCOMODEFORMACIvNDEPROFESORESDESDELAESCUELA
%LTRABAJOREALIZADOCON½RMAUNAVEZMfSLACONVENIENCIADECOMPLETARLAMIRADAQUE
PROVIENEDEDISEuOSHIPOTmTICODEDUCTIVOSDEINVESTIGACIvNCONLOSAPORTESDEENFOQUES
INDUCTIVOS
BIBLIOGRAFÍA
(EVIA 2 &RENTE A LA CRISIS DE SENTIDO UNA
PEDAGOGqADELACON½ANZA2EVISTA0ROYECTO2EGIONAL
DE%DUCACIvNPARA!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE.O
5.%3#/3ANTIAGO
$EWEY * ,A EDUCACIvN HOY "UENOS !IRES
,OSADA
,OERA6ARELA!EDITOR#AJADEHERRAMIENTAS
PARA COLECTIVOS ESCOLARES "UENAS PRfCTICAS DE
GESTIvNESCOLARYPARTICIPACIvNSOCIALENLASESCUELAS
P{BLICASMEXICANAS-mXICO(EURqSTICA%DUCATIVA
,OERA 6ARELA ! ET AL 2EPORTE DESCRIPTIVO
DE LA LqNEA DE BASE DE LA EVALUACIvN CUALITATIVA DEL
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD -mXICO (EURqSTICA
%DUCATIVA
%ZPELETA * 7EISS % #AMBIAR LA ESCUELA
RURAL %VALUACIvN CUALITATIVA DEL 0ROGRAMA PARA
!BATIREL2EZAGO%DUCATIVO-mXICO#).6%34!6
&IERRO # -ENA -) #ONSTRUIR RESPONSA
HABILIDAD EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR %XPERIENCIAS
INNOVADORAS EN -mXICO #OSTA 2ICA Y #HILE 2ED
,ATINOAMERICANA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR2ED
)NNOVEMOS5.%3#/
&IERRO # #ARBAJAL 0 -IRAR LA PRfCTICA
DOCENTEDESDELOSVALORES-mXICO'EDISA
&IERRO # #OMUNIDAD EDUCATIVA UN PROCESO
DEFORMACIvNPARALARESPONSHABILIDAD%N(IRMAS
#Y %ROLES $ #OMPS #ONVIVENCIA DEMOCRfTICA
INCLUSIvN Y #ULTURA DE 0AZ ,ECCIONES DESDE LA
PRfCTICA EDUCATIVA INNOVADORA EN !MmRICA ,ATINA
PP5.%3#/3ANTIAGO
&IERRO # #ARBAJAL 0 -ARTqNEZ 0ARENTE 2 /JOSQUESqVEN#ASOSPARALARE¾EXIvNYLAACCIvN
-mXICO3-
(IRMAS # Y %ROLES $ #OMPS #ONVIVENCIA
DEMOCRfTICA INCLUSIvN Y #ULTURA DE 0AZ ,ECCIONES
DESDELAPRfCTICAEDUCATIVAINNOVADORAEN!MmRICA
,ATINA5.%3#/3ANTIAGO
(IRMAS # Y #ARRANZA ' -ATRIZ DE
INDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA
DE0AZENLAESCUELA%N)))*ORNADASDE#OOPERACIvN
)BEROAMERICANA SOBRE %DUCACIvN PARA LA PAZ LA
CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS
PP5.%3#/3AN*OSmDE#OSTA2ICA
2UZ * Y #OQUELET * #ONVIVENCIA %SCOLAR
Y #ALIDAD DE LA EDUCACIvN 3ANTIAGO -INISTERIO
DE %DUCACIvN /RGANIZACIvN DE %STADOS
)BEROAMERICANOS
5.%3#/ %DUCACIvN PARA LA #ONVIVENCIA Y
UNA#ULTURADE0AZEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBEDE
/2%!,#5.%3#/3ANTIAGO
5.%3#/ ))$( ))) *ORNADAS DE #OOPERACIvN
)BEROAMERICANA SOBRE %DUCACIvN PARA LA PAZ LA
CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS
5.%3#/3ANTIAGO
4IRADO & ,A ESCUELA ANTE LA FORMACIvN
CIUDADANA Y LA mTICA SOCIAL %N 6IDALES ) Y -AGGI
2 #OMPS ,A DEMOCRACIA EN LA ESCUELA 5N SUEuO
POSIBLE.UEVO,EvN#%#Y4%.,#!%)0
+. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
"LANCO 2 ,A EQUIDAD Y LA INCLUSIvN UNO DE
LOSDESAFqOSDELAEDUCACIvNYLAESCUELAHOY2EVISTA
%LECTRvNICA)BEROAMERICANASOBRE#ALIDAD%½CACIAY
#AMBIOEN%DUCACIvNVOLNOPP
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 70
ESTUDIO COMPARATIVO
SOBRE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
902%6%.#)Í.$%,!6)/,%.#)!%3#/,!2%.!-b2)#!,!4).!9%,#!2)"%
ROSITA PALMA SEPÚLVEDA
$OCENTEINVESTIGADORAY-AGISTEREN%DUCACIvN
INTRODUCCIÓN
%STERESUMENDACUENTADEUNESTUDIOANALqTICOYCOMPARATIVODEPOLqTICASPROGRAMAS
Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EJECUTADAS EN LA REGIvN SOBRE EDUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA Y
PREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLARPUBLICADASEN)NTERNET&UEREALIZADOENTREAGOSTO
Y ENERO PARA LAS )6 *ORNADAS DE #OOPERACIvN CON )BEROAMmRICA SOBRE %DUCACIvN EN
#ULTURADE0AZREALIZADASEN-ONTEVIDEOENMARZO
4ANTOENLOSTRESENCUENTROSANTERIORESCOMOENESTE{LTIMOSEHIZOUNESFUERZOPOR
CONSTRUIRUNMARCOCONCEPTUALCOM{NPARAELDISEuODEPOLqTICASEDUCATIVASQUEFOMENTEN
LAPAZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSDERECHOSHUMANOSATRAVmSDELSISTEMAESCOLARQUE
PUEDANSERCOMPARTIDASPORLOSPAqSESDELAREGIvN
%STEESTUDIOFORMAPARTEDELASINICIATIVASQUEDESARROLLASISTEMfTICAMENTELA/½CINA
5.%3#/3ANTIAGOENAPOYOALASESCUELASPARAPROMOVERUNAEDUCACIvNPARALAPAZUNA
CONVIVENCIAJUSTAYDEMOCRfTICAENELSISTEMAEDUCATIVOYLAINDISPENSABLENECESIDADDE
SEGUIRINTERROGfNDOSESOBRECvMOLASPOLqTICASEDUCATIVASDELOSGOBIERNOSASUMENQUEEL
EJERCICIODELDERECHOALAEDUCACIvNESCENTRALPARALAPRfCTICADEOTROSDERECHOSHUMANOS
YELPROGRESIVOEJERCICIOCIUDADANODENIuOSNIuASJvVENESYADULTOSAS
!PESARDELOSEVIDENTESESFUERZOSREALIZADOSYLOSRESULTADOSALCANZADOSENMUCHOS
PAqSESDELAREGIvNENMATERIADECALIDADEDUCATIVAFUNDAMENTALMENTEENCOBERTURALOS
PROCESOSENMARCHAPORMEJORESRESULTADOSSEVENTENSIONADOSPORLAENORMEDESIGUALDAD
DEOPORTUNIDADES
6ARIADOSESTUDIOSREVELANQUELOSESTILOSDECONVIVENCIALOSMODOSDEINTERACCIvNSOCIAL
ENLOSDIFERENTESGRUPOSETARIOSDELAPOBLACIvNYLAMANERACONFRONTACIONALDERESOLVERLOS
CON¾ICTOSENLACULTURAESCOLARSONPROBLEMASQUEINTER½ERENENLACALIDADDELOSAPRENDIZAJES
YPROBLEMATIZANELROLQUELAESCUELAASUMEENLAEDUCACIvNDELACONVIVENCIAESCOLAR17
#ONSIDERANDOQUELA%DUCACIvNPARALA0AZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSDERECHOS
HUMANOSSONUNPILARDECALIDADDELAEDUCACIvNYQUELAVIOLENCIAESUNPROBLEMAQUE
#ABE RECORDAR LOS CUATRO PILARES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIvN AMPLIAMENTE DIFUNDIDOS POR 5.%3#/ Y
RECONOCIDASENELfMBITOEDUCATIVOAPRENDERASERAPRENDERAHACERAPRENDERAAPRENDERYAPRENDERAVIVIR
INFORME$ELORS
HAENTRADOALAESCUELA5.%3#/ELABORvUNA-ATRIZDE)NDICADORESSOBRE#ONVIVENCIA
%SCOLAR QUE PUSO A DISPOSICIvN DE LOS MINISTERIOS DE EDUCACIvN Y ESCUELAS COMO UN
INSTRUMENTODEAUTOEVALUACIvNDEESTADIMENSIvNDELACULTURAESTUDIANTIL
5NODELOSOBJETIVOSDEESTEESTUDIOFUEOBSERVARLAUTILIDADDEESTAMATRIZPARAEL
ANfLISISDEEXPERIENCIASEDUCATIVASSOBREESTASTEMfTICAS
4ENIENDOCOMOFUENTEPRINCIPALDEINFORMACIvN)NTERNETSETRABAJvCONLACOBERTURA
Y CALIDAD DE LO QUE SE PUBLICA ALLq SOBRE EXPERIENCIAS DESARROLLADAS EN DIVERSOS PAqSES
DE LA REGIvN SOBRE ESTAS MATERIAS !SIMISMO NOS INTERESAMOS POR LO QUE PUBLICAN LOS
%STADOS,ATINOAMERICANOSYDEL#ARIBEENSUSWEBSENRELACIvNACvMOABORDANELTEMA
YCvMOLOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNTRADUCENYRESPONDENALADEMANDADEMfSYMEJOR
EDUCACIvNPARAPREVENIRLAVIOLENCIAESCOLAR
%L INFORME COMPLETO DE ESTE ESTUDIO CONSTA DE TRES PARTES ,A PRIMERA SE RE½ERE
ASPECTOSCONCEPTUALESYMETODOLvGICOSDELESTUDIO,ASEGUNDAALANfLISISCOMPARATIVO
DELASEXPERIENCIASSELECCIONADASSOBREEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICACON
ALGUNASSUGERENCIASPARAPROMOVERUNAEDUCACIvNINCLUSIVADEMOCRfTICAYSINVIOLENCIA
ENLASESCUELASDELAREGIvN0OR{LTIMOLATERCERACONTIENETODOSLOSANEXOSMENCIONADOS
EN EL INFORME QUE PUEDEN SER CONSULTADOS CON LA AUTORA YA QUE SU EXTENSIvN NO NOS
PERMITqAINCLUIRLOSENESTAPRESENTACIvN
REFERENCIA CONCEPTUAL: EDUCACIÓN Y GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
,AEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLAGESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARSE
DISTINGUENCOMODOSDEMANDASINDISPENSABLESPARALOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES
ALANALIZARLOSPROCESOSDEMEJORAMIENTODELACALIDADDELAEDUCACIvN%DUCACIvNYGESTIvN
DELACONVIVENCIASOCIALDELAESCUELASONDOSASPECTOSDELACULTURAESCOLARESTRECHAMENTE
VINCULADOSQUERE½ERENASENTIDOSPEDAGvGICOSDIFERENTESPEROCOMPLEMENTARIOSENTRE
SqINSERTOSENUNAVISIvNMfSINTEGRALACERCADELACALIDADDELAEDUCACIvN
,AEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAAPELAALCONJUNTODEAPRENDIZAJESQUE
LOSYLASESTUDIANTESDEBENDESARROLLARALOLARGODESUEDUCACIvNFORMALYQUECONTRIBUYEN
A SU FORMACIvN INTEGRAL EN PARTICULAR ±PARA QUE PUEDAN SER MIEMBROS ACTIVOS DE LA
SOCIEDADYREALIZARSUPROPIOPROYECTODEVIDA²5.%3#/
,A GESTIvN DE ESTA CONVIVENCIA ES UNO DE LOS COMPONENTES DE LA GESTIvN ESCOLAR
3E DESCRIBE COMO SOPORTE DEL PROCESO EDUCATIVO Y APELA A LAS RESPONSABILIDADES DEL
EQUIPO DIRECTIVO A CARGO DE LA ESCUELA !SIMISMO RE½ERE A PROCEDIMIENTOS CRITERIOS
INSTRUMENTOSYRECURSOSDISPONIBLESENLACOMUNIDADEDUCATIVAQUEASEGURENQUENIuOS
NIuASYJvVENESSEDESENVUELVANENUNESPACIOSEGUROJUSTOYLIBREDEVIOLENCIASDONDE
APRENDANCOMPORTAMIENTOSYVALORESDEMOCRfTICOSASqCOMOELEJERCICIODECIUDADANqA
5.%3#/
,AEDUCACIvNDELACONVIVENCIASOCIALSEINTERRELACIONACONLOSMECANISMOSDEGESTIvN
DELACONVIVENCIAENLAINSTITUCIvNESCOLARQUESENUTREDELOSVALORESYEXPECTATIVASDE
,& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
APRENDIZAJESESPERADOSENELAPRENDERACONVIVIRENPAZENELRESPETOPORLASDIFERENCIAS
INDIVIDUALESLAPARTICIPACIvNDEMOCRfTICADELOSDISTINTOSACTORESYENLACONSTRUCCIvNDE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 72
UNACULTURAACOGEDORADELAEXPRESIvNINFANTOJUVENIL0ROMOVERCAMBIOSSIGNI½CATIVOS
ENUNADEELLASIMPACTARfINNEGABLEMENTEALAOTRAYAMBASENLACALIDADDELOSPROCESOS
DEENSEuANZAYDELOSAPRENDIZAJES
&OMENTAR EL ANfLISIS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOBRE ESTOS TEMAS DESARROLLADAS
EN ALGUNOS DE LOS PAqSES DE LA REGIvN PRETENDE AHONDAR EN LA VINCULACIvN DE AMBOS
COMPONENTES DE LA CULTURA ESCOLAR CON EL ½N DE DEVELAR ALCANCES RESULTADOS ACIERTOS
Y DESACIERTOS %STE PROCESO DE ANfLISIS TENDRf COMO EJE LA -ATRIZ DE )NDICADORES DE
#ONVIVENCIA %SCOLAR ELABORADA POR 5.%3#/ DADO QUE EL PROCESO DE ELABORACIvN Y
VALIDACIvN DE LA MATRIZ CONSIDERv LAS CINCO DIMENSIONES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIvN
ALENTADAS POR 5.%3#/ A SABER PERTINENCIA RELEVANCIA EQUIDAD E½CIENCIA Y E½CACIA
5.%3#//2%!,#B
%STOSCINCOCONCEPTOSSONCLAVESRESPECTODELAS½NALIDADESDELAEDUCACIvNYTAMBImN
EN EL ESTUDIO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE ESTA INVESTIGACIvN 3ERf RELEVANTE UNA
EXPERIENCIA DE EDUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA TODA VEZ QUE ELLA HABILITE
A LOS ESTUDIANTES PARA UN EJERCICIO COMPETENTE DE SU LIBERTAD Y CONDICIvN CIUDADANA Y
SERf PERTINENTE SEG{N LAS CONDICIONES Y CONTEXTO DE LAS PERSONAS A QUE ESTf DIRIGIDA LA
ESTRATEGIA0OROTRAPARTEFAVORECERfLAEQUIDADSIESTAJUNTOCONHABILITARALASPERSONASEN
TmRMINOSDESUSCAPACIDADESPARALAVIDATIENEUNALCANCEUNIVERSALENELTERRITORIODONDE
ESAPLICADA3IENDOLAEDUCACIvNUNDERECHOFUNDAMENTALDELOSSERESHUMANOSLAACCIvN
P{BLICA DEBE SER E½CIENTE PARA OFRECER A LOS Y LAS CIUDADANAS UNA EDUCACIvN DE CALIDAD
!SIMISMOLASEXPERIENCIASESTUDIADASSERfNE½CIENTESENLAMEDIDAQUELASESTRATEGIAS
SELECCIONADAS EN ELLA CONTRIBUYAN A CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS Y POR
{LTIMOSERfNE½CACESSILASEXPERIENCIASSONEJECUTADASCONRECURSOSFACTIBLESDEGESTIONAR
YOACCEDERPORUNESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL5.%3#/P
,A ELABORACIvN DE LA MATRIZ 5.%3#/ IMPLICv UN PRIMER INTENTO POR TRADUCIR ESTAS
CINCODIMENSIONESDELACALIDADDELAEDUCACIvNENVARIABLESQUEPERMITIERANEVALUAREL
QUEHACEREDUCATIVOANIVELDEESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL0ORTANTOIMPORTAINDAGAR
EL CORRELATO PEDAGvGICO DE ESTOS CINCO EJES EN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE RECONOCIDO
IMPACTOENLASCOMUNIDADESEDUCATIVASDEALGUNOSPAqSESDELAREGIvN
-ATRIZDEANfLISISOCUPADAENELESTUDIO
5NO DE LOS INSUMOS FUNDAMENTALES PARA EL ANfLISIS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE
PROMOCIvN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA ES LA -ATRIZ DE )NDICADORES
SOBRE#ONVIVENCIA%SCOLAR5.%3#/PP3UPROPvSITOESLAAUTOEVALUACIvN
DE LA CONVIVENCIA EN LAS ENTIDADES EDUCACIONALES OFRECIENDO AL ESTABLECIMIENTO UN
MECANISMOPARAMIRARSEASqMISMAENTORNOADIMENSIONESEINDICADORESGENERADOSA
LALUZDEUNEXTENSOYPROFUNDOMARCOTEvRICOQUELOSFUNDAMENTA
,A -ATRIZ DE )NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE 5.%3#/ SELECCIONADA COMO
INSTRUMENTO DE ANfLISIS DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE PREVENCIvN DE VIOLENCIAS Y
PROMOCIvNDECONVIVENCIADEMOCRfTICAENLAESCUELASEFUNDAMENTAENOCHONOCIONES
BfSICAS%LLASSON
„
,ANOCIvNDEINFANCIACOMOSUJETODEDERECHOESUNAVANCEDELAHUMANIDADQUE
TRANSVERSALALOSSENTIDOS½NESYMEDIOSDELAEDUCACIvNDECALIDAD
„
,AEDUCACIvNESUNDERECHOHUMANOYCOMOTALLAESCUELAINSERTAYCOMPROMETIDA
IDEOLvGICAPOLqTICAYmTICAMENTECONLASOCIEDADTIENEELDEBERDEPROVEERALOSY
LASESTUDIANTESLASOPORTUNIDADESYEXPERIENCIASDEAPRENDIZAJESQUECONTRIBUYAN
ALDESARROLLODELASCOMPETENCIASQUEPRECISENPARA±DESPLEGARHABILIDADESSOCIALES
PARA CONVIVIR EN UN MUNDO PLURAL LOGRANDO UN DESARROLLO EQUILIBRADO Y UNA
CONCIENCIAMORALQUELESPERMITAACTUARCONAUTONOMqAYRESPONSABILIDAD² 5.%3#/
„
,A EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA GESTIvN DEMOCRfTICA DE LA ESCUELA
RESPONDENADEMANDASDELASOCIEDADDIVERSAPLURALCOMPLEJAYFRAGMENTADAEN
QUE VIVIMOS mSTAS DEVELAN NECESIDADES EDUCATIVAS QUE APELAN A LA CONSISTENCIA
mTICAENTRELOQUEESPERALASOCIEDADDELAINSTITUCIvNESCOLARPORUNAPARTEYLA
CULTURAESCOLARQUEVIVENYCONSTRUYENLOSACTORESEDUCATIVOSPOROTRA!LGUNASDE
ESTASNECESIDADESSONLAADAPTACIvNDELOSSISTEMASPEDAGvGICOSALASDEMANDAS
SOCIALES LA DEMOCRATIZACIvN DE LOS PROCEDIMIENTOS NORMATIVOS DE LA ESCUELA LA
DISTRIBUCIvN DEL PODER EN LA ORGANIZACIvN EDUCATIVA EL ½N DE LA CONSPIRACIvN DEL
SILENCIOQUEENVUELVELASVIOLENCIASENELfMBITOESCOLARELAPRENDIZAJEDEMmTODOS
DERESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSELRECONOCIMIENTODELAUTORITARISMOATRAVmSDEL
TRABAJOCOOPERATIVOENTRELOSESTUDIANTESLOSDOCENTESLASFAMILIASYLACOMUNIDAD
FORTALECIENDOLACON½ANZAENELOTROYLOSOTROS$qAZ!GUADOPP
„
%LDERECHOALAPARTICIPACIvNCqVICAENLAVIDAP{BLICAEXIGECIUDADANOSYCIUDADANAS
PREPARADOS TANTO FRENTE AL %STADO Y SUS INSTITUCIONES COMO FRENTE A LOS OTROS
MIEMBROS DE LA SOCIEDAD ,A FORMACIvN CIUDADANA Y EL EJERCICIO PROGRESIVO DE LA
CIUDADANqACONSTITUYENUNPILARFUNDAMENTALENLAEDUCACIvNPARALACONVIVENCIA
DEMOCRfTICA±,ACIUDADANqAESELPUNTODEENCUENTRODELACONSTRUCCIvNDEL%STADO
YLACONSTRUCCIvNDESUJETO²±ELCIUDADANOSEHACEYLOHACEN²±ESUNACONSTRUCCIvN
SOCIALEINDIVIDUALENTREYCONLOSOTROS²"ORRERO%STASTRESEXPRESIONESSON
PARTECOTIDIANADELAVIDAESCOLARCONMfSYAVECESMENOSINTENCIvNPEDAGvGICA
3IN EMBARGO NO HAY DUDA DE QUE LA ESCUELA ES UN LUGAR PRIVILEGIADO PARA LA
FORMACIvNYELEJERCICIODELACIUDADANqA
„
%LAPRENDIZAJEESELCENTRODEINTERmSYLARAZvNDESERDELAESCUELA0OR TANTOUNA
ESCUELA DEMOCRfTICA JUSTA Y CON VALORES ES UNA COMUNIDAD QUE GENERA ESPACIOS
Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA QUE NIuOS NIuAS Y JvVENES SE HAGAN A Sq
MISMOSENVqNCULOYENRELACIvNCONLOSOTROSCONRESPONSABILIDADSOCIALSOLIDARIA
COOPERATIVAYLIBRE%NESTECONTEXTOSEFORMAYEDUCASOCIOAFECTIVAMENTEALOSY
LASESTUDIANTES
,( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
REUBICAALOSYLASESTUDIANTESCOMOSUJETOSDELAACCIvNEDUCATIVA%STANOCIvNES
„ $ESARROLLODEHABILIDADESSOCIALESESUNCOMPONENTEDELAFORMACIvNSOCIOAFECTIVA
QUECONSTITUYEUNPUENTEFACILITADORPARAELEJERCICIOCIUDADANOENLACONVIVENCIA
DEMOCRfTICA,AAUTOESTIMALACON½ANZAENSqMISMOLAASERTIVIDADLACOMUNICACIvN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 74
ACTIVALAEMPATqALAIDENTIDADLARECIPROCIDADENTREOTRASCAPACIDADESSONLABASE
DELAINTELIGENCIARELACIONALCONQUESEAPRENDEYSEVIVECOMOPARTEDEUN±NOSOTROS²
ENCOMUNIDAD$ESDEUNENFOQUEPREVENTIVODELAVIOLENCIALASHABILIDADESSOCIALES
SONLOSMAYORESFACTORESDEPROTECCIvNFRENTEALOSRIESGOSOALASCONDICIONESDE
VULNERABILIDADSOCIAL
„ ,ARESOLUCIvNPACq½CADELOSCON¾ICTOS,OSCON¾ICTOSSONPARTECONSTITUTIVADELAS
RELACIONES HUMANAS Y COMO TALES ES FUNDAMENTAL APRENDER A VERLOS EVALUARLOS
COMPRENDERLOS Y RESOLVERLOS ,AS CONDICIONES POSTURAS Y ENFOQUES FRENTE A ELLOS
SONCONSTRUCCIONESHUMANASAPRENDIDAS$EAHqELROLQUECUMPLELAESCUELALAS
FAMILIASYSUENTORNOCOMUNITARIOENELPROCESODEESTEAPRENDIZAJE
„ 0REVENCIvNDELAVIOLENCIAENLAESCUELA,AVIOLENCIAESUNPROBLEMAQUEAFECTAHOY
ALASINSTITUCIONESESCOLARES3USCAUSASSONMUCHASYDIVERSASYSEEXPRESANDE
DISTINTASMANERASENLACONVIVENCIACOTIDIANAESPORESTOQUESETIENDEANOMINAR
ESTE FENvMENO EN PLURAL VIOLENCIAS !PRENDER Y CONVIVIR SIN VIOLENCIAS APRENDER
A SER Y A CONVIVIR JUNTOS SIN VIOLENCIAS SON CONSIGNAS ENCONTRADAS EN LAS PfGINAS
WEB DE MINISTERIOS DE EDUCACIvN O EN CAMPAuAS DESTINADAS A APOYAR EL TRABAJO
ESCOLAR%STASSONRE¾EJODELASDEMANDASSOCIALESPORUNAPARTEYDELASPROPIAS
COMUNIDADES ESCOLARES POR OTRA 0OR TANTO PREVENIR LAS VIOLENCIAS EN EL fMBITO
ESCOLARESHOYUNADEMANDADECONVIVENCIADEMOCRfTICAQUESEREALIZAATRAVmSDE
LAGENERACIvNDECLIMASDEBUENTRATORESPETOMUTUOJUSTICIAYRECIPROCIDADENTRE
LOSACTORESEDUCATIVOSENELCOTIDIANOVIVIR
,A ±MATRIZ DE INDICADORES SOBRE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ² ESTf
ELABORADA SOBRE LA BASE DE TRES DIMENSIONES DE ANfLISIS Y TRES NIVELES DE OBSERVACIvN
%LLOSSON
$IMENSIONESDEANfLISIS
,IDERAZGOORGANIZACIvNYPARTICIPACIvNESCOLARENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO
%LCURRqCULOYLASPRfCTICASDEFORMACIvNENVALORESACTITUDESYCONDUCTASPRO SOCIALES
'ESTIvNFORMATIVADELCON¾ICTOLADISCIPLINAYNORMASDECONVIVENCIA
.IVELESDEOBSERVACIvN
%LAULAELCENTROEDUCATIVOYCOMUNIDADEDUCATIVAOENTORNOCOMUNITARIO
,ASDIMENSIONESYESTfNVINCULADASAPROCESOSDEGESTIvNDELPROCESOESCOLAR
,ADIMENSIvNDELAMATRIZDACUENTADELANOCIvNDEEDUCACIvNDELACONVIVENCIA
SOCIALDELOSYLASESTUDIANTES!PELAALTRABAJOCOLEGIADODELOSDOCENTESPARA
ORGANIZARGESTIONARYCOPRODUCIRELCLIMAAPROPIADOPARAQUETODOSLOSYLAS ESTUDIANTESAPRENDAN
,ASTRESDIMENSIONESESTfNVINCULADASENTRESqYAQUESOLOJUNTASTIENENSENTIDOENUN
PROYECTOEDUCATIVOCONSENSUADO3UCONSISTENCIAmTICASEOBSERVAENLASPRfCTICASDOCENTES
#UANDOLOSINDICADORESSERE¾EJANENLACULTURAYENELSISTEMADEPRfCTICASPEDAGvGICASDE
DE LA CONVIVENCIA SOPORTE A SU VEZ DE PROCESOS DE APRENDIZAJES SIGNI½CATIVOS Y DE LARGO
ALCANCEPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICA5.%3#/PP
!CONTINUACIvNPRESENTAMOSUNESQUEMASINTmTICODELA-ATRIZ
MATRIZ EN SÍNTESIS
NIVELES
DE OBSERVACIÓN
ESPACIO
CURSO/AULA
ESPACIO
COMUNIDAD
ESPACIO
SOCIOCOMUNITARIO
$IMENSIONESDE
ANfLISIS
)NDICADORES
)NDICADORES
)NDICADORES
0ARTICIPACIvNENTORNO
AUNPROYECTO
COMPARTIDO
#URSOCOHESIONADO
ENTORNOAMETAS
COMPARTIDASDEBIEN
COM{N
#OMUNIDADESCOLAR
COHESIONADAENLA
COCONSTRUCCIvN
DEUNPROYECTO
EDUCATIVO
DEMOCRfTICOE
INCLUSIVO
#ENTROABIERTOALA
COMUNIDADLA
COMUNIDADCUMPLE
ROLEDUCADORLA
ESCUELAEDUCAASU
COMUNIDAD
4ODOSAPRENDENY
DESARROLLAN
COMPETENCIASSOCIO
AFECTIVASYmTICAS
!PRENDIZAJE
DEHABILIDADES
SOCIOAFECTIVASY
mTICASYAPOYOS
NECESARIOSPARAQUE
TODOSAPRENDANY
PARTICIPEN
4RABAJOCOLEGIADO
PARAELDESARROLLODE
COMPETENCIASSOCIO
AFECTIVASYmTICAS
YELAPRENDIZAJEY
PARTICIPACIvNDE
TODOS
!LIANZACONLA
COMUNIDAD
YSERVICIOSDE
APOYOPARAQUE
TODOSAPRENDAN
YDESARROLLEN
RESPONSABILIDAD SOCIALENSU
COMUNIDAD
.ORMASDE
CONVIVENCIAY
DISCIPLINACONSTRUIDAS
DESDEUNAPERSPECTIVA
FORMATIVA
#OCONSTRUCCIvN
DENORMASDE
CONVIVENCIA
YDISCIPLINAY
RESOLUCIvNPACq½CA
DECON¾ICTOS
&ORMACIvNYTRABAJO
COLEGIADOENLA
CONSTRUCCIvNDEUN
CLIMADEBUENTRATO
YRESOLUCIvNPACq½CA
DECON¾ICTOS
!LIANZACONSERVICIOS
COMUNITARIOS
DERECREACIvNY
DESARROLLOCULTURAL
YDEATENCIvNA
ESTUDIANTESY
FAMILIASENRIESGO
SOCIAL
,* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
UNCENTROESCUANDOSEPUEDEHABLARDELDESPLIEGUEDEUNSISTEMADEMOCRfTICODEGESTIvN
,A -ATRIZ DE )NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR CONTEMPLA TRES DIMENSIONES DE LA
CONVIVENCIAESCOLARINELUDIBLESYESENCIALESMASNOEXCLUSIVASENLAFORMACIvNCIUDADANA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 76
DELOSESTUDIANTESYPROMOCIvNDELACONVIVENCIAPARALADEMOCRACIAENLASCOMUNIDADES
ESCOLARES
,A DECISIvN METODOLvGICA DE CONSIDERAR LA MATRIZ COMO BASE DE ANfLISIS IMPLICv LA
ADECUACIvNDELOSINDICADORESPARACADATIPODEEXPERIENCIASELECCIONADA0ORLOTANTO
EL ANfLISIS COMPARATIVO DE LAS EXPERIENCIAS PONDRf EN DIfLOGO LA -ATRIZ DE )NDICADORES
DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE 5.%3#/ CON LA ESTRATEGIA DESARROLLADA EN CADA UNA DE LAS
EXPERIENCIASSELECCIONADAS
/BJETIVODELESTUDIO
%L OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO ES REALIZAR UN ANfLISIS COMPARADO DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS VINCULADAS A LA PREVENCIvN DE VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y A LA PROMOCIvN DE
LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANOS EJECUTADAS EN LA
REGIvN
%NSEGUNDOTmRMINOANALIZARLACONSISTENCIAYUTILIDADDELA-ATRIZDE)NDICADORESDE
#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/PARAELANfLISISDEESTRATEGIASEDUCATIVASDEPREVENCIvN
DE VIOLENCIAS Y PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN EL fMBITO ESCOLAR ,OS
OBJETIVOSESPECq½COSDELESTUDIOSON
2ECOPILARSELECCIONARYANALIZARPOLqTICASPROGRAMASYEXPERIENCIASEDUCATIVAS
IBEROAMERICANASORIENTADASAPREVENIRLAVIOLENCIAENLASESCUELASYAPROMOVER
UNACULTURADERESPETOALOSDERECHOSHUMANOS
2EALIZARUNANfLISISCOMPARADODELASEXPERIENCIASEDUCATIVASQUE HANSERVIDO
PARADOTARALASESCUELASDEINSTRUMENTOSYOCONDICIONESQUEFAVOREZCANLA ENSEuANZADELAPAZYLACONVIVENCIADEMOCRfTICAENLASINSTITUCIONESESCOLARES
!DECUARYUTILIZARLA-ATRIZDE)NDICADORESDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/
PARAELANfLISISDEPOLqTICASPROGRAMASYEXPERIENCIASEDUCATIVASDEPREVENCIvN
DELAVIOLENCIAYLAPROMOCIvNDECONVIVENCIADEMOCRfTICAENELMUNDOESCOLAR
0ROPONERLqNEASFUTURASDEACCIvNALALUZDELOSRESULTADOSDELESTUDIO
METODOLOGÍA Y RESULTADOS DE BÚSQUEDA ON LINE SOBRE
EXPERIENCIAS EN CONVIVENCIA ESCOLAR Y PREVENCIÓN
DE VIOLENCIA
3OBREELTIPODEESTUDIO
%L OBJETIVO PROPUESTO SE ABORDv DESDE LA PERSPECTIVA DE UN ESTUDIO EXPLORATORIO
DESCRIPTIVOYANALqTICO%SUNESTUDIOEXPLORATORIOPORCUANTOEXAMINAUNPROBLEMADE
INVESTIGACIvN RELATIVAMENTE POCO ESTUDIADO DESCRIPTIVO EN TANTO BUSCA MEDIR CON LA
MAYORPRECISIvNPOSIBLEATRAVmSDELAMATRIZLOSCONCEPTOSOVARIABLESQUEINVOLUCRAN
ELFENvMENODELAINVESTIGACIvNYEXPLICATIVOPORQUEPRETENDEANALIZARLASESTRATEGIAS
PEDAGvGICASQUEEXPLICANYFAVORECENELABORDAJEOPORTUNOYE½CIENTEDELOSPROBLEMAS
DE LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA FORMAL DE EDUCACIvN Y QUE SE TRADUCEN EN PRfCTICAS
INSTITUCIONALESPROMOTORASDEUNA#ULTURADE0AZYDERESPETOALOSDERECHOSHUMANOS
ENLAESCUELA
%LCAMPODEINVESTIGACIvNESTfACOTADOA TRECEPAqSESDELAREGIvN TENIENDOCOMO
CRITERIOS PRINCIPALES AQUELLOS QUE PROVEAN DE INFORMACIvN ON LINE SOBRE EXPERIENCIAS
EDUCATIVASDEEDUCACIvNPARALADEMOCRACIASINVIOLENCIAS,AEXPLORACIvNSEREALIZvEN
!RGENTINA"OLIVIA"RASIL#OLOMBIA#OSTA2ICA#UBA#HILE%CUADOR'UATEMALA-mXICO
0ARAGUAY5RUGUAYY6ENEZUELA
$EESTOSPAqSESSESELECCIONARONLASUNIDADESDEANfLISISQUEPROVEYERONINFORMACIvN
SOBREALGUNAEXPERIENCIAEDUCATIVAENLqNEA
3OBREMETODOLOGqADELTRABAJO
%LESTUDIOSEREALIZvENCUATROFASES
šFASE"{SQUEDAYRECOLECCIvNDEDATOSEN)NTERNETSOBREEXPERIENCIASPEDAGvGICASCUYO
PROPvSITOESLAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAYOLAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICA
ENLAESCUELAENTRECEPAqSESSUGERIDOSPORLACONTRAPARTETmCNICADE5.%3#/3ANTIAGO
šFASE%STUDIOEXPLORATORIOYDESCRIPTIVODELASUNIDADESDEANfLISISDEESTUDIO5NAVEZ
REALIZADALAINDAGACIvNDELASPRfCTICASPUBLICADASENLqNEASESELECCIONvUNCONJUNTO
DE ELLAS DE ACUERDO A CRITERIOS CONSENSUADOS CON LA CONTRAPARTE TmCNICA DE 5.%3#/
3ANTIAGO
š FASE %STUDIO DESCRIPTIVO ANALqTICO Y COMPARADO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
SELECCIONADAS%STAFASECONTEMPLvLAELABORACIvNDEINSTRUMENTOSQUEPERMITANDESCRIBIR
YANALIZARLASEXPERIENCIASSELECCIONADAS%LREFERENTE{NICOENDICHAELABORACIvNFUELA
-ATRIZDE)NDICADORESDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/
šFASE%LABORACIvNDEPROPUESTASTENIENDOCOMOREFERENCIALOSRESULTADOSDELESTUDIO
PARASERTRABAJADASENLAS)6*ORNADASDE#OOPERACIvN)BEROAMERICANASSOBRE%DUCACIvN
PARALA0AZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSDERECHOSHUMANOS
#RITERIOSYSELECCIvNDEUNIDADESDEANfLISIS
,OSCRITERIOSDESELECCIvNDELASUNIDADESDEANfLISISFUERON
,ASEXPERIENCIASEDUCATIVASENTENDIDASCOMOPROYECTOSPROGRAMASMETODOLOGqASO
POLqTICASQUESEEJECUTARONOESTfNENEJECUCIvNENESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESQUE
TENGANPOROBJETIVOLAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAYOLAPROMOCIvNDEUNACONVIVENCIA
DEMOCRfTICAYRESPETUOSA
,AS EXPERIENCIAS DE PREVENCIvN DE LA VIOLENCIA Y PROMOCIvN DE #ULTURA DE 0AZ QUE
HAYANSIDOOESTmNENEJECUCIvNDENTROOFUERADELESTABLECIMIENTOEDUCACIONALCONLA
PARTICIPACIvNDEACTORESEDUCATIVOS
,ASEXPERIENCIASPUBLICADASYOACCESIBLESATRAVmSDE)NTERNETENCUALQUIERFORMATO
,AS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS POR INICIATIVA DE ACTORES PERTENECIENTES A UNA
,, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
3OBRECAMPODEINVESTIGACIvN
COMUNIDAD EDUCATIVA POR INSTITUCIONES EXTERNAS A LA COMUNIDAD ESCOLAR O POR
POLqTICASGUBERNAMENTALES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 78
,ASEXPERIENCIASDEPREVENCIvNDELASVIOLENCIASQUEINVOLUCRENATODAOUNAPARTE
FOCALIZADADELACOMUNIDADESCOLARSEANESTOSDOCENTESESTUDIANTESFAMILIARES
EQUIPOSDEGESTIvNESCOLARCODOCENTESPARADOCENTESENTREOTROS
,AS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS COMO PROYECTO EN UNO O MfS ESTABLECIMIENTOS
ESCOLARES
,ASEXPERIENCIASQUEFORMENPARTEDEUNAPOLqTICAP{BLICAENELPAqS
,ASEXPERIENCIASQUETENGANUNENFOQUEINTEGRALOFOCALIZADOPARTICIPATIVOODE
INTERVENCIvNEXTERNAESPECIALIZADADECOLABORACIvNCONLACOMUNIDADLOCALOSOLO
DESTINADAALAINSTITUCIvNESCOLAR
,AS EXPERIENCIAS CON UN AuO ESCOLAR COMO MqNIMO DE DURACIvN CON PUBLICACIvN
SOBREPROCESOSYORESULTADOSOBTENIDOSVqA)NTERNET
3EEXCLUYERONRELATOSEINFORMESPROVENIENTESDEESTUDIOSDETESISPARACUALQUIER
GRADOACADmMICO
,OS CRITERIOS DE B{SQUEDA Y DE SELECCIvN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS RESULTARON SER
ADECUADOS %STOS ACOTARON EL EXAMEN DE INFORMACIvN RELEVANTE DISCRIMINARON RESPECTO
DE OTRAS INTERVENCIONES ESCOLARES Y PERMITIERON HACER DISTINCIONES ENTRE PROYECTOS Y
ESTRATEGIASDEINTERVENCIvNYDEINVESTIGACIONESSOBREELPROBLEMAENCUESTIvN
$URANTELAFASEDEEXPLORACIvNSECONSTATvLAESCASAINFORMACIvNENLqNEA%STOPRODUJO
UN AJUSTE METODOLvGICO POR LA SERIA DI½CULTAD PARA CUMPLIR CON UNO DE LOS CRITERIOS DE
SELECCIvNLADISPONIBILIDADEN)NTERNET0ORLOTANTOSECOMPLEMENTvESTECRITERIOCONUN
SEGUNDONIVELDEINFORMACIvN
%LAJUSTEINCLUYvCOMOINFORMANTESCLAVESALCONJUNTODELASO½CINASDE5.%3#/EN
,ATINOAMmRICA Y EL #ARIBE DE LAS CUALES SOLO CUATRO PAqSES DEVOLVIERON EL CUESTIONARIO
QUE PERMITqA PRESENTAR Y DESCRIBIR EXPERIENCIAS EN DESARROLLO SOBRE LA PROMOCIvN DE LA
CONVIVENCIADEMOCRfTICAYPREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLARENSUSRESPECTIVOSPAqSES
3E AGREGv LA CONSULTA A PUBLICACIONES DE ORGANISMOS INTERNACIONALES EN ESTAS MATERIAS
Y LA REVISIvN DE CATASTROS Y ENTREVISTAS A PROFESIONALES DE INSTITUCIONES INTERNACIONALES
QUEHANPRODUCIDOINFORMACIvNALRESPECTO%NESTESENTIDOLAINFORMACIvNYPUBLICACIvN
±(ERRAMIENTASPARALAPREVENCIvNDEVIOLENCIASESCOLAR²OBTENIDAATRAVmSDE02%!,FUEDE
GRANVALORPARACUMPLIRCONLOSOBJETIVOSDELESTUDIO
,APRIMERAPESQUISAARROJvUNTOTALDEDATOSQUEDANCUENTADELqNEASPROGRAMfTICAS
GUBERNAMENTALES DE EXPERIENCIAS LOCALES DE /.'S UNIVERSIDADES Y OTRAS DESARROLLADAS
PORDOCENTESEXCLUYENDODEESTELISTADODATOSCORRESPONDIENTESAESTUDIOSENCUESTASE
INVESTIGACIONESLOCALESQUENOTUVIESENDIRECTARELACIvNCONINTERVENCIvNESCOLAR
5NSEGUNDOINSTRUMENTODEB{SQUEDAFUERONLOSPORTALESDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN
DECADAPAqS#ONSIDERANDOELINDISCUTIBLEROLDEESTOSENELDISEuOEIMPLEMENTACIvNDELAS
POLqTICASEDUCATIVASNACIONALESYSUPAPELDEREFERENTEPARACADAESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL
YACTORESEDUCATIVOSENCADAPAqSSEINDAGvENLAPRESENCIAEXPLqCITADELA TEMfTICAENLAS
RESPECTIVASPfGINASWEBYVqNCULOSDIRECTOSASOCIADOSAELLOS
,A TEMfTICA SE OBSERVv EN POLqTICAS P{BLICAS PROGRAMAS EN EJECUCIvN CON CARfCTER
NACIONALOFOCALIZADOENACTIVIDADESEXTRACURRICULARESCALENDARIOESCOLARUOTRASINICIATIVAS
QUEDABANCUENTADELAPERSPECTIVAYPRIORIDADDELTEMAENLAPOLqTICAGLOBALDELPAqS3E
CONTENqAALG{NTIPODEVqNCULOEXPLqCITOENRELACIvNALTEMACENTRALDEINVESTIGACIvN
2ESULTADOSDEB{SQUEDAONLINESOBREEXPERIENCIASENCONVIVENCIAESCOLARYPREVENCIvN
DEVIOLENCIA
,A B{SQUEDA FUE REALIZADA EN AGOSTO Y SEPTIEMBRE DEL AuO ,OS RESULTADOS SE
PRESENTANAGRUPADOSPORPAqSENELANEXO.€YENELSIGUIENTEORDEN
2ESULTADODELAB{SQUEDAENLOSPORTALESDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN
2ESULTADODELAB{SQUEDAENORGANISMOSINTERNACIONALESVINCULADOSALA
EDUCACIvN
2ESULTADODELAB{SQUEDADEEXPERIENCIASEDUCATIVASPREVENTIVASDELAVIOLENCIAY
LAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAAGRUPADAPORPAqS
2ESULTADODEB{SQUEDAONLINEENLOSPORTALESDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN
,OS MINISTERIOS DE EDUCACIvN REPRESENTAN EL REFERENTE POLqTICO Y TmCNICO EN CUANTO A LAS
ORIENTACIONES Y PRIORIDADES GUBERNAMENTALES O DE %STADO EN MATERIAS DE MEJORAMIENTO DE
LACALIDADDELAEDUCACIvN!LALUZDELAINFORMACIvNCONTENIDAENELLOSSEOBSERVANDOSEJES
COMUNESENLASPRIORIDADESEDUCATIVASENLAREGIvNLAAMPLIACIvNDECOBERTURAEDUCACIONALY
ELMEJORAMIENTODELACALIDADDELAEDUCACIvN%NELCONTEXTODEMEJORADECALIDADSEOBSERVAN
ALGUNASRELACIONESCONELfREADEAPRENDIZAJESENCONVIVENCIASOCIALDELOSESTUDIANTES
CUADRO N °1
PAÍSES CON Y SIN POLÍTICAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR A SEPTIEMBRE 2009
0AqSESCONPOLqTICAP{BLICAYOPROGRAMA
NACIONALENPROMOCIvNDECONVIVENCIA
ESCOLAR
0AqSESSINPOLqTICAP{BLICANIPROGRAMA
GUBERNAMENTALENPROMOCIvNDE
CONVIVENCIAESCOLAR
!RGENTINA
"RASIL#OLOMBIA
#OSTA2ICA
#HILE
%CUADOR.ICARAGUA0ARAGUAY
%L3ALVADOR6ENEZUELA
"OLIVIA#UBA2EP{BLICA$OMINICANA
'UATEMALA(ONDURAS-mXICO0ANAMf
0UERTO2ICO5RUGUAY%NELCASODE0ER{EL
ESTUDIOFUEREALIZADOANTESDELAPUESTAEN
MARCHADELPORTAL
#ORRESPONDENAUNDELOSPAqSES
ANALIZADOS3OLOUNTIENENUNAPOLqTICA
DECONVIVENCIAESCOLARINFORMADAATRAVmS
DELPORTAL!RGENTINA#OLOMBIAY#HILE
,OSPORTALESDEESTOSPAqSES
CORRESPONDIENTESALDELOSPAqSES
ANALIZADOSNOCONTIENENCONTENIDOS
RELACIONADOSCONLAPROMOCIvNDELA
CONVIVENCIAESCOLARYPREVENCIvNDELA
VIOLENCIAENLAESCUELA
0AqSESCONPOLqTICAP{BLICAEXPLqCITAMENTECOMUNICADAENELPORTAL
,. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
EXAMINv EL PORTAL DE PAqSES LATINOAMERICANOS Y DEL #ARIBE DE LOS CUALES SOLO EL !RGENTINA4IENEUNAPOLqTICANACIONALATRAVmSDEL0ROGRAMA±#ONSTRUCCIvNDE#IUDADANqA
$EMOCRfTICA²QUESEDESARROLLAENCUATROSUBPROGRAMAS-EDIACIvNESCOLAR#ONVIVENCIA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 80
ESCOLAR$ERECHOSDELNIuONIuAYADOLESCENTEYEL/BSERVATORIO!RGENTINODE6IOLENCIAEN
LAS%SCUELAS)NICIATIVACONJUNTACONLA5NIVERSIDAD.ACIONALDE3AN-ARTqN
"RASIL %L PORTAL ARROJA INFORMACIvN SOBRE EL 0ROGRAMA .ACIONAL ±0AZ EN LA ESCUELA² Y
UN SUB PROGRAMA DENOMINADO ±GESTORES ESTUDIANTES² ! TRAVmS DE ELLOS SE CANALIZAN
RECURSOSPARAELDESARROLLODEINICIATIVASPREVENTIVASDEVIOLENCIAESCOLARYCAPACITACIvN
DEDOCENTES
#OLOMBIA 4IENE UNA POLqTICA EDUCATIVA PARA LA FORMACIvN EN CONVIVENCIA ESCOLAR QUE
ENTREGAORIENTACIONESTmCNICASPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAELGOBIERNOESCOLARYEL
MANUALDELACONVIVENCIAESCOLAR#ONTIENEESTfNDARESBfSICOSDEFORMACIvNCIUDADANA
QUESONTRANSVERSALESENLAEDUCACIvNFORMAL!DEMfSDIFUNDEESTAESTRATEGIAENLAWEB
DEL-INISTERIODE%DUCACIvNATRAVmSDEUNACARTILLAINFORMATIVADIRIGIDAALOSPADRESY
MADRESDELOSESTUDIANTESSOBRELOSESTfNDARESDEFORMACIvNCIUDADANA
#HILE 4IENE UNA POLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE EL AuO COMUNICANDO
PRINCIPIOSCRITERIOSESTRATEGIASYCOMPROMISOSINSTITUCIONALESDETRABAJOENCONVIVENCIA
ESCOLAR ,A IMPLEMENTACIvN DE LA POLqTICA SE REALIZA A TRAVmS DEL NIVEL CENTRAL Y REGIONAL
DEL-INISTERIODE%DUCACIvN)NVOLUCRACAPACITACIONESADOCENTESAEQUIPOSDEGESTIvN
ESCOLAR Y A ASISTENTES DE LA EDUCACIvN Y LA ELABORACIvN DE MATERIALES Y ORIENTACIONES
METODOLvGICASPARALAAUTOEVALUACIvNINSTITUCIONALDELACALIDADDELACONVIVENCIAESCOLAR
YACTUALIZACIvNDELMANUALDECONVIVENCIAESCOLAR%LPORTALTIENEUNSITIOLLAMADO±
-).%$5#² QUE ES UNA O½CINA DE ATENCIvN CIUDADANA PARA ENTREGAR INFORMACIvN A LOS
USUARIOSYRECIBIRRECLAMOSYDENUNCIASDESITUACIONESDEMALTRATOYDISCRIMINACIvNQUE
PUEDENOCURRIRENLAESCUELA!DEMfSTIENEOTROSITIOEL±0ORTALDECONVIVENCIAESCOLAR²
QUE INFORMA Y ACTUALIZA A DIVERSOS USUARIOS RESPECTO DE LA EDUCACIvN Y GESTIvN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR4ODO LO ANTERIOR TIENE COBERTURA NACIONAL %L -INISTERIO DE )NTERIOR
DE#HILEJUNTOAL-INISTERIODE%DUCACIvNREALIZANBIANUALMENTEUNA±ENCUESTANACIONAL
DE VIOLENCIAS EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES² QUE INFORMA DE LA MAGNITUD Y
TIPI½CACIvNDELPROBLEMACONDATOSRELEVANTEPARACADAREGIvNDELPAqS
,OSPAqSESQUESEDETALLANACONTINUACIvNNOTIENENUNAPOLqTICAP{BLICAPROPIAMENTE
TALSINOMASBIENPROGRAMASOPROYECTOSMINISTERIALESREFERIDOSALTEMAYQUEPORESTAR
ENELPORTALDELSECTORSECONVIERTENENREFERENTEPARALOSACTORESEDUCATIVOSQUEDESEEN
IMPLEMENTARACCIONESENESTAMATERIA%STOSPAqSESSONLOSSIGUIENTES
#OSTA 2ICA %L PORTAL DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN TIENE UN PROGRAMA DE mTICA ESTmTICA
Y CIUDADANqA DESTINADO A ESTUDIANTES DE SECUNDARIA #ONSTA CON PLANES DE ESTUDIO DE
SEISASIGNATURASCONUNACLARAORIENTACIvNDEFORMACIvNCIUDADANA%LPROGRAMAENTRv
EN VIGENCIA EL AuO Y CONTEMPLA CAPACITACIvN DE DOCENTES MATERIALES DE APOYO Y
MONITOREODESDEELEQUIPORESPONSABLEDESUIMPLEMENTACIvN
CONVIVENCIAESCOLAR3INEMBARGOENEL±PORTALDEINNOVACIvNEDUCARECUADOR²SEESTABLECE
UN VqNCULO DIRECTO CON EL±0ROGRAMA DE %DUCACIvN PARA LA $EMOCRACIA² CON COBERTURA
NACIONAL Y SELECCIONADO PARA EL ESTUDIO PORQUE SUS CONTENIDOS Y OBJETIVOS ESTfN
DIRECTAMENTE VINCULADOS A LA FORMACIvN CqVICA Y PROMOCIvN DE DERECHOS AUN CUANDO
INCLUYEESCASASORIENTACIONESSOBREEDUCACIvNPARALACONVIVENCIASOCIAL
.ICARAGUA%LPORTALDELMINISTERIOINFORMASOBREUN±0ROGRAMADE#ONSEJERqA%SCOLAR²
CUYOS COMPONENTES DE ACCIvN CONTIENEN TRES CON OBJETIVOS DIRECTAMENTE RELACIONADOS
CONLAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAYPROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLAR
„ ,ACONSEJERqAPSICOEDUCATIVADESTINADAAESTUDIANTES
„ ,IDERAZGOESCOLARYCOMUNITARIO
„ %SCUELADELAFAMILIA
!TRAVmSDELAPfGINAWEBLOSACTORESEDUCATIVOSINTERESADOSPUEDENACCEDERALAS
ORIENTACIONESMATERIALESYMONITOREODELASLqNEASDEACCIvNDELPROGRAMA
0ARAGUAY%NABRILDELSEPRESENTvLA#AMPAuA±!PRENDERSINMIEDO²DESTINADAA
TODASLASESCUELASDELPAqSPARAALERTARALACIUDADANqASOBRELASPRfCTICASDEVIOLENCIA
QUEOCURRENENLACONVIVENCIACOTIDIANAENESCUELAS%STACAMPAuADEL0LAN)NTERNACIONAL
ESAPOYADAPORLA/%)EL-INISTERIODE%DUCACIvNY#ULTURALA3ECRETARqA.ACIONALDELA
NIuEZYLAADOLESCENCIAYEL0LAN0ARAGUAY
%L3ALVADOR%LPORTALDELMINISTERIOINCLUYEDOSPROGRAMASDECARfCTERFOCALIZADOYCON
OBJETIVOS VINCULADOS AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA Y DE LA CONVIVENCIA EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS %LLOS SON EL ±0ROGRAMA 2EDES %SCOLARES %FECTIVAS² QUE ATIENDE A
CENTROSURBANOSYRURALESCONELPROPvSITODEMEJORARLAE½CIENCIAENLAPROVISIvNDELOS
SERVICIOSEDUCATIVOSYLOGRARQUELOSNIuOSYLOSJvVENESDELASZONASDEMAYORPOBREZA
YDEMAYORREZAGOEDUCATIVOTENGANACCESOAUNAEDUCACIvNDECALIDAD9EL±0ROGRAMA
DE %SCUELAS %FECTIVA Y 3OLIDARIAS² MODELO IMPLEMENTADO INICIALMENTE EN CENTROS
EDUCATIVOS Y EXTENDIDO PROGRESIVAMENTE HASTA DUPLICAR SU COBERTURA %STE PROTOTIPO
CONTIENEHERRAMIENTASPARAELTRABAJODEGESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARYVINCULAALA
ESCUELAYSUSACTORESCONLACOMUNIDAD
6ENEZUELA%LPORTALDELMINISTERIONOARROJAINFORMACIvNSOBREUNAPOLqTICAOPROGRAMAS
NACIONALES RELATIVOS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR 3IN EMBARGO A TRAVmS DE OTRAS FUENTES EL
TEMAAPARECEPRESENTEENINICIATIVASPROPIASDELASESCUELAS$ESTACALAAMPLIACIvNDE
COBERTURA DEL PROGRAMA ESTRATmGICO NACIONAL DENOMINADO ±$EFENSORqAS %DUCATIVAS²
-& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
%CUADOR .O EXISTE UN VqNCULO EXPLqCITO EN LA WEB MINISTERIAL REFERENTE AL TEMA DE LA
LAS QUE IMPULSAN UNA LABOR DE PREVENCIvN DE VIOLENCIA ESTUDIANTIL Y DE PROMOCIvN DE
DERECHOS Y DEBERES EN LOS ESTUDIANTES ,LAMA LA ATENCIvN LA PRESENTACIvN DEL 0ROYECTO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 82
±%LPOLICqAENTRAALAESCUELA²ALQUESEATRIBUYEUNADISMINUCIvNDELDEEVENTOSDE
VIOLENCIAESCOLARAPARTIRDELINICIODESUIMPLEMENTACIvN%STAESTRATEGIAPONEmNFASISEN
TfCTICASDECONTROLYPROMOCIvNHACIALASFAMILIASDELOSESTUDIANTES.OSEINCLUYvESTA
EXPERIENCIAENESTEESTUDIOPORNOENCONTRARSESU½CIENTEINFORMACIvNDELPROGRAMAEN
)NTERNET
,OSMINISTERIOSCLASI½CADOSSINPOLqTICANACIONALYSINPROGRAMADECONVIVENCIAESCOLAR
ENELCUADRO.€NOPRESENTANINDICACIvNVqNCULOOLINEAMIENTOGENERALSOBREESTETEMA
ENSUSPORTALES!LUTILIZARBUSCADORESESPECq½COSSOLOENELCASODE"OLIVIAY%L3ALVADOR
ARROJANALGUNASORIENTACIONESBfSICASSOBRELOSREGLAMENTOSDECONVIVENCIAESCOLAR
2ESULTADOSENORGANISMOSINTERNACIONALESY/.'S
4ODOS LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES CONSULTADOS TIENEN VqNCULOS DIRECTOS CON
PROYECTOSYOPROGRAMASDEPREVENCIvNDEVIOLENCIAESCOLARYPROMOCIvNDECONVIVENCIA
DEMOCRfTICA%LLOSSON
„ 0ROGRAMADE0ROMOCIvNDELA2EFORMA%DUCATIVAEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE
02%!,#
„ !SOCIACIvN#HILENA0RO.ACIONES5NIDAS!#(.5
„ "ANCO)NTERAMERICANOPARAEL$ESARROLLO")$
2ESULTADODEB{SQUEDAONLINEDEEXPERIENCIASPREVENTIVASDEVIOLENCIAESCOLAR
AGRUPADASPORPAqS
,A B{SQUEDA ARROJv UN TOTAL DE EXPERIENCIAS QUE ESTfN O ESTUVIERON EN EJECUCIvN
ENLOSDISTINTOSPAqSESLATINOAMERICANOSYDEL#ARIBEENLOS{LTIMOSAuOS5NIMPORTANTE
N{MERODEELLASSONDECARfCTERGUBERNAMENTALYOTRASDESARROLLADASPORLASOCIEDADCIVIL
,AMINORqACORRESPONDEAINFORMACIvNOBTENIDADESDEELSECTORACADmMICO180ARAEL
ANfLISISCOMPARADODEEXPERIENCIASSOLOSEINCLUYERONAQUELLASENQUELOSPAqSESENTREGAN
INFORMACIvNSU½CIENTEYRELEVANTEPARAEMITIRUNJUICIOYANfLISIS
$E½NICIvNYSELECCIvNDEUNIDADESDEANfLISIS
$E½NICIvNDEUNIDADESDEANfLISIS
,ASEXPERIENCIASEDUCATIVASDESTINADASALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICA
Y PREVENCIvN DE LA VIOLENCIA EN !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE DA CUENTA DE UN ESCENARIO
DE AMPLIO Y DE DIVERSO ESPECTRO DE ALTERNATIVAS POSIBLES DESDE ENCUENTROS TEMfTICOS
RECREATIVOS Y ARTqSTICOS CON PARA Y ENTRE ESTUDIANTES PASANDO POR OTRAS ACCIONES MfS
#ABE A½RMAR QUE CONSTITUYEN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS LOS RELATOS DEL QUEHACER DOCENTE CON ESTRUCTURA
PROPvSITOYSISTEMATIZACIvN
ESPECq½CAS CON OTROS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIvN
CAPACITACIvNINVESTIGACIvNACCIvNCONSTITUCIvNDEREDESDESARROLLOYOFORTALECIMIENTO
DE CAPACIDADES PROFESIONALES O INSTITUCIONALES HASTA POLqTICAS GUBERNAMENTALES QUE
5NA EXPERIENCIA EDUCATIVA ESPECIALMENTE POR SU CONTEXTO Y CARACTERqSTICAS DEL
FENvMENODELAVIOLENCIAES{NICAEIRREPETIBLEPORLOTANTOLACAPACIDADDETRANSFERIR
O DE REPLICARLAS EN OTROS ESCENARIOS EDUCATIVOS DEPENDERf DE LA APROPIACIvN Y SINTONqA
DE ALGUNOS DE SUS ASPECTOS AJENOS A UN NUEVO CONTEXTO EDUCATIVO Y LA CAPACIDAD DE
RECREACIvNQUETENGANLOSACTORESINVOLUCRADOS
#ON ESTE CRITERIO SE SELECCIONARON EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LAS QUE SE OBTUVO
INFORMACIvNADICIONALATRAVmSDEINSTITUCIONESQUEENAuOSANTERIORESREALIZARONCATASTRO
Y EVALUACIvN DE PROYECTOS CUYO PROPvSITO ERA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE
CONVIVENCIASOCIALENLAESCUELAYLAPREVENCIvNDEVIOLENCIASENELMISMOfMBITOSOCIAL19
,ASEXPERIENCIASSEAGRUPARONENTRESCATEGORqASDIFERENTESPORSUORIGENESTRATEGIA
DE INTERVENCIvN Y COBERTURA #ADA CATEGORqA FUE ANALIZADA POR UN INSTRUMENTO DE LA
MATRIZADECUADO%STASSON
5NACATEGORqACORRESPONDEAPOLqTICAP{BLICAENTENDIDACOMO
TODOCURSODEACCIvNESTABLEADOPTADOPOREL%STADOOELGOBIERNOCONELOBJETODE
RESOLVER UN fREA DE PROBLEMAS P{BLICOS RELEVANTES A TRAVmS DE UN PROCESO EN QUE
ACTUALMENTESUELENPARTICIPAROTROSAGENTESECONvMICOSOSOCIALESCOMOENTIDADES
DEL SECTOR PRIVADO ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL AGENCIAS TRANSNACIONALES E
INCLUSOOTROSGOBIERNOS²20
5NASEGUNDACATEGORqAESLADEPROGRAMAS21ENTENDIDACOMOUN
INSTRUMENTO NORMATIVO DEL SISTEMA NACIONAL DE PLANEACIvN DEMOCRfTICA CUYA
½NALIDAD CONSISTE EN DESAGREGAR Y DETALLAR LOS PLANTEAMIENTOS Y ORIENTACIONES
GENERALESDELPLANNACIONALMEDIANTELAIDENTI½CACIvNDEOBJETIVOSYMETAS3EG{N
EL NIVEL EN QUE SE ELABORA PUEDE SER GLOBAL SECTORIAL INSTITUCIONAL Y ESPECq½CO $E
ACUERDOASUTEMPORALIDADYALfMBITOTERRITORIALQUECOMPRENDEPUEDESERNACIONAL
OREGIONALYDEMEDIANOYCORTOPLAZORESPECTIVAMENTE%SUNCONJUNTOHOMOGmNEO
YORGANIZADODEACTIVIDADESAREALIZARPARAALCANZARUNAOVARIASMETASCONRECURSOS
PREVIAMENTEDETERMINADOSYACARGODEUNAUNIDADRESPONSABLE
,ATERCERACORRESPONDEALAEXPERIENCIADEINTERVENCIvNENTENDIDACOMO
PROPUESTAMETODOLvGICAESTRUCTURADAQUETIENECOMOPROPvSITOPROVOCARCAMBIOS
EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES E INTERACCIONES DE LOS MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD
.OSREFERIMOSA02%!,")$!#(.55.%3#/UNIVERSIDADESDELAREGIvNENTREOTROS
%N3IPAL3ISTEMA2EGIONALDE)NFORMACIvN"UENAS0RfCTICASDE'ESTIvN0{BLICAEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE
#ONSULTAENLqNEAENHTTPWWWDE½NICIONORGPROGRAMA
-( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
BUSCANCOMPROMETERALSISTEMAEDUCACIONALENSUCONJUNTO
EDUCATIVAQUEACONTECENENfMBITOSDIVERSOSDENTROYFUERADELAESCUELAENELAULA
ELLABORATORIOELTALLERLABIBLIOTECAENELPATIOOENTORNOCOMUNITARIO0UEDEREFERIRSE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 84
ALAEXPERIENCIADEUNAOMfSUNIDADESEDUCATIVASDEORIGENEXTERNOPROMOVIDAPOR
UNA INSTITUCIvN AJENA A LA ESCUELA O INTERNO PROMOVIDA POR ALGUNOS MIEMBROS O
PORACUERDODELACOMUNIDADENSUCONJUNTO3EDESARROLLAENUNLAPSODE TIEMPO
DETERMINADO ACORDE AL AuO ESCOLAR Y SU IMPLEMENTACIvN IMPLICA EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADESQUEFRECUENTEMENTERESPONDENALAB{SQUEDADESOLUCIvNAUNPROBLEMA
CONCRETOENESTASMATERIAS
3ECREARONESTASTRESCATEGORqASARBITRARIASYACORDESALOBJETIVODELESTUDIOCONEL½N
DECOMPARARLOCOMPARABLEYDEINTERROGARLASINTERVENCIONESTENIENDOENCONSIDERACIvN
SU UBICACIvN Y PROPvSITO EN EL SISTEMA ESCOLAR %L CONJUNTO DE UNIDADES DE ANfLISIS DEL
ESTUDIOLACONSTITUYENPOLqTICASDECONVIVENCIAESCOLARPROGRAMASYEXPERIENCIAS
DANDOUNTOTALDEUNIDADESDEANfLISIS
3ELECCIvNDEUNIDADESDEANfLISIS
,ASUNIDADESDEANfLISISSELECCIONADASPARALATERCERAFASEDELESTUDIOSON
CUADRO N° 3
3ELECCIvNDEEXPERIENCIAEDUCATIVASCOMOUNIDADESDEANfLISISDELESTUDIO
PAIS
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
TIPO
!RGENTINA
0ROGRAMADEMEDIACIvN
ESCOLARENTREPARES
0ROGRAMADE#ONVIVENCIA
%SCOLAR
0ROGRAMASQUEENCONJUNTO
AOTROSDOSCONSTITUYEN
LAPOLqTICAEDUCATIVAEN
MATERIASPROMOCIONALESEN
CONVIVENCIAESCOLAR
"RASIL
0LANI½CARPARAINTEGRAR
%SCUELAY#OMUNIDAD
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
#ULTURADE0AZENLAS
ESCUELAS
#OLOMBIA
0REVENCIvN4EMPRANADELA
!GRESIvN
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
"RIGADASEDUCATIVAS
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
0OLqTICAEDUCATIVAPARALA
FORMACIvNESCOLARENLA
CONVIVENCIA
0OLqTICANACIONAL
,OSGOBIERNOSESTUDIANTILES
COMOPLATAFORMAPARALA
PROMOCIvNYPROTECCIvNDE
DERECHOS
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
,A#OLEENNUESTRASMANOS
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
0ROGRAMANACIONAL±bTICA
%STmTICAY#IUDADANqA²
0ROGRAMADECOBERTURA
NACIONALFOCALIZADAA
ESTUDIANTESDESECUNDARIA
#HILE
0ROYECTO±0AZ%DUCA²
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
EJECUTADASPORUNA/.'
#AJADE(ERRAMIENTASPARA
MEJORARLACONVIVENCIA
ESCOLARYPREVENIRLAVIOLENCIA
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
EJECUTADASPOREL-INISTERIO
DE)NTERIOR
0OLqTICANACIONALDE
CONVIVENCIAESCOLAR
0OLqTICANACIONAL
IMPLEMENTADAPOREL
-INISTERIODE%DUCACIvN
%CUADOR
0REVENCIvNDEVIOLENCIAEN
ESCUELASDENIVELBfSICOEN
%CUADOR)RUQY3ISA
%XPERIENCIASEDUCATIVAS
EJECUTADASPORUNA/.'
0ROGRAMA.ACIONALDE
%DUCACIvNPARALA
$EMOCRACIA
0ROGRAMAEJECUTADOPOREL
-INISTERIODE%DUCACIvN
3E DISTINGUIERON CUATRO TIPOS DE SENTIDOS ESTRATmGICOS LOS QUE PRESENTAMOS DE
MENORAMAYORCOMPLEJIDADLASENSIBILIZACIvNDELOSACTORESENRELACIvNALPROBLEMALA
NECESIDAD DE CAPACITAR A LOS ACTORES EDUCATIVOS PARA ABORDAR EL PROBLEMA PROPONERSE
INSTALARCOMPETENCIASENLAINSTITUCIvNESCOLARPARAAMPLIARLACAPACIDADDERESPUESTADE
LAESCUELAENRELACIvNALPROBLEMAYELREQUISITODEENTREGARALSISTEMAESCOLARUNMODELO
DEATENCIvNDECASOSATRAVmSDEUNMODODETRABAJODECOLABORACIvNQUEDISTINGAELROL
DELAESCUELAYDELENTORNOCOMUNITARIOENELPROCESODEATENCIvNESPECIALIZADA
,AGRANMAYORqADELASEXPERIENCIASDE½NENOBJETIVOSYACCIONESPARASENSIBILIZARA
LASCOMUNIDADESEDUCATIVASENRELACIvNALPROBLEMAMfSQUEPROBLEMATIZARLACULTURA
ESCOLAR/TROASPECTOENCOM{NDELAMAYORqADELASPRfCTICASCONSULTADASESQUECON
EXCEPCIvN DEL 0ROGRAMA .ACIONAL DE bTICA %STmTICA Y #IUDADANqA DE #OSTA 2ICA NO
INVOLUCRANINSERCIvNCURRICULAR
)NTERROGAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROBLEMA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR LA VIOLENCIA Y SU FORMA DE ABORDARLO DESDE LA ESCUELA PONE DE
MANI½ESTOOTRASINTERROGANTESCOMOŸ1UmHAHECHOYHACELAESCUELAPARAENFRENTARUN
ACTODEVIOLENCIAŸCUfLESSUNIVELDEINCUMBENCIA22ŸCUfLESSONLASCAPACIDADESDELA
#OMOINTERROGAELPROGRAMADECONVIVENCIAESCOLARDE!RGENTINA
-* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
#OSTA2ICA
ESCUELAFRENTEALAVIOLENCIAŸCUfLESSONLASCAPACIDADESQUENECESITADESARROLLARPARA
SALIRADELANTECONELDESAFqOŸEXISTENACTORESCLAVESŸCUfLESSONLOSACTORESCLAVESDEL
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 86
SISTEMAESCOLARŸCUfLESSONLOSLqMITESDEACCIvNDELAESCUELAENRELACIvNALAVIOLENCIA
ŸQUmNECESITASABERLAESCUELASOBREELPROBLEMAPARAQUESEAABORDADOE½CIENTEE½CAZ
YPEDAGvGICAMENTE
ANÁLISIS COMPARADO DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS
!NfLISISCOMPARADODEPOLqTICASDECONVIVENCIAESCOLARENTRE#OLOMBIAY#HILE
,A EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA PROMOCIvN DE UNA #ULTURA DE 0AZ
NOS RE½EREN DIRECTAMENTE A LOS ½NES Y SENTIDOS DE LA EDUCACIvN ,OS INSTRUMENTOS
INTERNACIONALESDEDERECHOSHUMANOSLODECLARANCOMOPRINCIPIOYDERECHOFUNDAMENTAL
ENLACONVICCIvNDEQUEELEJERCICIODELDERECHOALAEDUCACIvNASqCONCEBIDOPERMITEY
HACEPOSIBLEELEJERCICIOOABREPUERTASAOTROSDERECHOSHUMANOS5.%3#/P
%NESTEMARCOSECONSTATAQUELASPOLqTICASEDUCACIONALESDELOSPAqSESANALIZADOS
SE DIFERENCIAN EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS NIVELES DE DESARROLLO EN SUS POLqTICAS DE
CONVIVENCIAESCOLAROPCIONESPARAASUMIRLAENELPROCESODEREFORMAYNIVELESDE
EXPLICITACIvNENLASPRIORIDADESGUBERNAMENTALESDELSECTOR
#OLOMBIA Y #HILE HAN DE½NIDO UNA POLqTICA P{BLICA EN ESTAS MATERIAS CON DISTINTAS
ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIvN %N AMBOS PAqSES SE PUBLICA UN DOCUMENTO O½CIAL
DIRIGIDOALOSACTORESDELSISTEMAESCOLARATRAVmSDELCUALLOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNSE
HACENPARTEDEUNDIAGNvSTICONACIONALCONRELACIvNALOSPROBLEMASDELACONVIVENCIA
RECONOCIENDO LA NECESIDAD DE TRABAJAR Y DE DESTACAR UNA INTENCIvN PEDAGvGICA EN
LA EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA EN EL CURRqCULO ESCOLAR $EL MISMO MODO ESTOS PAqSES
MANI½ESTANSUSAPOYOSYDEMANDASALACOMUNIDADESCOLARCONRELACIvNAESTETEMA
,OS FUNDAMENTOS DE LA POLqTICA EDUCATIVA PARA LA FORMACIvN EN CONVIVENCIA EN
#OLOMBIASONCOINCIDENTESCONLOSSENTIDOSYSUPUESTOSSUBYACENTESENCADAINDICADOR
DETODASLASDIMENSIONESDELAMATRIZ,ADIMENSIvNDEMAYORRELEVANCIAENLAPOLqTICA
CORRESPONDEALANOCIvNDEPROYECTOCOMPARTIDOFUNDADOENRELACIONESDERESPETOMUTUO
SOLIDARIOYTOLERANTEDELASDIFERENCIAS
,AS NOCIONES DEL NIuO COMO SUJETO DE DERECHO LA EDUCACIvN Y LA PARTICIPACIvN
CIUDADANA COMO DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES DE DEMOCRACIA SON IMPULSADAS A
TRAVmSDESUPOLqTICAEDUCATIVAPARALAFORMACIvNESCOLARDELACONVIVENCIA
#HILE PUBLICA UN DOCUMENTO LLAMADO 0OLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR23 EL CUAL
ES ENTREGADO A LOS DISTINTOS ACTORES DEL SISTEMA FUNDAMENTADO EN INSTRUMENTOS
INTERNACIONALES DE DERECHOS HUMANOS Y EN LA #ONSTITUCIvN 0OLqTICA DE LA 2EP{BLICA
%STEDACUENTADEUNDIAGNvSTICODELACONVIVENCIAESCOLARENELSISTEMAYENTREGAUN
ENCUADREYPRIORIDADESTmCNICOPOLqTICASPARALAACCIvN24%NmLSEOBSERVvUNALTONIVEL
%NWWWCONVIVENCIAESCOLARCL
6ER½CHADESCRIPTIVADELINSTRUMENTO
DECORRESPONDENCIACONLASOCHONOCIONESQUEFUNDAMENTANLA-ATRIZDE)NDICADORES
DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE 5.%3#/ 3E EXPLICITA QUE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ES UNA
CONSTRUCCIvNCOLECTIVADINfMICAYCONLAPARTICIPACIvNDETODOSLOSACTORESEDUCATIVOS
DE LA MATRIZ ! CONTINUACIvN SE PRESENTA EL ANfLISIS COMPARADO DE LAS POLqTICAS
CONSIDERANDOLASDIMENSIONESDELA-ATRIZDE)NDICADORESDELA#ONVIVENCIA%SCOLARDE
5.%3#/
$IMENSIvN0ARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO
!MBASPOLqTICASEXPLICITANLANECESIDADDECONSTRUIRLACONVIVENCIAESCOLARFUNDADAEN
ELRESPETOALOSDERECHOSHUMANOSLADIVERSIDADLASOLIDARIDADYLAPAZ4ODOSPRINCIPIOS
IRREVOCABLES EN LA FORMACIvN CIUDADANA DE NIuOS NIuAS Y JvVENES bSTOS JUSTI½CAN
LA FORMACIvN mTICA Y CIUDADANA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES IMPLEMENTADA MEDIANTE EL
DESARROLLODECONOCIMIENTOSCqVICOS%STEPUNTOSEENCUENTRAMfSPRESENTEENLAPOLqTICA
DE #OLOMBIA Y LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Y DE PARTICIPACIvN MfS PRESENTE EN LA
POLqTICACHILENA,APARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDOESUNANOCIvNQUE
SEINSTRUMENTALIZAENAMBOSCASOS0ORUNAPARTEATRAVmSDELAFORMACIvNYPROMOCIvN
DELOSDERECHOSHUMANOSYENLAFORMACIvNCIUDADANADELOSALUMNOSYPOROTRACOMO
CONDICIvNINDISPENSABLEENLACONSTRUCCIvNDECOMUNIDADEDUCATIVADEMOCRfTICA
,APOLqTICAEN#HILEAPELAAFORTALECERLAPARTICIPACIvNDELOSACTORESENLACONSTRUCCIvN
COLECTIVADELPROYECTOEDUCATIVOYSUSORGANIZACIONESREPRESENTATIVAS,APARTICIPACIvN
PROTAGvNICA DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DA SENTIDO Y SIGNI½CA AL PROYECTO ESCOLAR 3E
OBSERVA UN mNFASIS ESTRATmGICO EN PARTICIPANTES COMO DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LOS
PROGRAMASYACTIVIDADESDEIMPLEMENTACIvNDEAMBASPOLqTICAS
,A PERTINENCIA DE ESTA DIMENSIvN EN LOS INSTRUMENTOS POLqTICOS ANALIZADOS ABARCA
CONLUCIDEZEINTENCIvNPRIORITARIAALOSACTORESDOCENTESYESTUDIANTESDEMANDfNDOLES
FORTALECER EL SENTIDO DE COMUNIDAD DEMOCRfTICA A TRAVmS DE LA PARTICIPACIvN ACTIVA
RESPETOMUTUOJUSTICIAYSOLIDARIDAD
$IMENSIvNTODOSYTODASAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS
YmTICAS
%LDESARROLLODECOMPETENCIASCIUDADANASESUNADIMENSIvNEXPLqCITAYAMPLIAMENTE
COINCIDENTE EN LAS POLqTICAS DE ESTOS PAqSES DE ACUERDO A LOS INDICADORES DE LA MATRIZ
±4ODOSAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICAS²mSTAESUNADELAS
CARACTERqSTICASDEMAYORRELEVANCIAEN#HILEY#OLOMBIA
#HILEINCLUYELAFORMACIvNCIUDADANAmTICAYSOCIOAFECTIVAENSUMARCOCURRICULAR
EXPRESADOENOBJETIVOSFUNDAMENTALESVERTICALESDEVARIOSSECTORESDEAPRENDIZAJEYEN
LOSOBJETIVOSFUNDAMENTALESTRANSVERSALESDEEDUCACIvN
#OLOMBIA HACE OPERATIVA ESTA DIMENSIvN A TRAVmS DE LINEAMIENTOS CURRICULARES
EN TRES SECTORES ESPECq½COS #ONSTITUCIvN 0OLqTICA Y $EMOCRACIA #IENCIAS 3OCIALES Y
-, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
DE½NIENDOPRINCIPIOSRECTORESENLOSCUALESSEVENRE¾EJADASLASNOCIONESYDIMENSIONES
EN EL 0ROGRAMA DE %DUCACIvN 2URAL 0%2 3U mNFASIS ESTf PUESTO EN LA ADQUISICIvN DE
APRENDIZAJESCqVICOSENLOSYLASESTUDIANTES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 88
%NAMBASESTRATEGIASSEDISTINGUEQUELAVIDAESCOLARESUNLUGARDEPRIVILEGIOPARA
LA FORMACIvN Y DESARROLLO CIUDADANO %STO IMPLICA TENER UNA PERSPECTIVA DIDfCTICA DE
LOS ESPACIOS Y TIEMPOS FORMALES Y NO FORMALES DE LA INSTITUCIvN DOCENTE DESCUBRIR LOS
RECURSOSPEDAGvGICOSQUESEDANENLASRELACIONESHUMANASENPARTICULARENTREPARES
YLOSAPRENDIZAJESDESARROLLADOSTANTOENACTIVIDADESDESERVICIOALINTERIORDELAESCUELA
COMOENELSERVICIOCOMUNITARIO
$IMENSIvN.ORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACONSTRUIDASDESDEPERSPECTIVAS
FORMATIVAS
%L MONTAJE DE UN MARCO NORMATIVO CLARO Y JUSTO ES UN OBJETIVO EN LA CONSTRUCCIvN
PARTICIPATIVA DE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA ,A RELEVANCIA Y PERTINENCIA DE
ESTA DIMENSIvN EN AMBAS POLqTICAS ES DISPAR %N LA POLqTICA DE #OLOMBIA ES UN CAMPO
DmBILMENTEEXPLICITADO(ACEMENCIvNAQUE±LACONSTRUCCIvNCOLECTIVADELASREGLASDEL
JUEGO²ESUNANOCIvNMANIFESTADAENLAPOLqTICAYENELDECRETO.€DELA2EP{BLICA
MASNOSEENCONTRvMATERIALDEL-INISTERIODE%DUCACIvNCONORIENTACIONESYSUGERENCIAS
METODOLvGICASPARAQUELAESCUELACONSTRUYASUCORRELATOPEDAGvGICODEESTAESTRATEGIA
DECIUDADANqA
%N#HILEENCAMBIOSEOBSERVvQUEAESTADIMENSIvNSELEDAGRANIMPORTANCIAEN
LA NARRATIVA DEL DOCUMENTO Y ES CRITERIO DE FOCALIZACIvN EN LOS DOS PRIMEROS AuOS DE
IMPLEMENTACIvN DE LA POLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR %L 0ORTAL DE #ONVIVENCIA %SCOLAR
DEL-INISTERIODE%DUCACIvNCONTIENEUNVASTOMATERIALDEAPOYOALOSESTABLECIMIENTOS
PARA DESARROLLAR ESTOS CONTENIDOS FORMATIVOS RESPECTO A CARACTERqSTICAS SENTIDOS Y
SIGNI½CADOSDEUNANORMATIVAJUSTAYCOCONSTRUIDAENLACOMUNIDADESCOLARASqCOMO
SUGERENCIAS METODOLvGICAS PARA ELABORAR DEMOCRfTICA Y PARTICIPATIVAMENTE REGLAS CON
UNAPERSPECTIVAFORMATIVAPARALOSESTUDIANTES-).%$5#)NCLUYEADEMfSUNA
METODOLOGqADEAUTOEVALUACIvNCONESTfNDARESDECALIDADDELPROCESODEELABORACIvNY
DEAPLICACIvNDELACONVIVENCIAENLAESCUELA
!SPECTOSPRESENTESENLAMATRIZPERODmBILESOAUSENTESENLASPOLqTICAS
%L DETERIORO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PRESENCIA DE HECHOS DE VIOLENCIA EN
ESCUELASSONPROBLEMASQUEFORMANPARTEDELDIAGNvSTICOQUEFUNDAMENTALAPOLqTICADE
FORMACIvNPARALACONVIVENCIAESCOLARTANTOEN#OLOMBIACOMOEN#HILE3INEMBARGOEN
LOSPLANTEAMIENTOSDELASPOLqTICASYENLASORIENTACIONESMETODOLvGICASPARALAESCUELA
NOSEHACEALUSIvNNIPROPUESTASPEDAGvGICASPARAASUMIRESTASSITUACIONESCOMOPARTE
DELPROCESODEMEJORADELACONVIVENCIASOCIAL
%NLAMATRIZSEHACEUNmNFASISALAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAATRAVmSDELAENSEuANZA
Y PRfCTICA DE PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIvN PACq½CA OPORTUNA Y JUSTA DE LOS CON¾ICTOS
3IN EMBARGO LA CENTRALIDAD DE LA CULTURA ADULTA Y EL MODELO DOMINIO¯SUMISIvN EN
LAS ESTRATEGIAS PARA ABORDAR LOS CON¾ICTOS EN LA CONVIVENCIA SOCIAL DE LAS ESCUELAS LA
ARBITRARIEDAD Y LA FALTA DE RECIPROCIDAD EN LAS RELACIONES HUMANAS SON ALGUNOS DE LOS
NUDOSQUELOSESTUDIOSHECHOSENLAREGIvNDESCRIBENCOMOPROBLEMASDELACONVIVENCIA
ESCOLAR #OMO TALES DEBERqAN ESTAR PRESENTES EN ESTAS POLqTICAS TODA VEZ QUE ESTOS
ESPROVEEROPORTUNIDADESSIGNI½CATIVASDEAPRENDIZAJEPARA TODOS,AMATRIZSUGIEREA
TRAVmSDESUSINDICADORESLANECESIDADDEQUELAESCUELACONTEMPLELAFORMACIvNDEUN
EQUIPO RESPONSABLE DE GESTIONAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTABLECIMIENTOS 3IN EMBARGO
ESTEESUNASPECTOAUSENTEENAMBASPOLqTICASP{BLICAS
%N #HILE SE ESTf INICIANDO DESDE EL AuO LA CONSTITUCIvN DE LOS #ONSEJOS
%SCOLARES QUE TIENEN POR LEY LA ATRIBUCIvN DE CONSULTA Y PROPUESTA EN ESTAS MATERIAS
%N ELLOS DEBIERAN ESTAR REPRESENTADOS TODOS LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
CONSTITUYENDOUNREFERENTEDEMOCRfTICO
!LCENTRODELAMATRIZSEENCUENTRANINDICADORESQUEREVELANELROLCENTRALEINELUDIBLE
DELAESCUELA±ELTRABAJOCOLEGIADOPARAELDESARROLLODECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASY
mTICASYELDELAPARTICIPACIvNDE TODOS²3INEMBARGOENLASPOLqTICASANALIZADASNOSE
ENCONTRv EVIDENCIAS DE UN TRABAJO ESPECq½CO EN ESTA DIMENSIvN %N #OLOMBIA EL FOCO
INICIAL SE PONE EN LA FORMACIvN CqVICA Y EN #HILE SU FOCO ESTf EN LA ACTUALIZACIvN DE LA
NORMATIVAESCOLARBAJOCRITERIOSDEMOCRfTICOSYFORMATIVOS
(ALLAZGOSENLASPOLqTICASQUENOESTfNENLAMATRIZ
!NIVELDEESCUELA,AINCLUSIvNYNOCIvNDEPROCEDIMIENTOSDERESOLUCIvNDECON¾ICTOS
QUECONTEMPLENTmCNICASCOLABORATIVASDERESOLUCIvN
%LPROCEDIMIENTOHABITUALDERESOLUCIvNDECON¾ICTOSENLAESCUELAESELARBITRAJEEN
DONDELASPARTESNOTIENENUNROLPROTAGvNICOENLAB{SQUEDADEALTERNATIVASDESOLUCIvN
,A FACULTAD ESTf CENTRADA EN UNA ADULTOA CON PODER Y ATRIBUCIONES QUIEN DE½NE
LA SANCIvN QUE CORRESPONDE A LA VULNERACIvN A UNA NORMA O UNA SALIDA A UN CON¾ICTO
INTERPERSONAL !PRENDER A VIVIR JUNTOS INVOLUCRA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIALvGICAS
QUE ROMPAN CON LA ESTRUCTURA DOMINIO¯SUMISIvN QUE PREDOMINA TANTO EN LA SOCIEDAD
COMOENLASCOMUNIDADESESCOLARES
5N SEGUNDO DESCUBRIMIENTO EN LA POLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR CHILENA PROPONE
IMPULSARELDEBIDOPROCESOENLACULTURAESCOLAR%LDERECHOAAPELACIvNASERESCUCHADOY
PRESUMIRINOCENCIAHASTAQUESEDEMUESTRELOCONTRARIOSONAPRENDIZAJESCIUDADANOSDE
LARGOALCANCEENLAVIDADELOSSUJETOSYDEINNEGABLEVALORENLAFORMACIvNYPARTICIPACIvN
CIUDADANA
%N LAS ESTRATEGIAS DE CAPACITACIvN Y EN LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE CONVIVENCIA
ESCOLARSEOBSERVvLAINCORPORACIvNDETRESELEMENTOSDELDEBIDOPROCESOQUE±CONTRIBUYEN
A ELIMINAR LA ARBITRARIEDAD EN LA APLICACIvN DE SANCIONES Y Dm PASO A PROCESOS JUSTOS
A TRAVmS DE INSTANCIAS DE APELACIvN PROCEDIMIENTOS COLABORATIVOS DE RESOLUCIvN DE
CON¾ICTOYREPARACIvNDEDAuOS²-).%$5#
-. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
CON¾ICTOSDECONVIVENCIAAFECTANDIRECTAMENTEALLOGRODELAMISIvNDELAESCUELALACUAL
!NIVELDECURSOYESCUELAUNASPECTOCOM{NDELASPOLqTICASDE#OLOMBIAY#HILEES
LA PROMOCIvN DEL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 90
PUNTODmBILMENTEEXPRESADOENLAMATRIZ
5N VALOR INTRqNSECO AL TRABAJO DE COLABORACIvN ENTRE PARES ES LA OPORTUNIDAD DE
APRENDER A CON½AR EN EL OTRO4ODA ORGANIZACIvN SOCIAL ENTRE ELLAS LA ESCUELA REQUIERE
DESARROLLAR LA CON½ANZA COMO CONDICIvN DE BUEN FUNCIONAMIENTO 3IN EMBARGO CONTRA
TODALvGICALAEMOCIvNDELMIEDOLADESCON½ANZAYELTEMORTIENDENAPREVALECERENLA
ACADEMIAPORSOBRELAEMOCIvNDELACON½ANZA(EVIA!DEMfSLAPERCEPCIvNDE
VULNERABILIDADVARqADEPENDIENDODELGRADODECON½ANZAQUELOSSUJETOSEXPERIMENTENEN
SUSINSTITUCIONES,AEMPATqAESUNAACTITUDQUENACEDELACON½ANZAYDELACOMUNICACIvN
FRANCA Y E½CIENTE %N ESTE SENTIDO EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA ESCUELA Y CON LOS
ACTORESDELACOMUNIDADLOCALDEBIERAREPRESENTARUNAVARIABLEDECALIDADDELPROCESO
EDUCATIVOYDELAGESTIvNESCOLAR
%NESTEMISMOSENTIDO-ARqA*OSm$qAZ!GUADOPA½RMAQUEELAPRENDIZAJE
COOPERATIVO EN LAS AULAS QUE SOLO SE PUEDE DAR A TRAVmS DE EXPERIENCIAS PEDAGvGICAS
BASADASENLACOLABORACIvNYENLACON½ANZAMUTUAFAVORECEEL TENERRELACIONESENTRE
IGUALES Y CON OTROS BASADOS EN EL RESPETO MUTUO %STO PROPORCIONA UNA APROPIADA
INTEGRACIvNESCOLARATODOSLOSESTUDIANTESSINEXCLUSIvN
,A SUSTENTABILIDAD ES ASIMISMO UNA VARIABLE DE ESCASA PRESENCIA EN LA MATRIZ ,OS
INDICADORESENCADADIMENSIvNNOLOGRANFORMARUNJUICIOENLAAUTOEVALUACIvNSOBRELA
SUSTENTABILIDADDELASPRfCTICASINNOVADORASSOBRECONVIVENCIAESCOLARQUESEDESARROLLAN
EN LOS DISTINTOS NIVELES DE OBSERVACIvN LmASE AULA ESCUELA Y ENTORNO COMUNITARIO $AR
CUENTADELASUSTENTABILIDADDEPROCESOSINNOVADORESYPEDAGvGICOSQUESEIMPULSANEN
LOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESPARALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLARESELROL
ESPERADODELAPOLqTICAP{BLICA
ANÁLISIS COMPARADO DE PROGRAMAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR
! DIFERENCIA DE UNA POLqTICA P{BLICA EL PROGRAMA ES UN INSTRUMENTO DE GESTIvN
#ONTEMPLA±UNCONJUNTOHOMOGmNEOYORGANIZADODEACTIVIDADESAREALIZARPARAALCANZAR
UNA O VARIAS METAS CON RECURSOS PREVIAMENTE DETERMINADOS Y A CARGO DE UNA UNIDAD
RESPONSABLEYVISIBLEENELSISTEMANACIONAL²250ORLOTANTODEUNPROGRAMASEESPERAN
ORIENTACIONESTmCNICASADEMfSDEGESTIvNEINVERSIvNDERECURSOSACORDEASUSOBJETIVOS
LOQUESETRADUCEENAPOYOESPECq½COALAPOBLACIvNDESTINATARIA26
4ODOS LOS PROGRAMAS SELECCIONADOS EN ESTE ESTUDIO SE ENCUENTRAN ACTUALMENTE EN
EJECUCIvNPORPARTEDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNRESPECTIVOSYTIENENENCOM{NQUE
SUDISEuOEINSTITUCIONALIZACIvNENELSISTEMADEEDUCACIvNESPOSTERIORALAEVALUACIvN
DEALGUNAEXPERIENCIAYOPROYECTODEMENORESCALAENESCUELASDELPAqSRESPECTIVO#ABE
#ONSULTAENLqNEAENHTTPWWWDE½NICIONORGPROGRAMA
%STAESUNAESTRUCTURAQUEINSTITUCIONALIZAUNTEMADEINTERmSP{BLICOYSEOBSERVAENINSTITUCIONESP{BLICAS
PRIVADASYACADmMICAS
DESTACARQUELOSPROGRAMASSEuALADOS TIENENDISTINTOS TIEMPOSDEIMPLEMENTACIvN%L
MfSRECIENTEYPORTANTOELCONMENORINFORMACIvNSOBRESUEJECUCIvNESEL0ROGRAMADE
%DUCACIvNPARALA$EMOCRACIADE#OSTA2ICA
DE!RGENTINA%CUADORY#OSTA2ICA
3EOBSERVANTRESTIPOSDEDECISIONESCURRICULARESENLOSDISEuOSEINSTITUCIONALIZACIvN
DELOSPROGRAMAS
!RGENTINAOPTAPORDESARROLLARSUPOLqTICADECONVIVENCIAESCOLARATRAVmSDELACREACIvN
DEL0ROGRAMA.ACIONALPARALA#ONSTRUCCIvNDE#IUDADANqA$EMOCRfTICAENLAS%SCUELAS
QUEBAJAALSISTEMAATRAVmSDECUATROSUBPROGRAMASCONSIMILARESMODOSDEGESTIvN
CON DESTINATARIOS EN COM{N Y CON METODOLOGqAS DE APOYO Y GESTIvN SIMILARES A SABER
SOCIALIZACIvNCAPACITACIvNYPRODUCCIvNDEMATERIALESDEAPOYOALAESCUELA
%CUADOROPTAPORLACREACIvNDEL0ROGRAMA.ACIONALDE%DUCACIvNPARALA$EMOCRACIA
QUE TIENE UN OBJETIVO SINmRGICO A LA POLqTICA GLOBAL DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN 3U
MISIvN ES INCLUIR SUS SENTIDOS Y ESTRATEGIAS EN LOS OTROS PROGRAMAS Y LqNEAS DE ACCIvN
DELPROPIOMINISTERIO!{NNOEXISTEUNAEVALUACIvNCOMPLETADELPROGRAMAYAQUEmSTE
ESDERECIENTECREACIvN3ISUOBJETOESAGLUTINARCOORDINARARTICULAROACOPLARSE
A LAS OFERTAS DEL SISTEMA EXISTENTE EN OTROS PROGRAMAS MINISTERIALES ENTONCES LA
TRANSVERSALIZACIvNDELAMISIvNDELPROGRAMAEXIGESERPARTEDELASESTRATEGIASDISEuADAS
E INSTITUCIONALIZADAS EN EL PROPIO SISTEMA %STA ES UNA OPCIvN QUE CORRELACIONA CON
EL CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR QUE HA SIDO PARTE DE LOS NUEVOS ENFOQUES
CURRICULARESDELASREFORMASEDUCACIONALESENLAREGIvN3ERfINTERESANTEOBSERVARENUN
PARDEAuOSMfSLOSRESULTADOSFORTALEZASYDEBILIDADESDEESTADECISIvNCURRICULAR
#OSTA 2ICA ASUME UNA OPCIvN DISTINTA A LAS ANTERIORES %L 0ROGRAMA bTICA %STmTICA
Y #IUDADANqA ES UNA OFERTA EDUCATIVA CURRICULAR QUE OFRECE SEIS NUEVOS PROGRAMAS DE
ESTUDIODENTRODELCURRqCULOREGULARPARAELTERCERCICLODEEDUCACIvNGENERALBfSICAYCICLO
.& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
!NfLISISCOMPARADODEPROGRAMASDEPROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLARDEMOCRfTICA
DIVERSI½CADO27 A SABER EDUCACIvN CqVICA EDUCACIvN MUSICAL ARTES PLfSTICAS EDUCACIvN
FqSICA ARTES INDUSTRIALES Y EDUCACIvN PARA EL HOGAR CORRESPONDIENDO LOS DOS {LTIMOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 92
ESPECq½CAMENTEALAEDUCACIvNDIVERSI½CADA
!CONTINUACIvNSEPRESENTALARELEVANCIADELAMATRIZENELANfLISISCOMPARADODELOS
PROGRAMAS
$IMENSIvN0ARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO
5NA MIRADA GLOBAL DEL 0ROGRAMA PARA LA #ONSTRUCCIvN DE #IUDADANqA $EMOCRfTICA
EN !RGENTINA DA CUENTA DE QUE LA MATRIZ ES DE ALTA RELEVANCIA TODA VEZ QUE LAS TRES
DIMENSIONESDEmSTAYLOSNIVELESDEOBSERVACIvNESTfNPRESENTESATRAVmSDELOSCUATRO
PROGRAMASQUELOCONSTITUYEN
,A DIMENSIvN DE PARTICIPACIvN EN TORNO A UN PROYECTO COMPARTIDO ES ALTAMENTE
PERTINENTEPARAEL0ROGRAMADE#ONVIVENCIA%SCOLARYDE-EDIACIvN%SCOLAR,ANOCIvNDE
QUE TODOSLOSMIEMBROSDELAESCUELASONPARTEFUNDAMENTALENLACONSTRUCCIvNDELA
COMUNIDADEDUCATIVAESUNENUNCIADOCENTRAL!MBOSDISTINGUENROLESYRESPONSABILIDADES
ENLACONSTRUCCIvNCOLECTIVADELACONVIVENCIAESCOLARYTODOSSONESENCIALESPARAQUELA
ESCUELASECONVIERTAENUNACOMUNIDADDEAPRENDIZAJE
,OS TRES NIVELES DE OBSERVACIvN TIENEN DISTINTO GRADO DE IMPORTANCIA EN AMBOS
PROGRAMAS DE ACUERDO A SUS PROPvSITOS %N EL 0ROGRAMA DE -EDIACIvN %SCOLAR Y DE
#ONVIVENCIA %SCOLAR DE !RGENTINA SE OBSERVA QUE EL NIVEL DE IMPLEMENTACIvN MfS
RELEVANTEESLAESCUELA%LPROGRAMADEMEDIACIvNTIENECOMOOBJETIVOINSTALARPRfCTICAS
DEPROCEDIMIENTOSALTERNATIVOSALARBITRAJEYPARAELLOAPELAAUNADECISIvNCOLECTIVADEL
EQUIPODIRECTIVOYDEDOCENTES!½RMAQUENOHAYDESPLIEGUEDEPRfCTICASCOLABORATIVAS
DERESOLUCIvNDECON¾ICTOSSINLAPARTICIPACIvNACTIVADELOSDOCENTESDELESTABLECIMIENTO
%STEPROGRAMAESEL{NICODELOSESTUDIADOSQUEPROPONEANIVELDEESCUELAUNGRUPOO
COMITm ESPECIALIZADO A CARGO DE CONVIVENCIA ESCOLAR CONSECUENTE CON LA ½JACIvN DE UN
ESTILOPARTICIPATIVOPACq½COYDEMOCRfTICOPARARESOLVERLOSCON¾ICTOSENLAESCUELA
$ADOQUELAMIRADAESTRATmGICADEL0ROGRAMADE-EDIACIvN%SCOLARES±HACIAADENTRO²
DELAESCUELAELENTORNOCOMUNITARIOESUNfMBITODEACCIvNQUENOESTfPRESENTEENSU
DISEuO 0OR TANTO GENERA EN PRIMER LUGAR ORIENTACIONES TmCNICAS HACIA LA ESCUELA Y EN
SEGUNDOHACIAELAULA
5NA SITUACIvN SIMILAR OCURRE CON EL 0ROGRAMA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE !RGENTINA
%L NIVEL DE INCUMBENCIA DE mSTE ES EL LIDERAZGO Y PARTICIPACIvN EN UN±NUEVO ACUERDO²
EDUCATIVO ,A INEQUIDAD EN LA REGIvN LAS BAJAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJES DE LOS
DOCENTESFAMILIASYDELOSPROPIOSESTUDIANTESLOSDIVERSOSPROBLEMASQUESEMANI½ESTAN
ENLACONVIVENCIASOCIALDELAESCUELAHACENNECESARIOUN±NUEVOCONTRATO²ENTREESCUELA
FAMILIAYESTUDIANTE
%N ESTE SENTIDO CON UN FOCO RE¾EXIVO ±HACIA ADENTRO DE LA ESCUELA² EL 0ROGRAMA
DE #ONVIVENCIA %SCOLAR CENTRA SU IMPLEMENTACIvN EXCLUSIVAMENTE EN ESE NIVEL %N
0ORTAL-INISTERIODE%DUCACIvN#OSTA2ICA
CONSECUENCIA LOS GRADOS DE OBSERVACIvN DE LA MATRIZ AULA Y COMUNIDAD NO ESTfN
PRESENTESENELPROGRAMA3INEMBARGOCREAUNNUTRIDOMATERIALDEAPOYOHACIAELLOS
ENELQUESEENFATIZANSUSROLESENLACONSTRUCCIvNPARTICIPATIVAYCIUDADANADEACUERDOS
%N CONSECUENCIA UN PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR CON RESPONSABLES ADULTOS ES UN
INDICADORRELEVANTEENELPROGRAMAYAQUEDEBIERARECOGERYTRADUCIRLASNECESIDADESEN
ESTEfMBITOYLASCONDICIONESPARAESTABLECERACUERDOSQUEBENE½CIENLAPUESTAENMARCHA
DELAACCIvNEDUCATIVADELAESCUELA%STAPERSPECTIVADEGESTIvNDELACONVIVENCIASOCIAL
DELAESCUELAESTfAUSENTEENEL0ROGRAMADEbTICA%STmTICAY#IUDADANqADE#OSTA2ICA
%NESTE{LTIMOELEJEFUNDAMENTALESLAEDUCACIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAATRAVmS
DEPOTENCIARELLIDERAZGOPEDAGvGICOENTORNOAUNPROYECTOEDUCATIVOCOMPARTIDO
,APARTICIPACIvNDELESTUDIANTEENLAEXPERIENCIADEAPRENDIZAJESOBREmTICAESTmTICAY
CIUDADANqASECONCIBECOMOPARTEDEUNPROYECTOEDUCATIVOACORDEALOSLINEAMIENTOSDELA
CULTURADEMOCRfTICADELPAqS3ESOSTIENEQUEAPRENDERAPARTICIPARSEAPRENDEPARTICIPANDO
3UFOCOESTfENELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOSENUNCONTEXTOPARTICIPATIVO%LPROGRAMA
RECONOCEENLAESCUELALAFAMILIAYLACOMUNIDADESPACIOSFUNDAMENTALESENDONDELOS
NIuOSNIuASYJvVENESSEFORMAN±HACIENDO²ENNOCIONESDEJUSTICIAmTICAYBELLEZA
3IENDO DmBIL EL TRABAJO CON Y HACIA LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN LA PROPUESTA
PROGRAMfTICA DE %CUADOR Y !RGENTINA mSTOS SE COMPLEMENTAN CON LAS LqNEAS DE ACCIvN
ORIENTADAS POR EL 'OBIERNO %SCOLAR Y EL 0ROGRAMA DE %DUCACIvN CON LA COMUNIDAD LOCAL
RESPECTIVAMENTE
%NSqNTESISLADIMENSIvNDELIDERAZGOYPROYECTOCOMPARTIDOESPERTINENTEYRELEVANTE
PARALOSTRESPROGRAMASANALIZADOS,OSINDICADORESDEESTADIMENSIvNENLAMATRIZLOGRAN
COMUNICARYDESCRIBIRLOSmNFASISESTRATmGICOSDELOSPROGRAMASYSUSMATICESENLOSNIVELES
DE OBSERVACIvN 0ARA EL 0ROGRAMA DE -EDIACIvN %SCOLAR Y #ONVIVENCIA %SCOLAR EL NIVEL
DE OBSERVACIvN MfS RELEVANTE ES LA ESCUELA COMO PARA EL 0ROGRAMA DE bTICA %STmTICA Y
#IUDADANqALOESELAULA
$IMENSIvNTODOSYTODASAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS
YmTICAS
,AFORMACIvNDELAmTICAYESTmTICACIUDADANADEBESERPRODUCTODELAEXPERIENCIAMfS
VIVENCIALQUE TEvRICAYESTOSEFUNDAMENTACONDOSRAZONES0ORUNAPARTEELDESARROLLO
DECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICAS±SUPONEDINfMICASYESPACIOSDEAPRENDIZAJEDE
RE¾EXIvNYDEVIDAENTORNOALACONTECERDIARIOTANTOENELENTORNOINMEDIATOCOMOGLOBAL
DELOCONTRARIOLOSVALORESLOSDERECHOSLASNORMASREPRESENTARqANPALABRASVACqASSINO
SELASTRANSFORMAENACTOS²YPOROTRAPORQUESERECONOCENCOMOESCENARIOSPRIVILEGIADOS
DE LA FORMACIvN EL AULA LA ESCUELA Y EL CONTEXTO QUE LES RODEA %N CONSECUENCIA±NO SE
PODRqAPRETENDERQUELASCLASES¯PORMfSPRfCTICASQUESEAN¯SUSTITUYANLAVIDASINOQUELA
POTENCIENYPORTANTOPREPARENALESTUDIANTEPARAELLA²28
%N PRESENTACIvN DEL PROGRAMA DE EDUCACIvN MUSICAL Y DE EDUCACIvN CqVICA DEL TERCER CICLO DE EDUCACIvN
GENERALBfSICAYCICLODIVERSI½CADO!MBOSPROGRAMASSONPARTECONSTITUTIVADEL0ROGRAMAQUESEPRESENTA
.( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
NORMATIVOSPARALAGESTIvNDEMOCRfTICADELACONVIVENCIAESCOLAR
!LCOMPARARLOSTRESPROGRAMASENRELACIvNALOSINDICADORESDEESTADIMENSIvNELLOS
APARECENMUYRELEVANTESENELDEbTICA%STmTICAY#IUDADANqA%NCAMBIOPORLASMISMAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 94
RAZONESESTADIMENSIvNESMENOSPERTINENTEENLOSDE-EDIACIvN%SCOLARY#ONVIVENCIA
%SCOLARDE!RGENTINA
$IMENSIvN.ORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACONSTRUIDASDESDEPERSPECTIVAS
FORMATIVAS
$E LOS TRES PROGRAMAS ANALIZADOS ESTA DIMENSIvN ES ALTAMENTE RELEVANTE EN EL
0ROGRAMADE#ONVIVENCIA%SCOLARESELQUE TIENEMfSDESARROLLOENESTADIMENSIvNDE
LA MATRIZ ,OS INDICADORES LOGRAN DISCRIMINAR EL FOCO DE mSTA Y A SU VEZ LA DEBILIDAD DE
LADIMENSIvNENLOSOTROSDOS3INEMBARGOENESTE{LTIMOSELOGRAAPRECIARATRAVmSDE
LOSINDICADORESSURELEVANCIAENELASPECTODEGESTIvNDELACONVIVENCIASOCIALANIVELDE
ESCUELANOASqANIVELDEAULAYCOMUNIDAD
%NLOSTRESPROGRAMASDESDELAPERSPECTIVADELAMATRIZHAYCARENCIASDEPROPUESTA
METODOLvGICAPARALAGESTIvNDEACUERDOSENELAULAYCONELENTORNOCOMUNITARIO
/TRO ASPECTO QUE EVIDENCIAN LOS INDICADORES DE LA MATRIZ EN LOS TRES PROGRAMAS ES
LA AUSENCIA DE TRABAJO CON UN ACTOR RELEVANTE EN LA COMUNIDAD ESCOLAR EN PARTICULAR
DE APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES LA FAMILIA %STA {LTIMA COMO
PARTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL ENTORNO COMUNITARIO ES UN ASPECTO DE½CITARIO EN
LOSTRESPROGRAMASSEG{NLOSINDICADORESDELAMATRIZ%NELANfLISISREALIZADOQUEDAEN
EVIDENCIALAMIRADAHACIAADENTRODELAESCUELAENLAESTRATEGIADELOS TRESPROGRAMAS
SELECCIONADOS
,AS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS TRES PROGRAMAS ANALIZADOS SE REVELAN PORQUE LA
-ATRIZDE)NDICADORESDE#ONVIVENCIA%SCOLARRELACIONAPERMANENTEMENTETRESfMBITOS
QUELAGESTIvNYEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICADEBETENERENCONSIDERACIvN
ELAULALAESCUELAYLACOMUNIDAD
!SPECTOSPRESENTESENLAMATRIZPEROQUEESTfNDmBILESOAUSENTESENLOSPROGRAMASDE
CONVIVENCIAESCOLARANALIZADOS
,A MATRIZ DE CONVIVENCIA ESCOLAR TIENE LA VIRTUD DE DESGLOSAR Y EXPRESAR LAS
EXPECTATIVAS ESPERADAS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN RELACIvN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIASCIUDADANASPARALAVIDADEMOCRfTICAENLAESCUELAYDELAESCUELACONSU
ENTORNO%STASSEVISIBILIZANENLOSfMBITOSDEOBSERVACIvNAULAESCUELAYCOMUNIDAD
$ESDE ESA PERSPECTIVA LOS TRES ADOLECEN DE UNA ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA ESCUELA
6ALEDECIRQUEAULAESCUELAYCOMUNIDADNOSONfMBITOSDEACCIvNCONSISTENTEMENTE
RELACIONADOSENLOSPROGRAMAS
(ALLAZGOSENLOSPROGRAMASANALIZADOSQUENOESTfNENLAMATRIZ
3EDESTACANCUATROASPECTOSQUEESTfNVISIBLESENLOSPROGRAMASANALIZADOSYQUE
NO ESTfN PRESENTES EN LA MATRIZ ,OS CUATRO ASPECTOS SON INDISPENSABLES PARA QUE LA
CONVIVENCIADEMOCRfTICASEAPARTEDEUNAPOLqTICADECALIDADDELAEDUCACIvN
3USTENTABILIDADDELAEXPERIENCIAENLAESCUELA
4ODOS LOS PROGRAMAS ESTUDIADOS DISTINGUEN DE½NEN Y CAPACITAN A ACTORES CLAVES
EN LA PERSPECTIVA DE DARLES SUSTENTABILIDAD EN EL TIEMPO 3UPERVISORES A NIVEL DE CADA
ELAULAENELCASODE#OSTA2ICACUMPLENCONESTAFUNCIvN
,ASTRESPROPUESTASPROGRAMfTICASANALIZADASYLAEXPERIENCIAINCIPIENTEQUESEESTf
DESARROLLANDO CON EL 0ROGRAMA DE %DUCACIvN PARA LA $EMOCRACIA EN %CUADOR LOGRAN
INSERTARSEENLAPOLqTICAEDUCATIVADELPAqSLOQUEOFRECECONDICIONESDESUSTENTABILIDADY
CONTINUIDADENELTIEMPO
&OCO
,A PARTICIPACIvN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN TORNO A PROPUESTAS ESPECq½CAS DE
TRABAJO DE MEJORA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR SE CONSTITUYE EN UN INTERESANTE PUNTO DE
A½NIDAD!PRENDERENUNACULTURADEBUENTRATOYRECIPROCIDADSUSCITAINTERmSTANTOEN
LOSDOCENTESESTUDIANTESCOMOENSUSLASFAMILIASYCOMUNIDAD%NESTESENTIDOLOQUE
SEPLANTEvCOMODEBILIDADENTREUNAVISIvNMfSCOMPLEJAYCOMPLETADELACONVIVENCIA
ESCOLAR Y LA PROPUESTA PROGRAMfTICA ORIENTADA ±HACIA² UN ASPECTO DE LA CONVIVENCIA
ESCOLARTAMBImNSEPRESENTACOMOUNHALLAZGOCOM{NENLOSTRESPROGRAMASANALIZADOS
QUENOESTfENLAMATRIZ
%NTENDIENDO QUE LA ESCUELA ES UN SISTEMA CON SUBSISTEMAS INTERRELACIONADOS Y
MUTUAMENTE IN¾UYENTES INTERVENIR EN UNA DIMENSIvN DEL PROBLEMA SE EVAL{A COMO
UNACIERTOPORQUEPODRqAIMPACTARPOSITIVAMENTEENOTRASDIMENSIONESNOABORDADAS
ENmL5NEJEMPLODELOANTERIORESLACENTRALIDADDEL0ROGRAMADE#ONVIVENCIA%SCOLAR
DE!RGENTINAENLACONSTRUCCIvNDEUNNUEVOPACTOEDUCATIVO#UANDOLAESCUELALOGRA
CONSTRUIR PARTICIPATIVAMENTE UN NUEVO PACTO ENTRE ESCUELA Y FAMILIA ESTf EN MEJORES
CONDICIONESPARARE¾EXIONARSOBRESUSPRfCTICASCONMENOSRESISTENCIASALCAMBIOYMfS
CON½ANZAENSqMISMAYSUSACUERDOS
,A COHESIvN SOCIAL QUE LOGRA UNA ESCUELA QUE DEMOCRfTICAMENTE CONSTRUYE
ACUERDOSYOAPRENDEDESUSCON¾ICTOSPUEDESERRESULTADODECENTRARSUACCIvNENUNA
COMPETENCIAINSTITUCIONALQUEIMPACTAAOTROSUBSISTEMADELAESCUELACONTRIBUYENDO
CONELLOAMADURARCOLECTIVAMENTEUNACULTURAESCOLARDEMOCRfTICASINDISCRIMINACIvNNI
VIOLENCIA
2ECONOCIMIENTODECULTURASALINTERIORDELACOMUNIDADESCOLAR
/TRAOBSERVACIvNINTERESANTEENLOSPROGRAMASANALIZADOSQUENOESTfENLAMATRIZ
SE RELACIONA CON LA RE¾EXIvN SOBRE LAS PRfCTICAS PEDAGvGICAS QUE VAN CONSTITUYENDO
UN TIPO DE CULTURA EN LA ESCUELA %L 0ROGRAMA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DEL -INISTERIO DE
%DUCACIvN DE !RGENTINA PLANTEA CAMBIOS INTERESANTES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR %STAS
SONLAAUTOEVALUACIvNINSTITUCIONALCOMOPARTEDELRECONOCIMIENTODELASCULTURASQUE
SEINTERRELACIONANENLAESCUELAATRAVmSDELASPERSONASLASPRfCTICASPEDAGvGICASYLA
DELIMITACIvNDELASZONASDEINCUMBENCIASDELACOMUNIDADESCOLAR%SDECIRLASZONAS
.* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
JURISDICCIvNDELPAqSDIRECTORESANIVELDEESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESYDOCENTESEN
EN QUE LA ESCUELA JUEGA UN ROL INSUSTITUIBLE %STA {LTIMA FACILITA MIRAR LOS PROBLEMAS Y
OBSTfCULOSDELACONVIVENCIADESDEUNAPOSICIvNPROACTIVAPARAFRASEANDOAL0ROGRAMA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 96
DE#ONVIVENCIA%SCOLARSIENDOCAPAZDE±MIRARSERMIRADOYMIRARSESONTRESMOMENTOS
DEUNAMISMACONSTRUCCIvNDEEVALUACIvNINSTITUCIONAL²29
)NSERCIvNCURRICULAR
,A APUESTA PEDAGvGICA DE VINCULAR LA FORMACIvN mTICA ESTmTICA Y CIUDADANA DE LOS
ESTUDIANTESATRAVmSDEUNPROGRAMACOM{NINTERVIENEENELEDUCARPARAVIVIRYENELVIVIR
EDUCANDO0ARAELLOSEUTILIZACOMOVEHqCULOPEDAGvGICOLAINTERACCIvNQUESEESTABLECE
ENTREESTUDIANTESYLOSCONTENIDOSCURRICULARESENTREESTUDIANTESYESTUDIANTESYENTRE
ESTUDIANTESYPROFESORES
,A-ATRIZSEPREGUNTAPORLASEXPECTATIVASDEAPRENDIZAJESOCIOAFECTIVOSYCIUDADANOS
!ESTERESPECTOEL0ROGRAMAEN#OSTA2ICALOGRACREARUNESPACIOCURRICULARQUEOFRECE
TIEMPO CONTENIDOS Y PROPUESTAS METODOLvGICAS PARA CUMPLIR CON ESTE DESAFqO ,A
ESTRATEGIADEINSERCIvNCURRICULARDASUSTENTABILIDADALAPROPUESTA.OESUNPROGRAMA
MfS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL SINO QUE PROPONE UN PLAN QUE FORMA PARTE
DEL COMPROMISO EDUCACIONAL DEL PAqS EXPLICITANDO UN ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA
COHERENTECONTODALAREFORMAEDUCACIONALEN#OSTA2ICA
ANÁLISIS COMPARADO DE EXPERIENCIAS ESCOLARES SOBRE
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
3EMEJANZASYDIFERENCIASENTRELASEXPERIENCIASANALIZADAS
0ARA EL ANfLISIS DE LAS EXPERIENCIAS SE APLICARON TRES INSTRUMENTOS30 LA ½CHA DE
CARACTERIZACIvNDESTINADAASABERDvNDEYCUfNDOSEREALIZvLAEXPERIENCIAAQUIENESSE
DIRIGIvYCONQUmOBJETIVOSCUfLFUESUESTRATEGIAYCvMOSEEVALUvLA½CHADEINTERVENCIvN
DESTINADA A SABER CUfLES FUERON LOS fMBITOS DE INTERVENCIvN Y QUImNES FUERON LOS
DESTINATARIOSYLOSEJECUTORESDELASINTERVENCIONESYLA½CHADEINDICADORESDELA-ATRIZ
DE #ONVIVENCIA %SCOLAR ADAPTADA A LAS EXPERIENCIAS DESTINADA A SABER CUfLES FUERON LAS
DIMENSIONESYfMBITOSDELACONVIVENCIAESCOLARQUESEENFATIZARON!SqSEIDENTI½CARONLOS
ELEMENTOSCOMUNESYLOSQUELOSDIFERENCIANENRELACIvNALOSSIGUIENTESCRITERIOSSON
3ELECCIvNDELTERRITORIODEEJECUCIvN
4ODASLASEXPERIENCIASANALIZADASSINEXCEPCIvNSEREALIZARONENESCUELASUBICADAS
ENCONTEXTOSURBANOSDEPOBREZAYAFECTADOSPORPROBLEMASDEDROGADICCIvNDISTINTOS
TIPOSDEVIOLENCIAYDELINCUENCIA
%NLAMAYORqADELOSCASOSENLASELECCIvNTERRITORIALDELOSPROYECTOSNOPARTICIPARON
LOS ACTORES DE LA PROPIA ESCUELA %STE ES UN ±DATO² POCO EXPLICITADO EN LOS INFORMES
%N&ORMACIvNDESUPERVISORESYDIRECTORESCOMOASESORESENCONVIVENCIAESCOLAR#UADERNODETRABAJO0.#%
-INISTERIODE%DUCACIvNDE!RGENTINA
6ERANEXO.›)NSTRUMENTOSDEANfLISIS
O ESTRATEGIAS ANALIZADAS DE LOS PROYECTOS $ESDE LA PERSPECTIVA DEL ORIGEN DE LAS
EXPERIENCIASSIBIENTODASELLASCONTARONCONALG{NTIPODEPARTICIPACIvNDELACOMUNIDAD
EDUCATIVANINGUNASURGIvCOMOUNAINICIATIVAPROPIADEmSTA%STEASPECTOESIMPORTANTE
YCONCIENTIZACIvNRESPECTODELPROBLEMAYNEGOCIACIONESDETIEMPOSYESPACIOSESCOLARES
NOCONTEMPLADOSENLAPLANI½CACIvNANUALDEACTIVIDADES
&INANCIAMIENTODELASEXPERIENCIAS
,ASEXPERIENCIASCORRESPONDENAINTERVENCIONESREALIZADASPORINSTITUCIONESEXTERNAS
ALASESCUELASQUECONTARONCON½NANCIAMIENTOPROPIOPARALACONTRATACIvNDEPERSONAL
PROFESIONAL ESPECIALIZADO QUE DISEuv Y APLICv UN PLAN DE TRABAJO CON DISTINTOS NIVELES
DE PARTICIPACIvN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ,O COM{N ES QUE LA ESCUELA NO ES QUIEN
CONTRATALOSSERVICIOSDEPROFESIONALESEXTERNOSQUETRABAJARfNENELLA
!SIMISMO DEBEMOS DESTACAR QUE TUVIERON COSTOS ALTOS PARA LA EJECUCIvN DE SUS
TAREASEXISTIENDOVARIACIONESSIGNI½CATIVASQUEVANDESDEAQUELLASQUESOLOABARCARON
LA CONTRATACIvN DE SERVICIOS PROFESIONALES HASTA AQUELLAS COMO±!PRENDIENDO *UNTOS²
&UNDACIvN 0AZ #IUDADANA#HILE QUE INVOLUCRARON INVERSIONES EN LA MODI½CACIvN
DEL ESPACIO FqSICO PREMIOS INDIVIDUALES Y GRUPALES PARA LOS ESTUDIANTES E INCENTIVOS
MONETARIOSPARALOSDOCENTES
3OBREELTIPODEESTRATEGIAS
3E REGISTRA UNA GRAN VARIEDAD DE TfCTICAS QUE ABARCAN UN ABANICO MUY AMPLIO
DE PRfCTICAS 0OR EJEMPLO EL SENTIDO ESTRATmGICO DE LA EXPERIENCIA±CONVERSANDO EN LA
ESCUELA² ,A {NICA QUE SE REPITE ES LA PLANI½CACIvN ESTRATmGICA QUE SE APLICA EN DOS
CASOS,AESTRATEGIAMfSFRECUENTEENLASREALIDADESANALIZADASFUELASENSIBILIZACIvN
YLASEGUNDAENFRECUENCIASCORRESPONDEALAGENERACIvNDECAPACIDADESPREVENTIVAS
EN LA ESCUELA ,A MENOS OBSERVADA TIENE RELACIvN CON LA INSTALACIvN Y DESPLIEGUE DE
SISTEMASDEPRfCTICASPEDAGvGICAS
3OBRELOSOBJETIVOSDELASEXPERIENCIAS
%N CUANTO A LOS OBJETIVOS TODAS LAS EXPERIENCIAS SE PROPONEN REDUCIR LA VIOLENCIA
QUESEPERCIBEENLASRELACIONESENTRELOSMIEMBROSDELACOMUNIDADEDUCATIVATANTO
AL INTERIOR COMO AL EXTERIOR DE LA ESCUELA ,A EXCEPCIvN LA CONSTITUYE EL TRABAJO DE
0REVENCIvN4EMPRANA#/.&!3!-EDELLqN#OLOMBIAQUECOMOSUNOMBRELOINDICA
SEDIRIGENOAREDUCIRLAVIOLENCIAEXISTENTESINOAEVITARQUESEREPRODUZCA
%N LA MAYORqA DE LOS CASOS SE APRECIA LA IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS EN RELACIvN
ALASENSIBILIZACIvNELDESARROLLODEHABILIDADESYLA TRANSFERENCIAMETODOLvGICA%STO
ESTARqA DANDO CUENTA DE LA NECESIDAD OBSERVADA EN LAS COMUNIDADES ESCOLARES DE
PROBLEMATIZAR LA CULTURA Y COSTUMBRES ESTUDIANTILES DESDE NUEVOS SIGNI½CADOS QUE
MEDIAN LAS DISTINTAS COORDINACIONES Y ESTILOS COMUNICATIVOS DURANTE EL PROCESO DE
ENSEuARYAPRENDER
., :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
PUESENLAMAYORqADELOSCASOSELTRABAJODEBIvCONSIDERARUNAETAPADESENSIBILIZACIvN
%N CAMBIO LOS OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL ASEGURAMIENTO DE CONDICIONES DE
EQUIDAD FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DE LA GESTIvN ESCOLAR SON LOS DE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 98
MENOR IMPORTANCIA ESTRATmGICA %STA DISTRIBUCIvN DE LOS OBJETIVOS PODRqA INTERPRETARSE
COMOELDESARROLLODEINTERVENCIONESQUEPONENMAYORmNFASISENLAPROMOCIvNQUEENLA
TRANSFORMACIvNDELAINSTITUCIONALIDADYDELACULTURAESCOLAR
%L PROPvSITO RELACIONADO CON LA DISMINUCIvN DEL N{MERO DE CONDUCTAS VIOLENTAS
CONSTITUYEELCASOMfSEXCEPCIONALYAQUEESEL{NICODECARfCTERCUANTITATIVOYQUEES
ACOMPAuADODEMETASENDOSEXPERIENCIASANALIZADAS±!PRENDIENDO*UNTOS²Y±#AJADE
(ERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR²#HILE
!NALIZANDO LOS OBJETIVOS DE ESTOS ESTUDIOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA -ATRIZ DE
#ONVIVENCIA%SCOLARmSTOSESTfNMfSVINCULADOSAUNADESUSDIMENSIONESDELIDERAZGO
YDEPARTICIPACIvNRESPECTOAUNPROYECTOCOMPARTIDOYALACONSTRUCCIvNDENORMASDE
CONVIVENCIACONSENSUADASDESDEUNAPERSPECTIVAFORMATIVA&UERONLOSMENOSLOSQUESE
PROPONENOBJETIVOSENRELACIvNYALDESARROLLODECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS
3OBREELTIPODEINTERVENCIvNYSUSDESTINATARIOS
%NGENERALLASACCIONESDEINTERVENCIvNSEDIRIGENPREFERENTEMENTEALOSMIEMBROS
DELASCOMUNIDADESEDUCATIVASDOCENTESESTUDIANTESDIRECTIVOSDOCENTESFUNCIONARIOS
NODOCENTESYFAMILIAS%NTRETODOSLOSACTORESLOSDOCENTESYLOSESTUDIANTESSONQUIENES
CONMfSFRECUENCIASONCONSIDERADOSCOMOSUJETOSDEINTERVENCIvNYCOMOPRINCIPALES
DESTINATARIOS DE LAS LqNEAS DE ACCIvN DE LOS EJECUTORES 3IN EMBARGO SON LOS MISMOS
ACTORESDOCENTESYESTUDIANTESLOSQUEFRECUENTEMENTESONRESPONSABLESDELASACCIONES
DERmPLICAENSUSESTABLECIMIENTOS
,OSPROFESIONALESEXTERNOSALAESCUELAQUEDESPUmSDEDOCENTESYESTUDIANTESSON
CONVOCADOSAPARTICIPARENLASLqNEASDEACCIvNSONLOS±SUPERVISORESDEEDUCACIvN²%STOS
ASFUNCIONARIOSASP{BLICOSPORSUFUNCIvNDEACOMPAuAMIENTOMONITOREOYDEAPOYO
ALAESCUELASSEVISLUMBRANENALGUNASEXPERIENCIASCOMODESTINATARIOSCLAVES,LAMALA
ATENCIvNQUELASACCIONESDIRIGIDASALAFORMACIvNYFORTALECIMIENTODELAORGANIZACIvNY
FORMACIvNDEREDESSONLASMENOSFRECUENTESENLASEXPERIENCIAS$ESDELAPERSPECTIVA
DELAMATRIZELTRABAJOENREDESUNAMODALIDADDEPREVENCIvNYDEATENCIvNDECASOSDE
VIOLENCIAALTAMENTERECOMENDADAFUNDAMENTADAENELENFOQUESISTmMICODEANfLISISY
ABORDAJEDELAVIOLENCIAENLACONVIVENCIAESCOLAR
&INALMENTEENESTETIPODEINTERVENCIvNADIFERENCIADELOSPROGRAMASYPOLqTICASLA
SOCIEDADCIVILSONLOSEJECUTORESMfSFRECUENTES
!NfLISISCOMPARADODELASEXPERIENCIASSEG{NLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLAR
,A APLICACIvN DE LA MATRIZ A LAS EXPERIENCIAS NO REVELA GRANDES DIFERENCIAS ENTRE
SUS COMPONENTES PROBABLEMENTE PORQUE TANTO LOS ESPACIOS DE OBSERVACIvN COMO LAS
DIMENSIONESQUEDISTINGUEELINSTRUMENTOSEENCUENTRANESTRECHAMENTERELACIONADOS
EN TODAS LAS INTERVENCIONES REFERIDAS A CONVIVENCIA ESCOLAR %STE JUICIO POR UNA PARTE
NOSHABLADELAIMPORTANCIADELASDIMENSIONESDELAMATRIZALAPLICARLAALACONVIVENCIA
ESCOLARYPOROTRAPARTEDELAFUERTEVINCULACIvNPRESENTEENTREAPRENDIZAJEYAULA%STA
NOCIvN SE APRECIA MUY PROBLEMATIZADA EN ESTUDIOS DE LA REGIvN HACIENDO VISIBLE LOS
ESPACIOSDE±CONVIVENCIAINFORMALENLAESCUELA²COMOESPACIOSDEAPRENDIZAJESDELARGO
%SPRECISAMENTEENLOSTIEMPOSYESPACIOSDELIBRECIRCULACIvNDONDENIuOSNIuASY
JvVENESEJERCENYADQUIERENSIGNI½CADOSRELEVANTESENRELACIvNALESTILODECONVIVENCIA
QUE CONSTRUYEN CON EL OTRO YA SEA DE SUBORDINACIvN O DE COOPERACIvN Y SOLIDARIDAD %L
CUADROQUEEXPONEMOSACONTINUACIvNRESUMELOSPRINCIPALESmNFASISQUESEPRESENTAN
ENESTOSESTUDIOSDEACUERDOALA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARADAPTADAPARAELANfLISIS
DELASOCHOINTERVENCIONES
PRINCIPALES ÉNFASIS DE LAS EXPERIENCIAS SEGÚN LA MATRIZ
DE CONVIVENCIA ESCOLAR
$IMENSIONESDE!NfLISIS
.)6%,%3$%
/"3%26!#)Í.
%LEJERCICIO
DELLIDERAZGO
ORGANIZACIvNY
PARTICIPACIvN
ESCOLARPROCURA
ELCOMPROMISO
RESPONSABLEYLA
COLABORACIvNEN
POSDEUNPROYECTO
COMPARTIDO
,OSPROCESOSDE
%!FAVORECEN
ELDESARROLLODE
COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVASY
mTICASTANTOENLOS
CONTENIDOSCOMO
ENLASPRfCTICAS
PEDAGvGICAS
%LCLIMADE
RELACIONESLAS
NORMASDE
CONVIVENCIAY
DISCIPLINASE
CONSTRUYENDESDE
UNAPERSPECTIVA
FORMATIVA
%30!#)/
#523/!5,!
„„„„
„„„„„
„„„„„
%30!#)/
#/-5.)$!$%3#/,!2
„„„„
„
„„„„„„
%30!#)/
3/#)/#/-5.)4!2)/
„„„„
„„
„„„„
#OMOSEPUEDEAPRECIARDESDEELPUNTODEVISTADELASDIMENSIONESDEANfLISISDELA
MATRIZELMAYORmNFASISESTfPUESTOENELCLIMADERELACIONESYENLACOCONSTRUCCIvNDE
NORMASDECONVIVENCIAYELMENORENLOSPROCESOSDEENSEuANZAYAPRENDIZAJE%STOSE
EXPLICAPORQUESIBIENLAMAYORqADELASEXPERIENCIASCONSIDERANPROCESOSFORMATIVOSY
DECAPACITACIvNPARADOCENTESYESTUDIANTESmSTOSSEREALIZANATRAVmSDETALLERESCURSOS
Y JORNADAS QUE NO SIEMPRE SE INTEGRAN A LOS CONTENIDOS SECTORES DE APRENDIZAJE YO
PRfCTICASPEDAGvGICASDEAULA
.. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
ALCANCEENELAPRENDERAVIVIRJUNTOS
,AS EXPERIENCIAS SELECCIONADAS SE ENMARCAN FUNDAMENTALMENTE EN EDUCACIvN Y
GESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARYENESTESENTIDOCUMPLENCONLAFUNCIvNDEPREVENIR
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 100
LA VIOLENCIA 3IN EMBARGO SON ESCASAS LAS PROPUESTAS QUE CONTRIBUYEN A APRENDER Y A
PREPARARSE PARA ACTUAR PEDAGvGICA SISTmMICA Y ORGANIZADAMENTE FRENTE A HECHOS DE
VIOLENCIA $ESDE ESTE PUNTO DE VISTA LA -ATRIZ DE #ONVIVENCIA %SCOLAR ES SIGNI½CATIVA
PARAELANfLISISDECADAUNADELASPROPUESTASMETODOLvGICAS,OGRADILUCIDARINTERPRETAR
Y DESCRIBIR LAS ESTRATEGIAS Y DISCRIMINAR EL FOCO DE LAS PROPUESTAS CON RELACIvN A LAS
DIMENSIONESDELAMATRIZ
$IMENSIvN,IDERAZGOY0ARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO
,A DIMENSIvN DE LIDERAZGO Y PARTICIPACIvN EN TORNO A UN PROYECTO COMPARTIDO
INTERROGAOEVAL{AELNIVELDECOHESIvNENLAINSTITUCIvNESCOLAR!NIVELDECURSOENTORNO
AMETASCOMPARTIDASANIVELDEESCUELABUSCANDOLACOHESIvNYLACAPACIDADORGANIZATIVA
DEL #ENTRO %DUCATIVO QUE Dm CUENTA DE UN PROYECTO DEMOCRfTICO E INCLUSIVO Y A NIVEL
DECOMUNIDADSEPREGUNTAPORLAAPERTURAYCOMUNICACIvNCONELENTORNOCOMUNITARIO
SIENDOLAESCUELAUNCENTROILUMINADORPARAELTERRITORIOQUELECIRCUNDA
%STA DIMENSIvN ES MEDIANAMENTE SIGNI½CATIVA EN LAS EXPERIENCIAS ANALIZADAS EN
COMPARACIvNCONLOSPROGRAMASYPOLqTICAS,OSINDICADORESMUESTRANQUEELSENTIDODE
COHESIvNYELTRABAJOSOBRELANOCIvNDE±COMUNIDAD²PARTICULARMENTEANIVELDECURSO
RESULTA SER POCO RELEVANTE AL MOMENTO DE DISEuAR UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO
DEMOCRfTICO EN LA ESCUELA %N GENERAL LAS EXPERIENCIAS NO PROBLEMATIZAN NI INTENTAN
PERMEAR EL CURRqCULO NI EL APRENDIZAJE EN EL AULA NI SUS ENFOQUES Y METODOLOGqAS NO
SIENDOPRIORITARIASENTANTOOPCIONESESTRATmGICAS
,A EXCEPCIvN SE OBSERVA EN LOS PROYECTOS ±#ONVERSANDO EN LA ESCUELA² #HILE Y
±0REVENCIvNDELAVIOLENCIAENLASESCUELAS)RUQY3ISA²%CUADOR%NAMBOSESTADIMENSIvN
ESALTAMENTERELEVANTEENRELACIvNCONLASOTRASEXPERIENCIASANALIZADAS
!MBASPRfCTICASSEPROPONENIMPULSARUNMODELODERESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOS
FUNDADOSENELRESPETOALOSDEMfSENLACOOPERACIvNYNOENUNESTILODECONFRONTACIvN
3UOPCIvNCENTRALESGENERARUNNUEVOAPRENDIZAJERESPECTOALMODELOPREDOMINANTEEN
LASOCIEDADDESUBORDINACIvNYDOMINACIvNENDONDESUELEGANARENLARELACIvNELMfS
FUERTEACOSTADELMfSDmBIL
,AS DOS IMPULSAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS QUE
FAVORECENELEJERCICIOCOTIDIANODELAPAZENLAESCUELA!SIMISMOESCOGENELAULACOMO
CENTRO DE ACCIvN UNA CON UNA MIRADA±HACIA ADENTRO DE LA ESCUELA² 3ERPAJ#HILE Y LA
OTRAESTIMULANDOLARELACIvNDELAESCUELACONLACOMUNIDADFOMENTANDOLAORGANIZACIvN
DEMOCRfTICADESUSACTORES)RUQ3ISA%CUADOR
#ABE DESTACARSE QUE TODAS LAS EXPERIENCIAS CON MAYOR O MENOR INTENSIDAD EN EL
RELATOEXPRESANLANECESIDADDEIMPULSARELDESARROLLODEAPRENDIZAJESSOCIOAFECTIVOY
mTICOENLOSESTUDIANTES%NELMEDIANOYCORTOPLAZOSEASPIRAAQUESEANPARTEDELACO
CONSTRUCCIvNDELAESCUELAYDEUNACOMUNIDADDEMOCRfTICA3INEMBARGOELCRUCEDELOS
INDICADORESDELAMATRIZFACILITvDISTINGUIRENCUfLESDEELLASESTEPROPvSITOESINTEGRADOA
LAESTRATEGIA%SASqCOMOELFOCOENLA±ESCUELA²ENCUANTOALOSESTILOSDELIDERAZGOSNIVELES
DEPARTICIPACIvNYFOMENTODELTRABAJOCOHESIONADOENTRELOSDOCENTESESMfSRELEVANTE
ENUNAPRIMERAINSTANCIAQUEAQUELENELAULA%STADESCRIPCIvNESCOINCIDENTECONLOS
#AJA DE (ERRAMIENTAS PARA -EJORAR LA #ONVIVENCIA %SCOLAR EN #HILE %NTRE LOS ASPECTOS
SIMILARES QUE ARROJA LA MATRIZ EN EL CONJUNTO DE EXPERIENCIA Y LA SISTEMATIZACIvN SE
DESTACA
„
!LPRIORIZARCAMBIOSDEMOCRfTICOSSUSTANTIVOSENLACULTURAESCOLARESFUNDAMENTAL
TRABAJAR CON LOS ADULTOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ,A PRIMERA Y A VECES LA
MfSNOTORIARESISTENCIAAINNOVARSEOBSERVAENLOSDOCENTESYEQUIPOSDIRECTIVOS
MfSQUEENLOSESTUDIANTES%NESTESENTIDOLASISTEMATIZACIvNENTREGvINFORMACIvN
SOBRE LA DIRECCIvN PRIORITARIA DE LAS INTERVENCIONES EN ESTAS MATERIAS LOS Y LAS
ADULTOSASDELOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES
„
%N SEGUNDO TmRMINO LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIvN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y
DOCENTEENELDISEuOEJECUCIvNSISTEMATIZACIvNYEVALUACIvNDELAESTRATEGIA%STO
GENERACONDICIONESPARAQUELAINTERVENCIvNSEAPERTINENTETANTOALASNECESIDADES
COMO A LAS CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA Y DE SUSTENTABILIDAD A LA
ESTRATEGIAENELTIEMPO
/PTAR COMO PUNTO DE PARTIDA POR EL TRABAJO DE SENSIBILIZACIvN Y DISTINGUIR EN LAS
ETAPAS SIGUIENTES LA CAPACITACIvN LA ORGANIZACIvN LA PLANI½CACIvN Y LA GESTIvN CON LA
ESCUELA COMO ETAPAS DE UN PROCESO COM{N ENTRE EJECUTORES Y DESTINATARIOS PONE DE
RELIEVELAIMPORTANCIADEINCLUIRENLATfCTICADEINTERVENCIvNLADE½NICIvNDESENTIDOCON
LOSPROPIOSBENE½CIARIOS
&INALMENTE CABE DESTACAR QUE LA MAYORqA DE LAS ESTRATEGIAS BUSCARON FORTALECER
VqNCULOSDELAESCUELACONLACOMUNIDAD-fSDELAMITADDELASEXPERIENCIASORIENTANSU
INTERVENCIvNHACIAELLIDERAZGODELAESCUELAENLACOMUNIDADENPOSDEUNACONVIVENCIA
DEMOCRfTICAYLACORESPONSABILIDADDELACOMUNIDADENLAFORMACIvNCIUDADANADELOS
NIuOSNIuASYJvVENES-UCHASDEELLASATRAVmSDENOCIONESPRESENTESENLAMATRIZPERO
EN PARTICULAR DESTACAN AQUELLAS EN QUE LA±EDUCACIvN DEL BUEN USO DEL TIEMPO DE OCIO
EN LOS ESTUDIANTES² SE CONSTITUYv EN UN PUNTO DE COMUNICACIvN ENTRE LA ESCUELA Y LA
COMUNIDAD31
$IMENSIvNTODOSYTODASAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS
YmTICAS
%LTRABAJOCOLEGIADOPARAELDESARROLLODECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICASCONLA
PARTICIPACIvNVITALDELOSESTUDIANTESYDOCENTESESLADIMENSIvNCONMENOSPRESENCIAEN
ELCONJUNTODELASEXPERIENCIASEDUCATIVAS32
6mASE ½CHA DE 0REVENCIvN DE LA VIOLENCIA EN EL MEDIO ESCOLAR ¯BRIGADAS EDUCATIVAS #OLOMBIA %L NIVEL DE
OBSERVACIvN±COMUNIDAD²ENLASTRESDIMENSIONESFUEEL{NICONIVELRELEVANTEENESTAEXPERIENCIA
6ERTABLA±0RINCIPALESmNFASISDELASEXPERIENCIASSEG{NLA-ATRIZ²ENPfGINA
&%& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
RESULTADOSDELASISTEMATIZACIvNDELPROYECTOQUEDIOLUGARALAPROPUESTAMETODOLvGICA
!UNCUANDOESELN{CLEODELAMATRIZCUADRANTEENELESQUEMADELAMATRIZSOLO
DOSEXPERIENCIASDELCONJUNTOAPELANA±UNESTILODELQUEHACERPEDAGvGICO²33SINmRGICO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 102
CON LA FUNCIvN DEMOCRATIZADORA DE LA ESCUELA %L TRABAJO COLEGIADO COHESIONADO Y LAS
PRfCTICASDECOLABORACIvNSONELSUSTENTODELAINNOVACIvNEDUCATIVA%STANOCIvNAPARECE
ESCASAMENTEYAVECESSETORNAINVISIBLEENLADESCRIPCIvNDELASEXPERIENCIAS
±%L#OLEEN.UESTRAS-ANOS²#OSTA2ICAESLA{NICAEXPERIENCIAENQUEESTADIMENSIvN
DELAMATRIZESALTAMENTERELEVANTEYPERTINENTESIENDOELNIVELDECOMUNIDADELDEMAYOR
IMPORTANCIAENSUDISEuOYEJECUCIvN%STOPORQUEADIFERENCIADELASOTRASPRfCTICASLA
ALIANZADELAESCUELACONLACOMUNIDADESELCENTRODESUACCIvNYASUVEZSERECONOCE
COMO UN FACTOR DE PROTECCIvN DE LA VIOLENCIA TODA VEZ QUE FAVORECE CONDICIONES PARA
OFRECERMfSYMEJORESALTERNATIVASDEATENCIvNAESTUDIANTESCONNECESIDADESEDUCATIVAS
ESPECIALES
!LAINVERSADE±%L#OLEEN.UESTRAS-ANOS²LLAMALAATENCIvNELCOMPORTAMIENTODE
LAMATRIZENLAEXPERIENCIA±#ULTURADE0AZNAS%SCOLAS²"RASIL%STA{LTIMAESLA{NICA
DE LAS ANALIZADAS EN QUE TODAS LAS DIMENSIONES Y NIVELES DE OBSERVACIvN DE LA MATRIZ
RESULTARON CON ALTA PRESENCIA EN EL ANfLISIS A EXCEPCIvN DEL CUADRANTE EN EL QUE A
NUESTRO JUICIO REPRESENTA AL CONJUNTO DE INDICADORES QUE ESTfN MfS DIRECTAMENTE
VINCULADOSARE¾EXIONARYPROBLEMATIZARLAPRfCTICAPREDOMINANTEENELESTABLECIMIENTO
EDUCACIONAL
PRINCIPALES ÉNFASIS DE LA EXPERIENCIA:
CULTURA DE LA PAZ NAS ESCOLAS (BRASIL)
$IMENSIONESDE!NfLISIS
.)6%,%3$%
/"3%26!#)Í.
,IDERAZGOY
PARTICIPACIvNEN
POSDEUNPROYECTO
COMPARTIDO
4ODOSAPRENDENY
DESARROLLAN
COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVASY
mTICAS
.ORMASDE
CONVIVENCIAY
DICIPLINA
CONSTRUIDAS
DESDEUNA
PERSPECTIVA
FORMATIVA
%30!#)/
#523/!5,!
„
„
„
%30!#)/
#/-5.)$!$%3#/,!2
„
„
%30!#)/
3/#)/#/-5.)4!2)/
„
„
„
±%LCOLEENNUESTRASMANOS²Y±,ACAJADEHERRAMIENTASPARAMEJORARDELACONVIVENCIAESCOLAR²
$IMENSIvN.ORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACONSTRUIDASDESDEPERSPECTIVAS FORMATIVAS
%L CLIMA DE RELACIONES HUMANAS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA QUE
INSTRUMENTOS Y PRfCTICAS CON QUE SE ADMINISTRA LA JUSTICIA AL INTERIOR DE LA INSTITUCIvN
ESCOLAR Y SU CORRELATO CON LAS ALIANZAS Y CORESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EN LA
FORMACIvN CIUDADANA DE LOS ESTUDIANTES .O HAY DUDA DE QUE LA ESCUELA ES EL PRIMER
LUGAR DONDE NIuOS Y NIuAS SE VINCULAN±FAMILIARIZAN² Y APRENDEN A RELACIONARSE CON EL
PODERCONLANOCIvNDEJUSTICIACONLAOPORTUNIDADDESERYCRECERLIBREYRESPONSABLEDE
SqMISMOYDEOTROSENUNCONTEXTOPROTEGIDOPROTECTORCONTENEDORYDEMOCRfTICO
3ORPRENDE Y VIOLENTA CUANDO ES LA ESCUELA LA QUE SE VE INTERFERIDA POR UN ACTO
ANTIDEMOCRfTICO YO VIOLENTO COMO EL ABUSO DE PODER LA DESCON½ANZA EL MALTRATO LA
ARBITRARIEDADLANEGLIGENCIAUOTRODADOQUESONCONDICIONESCONTRARIASALAQUESEESPERA
DEUNCENTROEDUCATIVO,AESCUELAESPOREXCELENCIAUNLUGARDONDEDURANTELAINFANCIA
Y LA JUVENTUD SE APRENDE A SER HACER Y A CONVIVIR SIN VIOLENCIAS Y SIN DISCRIMINACIvN Y
SE APRENDE EL VALOR DE LOS DERECHOS HUMANOS A TRAVmS DE LA CONVIVENCIA COTIDIANA ,A
VIOLENCIAHAIMPACTADOALAESCUELA.OESUNFENvMENORECIENTENI{NICOPEROSECUENTA
CONINFORMACIvNSU½CIENTEPARARECONOCERLAENCLIMASESCOLARES
,ATOTALIDADDELASEXPERIENCIASTIENECOMOMOTIVACIvNCOM{NPREVENIRLAVIOLENCIAEN
LAESCUELA0ORTANTOLASESTRATEGIASPROPUESTASCORRESPONDENALASAPUESTASTmCNICASQUE
HACELAINSTITUCIvNEJECUTORAYDESTINATARIAENRELACIvNALASCAPACIDADESINSTITUCIONALES
QUE DEBIERA DESARROLLAR PARA CUMPLIR CON LA EXPECTATIVA SOCIAL SOBRE ELLA ES DECIR QUE
ANTETODOYSINEXCEPCIvNSEAUNLUGARDERESPETOPROTECCIvNYDESARROLLODELAINFANCIAY
JUVENTUD%NESTESENTIDOLAMATRIZCUMPLELAFUNCIvNDEENTREGARUNENCUADRERE¾EXIVO
SOBREALGUNOSASPECTOSCENTRALESQUEHACENDELAESCUELAELLUGARESPERADOSOCIALMENTE
!PRENDER QUE TODAS LAS PERSONAS SON SUJETOS DE DERECHO ES SIN DUDA UN APRENDIZAJE
PROPIODELAESCUELAYQUESEAPRENDEENRELACIvNCONLOSOTROS
%STA DIMENSIvN DE LA MATRIZ SE ENCUENTRA PRESENTE EN MfS DE LA MITAD DE LAS
EXPERIENCIASSELECCIONADAS%LTRABAJOCONNORMASDECONVIVENCIASCONSTRUIDASCONUNA
PERSPECTIVAFORMATIVACONSTITUYEUNN{CLEOIMPORTANTEENLAMAYORqADEELLAS,ASNORMAS
DECONVIVENCIARE¾EJANLOSLqMITESDEACCIvNDELOSSUJETOSENINTERACCIvN%NPARTICULAR
ENLACULTURAESCOLARmSTEESUNfMBITOPRIVILEGIADODECONSISTENCIAENTREmTICAYDERECHOS
HUMANOS !SIMISMO SUS PRfCTICAS DE GESTIvN SEuALAN LOS MECANISMOS INSTITUCIONALES
PARA ADMINISTRAR UN TRATO JUSTO E IGUAL HACIA LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
&OMENTAR UNA #ULTURA DE 0AZ JUSTA Y DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA REQUIERE MIRAR LAS
PRfCTICASCOTIDIANASCONQUESEVIVENLOSVALORESDELAJUSTICIAEQUIDADRESPETOTOLERANCIAY
SOLIDARIDAD!SqLOEVIDENCIANLASESTRATEGIASDESARROLLADASPORLASEXPERIENCIASEDUCATIVAS
ANALIZADASLASCUALESTENIENDOCOMOPUNTODEPARTIDALAENSEuANZADEPROCEDIMIENTOSY
TmCNICASDERESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSIMPULSANALAREVISIvNDENORMASDESDEUNA
PERSPECTIVAFORMATIVASUJETAADERECHO
&%( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
SE CONSTRUYEN DESDE UNA PERSPECTIVA FORMATIVA BUSCAN PROBLEMATIZAR EL TIPO DE
%STEfMBITODEACCIvNSEENCUENTRACONSISTENTEMENTEDESPLEGADOENLOSTRESESPACIOS
DEOBSERVACIvNDELAMATRIZAULAESCUELAYCOMUNIDADENEXPERIENCIASCOMO±#ULTURA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 104
DE,A0AZ²"RASIL±0REVENCIvNDELA6IOLENCIAENLASESCUELAS)RUQY3ISA²%CUADOREN
LA±#AJADEHERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR²#HILEYENLAS±"RIGADAS
%DUCATIVAS²#OLOMBIA
!SPECTOSPRESENTESENLAMATRIZPEROAUSENTESODEESCASAPRESENCIAENLASEXPERIENCIAS
ANALIZADAS
,OSASPECTOSDEANfLISISPROPUESTOSPORLAMATRIZCONMENORRELEVANCIAENLASESTUDIOS
REALIZADOS SON POR UNA PARTE EL TRABAJO COLEGIADO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVASYmTICASYPOROTROELVqNCULODELAESCUELACONLACOMUNIDADENRELACIvNA
UNPROYECTOEDUCATIVOCOMPARTIDO
,O ANTERIOR ES CONSISTENTE CON LAS ESTRATEGIAS QUE SE PROPONEN SENSIBILIZAR SOBRE
ASPECTOSSIGNI½CATIVOSPARAUNAGESTIvNINCLUSIVAYJUSTAENLASESCUELAS3EIN½EREAPARTIR
DELAAPLICACIvNDELAMATRIZQUEEDUCARSOBREELCON¾ICTOYSUSFORMASDERESOLUCIvNES
PREVIOALDESARROLLODECAPACIDADESINSTITUCIONALES
%LANfLISISREALIZADOALASEXPERIENCIASCONLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARMUESTRACON
CLARIDADQUELAESCUELANECESITAAVANZARMfSENLACOMPRENSIvNDESUROLENLAFORMACIvN
CIUDADANAYEDUCACIvNPARALADEMOCRACIA%LLOEXPLICALAPRIORIDADQUE TIENEEN TODAS
LAS EXPERIENCIAS ESTUDIADAS EL MOMENTO PREVIO DE SENSIBILIZACIvN Y PROBLEMATIZACIvN
SOBRE LA CONVIVENCIA QUE CONSTRUYEN LOS ACTORES EDUCATIVOS EN LAS ESCUELAS 0OSTERIOR
A LA SENSIBILIZACIvN SE CREAN LAS CONDICIONES PARA CAPACITAR O INICIAR LA INSTALACIvN DE
CAPACIDADESDEGESTIvNDEMOCRfTICADELACONVIVENCIAESCOLAR
(ALLAZGOSDEELEMENTOSDELASEXPERIENCIASANALIZADASQUENOESTfNENLAMATRIZ
,OSELEMENTOSNUEVOSDELASEXPERIENCIASQUENOESTfNENLAMATRIZSONPOCOSVEAMOS
ALGUNOSDEELLOS
,A PLANI½CACIvN COMO EXPRESIvN DE LA CONSTRUCCIvN DE ACUERDOS Y CONSENSOS
COLECTIVOS0LANI½CARPARAINTEGRARESCUELAYCOMUNIDAD
%L TRABAJO EN RED ENTRE ESTABLECIMIENTOS DE UNA MISMA COMUNA SECTOR O BARRIO
±#AJADE(ERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR²
5NA POLqTICA COMUNAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COELABORADA CON ACTORES DE LOS
ESTABLECIMIENTOS Y DE LAS ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES DE APOYO A LA LABOR
EDUCATIVA Y DE ATENCIvN A LAS NECESIDADES ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES Y SUS
FAMILIAS±#AJADE(ERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR²
%L DESARROLLO DE ORGANIZACIONES INTERNAS EN EL ESTABLECIMIENTO ADSCRITAS Y
MONITOREADASPORINSTITUCIONESEXTERNASALAESCUELA±"RIGADAS%DUCATIVAS²
,ASCONCEPCIONESSOBRECONVIVENCIAESCOLARYSOBREVIOLENCIAQUESEENCUENTRANA
LABASEDELAINTERVENCIvN%NLAMAYORqADELOSCASOSmSTANOESEXPLqCITAPEROSE
PUEDEINFERIRAPARTIRDELDISEuODELAINTERVENCIvN!MODODEEJEMPLOALGUNAS
EXPERIENCIAS SE RE½EREN A LA PLANI½CACIvN COMO UN ELEMENTO CLAVE OTRAS A LA
GENERACIvN DE FACTORES PROTECTORES A LA DETECCIvN Y PREVENCIvN TEMPRANA A LA
COMUNICACIvNINTERESTAMENTALALREGISTROYREFUERZOPOSITIVOONEGATIVODECIERTOS
SUPONEUNADETERMINADACONCEPCIvNDEVIOLENCIAQUESERqAINTERESANTEPONEREN
DISCUSIvN
/TROASPECTONOCONSIDERADOENLAMATRIZSERE½EREALESPACIOFqSICODELAESCUELA
3OLOUNAEXPERIENCIALOHACEDEMANERAEXPLqCITA±0AZEDUCA²¯#HILE%NESTECASO
SEESTABLECENINTERESANTESRELACIONESENTRECIERTOSPROBLEMASDECONVIVENCIAY
EL MODO EN QUE SE ORGANIZA Y SE GESTIONA EL ESPACIO FqSICO 5NA SALA DE CLASES
CON MURALLAS Y PUERTAS QUE FACILITEN LA MIRADA AL INTERIOR DESDE EL EXTERIOR
ZONAS DE TRANSPARENCIA EN LA ESTRUCTURA ESTf EN MEJORES CONDICIONES PARA
PREVENIRLAVIOLENCIAENELAULA%SINTERESANTEOBSERVARYANALIZARLAESTRUCTURAY
ORGANIZACIvNDELESPACIOFqSICODESDELAPERSPECTIVADELAPREVENCIvNSITUACIONAL
DELAVIOLENCIA
5NASPECTOQUEENLAEXPERIENCIA±!PRENDER*UNTOS²DE#HILESEMENCIONAYQUE
NO ESTf EN LA MATRIZ TIENE QUE VER CON UN SISTEMA DE INCENTIVOS HACIA EL BUEN
COMPORTAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES Y DE MOTIVACIvN O RECONOCIMIENTO POR LOS
AVANCES DIRIGIDOS AL DOCENTE ,A MATRIZ ABORDA LA CONVIVENCIA COMO PARTE DE
INACCIvN COLECTIVA FUNDADA EN VALORES DEMOCRfTICOS %S UN fMBITO DE LA CULTURA
ESCOLAR QUE DESTACA LA MATRIZ COMO UN LUGAR DE PRIVILEGIO PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES Y APRENDIZAJES SIGNI½CATIVOS 4ODO LO ANTERIOR SE ENTIENDE
COMO CONSTRUCCIONES INELUDIBLES DE LA ESCUELA LAS CUALES NO HAN DE REQUERIR
ESTqMULOS MATERIALES PARA QUE SE DESARROLLEN SINO LA SOLA INTENCIvN DE CUMPLIR
CONLAMISIvNDEOFRECERUNAEDUCACIvNDECALIDAD
$ISTINCIvNDELROLDELAESCUELAENTREPREVENCIvNYABORDAJEDELAVIOLENCIACOMO
UN PROBLEMA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ,A MATRIZ ES CLARA EN CUANTO AL ROL DE
PREVENCIvN DE LA VIOLENCIA PERO CARECE DE INDICADORES QUE PERMITAN EVALUAR LAS
PRfCTICASRELACIONADASALROLDELAESCUELAFRENTEALAVIOLENCIA3IBIENENLAMATRIZ
SEHACEMENCIvNAESTRATEGIASEDUCATIVASPARAATENDERLASNECESIDADESEDUCATIVAS
ESPECIALESDELOSESTUDIANTESmSTASNONECESARIAMENTEPODRqANDARCUENTADELA
VIOLENCIAQUESEVIVEENALGUNASESCUELAS%NLASEXPERIENCIAS±!PRENDER*UNTOS²Y
±#AJA DE (ERRAMIENTAS PARA -EJORAR LA #ONVIVENCIA %SCOLAR² AMBAS DE #HILE SE
HACEUNAPROPUESTAMETODOLvGICATANTOPARALAPREVENCIvNCOMOPARALAATENCIvN
PEDAGvGICADESITUACIONESDEVIOLENCIAENLAESCUELA
,A VIOLENCIA ES UN PROBLEMA SOCIAL QUE DEBE ABORDARSE EN FORMA SISTmMICA 0OR
TANTOLAESCUELAESUNADELASINSTITUCIONESDELSISTEMADESDEDONDEENFRENTAREL
PROBLEMA$ESDEESTAPERSPECTIVALAESCUELANOESTfSOLAFRENTEAESTAREALIDAD0OR
LOTANTOLECORRESPONDERfGENERARCOORDINACIONESDEAPOYOENTRELASINSTITUCIONES
COMUNITARIAS%NESTESENTIDOUNAEXPERIENCIAANALIZADALA±#AJADE(ERRAMIENTAS
PARA -EJORAR LA #ONVIVENCIA %SCOLAR² DE #HILE PROPONE EL TRABAJO EN RED ENTRE
&%* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
COMPORTAMIENTOS Y AL ESTABLECIMIENTO DE REDES #ADA UNA DE ESTAS PROPUESTAS
LASESCUELASYCONLASINSTITUCIONESESPECIALIZADASENATENCIvNPSICOSOCIALDEUN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 106
MISMOTERRITORIOCOMOUNIMPORTANTEFACTORDEPROTECCIvNFRENTEALAVIOLENCIA
CONCLUSIONES
!PRENDERACONVIVIRESUNODELOSEJESDELACALIDADDELAEDUCACIvN1UmDUDACABEDE
ESTAA½RMACIvNALALUZDELASINICIATIVASANALIZADASCUYOPROPvSITOESLAPROMOCIvNDE
UNACONVIVENCIADEMOCRfTICAENLAESCUELA!PELARALACALIDADDELAEDUCACIvNATRAVmS
DE VARIABLES QUE VAN MfS ALLf DE LOS CONTENIDOS DISCIPLINARIOS IMPLICA EDUCAR PARA LA
CONVIVENCIADEMOCRfTICAEDUCARENDERECHOSHUMANOSEDUCARENLIBERTADPAZYJUSTICIA
EDUCARENELRESPETOYTOLERANCIAALASDIFERENCIAS
,OSMINISTERIOSDEEDUCACIvNYLASESCUELASTIENENDISTINTOSNIVELESDEDESARROLLOEN
LAMANERADEASUMIRESTEDESAFqO,ASTRESCATEGORqASDELASUNIDADESDEANfLISISDEESTE
ESTUDIOPOLqTICASP{BLICASPROGRAMASYEXPERIENCIASDANCUENTADEESTADIFERENCIAYDE
CvMOEL%STADOESTfTRATANDOELPROBLEMADECONVIVENCIASOCIALENLAESCUELA
! LA LUZ DEL ESTUDIO SE DESPRENDEN DOS INTERROGANTES Ÿ#ONSTITUYE UNA POLqTICA DE
CONVIVENCIAESCOLARUNADIFERENCIASUSTANTIVAENLAFORMADEABORDARELPROBLEMAŸ,A
PRESENCIADEPOLqTICASGUBERNAMENTALESYPROGRAMASNACIONALESDECONVIVENCIAESCOLAR
SONGARANTqADEMEJORAENLACALIDADDELAEDUCACIvN
%NLOSPAqSESQUETIENENPOLqTICASP{BLICASENRELACIvNALTEMADIFUNDIDAEINFORMADA
ALACIUDADANqAA TRAVmSDE)NTERNETmSTASSONPARALASESCUELASUNREFERENTE TmCNICOY
ORIENTADORDESTINADOALDESARROLLODEAPRENDIZAJESPARALACONVIVENCIAESCOLARDEMOCRfTICA
YUNESTILODEGESTIvNESCOLARQUELEPERMITEMIRARSEASqMISMACOMOUNAINSTITUCIvNQUE
ES REFERENTE EN LA COMUNIDAD EN QUE ESTf INSERTA ,A MISMA SITUACIvN SE OBSERVA CON
ELPAqSQUETIENEENSUPOLqTICAEDUCATIVAPROGRAMASESPECq½COSENESTAfREAEDUCATIVA
,APRESENCIADEPROGRAMASOPOLqTICASNACIONALESSOBRECONVIVENCIAESCOLARDEMOCRfTICA
ILUMINAALAESCUELARESPECTODESUROLENLAFORMACIvNCIUDADANADELOSESTUDIANTES
!SUMIR EL DESAFqO DE APRENDIZAJES SIGNI½CATIVOS BASADOS EN LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACIvN DE CALIDAD SEuALADOS POR 5.%3#/ )NFORME *ACQUES $ELORS HA SIGNI½CADO
PROBLEMATIZARLACULTURAESCOLARSUGESTIvNYLOSMODELOSPEDAGvGICOSVIGENTES%NESTE
SENTIDOLASPOLqTICASPROGRAMASYEXPERIENCIASANALIZADOSRE¾EJANLADEMANDADEMfS
CAPACIDADESENLASESCUELASPARAEDUCARYGESTIONARLACONVIVENCIAESCOLARRESPETANDO
LOSDERECHOSHUMANOSYAPRENDIENDOAVIVIRCONOTROSSINVIOLENCIA
,A-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/CONSTITUYEUNGRANACIERTO.OSOLOES
UNINSTRUMENTOQUEPERMITEALAESCUELAAUTOEVALUARSEENESTADIMENSIvNPEDAGvGICA
SINO QUE ES DE GRAN UTILIDAD PARA EL ANfLISIS DE ESTRATEGIAS QUE BUSCAN PROMOVER UNA
EDUCACIvNPARALADEMOCRACIA3UUTILIZACIvNCONLASADECUACIONESNECESARIASDEACUERDO
ALTIPODEEXPERIENCIAANALIZADAMOSTRvLARELEVANCIADESUSTRESDIMENSIONESENRELACIvN
ALADEMANDADEUNAEDUCACIvNINTEGRAL!DEMfSTIENELAVIRTUDDECOLOCARTRESTvPICOS
DESTACADOSPARALAESCUELASISEPROPONECAMBIOSSIGNI½CATIVOSENLAFORMACIvNCIUDADANA
DE LOS ESTUDIANTES 0OR OTRA PARTE PROBLEMATIZA EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y DOCENTE EN LA
CONSTRUCCIvN DE COMUNIDAD EDUCATIVA FAVORECE UNA RE¾EXIvN SOBRE QUm Y CvMO ESTfN
APRENDIENDO A SER HACER Y CONVIVIR LOS ESTUDIANTES AL INTERIOR DE LA ESCUELA Y ENTREGA
CRITERIOSPARARE¾EXIONARSOBRECvMOSEADMINISTRALAJUSTICIAENLAINSTITUCIvNESCOLARY
ALMISMOTIEMPOSABERQUmTIPODEAPRENDIZAJESSOCIALESESTfNDESARROLLANDOLOSNIuOS
%NESTEMARCOLAMATRIZCOLOCATRESDIMENSIONESPARALAEDUCACIvNDELADEMOCRACIA
QUE SON RELEVANTES SIGNI½CATIVOS Y E½CACES PARA LA FORMACIvN Y DESARROLLO CIUDADANO
PORQUEPONEENCUESTIvNELTIPODEAUTORIDADELABUSODELPODERYLARELACIvNDOMINIO
SUMISIvN A TRAVmS DE PRfCTICAS DE LIDERAZGO DEMOCRfTICO DE BUEN TRATO Y JUSTAS PARA
TODOSYTODASSINDISCRIMINACIvN3IBIENESTEESTUDIORELEVALAUTILIDADDELAMATRIZPARA
EL ANfLISIS DE EXPERIENCIAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR TAMBImN SE DEDUCE QUE SERqA DE
GRANUTILIDADPARAELDISEuODEPOLqTICASPROGRAMASYNUEVASEXPERIENCIASQUEBUSQUEN
ABORDAR INTEGRALMENTE EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO UN ESPACIO DEL
CURRqCULOSIGNI½CATIVOENLAFORMACIvNDELOSESTUDIANTES
$ISEuARUNAPOLqTICAPROGRAMAOEXPERIENCIADEACUERDOALOSCRITERIOSEINDICADORES
DELAMATRIZINVOLUCRAPORUNAPARTEEDUCARENCONVIVENCIAESCOLARPARALADEMOCRACIA
ASUMIENDOELDESARROLLODEHABILIDADESCOGNITIVASDEACTITUDESYDECOMPORTAMIENTOS
CIUDADANOSFUNDADOSENUNAmTICADERESPETOIRRESTRICTODELOSDERECHOSHUMANOSYPOR
OTRA UN ESTILO DE GESTIvN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE INNOVE EN LOS PROCEDIMIENTOS
TmCNICASYNORMATIVASESCOLARESQUESEANOPERATIVASATRAVmSDELASPRfCTICASPEDAGvGICAS
DELOSVALORESDEMOCRfTICOS
5N EJEMPLO DE ELLO ES LA DECISIvN DE FOMENTAR LA MEDIACIvN ESCOLAR COMO
PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIvN DE CON¾ICTOS ALTERNATIVO AL ARBITRAJE ,A MEDIACIvN SE
FUNDAENLACONVICCIvNDEQUELOSCON¾ICTOSSONCONNATURALESALAVIDAENCOMUNIDAD
PORTANTOAPRENDERARESOLVERLOSAPELANDOALENTENDIMIENTOMUTUOYALACOOPERACIvN
ES UNA PRfCTICA DE INNOVACIvN DEMOCRfTICA EN LA GESTIvN DEL CON¾ICTO EN LA CULTURA
ESCOLAR ,A DECISIvN DE INVOLUCRAR A LA ESCUELA EN SU INSTALACIvN CONSTITUYE UN PRIMER
PASOPARATRANSFORMARLOSVALORESYPRINCIPIOSDERECIPROCIDADCOOPERACIvNCON½ANZA
EN EL OTRO JUSTICIA RESTAURATIVA INCLUSIvN Y NO VIOLENCIA EN PRfCTICAS DE GESTIvN CON
PERSPECTIVAFORMATIVAENLACULTURAESCOLAR
(AYCUATROASPECTOSQUESEDESPRENDENDELASEXPERIENCIASEDUCATIVASANALIZADASY
QUENOESTfNENLAMATRIZPEROQUEINTERESAENFATIZARPORCUANTOTIENENRELACIvNCONLA
PREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLAR!SABER
,A INCLUSIvN DE PROCEDIMIENTOS JUSTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE VULNERACIvN A
NORMASOCON¾ICTOSQUEDENCUENTADEUNDEBIDOPROCESODURANTEUNPROCEDIMIENTODE
ADMINISTRACIvNDELAFALTAŸ0ORQUmNOENLAESCUELAŸPORQUmLOSACTORESEDUCATIVOS
ENPARTICULARLOSESTUDIANTESNOHANDE TENERDERECHOAAPELACIvNASERESCUCHADOS
Y SER DECLARADOS INOCENTES HASTA QUE NO SE DEMUESTRE LO CONTRARIO ,A AUSENCIA DE
UN DEBIDO PROCESO E INSTANCIAS DEMOCRfTICAS Y JUSTAS EN LAS ESCUELAS SON RE¾EJO DE
PRfCTICASQUEHANIDOQUEDANDOINSTALADASENLACULTURAESCOLARYQUERESPONDENAUN
&%, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
NIuASYJvVENESCONESEMODELODEGESTIvN
CONCEPTODE±MENOR²ANTERIORALA#ONVENCIvNDELOS$ERECHOSDEL.IuOYNODESUJETO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 108
DEDERECHO
2EPARACIvN DEL DAuO PRODUCIDO TRAS UN HECHO DE VIOLENCIA O VULNERACIvN DE UNA
NORMA ESTO TIENE QUE VER CON SER RESPONSABLE DE LOS ACTOS QUE DAuAN O VULNERAN A
OTROS)NCLUIRESTEAPRENDIZAJEENLOSPROCEDIMIENTOSDEGESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLAR
TIENEUNALTOVALORPEDAGvGICOALAHORADEBUSCARUNCORRELATOEDUCATIVOALVALORDELA
RESPONSABILIDAD !PRENDER A RESPONSABILIZARSE DE NUESTROS ACTOS ES UNA NOCIvN BfSICA
DE LA JUSTICIA 2ESPONSABILIDAD REPARACIvN YO RECONSTRUCCIvN DE LAS RELACIONES EN BASE
A ACCIONES CONCRETAS DE ENTREGA RECONOCIMIENTO Y RECIPROCIDAD SON ALGUNOS DE LOS
APRENDIZAJESQUEPODRqANOBTENERSESISEINTRODUJERACONMAYORFUERZAENLASESCUELAS
ESTANOCIvNENLOSPROCEDIMIENTOSDERESOLUCIvNDECON¾ICTOS
%L ENFOQUE CURRICULAR COMO OPCIvN ESTRATmGICA Y MEDULAR EN EL ESTABLECIMIENTO DE
RELACIONES EN LA ESCUELA %L MARCO CURRICULAR LOS PROGRAMAS Y EL PLAN DE ESTUDIOS SON
INSTRUMENTOS NORMATIVOS PROPIOS DEL SISTEMA ESCOLAR 0OR TANTO CUANDO LA FORMACIvN
CIUDADANA SE INCLUYE EN ESTOS MECANISMOS SE INSTALA EN EL TRAYECTO HABITUAL DE LA
ESCUELA EN EL VEHqCULO A TRAVmS DEL CUAL SE MOVILIZAN ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA
EDUCACIvNCOMOLASEXPECTATIVASDEAPRENDIZAJESPARALAVIDAENNIuOSNIuASYJvVENES
DELANACIvN
,A PREVENCIvN SITUACIONAL ESTO ES MIRAR EL ESPACIO FqSICO Y LA ESTRUCTURA DEL
ESTABLECIMIENTOCONPERSPECTIVAPREVENTIVADELAVIOLENCIAENLAVIDAESCOLAR
,AVIOLENCIAESUNPROBLEMADELACONVIVENCIAESCOLAR.OESUNPROBLEMADEHOYTIENE
HISTORIAYTIEMPO3INEMBARGOAPARTIRDELOSAuOSSECOMIENZAAMANIFESTARCOMO
PROBLEMADEINTERmSP{BLICOYDEINVESTIGACIvN%STOHAMOVILIZADOSABERESHAGENERADO
NUEVASINTERROGANTESHALEVANTADOOBSERVATORIOSHAPROBLEMATIZADOALAESCUELAALAS
FAMILIASALACOMUNIDADYALASOCIEDADENSUCONJUNTO,AEDUCACIvNDELACONVIVENCIA
PARALAPAZYLADEMOCRACIAATRAVmSDESUSDIFERENTESESTRATEGIASYMmTODOSCONSTITUYE
ENSqMISMAUNFACTORDEPROTECCIvNFRENTEALAVIOLENCIA5NAESCUELAJUSTARESPETUOSA
DE LOS TALENTOS DIVERSOS PLURAL Y CON RELACIONES DE CON½ANZA ENTRE SUS MIEMBROS ESTf
MEJORPREPARADAPARAENFRENTARPROACTIVAMENTESITUACIONESCOMPLEJASDEDISTINTAqNDOLE
INCLUYENDOMANIFESTACIONESVIOLENTAS
%LPUNTOFOCALDELASEXPERIENCIASANALIZADASENESTEESTUDIOESTUVOMAYORITARIAMENTE
ENLAPREVENCIvNNOENDISMINUIRABORDAROCONTROLARLAVIOLENCIAENLAESCUELA0ARECIERA
QUESONINSU½CIENTESA{NLASCAPACIDADESDELASESCUELASPARAENFRENTARESTEPROBLEMA
3ONPOCASLASEXPERIENCIASEDUCATIVASQUESEPLANTEANCOMOOBJETIVOPROVEERALAESCUELA
DEHERRAMIENTASMECANISMOSYCAPACIDADESQUELESPERMITAABORDARPEDAGvGICAMENTE
ESTAREALIDAD%NESTEMARCOSEDESTACALAESTRATEGIADECREARALIANZASCONINSTITUCIONES
DELACOMUNIDADYADULTOSSIGNI½CATIVOSCONEL½NDEACTUARCOORDINADAMENTEFRENTEA
HECHOSDEVIOLENCIAQUEIMPACTANTANTOALASPARTESCOMOALACOMUNIDADESCOLARENSU
CONJUNTO,AESCUELADEBECONTARCONMECANISMOSENCONVIVENCIAESCOLARQUEOFREZCANLA
OPORTUNIDADDEDESAPRENDERLAVIOLENCIACOMOLAMANERADEENFRENTARLASDIFERENCIASO
,ADECISIvNDETENERUNAPOLqTICAOPROGRAMANACIONALFAVORECEAQUELAESCUELATENGA
UNAPOYOFUNDAMENTALQUELEPERMITAABORDARELPROBLEMACONLACONVICCIvNDESUROLEN
LATRANSFORMACIvNDELASRELACIONESHUMANASFUNDADASENLACON½ANZALACOLABORACIvNEL
RESPETOMUTUOYLASOLIDARIDAD%NESTECONTEXTOLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/
CONSTITUYEUNINSTRUMENTOVALIOSOPARALOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNTANTOENELDISEuODE
POLqTICASOPROGRAMASDECONVIVENCIAYPARALASESCUELASENCUANTOLAAUTOEVALUACIvNDE
SUSPRfCTICASYGENERACIvNDEPLANESDEMEJORAMIENTOSOSTENIBLESENELTIEMPO
PROPUESTAS DE ACCIÓN
#ONSIDERANDO EL ANfLISIS DE LAS POLqTICAS PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA
ESCOLARSESUGIERE
!NIVELREGIONAL
#ONSTRUIRUN#ENTRODE)NFORMACIvN2EGIONALU/BSERVATORIODELA6IOLENCIA%SCOLAR
%STETENDRqACOMOPROPvSITOPRODUCIRMfSYMEJORINFORMACIvNSOBREELPROBLEMADELA
VIOLENCIAENELfMBITOESCOLARLOSFACTORESQUELADESENCADENANYLADEMANDAESPECq½CA
AL SISTEMA ESCOLAR QUE RETROALIMENTEN LAS DECISIONES TmCNICOPOLqTICAS EN LA MATERIA
#ONTARCONINFORMACIvNRELEVANTEENLAREGIvNPOTENCIARfLACAPACIDADANTICIPATORIADE
INSTITUCIONESCLAVESCOMOSONLOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN
)NSTAURARUNA2EDENTREMINISTERIOSCONPERSONASENCARGADASDELOSPROGRAMASDE
CONVIVENCIA ESCOLAR %N LOS {LTIMOS AuOS SE OBSERVAN PRfCTICAS DE COLABORACIvN ENTRE
MINISTERIOS ESPECIALIZADOS SOBRE ASUNTOS DE INTERmS COM{N &OMENTAR PRfCTICAS DE
COOPERACIvNENTREPARESESUNREFERENTEDEMOCRfTICOYDE#ULTURADE0AZPARAELPROPIO
SISTEMAESCOLARYLACIUDADANqAENGENERAL
!SEGURAR MECANISMOS DE EVALUACIvN EXTERNA DE LAS POLqTICAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR %S DE SUMA IMPORTANCIA CONTAR CON MECANISMOS VALIDADOS Y RECONOCIDOS QUE
RETROALIMENTAN LAS POLqTICAS EDUCATIVAS EN LA REGIvN DESDE LA PERSPECTIVA DEL IMPACTO
QUE PRODUCEN EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y LAS COMUNIDADES ESCOLARES ,A PRESENCIA DE
MECANISMOS DE EVALUACIvN EXTERNA REGULAR ENTREGA POR UNA PARTE INFORMACIvN SOBRE
LOS AVANCES SUSTENTABLES EN EL TIEMPO Y POR OTRA INFORMA ACERCA DE LAS DEMANDAS DE
ADECUACIvNPERMANENTEDELAPOLqTICA
$IFUNDIR E IMPULSAR EL USO DE LOS INSTRUMENTOS ELABORADOS POR 5.%3#/ PARA UNA
CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA %STE ESTUDIO COMO OTROS REVELAN LA CARENCIA DE
&%. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
LOSCON¾ICTOS
HERRAMIENTASE½CACESPARAQUELASESCUELASPUEDANPREVENIRYAFRONTARPEDAGvGICAMENTE
LAVIOLENCIA,A-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARESUNINSTRUMENTOVALIDADOYPROBADOPOR
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 110
LO QUE SE SUGIERE DIFUNDIRLA ENTRE LOS MINISTERIOS DE EDUCACIvN COMO UNA HERRAMIENTA
EXISTENTEYDEAPOYOALOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES
!NIVELDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN
)NCLUIRYFORTALECERLAPRESENCIADEESTETEMAENLASPfGINASWEBDELOSMINISTERIOSESUN
ACTODEEJERCICIOCIUDADANO%L%STADODEBEFACILITARYPROMOVERELACCESOALAINFORMACIvN
ACTUALIZADASOBRELOSPROBLEMASDEINTERmSP{BLICOCOMOESELDECONVIVENCIAYVIOLENCIA
ESCOLAR)NCLUIRENLAPfGINAWEBVqNCULOSSOBREESTASMATERIASPODRqACUMPLIRELDOBLE
PROPvSITO DE INFORMAR Y A SU VEZ MOTIVAR LA PARTICIPACIvN DE ESCUELAS QUE QUISIERAN
EXPONERSUSEXPERIENCIASSOBREEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICA
&OMENTARELUSODELA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ENELDISEuODEUNA
POLqTICAP{BLICAOPROGRAMAATRAVmSDELCUALENTREGARLASORIENTACIONESTmCNICASYAPOYOS
QUE LAS ESCUELAS NECESITAN PARA IR ABORDANDO SOSTENIDAMENTE EL TEMA EN LA ESCUELA
%STO REQUIERE DE UN EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIvN Y MONITOREO DE LA POLqTICA DE
CONVIVENCIAESCOLARENCADAMINISTERIO
)MPULSAR PROCESOS DE AUTOEVALUACIvN EN LAS ESCUELAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR %L
%STADOTIENEELROLDEGARANTIZARYAPOYARPROCESOSENLASESCUELASPARAQUEmSTASBRINDEN
UNAEDUCACIvNDECALIDAD0ROMOVERAPOYARCONINSTRUMENTOSYMONITOREARLOSPROCESOS
RE¾EXIVOSDELAESCUELASONLASTAREASQUECUMPLENLOSMINISTERIOSCOMOPARTEDEUNA
POLqTICADE%STADO,A-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ESUNAHERRAMIENTA{TIL
PARAESTOS½NES
#REARUNBANCODEEXPERIENCIASPREVENTIVASDELAVIOLENCIAENCADAPAqS!PRENDERENTRE
PARESESUNAESTRATEGIAVALIOSAYVfLIDA-OTIVARLAEXISTENCIADEUNBANCODEEXPERIENCIAS
POTENCIAPRfCTICASCOMOLADESISTEMATIZARREGISTRARSOCIALIZARAPRENDIZAJESSIGNI½CATIVOS
YCOMPARTIRLOS2ECONOCIENDOQUECADAEXPERIENCIAES{NICAEIRREPETIBLELAADECUACIvN
DEELLASANUEVOSCONTEXTOSQUESUPERELASOLAREPRODUCCIvNDEPRfCTICASENLAESCUELA
FOMENTALACREATIVIDADLACOLABORACIvNELCOMPROMISOEIDENTIDADINSTITUCIONAL
0ROMOVER ESTUDIOS DE CARfCTER NACIONAL EN RELACIvN A LA VIOLENCIA EN EL fMBITO
ESCOLAR5NODELOSVALIOSOSAPORTESDELAACADEMIAYORGANISMOSNOGUBERNAMENTALES
ESLAPRODUCCIvNDENUEVOSCONOCIMIENTOSQUENUTRENLASPOLqTICASP{BLICAS5NALqNEA
DE ACCIvN NECESARIA ES PRODUCIR CONOCIMIENTO SOBRE LOS PROBLEMAS DE LA CONVIVENCIA
ESCOLARAESCALANACIONAL0ARADARLESUSTENTABILIDADENELTIEMPOAESTALqNEADEACCIvN
SEREQUIEREDELAPOYODEL%STADO
&ORMAREQUIPOSQUEDISEuANEJECUTANMONITOREANYEVAL{ANPOLqTICASDECONVIVENCIA
ESCOLAR&OMENTARLADE½NICIvNDEUNAPOLqTICADECONVIVENCIAESCOLARAYUDAAVISIBILIZAR
EL TEMA EN LA AGENDA POLqTICA NACIONAL 0ARA ELLO ES NECESARIO CAPACITAR A EQUIPOS
CONVIVENCIAESCOLAR5NASPECTORELEVANTEATRABAJARCONESTOSEQUIPOSESLAPREVENCIvN
SITUACIONALDELAVIOLENCIA%SDECIRDEQUmMANERALAORGANIZACIvNYESTRUCTURADELESPACIO
FqSICO PODRqA PREVENIR LA VIOLENCIA Ÿ1Um CONDICIONES GENERA UNA MURALLA TRANSPARENTE
BUENAILUMINACIvNENSALASYPASILLOSBAuOSLIMPIOSYCONBUENAUBICACIvNENLAESCUELA
AUSENCIA DE RINCONES OSCUROS UNA ESCUELA PINTADA CON COLORES CLAROS Y ALEGRES ŸLA
PREVENCIvNDELAVIOLENCIATIENEQUEVERCONLAESTRUCTURADELAESCUELA
2EALIZAR UNA INSERCIvN CURRICULAR DEL TEMA ,A FORMACIvN mTICA Y CIUDADANA DEBIERA
TENER UNA EXPRESIvN EXPLqCITA EN EL CURRqCULO ESCOLAR %N LA REGIvN EXISTEN ALGUNAS
EXPERIENCIASQUEMUESTRANDISTINTASMANERASDELLEVARACABOESTAOPCIvNESTRATmGICA
/FRECER MATERIALES DE APOYO A LA ESCUELA ,A EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA TIENE
VARIADASFORMASPARAMATERIALIZARSEDEPENDIENDODELASCONDICIONESYCAPACIDADESDEL
CONTEXTOESCOLAR%XISTENVALIOSASEXPERIENCIASQUEPUEDENSERINSUMOPARALAPRODUCCIvN
DEMATERIALESDEAPOYOCOMOPUNTODEPARTIDADEUNAPOLqTICAEFECTIVA%L%STADOATRAVmS
DESUMINISTERIODEBIERACREARAPOYARYOGENERARALIANZASQUEENTREGUENALASESCUELAS
HERRAMIENTASPEDAGvGICASPARACUMPLIRCONESTOSOBJETIVOSFORMATIVOS
&OMENTARPASANTqASENELPAqSYENTREPAqSESCONSTITUYEUNAMODALIDADDEFORMACIvN
Y CAPACITACIvN CONTINUA SIENDO ALTAMENTE VALORADA POR LOS DOCENTES #ONOCER EN LA
PRfCTICACvMOOTROSMAESTROSESTfNABORDANDOELTEMAOBSERVARLOSRESULTADOSYAPRENDER
DEL DIfLOGO DIRECTO CON QUIENES SON PARTE DEL DISEuO Y EJECUCIvN ES UNA INSTANCIA DE
CAPACITACIvNDEALTOIMPACTOENLASPRfCTICASPEDAGvGICAS
)MPULSAR LA INCORPORACIvN DE PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIvN PACq½CA DE CON¾ICTOS
ALTERNATIVOS AL ARBITRAJE ,A ESCUELA ES EL LUGAR PRIVILEGIADO PARA APRENDER A CONVIVIR
OFRECIENDO A LOS ESTUDIANTES DIVERSAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE SOBRE TmCNICAS DE
RESOLUCIvNDECON¾ICTOSDISTINTASALOSMmTODOSDECONFRONTACIvNPREDOMINANTESENLA
SOCIEDAD!SUVEZPUEDEPROPORCIONARLESOPORTUNIDADESPARAEJERCERRESPONSABLEMENTE
SU LIBERTAD 5NA FORMACIvN CIUDADANA PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA ASq CONCEBIDA
IMPLICA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES QUE FAVOREZCAN VIVIR EN LA CON½ANZA LA
RESPONSABILIDADSOCIALYRECIPROCIDADMUTUA
&&& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
RESPONSABLES DEL DISEuO IMPLEMENTACIvN MONITOREO Y EVALUACIvN DE LAS POLqTICAS DE
!NIVELDELASESCUELAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 112
5TILIZARLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/PARAUNPROCESODEAUTOEVALUACIvN
INSTITUCIONALDELACONVIVENCIAESCOLAR,AMATRIZPROVEEDEINDICADORESQUEPERMITENAL
ESTABLECIMIENTOEDUCACIONALUNAMIRADAINTEGRALSOBREELTEMA
!DECUAREL-ANUALDE#ONVIVENCIA%SCOLAR#ONSIDERANDOELCONJUNTODEEXPERIENCIAS
ANALIZADAS mSTE ES UN fMBITO DE LA GESTIvN DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA QUE TIENE
DIRECTARELACIvNCONMEJORARLOSACUERDOSYESTILOSDEVIDA3ESUGIEREQUELAACTUALIZACIvN
DELASNORMASSEAA TRAVmSDEPRfCTICASDEMOCRfTICASEINCLUSIVASQUESESUSTENTENEN
VALORESDEMOCRfTICOSYENLOSDERECHOSHUMANOSINCLUYENDOLqMITESYEXPERIENCIASQUE
FAVOREZCANUNCLIMADERESPETOBUENTRATOYJUSTICIAENLACULTURAESCOLAR/TROASPECTO
DESTACADOENELPROCESODEACTUALIZACIvNDEL-ANUALDE#ONVIVENCIA%SCOLARESLAINCLUSIvN
DEPROCEDIMIENTOSACORDESAUNDEBIDOPROCESO%STOIMPLICAIMPULSARUNAGESTIvNDELA
CONVIVENCIAESCOLARQUEINVOLUCREINSTANCIADEAPELACIvNPRESUNCIvNDEINOCENCIAHASTA
QUENOSEDEMUESTRELOCONTRARIOEINSTANCIADEREPARACIvNDEDAuOSYRESTAURACIvNDE
LASRELACIONESHUMANASENLAESCUELA4ODOSESTOSPROCEDIMIENTOSCONSTITUYENADEMfS
INSTANCIASVALIOSASDEFORMACIvNCIUDADANA
)NCLUIR EN LOS MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR PROCEDIMIENTOS COLABORATIVOS DE
RESOLUCIvN PACq½CA DE CON¾ICTOS #AMBIAR PRfCTICAS DE DOMINIO Y SUBORDINACIvN POR
PRfCTICASDECOLABORACIvNYRESPETOMUTUOREQUIEREDECISIONESOPORTUNASYPEDAGvGICAS
ENLAESCUELA5NMECANISMOPROBADOENMUCHOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESHASIDO
INCLUIRENLOSCONTENIDOSCURRICULARESYENSUSPROCEDIMIENTOSDEGESTIvNTmCNICASCOMO
LANEGOCIACIvNLAMEDIACIvNYCONCILIACIvNCOMOPARTEDEPROCEDIMIENTOSHABITUALESDE
RESOLUCIvNDECON¾ICTOSENLACULTURAESCOLAR
BIBLIOGRAFÍA
-).%$5# -ETODOLOGqAS PARA MEJORAR
LA CONVIVENCIA ESCOLAR -INISTERIO DE %DUCACIvN
3ANTIAGO
!LDA % "ELIZ ' %DS Ÿ#UfL ES LA SALIDA
!GENDA INCONCLUSA SOBRE SEGURIDAD CIUDADANA²
.UEVA9ORK"ANCO)NTERAMERICANODE$ESARROLLO
!LOISIO6 #O¯MEDIACIvN !PORTE EMOCIONAL
PARAFORTALECERLARELACIvNCONELOTRO!D(OC"UENOS
!IRES!D(OC
-).%$5# $IEZ RECOMENDACIONES PARA
UNA ESCUELA DONDE TODOS APRENDEN -INISTERIO DE
EDUCACIvN3ANTIAGO
"ARUCH 2! &OLGER *0 ,A PROMESA DE LA
MEDIACIvN #OMO AFRONTAR EL CON¾ICTO A TRAVmS DEL
FORTALECIMIENTO PROPIO Y EL RECONOCIMIENTO DE LOS
OTROS"UENOS!IRES'RANICA
-ORENO -ANSOM *- ET AL 0REVENCIvN
DEL MALTRATO INFANTIL EN LA FAMILIA 0ROGRAMA DE
SENSIBILIZACIvN ESCOLAR A AuOS #UADERNO DEL
MAESTRO-ADRID#%0%
"ARUDY * $ANTAGNAN - ,OS BUENOS
TRATOSALAINFANCIA0ARENTALIDADAPEGOYRESILIENCIA
-ADRID'EDISA
/NETTO & #LIMAS %DUCATIVOS Y PRONvSTICOS
DE VIOLENCIAS CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA
CONVIVENCIAESCOLAR"UENOS!IRES.OVEDUC
0ORRO",ARESOLUCIvNDECON¾ICTOSENELAULA
"UENOS!IRES0AIDvS%DUCADOR
"ERGER # ,)3"/! # 6IOLENCIA %SCOLAR
3ANTIAGO%DITORIAL5NIVERSITARIA
%NTELMAN 2 4EORqA DE CON¾ICTOS (ACIA UN
NUEVOPARADIGMA"ARCELONA'EDISA
#mSPEDES ! %DUCAR LAS EMOCIONES %DUCAR
PARALAVIDA3ANTIAGO%DITORIAL6ERGARA
#ORPORACIvN.ACIONALDE2EPARACIvNY2ECONCILIACIvN
,A#ONVENCIvNSOBRELOS$ERECHOSDEL.IuO
$qAZ !GUADO -* $EL ACOSO ESCOLAR A
LA COOPERACIvN EN LAS AULAS -ADRID 0EARSON
%DUCACIvN
'ARCqA*-ANGA-)NTELIGENCIA2ELACIONAL
3ANTIAGO6ERGARA
'OBIERNO DE #HILE 0ROPUESTAS DEL #ONSEJO
!SESOR0RESIDENCIALPARALA2EFORMADELAS0OLqTICAS
DE)NFANCIA²3ANTIAGO
+ALINOWSKI$ETAL%LAULAUNLUGARPARAVIVIR
EN DEMOCRACIA 'UqA PARA MAESTRAS Y MAESTROS²
,IMA#)$%¯%$5#!,4%2
,AHERA%)NTRODUCCIvNALASPOLqTICASP{BLICAS
3ANTIAGO&ONDODE#ULTURA%CONvMICA
-ONJAS#ASARES-)0ROGRAMADEENSEuANZA
DE HABILIDADES DE INTERACCIvN SOCIAL PARA NIuOS Y
ADOLESCENTES-ADRID#%0%
02%!, #ONVERSANDO EN LA %SCUELA
(ERRAMIENTASPARALAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAEN
LASESCUELAS3ANTIAGO%DITORIAL3AN-ARINO
2EDORTA * #vMO ANALIZAR LOS CON¾ICTOS
,A TIPOLOGqA DE CON¾ICTOS COMO HERRAMIENTA DE
MEDIACIvN"UENOS!IRES0AIDvS
2EVISTA#IUDADANqAY$ERECHOS3ERIE!CCESO
ALA*USTICIA#ORPORACIvN&/2*!
3UAREZ - -EDIACIvN #ONDUCCIvN DE
DISPUTAS COMUNICACIvN Y TmCNICAS "UENOS !IRES
0AIDvS
4RIANES -6 ,A VIOLENCIA EN CONTEXTOS
ESCOLARES-fLAGA!LJIBE
5.%3#//2%!,##ONVIVENCIADEMOCRfTICA
)NCLUSIvN Y #ULTURA DE 0AZ )NNOVEMOS 3ANTIAGO
0EHUmNEDITORES
5.%3#/ ,,%#% ,OS !PRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES DE !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE 3%2#%
5.%3#/3ANTIAGO
,LOBET6 ,A PROMOCIvN DE LA RESILIENCIA CON
NIuOS Y ADOLESCENTES %NTRE LA VULNERABILIDAD Y LA
EXCLUSIvN"UENOS!IRES.OVEDUC
5.%3#/-INISTERIO$E%DUCACIvNDE%SPAuA
%DUCACIvNPARALA0AZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAY
LOSDERECHOSHUMANOS5.%3#/3ANTIAGO
-ALDONADO ( #OMPILADOR #ONVIVENCIA
ESCOLAR%NSAYOSY%XPERIENCIAS"UENOS!IRES,UGAR
%DITORIAL
5.%3#/ )NFORME REGIONAL DE REVISIvN Y
EVALUACIvN DEL PROGRESO DE !MmRICA LATINA Y EL
#ARIBEHACIALAEDUCACIvNPARATODOSENELMARCODEL
PROYECTOREGIONALDEEDUCACIvN5.%3#/3ANTIAGO
-ARINO * -ORONI 2 #ONVIVENCIA UN
PROBLEMACLAVEPARALANUEVAESCUELA"UENOS!IRES
4ROQUEL
-ATURANA($ESDELABIOLOGqAALA0SICOLOGqA
3ANTIAGO%DITORIAL5NIVERSITARIA
-ELILLO!35!2%:%#OMPS2ESILIENCIA
$ESCUBRIENDO LAS PROPIAS FORTALEZAS "UENOS !IRES
0AIDvS
5.%3#//2%!,# B 3ITUACIvN %DUCATIVA DE
!MmRICALATINAYEL#ARIBE'ARANTIZANDOLAEDUCACIvN
DECALIDADPARATODOS5.%3#/3ANTIAGO
5NIVERSIDAD !CADEMIA DE (UMANISMO #RISTIANO
2EVISTADE0EDAGOGqA#RqTICA0AULO&REIRE!uO
.€3ANTIAGO
&&( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS
!ARON!--ILICIC.#LIMASOCIALESCOLARY
DESARROLLOPERSONAL5NPROGRAMADEMEJORAMIENTO
3ANTIAGO!NDRmS"ELLO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 114
&&* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
REVISIÓN DE
EXPERIENCIAS
Y BASES PARA
LA FORMULACIÓN
DE POLÍTICAS
MARA BRAWER
-INISTERIODE%DUCACIvNDE!RGENTINA
!PARTIRDELAPROMULGACIvNDELA,EY.ACIONALDE%DUCACIvNENELELSISTEMA
EDUCATIVOARGENTINOENFRENTAELDESAFqODEHACERREALIDADLAOBLIGATORIEDADDELAESCUELA
DESDE LOS CINCO AuOS HASTA LA ½NALIZACIvN DE LA ENSEuANZA SECUNDARIA TAL COMO LO
ESTABLECELANUEVANORMATIVA%NPOSDELOGRARESTEOBJETIVOEL-INISTERIODE%DUCACIvN
DELA.ACIvNESTfLLEVANDOACABOLASTRANSFORMACIONESNECESARIASPARALAINSTAURACIvN
DEUNMODELODEESCUELAINCLUSIVAYDECALIDADQUEREEMPLACEELMODELOSELECTIVOEN
PARTEVIGENTE$ENTRODEESTECONTEXTODEPROFUNDASMODI½CACIONESLAFORMACIvNDE
LOSNIuOSADOLESCENTESYJvVENESPARALAPARTICIPACIvNCIUDADANAYELCOMPROMISOCON
LOS$ERECHOS(UMANOSSECONVIRTIERONENEJESPRIORITARIOSDELASPOLqTICASEDUCATIVASDE
!RGENTINA
-OTIVADOPORLA½RMECONVICCIvNDEQUEELDERECHOALAEDUCACIvNPARA TODASLAS
PERSONASTIENEUNCARfCTERFUERTEMENTEPROMOTORDEACCESOAOTROSDERECHOSEL%STADO
!RGENTINOASUMEELPAPELDEGARANTEDEESTEDERECHOPERSONALYSOCIALYASqLOEXPRESA
ENLALEGISLACIvNQUEREGULAEL3ISTEMA%DUCATIVO.ACIONAL
#ONESTOSFUNDAMENTOSLA,EY.ACIONALDE%DUCACIvN.›ESTABLECE
ENTRE LOS ½NES Y OBJETIVOS DE LA POLqTICA EDUCATIVA DE !RGENTINA EL DE ±BRINDAR UNA
FORMACIvN CIUDADANA COMPROMETIDA CON LOS VALORES mTICOS Y DEMOCRfTICOS DE
PARTICIPACIvN LIBERTAD SOLIDARIDAD RESOLUCIvN PACq½CA DE CON¾ICTOS RESPETO A LOS
DERECHOS HUMANOS RESPONSABILIDAD HONESTIDAD VALORACIvN Y PRESERVACIvN DEL
PATRIMONIONATURALYCULTURAL²ARTINCC%NIGUALSENTIDOREITERAENTRELOSPROPvSITOS
DE LA EDUCACIvN SECUNDARIA EL DE ±BRINDAR UNA FORMACIvN mTICA QUE PERMITA A LOS
ESTUDIANTESDESEMPEuARSECOMOSUJETOSCONSCIENTESDESUSDERECHOSYOBLIGACIONES
QUEPRACTICANELPLURALISMOLACOOPERACIvNYLASOLIDARIDADQUERESPETANLOSDERECHOS
HUMANOS RECHAZAN TODO TIPO DE DISCRIMINACIvN SE PREPARAN PARA EL EJERCICIO DE LA
CIUDADANqADEMOCRfTICAYPRESERVANELPATRIMONIONATURALYCULTURAL²!RTINCA
%NCONCORDANCIACUANDOSEDE½NENLOSCRITERIOSGENERALESQUEHABRfNDEREGIRLA
ORGANIZACIvN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTABLECE LOS DE ±PROMOVER MODOS DE
ORGANIZACIvN INSTITUCIONAL QUE GARANTICEN DINfMICAS DEMOCRfTICAS DE CONVOCATORIA Y
PARTICIPACIvNDELOSALUMNOSENLAEXPERIENCIAESCOLAR²±DE½NIRSUCvDIGODECONVIVENCIA²
&&, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
FORMACIÓN DE CIUDADANÍA
Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
EN LA ESCUELA ARGENTINA
Y±DESARROLLAR PRfCTICAS DE MEDIACIvN QUE CONTRIBUYAN A LA RESOLUCIvN PACq½CA DE LOS
CON¾ICTOS²!RTINCBIYJ
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 118
!Sq TAMBImN CUANDO EL !RT ESTABLECE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS RECONOCE
EL DE ±INTEGRAR CENTROS ASOCIACIONES Y CLUBES DE ESTUDIANTES U OTRAS ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS PARA PARTICIPAR EN EL FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON
RESPONSABILIDADES PROGRESIVAMENTE MAYORES A MEDIDA QUE AVANCEN EN LOS NIVELES DEL
SISTEMA²3ELESRECONOCETAMBImN±ELDERECHOAPARTICIPARENLATOMADEDECISIONESSOBRE
LAFORMULACIvNDEPROYECTOSYENLAELECCIvNDEESPACIOSCURRICULARESCOMPLEMENTARIOS²
!LENUMERARLOSDEBERES!RTINCLUYELOSDE±PARTICIPARYCOLABORARENLAMEJORADE
CONVIVENCIA ESCOLAR² EL DE±RESPETAR LA LIBERTAD DE CONCIENCIA LA DIGNIDAD INTEGRIDAD E
INTIMIDADDETODOSLOSMIEMBROSDELACOMUNIDADEDUCATIVA²YELDE±PARTICIPARYCOLABORAR
EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETANDO EL DERECHO DE SUS COMPAuEROS A LA
EDUCACIvN²
%NSU#APqTULO))$ISPOSICIONES%SPECq½CASLAMENCIONADALEYESTABLECEADEMfSQUE
FORMARfN PARTE DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE TODAS LAS JURISDICCIONES±%L EJERCICIO Y
CONSTRUCCIvNDELAMEMORIACOLECTIVASOBRELOSPROCESOHISTvRICOSYPOLqTICOSQUEQUEBRARON
ELORDENCONSTITUCIONALYTERMINARONINSTAURANDOELTERRORISMODE%STADOCONELOBJETODE
GENERARENLOSALUMNOSRE¾EXIONESYSENTIMIENTOSDEMOCRfTICOSYDEDEFENSADEL%STADO
DE$ERECHOYLAPLENAVIGENCIADELOS$ERECHOS(UMANOS²!RTINCC
$ENTRO DE LA POLqTICA NACIONAL DESDE EL -INISTERIO DE %DUCACIvN SE TRABAJA CON UN
HORIZONTEPRECISOELDEINCLUIRATODASLASNIuASATODOSLOSNIuOSYJvVENESENUNAESCUELA
DE CALIDAD QUE BRINDE HERRAMIENTAS Y SABERES QUE POSIBILITAN UN DESARROLLO INDIVIDUAL
YCOLECTIVOUNAESCUELAENLAQUELOSCHICOSLOGRENAPROPIARSEDEESOSSABERESPORQUE
TIENENUNAESTRECHARELACIvNCONSUPRESENTEYCONLOSDESAFqOSFUTUROSQUEVANAAFRONTAR
UNA ESCUELA EN LA QUE SE LOGRE LA TRANSMISIvN CRqTICA DE NUESTRA HERENCIA CULTURAL UNA
ESCUELA QUE FORME CIUDADANOS DESDE UNA CONCEPCIvN QUE SE BASA EN CONSIDERAR A LOS
NIuOSYJvVENESCOMOSUJETOSDEDERECHO
#ONSIDERARLOSSUJETOSDEDERECHOIMPLICAIRMfSALLfDEUNACONCEPCIvNDECIUDADANqA
QUE SE RESTRINGE A LA POSESIvN DE DEBERES Y DERECHOS GARANTIZADOS Y PROTEGIDOS POR EL
%STADO3ETRATADEUNACIUDADANqAEJERCIDAENTmRMINOSINDIVIDUALESENLACUALLAESFERA
POLqTICASEDESDIBUJADANDOLUGARALADEFENSADELOPRIVADODELOINDIVIDUALDELOPROPIO
$ESDEESTACONCEPCIvNUNBUENCIUDADANOSERqAAQUELQUESELIMITAACONOCERYDEFENDER
SUS DERECHOS Y A CUMPLIR CON SUS OBLIGACIONES %N ESTE SENTIDO SI SE LA PIENSA SOLO EN
TmRMINOSLEGALESSECORREELRIESGODEEDUCARPARAUNACIUDADANqAENLACUALLOSSUJETOS
NOPARTICIPANDELACOSAP{BLICASINOSIENTENVULNERADOSSUSDERECHOS
/TRAMANERADEPENSARLACIUDADANqAESFOCALIZfNDOLAENLADIMENSIvNPARTICIPATIVA3ER
CIUDADANOESNOSOLOSERPORTADORDEDERECHOSSINOSOBRETODOUNSUJETOQUECONSTRUYE
YCOMPARTECONOTROSUNESPACIOCOM{N%NESTACONCEPCIvNLACIUDADANqASEVINCULACON
LOP{BLICO
3ISEQUIEREUNASOCIEDADQUEINCLUYAATODOSSETIENEQUEDEJARDELADOELINDIVIDUALISMO
Y HABILITAR FORMAS DE PENSAR EN TmRMINOS DE DERECHOS COMUNES EN EL MARCO DE UNA
IGUALDAD RESPETUOSA DE LA DIVERSIDAD %STA CONCEPCIvN REQUIERE SUPERAR LA NOCIvN DE
CIUDADANOCOMPRENDIDOENTmRMINOSLEGALESPORLADECIUDADANOCOMPROMETIDOCONLOS
DERECHOSDETODOSALQUESEDE½NECOMOUNAPERSONAQUEPARTICIPAENLADEFENSAYLA
DESUCOMUNIDAD
%L EJERCICIO DE ESTA CIUDADANqA PARTICIPATIVA SIGNI½CA TENER LA POSIBILIDAD CIERTA DE
INCIDIRENLOSPROCESOSDE TOMADEDECISIONESSOBRELOSASUNTOSQUENOSAFECTANCOMO
INDIVIDUOSGRUPOSOAUNCOMOSOCIEDADENTERA3ERCAPAZDEDESARROLLARUNAPARTICIPACIvN
EFECTIVAOREALIMPLICANECESARIAMENTEDISPONERDEALGUNASHERRAMIENTASQUEPOSIBILITEN
ESEEJERCICIO
„LACAPACIDADDESELECCIONARYANALIZARLAINFORMACIvN
„DECONSIDERARALTERNATIVASHIPOTmTICASYSUSCONSECUENCIAS
„DERE¾EXIONARSOBRELASPROPIASACCIONESYLASDEOTROS
„DECREARORECREARPAUTASDECOMPORTAMIENTOOINTERPRETACIvN
,AESCUELAESUNODELOSfMBITOSDESOCIALIZACIvNMfSIMPORTANTESPARALOSNIuOSY
JvVENES Y EL ESPACIO POR EXCELENCIA PARA LA TRANSMISIvN DE LAS CLAVES PARA VIVIR EN UNA
SOCIEDAD DEMOCRfTICA 0OR ELLO EN LA CONSTRUCCIvN DE ESTA CIUDADANqA PARTICIPATIVA ES
RESPONSABILIDAD DE LOS ADULTOS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA AFRONTAR LA
COMPLEJATAREACOTIDIANADEGUIARYACOMPAuARALOSADOLESCENTESYJvVENES%STOOCURRE
CUANDOSETRASMITENLOSCONTENIDOSTANTOCURRICULARESCOMOEXTRACURRICULARESASqCOMO
TAMBImNENLOSPEQUEuOSGESTOSQUECONFORMANLOQUEUSUALMENTESELLAMACURRqCULUM
OCULTOQUECONTRIBUYEALAFORMACIvNDECIUDADANOS
%NCUANTOALOSALUMNOSESTEPROPvSITOFORMATIVOSELLEVAACABOENCADAOPORTUNIDAD
ENQUESELOSORIENTAPARARE¾EXIONARSOBREELPOTENCIALDISCRIMINADORQUEPUEDENTENER
SUSACCIONESOPALABRAS%STOSUCEDECUANDOSELESPROPONEDEBATIRIDEASPROPIASCON
OTRASDIFERENTESHASTAALCANZARACUERDOSCUANDOSELESCONCEDEESPACIOPARAINTERVENIR
ENAQUELLASCUESTIONESQUELOAFECTANCUANDOSELODESAFqAPARAASUMIRRESPONSABILIDADES
EN ASUNTOS QUE BENE½CIAN A TODOS .ECESITAN POR TANTO DE UNA ESCUELA QUE HABILITE
MIRADASESPACIOSYTIEMPOSPARAQUEESTASPRfCTICASDEFORMACIvNCIUDADANASEINTEGREN
ALENTRAMADOCOTIDIANODELAVIDAESCOLAR
%NELCASODELOSDOCENTESCADAUNADESUSACCIONESESEJEMPLARTODASSUSPRfCTICAS
E INTERVENCIONES SUPONEN VALORES IMPLICAN ENSEuANZAS Y EN ESTE SENTIDO MERECEN
UN ANfLISIS MINUCIOSO Y RESPONSABLE QUE RESCATE EL VALOR DE ESTA EJEMPLARIDAD EN LA
TRANSMISIvNDECONDUCTASDEMOCRfTICASYPARTICIPATIVAS
,ADECISIvNPOLqTICACONQUESEIMPULSvELMARCONORMATIVOYLASPOLqTICASEDUCATIVAS
EJECUTADAS EN LOS {LTIMOS AuOS TUVO COMO ½NALIDAD LLEVAR ESTA CONCEPCIvN A TODAS LAS
ESCUELAS DEL PAqS 0OR ELLO EL -INISTERIO .ACIONAL CREA LA #OORDINACIvN DE #ONSTRUCCIvN
DE #IUDADANqA EN LAS %SCUELAS CUYO PROPvSITO ES PROMOVER LA CONSOLIDACIvN DE UNA
CULTURA INSTITUCIONAL QUE A½ANCE LAS PRfCTICAS Y VqNCULOS DEMOCRfTICOS EN EL SISTEMA
&&. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
CONQUISTADEDERECHOSQUENOSOLOLOBENE½CIANAmLSINODELOSPUEDEDISFRUTARELRESTO
EDUCATIVO CON UN ABORDAJE INTEGRAL QUE ABARCA LA CULTURA INSTITUCIONAL EL COLECTIVO
DOCENTELASPRfCTICASDEENSEuANZAYAPRENDIZAJELOSRITUALESLASNORMASYSUSPROCESOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 120
DE PRODUCCIvN LOS vRGANOS DE PARTICIPACIvN LOS MODOS DE RESOLUCIvN DE CON¾ICTOS LOS
PROCESOSCOMUNICACIONALESYLASPAUTASDEVINCULACIvNCONELENTORNO%STACOORDINACIvN
ARTICULA CUATRO PROGRAMAS NACIONALES 0ROGRAMA .ACIONAL DE -EDIACIvN %SCOLAR
0ROGRAMA .ACIONAL POR LOS $ERECHOS DE LA .IuEZ Y !DOLESCENCIA /BSERVATORIO !RGENTINO
DE6IOLENCIAENLAS%SCUELASY0ROGRAMA.ACIONALDE#ONVIVENCIA4ODOSELLOSINCLUYENEL
DESARROLLOPROFESIONALDEDOCENTESYTmCNICOSDETODASLASJURISDICCIONESYLAPRODUCCIvN
DEMATERIALESDESTINADOSASUFORMACIvN34
&INALMENTEENRELACIvNCONELINCREMENTODELAPARTICIPACIvNESTUDIANTILQUEREMOS
DESTACAR DOS MEDIDAS ADOPTADAS RECIENTEMENTE POR EL #ONSEJO &EDERAL DE %DUCACIvN
#&%%NPRIMERLUGARCABESEuALARLADISPOSICIvNMEDIANTELACUALTODASLASJURISDICCIONES
DEL PAqS SE COMPROMETIERON A PROMOVER LA ORGANIZACIvN EN LAS ESCUELAS DE vRGANOS
DE REPRESENTACIvN DE LOS INTERESES E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES 3OBRE ESTE PUNTO
LA 2ESOLUCIvN .› DEL #&% ESTABLECE QUE±SERqA DESEABLE QUE LAS JURISDICCIONES
GENEREN LA NORMATIVA PARA ESTABLECER LA CREACIvN DE vRGANOS DE PARTICIPACIvN DE
ADOLESCENTESYJvVENESTALESCOMOLOS#ENTROSDE%STUDIANTES²
0OR OTRA PARTE EN ESTA MISMA RESOLUCIvN SE HA DICTAMINADO LA CREACIvN DE #ONSEJOS
%SCOLARES DE #ONVIVENCIA EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES GOZARfN DE REPRESENTACIvN JUNTO
CON EL RESTO DE LOS SECTORES INSTITUCIONALES QUE CONSTITUYEN LA COMUNIDAD EDUCATIVA ,AS
FUNCIONESPRINCIPALESDEESTOSCONSEJOSSONESTABLECERLOSACUERDOSDECONVIVENCIAY±EMITIR
OPINIvN O ASESORAR CON CARfCTER CONSULTIVO A LA CONDUCCIvN DEL ESTABLECIMIENTO CUANDO
TENGA QUE ABORDAR UN CASO DE TRANSGRESIvN GRAVE A LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA² %STOS
#ONSEJOS%SCOLARESDE#ONVIVENCIADEBENFORMULARSUSRESPECTIVOS!CUERDOSDE#ONVIVENCIA
%SCOLARPARAELAuO2ES.›DEL#ONSEJO&EDERALDE%DUCACIvN35
%L CONTEXTO POLqTICO DE !MmRICA ,ATINA SIGNADO POR LA EXPANSIvN DE LOS DERECHOS
DEMOCRfTICOSDELPUEBLOOTORGAALASPOLqTICASEDUCATIVASDECONSTRUCCIvNDECIUDADANqA
PARTICIPATIVAUNNUEVOYSIGNI½CATIVOROLTRABAJARENPOSDEUNASOCIEDADMfSDEMOCRfTICA
ENRIQUECERNOSCONELINTERCAMBIOYANTICIPARUNFUTUROCONUNASOCIEDADMfSIGUALITARIA
YJUSTA%LLORENUEVANUESTROCOMPROMISOPERSONALYDANUEVOIMPULSOALATAREACOLECTIVA
DEFORMARCIUDADANOS
,ASPUBLICACIONESDEESTOSPROGRAMASSEENCUENTRANDISPONIBLESEN
HTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONCOORD?PUBLICACIONESHTMLCAB
HTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONMEDIACION?DOCHTML
HTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONDERECHOS?PUBHTMLHTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONOBSERVA?PUBHTML
%LTEXTODELA2ESOLUCIvNY!NEXODISPONIBLESEN
HTTPWWWMEGOVARCONSEJORESOLUCIONESRESPDFHTTPWWWMEGOVARCONSEJORESOLUCIONES
RESANEXOPDF
Ÿ-!2#/33%'52/30!2!,!#/.6)6%.#)!0/,É4)#!39!##)/.%3%.
%,%.4/2./%30!c/,0!2!,!02/-/#)Í.$%,!#/.6)6%.#)!9,!
#5,452!$%,!0!:%.,/3#%.42/3%$5#!4)6/3
JOSÉ ANTONIO LUENGO LATORRE
3ECRETARIO'ENERAL
/½CINADEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID
LAREALIDADDELHECHOEDUCATIVOENSUCONJUNTO
(ABLARDELAINFANCIAESSIEMPREESPECIALPORQUELAINFANCIAESESPECIAL%SESPECIAL
SUFUERZALAINTENSIDADCONQUESEVIVEABSORBEYDISFRUTACADAMOMENTOCADAINSTANTE
%SPECIALESSONSUSILUSIONESSUSGANASDEESTARENELMUNDOSUSANSIASDECONOCER¨4ODO
UNEJEMPLODECvMOSEPUEDEVIVIR,OSADULTOSDEBImRAMOSTOMARBUENANOTADEELLO
3IEMPREMEHERESISTIDOAACEPTARSINMfSESEVIEJODICHODEQUECUALQUIER TIEMPO
PASADOFUEMEJORSOBRETODOSIUNOSECUESTIONASOBRELOSPROBLEMASDELAINFANCIAHOY
ENCOMPARACIvNCONLOSDEANTAuO%NNUESTROENTORNOGEOGRf½COALQUEMEREFERIRmDE
AHORAENADELANTENOCREOQUEHAYAEXISTIDOUNTIEMPOENQUELOSNIuOSADOLESCENTESY
JvVENESSEENCUENTRENENTmRMINOSGENERALESTANBIENTRATADOSATENDIDOSCONSIDERADOS
Y VALORADOS COMO EN LA ACTUALIDAD 2EALIZAR UNA A½RMACIvN TAN CONTUNDENTE PUEDE
REPRESENTARUNAOSADqA%SELRIESGOQUESECORRECUANDOSEGENERALIZACOMOESESTECASO
0EROEN½NENTIENDOQUELASCOSASSONASq,ASCONDICIONESQUESOPORTANYACOMPAuANEL
CRECIMIENTODESARROLLOYEVOLUCIvNCOMOSERESHUMANOSANUESTROSNIuOSYADOLESCENTES
NO HAN GOZADO NUNCA DE TANTOS RECURSOS MEDIOS Y ESTRUCTURAS DE OBSERVACIvN COMO
LOS QUE HOY EN DqA CON½GURAN EL ESQUELETO ORGANIZATIVO DE NUESTRAS SOCIEDADES .O
OBSTANTEA½RMARLOSINDETENERSEAVALORARLOSMfRGENESMfSSOMBRqOSDELACTUALSTATU
QUONIREPARARENLASCONSECUENCIASMfSPERVERSASDEDETERMINADOSDESARROLLOSSOCIALES
REPRESENTARqA UN EJERCICIO DE SIMPLI½CACIvN INJUSTI½CABLE %N ESTE CONTEXTO SIEMPRE ES
NECESARIOHABLARDEEDUCACIvN0ERONOESFfCIL
(ABLAR DE EDUCACIvN NO ES LO MISMO PARA UNOS QUE PARA OTROS %STA A½RMACIvN
PUEDEPARECERUNAOBVIEDADNOLOESTANTOSINEMBARGOSITOMAMOSENCONSIDERACIvN
LAS DIFERENCIAS SIGNI½CATIVAS QUE ENCONTRAMOS EN EL TRATAMIENTO QUE FUERZAS POLqTICAS
SOCIALES COLECTIVOS DE PADRES Y MADRES PROFESORES ADMINISTRATIVOS Y OTROS AGENTES
P{BLICOSYPRIVADOSHACENDELCONCEPTOYDESUDESARROLLOPRfCTICOENLASOCIEDADACTUAL
$EMASIADASDIFERENCIASAUNCUANDOALGUNASENTENDIBLES
.OESLOMISMOENFOCARELASUNTODESDELARESPONSABILIDADPOREJEMPLODEQUIENES
DESARROLLAN LA ACTIVIDAD DOCENTE LA DENOMINADA EDUCACIvN FORMAL QUE DESDE LA
RESPONSABILIDADDEQUIENESCOMOPADRESYMADRESENELEJERCICIODELAPATRIAPOTESTAD
&'& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
ESCENARIOS DE LA EDUCACIÓN
EN LA SOCIEDAD ACTUAL:
LLENAN SUS DqAS POR Y PARA EL BIENESTAR PRESENTE Y FUTURO DE SUS HIJOS CON SUS DUDAS E
INSEGURIDADES PERO DESEOSOS SIEMPRE DE ENCONTRAR LA MEJOR DE LAS SOLUCIONES A LOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 122
ACONTECIMIENTOSYEXPERIENCIASQUEVANSURGIENDO.OESLOMISMOTAMPOCOSEG{NCUAL
SEA EL CRISTAL DESDE EL QUE SE MIRA SI OBSERVAMOS DESDE LA PLATAFORMA ADMINISTRATIVA
DE LAS GRANDES DECISIONES QUE SI EXAMINAMOS EL ASUNTO EN EL fMBITO DE LAS ACCIONES
SINDICALESOENELCONTEXTODETRABAJODEAULACOMOMAESTROSOPROFESORESDEBASEENLAS
TRINCHERASDELDqAADqA
0ERO EL GRADO DE DISTANCIAMIENTO AL QUE LLEGAMOS EN NO POCAS OCASIONES ES
DESPROPORCIONADO TRATfNDOSE COMO SE TRATA DE UN DEBATE TAN SUSTANTIVO %L ORIGEN DE
SEMEJANTE DISLATE PUEDE ESTAR POR SUPUESTO DESDE EL LUGAR DONDE SE MIRA IDEOLOGqA
CREENCIASORIGENSOCIALESTATUS0EROTAMBImNEXISTECIERTOGRADODERESPONSABILIDADEN
LA DI½CULTAD DE PONERNOS DE ACUERDO PARA ACOTAR EXACTAMENTE LO QUE SE VA A HABLAR O
DISCUTIR3UCEDECONFRECUENCIAQUECONFUNDIMOSLOSTmRMINOSMfSALUSO#ONFUNDIMOS
YELQUESUSCRIBETAMBImN±EDUCACIvN²CON±SISTEMAEDUCATIVO²±SISTEMAEDUCATIVO²CON
±SISTEMA ESCOLAR² ±ENSEuANZA² CON ±ESCOLARIZACIvN² ±ESCUELA² CON ±PROFESORES² ±AULAS²
CON±ESCUELA²±LEYES²CON±REGLAMENTOS²36-UCHASVECESDEMASIADASNOHABLAMOSDELO
MISMOCUANDOINTENTAMOSLLEGARAACUERDOS
9ESQUEHABLARDEEDUCACIvNNOESCUALQUIERCOSA,OSANGRANTEDELASUNTOESQUE
HABLARDEELLAMfSBIENDELAMALAEDUCACIvNSEHACONVERTIDOENUNDEPORTENACIONAL
EN EL QUE UNOS Y OTROS MIRAMOS CON DEMASIADA FACILIDAD HACIA NO SE SABE MUY BIEN
DvNDE PERO SOSLAYANDO DE MANERA MfS O MENOS SUTIL NUESTRA RESPONSABILIDAD EN EL
PROCESOEDUCATIVOMAYOROMENORAQUELLAINHERENTEANUESTRASPROPIASACTUACIONESA
LASDECISIONESQUEADOPTAMOSALOQUEHACEMOSYPORQUmLOHACEMOS%LPROBLEMASUELE
ESTARENELOTRONOENUNO/BIENESTOSSUELENOBEDECERALOMALQUELOSOTROSHACENLAS
COSAS,AESCASACAPACIDADDEAUTORRE¾EXIvNYAUTOCRqTICASEHACONVERTIDOENUNCLfSICO
DERESPUESTAANTELASEVIDENCIASPALPABLESDEQUEALGOMUCHASCOSASNOANDANBIENEN
LAEDUCACIvNQUENUESTRAORGANIZACIvNSOCIALTODOSINCLUIDOSPROPORCIONAYARTICULAPARA
LOSMfSPEQUEuOSPARALOSNIuOSADOLESCENTESYJvVENES
.OESDIFqCILILUSTRARA½RMACIONESCOMOLASQUEACABODEREALIZAR4EMASYCONTENIDOS
DEESPECIALRELEVANCIACOMOLAIN¾UENCIADELASGRANDESLEYESEDUCATIVASENLAFORMACIvN
DELOSINDIVIDUOSLASDIFERENTESRESPONSABILIDADESANTELAGENERACIvNDECON¾ICTOSDE
CONVIVENCIAYRELACIvNENLOSCENTROSEDUCATIVOSYSUENTORNOPRvXIMOELAUSENTISMO
Y EL FRACASO ESCOLAR LAS POSIBILIDADES PARA EJERCER DE PADRES EN LA SOCIEDAD ACTUAL LA
ATENCIvN A LAS POBLACIONES MfS DESFAVORECIDAS LA ACOGIDA A LA POBLACIvN INMIGRANTE
EN EL SISTEMA EDUCATIVO O EL PER½L DEL COMPORTAMIENTO DE NUESTROS ADOLESCENTES Y
JvVENES SON ENTRE MUCHOS OTROS FACTORES DE ESPECIAL RELEVANCIA6IVOS ESCENARIOS DE
DEBATECASISIEMPREESTmRILENLOSQUESEMANTIENENDEMANERARqGIDALASPOSICIONES
INICIALESQUECREARONLACONTROVERSIAYELINTERCAMBIODEOPINIONESAVECESELCON¾ICTO
SINCESIvNPERCEPTIBLESINLUZ¯DEACUERDO¯AUNQUETENUEAL½NALDELT{NEL¨
'LOSANDO AL FAMOSO #ONDE DE 2OMANONES Y SU OCURRENTE VISIvN DE LA JUGADA±(AGAN USTEDES LAS LEYES¨ Y
DmJENMEAMqLOSREGLAMENTOS²
,A EDUCACIvN O MEJOR EL ANfLISIS SOBRE SU RAZvN DE SER ORIENTACIvN OBJETIVOS Y
PARfMETROS DE USO VIENE REPRESENTANDO DESDE HACE TIEMPO UN ESCENARIO DE DEBATE
INFRUCTUOSO QUE MINA LA ESPERANZA DESMOTIVA A LA OPINIvN P{BLICA Y LO QUE ES PEOR
COSAS TENGANQUESERASq(ABLARDEEDUCACIvNESHABLARDELAVIDADELASEXPERIENCIAS
QUELACON½GURANDECvMOACCEDERAELLASDECvMOINTERPRETARLASEINTERACCIONARENSU
DESARROLLO%SHABLARDECvMOACCEDEMOSALCOMPLEJOMUNDOCvMORESPONDEMOSASUS
DEMANDAS CvMO CONTRIBUIMOS A QUE CAMBIE PARA BIEN9 NO ES FfCIL SURGEN NUESTRAS
IDEASDELOQUEDEBESERLAVIDADELOQUEENTENDEMOSQUESONYDEBENSERLASCLAVESQUE
CONSTRUYANLAREALIDAD
9 LOS NIuOS LOS PEQUEuOS Y LOS NO TAN PEQUEuOS NOS MIRAN ENTRE SORPRENDIDOS Y
DUBITATIVOS9APRENDEN,OHACENENNUESTRASCASASANUESTROALREDEDORANUESTROCOBIJO
ACUNADOS EN NUESTROS BRAZOS O SONRIENTES EN NUESTRAS RODILLAS !PRENDEN CUANDO NOS
MIRAN.OSVENDECIRHABLARNOSVENACTUARNOSVENSERYESTAR.OPARANDELEERYCAPTAR
LOQUEOCURREYACONTECEASUALREDEDOR
9APRENDENTAMBImNENLASESCUELASENLASAULASENSUSPASILLOSYPATIOS%LCURRqCULUM
ES EL CAMINO QUE TIENEN QUE TRANSITAR Y A SU LADO LOS MAESTROS Y PROFESORES -UCHOS
DEESTOSLOSMfSCONVENCIDOSDESULABOREDUCADORANOSOLOTRASMISORAOINSTRUCTORA
/TROSESPEROQUELOSMENOSINMERSOSENUNADUDAEXISTENCIALILUSTRADACONELCONSABIDO
Ÿ1UImNSOYYOŸ1UmHAGOAQUq¨5NSENDERODECONOCIMIENTOSEXPERIENCIASPUNTOS
YCONTRAPUNTOSDELAVIDALAPROPIAYLADELOSOTROS4ODOCONEL½NMfXIMODECRECER
SALUDABLEMENTE EN EL CONOCIMIENTO PERO TAMBImN EN LA RELACIvN EN LA CONVIVENCIA
PACq½CAENLAAMISTADENLOSAFECTOSYEMOCIONESENLACREENCIADEQUEUNMUNDOMEJOR
ESPOSIBLE
9PORSUPUESTOAPRENDENENLASCALLESENLASPLAZASENLOSCAMINOS%NLOSREALESPERO
TAMBImNENLOSVIRTUALESENESOSQUEMUCHOSADULTOSNOSABEMOSSIQUIERAQUEEXISTEN9
EXISTEN%STfNLOSAMIGOSLOSQUESEVENYTOCANAQUELLOSCONLOSQUESEJUEGAENOFUERA
DELAHABITACIvNENLACALLEELCOLEGIOOBIENENELPOLIDEPORTIVOYAQUELLOSQUESONDE
ORDENVIRTUALCONLOSQUESEHABLAGRACIASALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNAQUELLOS
ALOSQUENOPODREMOSVERODARUNABRAZONUNCAVERTALVEZMEDIANTELASWEBCAMQUE
HACENELMILAGRODELACOMUNICACIvNENTIEMPOREAL
,AEDUCACIvNLOESTODO$ELORSSEHADICHO9ESVERDADHABLARDEEDUCACIvN
IMPLICA ABORDAR AL MENOS LOS CUATRO fMBITOS ESBOZADOS EN LAS LqNEAS PRECEDENTES A
SABERELfMBITOSOCIALELFAMILIARYELESCOLARSINOLVIDARELVIRTUALESCENARIORELATIVAMENTE
NOVEDOSO37ENLASEXPERIENCIASEDUCATIVAS
%NESTASRE¾EXIONESEIDEASENTORNOALHECHOEDUCATIVODARmPRIORIDADALTRATAMIENTO
DECINCOGRANDESCONTENIDOS¯DOSDEELLOSLIGADOSESPECq½CAMENTEALENTORNOESCOLARQUE
CONSIDERO ESPECIALMENTE RELEVANTES¯ Y QUE REPRESENTAN ALGUNOS DE LOS EJES NUCLEARES
Y DESAFqOS MfS SUSTANTIVOS QUE NUESTRA SOCIEDAD TIENE POR DELANTE PARA AFRONTAR DE
#OMPARADOLvGICAMENTECONLOSDEMfS
&'( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DESTILARETAZOSDEUNFUTUROINCIERTODESINTEGRADOLENTOEINSEGURO9DAPENAQUELAS
MANERADECIDIDACOHERENTEYRAZONABLELABUENAEDUCACIvNENSENTIDOAMPLIODENIuOSY
ADOLESCENTES#OMOPODRfEXTRAERSEDELOSARGUMENTOSQUEACONTINUACIvNSEDETALLANEL
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 124
PRISMADESDEELQUESESUSTENTANINCORPORAEXPLqCITAMENTEUNAVISIvNGLOBALEINTEGRADA
DELAEDUCACIvNPIVOTANDOSOBRELARESPONSABILIDADINHERENTEATODOSLOSADULTOSENLA
DE½NICIvN Y CONCRECIvN DE UN PROCESO EDUCATIVO QUE EN SU CONJUNTO Y SIN PERJUICIO DE
LAS MEJORAS QUE HAN PODIDO EVIDENCIARSE EN DIFERENTES fMBITOS DEJA A{N MUCHO QUE
DESEAR
%L ESCENARIO SOCIAL LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS EN LA EDUCACIvN DE NIuOS Y
ADOLESCENTES
,AINTERPRETACIvNDELDISCURSOACTUALDELHECHOEDUCATIVOIMPLICALARE¾EXIvNYTOMA
DEDECISIONESCOMPARTIDASQUEA{NENLACONSIDERACIvNDELASDIFERENTESEXPERIENCIASQUE
VIVEN Y EN LAS QUE CRECEN NIuOS Y ADOLESCENTES EN LAS LLAMADAS SOCIEDADES MODERNAS
AMPLIAMENTE DESARROLLADAS ,A EXPERIENCIA DEMUESTRA LA ESTERILIDAD DE LOS ENFOQUES
QUEABORDANDEMANERASUPER½CIALLOSCONTROVERTIDOSYCOMPLEJOSESPACIOS OSCUROSEN
QUE SE VE INMERSA LA INFANCIA EN NUESTRA SOCIEDAD %NFOQUES DISPUESTOS Y ORIENTADOS
CASI EXCLUSIVAMENTE A LA IDEA DEL MENOR COMO SER INCONTROLABLE CARGADO DE IMPULSOS
INSOPORTABLESQUEHACENLAVIDAESPECIALMENTECARGANTEPARATODOSLOSDEMfS%NFOQUES
EMPEuADOSENVERENLOSMENORESDEEDADYSOBRETODOENADOLESCENTESYJvVENESUN
ESCENARIODEINCONVENIENCIACOMPORTAMENTALPERMANENTEINCvMODACASIABOMINABLE
0UNTOS DE VISTA LIGADOS AL ENDURECIMIENTO DE CUANTA NORMA HAYA %SCORADOS HACIA
POSICIONAMIENTOSQUEMARCANLAAUTORIDADTALVEZELAUTORITARISMOCOMOCLAVEMfGICA
PARA LA RESOLUCIvN DE TODOS LOS PROBLEMAS Ÿ$vNDE ESTf LA MIRADA INTERIOR QUE DEBE
PERMITIRNOS TOMAR CONCIENCIA TAMBImN DE NUESTRAS RESPONSABILIDADES Ÿ$vNDE HABITA
LA AUTOCRqTICA EN QUIENES NOS CONTENTAMOS CON VISUALIZAR Y COMENTAR SIN MfS LO MAL
QUE ESTfN LAS COSAS CON LOS MENORES Ÿ3E ACABA TODO CON METERLES EN CINTURA Ÿ$vNDE
RESIDEREALMENTEELGERMENDELOSCON¾ICTOSDECONVIVENCIAYRELACIvNQUESEVIVEENLOS
CENTROSEDUCATIVOSŸ#UfLESELBALANCEDERESPONSABILIDADES¯ENTREUNOSYOTROSENTRE
ADMINISTRACIONES Y PADRES ENTRE EL SISTEMA Y LOS PROFESORES ENTRE LOS PROFESORES Y LOS
ALUMNOS¯ SUBYACENTE AL DRAMfTICO ESCENARIO DEL FRACASO ESCOLAR DE MUCHOS CHICOS Y
CHICASŸ1UmFACTORESREPERCUTENDEMANERADECISIVAENLAAPARICIvNDEFENvMENOSTAN
RELEVANTES Y PREOCUPANTES COMO SON LA PROLIFERACIvN DE BANDAS JUVENILES O EL EXCESIVO
CONSUMO DE ALCOHOL Y SUSTANCIAS ADICTIVAS DE MUCHOS ADOLESCENTES Y JvVENES Ÿ$E
QUm ESTAMOS HABLANDO Ÿ.OS CREEMOS DE VERDAD LOS ADULTOS ESO QUE SE DICE DEL±RETO
DE LA CONSTRUCCIvN DE UN MUNDO MEJOR PARA NUESTROS HIJOS² PARA NUESTROS NIuOS Y
ADOLESCENTES
(ABITUALMENTE NOS PREGUNTAMOS POR SU VIDA INTERESES IDAS Y VENIDAS PROBLEMAS
EINCONVENIENTESŸ#vMOSONŸ1UmPIENSANŸ1UmQUIERENŸ$EQUmVAN.OMENOS
FRECUENTEMENTELLEVADOSPORELIMPULSODENOTICIASSIN½NSOBREELENOCASIONESTORTUOSO
COMPORTAMIENTODEAQUELLOSNOSATREVEMOSAIRMfSALLf9ANONOSPREGUNTAMOS-fS
BIENA½RMAMOS9SACAMOSCONCLUSIONESINAPELABLESSOBRESUSCONDUCTASSUDISPOSICIvN
ENLAVIDASUMANERADEESTARYSERENELMUNDOQUENOSRODEA#ADAVEZMfSREITERAMOS
LA CONVICCIvN DE QUE ABUNDA LA VIOLENCIA LA CON¾ICTIVIDAD Y EL DESAPEGO EN SUS ACTOS
!RGUMENTAMOSSOBREELCOMPONENTEINSOLIDARIODELOSMISMOSCASIAUTISTACERRADOEN
QUECASITODOVALE!LGUIENCONSU½CIENTETINOINTRODUCEDEVEZENCUANDOLAAUSENCIA
DE REFERENTES DE NORTES EN SUS VIDAS SI BIEN MfS COMO ARGUMENTO DE DESTINO QUE DE
EXPLICACIvNOCAUSADELFENvMENO
9TALVEZHAYAQUEDECIRLOYABIENALTOYCLARO,OQUEOBSERVAMOSCRITICAMOSEINCLUSO
TEMEMOS ES SOBRE TODO FRUTO DE NUESTRA ESCASA CAPACIDAD PARA VALORAR LOS EFECTOS
DE DETERMINADOS PARfMETROS DE NUESTRO ORDEN SOCIAL 0RESENCIAMOS LA GENERACIvN Y
DESARROLLODENOPOCOSESCENARIOSENLOSQUENUESTROENTORNOACEPTACASITODO3INMfS
MIRAMIENTOS .OS REFUGIAMOS EN NUESTROS ANTECEDENTES SIEMPRE PARA REIVINDICAR QUE
HABqAOTRAMANERADESERADOLESCENTEOJOVEN9NOTERMINAMOSDESERSU½CIENTEMENTE
CONSCIENTESDELGRAVEPERJUICIOQUEDETERMINADASPRfCTICASYORIENTACIONESENNUESTRA
ORGANIZACIvN SOCIAL MARCADAMENTE MATERIALISTA ESTf CREANDO EN NUESTROS NIuOS
ADOLESCENTESYJvVENES
Ÿ1Um MODELO APORTAMOS LOS ADULTOS A NUESTROS MENORES DE EDAD Ÿ1Um ESCENARIO
SE VEN ESTOS OBLIGADOS A TRANSITAR ,A FAMILIA NO ENCUENTRA FfCILMENTE SU UBICACIvN
SEAUTODE½NEPERDIDAENUNDESENFRENADOESFUERZOPORALCANZARLO TODOSIN TIEMPONI
OPORTUNIDADESREALESPARACONSEGUIRLODEMANERARAZONABLE,ASOLEDADDELNIuOANTEUN
C{MULOINDISCRIMINADODESERVICIOSPARAATENDERSUCUIDADOOSUOCIOSEHACEPATENTE
ENLAFALTADEVALORESCONLAQUEINICIANSUINFANTILLECTURADELMUNDO,AESCUELASEHALLA
ASIMISMOESPECIALMENTEVAPULEADAYDESASISTIDA3INCAPACIDADDERESPUESTAE½CAZANTE
LOQUEESUNCABALGARINCESANTEDEMALOSMODOSINTOLERANCIAINCIVISMOYGROSERqAQUELOS
ADULTOSNOSEMPEuAMOSENHACEREMERGER3IALGONOMEGUSTAMERETIROSINOESTOYDE
ACUERDOMEVOY2ESOLVERLOSCON¾ICTOSCONARROGANCIAYCHULERqAESUNAMODADEMASIADO
ARRAIGADA EN LOS MODELOS TELEVISIVOS Y NO ME RE½ERO {NICAMENTE A LOS CONTENIDOS
PROGRAMADOSENPELqCULASOSERIES)NSISTOENSEuALARENESTECONTEXTOTODALASUERTEDE
CALI½CATIVOSYDESCALI½CACIONESQUEFORMANPARTEDELESPECTROARGUMENTALYEXPRESIVODE
MUCHOSDENUESTROSPERSONAJESP{BLICOSYQUELvGICAMENTESONVISUALIZADOSYAVECES
INTERIORIZADOS GRACIAS A LA TELEVISIvN ,AS NOTICIAS NOS MUESTRAN EL DESOLADOR MODO EN
QUENUESTRASOCIEDADRESUELVESUSTEMASABORDALOSCON¾ICTOSYTEJELASSOLUCIONESALOS
PROBLEMAS3EARTICULANMENTIRASENTORNOALOSPERSONAJESDEACTUALIDADSEVENDEHUMO
PARASERFAMOSOSEDE½ENDELOINDEFENDIBLEPARAMEDRARYPORSUPUESTOSEENSEuAQUE
ELmXITOTIENEQUEVERMfSCONLAALEVOSACAPACIDADPARAPASARPORENCIMADELOSDEMfS
QUECONLACOMPRENSIvNELDIfLOGOLAENERGqACOMPARTIDAYPORENCIMADETODOCONLA
TOLERANCIA
Ÿ1Um IMAGEN DAMOS LOS ADULTOS A NUESTROS NIuOS Y ADOLESCENTES Ÿ3ON LOS {NICOS
RESPONSABLES DE SU INTERPRETACIvN DEL MUNDO Y DE SU MANERA DE ESTAR PRESENTES EN
mL5NfRBOLCRECEGUIADOSIEMPREPORLASCIRCUNSTANCIASAMBIENTALESENQUESEUBICA
CARACTERqSTICAS DEL SUELO FOCO DE LUMINOSIDAD ETC ,AS CONDICIONES AMBIENTALES LAS
&'* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
Sq MISMO EXCLUSIVAMENTE LIGADO A SUS INTERESES EGOqSTAS CERCADO EN UN ENTORNO EN EL
CREAMOS NOSOTROS LOS ADULTOS INMERSOS EN UN MUNDO DISEuADO TRAZADO ¯Y LASTRADO¯
EXCESIVAMENTE POR NUESTRAS NECESIDADES PERO NO POR AQUELLAS DE LOS NIuOS 9 HABLAR
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 126
DE CONDICIONES AMBIENTALES ES HABLAR DE EDUCACIvN POR SUPUESTO %S HABLAR DE CvMO
PREPARAMOS LAS COSAS CvMO LAS TRAMAMOS Y DE½NIMOS PARA QUE NIuOS Y ADOLESCENTES
CREZCANAPRENDANSERELACIONENEINTERACT{ENACTIVAMENTECONLAREALIDADQUECON½GURA
ELMODELOSOCIALENELQUESEINSERTA%SHABLARDEMODELOSDECOMPORTAMIENTOMODOS
DE CONCEBIR Y TRASMITIR LA INTERPRETACIvN Y RESOLUCIvN DE LOS CON¾ICTOS AFRONTAR LAS
ADVERSIDADESVIVIRLASRELACIONESDIBUJARPROYECTOSDEFUTUROCOMPRENDERYESCUCHARA
LOSDEMfS
,OS TIEMPOS DE ATENCIvN CUIDADO Y EDUCACIvN DE LOS HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR
DI½CULTADESYDESAFqOS
,ASOCIEDADACTUALESTfMARCADAPORLAIRRUPCIvNDEINNOVACIONESBRUSCASYSUSTANTIVAS
Y EL DESARROLLO DE RITMOS VERTIGINOSOS DE CAMBIO ,OS EFECTOS DE LAS TRANSFORMACIONES
SOCIALESSURGIDASENLOS{LTIMOSAuOSNOSEHANHECHOESPERAR9CONELLOSLAAPARICIvN
DE SIGNI½CATIVAS MODI½CACIONES EN LAS REGLAS DEL JUEGO DE NUESTRA ORGANIZACIvN SOCIAL
QUE AFECTAN NOTABLEMENTE A LA INFANCIA %NTRE ELLAS VARIABLES COMO LA CON½GURACIvN Y
ESTRUCTURA DE LAS CIUDADES LA MOVILIDAD POBLACIONAL Y LA IRRUPCIvN Y CONSOLIDACIvN DEL
FENvMENO MIGRATORIO LA ORGANIZACIvN DE LA JORNADA LABORAL Y LAS ENDEBLES CONDICIONES
DE ESTABILIDAD DEL MERCADO LA QUIEBRA DEL MODELO TRADICIONAL DE ESTRUCTURA FAMILIAR Y
LAIRRUPCIvNDELESQUEMADEHOGARVACqO¯ENELQUELACASASECONVIERTEENUNESPACIO
CASIDETRfNSITOENELDEVENIRDELASOCUPACIONES±IMPORTANTES²¯LACRECIENTEIN¾UENCIA
DELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNYDELAS TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNENLOSPROCESOS
DE SOCIALIZACIvN Y EDUCACIvN DE LAS PERSONAS ¯NO SOLO DE LOS MENORES DE EDAD¯ LOS
FORMATOS DE COMUNICACIvN INTERPERSONAL Y LA IRREFRENABLE INVASIvN DE LOS PROCESOS
DE RELACIvN VIRTUAL ENTRE PERSONAS LAS CIUDADES CRECIDAS AL SON DE RITMOS FRENmTICOS Y
LAS FAMILIAS DESORIENTADAS EN SUS COMETIDOS ABSORTAS EN UNA COMPLEJA SECUENCIA DE
RESPONSABILIDADESDIFqCILESDECONCILIAR
%N ESTE CONTEXTO LA INSTITUCIvN EDUCATIVA SUMERGIDA EN UNA IMPORTANTE CRISIS DE
IDENTIDADENVUELTA¯SINPRETENDERLO¯ENLASINRAZvNDEUNDEBATEFEROZSOBRESUPAPEL
INELUDIBLECOMOBISAGRAPARALATANTRAqDAYLLEVADACONCILIACIvNDELAVIDAFAMILIARYLABORAL
,UENGO*!PP!LMENOSENLASGRANDESCIUDADESDONDENOSCONCENTRAMOS
LAMAYORqADECIUDADANOSDEESTEPAqSNOESFfCILEQUILIBRARNUESTRASRESPONSABILIDADES
CUANDOSOMOSPADRES!QUELLOSQUEESTfNENEDADDEINICIARLAAVENTURADETENERNIuOS
MUESTRAN UN RECELO CUANDO MENOS RAZONABLE A TRAER HIJOS A ESTE MUNDO INMERSOS
COMO ESTfN EN EL DIFqCIL ARTE DE GANARSE LA VIDA Y ORGANIZAR BfSICAMENTE SU PROYECTO
COMO PERSONAS Y PAREJAS ,A ENCUESTA &ECUNDIDAD Y VALORES EN LA %SPAuA DEL SIGLO 88)
REALIZADAPOREL#ONSEJO3UPERIORDE)NVESTIGACIONES#IENTq½CASPORENCARGODEL#ENTRODE
)NVESTIGACIONES3OCIOLvGICASSETRATADELMAYORESTUDIOREALIZADOENNUESTROPAqSSOBRE
ELTEMACONENTREVISTASVIENEAINFORMARDEHECHOSSIGNI½CATIVOSENUNfMBITO
TAN SENSIBLE DE NUESTRO ORDEN SOCIAL %NTRE OTRAS CONCLUSIONES SEuALA POR EJEMPLO LA
CON½RMACIvNDELDESCENSODELANATALIDADELRETRASODELAEDADDELASMADRESPRIMERIZAS
YDELASMUJERESALCASARSE
%L ESTUDIO DEMUESTRA ASIMISMO LA REDUCCIvN PAULATINA DEL N{MERO DE HIJOS !Sq
PARTIRDELGRUPODEEDADSITUADOENTREYVABAJANDOHASTAELENLAFRANJA
DEAOELENTRELASDEA!HORAMISMOLAMEDIADEHIJOSPORMUJERESDE
CUANDOENERADE)GUALMENTEHAAUMENTADOLAEDADELEGIDAPARADARALUZAL
PRIMERHIJOQUESESIT{AENLOSAuOSFRENTEALASMUJERESQUEYAHANCUMPLIDOLOS
AuOSQUEFUERONMADRESENPROMEDIOALOSAuOS1UEDATAMBImNPATENTEELAUMENTO
DELAEDADALCONTRAERMATRIMONIO3ILASMUJERESDEASECASABANDEMEDIAALOS
AuOSLASDEATOMANLADECISIvNALOS3INEMBARGOTALVEZLAMAYORNOVEDADDEL
INFORMESECIFREENQUEREVELAALGUNASDELASRAZONESDELACRISISDEFECUNDIDADEXISTENTE
SEISDECADADIEZMUJERESCONSIDERANQUELOSHIJOSSONUNOBSTfCULOPARASUVIDALABORAL
9ESAPERCEPCIvNNEGATIVASOBRELAMATERNIDADSEELEVAHASTAELENTRELASQUETIENE
ENTREYAuOSYESTUDIOSMEDIOS%LDELASENCUESTADAS¯CASIUNENTRELAS
MENORESDEAuOS¯PIENSAQUEELMODELOIDEALDECONVIVENCIAFAMILIARESAQUELENQUE
AMBOSMIEMBROSREALIZANUNTRABAJODESIMILARDEDICACIvNYSEREPARTENEQUITATIVAMENTE
TANTOELCUIDADODELOSHIJOSCOMOLASLABORESDELACASA3INEMBARGOSOLOELDEELLAS
A½RMAVIVIRENUNAFAMILIACOMOLADESCRITA,AAUTORADELESTUDIO-ARGARITA$ELGADO
SEuALAESTAREALIDADCOMOUNADISCREPANCIALLAMATIVAENTREELMODELOIDEALYELREAL
.OMENOSIMPORTANTEESLADI½CULTADMANIFESTADAPORLASFAMILIASCONHIJOSACARGO
PARAHACERFRENTEDEMANERAADECUADAASUSRESPONSABILIDADESDECUIDADOATENCIvNY
EDUCACIvN DE LOS HIJOS EN UN ENTORNO EN EL QUE CASI PARECE OBLIGADA E IMPRESCINDIBLE
ECONvMICAMENTELAINMERSIvNLABORALSINCONDICIONESPORPARTEDEAMBOSPROGENITORES
3EG{N LOS DATOS DEL TERCER TRIMESTRE DE RECOGIDOS POR EL /BSERVATORIO *OVEN DE
6IVIENDA EN %SPAuA /"*/6) EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID UNA PERSONA JOVEN TIENE
QUEDESTINARENPROMEDIOELDESUSINGRESOSPARAPODERADQUIRIRUNAVIVIENDAUN
PORCENTAJEQUESUPERAENMfSDEPUNTOSLAMEDIANACIONALQUESESIT{AENEL
YHAAUMENTADOCASICUATROPUNTOSENLAREGIvNDESDEELPRIMERTRIMESTREDE,AS
COSAS SE PONEN MUY DIFqCILES 0OR UN LADO PARA TENER HIJOS POR OTRO PARA ATENDERLOS
ADECUADAMENTECUANDOSETIENENTODOELLOSINDEJARDEVALORARLAIN¾UENCIADELAEDAD
ENQUETENEMOSALOSHIJOS
%L RESULTADO NO SE HA HECHO ESPERAR ,A GENERACIvN E IMPLEMENTACIvN DE SERVICIOS
Y RECURSOS DE EXTENSIvN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS APERTURA DE CENTROS ESCOLARES EN
DqAS Y PERIODOS NO LECTIVOS AUMENTO DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARESINCREMENTODELAOFERTADEPLAZASPARAELPRIMERCICLODEEDUCACIvNINFANTIL
ENCENTROSEDUCATIVOSDISEuODEPOLqTICASDECREACIvNDECENTROSINFANTILESOGUARDERqAS
ENEMPRESASETCREPRESENTAENLAACTUALIDADUNESCENARIODEMARCADOPROTAGONISMO
EN LA CON½GURACIvN DE NUEVAS POLqTICAS DE ACCIvN Y DESARROLLO ADOPTADAS POR LAS
!DMINISTRACIONESIMPLICADASDEUNAUOTRAMANERACONLAINFANCIAYLAADOLESCENCIA
3EMEJANTEDESPLIEGUEDEMEDIOSEINICIATIVASDE½NENUNMARCODEACTUACIvNBASADODE
&', :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
MIENTRASQUEMfSDELDELASMUJERESMAYORESDEAuOSTENqANTRESHIJOSOMfSA
MANERAINCONTESTABLEYASEHADICHOENLASNECESIDADESDELAPOBLACIvNADULTADERIVADAS
DE FORMA SINGULAR DE LAS CONDICIONES EN QUE SE ARTICULA Y DESARROLLA LA ORGANIZACIvN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 128
SOCIALLABORALYFAMILIAR!SPECTOSNUCLEARESCOMOLAINCORPORACIvNDELAMUJERALTRABAJO
REMUNERADO A TODAS LUCES LEGqTIMA E IMPRESCINDIBLE LA CON½GURACIvN Y ESTRUCTURA
URBANqSTICADELASCIUDADESELTIEMPODEDICADOPORLOSADULTOSALOSDESPLAZAMIENTOS
ENTREDOMICILIOYLUGARDETRABAJOOLAPROPIADURACIvNDELAACTIVIDADLABORALINCLUYENDO
LASCONSECUENCIASDERIVADASDELPLURIEMPLEOSUPONENLACONCRECIvNDEUNPER½LDEUSO
ORGANIZATIVOENELQUELASNECESIDADESEXPLqCITASEINTRqNSECASDENIuOSYJvVENESYSU
ADECUADASATISFACCIvNSOPORTANINDEFECTIBLEMENTEUNPAPELSECUNDARIO
,ASMEDIDASADOPTADASPARAATENDERYTRATARLASNECESIDADESDENUESTROSPEQUEuOSY
ADOLESCENTESSUELENDE½NIRDEHECHOPROTOCOLOSDEMARCADOCARIZCOMPENSATORIODELOS
IMPACTOSYEFECTOSPOCODESEABLESGENERADOSAPARTIRDELOQUEPODRqAENTENDERSECOMO
SOBREOCUPACIvNDELMUNDOADULTO4IEMPOSESPACIOSRITMOSORGANIZACIvNTODASELLAS
VARIABLESPUESTASALSERVICIODELASOCIEDADPRODUCTIVA,ASNECESIDADESDELAPOBLACIvN
INFANTILYADOLESCENTESONABORDADASDEMANERASUBSIDIARIAALOSEFECTOSDEEQUILIBRAR
YCOMPENSARLASIMPORTANTESCARENCIASDETIEMPODELMUNDOADULTOPARAAFRONTARLAS
INCUESTIONABLESRESPONSABILIDADESDEATENCIvNCUIDADOYEDUCACIvNDELOSHIJOS
0ARECEDIFqCILNEGARLAEVIDENCIA,OSTIEMPOSDERELACIvNCOMUNICACIvNEINTERACCIvN
ENELSENODELASFAMILIASSEHANVISTOSUSTANCIALMENTEREDUCIDOSCOMOCONSECUENCIADE
LAIMPERIOSASATISFACCIvNDELASCRECIENTESNECESIDADESEMANADASDELAACTUALESTRUCTURA
Y ORGANIZACIvN SOCIAL ,AS RESPONSABILIDADES DE CUIDADO ATENCIvN ESCUCHA RELACIvN Y
EDUCACIvNDELOSMfSPEQUEuOSSEVENAFECTADASDEMANERANEGATIVAYSONDERIVADAS
CONDEMASIADAFRECUENCIAALOSSERVICIOSEDUCATIVOSYDEAPOYOEXTRAESCOLARDISEuADOS
Y ORGANIZADOS POR LAS !DMINISTRACIONES ORGANIZACIONES O ENTIDADES IMPLICADAS EN
SECTORESDENATURALEZASOCIALOEDUCATIVA3INPERJUICIODELASNECESIDADESFORMATIVASDE
LOSMENORESENUNMUNDOCADAVEZMfSCOMPETITIVOQUESINDUDAPUEDENJUSTI½CAR
EL DISEuO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA NUESTROS
MENORES COMO DEPORTE TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN ENSEuANZA DE IDIOMAS EL
TIEMPODEPRESENCIADELOSMENORESENLOSREFERIDOSSERVICIOSDEBEENCUALQUIERCASOSER
ANALIZADOYVALORADOSIEMPREENELMARCODERE¾EXIvNSOBRELOSEFECTOSQUELACRECIENTEY
SUSTANTIVADELEGACIvNDELASANTERIORMENTECITADASRESPONSABILIDADESPUEDENPRODUCIR
ENAQUELLOSYENLACON½GURACIvNFUTURADENUESTRAPROPIASOCIEDAD
.O SE TRATA DE PONER EN DUDA LA CALIDAD QUE PUEDEN ATESORAR LOS SERVICIOS DE
CUIDADOATENCIvNYEDUCACIvNDELOSMfSPEQUEuOSDESDELOSPRIMEROSMESESDEEDAD
O DE LOS PLANES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN PERIODOS DE ESCOLARIDAD OBLIGATORIA
NO DEBE OBVIARSE LA PREOCUPACIvN DE LAS !DMINISTRACIONES POR PROPICIAR EL MEJOR
ENTORNO O EL DESARROLLO DE PRfCTICAS ADECUADAS Y PROFESIONALES .O OBSTANTE EXISTEN
DETERMINADASVARIABLESDELFORMATODERESPUESTAACTUALMENTEACUuADOQUEPUEDENSER
CUESTIONABLES
%NTREOTRASTALESELCASODE
„ %QUILIBRIOENTRENECESIDADESDEADULTOSYMENORESŸ#UfLESPRIMAN
„ 4IEMPODEASISTENCIAOPRESENCIADELOSMENORESENLOSMENCIONADOSSERVICIOS
„ 'RADODEPARTICIPACIvNDELOSPADRESENSUDISEuOGESTIvNYDESARROLLOŸ%XISTE
„ 3ATISFACCIvNREALYEFECTIVADENECESIDADESINTRqNSECAMENTE
RELACIONADASCONELCRECIMIENTOYDESARROLLODELOSMfSPEQUEuOSY JvVENESŸ3ECUBRENADECUADAMENTE
„ 0ROPORCIONALIDADENTREMEDIDASPARAFAVORECERELCUIDADODELOSHIJOSEINICIATIVAS
PARAFAVORECERLAATENCIvNCUIDADOYEDUCACIvNDELOSHIJOSPORLOSPROGENITORES
SINMERMADECONDICIONESSOCIALESLABORALESYECONvMICASENLOSDOSPRIMEROS
AuOSDEVIDADELNIuOŸ%SREAL
%L #ONSEJO DE LAS #OMUNIDADES %UROPEAS #%% EN SU±2ECOMENDACIvN DEL
#ONSEJODEDEMARZODESOBREELCUIDADODELOSNIuOSYLASNIuAS²RECOGEDEFORMA
EXPLqCITAQUELOS%STADOSHANDECREAR±SERVICIOSDECUIDADODENIuOSYNIuASMIENTRASLOS
PROGENITORESESTmN TRABAJANDOESTmNRECIBIENDOEDUCACIvNOFORMACIvNCONVISTASALA
OBTENCIvNDEUNEMPLEOOESTmNLLEVANDOACABOGESTIONESPARAOBTENERUNEMPLEOOUNA
EDUCACIvNOFORMACIvNCONVISTASALAOBTENCIvNDEUNEMPLEO².OOBSTANTEELCITADO
TEXTORE¾EJAASIMISMOLASSIGUIENTESRECOMENDACIONES
„ ±,ACONCESIvNDEPERMISOSESPECIALESALOSPROGENITORESQUETRABAJENYTENGANLA
RESPONSABILIDADDELCUIDADOYEDUCACIvNDELOSHIJOS²
„±%LENTORNOLAESTRUCTURAYLAORGANIZACIvNDELTRABAJOPARAADAPTARLOALAS
NECESIDADESDELOSTRABAJADORESCONHIJOS²
„ ±,APARTICIPACIvNDELOSHOMBRESYLASMUJERESENLASRESPONSABILIDADES
PROFESIONALESFAMILIARESYEDUCATIVASDERIVADASDELCUIDADODELOSNIuOSY
LASNIuAS²
!SIMISMO Y ESTO ES ESPECIALMENTE IMPORTANTE EL TEXTO CITADO PER½LA EL DESARROLLO
DEINICIATIVASEQUILIBRADASYPROPORCIONADAS TODAVEZQUESINPERDERLAREFERENCIADELA
NECESIDADDECRECERENSERVICIOSDEAPOYOYCUIDADODELOSMENORESQUECONTRIBUYANALA
CONCILIACIvNDELAVIDAFAMILIARYLABORALCONTEMPLADEMANERASINGULARLAADOPCIvNDE
MEDIDAS QUE RACIONALICEN EL ACTUAL STATU QUO DEL SIEMPRE COMPLEJO EQUILIBRIO ENTRE LA
VIDADELOSADULTOSYELDESARROLLOINFANTILYJUVENIL
ALGUNAS IDEAS BÁSICAS
„ ,A MEJORA DE LAS INICIATIVAS DE PROTECCIvN SOCIAL Y APOYO A LAS FAMILIAS
QUE FACILITEN LA ATENCIvN Y CUIDADO A LOS MfS PEQUEuOS POR PARTE DE SUS
PROGENITORESDURANTELOSDOSPRIMEROSAuOSDEVIDA
„ %LDISEuODEACTIVIDADESEXTRAESCOLARESCOMPARTIDASENTREPADRESEHIJOSQUE
FOMENTENLARELACIvNENTREPADRESHIJOSYCOMUNIDADSOCIALYEDUCATIVA
&'. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
Ÿ$vNDEPONEMOSELLqMITE
„ %LDISEuOYDESARROLLODELASESCUELASDEPADRESENHORARIOSACCESIBLESPARA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 130
ESTOS
„ %LCONTROLPREFERENTEMENTEMUNICIPALDELASINICIATIVASPLANTEADASDADALA
CERCANqADELOS!YUNTAMIENTOSALASNECESIDADESDESUSCIUDADANOS
„ ,APARTICIPACIvNDELOSPROGENITORESENELDISEuOGESTIvNYDESARROLLODELOS
SERVICIOSDEATENCIvNYCUIDADOALOSMfSPEQUEuOS
„ ,A
EXTENSIvN DEL HORARIO TRAS EL HORARIO LECTIVO DEBE SER ANALIZADA
SOSEGADAMENTE LOS SERVICIOS DE NATURALEZA EXTRAESCOLAR Y DE EXTENSIvN
EDUCATIVA APERTURA DE CENTROS EN DqAS Y PERIODOS NO LECTIVOS ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARESADESARROLLARTRASELPERIODOLECTIVODEBENARTICULARSURAZvN
DESERPRIORITARIAENTORNOALASNECESIDADESDELOSMfSDESFAVORECIDOSTODO
ELLOSINPERJUICIODESUUTILIZACIvNPORPARTEDEOTROSCOLECTIVOS
„ 0ARECE NECESARIO ±DESMONTAR² EL VIEJO AFORISMO DE QUE LA CALIDAD SUPLE
A LA CANTIDAD (ABLANDO DE LA EDUCACIvN DE LOS HIJOS ESTA ES UNA SALIDA
TmCNICAMENTEINCORRECTA0ODRqADECIRSEQUECANTIDADNOESCALIDADPEROSIN
CANTIDADNOHAYCALIDAD
%DUCARREQUIERETIEMPO4IEMPOYDEDICACIvN4IEMPOYGANAS4IEMPOYfNIMO9LO
QUEESMfSIMPORTANTETIEMPOYSOSIEGO4RANQUILIDADSU½CIENTEPARAACOMPAuARALOS
HIJOSPARAAPOYARLESSONREqRLESREuIRLESYORIENTARLES4IEMPOY TRANQUILIDADPARAHACER
COSASJUNTOSCOMOVERLATELEVISIvNJUNTOS38JUGARJUNTOSTAMBImNVIDEOJUGARNAVEGAR
POR)NTERNETJUNTOS/FRECERREFERENCIASSEuALARLqMITESAFRONTARYRESOLVERCON¾ICTOS3IN
TIEMPOLAEDUCACIvNSEVEAFECTADA.OHAYDUDA9ESIMPRESCINDIBLENUESTRAIN¾UENCIA
NUESTROMODELO3OBRETODOENUNMUNDOMARCADAMENTEABIERTOENELQUECADAESPACIO
DEEXPERIENCIASEHACONVERTIDOENUNPODEROSOfMBITODEAPRENDIZAJEUNAPERMANENTE
MIRADAALEXTERIORCONPROFUNDOIMPACTOENELINTERIORDELOSQUECRECEN0ROBABLEMENTE
NUNCALAIN¾UENCIADELENTORNOFAMILIARHABqASIDOTANIMPORTANTE9HASTAQUECAMBIEN
LAS COSAS HASTA QUE SE ADOPTEN METAS QUE PERMITAN VIVIR DE MANERA MfS EQUILIBRADA
NUESTRAS RESPONSABILIDADES TODAS LAS QUE TENEMOS Y NOS CREAMOS TAL VEZ DEBAMOS
RE¾EXIONARUNPOCOYREDE½NIRNUESTRASPRIORIDADESCOMOPADRES
%LESCENARIOVIRTUAL39ELACCESOALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNYLAEDUCACIvN
.UESTROSNIuOSSEEDUCANHOYENDqAENESCENARIOSINTANGIBLES-ANEJANLOSTIEMPOS
YLASHERRAMIENTASDETALMANERAQUELOSDENOMINADOSESPACIOSVIRTUALESSECONVIERTEN
EN ZONAS EDUCATIVAS DE AMPLIO ESPECTRO Y DE PROFUNDO RECORRIDO ,EEN ESCUCHAN
3EG{N0)3!LOSALUMNOSENCUESTADOSQUETIENENTELEVISIvNENSUDORMITORIOSACANDEMEDIAENTREY
PUNTOSMENOSENLAESCALADERENDIMIENTOQUEAQUELLOSQUENOLATIENEN%NCONCRETOUNALUMNOCONTELE
ENELCUARTOPIERDEPUNTOSENMATEMfTICASYENLECTURA0ORSEXOLATELENOCTURNAREBLANDECEELDOBLE
ELCEREBRODELOSCHICOSQUEELDELASCHICAS,ASCHICASPIERDENPUNTOSENMATEMfTICASYENLECTURA
MIENTRASQUELOSCHICOSPIERDENY,AVIDEOCONSOLAESELSEGUNDOENEMIGODELRENDIMIENTOCONCASI
PUNTOSDEDIFERENCIA#ASINADA²$E-OYAP
!LGUNOSDELOSARGUMENTOSYDATOSAQUqCITADOSFORMANPARTEDELOSMATERIALESSOBRE0ROTOCOLIZACIvNDELOS
CON¾ICTOSFAMILIARESQUEESTfNSIENDOELABORADOSENELMARCODE!TLfNTIDAHTTPWWWPROYECTOATLANTIDA
ORGYSU-ODELODECONVIVENCIADEMOCRfTICAYCOMUNITARIA
DIALOGANMIRANRESPONDENSECOMUNICANSESORPRENDENABSORBENYCAPTANSINPARAR
%XPERIMENTAN Y VIVEN !PRENDEN .O HAY DUDA 3E TRATA DE ESCENARIOS ORDINARIAMENTE
DE GRAN PRIVACIDAD EN LOS QUE CON LOS DESARROLLOS Y PRfCTICAS LvGICAMENTE DIFERENTES
COMODECqANNUESTRASABUELASESTOESSINDEMASIADASCOBERTURASSINLOSNECESARIOSY
DESEABLESCONTROLES
%N LOS CONCEPTOS DE OCIO DIGITAL Y TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN SE INCLUYEN NUEVOS
COMPORTAMIENTOSYHfBITOSDENOMINADOSGENmRICAMENTEELESTILODEVIDADIGITALENELQUE
NIuOSADOLESCENTESYJvVENESSEMUEVENCONUNASOLTURAYDESTREZAQUENOPORCONOCIDAY
SU½CIENTEMENTEEXPLICADADEJADESORPRENDERALMUNDODELOSADULTOS¯DESCONOCEDORES
MUCHOS DE ELLOS DE LOS PROCESOS MfS SIMPLES DE ACCESO Y UTILIZACIvN DE ESTE TIPO DE
HERRAMIENTASYDISPOSITIVOSOUTENSILIOS%NELMUNDODELOCIODIGITALSEENMARCANENTRE
OTROSCONTENIDOSLIGADOSALUSODE)NTERNETLOSVIDEOJUEGOSYLATELEFONqAMvVIL
.IuOSADOLESCENTESYJvVENESSONLAGENERACIvNDELOCIODIGITAL3EINCORPORANASUS
CLAVESYHERRAMIENTASCONFACILIDADYPRESTEZARESUELTAMENTESINMIEDOSNIRETICENCIAS
9LOSADULTOSENGENERALPRESENCIAMOSSEMEJANTEDESPLIEGUEUNTANTOSORPRENDIDOS¯TAL
VEZALPRINCIPIO¯PEROSOBRETODOUNTANTOINDEFENSOSANTELASDI½CULTADESPARACONOCERY
CONTROLARLOSHIPOTmTICOSUSOSINADECUADOSDEUNOSCONTEXTOSDEINTERACCIvNDEACTIVIDAD
L{DICAYCOMUNICACIvNQUEENNOPOCASOCASIONESSENTIMOSQUENOSSOBREPASAN
3INEMBARGOESTAINQUIETUDANTELODESCONOCIDOESRELATIVAMENTERECIENTE%LACCESODE
LOSMENORESALOQUEENLAACTUALIDADBAUTIZAMOSCOMOOCIODIGITALSEHAIDOPRODUCIENDO
SIN PAUSA Y A UN RITMO ELEVADO %L MANEJO DEL APARATAJE DE LAS NUEVAS TELEVISIONES ES
SINGULARMENTEDOMINADOPORLOSPEQUEuOSYMEDIANOSDECADACASAINCAPACESDESENTIR
MIEDO O AVERSIvN POR LOS CABLES LOS MANDOS O LOS TERMINALES Y DECODI½CADORES PERO
ASIMISMO LA CULTURA DE LOS VIDEOJUEGOS Y EL ACCESO A )NTERNET SE HA IDO DESARROLLANDO
SINSOLUCIvNDECONTINUIDADSEG{NSEHANIDODESPLEGANDOLASNOVEDADESYALTERNATIVAS
PUESTASENMARCHAPORCOMPAuqASOEMPRESASDETELEFONqAPROVEEDORESDECONTENIDOS
DE)NTERNETOENTREOTROSPOREMPORIOSDELACOMUNICACIvNYTELEVISIvN
%LMERCADODELOCIODIGITALESUNESPACIOENELQUECOMOADULTOSCAMINAMOSINSEGUROS
MUY A DISTANCIA DE LA FfCIL INTERPRETACIvN QUE JvVENES Y ADOLESCENTES HACEN DE SUS
CvDIGOS9HASIDORECIENTEMENTECUANDODETERMINADASALARMASHANEMPEZADOASALTAR
CONSONIDOSAVECESESTRIDENTESSOBRELOSRIESGOSDELUSOINCONTROLADOEINADECUADODE
ESTOSNUEVOSESPACIOSDECOMUNICACIvNYOCIOPORPARTEDEAQUELLOS40!ESTASITUACIvNDE
INQUIETUDYLACONSIGUIENTETOMADEPOSTURASOBRELANECESIDADDEFORMULARMECANISMOS
DECONTROLHACONTRIBUIDOLAINVESTIGACIvNYREALIZACIvNDEESTUDIOSESPECq½COSSOBREUNA
NUEVAREALIDADCUYOSEFECTOSYCONSECUENCIASCONOCEMOSTODAVqAPOCO
%SPECIALMENTE INTERESANTES SON LOS ESTUDIOS ENCARGADOS POR EL $EFENSOR DEL -ENOR A LA /.' 0ROTmGELES
SOBREUSOSYABUSOSDELAS4)#SPORPARTEDELOSMENORESDEEDAD±3EGURIDADINFANTILYCOSTUMBRESDELOS
MENORES EN )NTERNET² $EFENSOR DEL -ENOR %STUDIOS E )NVESTIGACIONES ±#IBERCENTROS Y SEGURIDAD EN
)NTERNET² $EFENSOR DEL -ENOR %STUDIOS E )NVESTIGACIONES ±3EGURIDAD INFANTIL Y COSTUMBRES DE LOS
MENORESENELEMPLEODELATELEFONqAMvVIL²$EFENSORDEL-ENOR%STUDIOSE)NVESTIGACIONES%NWWW
DEFENSORDELMENORORGPUBLICACIONES
&(& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
SEG{NLASEDADESDELOSUSUARIOSNIuOSYADOLESCENTESSEDESENVUELVENACUERPOGENTIL
,UCESYSOMBRAS
!SPECTOSPOSITIVOSYNEGATIVOS#OMOENCASICUALQUIERfMBITODELAVIDAYDELOSSERES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 132
HUMANOS)MPORTANTEESNOCABEDUDASEuALARUNOSYOTROSACLARARSUSCONTORNOSYLqMITES
SIEMPREENLAMEDIDADELOPOSIBLEYSINPERJUICIODEINTERPRETACIONESDIFERENTESSEG{NLOS
CRISTALESCONQUEMIRAMOSLASCOSAS0EROMfSIMPORTANTEA{NESSABERQUmHACERCvMO
PROCEDER PARA AUMENTAR LAS PRIMERAS Y REDUCIR LOS RIESGOS LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS
DEESTECOMPLEJOENTORNODECONDUCTASINTERACCIONESPROCESOSDECOMUNICACIvNYJUEGO
QUEPUEDENENMARCARSEENELCONCEPTOGENmRICODEOCIODIGITAL3EG{NELRECIENTE%STUDIO
±!CTITUDESY/PINIONESSOBRELA)NFANCIAYLA!DOLESCENCIA²ÆLVAREZREALIZADOPOREL
#)3PORENCARGODEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDLOSMENORESEMPLEAN
SUTIEMPOLIBREFUNDAMENTALMENTEENUSARELORDENADORYNAVEGARPOR)NTERNET
EN VER LA TELEVISIvN JUGAR A VIDEOJUEGOS Y HABLAR JUGAR O MANDAR MENSAJES CON
ELMvVIL9SEG{NLOSDATOSDELREFERIDOESTUDIOSETRATADEACTIVIDADESQUESUELEN
REALIZARSOLOSYSINCONTROLDEADULTOS
!VECESLASCOSASNOSEDESARROLLANBIENYELCONSUMODELAS4)#SYDELOCIODIGITALSE
DISPARAINDIVIDUALMENTEDEMANERADESPROPORCIONADA%NOCASIONESSESUPERANLOSLqMITES
RAZONABLESDEUSODEDETERMINADOSPRODUCTOSADQUIRIENDOELCOMPORTAMIENTOUNAFORMA
DEUSOCOMPULSIVOQUEPUEDELLEGARAMERMARSENSIBLEMENTELASOPCIONESNATURALESDE
DESENVOLVIMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA #UANDO ESTE FENvMENO APARECE LOS PROCESOS YA
ESTfNALTERADOSYLACONDUCTAENGENERALSERESIENTE
3EG{NDETALLAUNRECIENTEESTUDIOELABORADOPOREL)NSTITUTO.ACIONALDELA*UVENTUD
)NJUVEYLA&UNDACIvNDE!YUDACONTRALA$ROGADICCIvN&!$PROBLEMASDETIPOESCOLAR
DI½CULTADES CON EL SUEuO EL OLVIDO DE COMPROMISOS IMPORTANTES O LAS DISCUSIONES EN EL
SENO DEL ENTORNO FAMILIAR SON PERCIBIDOS E IDENTI½CADOS POR LOS PROPIOS ADOLESCENTES Y
JvVENESCOMOALGUNOSDELOSMfSIMPORTANTESEFECTOSDELUSOEXCESIVODELOSVIDEOJUEGOS
INDEPENDIENTEMENTE DEL TIPO DE CONTENIDO QUE ESTOS RE¾EJEN 3I ATENDEMOS A LO QUE VA
SUCEDIENDOENOTROSCONTEXTOSGEOGRf½COSTALESCOMO%%55#HINAO#ANADfLASCLqNICAS
DEDESINTOXICACIvNPARAJUGADORESINCONTROLADOSESTfNABRImNDOSECAMINOCOMORECURSOS
CADA VEZ MfS CONOCIDOS POR LOS CIUDADANOS PARA ATENDER ADICCIONES TECNOLvGICAS %N
%UROPAHASIDO(OLANDALAPRIMERAENESTABLECERUNASEDEESPECq½CAPARALAATENCIvNA
ESTETIPODETRASTORNOS%N%SPAuAEMPIEZAADESARROLLARSEUNMARCOPARAELTRATAMIENTODE
ESTETIPODEADICCIONES41
.OPUEDENPASARDESAPERCIBIDOSENESTECONTEXTOLOS{LTIMOSESTUDIOSALRESPECTODEL
USODELTELmFONOMvVILPORADOLESCENTESYJvVENESENLOSQUESEDETALLAEXPLqCITAMENTEQUE
MUCHOSMENORESA½RMANDESARROLLARINTRANQUILIDADEINCLUSOANSIEDADCUANDOSEVEN
OBLIGADOSAPRESCINDIRDESUMvVILNORMALMENTECOMOCONSECUENCIADEUNAAVERqAO
DEUNCASTIGO3IBIENELDELOSMENORESQUEUTILIZATELmFONOMvVILA½RMANOSENTIR
NADA ESPECIAL CUANDO SE VE OBLIGADO A PRESCINDIR DE mL ENCONTRAMOS A UN QUE
DESARROLLAREACCIONESADVERSASUNA½RMAHABERSESENTIDO±AGOBIADOA²YUN
HABERLO±PASADOFATAL²SINSUMvVIL
%L(OSPITALDE"ELLVITGEDE"ARCELONAATENDIvCASOSDEADICCIONESALASNUEVASTECNOLOGqASEN
,OS EXCESOS EN EL USO DEL OCIO TECNOLvGICO REPRESENTAN UN FENvMENO A{N POCO
DETALLADOCIENTq½CAMENTEPEROQUEINDUDABLEMENTESEESTfPRESENTANDOCADAVEZCON
MfSINSISTENCIAENLOSFOROSPROFESIONALES-IRARHACIAOTROLADOSERqAUNAIRRESPONSABILIDAD
PROFESIONALSETRATADETEMASQUEHANDESERABORDADOSCONSERIEDADYSINTIBIEZA
!LGUNAS#OMUNIDADES!UTvNOMASHANIDODANDOPASOSPARAADECUARSUSRESPUESTAS
INSTITUCIONALES A LAS ADICCIONES MfS TRADICIONALES A LOS NUEVOS ESCENARIOS DE ADICCIvN
LIGADOSALOCIODIGITAL,A#OMUNIDADDE-ADRIDPOREJEMPLOHAPUESTOENMARCHAEN
DE MODO EXPERIMENTAL UN NOVEDOSO PROGRAMA PARA CONCIENCIAR Y ESTIMULAR EL
CONSUMORESPONSABLEDELATECNOLOGqA42%LPROGRAMAPILOTO±!VANZAMOS²PRETENDEENTRE
OTROSOBJETIVOSCONSEGUIRQUEJvVENESYPADRESSECONCIENTICENDELRIESGOQUECONLLEVA
EL USO INDISCRIMINADO DE LAS TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN EN LA APARICIvN DE NUEVAS
ADICCIONESASqCOMOPROPORCIONARHERRAMIENTASNECESARIASPARAHABILITARUSOSRAZONABLES
Y EVITAR POSIBLES DEPENDENCIAS 3EG{N DATOS RECIENTES MARZO DE DE LA PROPIA
!GENCIA !NTIDROGA DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID ALREDEDOR DEL DE LOS ADOLESCENTES
ENTREYAuOSTIENEPROBLEMASGRAVESDEADICCIvNALASNUEVASTECNOLOGqASYENTORNO
ALMUESTRANSqNTOMASLEVESDEDEPENDENCIAAALG{NSOPORTETECNOLvGICO
Ÿ1Um HAY DETRfS DE ESTOS PROCESOS Ÿ1Um SUBYACE A ESTAS NUEVAS REALIDADES Ÿ3ON
EL PROBLEMA O SOLO UN SqNTOMA DE UNA MANERA INADECUADA DE ESTAR EN LA VIDA DE
RELACIONARNOSYCOMUNICARNOS0ROBABLEMENTEPADRESYPROFESORESDEBAMOSRE¾EXIONAR
ALUNqSONO0EROESEVIDENTELASNUEVASFORMASDECOMUNICACIvNPRESENTANNUMEROSAS
VENTAJASPARAELDESARROLLOSOCIALYPERSONAL%LABUSODELASMISMASPUEDEACABARPOR
CERCENARLASOTRASIMPORTANTESOALTERARSUNORMALDESARROLLO%NOCASIONESELABUSOLLEVA
ALAGmNESISDEDESEQUILIBRIOSIMPORTANTESENLAESTRUCTURADEVIDAENLAVALORACIvNDE
PRIORIDADES EN EL PESO DE LOS DIFERENTES fMBITOS DE DESENVOLVIMIENTO QUE SE CONOCEN
COMONUESTROCOMPORTAMIENTOCOTIDIANONUESTRARESPUESTAALMUNDOYLOQUEESMfS
IMPORTANTENUESTROMODODEINTERACCIONARCONmL
%STAMOS ANTE UNA SITUACIvN QUE REQUIERE POSTURAS CLARAS Y EFECTIVAS DE CONTROL
Y REDUCCIvN DE LOS RIESGOS INHERENTES AL MAL USO Y ABUSO DE LAS 4)#S POR PARTE DE LOS
MENORES DE EDAD .IuOS Y ADOLESCENTES INCORPORAN A SU MUNDO DE IDEAS ARGUMENTOS
INTERPRETACIONESYRESPUESTASALASEXPERIENCIASL{DICASDEENTRETENIMIENTOYOCIOQUELES
APORTAELMUNDOVIRTUALSUSINTENSASEXPERIENCIASPSICOLvGICASYEMOCIONALES
,AEDUCACIvNVIRTUALESUNCAMINOUNPROCESODELQUENUESTROSHIJOSSABENMfSQUE
NOSOTROS MISMOS9 COMO SUELE DECIRSE NO SE PUEDEN PONER PUERTAS AL CAMPO 0ERO Sq
CONOCERSUSSENDEROSSUSZONASNOBLESSUSRESQUICIOSOSCUROSSUSESPACIOSMfSmTICOS
YLOSMfSDELEZNABLESLOSINTRANSITABLES0ROMOVERELUSOADECUADOYLASINCONTESTABLES
VENTAJASDELASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNESUNRETOSOCIALPEROTAMBImNEDUCATIVO
DEAMPLIOYPROFUNDORECORRIDOEIMPACTOENLAVIDADELASPERSONAS
HTTPWWWMADRIDORGWEB?AGENCIA?ANTIDROGA
&(( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
QUEUNASOCIEDADMODERNAEINTELIGENTENOPUEDECONSENTIRSE#ONPRUDENCIAYCRITERIO
2ECIENTEMENTE43EL$EFENSORDEL-ENORHALIDERADOYSUSCRITOUN±0ROTOCOLOPARAELUSO
ADECUADOYSEGURODELAS4)#SPORNIuOSYADOLESCENTES²CONLASPRINCIPALESCOMPAuqASY
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 134
EMPRESASDELSECTORTECNOLvGICOCUYOSACUERDOSBfSICOSSECITANACONTINUACIvN
LOS FIRMANTES ACUERDAN
0ROMOVERLAPROTECCIvNDELAINFANCIAYLAADOLESCENCIAASqCOMOSUSDERECHOS
RECONOCIDOS ESPECIALMENTE EN EL ORDENAMIENTO JURqDICO AL RESPECTO DE LAS
4ECNOLOGqASDELA)NFORMACIvNY#OMUNICACIvN
&AVORECER EL USO ADECUADO DE LAS 4)#S POR LOS MENORES DE EDAD EN
COLABORACIvNCONPADRESYEDUCADORES
$EJAR CONSTANCIA DE LA NECESIDAD DE QUE LOS ADULTOS RESPONSABLES DE
LA EDUCACIvN DE LOS NIuOS ANALICEN DE MANERA REGULAR LA EVOLUCIvN DE LOS
CONTENIDOS Y DE LOS MECANISMOS DE ACCESO A LOS MISMOS QUE UTILICEN LOS
MENORESASUCARGO
$ARACONOCERLAEXISTENCIADEHERRAMIENTASDECONTROLYPREVENCIvN½LTROS
QUEPERMITENAPADRES TUTORESYEDUCADORESPERSONALIZARCON½GURACIONES
DESEGURIDADPARACADANIuOA½NDEPROTEGERLOSDELAPORNOGRAFqAINFANTIL
ABUSOS DE MENORES VIOLENCIA HACIA LOS MISMOS O ACTOS DE XENOFOBIA Y
RACISMOMIENTRASNAVEGANPOR)NTERNETSINSUPERVISIvN
2EFORZAR LAS INICIATIVAS Y MEDIDAS DE APOYO QUE COADYUVEN A LA EDUCACIvN
TECNOLvGICA SALUDABLE DE LOS MENORES FOMENTANDO EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADESCONJUNTASDEFORMACIvNEINFORMACIvNENTREPADRESEHIJOS
$ARSUAPOYOALASCAMPAuASDEDIVULGACIvNYSENSIBILIZACIvNSOBREELUSO
ADECUADODELAS4)#S
!POYAR LA DENUNCIA EXPRESA ANTE LOS ÍRGANOS *UDICIALES Y LAS &UERZAS Y
#UERPOSDELA3EGURIDADDEL%STADODELASSITUACIONESQUEPUDIERANVULNERAR
EL ORDENAMIENTO JURqDICO ASq COMO FACILITAR Y ATENDER ADECUADAMENTE LA
PROTECCIvNSOCIOCULTURALDELAINFANCIAYDELAADOLESCENCIA
,A EDUCACIvN EN TODOS SUS fMBITOS PUEDE VERSE ADECUADAMENTE IN¾UIDA POR LAS
TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNPERONUNCASINELADECUADOCONTROLYLAOPORTUNAORIENTACIvN
SOBRESUUSO.OSJUGAMOSMUCHOSEJUEGANMUCHO3EG{NDATOSRECOGIDOSENEL)NFORME
±0ENETRACIvN2EGIONALDELA.UEVA%CONOMqA²REALIZADOPOR.%CONOMqA44SIETEDECADA
DIEZNIuOSMADRILEuOS45DEENTREYAuOSUTILIZANHABITUALMENTE)NTERNETELUN
MfSQUELAPOBLACIvNQUEUTILIZA)NTERNETENTRELOSYLOSAuOS.OHABLAMOSDE
CUALQUIERCOSAPUES)NSISTO3ILAVENTANAALMUNDOQUEESLAREDBIENMERECEUNMAYORY
MfSADECUADOESCENARIODECONTROLYESMERADOMARCODEBUENASPRfCTICAS
DEFEBRERODE
2EALIZADO CON EL 0ATROCINIO DE LA #ONSEJERqA DE %CONOMqA E )NNOVACIvN 4ECNOLvGICA DE LA #OMUNIDAD DE
-ADRID
#ATALUuAESLAREGIvNDONDEMfSNIuOSSECONECTANALAREDCONUNSEGUIDADE,A2IOJACONUN
!STURIASCONY½NALMENTE"ALEARESCONUN
%LENTORNOESCOLARRETOSSIGNI½CATIVOSENELACTUALSISTEMAEDUCATIVO
,AS REFERENCIAS AL ENTORNO ESCOLAR PODRqAN SER INAGOTABLES .UMEROSOS TEMAS
MERECERqAN SER ABORDADOS A LA HORA DE DESENTRAuAR LOS fMBITOS MfS RELEVANTES QUE
EDUCACIvN3ELECCIONOACONTINUACIvNUNOESPECIALMENTEPERTINENTEENRELACIvNCONLOS
CONTENIDOSDEESTAS*ORNADASEN-ONTEVIDEOYAJUICIODEQUIENSUSCRIBESINGULARMENTE
SENSIBLEENLAACTUALIDADYDEPOTENTEREPERCUSIvNENLASCLAVESYPARfMETROSQUENOS
SEuALAN SOBRE EL BALANCE mXITOFRACASO DEL SISTEMA EN SU CONJUNTO LA PROMOCIvN DE LA
CONVIVENCIAENLOSCENTROSEDUCATIVOS
,A CONVIVENCIA HA SIDO SIEMPRE EL PUNTO FUERTE DE LOS CENTROS EDUCATIVOS 3IEMPRE
HAN SIDO LUGARES SEGUROS VIVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE DEL SABER ESTAR DEL SABER SER
DELSABERCOMPARTIRJUGARRELACIONARSEYVIVIRCONOTROS#ONVIVIRHASIDOYENTIENDOQUE
SIGUESIENDOUNAFORMADEHACERESCUELADEAPREHENDEROTROSAPRENDIZAJESDESUSTENTAR
LAINSTRUCCIvNDEAPOYARELACCESOACONTENIDOSINSTRUMENTALESBfSICOS#ONVIVIRHASIDO
ALGOQUESEHAHECHOSIEMPRE3INESTRIDENCIASCOMOQUIENNOQUIERELACOSA%LPRESTIGIO
SOCIAL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y DE LA PROPIA TAREA DOCENTE HA VENIDO CONTRIBUYENDO
DESDE LA NOCHE DE LOS TIEMPOS A HACER DE LA PRfCTICA EDUCATIVA FORMAL UN ESCENARIO
POR Y PARA LA CONVIVENCIA 9 TAMBImN LA COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS
PUESTASPORTODOSPADRESPROFESORADOYSOCIEDADENSUCONJUNTOALASRESPONSABILIDADES
POSIBILIDADESYOBJETIVOSDELADENOMINADAEDUCACIvNFORMAL,ASESCUELASSIGUENSIENDO
ENTORNOS DE CALIDAD DE CONVIVENCIA CONTRASTADA 0ERO HAY DEMASIADAS COSAS QUE HAN
CAMBIADOENPOCOTIEMPO9LAESCUELASEHAVISTOAFECTADACOMOAFECTADASEHAVISTO
NUESTRAORGANIZACIvNYESTRUCTURASOCIALENSENTIDOAMPLIO
,AESCUELAPORLAQUEPASANTODOSLOSNIuOSALMENOSENTRELOSYAuOSDEEDAD
CASITODOSENTREYHAVISTODEPOSITADAENSUSESPACIOSTODASLASCOSASBUENASPERO
TAMBImN LAS MALAS DEL VERTIGINOSO Y EN OCASIONES CREPITANTE DESARROLLO DE LAS NUEVAS
FORMASDECONCEBIRYORGANIZARLAVIDAYLAGENERACIvNDENUEVASPRIORIDADESENNUESTRO
ORDENSOCIALPRIVADOLABORALCOMUNITARIOYSOCIAL(ABLARDECONVIVENCIAENLOSCENTROS
EDUCATIVOS SE HA CONVERTIDO EN UN EJERCICIO ORDINARIO EN LOS MENTIDEROS HABITUALES
A½CIONADOS Y PROFESIONALES DEL DEBATE SOBRE LA EDUCACIvN Y EL SISTEMA EDUCATIVO $E
MANERASINGULARLACONVIVENCIASEHACONVERTIDOENCONTENIDORECURRENTESUELEOCURRIR
CUANDO ESTA SE VE AFECTADA CONVULSIONADA E IN¾AMADA Y EL ACOSO ESCOLAR DEBERqA
HABLARSEDEMALTRATOESCOLARCONCEPTOMUCHOMfSCORRECTOYAJUSTADOALOQUEOCURRE
HASIDOELPROTAGONISTACLAROENESTEESCENARIO
,ASSITUACIONESDEACOSOYMALTRATOENTREIGUALESENLOSCENTROSEDUCATIVOSVIENEN
ALCANZANDOUNAALTANOTORIEDADP{BLICAMOTIVADASINDUDAPORLAAPARICIvNENLOSMEDIOS
DE COMUNICACIvN DE ALGUNOS DOLOROSOS ACONTECIMIENTOS QUE HAN TENIDO LUGAR EN LOS
{LTIMOSAuOSYLAREPERCUSIvNSOCIALQUETALESSITUACIONESGENERAN%SNORMALQUEHECHOS
COMO LOS QUE SON DE REFERENCIA ESTIMULEN EL DEBATE ABRAN LAS CONCIENCIAS Y GENEREN
ENDE½NITIVATODAUNASUERTEDEELUCUBRACIONESARGUMENTOSEIDEASSOBRELOQUEESTf
PASANDOOMEJORSOBRELOQUENOSESTfPASANDOSOBRELOQUEPASAENNUESTRASESCUELAS
&(* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
ILUSTRAN SU DESARROLLO COMO SISTEMA ORGANIZADO Y FORMAL DE ENSEuANZA Y TAMBImN DE
PEROTAMBImNSOBRELOSQUEPASAENSUSENTORNOSENLASCALLESENMUCHASCASASYCvMO
NOENLOSCONTENIDOSVIRTUALES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 136
,AS SITUACIONES DE ACOSO ENTRE IGUALES SON TREMENDAMENTE DOLOROSAS PARA TODOS
ESPECIALMENTEPARAQUIENLASSUFRECLAROESTfPEROSINPERDERDEVISTAALRESTODEAGENTES
Y PROTAGONISTAS PADRES AGRESORES PROFESORES Y COMUNIDAD EDUCATIVA EN SU CONJUNTO
3E TRATA DE UN FENvMENO46 -ARCHESI ET AL DEMASIADO FRECUENTE EN NUESTRAS
AULAS Y PASILLOS QUE NO SIEMPRE HA SIDO PRECISAMENTE UN FENvMENO ADECUADAMENTE
ABORDADO Y TRATADO EN LOS CONTEXTOS EN QUE SE HA VENIDO PRODUCIENDO ADEMfS DE SER
ALTAMENTE AGRESIVO PARA AL ALUMNADO INMERSO EN SUS REDES ACOSADORES47 Y VqCTIMAS
%S IMPORTANTE RESALTAR QUE INCLUSO EN EL ESCENARIO CUANTITATIVO MENOS ALARMANTE QUE
DE½NE UN PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE SUFREN ACOSO ESCOLAR GRAVE EN TORNO A LAS CIFRAS ABSOLUTAS QUE EMANAN DE LOS REFERIDOS PORCENTAJES SIT{AN EL FENvMENO EN
APROXIMADAMENTE UNOS NIuOS Y NIuAS EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID QUE CADA
NOCHE SE ACUESTAN CON UN GRADO DE ANSIEDAD IMPORTANTE ANTE LA SEGURIDAD DE QUE AL
DqA SIGUIENTE VOLVERfN A SER OBJETO DE BURLAS INSULTOS EXCLUSIONES Y VEJACIONES DE
DISTINTOTIPOYCONSIDERACIvNNIuOSYNIuASQUEPROBABLEMENTECADAMAuANASE
DESPIERTENDESEOSOSDEESTARENOTROSITIOENDIFERENTEESCENARIOCERCANOSAVIVIROTRAS
COSASADISFRUTARYNOSUFRIR
$ICHOESTOYAPRECIANDOENSUJUSTAMEDIDAELALCANCEDELASSITUACIONESMfSDOLOROSAS
QUE LOS CON¾ICTOS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS PUEDE TRAER CONSIGO ES IMPRESCINDIBLE
NO OBSTANTE ABORDAR EL TEMA EN CUESTIvN EN SU VERTIENTE MfS GLOBAL ATENDIENDO A LOS
PRINCIPIOSDEPREVENCIvNDELOSPROPIOSCON¾ICTOS¯QUESEDANNOSOLOENTREALUMNOSSINO
TAMBImN ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES LA DISRUPCIvN COMO CAUSA BfSICA Y ENTRE PADRES Y
PROFESORES¯YLOQUEESMfSIMPORTANTEDESDELAMIRADADELAPROMOCIvNDEPATRONESDE
CONVIVENCIAPACq½CAYDEMOCRfTICA$EBIDOAESTOMERECELAPENAENCONTRARLASCLAVESQUE
FAVOREZCANDEMANERADECIDIDAYESTABLELAGENERACIvNDEENTORNOSDECONVIVENCIASALUDABLE
EN EL ENTORNO DE LAS RELACIONES ENTRE IGUALES ENTRE ADULTOS Y ENTRE IGUALES Y ADULTOS EN
EL CONTEXTO RELACIONAL PROPIO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ,A ESCUELA NECESITA UN REVULSIVO
PRECISADEMOSTRARQUEESCAPAZCOMOLOHASIDOSIEMPREDEMEJORARSUSPRfCTICASALIVIAR
SUSDOLORESPROMOVERCAMBIOSSUSTANTIVOSCUANDOLASCOSASNOFUNCIONANBIENFACILITARLA
VISIBILIDADDELOMUCHOYBUENOQUEHAYPORNUESTRASAULASYPASILLOS
0RETENDOSEuALARUNASERIEDEPRINCIPIOSYACTUACIONESQUEGUqANDEMANERAESTABLE
SUCOMPROMISOCONELABORDAJEYTRATAMIENTODELACONVIVENCIAENLOSCENTROSEDUCATIVOS
Y COMO NO PUEDE SER DE OTRA MANERA CON LOS CON¾ICTOS DE VIOLENCIA MALTRATO Y ACOSO
ENTREIGUALESQUESEDANENELCONTEXTOYDENTRODELENTORNODEAQUELLOS%NESTASJORNADAS
DEDICADASALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIAPACq½CAYLOSDERECHOSHUMANOSENNUESTRO
WWWDEFENSORDELPUEBLOESDOCUMENTACIONINFORMESMONOGRA½COS6IOLENCIA%SCOLARPDF
3INPERJUICIODELASMEDIDASQUEPUEDANADOPTARSEPARAPROTEGERSIEMPREALALUMNOACOSADOYMALTRATADO
ENTREOTRASDEBENSEuALARSELASMEDIDASPLANTEADASPORLARECIENTE±)NSTRUCCIvNSOBREEL4RATAMIENTO
DEL ACOSO ESCOLAR DESDE EL SISTEMA DE *USTICIA *UVENIL² DE LA &ISCALqA 'ENERAL DEL %STADO ES IMPRESCINDIBLE
RECONOCER TAMBImN EN EL ±ACOSADOR² A UNA PERSONA ABSOLUTAMENTE NECESITADA DE APOYO Y DE RESPUESTAS
EDUCATIVASCLARAS
CASOESPECq½CAMENTEDELOSMENORESDEEDADYENLAQUESENOSSOLICITADARRESPUESTA
ALPAPELYALASCLAVESDEINTERVENCIvNDELAS!DMINISTRACIONESANTELOSCONTENIDOSQUE
SON DE REFERENCIA ES NECESARIO SEuALAR INICIALMENTE UNA SERIE DE PRINCIPIOS BfSICOS DE
PARfMETROSDEACTUACIvNPROPIAMENTEDICHOS
,OSCONCEPTOSBfSICOSSOBREMALTRATOENTREIGUALES
%NTENDEMOS POR VIOLENCIA ±AQUELLA SITUACIvN O SITUACIONES EN QUE DOS O MfS
INDIVIDUOS SE ENCUENTRAN EN UNA CONFRONTACIvN EN LA CUAL UNA O MfS DE UNA DE LAS
PERSONASSALEPERJUDICADASIENDOAGREDIDAFqSICAOPSICOLvGICAMENTE²0LANELLA0OR
SUPARTEHABLAMOSDEACOSOOMALTRATOENAQUELLASCIRCUNSTANCIASENLASQUEUNALUMNO
ESAGREDIDOOSECONVIERTEENVqCTIMACUANDOESTfEXPUESTODEFORMAREPETIDAYDURANTE
UNTIEMPOAACCIONESNEGATIVASQUELLEVAACABOOTROALUMNOOGRUPODEALUMNOS0OR
ACCIONESNEGATIVASSEENTIENDETANTOLASCOMETIDASVERBALMENTECOMOLASDEIMPACTO
FqSICOYLASPSICOLvGICASDEEXCLUSIvN.ONOSGUSTAELTmRMINOACOSO.OPARECELAMEJOR
MANERADEENCUADRARYDE½NIRUNCOMPORTAMIENTOQUECUANDOSEPRODUCEEJEMPLI½CA
CLARAMENTELAEXPERIENCIADEMALTRATOCONTODASSUSLETRASENSUPLENAACEPCIvN
9 HABLAMOS DE EXPOSICIvN ESTABLE Y CONTINUADA A SITUACIONES DE IMPACTO FqSICO
O PSICOLvGICO DE EXCLUSIvN .O HABLAMOS DE CUALQUIER COSA (ACEMOS REFERENCIA A
SITUACIONES DE LAS QUE DESGRACIADAMENTE CASI TODOS POR NO DECIR TODOS HEMOS SIDO
TESTIGOSALGUNAVEZENNUESTRAINFANCIAOADOLESCENCIA,ASHEMOSPRESENCIADOSABEMOS
LOQUESON)NCLUSOENCARNEPROPIA3ABEMOSMENOSDESUSEFECTOSDESUSCONSECUENCIAS
3EGURAMENTEHEMOSPERDIDODEVISTAAAQUELLOSCOMPAuEROSQUEFUERONOBJETOSDETALES
TIPOS DE COMPORTAMIENTOS ,A MEMORIA TIENDE A ATENUAR LA IMPORTANCIA DE LAS COSAS
%L TIEMPOPASAPEROLOSEFECTOSDELOVIVIDOGUARDALASCONSECUENCIASLASACUMULAEN
UNAESPECIEDECAJANEGRASINGULARQUENODUDAENDESPRENDERENELRESTODELAVIDAY
CON LA CADENCIA PRECISA TODAS AQUELLAS PENAS RELEVANTES Y ESTABLES QUE PUDIMOS VIVIR
MIENTRASCRECqAMOS3EHADICHODEESTETIPODESITUACIONESCOSASDELESTILODESIEMPREHA
EXISTIDOYNOHAPASADONADAESTASCOSASFORTALECENCURTENELCARfCTERDEQUIENLASPADECE
SON BROMAS COSAS DE CHICOS¨ NO PASA NADA O ESTO NO ES TAN GRAVE¨ 3E HAN EXPRESADO
COSASASqPEROCADAVEZMENOS,ACONCIENCIADELAIMPORTANCIADELASSITUACIONESQUE
ESTAMOSDESCRIBIENDOESCADAVEZMAYORCOMOMAYORESYMfSEFECTIVASSONLASACCIONES
PARA ARRINCONAR EL FENvMENO FAVORECER EL DESARROLLO DE ENTORNOS QUE PROMUEVAN LA
CONVIVENCIALARELACIvNAMABLEYCONSTRUCTIVAENTRELASPERSONAS0EROAUNASqNOBASTA
%XISTE UN MODELO DE COMPORTAMIENTO VIOLENTO DE FfCIL TRANSMISIvN GENERACIONAL
DEFUERTEIMPACTOSOCIALYFfCILPENETRACIvNENLASMENTESINFANTILES5NMODELOQUEES
NECESARIOEXTIRPARELIMINARELFUERTEESELQUEMANDATODOVALELOSINFERIORESOPERDEDORES
SE MERECEN LO QUE LES PASE¨ ,A VISIvN ARROGANTE Y CHULESCA DE LA VIDA EN DE½NITIVA
)NSENSIBILIDADEMOCIONALFALTADECONCIENCIAMORALAUSENCIADEEMPATqAYSENTIMIENTOS
DECULPAIMPULSIVIDADYMANIPULACIvNUTILITARIADELASRELACIONES¨4ODOUNDECHADODE
HERRAMIENTASPARAQUEOTROSLOPASENMALYSUFRAN
&(, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
CONCEPTUALIZACIvN DEL PROBLEMA DANDO POSTERIOR CABIDA Y DESARROLLO A ALGUNOS DE LOS
,AS SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE IGUALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS HAN VENIDO
ALCANZANDO UNA ALTA NOTORIEDAD P{BLICA MOTIVADA SIN DUDA POR LA APARICIvN EN LOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 138
MEDIOS DE COMUNICACIvN DE ALGUNOS DOLOROSOS ACONTECIMIENTOS QUE HAN TENIDO
LUGAR EN LOS {LTIMOS AuOS Y DE LOS QUE LA DESGRACIADA MUERTE DE *OKIN VINO A SUPONER
EL PUNTO fLGIDO DE LA VISUALIZACIvN DE UN FENvMENO CONOCIDO Y ALTAMENTE LESIVO PARA
ELORDINARIODESARROLLOEMOCIONALYSOCIALDEAQUELLOSQUELOPADECENCOMOVqCTIMASY
TAMBImNDEQUIENESLOPRACTICANCOMOAGENTESPRINCIPALES9NOESRAROQUEHECHOSDE
ESTANATURALEZAPROVOQUENELDESPARRAMEDETINTASYNOTICIASASqCOMOELDESPLIEGUEDE
ESTUDIOSTRABAJOSTmCNICOSYDEBATESENMUYDIFERENTESfMBITOSSOCIALESYPROFESIONALES
9NOESTfMALQUEENTRETODOSMANIFESTEMOSNUESTROMfSINTENSOCONVENCIMIENTODE
QUE ES POSIBLE MEJORAR DE QUE ES POSIBLE PREVENIR DE QUE ES POSIBLE ACTUAR 0ORQUE ES
POSIBLEEIMPRESCINDIBLEHACERLO
.O OBSTANTE LO DICHO LAS COSAS HAN CAMBIADO MUCHO Y EN MUY POCO TIEMPO
(ACE CUATRO O CINCO AuOS ERA HABITUAL OBSERVAR RESPUESTAS TIBIAS ANTE DETERMINADAS
MANIFESTACIONES O EXPERIENCIAS EN LAS QUE EL MALTRATO ENTRE IGUALES DABA LA CARA %L
FENvMENOFUEPOCOAPOCOINTRODUCImNDOSEENLASNOTICIASCOMORE¾EJODELAAPARICIvNDE
CONDUCTASALARMANTESQUETOMABANCUERPODEMANERASINGULARCONSUVISIBILIDADESTOES
CONSUPUESTAENCONOCIMIENTODELASOCIEDADATRAVmSDELOSMEDIOSDECOMUNICACIvN3E
TRATABADEHECHOSSEDECqAQUEPARECqANESTARALCANZANDOCOTASDECOMPLEJIDADYRUDEZA
DIFqCILMENTE MEDIBLES 0ERO EN EFECTO FUE LA NOTICIA DESGARRADORA DEL FALLECIMIENTO DE
*OKINOMEJORELCONOCIMIENTOQUELASOCIEDADTUVODELASCIRCUNSTANCIASQUERODEARON
SUMUERTEELQUEHIZOSALTARLASALARMASDEMANERANOTORIAHASTAELPUNTODEABRIRUN
NUEVOBLOQUEDEACONTECIMIENTOSSOBRELOSQUEPARECqAIMPORTANTEINDAGARCONOCERSUS
CAUSASSUSEFECTOSYPORSUPUESTOINFORMAR
9A EN EL AuO EL $EFENSOR DEL 0UEBLO NOS REVELv COTAS DE REALIDAD EVIDENTES
CON SU ±)NFORME SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR² %NTRE OTRAS CONSIDERACIONES CONCLUqA QUE
EN ESE MOMENTO EL PANORAMA DE LOS MALOS TRATOS ENTRE IGUALES NO ERA ALARMANTE SI
BIEN SEMEJANTE ASEVERACIvN NO EXCLUqA LA NECESIDAD DE ACTUAR SIN PAUSA NI DESCANSO
ESPECIALMENTE POR LAS MUCHAS POSIBILIDADES DE INTERVENCIvN QUE SE DESVELABAN A LOS
EFECTOSDECONSEGUIRRESULTADOSRAZONABLESANTELACASUqSTICAQUEFUERAPRESENTfNDOSE
#OMPARADACONLAINCIDENCIADEOTROSPAqSESDENUESTROENTORNOEUROPEOELINFORMEDEL
$EFENSORDEL0UEBLOCONSIDERABALAINCIDENCIADECASOSDELOSDISTINTOSTIPOSDEMALTRATO
COMORELATIVAMENTEBAJASIBIENLOSDATOSAPORTADOSPERMITqANDESCIFRARCLARAMENTELA
NECESIDAD DE ACTUAR DESDE MUY DIVERSAS vPTICAS Y NO EXCLUSIVAMENTE EN EL MARCO DEL
ESCENARIOESCOLARDONDESEDESARROLLABANLASDOLOROSASEXPERIENCIAS
%N CUALQUIER CASO A PARTIR DE ESTA Y OTRAS INVESTIGACIONES DE SINGULAR IMPORTANCIA
/LWEUS "YRNE Y /´-OORE Y (ILLERY &UNK &ONZI Y
COL!LMEIDALOSNUMEROSOSYEXCELENTESDESARROLLADOSPOR2OSARIO/RTEGA
O -š *OSm $qAZ !GUADO EN NUESTRO PAqS O EL ESTUDIO REALIZADO EN POR EL±#ENTRO
2EINA3OFqAPARAEL%STUDIODELAVIOLENCIA²LAREALIDADDELMALTRATOESCOLARHAVENIDOA
CONOCERSECOMOUNFENvMENOMUYCOMPLEJODEEFECTOSDEVASTADORESENLOSCASOSMfS
GRAVESEqNTIMAMENTELIGADOAELEMENTOSNOPOCOIMPORTANTESALEJADOSPROFUNDAMENTE
DELAPRfCTICAESCOLAR%NTRELASIDEASMfSRELEVANTESEMANADASDELASCONCLUSIONESDE
INVESTIGACIONES Y REFERENCIAS COMO LAS CITADAS ES NECESARIO INSISTIR EN QUE EL MALTRATO
ADECUADAMENTEABORDADOYTRATADOENLOSCONTEXTOSENQUESEHAVENIDOPRODUCIENDO
%SALTAMENTEAGRESIVOPARAELALUMNADOINMERSOENSUSREDESVqCTIMASYACOSADORES48Y
DEMANERASINGULARHADESERABORDADOTRANSVERSALMENTEFAVORECIENDOLAGENERACIvNDE
AMBIENTESDECONVIVENCIASALUDABLESENELENTORNODELASRELACIONESENTREIGUALESENTRE
IGUALESYENTREADULTOSYADULTOS TANTOENELCONTEXTORELACIONALPROPIODELOSCENTROS
EDUCATIVOSCOMOENLOSfMBITOSSOCIALYCOMUNITARIO
3INPERJUICIODESUSRESPONSABILIDADESENTODOPROCESOEDUCATIVOLASESCUELASSECONVIERTEN
CONFACILIDADENPAGANOSDELASCIRCUNSTANCIASENQUESEDESENVUELVENDEFORMAORDINARIALOS
MARCOSDEORGANIZACIvNSOCIALELPESODELASPRIORIDADESQUE½JAMOSLOSADULTOSENNUESTRA
VIDAYLACARGADEANSIEDADQUESOPORTANLASSOCIEDADESLLAMADASAVANZADAS%LASUNTODEL
CUIDADO POR LLAMARLO DE ALGUNA MANERA CON QUE ATENDEMOS LAS RELACIONES HUMANAS NO
ESCAPAALASINRAZvNCONLAQUENOSTOPAMOSCONFRECUENCIAENNUESTRASOCIEDAD$ESLIGAR
LAS SITUACIONES DE ACOSO ENTRE IGUALES DEL DESATINADO CLIMA DE CONVIVENCIA QUE PODEMOS
OBSERVARANUESTROALREDEDORESMfSOMENOSSINvNIMODECONFERIRALFENvMENODELMALTRATO
ENTRE COMPAuEROS UNA ETIOLOGqA ASENTADA EN LOS MODOS Y MANERAS DE ORGANIZACIvN DE LA
INSTITUCIvNESCOLARLOQUESERqAINJUSTO-ODELOSFAMILIARESYSOCIALESDETRATOYCONVIVENCIA
RESPETOYMANEJODELPODERLqMITESYFRUSTRACIONESEQUILIBRIOENTREDERECHOSYOBLIGACIONES
ESTfN DETRfS DE MANERA SUSTANTIVA DE UN BUEN N{MERO DE SITUACIONES INDESEABLES
OBSERVADASENNUESTRASINSTITUCIONESEDUCATIVAS
,OS ADULTOS TENEMOS MOTIVOS PARA PREOCUPARNOS DEL MODELO QUE PROPORCIONAMOS
ANUESTROSPEQUEuOSYNOTANPEQUEuOS$EBEMOSINQUIETARNOSPORNUESTRASACTITUDES
COTIDIANAS ANTE LA FRUSTRACIvN POR NUESTRO ESQUEMA DE PRIORIDADES POR EL EJERCICIO DE
NUESTRASRESPONSABILIDADESDETRATOATENCIvNCUIDADOYEDUCACIvNDENIuOSYADOLESCENTES
CON LOS QUE CONVIVIMOS MfS ALLf DE LOS LAZOS DE SANGRE O COMPETENCIAS PROFESIONALES
(AYRESPUESTAS0EROHADEHABERLASENTODOSLOSFRENTESCONRESPONSABILIDADYCRITERIO
CON TINO Y RE¾EXIvN #ON SERIEDAD9 Sq LOS MAESTROS LOS PROFESORES TAMBImN PODEMOS
HACERMfS%NOCASIONESMUCHOMfS
!LGUNOSDATOSDISPONIBLESSOBRELAINCIDENCIAESPECq½CADELFENvMENO
%NCUALQUIERCASOSETRATADEUNFENvMENOREALENALGUNASOCASIONESLACERANTEDEVASTADOR
REVESTIDODEPROFUNDODOLORYCONSECUENCIASDEPORVIDA3ETRATADEUNFENvMENOMARCADO
COMO CASI TODOS POR GRADIENTES DE GRAVEDAD COMPLEJOS DE DE½NIR SIN BIEN EXISTENTES 3E
HANDETECTADOSU½CIENTESEVIDENCIASQUEPONENDEMANI½ESTOLANECESIDADDEOCUPARSEDE
DETERMINADASSITUACIONESRELACIONALESQUEENALGUNOSCASOSDI½CULTANDEMANERASENSIBLE
ELCLIMADECONVIVENCIAADECUADOENLASINSTITUCIONESESCOLARES
ÉDEMNOTA
&(. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
ESCOLAR ES UN FENvMENO PRESENTE EN NUESTRAS AULAS QUE NO HA SIDO UN PROBLEMA
,OS {LTIMOS Y MfS RELEVANTES ESTUDIOS SOBRE EL MALTRATO ENTRE IGUALES VIENEN
ACOMPAuADOSPORARGUMENTOSCIFRASYCONCLUSIONESSEMEJANTES%SPECIALMENTESIGNI½CATIVA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 140
ESLAINVESTIGACIvNREALIZADAENPOREL#ENTRO2EINA3OFqAPARAEL%STUDIODELAVIOLENCIA
±6IOLENCIAENTRECOMPAuEROSENLAESCUELA²49%NTRELOSDATOSQUEEL)NFORMEPUBLICADOAL
RESPECTORE½EREDESTACAELHECHODEQUEDECADACIENESCOLARESENTRELOSYAuOS
„
± HAN PRESENCIADO ALG{N ACTO DE VIOLENCIA ESCOLAR ,A MAYORqA DE LOS ACTOS
VIOLENTOSPRESENCIADOSOCHODECADADIEZERANDE TIPOEMOCIONALYLAMITADDE
ESTOSERANFRECUENTES
„
HANSIDOVqCTIMASDEVIOLENCIAESCOLARENGENERAL/CHODECADADIEZVqCTIMASHAN
SUFRIDOENCONCRETOMALTRATOEMOCIONALYDEESTASCASICUATROLOHANPADECIDODE
FORMAPERSISTENTE
„
HANPADECIDOACOSOESCOLARENPARTICULAR.UEVEDECADADIEZVqCTIMASDEACOSO
ESCOLAR HAN SUFRIDO MALTRATO EMOCIONAL Y SIETE MALTRATO FqSICO 3EIS DE CADA
DIEZ VqCTIMAS DE ACOSO ESCOLAR HAN PADECIDO VARIAS FORMAS DE MALTRATO A LA VEZ
EMOCIONALFqSICOECONvMICOYVANDALISMO$ENUEVOSIETEDECADADIEZVqCTIMAS
DEACOSOESCOLARSONCHICASYCUATRODECADADIEZTIENENTRECEAuOS
„
„
SONAGRESORES3IETEDECADADIEZSONCHICOS
.OESTfTANGENERALIZADACOMOSECREELALLAMADA±LEYDELSILENCIO².ILOSTESTIGOS
NI LAS VqCTIMAS PERMANECEN EN SU MAYORqA MUDOS ANTE LA VIOLENCIA ESCOLAR ,OS
TESTIGOS SUELEN INTERVENIR Y CONTARLO PRINCIPALMENTE A PROFESORES ,AS VqCTIMAS
AUNQUEENSUMAYORqASEINCLINANPORAGUANTARLASITUACIvNSUELENCONTARLOCUATRO
DECADADIEZSELODICENALPROFESORADO²
„
,A )NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR ELABORv ASIMISMO EN UN ESTUDIO
DENOMINADO±#ONVIVENCIA CON¾ICTOS Y EDUCACIvN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA
#OMUNIDADDE-ADRID²50ELABORADOAPARTIRDECUESTIONARIOSCOMPLETADOS
POR ALUMNOS DE TERCER CICLO DE EDUCACIvN PRIMARIA Y DE EDUCACIvN
SECUNDARIAYDECUESTIONARIOSCOMPLETADOSPORPROFESORESDEAMBAS
ETAPASEDUCATIVAS
%LESTUDIOENTREGADATOSCOINCIDENTESCONLASINVESTIGACIONESMfSPRESTIGIADASYCON
EL)NFORMEDEL$EFENSORDEL0UEBLO51ALQUEPOSTERIORMENTENOSREFERIREMOS!Sq
ENCUANTOALOSTIPOSDEMALTRATOMfSFRECUENTESINFORMADOSPORLASVqCTIMASESTABLECE
ELSIGUIENTEORDENDEPRELACIvNLASAGRESIONESVERBALESSEGUIDASENMENORMEDIDAPOR
LASCONDUCTASDEEXCLUSIvNSOCIALYLASAGRESIONESFqSICAS)GUALMENTEELESTUDIORECOGE
QUELASVqCTIMASRECURRENPARAPEDIRAYUDAENPRIMERLUGARALOSAMIGOSSIENDOTAMBImN
DEELLOSDEQUIENESLARECIBEN#OMOENLOSDEMfSESTUDIOSDECAMPOLAVARIABLEGmNERO
SEuALA A LOS VARONES COMO LOS PROTAGONISTAS DE LAS CONDUCTAS DE VICTIMIZACIvN SIENDO
HTTPWWWCENTROREINASO½AESPUBLICACIONESASPSECAOCATEGORIASUBCATEGORIAIDOBUSCAR
ENWWWCENTROREINTASO½AESPUBLICACIONESDOCUMENTOS
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONESTUDIOSESTUDIOS?INVESTIGACIONES? #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF
HTTPWWWDEFENSORDELPUEBLOESDOCUMENTACIONINFORMESMONOGRA½COSVIOLENCIAESCOLARZIP
#ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF
LASCHICASQUIENESMfSPRACTICANLAMODALIDADDEAGRESIvNVERBALINDIRECTA!DEMfSDEESTOS
DATOSCOINCIDENTESCOMOSEHAEXPRESADOCONLOS{LTIMOSESTUDIOSSOBREELTEMAENCUESTIvN
ELINFORMEDELOSDATOSOBSERVADOSENLA#OMUNIDADDE-ADRIDMUESTRAUNMAYORPORCENTAJE
ENLASCONDUCTASCONSISTENTESENINSULTARPEGARRECHAZARYAMENAZAR
0OR SU PARTE EL CITADO ESTUDIO ±6IOLENCIA ESCOLAR EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN LA
%DUCACIvN3ECUNDARIA/BLIGATORIA²DEL$EFENSORDEL0UEBLOSUPONEUN
INSTRUMENTOIMPRESCINDIBLEENELPROCESODEINTERPRETACIvNDELFENvMENOTODAVEZQUE
ENTREOTROSASPECTOSDESUMOINTERmSVIENEACOMPARARLATASACIvNDELASCIRCUNSTANCIAS
OBSERVADASENDOSPERIODOSSEPARADOSPORSIETEAuOSTIEMPOMfSQUESU½CIENTEENUNA
SOCIEDADTANREVOLUCIONADACOMOLANUESTRAPARAELABORARCONCLUSIONESSOBREINCIDENCIA
YEVOLUCIvNDELFENvMENOENSqMISMO
%LINFORMEAPORTAREFERENCIASMUYINTERESANTESCOMOLASSIGUIENTES
! PARTIR DE LOS DATOS PROPORCIONADOS EN POR LOS ESTUDIANTES QUE
PARTICIPARONENELESTUDIOPUEDEA½RMARSEQUETODOSLOSTIPOSDEMALTRATOPORLOSQUESE
HAINDAGADOTIENENLUGARENLOSCENTROSDOCENTESDESECUNDARIAESPAuOLESSIBIENCADA
UNODEELLOSCONUNNIVELDEINCIDENCIAMUYDISTINTO!SqDEACUERDOCONLAINCIDENCIA
ESTIMADA POR LAS ALUMNAS Y ALUMNOS QUE SE DECLARAN VqCTIMAS DE LAS DIFERENTES
MODALIDADESDEMALTRATOELPORCENTAJEMfSALTOCORRESPONDEALOSABUSOSPORAGRESIvN
VERBALCUYASDIVERSASMANIFESTACIONESSESIT{ANENTREELYELSEGUIDODELA
EXCLUSIvNSOCIALYDELASAGRESIONESEFECTUADASATRAVmSDELASPROPIEDADESENESTECASO
ESCONDERLAS#ONMENORESPORCENTAJESDEINCIDENCIASESIT{ANLASCONDUCTASDEROBOY
DEAMENAZASPARAINTIMIDARSEGUIDASDELASAGRESIONESFqSICASDIRECTASPEGARYDE
LOSDESTROZOSDEMATERIAL5NPORCENTAJEDEESCOLARESMENORALALUDEALOSCHANTAJES
OBLIGARAOTROAHACERCOSASQUENODESEAALACOSOSEXUALYALASAMENAZASCONARMAS
0OR TANTO PODRqA CONCLUIRSE QUE EXISTE UNA RELACIvN INVERSA ENTRE LA GRAVEDAD DE LAS
CONDUCTASYSUNIVELDEINCIDENCIAPEROSIEMPRETENIENDOENCUENTALASPRECISIONESQUE
DEBENHACERSECUANDOSEHABLADE±GRAVEDAD²ENLOSDISTINTOSTIPOSDEMALTRATO
#UANDO SE COMPARAN ESTOS DATOS CON LOS CORRESPONDIENTES AL ESTUDIO ANTERIOR
$EFENSORDEL0UEBLO5.)#%&SEENCUENTRAUNADISMINUCIvNDELAINCIDENCIADE
CIERTASMODALIDADESDEMALTRATOPORABUSODEPODER%NPARTICULARLOSTIPOSDEMALTRATO
CUYAINCIDENCIADESCIENDEDEMODOESTADqSTICAMENTESIGNI½CATIVOSONLOS±INSULTOS²DE
AYLOS±MOTESOFENSIVOS²DEALACONDUCTADE±IGNORAR²DE
AYDE±ESCONDERCOSASDEOTROS²DEAASqCOMOLAS±AMENAZAS
PARAMETERMIEDO²DEAYEL±ACOSOSEXUAL²DEA3EMANTIENEEN
NIVELESSIMILARESLAAGRESIvNVERBALINDIRECTAO±MALEDICENCIA²LAEXCLUSIvNSOCIALACTIVA
O±NODEJARPARTICIPAR²LASFORMASDEAGRESIvNFqSICATANTODIRECTAPEGARCOMOINDIRECTA
LOSROBOSYDESTROZOSDEPROPIEDADESYLASFORMASMfSGRAVESDE±AMENAZAS²
!TENDIENDO A LA INFORMACIvN QUE DAN LAS Y LOS ESTUDIANTES CUANDO SE DECLARAN
AGRESORES Y DE NUEVO EN RELACIvN CON EL INFORME DE HA HABIDO UNA REDUCCIvN
&)& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DEVqCTIMASENLOSDOS{LTIMOSCURSOSDEPRIMARIAENCOMPARACIvNCON›Y›DESECUNDARIA
EN LOS PORCENTAJES DE QUIENES RECONOCEN EJERCER LA EXCLUSIvN SOCIAL SEA EN FORMA DE
±IGNORAR²DEAODE±NODEJARPARTICIPAR²DEA0ESEAESTA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 142
MEJORqA LO CIERTO ES QUE CASI UN TERCIO Y MfS DE UN DmCIMO RESPECTIVAMENTE DE LOS
PARTICIPANTESENELESTUDIOA½RMANPRACTICARCONSUSCOMPAuEROSESTERECHAZO3E
REDUCENADEMfSLOSPORCENTAJESDEQUIENES±INSULTAN²DEAY±PONEN
MOTESOFENSIVOS²DEAYDEQUIENES±PEGAN²DESDEUNAUNY
±AMENAZANPARAMETERMIEDO²DEA0ERODENUEVOCOMOENELCASODE
LASVqCTIMASSEMANTIENEELPORCENTAJEDEESTUDIANTESQUERECONOCE±HABLARMALDE
OTROSASUSESPALDASAUN²MODALIDADDEMALTRATOQUEMfSAGRESORESDICEN
PRACTICARCASIUNENLOSDATOSACTUALES4AMPOCOVARqAELPORCENTAJEDEQUIENES
SE RECONOCEN MALTRATANDO A LOS COMPAuEROS ±ESCONDImNDOLES SUS PROPIEDADES²
MODALIDAD DE MALTRATO INDIRECTO QUE DICE EJERCER LA DmCIMA PARTE DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES
,A COMPARACIvN RELATIVA ENTRE LOS PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE SE DECLARAN
VqCTIMAS Y AGRESORES COINCIDE CON LO REVELADO EN EL ESTUDIO DE !Sq HAY UN
N{MERO SUPERIOR DE ALUMNAS Y ALUMNOS QUE DECLARAN SER AUTORES DE AGRESIONES
VERBALESEXCLUSIvNSOCIALYAGRESIvNDIRECTACONDUCTADE±PEGAR²QUELOSQUESE
SIT{ANCOMOVqCTIMAS
,A DIFERENCIA MfS ACUSADA SE DA EN LA CONDUCTA DE±IGNORAR² MIENTRAS QUE SOLO
UNA DmCIMA PARTE DE LOS ESCOLARES DICE ±SER IGNORADO² POR SUS COMPAuERAS Y
COMPAuEROSUN TERCIOSOSTIENEQUEELLOS±IGNORANAOTROS²3INEMBARGOSONMfS
LOSYLASESTUDIANTESQUEA½RMANSENTIRSEAGREDIDOSQUELOSQUEDICENSERAUTORES
DELOSOTROSTIPOSDEAGRESIONESLASDIRIGIDASALASPROPIEDADESDELOSCOMPAuEROS
ESCONDER ROMPER O ROBAR COSAS EL±ACOSO SEXUAL² Y LAS±AMENAZAS² &INALMENTE
ENLOQUESERE½EREAL±CHANTAJE²COINCIDENLOSPORCENTAJESDEQUIENESSEDECLARAN
VqCTIMASYAGRESORES%LMAYORN{MERODEAGRESORESENLASCATEGORqASCONSIDERADAS
±MENOSGRAVES²PUEDEDEBERSEAQUEESASMODALIDADESDEABUSOSTIENDENTODAS
ELLASASERREALIZADASENGRUPOSEG{NCON½RMANLOSDATOSQUENOSPROPORCIONANLAS
VqCTIMASSOBREQUImNESSONSUSAGRESORES
%L)NFORMEDEL$EFENSORDEL0UEBLOTAMBImNHACEREFERENCIAALAIRRUPCIvNDE
LASNUEVASTECNOLOGqASCOMOMEDIOPARARECIBIROEJERCERELMALTRATOCIBERBULLYINGY
ALAQUELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNALUDENCOMOUNANUEVAFORMADEMALTRATOENLA
QUELAPOSICIvNDELAGRESORESPECULIARENRELACIvNCONLAQUEOCUPAENOTRASFORMAS
±CLfSICAS² DE MALTRATO DADO EL CARfCTER POCO VISIBLE DE LA CONDUCTA Y LA GRAN DIFUSIvN
DELAQUEESTAPUEDESEROBJETO3INEMBARGOA TENORDELOSRESULTADOSOBTENIDOSEN
EL TRABAJOYPESE ALO NOTORIAQUE SEHA VUELTOESTA FORMA DEMALTRATO SONPOCOSLOS
ESTUDIANTES QUE UTILIZAN O PADECEN ESTA FORMA DE ABUSO APROXIMADAMENTE EL TANTODELASVqCTIMASCOMODELOSAGRESORES
%N CUALQUIER CASO HAY QUE INSISTIR SE TRATA DE UN FENvMENO REAL Y MUY DOLOROSO
EN NO POCAS OCASIONES ,A )NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR VIENE SIENDO TESTIGO
DE LAS DENUNCIAS EXPLqCITAS A TRAVmS DEL CANAL DE COMUNICACIvN QUE MANTIENE CON
LOSCIUDADANOSYQUESECONCRETAENUNBUENN{MERODEOCASIONESENLAAPERTURADE
EXPEDIENTESDEINVESTIGACIvNDESITUACIONESDEPOSIBLEVULNERACIvNDELOSDERECHOSDEL
DEPROBLEMASDECONVIVENCIAYACOSOESCOLARDENUNCIADOSYTRAMITADOSPOREL'ABINETE
4mCNICODEL$EFENSORDEL-ENORALAINSTITUCIvNSESIT{AENLOSSIGUIENTESPARfMETROS
CUADRO 1
!uO
%XPEDIENTESTRAMITADOS
ÆREADE%DUCACIvN
%XPEDIENTESRELATIVOSA
PROBLEMASDECONVIVENCIA
ENLOSCENTROSEDUCATIVOS
%SEVIDENTENOSETRATADECASUALIDADES%LEFECTOPROVOCADOENLOSCIUDADANOSPORLA
EXPOSICIvNINTENSAALASDIFERENTESIDEASTEORqASINVESTIGACIONESYDEBATESSOBREELTEMA
EN CUESTIvN HA VEHICULADO UN PODEROSO EFECTO LLAMADA CON SUS INGREDIENTES BfSICOS
A SABER AUMENTO DEL ESTADO DE ALERTA EN LOS ADULTOS ANTE DETERMINADOS INDICADORES
VISIBILIDADDELFENvMENOYDISMINUCIvNDELALEYDELSILENCIOANTELOOBSERVADOOVIVIDO
POR PARTE DEL PROPIO ALUMNADO PROBABLEMENTE RESPONSABLE DE PARTE DE LA INCIDENCIA
DETECTADACONOCIDAYRECONOCIDA.OOBSTANTENOPODEMOSARRINCONARSINMfSLAHIPvTESIS
DE UN POSIBLE INCREMENTO REAL DE CASOS DE ACOSO Y MALTRATO ENTRE IGUALES EN NUESTROS
CENTROSEDUCATIVOS%NCUALQUIERCASOLOIMPORTANTEPASAINELUDIBLEMENTEPORPREVENIR
DETECTARYACTUARCONRIGORYSENTIDOCOM{N%STOESSINLUGARADUDALOIMPORTANTE,OS
DATOSSOBREINCIDENCIADELFENvMENOHANDEPONERENMARCHAMECANISMOSADECUADOS
PARALAINTERVENCIvNENDIFERENTESfMBITOS9LASENSIBILIZACIvNDETODALAPOBLACIvNES
IMPRESCINDIBLE
,OS DATOS DE DENUNCIAS Y QUEJAS EN LA INSTITUCIvN MUESTRAN LA IMPORTANCIA DEL
FENvMENO EN EL MARCO DE PREOCUPACIONES QUE SON PLANTEADAS POR LOS CIUDADANOS
$ESDEELAuOSEHAVENIDOEVIDENCIANDOUNDESCENSOSOBRELOSGUARISMOSDEAuOS
ANTERIORESQUEVEqANAINCREMENTARLOSPORCENTAJESDESOLICITUDDEAYUDAEINTERVENCIvN
DE MANERA CLARA 3IN SER ESTE UN PARfMETRO ESTADqSTICO SIGNI½CATIVO A NIVEL GENERAL
ESCONDEUNABUENANOTICIAŸ0UEDETRATARSEDEUNHECHOESTRECHAMENTERELACIONADOCON
LAINTERVENCIvNDECIDIDAPARACONTROLARELFENvMENO#ERCAENCUALQUIERCASODEBEMOS
ANDAR,AINTERVENCIvNDELAS!DMINISTRACIONESDELOSCENTROSEDUCATIVOSYPROFESORESY
DELOSPROPIOSALUMNOSNOSDIBUJAUNPANORAMAAMEDIOPLAZOMENOSDESOLADORDELO
WWWDEFENSORDELMENORORG
&)( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
MENOR3EG{NCONSTAENLOS)NFORMES!NUALESY52ELN{MERODECASOS
QUEENOTROMOMENTOPODRqAMOSPENSAR.OHAYQUEBAJARENNING{NMOMENTOLAGUARDIA
PEROTAMPOCOORIENTARLASPERCEPCIONESDESDELOOSCUROHACIALOOSCURO(AYSqNTOMASQUE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 144
AVALANUNFUTUROMEJOR0ERONECESITAMOSLAIMPLICACIvNDETODOS$ELOSPODERESP{BLICOS
DELASOCIEDADCIVILDELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNDECADAUNODENOSOTROS,OSMODELOS
DECOMPORTAMIENTOADULTONOSONINVISIBLESNINEUTROSPARANUESTROSNIuOSYADOLESCENTES
-UYALCONTRARIOSUPONENLAARGAMASACONLAQUEELABORANSUSCONSTRUCCIONESMENTALES
SUSPERCEPCIONESDELAVIDASUSMODOSDEINTERPRETARLOSACONTECIMIENTOSLASFRUSTRACIONES
ELDOLORLAANSIEDADELCON¾ICTOLADI½CULTAD4ODOSSOMOSRESPONSABLES
,ASOCIEDADACTUALYSUSLIMITACIONESLOSMODELOSDECOMPORTAMIENTO
,AINTERPRETACIvNDELPROCESOACTUALENELQUESEASIENTALAEDUCACIvNYSUSPROBLEMAS
YRETOSENNUESTROENTORNOIMPLICALARE¾EXIvNYACTUACIvNQUEA{NELAVALORACIvNDELAS
DIFERENTESEXPERIENCIASQUEVIVENYENLASQUECRECENNIuOSYADOLESCENTESENLASLLAMADAS
SOCIEDADESMODERNAS%SPACIOSENLOSQUECRECENYEDUCANENLOSQUEEXPERIMENTANOYEN
HACENYREPRODUCENCONTEXTOSENLOSQUEDANSENTIDOASUSACCIONES
,A REALIDAD VIENE DEMOSTRANDO LA ESTERILIDAD DE LOS ENFOQUES QUE ABORDAN
UNIFACTORIALMENTE LOS CONTROVERTIDOS Y COMPLEJOS ESPACIOS CON¾ICTIVOS EN QUE SE VE
INMERSALAINFANCIAENLASOCIEDADACTUAL0EROESNECESARIOACLARARQUEGRANPARTEDELOS
QUEVEMOSCRITICAMOSEINCLUSOTEMEMOSESSOBRETODOFRUTODENUESTRAESCASACAPACIDAD
PARAVALORARLOSEFECTOSDEDETERMINADOSESQUEMASDEFUNCIONAMIENTODELAVIDAADULTA
DE SU ORGANIZACIvN Y PRIORIDADES DE SUS VALORES Y CONTRAVALORES .UESTRO MUNDO PUEDE
LLEGARAACEPTARCASI TODO.OACABAMOSDERECONOCERQUELAREALIDADLAQUEPRESENCIAN
NUESTROSOJOSESFRUTODELOQUESEMBRAMOSDELASSEMILLASQUEPONEMOSENCADAACCIvN
DELAMANERADEESTARENLAVIDA%LLOSDESDEPEQUEuOSNOSMIRANYHACENSUYASNUESTRAS
CONDUCTASLOQUENOSMUEVEINQUIETAILUSIONADESESPERAHACEREqROLLORAR
0OCOONADATRANSMITENLOSMEDIOSDECOMUNICACIvNSOBRELOSMODELOSQUEARTICULAN
RESPUESTASADECUADASPOCOONADASECUENTADELASMILYUNAEXPERIENCIASQUEEXPLICAN
CvMOELDqAADqAPUEDESERALGOAMABLEDUROENNOPOCASOCASIONESPERODIBUJADOCON
TENDENCIASPOSITIVASvPTIMOENSUORIGENYESPERANZADORENSUDESARROLLO
Ÿ1UmIMAGENDAMOSLOSADULTOSANUESTROSNIuOSYADOLESCENTESŸ3ONELLOSLOS{NICOS
RESPONSABLESDESUINTERPRETACIvNDELMUNDOYDESUMANERADEESTARPRESENTESENmLŸ1Um
HAYDENOSOTROSENSUSRESPUESTASENSUSACCIONESENSUSGESTOSYPOSTURASDEVIDA
,OSCENTROSEDUCATIVOSLAIMPORTANCIADEACTUAR
$ESDELA)NSTITUCIvNDEL$EFENSORDEL-ENORSECREEDEMANERAINEQUqVOCAENELPODER
YCAPACIDADDELOSCENTROSEDUCATIVOSPARACONTRIBUIRALAMEJORADELASITUACIvNDETECTAR
LOSPROBLEMASPREVENIRSUSMANIFESTACIONESYSIESPRECISOACTUARCONSECUENTEMENTEPARA
REDUCIRSUSEFECTOSOENSUCASORECONDUCIRLASSITUACIONESCON¾ICTIVASHACIAPRfCTICASY
EXPERIENCIAS SALUDABLES Y CONSTRUCTIVAS &RENTE A POSICIONES QUE DE½NEN UN ESCENARIO
DESOLADOR SOSTENIENDO QUE NO IMPORTA NI LA CALIDAD DE LOS MEDIOS NI LA CAPACITACIvN
DELPROFESORADONILOSSISTEMASDEDIRECCIvNYORGANIZACIvNESCOLARSINOLACLASESOCIALO
CARACTERqSTICASDELALUMNADOHAYQUERESALTARPORELCONTRARIOQUELAESCUELASqIMPORTA
,AS CARACTERqSTICAS DE LAS ESCUELAS PUEDEN Y DEBEN MARCAR LAS DIFERENCIAS %L CLIMA
ESCOLAR EN CUALQUIERA DE SUS MANIFESTACIONES NO PUEDE EXPLICARSE NECESARIAMENTE
SUS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS %S CIERTO QUE LOS CENTROS EDUCATIVOS TIENEN IN¾UENCIA
LIMITADAENFACTORESEXTERNOSCOMOSONLAFAMILIAELGRUPODEAMIGOSELBARRIOOLOS
MEDIOSDECOMUNICACIvN-UCHASVECESSINEMBARGOLARESOLUCIvNDELOSPROBLEMAS
DECONVIVENCIAOVIOLENCIAPASAPORREVISARYREFORMULARLAPROPIACON½GURACIvNDELOS
CENTROSEDUCATIVOSFACILITANDODEMANERAEFECTIVALAPARTICIPACIvNESTABLEYOPERATIVA
DELACOMUNIDADEDUCATIVAENSUCONJUNTO
$EBEINSISTIRSEENLAIDEADEQUEESLAPERSPECTIVAHUMANISTALAQUEPUEDEHABILITAR
ADECUADOS CAUCES DE RESOLUCIvN DE LOS CON¾ICTOS EN Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR %L
ENCUADREDELAEDUCACIvNENVALORESYELAPRENDERACONVIVIRHANDECONSIDERARSEPRINCIPIOS
BfSICOSDELDISEuOYDESARROLLODELOSCENTROSEDUCATIVOSHACIENDODEELLOSUNNORTEUN
OBJETIVOENSqMISMONO{NICAMENTELAHERRAMIENTAQUEENOCASIONESNOSEMPEuAMOS
EN CONSIDERAR $ESDE EL ½RME CONVENCIMIENTO DE QUE BfSICAMENTE NUESTROS CENTROS
EDUCATIVOS SON LUGARES SEGUROS Y ESTABLES DEBE ARTICULARSE LA PROFUNDA CONVICCIvN DE
TRABAJARPORMEJORARLOSPROCESOSDERELACIvNINTERACCIvNYCONVIVENCIAENTRE TODOSLOS
INTEGRANTESDELASCOMUNIDADESEDUCATIVASPROFUNDIZANDOENLACORRESPONSABILIDADEN
LAIDEADELOSPROCESOSCOLABORATIVOSDEDESARROLLOINSTITUCIONAL%SIMPRESCINDIBLESEGUIR
ADOPTANDOUNASERIEDEDECISIONESADMINISTRATIVASQUERELACIONADASCONLA½NANCIACIvN
ORGANIZACIvNYADSCRIPCIvNDERECURSOSEDUCATIVOSCONTEMPLENLAADOPCIvNDEMEDIDAS
ESPECq½CASDEPREVENCIvNYABORDAJEDELMALTRATOENTREIGUALESESCOLARYESPECIALMENTE
DEPROMOCIvNDECONTEXTOSDECONVIVENCIASALUDABLEENLOSENTORNOSEDUCATIVOYSOCIAL
%XISTEN NUMEROSAS EXPERIENCIAS QUE AVALAN EL PAPEL DECISIVO DE LA INTERVENCIvN
EDUCATIVA EN SECTORES ESPECIALMENTE DESFAVORECIDOS %XPERIENCIAS QUE ASIENTAN
SUS PLANTEAMIENTOS DE BASE PARA LA CONSTRUCCIvN DE COMUNIDADES ESCOLARES VIVAS
PARTICIPATIVASCENTROSQUEPARTENDESUSPROPIASPOSIBILIDADESINTERESADOSENELmXITODE
SUSALUMNOSGRACIASALACONTRIBUCIvNDETODOS%SQUEMASDIFERENTESPARAELTRATAMIENTO
DERETOSSINGULARES,OSCENTROSEDUCATIVOSDEESTAREDHANDECIDIDOSUTRANSFORMACIvN
GLOBAL EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE53 Y HAN COMENZADO A DAR PASOS HACIA ESA
PERSPECTIVAQUEIMPLICALAINCORPORACIvNPROGRESIVADE
„
!CTUACIONES EDUCATIVAS QUE DAN MEJORES RESULTADOS EN CUANTO AL AUMENTO DEL
APRENDIZAJEINSTRUMENTALYLAMEJORADELACONVIVENCIASEG{NLASINVESTIGACIONESY
CRITERIOSDELACOMUNIDADCIENTq½CAINTERNACIONAL
„
"ASES TEvRICAS Y DESCUBRIMIENTOS DE LAS INVESTIGACIONES MfS RELEVANTES SEG{N LA
COMUNIDADCIENTq½CAINTERNACIONAL
„
„
0RfCTICASEDUCATIVASINCLUSIVASQUESUPERANLASPRfCTICASEXCLUYENTES
%L APRENDIZAJE DIALvGICO DE CARA A IR SUPERANDO LAS JERARQUqAS INHIBIDORAS DEL
HTTPWWWCOMUNIDADESDEAPRENDIZAJENET
&)* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
NI POR EL CONTEXTO EN QUE SE UBICAN LOS CENTROS NI POR EL ORIGEN SOCIAL O CULTURAL DE
DIfLOGOLASEXPECTATIVASNEGATIVASLASRESISTENCIASALA TRANSFORMACIvNEL
FRACASOESCOLARLAVIOLENCIALAINSOLIDARIDADYLASDISCRIMINACIONESRACISTAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 146
YSEXISTAS
„
/RGANIZACIvN DE AULAS EN GRUPOS INTERACTIVOS PARA IR SUPERANDO PRfCTICAS
EXCLUYENTES
„
&ORMACIvNDELPROFESORADOFAMILIARESPERSONALNODOCENTEVOLUNTARIADOYDEMfS
PERSONASYGRUPOSQUEINTERACT{ANCONLASALUMNASYALUMNOS0REVENCIvNDIALvGICA
DECON¾ICTOS
„
„
,ECTURADIALvGICA
0ARTICIPACIvNABIERTAATODALACOMUNIDADENFORMADECOMISIONESDETRABAJO
#ENTROSYEXPERIENCIASQUESEDISTINGUENPORCRITERIOSBfSICOSENSUQUEHACERDIARIO
RESPETOCOMPARTIRPREOCUPACIONESPROMOCIvNDELASEGURIDADCON½DENCIALIDAD
PROGRAMASDEAPOYOPENSARJUNTOSPARTICIPACIvNFOMENTARLACAPACITACIvN
DETODOSAPROVECHAMIENTODERECURSOSPROPIOSCOMUNIDADEDUCATIVAPLENA
PREVENCIvNPROMOCIvNDEVALORES
#OMOYASEHADICHOLOSCENTROSESCOLARESPUEDENJUGARUNPAPELMUYIMPORTANTE
PERO NO CONVIENE OLVIDAR QUE SU TAREA REQUIERE UN APOYO SOCIAL AMPLIO $EPOSITAR EN
ELLOS TODA RESPONSABILIDAD SUPONE UNA EXIGENCIA DESPROPORCIONADA QUE DESBORDA SUS
POSIBILIDADESREALESDERESPUESTAINSTITUCIONAL,APROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLARES
UNATAREADETODOSAUNQUECONDISTINTOGRADODERESPONSABILIDADSEG{NLASFUNCIONES
TAREASYLACAPACIDADDEDECISIvNCONLAQUESECUENTA
%L$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDALGUNOSCRITERIOSDEPARTIDA
YACTUACIONES
.OBASTACONACTUARYRESPONDERALOSPROBLEMASQUEVANSURGIENDO%SNECESARIOTEJER
CONDICIONESDENATURALEZATRANSVERSALENLAGENERACIvNDECONTEXTOSQUEPROMUEVANLA
CONVIVENCIAYELRESPETOENLASRELACIONESYLAPREVENCIvNDELOSCON¾ICTOS!CTUACIONES
COMBINADAS Y COMPARTIDAS DESDE LA BASE CONSTRUIDAS DESDE EL CONVENCIMIENTO ,A
)NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR VIENE PROPICIANDO ACUERDOS DIfLOGO Y PROPUESTAS
CONJUNTAS ENTRE TODOS LOS ESTAMENTOS ORGANIZATIVOS Y SOCIALES DE NUESTRO ENTORNO
&RUTO DE ESTA ½LOSOFqA Y COMO EJEMPLO PRfCTICO DEL DESARROLLO DE ACTUACIONES PARA LA
CON½GURACIvNCONCEPTUALDELFENvMENOQUEESTAMOSABORDANDOENNUESTRAEXPOSICIvN
ES EL DOCUMENTO ELABORADO POR ESTA INSTITUCIvN CONJUNTAMENTE CON LA &EDERACIvN
2EGIONALDE-ADRIDDE!SOCIACIONESDE0ADRESY-ADRESDEL!LUMNADO³&RANCISCO'INER
DELOS2qOS´YLA&EDERACIvN#ATvLICADE0ADRESDE!LUMNOSDE-ADRIDCONTANDOASIMISMO
CONUNNUTRIDOGRUPODEEXPERTOSENLAMATERIAYTITULADO±"ASESPARALAPROMOCIvNDE
LACONVIVENCIAENLOSCENTROSEDUCATIVOS²54%NELCITADODOCUMENTOQUEARTICULAIDEAS
ARGUMENTOSPROPUESTASYSUGERENCIASELABORADASENUNCLIMADEPROFUNDACONVICCIvNPOR
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONINTERESBASESCONVIVENCIAPDF
ELACUERDOENMATERIASSUSTANTIVASDENUESTRODESARROLLOSOCIALSESEuALANYDE½NENUNA
SERIEDEPROPUESTASDEMEJORADELASQUEACONTINUACIvNSEDETALLANLASFUNDAMENTALES
%L RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL ESFUERZO REALIZADO POR LOS PROFESIONALES DE
LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LA PUESTA EN PRfCTICA DE VALORES DEMOCRfTICOS DE
CONVIVENCIA
,A REFORMULACIvN PAULATINA DE LA ACTUAL REGULACIvN DE HORARIOS LABORALES
HACImNDOLOSCOMPATIBLESCONLASNECESIDADESDELOSMENORESYDELASFAMILIAS
%LAPOYODELASADMINISTRACIONESP{BLICASPORMEDIODELAELABORACIvNDEMARCOS
NORMATIVOSPARALAPROMOCIvNELINCENTIVOYLADIFUSIvNDE³BUENAS´PRfCTICAS
ESCOLARESYLADISMINUCIvNDELAS±RATIOS²PROFESORALUMNOENAQUELLOSCENTROS
DEESPECIALCOMPLEJIDAD
%LTRATAMIENTOPONDERADOYRIGUROSOPORPARTEDELOSMEDIOSDECOMUNICACIvN
DELACASUqSTICASOBRELACONVIVENCIAESCOLARIMPLICfNDOSEENLAFACILITACIvNDE
REFERENCIASYELDIfLOGOENTREDIFERENTESPUNTOSDEVISTA
)NCORPORARCONRIGORYCARGADOCENTESU½CIENTELAFORMACIvNSOBRELAPROMOCIvN
DELOSVALORESDEMOCRfTICOSLAPREVENCIvNY TRATAMIENTODELOSPROBLEMASDE
CONVIVENCIA EN LOS PLANES DE ESTUDIOS Y DE LAS &ACULTADES DE &ORMACIvN DEL
0ROFESORADO
0ROMOVERELDESARROLLODELAEDUCACIvNINFANTILYLACREACIvNDEESCUELASCOMO
GENERADORASDECOMPORTAMIENTOSPROSOCIALES
!BORDAR DE MANERA DECIDIDA PLANI½CADA Y COMPENSADA LA ³CONCILIACIvN´ DE
HORARIOS DEL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS
Y DEMfS PROCEDIMIENTOS DE RELACIvN ENTRE LOS DISTINTOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDADEDUCATIVA
%L DESARROLLO POR PARTE DE LAS !DMINISTRACIONES DE PROGRAMAS Y PLANES DE
ACCIvN EFECTIVA QUE PERMITAN LA CONCRECIvN DE PROPUESTAS DE MEJORA PARA
LOS CENTROS ESCOLARES SIGNI½CADOS POR SU ESPECIAL CON¾ICTIVIDAD qNDICES DE
FRACASO ESCOLAR YO CONCENTRACIvN DE ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALESASOCIADASASITUACIONESSOCIALESGRAVEMENTEDESFAVORECIDASMEJORA
SIGNI½CATIVA DE LAS INFRAESTRUCTURAS CREACIvN DE NUEVOS CENTROS EN ZONAS DE
ESPECIALCONCENTRACIvNDELREFERIDOALUMNADO°CONLACONSIGUIENTEREDUCCIvN
DEL TAMAuODELOSCENTROSYN{MERODEALUMNOSATENDIDOSENLOSMISMOS°
DOTACIvN ESPECIAL EN SERVICIOS DE APOYO Y ASESORAMIENTO DE PROXIMIDAD
IMPLEMENTACIvNDEACTIVIDADESDEFORMACIvNAPADRES
,A ENSEuANZA Y PRfCTICA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES COMO UNA
TAREAYUNCOMPROMISOQUEDEBEEJERCERTODODOCENTEENELEJERCICIOHABITUAL
DE LA ENSEuANZA DE CADA fMBITO DE EXPERIENCIA DE CADA fREA CURRICULAR O DE
CADAASIGNATURA
&), :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
CUADRO II
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 148
,AORGANIZACIvNDELAENSEuANZAENTORNOAGRANDESfMBITOSOfREASDEAPRENDIZAJE
OPTANDOPORFORMATOSCURRICULARESAMPLIOSQUEASEGURENELDESARROLLODEDEACTITUDES
DEMOCRfTICASYEVITANDOLASRESTRICCIONESGENERADASPORLAEXCESIVAFRAGMENTACIvNDE
LASfREASDECONOCIMIENTO
,APARTICIPACIvNDELALUMNADOYENGENERALDECUALQUIERINTEGRANTEDELACOMUNIDAD
EDUCATIVAENLAELABORACIvNYDESARROLLODELASNORMASDEFUNCIONAMIENTODELCENTRO
ESCOLAR
)NCREMENTARELPROTAGONISMODELALUMNADOENLACONSTRUCCIvNDELOSCONOCIMIENTOS
YVALORES,AORGANIZACIvNDELAENSEuANZAENEQUIPOSHETEROGmNEOSDEAPRENDIZAJE
PROMUEVE EL DESARROLLO DE CONDUCTAS PROSOCIALES DE COLABORACIvN Y EN DE½NITIVA EL
APRENDIZAJEDELACONVIVENCIA
#OMPROMETER LA TAREA DE LOS CENTROS ESCOLARES CON LA PROMOCIvN Y EL DESARROLLO DE
MEDIDAS³NORMALIZADAS´ DE ATENCIvN A LA DIVERSIDAD COMO INSTRUMENTO PRIVILEGIADO
PARAELDESARROLLOPERSONALDELOSESTUDIANTESYCOMOMUESTRADELAPOTENCIALIDADmTICA
DEUNDESARROLLOESCOLARDEMOCRfTICO
%STRECHARLA³COOPERACIvN´ENTREESCUELASYCOLECTIVOSDEBARRIOSLOCALIDADES¨DEFORMA
QUEUNASYOTROSSERECONOZCANCOMOPARTEDEUNAMISMA TAREAYRESPONSABILIDAD
TENDENTEARESTABLECERELMfXIMOGRADODECONVERGENCIAENLACOLABORACIvN
!DEMfS DE LA NECESARIA E IRRENUNCIABLE PARTICIPACIvN DE LOS DISTINTOS COLECTIVOS
DELACOMUNIDADEDUCATIVAENLASESTRUCTURASDECOORDINACIvNYDEDIRECCIvNDELAS
INSTITUCIONESESCOLARESESNECESARIALAPRESENCIADEFAMILIASDOCENTESESTUDIANTES
ENINICIATIVASCOMUNES0OREJEMPLOLACON½GURACIvNDECOLECTIVOSPARALAPROMOCIvN
DEPROYECTOSSOBRECONSUMORESPONSABLERECICLADODEMATERIALESHfBITOSALIMENTICIOS
SALUDABLESEXPRESIvNARTqSTICAAPOYOALASACTUACIONESDEVOLUNTARIADOENLOSBARRIOS
IMPULSO A LA CON½GURACIvN DE REDES DE ESCUELAS DE ENTIDADES Y CIUDADANOS EN LOS
DISTRITOSZONASSECTORESYBARRIOS
,ASADMINISTRACIONESEDUCATIVASDEBENASUMIRUNPAPELFUNDAMENTALDEPROMOCIvN
DE LA CONVIVENCIA FACILITANDO CONTEXTOS ADECUADOS DE FORMACIvN EN CENTROS EL
DESARROLLO DE PRfCTICAS DEMOCRfTICAS EJEMPLARES °Y SU DIFUSIvN A TRAVmS DE LAS
REDESINFORMACIvNEINTERCAMBIOPROFESIONALCONELSOPORTEDELASTECNOLOGqASDELA
INFORMACIvNYCOMUNICACIvN°ELABORANDOMATERIALESDEAPOYOALPROFESORADOPARA
DESARROLLARMODELOSDEMEDIACIvNCONSTRUYENDOYREFORMANDOCENTROSDEDIMENSIONES
MODERADASQUEPERMITANLASRELACIONESCOTIDIANAS³CARAACARA´ENTRECOMPAuEROSYCON
ELPROFESORADOETC
,AS AGENCIAS DE PARTICIPACIvN Y REPRESENTACIvN SOCIAL PUEDEN Y DEBEN DESEMPEuAR
UN PAPEL RELEVANTE LAS ORGANIZACIONES DE PROFESORES EMPRESARIOS Y ESTUDIANTES
IMPULSANDOLACOLABORACIvNYELDIfLOGOPARALACONFORMACIvNDEREALIDADESESCOLARES
DEMOCRfTICASLASASOCIACIONESDEPADRESYMADRESCOOPERANDOCONLOSPROFESIONALES
QUETRABAJANENLOSCENTROSEDUCATIVOSYPROMOVIENDOPROYECTOSCOMUNES¨ASqCOMO
TODOS AQUELLOS COLECTIVOS DE CIUDADANOS Y CIUDADANAS QUE DESEEN SUMARSE A ESTE
PROYECTO
%N SEGUNDO LUGAR EN ESTAS JORNADAS ES PRECISO DETALLAR ALGUNAS DE LAS ACTUACIONES
MfS SINGULARES QUE SOBRE LOS CONTENIDOS AD HOC VIENE DESARROLLANDO LA )NSTITUCIvN DEL
$EFENSOR DEL -ENOR EN APLICACIvN DE LO ESTABLECIDO EN LA ,EY DEL $EFENSOR DEL
DELASINVESTIGACIONESNECESARIASYDELAEMISIvNDERECOMENDACIONESOPROPUESTASALAS
ADMINISTRACIONES RESPONSABLES DE LA ATENCIvN DE LOS MENORES DE EDAD %STOS PROCESOS
CONSTITUYEN fMBITOS COMPETENCIALES QUE PERMITEN LA DETECCIvN DE AQUELLAS SITUACIONES
OCIRCUNSTANCIASQUEPUEDANPONERENPELIGROELEJERCICIOLEGqTIMODELOSDERECHOSDELOS
MENORESYLAELABORACIvNDELASPERTINENTESRESOLUCIONESQUECONTRIBUYANALAPROMOCIvNDE
MEDIDASPORPARTEDELAS!DMINISTRACIONESDESTINADASAMEJORARLOSSERVICIOSQUEPRESTAN
5NA DE LAS DI½CULTADES DETECTADAS EN EL EJERCICIO PLENO DE DICHOS DERECHOS TIENE
RELACIvNCONLASCONDICIONESENLASQUESEDESARROLLALAACCIvNEDUCATIVACOMOPRfCTICA
INSTITUCIONALINTEGRADORAEINTEGRAL%L$EFENSORDEL-ENORHAVENIDOPROPONIENDOUNA
SERIEDEMEDIDASADMINISTRATIVASQUECONTEMPLAN
„
,A PROMOCIvN PAULATINA DE CENTROS MfS PEQUEuOS Y AMBIENTES ESCOLARES MfS
PERSONALIZADOS CERCANOS EN LOS QUE EL APOYO AFECTIVO REPRESENTE UNA PRfCTICA
HABITUALYSENCILLA
„
,A RENOVACIvN GRADUAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADSCRIPCIvN DEL PROFESORADO
ORGANIZACIvN Y ELECCIvN DE LOS HORARIOS Y DE DIVISIvN DE ASIGNATURAS ,OS DOCENTES
YALUMNOSDEBENPASARMfSTIEMPOJUNTOSEVITANDOLAEXCESIVAFRAGMENTACIvNDEL
HORARIO Y LAS MATERIAS ESCOLARES DE MANERA QUE LOS PROFESIONALES DISPONGAN DE
SU½CIENTESESPACIOSDERE¾EXIvNPARAPLANI½CAREINTERCAMBIARSUSCONOCIMIENTOS
ENTRECOMPAuEROS
„
%LFOMENTODELAORGANIZACIvNDEGRUPOSHETEROGmNEOSYELDESARROLLODEMETODOLOGqAS
DEAPRENDIZAJECOOPERATIVO%STADECISIvNCONSTITUIRqAUNAFvRMULAIDvNEAPARAQUE
EL ALUMNADO DISPUSIERA DE OPORTUNIDADES PARA APRENDER ENTRE ELLOS Y SOBRE ELLOS
MISMOSSOBREELLOGROCONJUNTODEMETASYSOBRELOSPROCESOSPARALAADQUISICIvN
DELCONOCIMIENTO
%N ESTA LqNEA DE ACCIvN ALGUNAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS AUTONvMICAS HAN
DESARROLLADOVALIOSASINICIATIVASDESENSIBILIZACIvNSOBRELASDAuINASCONSECUENCIASDELA
APARICIvNENLASINSTITUCIONESEDUCATIVASDESITUACIONESDEACOSO,AINTENCIvNDEDICHAS
INICIATIVASHASIDOENTREOTRASLASDECONTRARRESTARLAINSOLIDARIALEYDELSILENCIOQUESUELE
APLICARSEENESTOSCASOS.OSENCONTRAMOSCONMEDIDASCOMOLAADOPTADAPOREL'OBIERNO
6ASCOFACILITANDOUNADIRECCIvNWEBWWWIKASLENETENLAQUESEOFRECENORIENTACIONES
PARA MENORES Y ADULTOS SOBRE LOS MODOS DE ACTUACIvN RESPECTO A CONDUCTAS DE ACOSO
ESCOLARASqCOMOUNADIRECCIvNDECORREOELECTRvNICOIKASLE HEZKUNTZANETPARARECIBIR
SOLICITUDESDEAYUDAPORPARTEDEMENORESOADULTOS$EIGUALMANERAPODEMOSREFERIRNOS
ALLLAMADOTELmFONOAMIGOPUESTOADISPOSICIvNENSUDqAPORLA*UNTADE!NDALUCqAPARA
MENORESYADULTOSDENTRODEL0ROYECTO3!6%3EVILLA!NTIVIOLENCIA%SCOLAR
&). :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
-ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID EN MATERIA DE TRAMITACIvN DE QUEJAS Y PROMOCIvN
0OROTRAPARTELA#OMUNIDADDE-ADRIDLLEVADESARROLLANDODESDEUNPROGRAMA
DE PREVENCIvN Y APOYO A LOS CENTROS CON PROBLEMAS DE CONVIVENCIA QUE HA SUPUESTO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 150
UN SIGNI½CATIVO AVANCE EN LA FORMACIvN Y SENSIBILIZACIvN DEL PROFESORADO SOBRE ESTA
PROBLEMfTICA $ESDE SU COMIENZO EL 0ROGRAMA±#ONVIVIR ES VIVIR² HA PRETENDIDO AUNAR
DOSOBJETIVOSFUNDAMENTALESLAFORMACIvNDELPROFESORADOYLAELABORACIvNDEPROYECTOS
INSTITUCIONALES DE PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA EN CADA CENTRO ESCOLAR CONTANDO Y
PROMOVIENDOLAIMPLICACIvNDELOSRECURSOSADMINISTRATIVOSYSOCIALESDELOSBARRIOS,A
)NSTITUCIvNDEL$EFENSORDEL-ENORCONLAVOLUNTADDECOLABORARCONLAS!DMINISTRACIONES
Y DE ACUERDO CON SU %STATUTO *URqDICO HA PUESTO EN MARCHA UNA SERIE DE ACTUACIONES
ESPECq½CASENCAMINADASALASUPERACIvNDELASSITUACIONESDEACOSOESCOLAR
„
%LABORACIvN DE UNA DOCUMENTACIvN DIVULGATIVA INFORMANDO LAS ACCIONES A
PROMOVERPORADULTOSYMENORESANTELAPRESENCIADECUALQUIERCONDUCTADEACOSO
ODEINTIMIDACIvNENTREIGUALES%LOBJETIVOESDIFUNDIRLAPOSIBLEPRESENCIADEESTAS
CONDUCTASENLOSCENTROSESCOLARESYOFRECERREFERENCIASPARAABORDARLASDESDELOS
CENTROSESCOLARESYLASFAMILIAS
„
2EEDICIvNYACTUALIZACIvNDELA'UqA$IDfCTICA³5N$qA-AS´%STEMATERIALPARAUSO
DEL PROFESORADO PLANTEA ACTIVIDADES DE TRABAJO DE AULA SOBRE LAS CONDUCTAS DE
ACOSOENTREIGUALES
„
0LANI½CACIvNYDESARROLLODEUNESTUDIODEINVESTIGACIvN55CONEL½NDEDISPONERDE
DATOSMfSGLOBALESREFERIDOSATODALAREGIvNSOBRELAINCIDENCIADECONDUCTASDE
ACOSOENTREIGUALESENLASESCUELAS
„
%LABORACIvN DE UN PROTOCOLO ESPECq½CO DE ACTUACIvN EN SITUACIONES DE MALTRATO
ENTREESCOLARES
PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ACCIÓN PARA
CASOS DE MALTRATO ENTRE IGUALES EN CENTROS EDUCATIVOS
0ROPUESTADETRABAJO
,A$ETECCIvNYLA/BTENCIvNDE)NFORMACIvN0RELIMINAR
#UALQUIERMIEMBRODELACOMUNIDADEDUCATIVAQUETENGAINDICIOSRAZONABLES
DEQUEPUEDEESTARPRODUCImNDOSEUNCASODEMALTRATOENTREIGUALESPONDRf
ESTA CIRCUNSTANCIA EN CONOCIMIENTO DE ALG{N PROFESOR TUTOR ORIENTADOR
O MIEMBRO DEL %QUIPO $IRECTIVO )MPORTANCIA DE CUIDAR ESPECIALMENTE LA
CON½DENCIALIDADYLADISCRECIvNENLOSPROCESOSDECOMUNICACIvN
,A INFORMACIvN RECIBIDA DEBERf PONERSE EN CONOCIMIENTO DEL %QUIPO
$IRECTIVO
!NTEINDICIOSDEMALTRATOYSINPERJUICIODESEGUIRADOPTANDOLASMEDIDAS
NECESARIAS PARA LA RECOPILACIvN DE INFORMACIvN PERTINENTE Y SU OPORTUNO
ANfLISISENESTAPRIMERAFASESECONTEMPLARfLAPOSIBILIDADDEINTERVENCIvN
INMEDIATADECARfCTERDISUASORIOPREVIAALATOMADEDECISIONESQUEPUEDA
PLANTEARSEAL½NALDELPROCESO
%L!NfLISISYLA6ALORACIvN
%L%QUIPO$IRECTIVOVALORARfCONCARfCTERURGENTELASITUACIvNPLANTEADAALA
LUZDELOSDATOSRECABADOSDELAINFORMACIvNPRELIMINAR
%N EL SUPUESTO DE CON½RMACIvN DE MALTRATO ENTRE IGUALES SE ADOPTARfN
MEDIDASDENATURALEZACAUTELARINFORMfNDOSEDELASMISMASALA)NSPECCIvN
%DUCATIVA #OMISIvN DE #ONVIVENCIA DEL #ENTRO TUTOR Y ORIENTADOR
SOLICITfNDOSE DE UNOS Y OTROS LA RE¾EXIvN SOBRE LAS CONDICIONES Y CRITERIOS
BfSICOSDELPLANDEINTERVENCIvNADESARROLLAR
$ETODASLASACTUACIONESREALIZADASSEDETALLARfNENUN)NFORMEESPECq½COA
RECAUDODELA*EFATURADE%STUDIOS
%NELSUPUESTODECON½RMACIvNDELASITUACIvNDEMALTRATO
%L0LANDE)NTERVENCIvN5RGENTE
#ONCARfCTERURGENTE
!DOPCIvNDEMEDIDASURGENTESEL%QUIPO$IRECTIVOCONELCONOCIMIENTOY
ASESORAMIENTO DEL 3ERVICIO DE )NSPECCIvN %DUCATIVA ADOPTARf MEDIDAS DE
ATENCIvNYAPOYOALALUMNOOBJETODEMALTRATO TOMADEDECISIONESSOBRE
PROCESOSDEAYUDAYMEJORADELASCONDICIONESDEINTERACCIvNYHABILIDADES
SOCIALESENTREIGUALESYCONELPROFESORADOPRESENCIAYACTITUDENESPACIOS
COMUNESDELCENTRORENDIMIENTOESCOLARENSUCASO
&*& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
,A INFORMACIvN DEBERf SER COMPLETADA POR EL %QUIPO $IRECTIVO CON LA
COLABORACIvNDELTUTORYDELORIENTADORDELCENTROYENSUCASODEL)NSPECTOR
DELCENTRO
„ /BSERVACIvNSISTEMfTICACONTEXTOSYEXPERIENCIASRELACIONALESEN
ESPACIOSCOMUNESAULASACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES
„ %NTREVISTAESPECq½CACONALALUMNOPRESUNTAMENTEOBJETODEMALTRATO
„ 0LAN DE ENTREVISTAS SEG{N NECESIDAD Y PERTINENCIA A COMPAuEROS
PROFESORADOFAMILIASDELOSALUMNOSIMPLICADOS
„ 4ODO ELLO EN EL MARCO DE LA MfS ABSOLUTA DISCRECIvN Y CON½DENCIALIDAD Y
SOLICITfNDOSESIASqSEESTIMAENTREVISTACONLAFAMILIADELPRESUNTOALUMNO
OBJETODEMALTRATOPORCOMPAuEROS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 152
)NFORMACIvNA
A,AFAMILIADELOSALUMNOSIMPLICADOSVqCTIMAYAGRESOR
B,A#OMISIvNDE#ONVIVENCIADELCENTRO
C,OSPROFESORESDELOSALUMNOSAFECTADOS
D#LAUSTROYPERSONALDELCENTRO
E#OMPAuEROS
F)NSPECCIvN%DUCATIVA
G3ERVICIOSEXTERNOSALCENTROSEG{NLASCIRCUNSTANCIASNECESIDAD
YPERTINENCIA
H/TROSRELEVANTES
!CTUACIONESPARALAFACILITACIvNENSUCASODEPROCESOSDEMEDIACIvNENTRE
VqCTIMA Y AGRESOR &ACILITAR LAS CONDICIONES PARA LA REPARACIvN EN SU
CASORECONCILIACIvNRESOLUCIvNYNUEVACON½GURACIvNRELACIONALA
TRAVmSDEFORMATOSDEMEDIACIvNCONPARTICIPACIvNDEIGUALES#OMISIvNDE
#ONVIVENCIA*EFATURADE%STUDIOSTUTORqAORIENTADOR
%L0LANDE!CTUACIvN
!CTUACIONESCONLOSALUMNOSAFECTADOS
A#ONLAVqCTIMADESARROLLODEACTUACIONESDEAPOYOYPROTECCIvN
PROGRAMASESPECq½COSDEAPOYOPERSONALYSOCIALDERIVACIvNENSU
CASOASERVICIOSEXTERNOS
B#ONELAGRESORDESARROLLODEPROGRAMASDEAYUDAPERSONALYSOCIAL
PERTINENCIADEAPLICACIvNDEL22)POSIBLEDERIVACIvNASERVICIOS EXTERNOSYENSUCASOVALORACIvNDESISTEMAJUDICIAL
C#ONLOSCOMPAuEROSINFORMACIvNBfSICADESARROLLODEPROGRAMASDE
FAVORECIMIENTODELACONVIVENCIAPACq½CAYSENSIBILIZACIvN
#ONLASFAMILIAS
A $ELALUMNOVqCTIMAORIENTACIONESSOBREINDICADORESRELEVANTES
DECOMPORTAMIENTOYPAUTASDEATENCIvNYAPOYOSEGUIMIENTO
DELCASOORIENTACIONESSOBREPOSIBLESAPOYOSEXTERNOSALALUMNO
B$ELALUMNOAGRESORORIENTACIONESSOBREINDICADORESRELEVANTES
DECOMPORTAMIENTOYPAUTASDEATENCIvNAPOYOYCONTROLDE CONDUCTASSEGUIMIENTODELCASOORIENTACIONESSOBREPOSIBLESAPOYOS
EXTERNOSALALUMNO
C $ELRESTODECOMPAuEROSCAMPAuASDEINFORMACIvNYSENSIBILIZACIvN
#ONELPROFESORADO
A 3ENSIBILIZACIvN
B &ORMACIvNPARALAPREVENCIvNYDETECCIvNDESITUACIONESDEMALTRATO
ENTREIGUALESYFAVORECIMIENTODELDESARROLLODEPATRONESDECONVIVENCIA
PACq½CAYDEMOCRfTICA
$EL0LANYDETODASLASACTUACIONESREALIZADASSEDETALLARfNENUN)NFORME
ESPECq½COARECAUDODELA*EFATURADE%STUDIOS
%L3EGUIMIENTODEL0LAN
$ELCASOENCONCRETO
$ELASACTUACIONESDESENSIBILIZACIvNYFORMACIvNDELPROFESORADO
$ELPROCESODERE¾EXIvNANfLISISYSENSIBILIZACIvNCONLASFAMILIASYELRESTO
DELA#OMUNIDAD%DUCATIVA
$ELPROCESODESEGUIMIENTOSERECOGERfN TODASLASACTUACIONESLLEVADASA
EFECTOENUNINFORMEINCORPORfNDOLOALEXPEDIENTEABIERTOSOBREELCASOEN
CUESTIvN
„
%DICIvNDEDOSGUqASDEINTERVENCIvNENSITUACIONESDEMALTRATOENTREESCOLARES
'UqAPARAPADRESY'UqAPARAJvVENES56
„
%DICIvNDE0ROTOCOLOSDERESPUESTAPARAEQUIPOSDIRECTIVOSYPROFESORADOANTE SITUACIONESPROBLEMfTICASENLOSCENTROSEDUCATIVOS57
#ONSECUENTEMENTE CON LA LqNEA ARGUMENTAL PLANTEADA EN ESTA MESA REDONDA EL
$EFENSORDEL-ENORSEGUIRfACTUANDOCONINTENSIDADCONTRIBUYENDOALACONSTRUCCIvNDE
UNDEBATESOCIALSERIOSOBRELANECESIDADDEHABILITARPLANESYPROYECTOSINTEGRALESPARALA
PROMOCIvNDELACONVIVENCIAABUNDANDOENLAACTUACIvNENLOSENTORNOSESCOLARESPERO
INSISTIENDOENLAGENERACIvNDEMODELOSDECOMPORTAMIENTOQUEPERMITANLAVIVENCIADE
LOSCON¾ICTOSDESDEvPTICASDEDIfLOGORESPETOYTOLERANCIA
9A SE HA EXPRESADO LA PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ES UNA TAREA DE TODOS
AUNQUECONDISTINTOGRADODERESPONSABILIDADSEG{NLASFUNCIONESTAREASYLACAPACIDAD
DEDECISIvNCONLAQUESECUENTA%SCUESTIvNDEPONERSEAELLO
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONESTUDIOSESTUDIOS?INVESTIGACIONES? #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGDOCUMENTACIONPUBLICACIONES?DETALLEPHPID?AGRUPACION
AGRUPACION%$5#!#)Í.9#5,452!
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONESTUDIOSESTUDIOS?INVESTIGACIONES? #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF
&*( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
$ELASACTUACIONESDESARROLLADASANIVELDEAULAENTODOELCENTRO
BIBLIOGRAFÍA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 154
ÆLVAREZ 2 !CTITUDES Y /PINIONES DE LOS
%SPAuOLES ANTE LA )NFANCIA Y LA !DOLESCENCIA
$EFENSORDEL-ENOR-ADRID
,UENGO*!,OSPROBLEMASDELAINFANCIAHOY
2EVISTA!ULA)NFANTIL0fGS"ARCELONA'RAv
$ELORS * ,A EDUCACIvN ENCIERRA UN TESORO
3ANTILLANA%DICIONES5.%3#/
$E -OYA *- -AGISTERIO .› ¯ DE
FEBRERODEPfG
-ARCHESI ! -ARTqN % 0mREZ % $qAZ 4 #ONVIVENCIA CON¾ICTOS Y EDUCACIvN EN LOS CENTROS
ESCOLARES DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID )NSTITUTO
)$%!%STUDIOSE)NVESTIGACIONES-ADRID
MENORES E INTIMIDAD
EN LA RED:
58
JOSÉ ANTONIO LUENGO LATORRE
0SICvLOGO3ECRETARIO'ENERAL
$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID
5NACHICACUELGASUFOTOINOCENTEENSUMURODEUNAREDSOCIAL!LGONORMAL3UELE
HACERSE!LCABODEUNOSDqASEMPIEZAANOTARQUEALGUNASPERSONASENPRINCIPIOEXTRAuAS
LA MIRAN CON INTERmS COMO SI LA CONOCIERAN !LGUNAS DE ELLASINCLUSO LE DICEN ALGO CON
RESPECTOAUNAFOTOSUYAALAQUEHANPODIDOACCEDER3ONPALABRASINSINUANTES!LGUNAS
PREOCUPANTESCOMOPREOCUPANTEESCONVERTIRSEENFOCODEATENCIvNSINQUERERLO,ACOSA
NO QUEDA AHq %N EL PROPIO INSTITUTO ALGUIEN HA HECHO COPIAS EN PAPEL DE LA FOTO QUE
SINDEMASIADASRESERVASESTfALOJADAENUNAREDSOCIAL4ODOSLAMIRANLASEuALANESEL
PUNTODEREFERENCIA¨Ÿ0EROREFERENCIADEQUm
%L$EFENSORDEL-ENORHADESARROLLADOUNACAMPAuAENSOBRELOSRIESGOSDE
COLGAR IMfGENES EN )NTERNET SIN LA SU½CIENTE RE¾EXIvN DE LO QUE SE HACE ,A CAMPAuA
HAGIRADOENTORNOAUNSPOTTELEVISIVOCUYOLEMA±%NLAWEBTUIMAGENESDETODOEL
MUNDO²DESCRIBEDEMODOEXPLqCITOLAFACILIDADCONQUEPUEDEVERSEAFECTADONUESTRO
DERECHO A LA INTIMIDAD CUANDO SITUAMOS EN EL ESPACIO VIRTUAL NUESTRA IMAGEN MfS O
MENOSCONTROVERTIDANUESTROSDATOSYREFERENCIASPERSONALES/CUANDOSONSUBIDASA
ALGUNAREDPORTERCEROS/SIMPLEMENTEUTILIZADASPORESTOS{LTIMOS!L½NALMIIMAGEN
MISREFERENCIASSON TRATADASCOMOUNACOSACOMOUNOBJETOMANEJABLEMANIPULABLE
UTILIZABLE POR QUImN SABE QUImN 3ON MUCHOS LOS ESCENARIOS QUE PODEMOS INTUIR AL
RESPECTODELOCITADO#ADADqASECONOCENMfS3ONDESCUBIERTOSDETECTADOS
5NAIMAGENVALEMfSQUEMILPALABRASREZAELDICHO!VECESESTAEXPRESIvNSEQUEDA
CORTA,ASPERSONASNOSOMOSOBJETOS(AYCOSASQUEHABLANDENOSOTROSQUENOSDE½NEN
O REPRESENTAN #OSAS QUE MUESTRAN NUESTRA IDENTIDAD NOS HACEN VISIBLES TANGIBLES
INTERPRETABLES 0ERO SON NUESTRAS $E NADIE MfS (ASTA QUE DEJAN DE SER NUESTRAS Y
NUESTRAVIDAPASAASERDECOM{NOBSERVACIvNOLECTURA
4RATARALOSDEMfSCOMOMEROSOBJETOSCOMOSILASCOSASNOFUERANCONELLOSCOMO
SINADAPASARASINPENSARENLASCONSECUENCIAS)NCLUSOCUANDONOSUBYACEMALAFENI
4EXTOPUBLICADOENELLIBRODEACTASDELAS±*ORNADASSOBREINTIMIDADENLAREDYMENORESDEEDAD²ORGANIZADA
PORLA5NIVERSIDAD0ONTI½CIADE#OMILLAS-ADRIDENMARZODE
%SPECIALMENTESINGULARESUNA TRISTEMENTEFAMOSA7EBENLAQUESEENVqANFOTOSPROPIASPARASERVOTADAS
PORQUIENESACCEDENAAQUELLA#IERTAMENTEPREOCUPANTECONOCIENDOALGUNASDELASCONSECUENCIASDEESTAS
PRfCTICAS
&** :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
#5!.$/,/3$%-Æ33/./"*%4/3
ESCABROSAS INTENCIONES )NCLUSO CUANDO LO QUE PRETENDEMOS ES SIMPLE Y LLANAMENTE
DIVERTIRNOSUNPOCO%STOSIEMPREHAPASADOSEDICE3IEMPREHEMOSUTILIZADOAALGUIEN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 156
PARAPROVOCARRISASDARACONOCERDEBILIDADESRIDICULIZAR#ONTARCOSASqNTIMASDEALGUIEN
OINVENTARHECHOSOVIVENCIASINDESEABLESDEALG{NCOMPAuERO#OLGARUNCARTELOFENSIVO
ENEL TABLvNDEANUNCIOSDELCOLEGIOHACImNDONOSPASARPOROTROOGARABATEARLqNEASO
DIBUJOSOFENSIVOSENLAFOTODEUNACOMPAuERAQUEHALLEGADOANUESTRASMANOSDESPUmS
DEQUEALGUIENLAHASUSTRAqDODESUCARPETADELINSTITUTOYPINCHARLAENELCORCHODELA
CLASEINSISTORIDICULIZARSINMfS%LCORODECOMPAuEROSRqE3EMUESTRAUFANOARROGANTE
&ANFARRONEADESUATREVIMIENTOPRESUMEDESUGRACIADESUINACABABLEIMAGINACIvN9
POBREDEAQUELQUENOSEMOFESISEENCUENTRACERCADELOSDEPRAVADOSLISTILLOS
,AINFANCIAYLAADOLESCENCIASONETAPASENLASQUEAPRENDEMOSPOCOAPOCOACONOCER
LA ESENCIA DE TmRMINOS COMO EL RESPETO LA DIGNIDAD LA EMPATqA LA COMPRENSIvN Y POR
QUm NO LA COMPASIvN %N EL CAMINO EN ESTE COMPLEJO TRfNSITO DE APRENDIZAJE SOCIAL Y
CIUDADANO NO ES INFRECUENTE EQUIVOCARSE DEJARSE LLEVAR POR LA PRESIvN DEL GRUPO O POR
LAS PROPIAS INCLINACIONES %L OBJETIVO JUGAR SIMPLEMENTE ENTRETENERSE REVOLVERLA O A
VECESHERIR,OSMEDIOSPARAUTILIZARAOTROCOMOUNOBJETOSERVIRSEDEmLDESUASPECTO
CARACTERqSTICASDEFECTOSYAVECESVIRTUDES!TACARLASVIRTUDES±4EGUSTAESTUDIARYCASI
NOLOPUEDESDECIRPORQUETECONVIERTESENOBJETODERISASYBROMAS3ETRATADEMOFARSE
DELINSTITUTODELOSESTUDIOSEINCLUSODEALGUNOSPROFESORES4EDOLIvMUCHOHACEUNOS
DqASQUESERIERADETITUADMIRADA#ARLA4ETIENEENAMORADODESDEHACEMUCHOTIEMPO
%NUNCORILLOALGUIENTESACvPICA9ELLALOCELEBRvCONUNACARCAJADAQUETEHELvLASANGRE
4ESENTISTERIDqCULOTECOMPADECISTEDETIMISMO²3ANTOS'UERRA
%L OTRO COMO UN OBJETO %L RESULTADO LA RISA FfCIL LA BURLA PASAR EL RATO 3IN MEDITAR
ENLASCONSECUENCIAS3INMEDIARENLAMfSMqNIMARE¾EXIvNDELOQUEPUEDEPASARPOR
LAMENTEYELCORAZvNDEAQUELOBJETODEMOFADELACHANZADELENGAuO.ORMALMENTE
COMPAuEROSIGUALESAVECESINCLUSOAMIGOS-UCHOSEHAHABLADOYADELMALTRATOENTRE
IGUALESDELACOSOALQUESESOMETEACOMPAuEROSDECLASEOVECINOSPORPARTEDECHICOS
OCHICASDELENTORNOCONOCIDOSCASISIEMPRE%STEFENvMENOESUNAEXPERIENCIADOLOROSA
PARAQUIENLASUFREPUESSUPONEORDINARIAMENTEUNAAFRENTAGRAVEALAPERSONALIDADUN
DELEZNABLEESCENARIOENELQUESOJUZGARDOMINARYHUNDIRSECONVIERTENENLASACCIONES
BfSICAS DE UNA TERRIBLE EXPERIENCIA DE RELACIvN #ADA OCASIvN EN QUE SE MALTRATA A UN
COMPAuEROSELEVEJAINSULTAAMENAZAOEXCLUYESEPRODUCEUNINCUESTIONABLEATAQUE
A SU DIGNIDAD PERSONAL Y EN NO POCAS VECES ATENTANDO DE MANERA ¾AGRANTE CONTRA SU
INTIMIDADSUHONOROSUIMAGEN4ODOELLOENTENDIENDOESTOSCONCEPTOSENSUACEPCIvN
MfS AMPLIA TRASCENDIENDO INCLUSO EL AMPARO ESTABLECIDO Y RE¾EJADO EN EL ARTqCULO DENUESTRA#ONSTITUCIvNOLASREFERENCIASCONCEPTUALESYPRfCTICASLIGADASALOORDENADO
JURqDICAMENTEENNUESTROORDENAMIENTOJURqDICOCOMOPOREJEMPLOLA,EY/RGfNICA
DE0ROTECCIvN#IVILDEL$ERECHOAL(ONORALA)NTIMIDAD0ERSONALY&AMILIARYALA0ROPIA
)MAGENOLA,EYDE0ROTECCIvN*URqDICADEL-ENORENSUARTqCULO
!NEXO
,ADIGNIDADENELFONDOYENLASUPER½CIEESCLARAMENTEVAPULEADA#OMORESULTADO
BAJAAMqNIMOSLAAUTOESTIMA,ASPERSPECTIVASDECRECIMIENTOYDESARROLLO JUNTOALOS
DEMfSCONLOSDEMfSECHADASAPERDER0ERDIDASLASGANASLAILUSIvNPORESTARYSERCON
MUCHODETRfSDETODASESTASPALABRAS-UCHODOLORSUFRIMIENTOYDESfNIMO3ERTRATADO
COMOUNOBJETO-ICORAZvNMIALMAMIHONORMIIMAGENMIDIGNIDADENLASMANOS
SUCIASDEALGUNOS3qSOLODEALGUNOSPERODELOSQUEPESANMANDANYSONREFERENTEDE
LOSDEMfS3INMIRAMIENTOSNICONTROL
%LMODELODELOSADULTOSUSOSFRECUENTESDESGRACIADAMENTE
(ABLARDEINTIMIDADPARECEESTARDEMODA%LRESPETOALAINTIMIDADDELASPERSONASY
ENESPECIALDELOSMENORESDEEDADSEHACONVERTIDOENUNELEMENTODERE¾EXIvNYDEBATE
P{BLICOENESTOS{LTIMOSAuOS,ARAZvNPARECEEVIDENTE.OSMOVEMOSENUNESCENARIO
DE COMUNICACIvN EN EL QUE LLEGAMOS A TODO A CASI CUALQUIER COSA .OS METEMOS EN LAS
CASASDELAGENTELESPREGUNTAMOSPORSUSVIDASLOSVEMOSLLORARREqRABRAZARSECHILLARSE
OACARICIARSE/LOSLLEVAMOSAUNESTUDIODETELEVISIvN9ALLqENTRELUCESYSOMBRASMfS
DEmSTAS{LTIMASLESINSTAMOSAQUESEABRAN%NCANAL1UESEDESNUDENDEALMAENTERA
1UE NOS VIERTAN SUS MISERIAS SUS MfS qNTIMAS CONFESIONES SUS SUEuOS Y REALIDADES SUS
DERROTASYPEQUEuOSmXITOS4ODOAFAVORDEUNCUERPOCONCEPTUALDECUuOPREOCUPANTELA
AUDIENCIA%SVERDADQUELAMAYORPARTEDEESTASOCASIONESSECUECENCONELCONSENTIMIENTO
ABSOLUTODESUSPROTAGONISTAS.OSABEMOSMUYBIENSIREALMENTESABENAQUmSEEXPONEN
CUfLESVANASERLOSIMPACTOSYCONSECUENCIASRESULTANTESDESUEXPOSICIvNANTELOSOJOS
MENTES Y CORAZONES DE QUIENES AL OTRO LADO DE LAS PANTALLAS DEGLUTEN TODA SUERTE DE
IMfGENESCOMENTARIOSYREALIDADESDEMILYUNPERSONAJES#ONSECUENCIASACORTOMEDIO
YLARGOPLAZO1UENOSENOSOLVIDE0UEDENSERONOPERSONAJESP{BLICOS!VECESNODALO
MISMOESCIERTO3IEMPREDAMfSJUEGOLAVIDADEQUIENPARECEFAMOSOOLOESPORDERECHO
PROPIO3ELOSUELENHABERGANADO!VECESEMPEZANDODESDELANADAMISTERIOSA
0EROLOREALYDIFqCILMENTECUESTIONABLEESQUEPENETRAMOSCONFACILIDADENELINTERIOR
DEMUCHASPERSONAS,OQUIERANENESTECASOHAYCONSENTIMIENTOONOLOQUIERANENESTE
SUPUESTOLACONTROVERSIAESTfSERVIDA9CONRAZvN,OSDERECHOSALHONORALAINTIMIDADOA
LAPROPIAIMAGENPUESTOSENSOLFA5NODEELLOSDOSOINCLUSOLOSTRESCUESTIONADOSTIRADOS
A LA BASURA EN NO POCAS OCASIONES 3IN MfS 0ORQUE Sq INTERESA 0ORQUE HAY QUE HACERLO
VENDEOSIMPLEMENTELLAMALAATENCIvN
,AACCIvNDEENTROMETERSEESSINDUDAUNADELASCLAVESDELACUESTIvN%SDECIRMETERSE
ENDONDENOLELLAMANAUNOINMISCUIRSEENLOQUENOLETOCA%NTRARDONDEUNONOTIENE
PORQUmHACERLO)NVADIRLAZONAESPIRITUALqNTIMADEUNAPERSONA%STASSONALGUNASDELAS
REFERENCIASEXPLICATIVASDELOSCONCEPTOSAQUqINICIALMENTEEXPRESADOS%NTRARENESPACIOS
QUESONDEOTROCONLAEXCUSADEINFORMARCOMUNICAROENTRETENER.OESTfNADABIEN
.O PODEMOS DEJAR DE CITAR EL LA PELqCULA %L 3HOW DE 4RUMAN COMO REFERENCIA DEL 'RAN (ERMANO TOTAL LA
CREACIvNDELAVIDAENUNESCENARIOENSUSENTIDOMfSEXPLqCITO,AFARSAABSOLUTAPARASOLAZDELAAUDIENCIA
&*, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
LOSDEMfS,ASOLEDADCOMOREFERENCIA%LSILENCIOCOMOCOMPAuqAŸ0ARAQUmLUCHAR(AY
,ASRE¾EXIONESQUESIGUENPRETENDENPARTIRDEESTASIDEASINICIALESCRECERALAMPARO
DELAOBSERVACIvNDELOQUEVIENESIENDOUNACOSTUMBREUNHfBITOUNUSOEXAGERADODE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 158
LADENOMINADALIBERTADDEEXPRESIvNENUNOSCASOSYENOTROSUNABSOLUTOEJERCICIODE
FALTADERESPETOA TODOALOTROALASNORMASQUENOSAMPARANQUEDE½ENDENNUESTRA
DIGNIDADPERSONALAQUmLLASQUEINVOCANYAPELANAUNASOCIEDADJUSTAYmTICA%LPROBLEMA
RADICAENELMODELOENLOQUEMOSTRAMOSQUESEPUEDEHACERENLOQUEDECIMOSQUE
INCLUSOHAYQUEHACER3OCIALMENTEHABLANDONOESESTEUNMOMENTOPRECISAMENTEEN
QUEDEJEMOSCONSTANCIACLARADELOQUEDEBEHACERSEDELOQUEESmTICAMENTECORRECTO
9NOPORFALTADEEVIDENCIASOEJEMPLOSDEBUENASPRfCTICASSINOPORLANOTORIEDADQUE
ALCANZALATRASGRESIvNELTODOVALE
#OMOORGANIZACIvNSOCIAL TRABAJAMOSPORMEJORARCADADqASINDUDADESHACERNOS
DENUESTRASMISERIASENCUMBRARLALEALTADLAEXCELENCIALACALIDADHUMANAELRESPETO
YAFECTOPORLOSDEMfSPORLOQUENOSRODEA0EROENTRELqNEASDENUESTROSINTENTOSMfS
FERVOROSOSSECUELALOINDESEABLE!PROVECHACUALQUIERRESQUICIOPARAARMARLOOMINOSO
LODELEZNABLE
)NVADIRALOTROALOSOTROSPONERLEALOSPIESDELOSCABALLOSINTERFERIRENSUSDESEOS
COMPORTAMIENTOSYVIDAS0ENETRARENSUCORAZvNYMOSTRARLOSINPUDORPARAQUETODOSLO
PUEDANVERSUCOLORSUCADENCIASUSARRITMIASYSOBRETODOSIESPOSIBLESUSSOPLOSSUS
IMPERFECCIONES,ASTECNOLOGqASDELACOMUNICACIvNLLEGANYAACUALQUIERPARTEYTODOS
DE UNA U OTRA MANERA PODEMOS PRESENCIAR LO QUE ALGUIEN QUIERE MOSTRAR SOBRE OTRO
ALGUIEN3INDEMASIADOSTAPUJOSNIENTRETELAS
$ELUSODELAS4)#S
,OS CONTENIDOS QUE A CONTINUACIvN SE TRATAN PRETENDEN AHONDAR EN EL COMPLEJO
COMPORTAMIENTODENOMINADOCIBERBULLYINGSITUANDOESTASUERTEDEEXPERIENCIARELACIONAL
TANDAuINAENUNESCENARIOMfSAMPLIOASABERLASCONDUCTASDEUSOINADECUADODELAS
TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNPORPARTEDENIuOSADOLESCENTESYJvVENES3ETRATADEABORDAR
LOQUEHAYENLAPARTEOSCURADELESCENARIOLOQUESEESTfHACIENDODEMODOCONSTANTE
Y PERMANENTE SIN LA OPORTUNA INFORMACIvN Y CONOCIMIENTO DE LOS RIESGOS ASUMIDOS
Y LO QUE ES PEOR DE LOS DAuOS SOBRE TERCEROS ORDINARIAMENTE IGUALES COMPAuEROS DE
CLASEAMIGOSYAMIGASDELGRUPOAMIGOSDEMISAMIGOSOAMIGOSDELOSAMIGOSDEMIS
AMIGOS0ODRqAMOSSEGUIR.OESESTEUNTEXTODEBEQUEDARSU½CIENTEMENTECLAROPARA
DE½NIRSEuALARYARGUMENTARSOBRELASBONDADESDELUSODELAS4)#SINCONTESTABLESDESDE
CUALQUIERPERSPECTIVA%LOBJETIVODELASPRESENTESRE¾EXIONESSESIT{AENACLARARPARTEDE
LOQUESUPONENOHACERBIENLASCOSASPONERNEGROSOBREBLANCOALGUNASDELASACCIONES
QUEDE½NENELFENvMENOOMEJORLOSFENvMENOSMfSINDESEABLES9PARAAFRONTARESTE
ASUNTOESNECESARIOEXPLICARPREVIAMENTEDvNDESESIT{ANLOSMODELOSQUEINTERIORIZAN
NUESTROSCHICOSYCHICASCUfLESSONLASPRfCTICASQUEOBSERVANYLESPERMITENINTERPRETAR
LAREALIDADLOQUESEPUEDEYNOSEPUEDEHACER
%NLOS{LTIMOSCINCOAuOSHEMOSPRESENCIANDOUNSINGULARVUELCOENLACON½GURACIvN
Y TIPOLOGqA DE INVASIvN DEL OTRO DE INTROMISIvN EN SU VIDA INDEPENDIENTEMENTE DE LAS
INTENCIONES MfS O MENOS ALEVOSAS LIGADAS AL HECHO %L USO DE LAS TECNOLOGqAS DE LA
INFORMACIvNHAPERMITIDOLAGESTACIvNENNUESTROPAqSDEUNNUEVOESCENARIODERELACIONES
INTERPERSONALES EN EL QUE LAS ZONAS MfS OSCURAS DE LA INTERACCIvN FqSICA Y TOCABLE HAN
NUESTROSITINERARIOSMfSIDIOSINCRfSICOS!TRfSPARECEHABERQUEDADOELPINCHARFOTOSO
COMENTARIOSENLOSTABLONESDEANUNCIOOCORCHOSDENUESTROCOLEGIOOINSTITUTO%XISTEN
OTROSESPACIOSESCENARIOSGLOBALES,ASOLUCIvNESLATECLA%LACTOFqSICOESPARECIDO#LIC
9AESTf9AESTfENLARED9AESCOSADETODOS$ETODOS9PORTIEMPOIMPERECEDERO!LLfVA
%STfHECHO1UE$IOSNOSPILLECONFESADOS%LCIBERBULLYINGDESARROLLAUNAVIDAPROPIAUN
ESCENARIODEMANIFESTACIONESPECULIARESYEXCLUSIVASCUYASCLAVESESTfNDESCIFRfNDOSE
DqA A DqA CARACTERqSTICAS SINGULARES DE LOS ACOSADORES RECORRIDO IMPACTO DIFUSIvN Y
DURACIvN DE LA ACCIvN Y REPERCUSIONES EN LAS VqCTIMAS %N PALABRAS DE !RTURO #ANALDA
$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDCONLAHERRAMIENTAVIRTUAL±DESAPARECE
LABARRERADELAMIRADADELOTRO²,ASENSACIvNDEIMPUNIDADSEINSTALACONFUERZA
.IuOSADOLESCENTESYJvVENESSONLAGENERACIvNDELOCIODIGITAL3EINCORPORANASUS
CLAVESYHERRAMIENTASCONFACILIDADYPRESTEZARESUELTAMENTESINMIEDOSNIRETICENCIAS
9LOSADULTOSENGENERALPRESENCIAMOSSEMEJANTEDESPLIEGUEUNTANTOSORPRENDIDOS
¯TALVEZALPRINCIPIO¯PEROSOBRETODOUNTANTOINDEFENSOSANTELASDI½CULTADESPARA
CONOCERYCONTROLARLOSHIPOTmTICOSUSOSINADECUADOSDEUNOSCONTEXTOSDEINTERACCIvN
DE ACTIVIDAD L{DICA Y COMUNICACIvN QUE EN NO POCAS OCASIONES SENTIMOS QUE NOS
SOBREPASAN 3IN EMBARGO ESTA INQUIETUD ANTE LO DESCONOCIDO ES RELATIVAMENTE
RECIENTE%LACCESODELOSMENORESALOQUEENLAACTUALIDADBAUTIZAMOSCOMOOCIO
DIGITALSEHAIDOPRODUCIENDOSINPAUSAYAUNRITMOELEVADO%LMANEJODELAPARATAJE
DELASNUEVAS±TELEVISIONES²ESSINGULARMENTEDOMINADOPORLOSPEQUEuOSYMEDIANOS
DE CADA CASA INCAPACES DE SENTIR MIEDO O AVERSIvN POR LOS CABLES LOS MANDOS O
LOS TERMINALES Y DECODI½CADORES PERO ASIMISMO LA CULTURA DE LOS VIDEOJUEGOS Y EL
ACCESOA)NTERNETSEHAIDODESARROLLANDOSINSOLUCIvNDECONTINUIDADSEG{NSEHAN
IDO DESPLEGANDO LAS NOVEDADES Y ALTERNATIVAS PUESTAS EN MARCHA POR COMPAuqAS
O EMPRESAS DE TELEFONqA PROVEEDORES DE CONTENIDOS DE )NTERNET O ENTRE OTROS POR
EMPORIOSDELACOMUNICACIvNYTELEVISIvN,UENGO
(ACE YA CUATRO AuOS DE LA PUBLICACIvN DEL %STUDIO ±!CTITUDES Y /PINIONES SOBRE
LA )NFANCIA Y LA !DOLESCENCIA² ÆLVAREZ REALIZADO POR EL #ENTRO DE )NFORMACIvN
3OCIOLvGICA POR ENCARGO DEL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID 3EG{N
LOSDATOSRE¾EJADOSENLAINVESTIGACIvNENLOSMENORESEMPLEABANYASUTIEMPO
LIBREFUNDAMENTALMENTEENUSARELORDENADORYNAVEGARPOR)NTERNETENVERLA
TELEVISIvNJUGARAVIDEOJUEGOSYHABLARJUGAROMANDARMENSAJESCONELMvVIL
9SEG{NLASREFERENCIASDELESTUDIOSETRATABADEACTIVIDADESQUESOLqANREALIZAR
SOLOSYSINCONTROLDEADULTOS
&*. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
ENCONTRADO ESPACIOS DE DESARROLLO Y CRECIMIENTO DESCONOCIDOS HASTA EL MOMENTO EN
REFERENCIA: ESTUDIO “ACTITUDES Y OPINIONES SOBRE LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA”
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 160
0REGUNTA
Ÿ-EPODRqADECIRENQUmCOSASCREE5DQUELOSADOLESCENTESEMPLEAN
FUNDAMENTALMENTEELTIEMPOLIBRE
-ULTIRRESPUESTAMfXIMODOSRESPUESTAS
%NVERLATELEVISIvN
%NJUGARATODOTIPODEJUEGOSENSOLITARIO
%NJUGARAVIDEOJUEGOS
%NUSARELORDENADORE)NTERNET
%NESTARCONAMIGOS
%NLEER
%NESCUCHARM{SICA
%NHACERDEPORTE
%NHABLARPORELMvVILJUGARCONELMvVILYENVIARMENSAJESPORELMvVIL %NNOHACERNADA
%NHACERDEBERESYESTUDIAR
/TRASRESPUESTAS./,%%2
.
0REGUNTA
Ÿ0ODRqADECIRMESIESTfMfSBIENDEACUERDOOMfSBIENENDESACUERDOCONCADAUNA
DELASSIGUIENTESFRASES
-fSBIENDEACUERDO
-fSBIENENDESACUERDO
.IDEACUERDONIENDESACUERDO
,OSMENORESQUENAVEGANPOR)NTERNET
LOSUELENHACERSINLAAYUDAO
PARTICIPACIvNDESUSPADRES
.3
.#
!SIMISMOSEG{NLA%NCUESTASOBRE%QUIPAMIENTOY5SODE4ECNOLOGqASDE)NFORMACIvN
Y #OMUNICACIvN EN LOS (OGARES REALIZADA POR EL )NSTITUTO .ACIONAL DE %STADqSTICA
CORRESPONDIENTE AL AuO LA PROPORCIvN DE USO DE TECNOLOGqAS DE INFORMACIvN POR
LAPOBLACIvNINFANTILDEAAuOSESENGENERALMUYALTA!SqELUSODEORDENADOR
ENTRE LOS MENORES ES PRfCTICAMENTE UNIVERSAL MIENTRAS QUE EL UTILIZA
)NTERNET0ORSEXOLASDIFERENCIASDETECTADASENAuOSANTERIORESDEUSODEORDENADORYDE
)NTERNETENTRENIuOSYNIuASAFAVORDEESTAS{LTIMASPRfCTICAMENTEHANDESAPARECIDOEN
%NCUANTOADISPOSICIvNDETELmFONOMvVILELGRADODEPENETRACIvNDEESTEAPARATO
MAYOR EDAD 0OR SEXO SIN EMBARGO SIGUEN EXISTIENDO DIFERENCIAS DE DISPONIBILIDAD DE
MvVILAFAVORDELASNIuASAUNQUEENSEHANREDUCIDOENCASITRESPUNTOS%N½NSIN
COMENTARIOS,OSDATOSSONAPLASTANTES
,A PRINCIPAL CONCLUSIvN DEL %STUDIO±,A *UVENTUD Y LAS 2EDES 3OCIALES EN )NTERNET²
PRESENTADOENSEPTIEMBREDEPORLA&UNDACIvN0½ZERESQUELASREDESSOCIALESSE
ENCUENTRAN TOTALMENTEINCORPORADASALDqAADqADELOSADOLESCENTESESPAuOLESFRENTE
ALELEVADOPORCENTAJEDEPADRESQUEDESCONOCENENSUTOTALIDADOHANINCORPORADOCON
MfSLENTITUDESTETIPODEHERRAMIENTASDEINFORMACIvNYCOMUNICACIvN3EG{NLOSDATOS
DELREFERIDOESTUDIOELDELOSJvVENESUSALASREDESSOCIALESQUEOFRECE)NTERNETPARA
CHARLARCONSUSAMIGOSPRfCTICAMENTEADIARIO3INEMBARGOSOLAMENTEDOSTERCIOSDELOS
PADRESSONCONSCIENTESDEESTACIRCUNSTANCIA
%LESPACIOBfSICODECOMUNICACIvNEINTERACCIvNENELMUNDODELOVIRTUALPARCELA
SUSTANTIVAENELMUNDODENUESTROSADOLESCENTESYJvVENESSONHOYLASREDESSOCIALES
3UPROFUNDAPENETRACIvNENLAVIDADEADOLESCENTESYJvVENESESUNHECHOINCONTESTABLE
3EG{NDATOSDELESTUDIODEL&ORODE'ENERACIONES)NTERACTIVAS±,AGENERACIvNINTERACTIVA
EN%SPAuA.IuOSYADOLESCENTESANTELASPANTALLAS²REALIZADOENPOREXPERTOSDE
LA &ACULTAD DE #OMUNICACIvN DE LA 5NIVERSIDAD DE .AVARRA EL DE LOS ADOLESCENTES
UTILIZALASREDESSOCIALESCONUNLIGEROPREDOMINIODELASCHICASFRENTEALOSCHICOS0OR
EDADAPARTIRDELOSAuOSELUSODEREDESSOCIALESSUPERAELHASTAALCANZARUNA
COTAMfXIMADEUSODELALOSAuOS,OSRESULTADOSDELESTUDIOPRESENTANTAMBImN
UNAGENERACIvNDEMENORESDEAuOS±AUTvNOMAYAUTODIDACTAMOVILIZADAMULTITAREA
CREATIVA Y PRECOZ EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGqAS QUE APROVECHA AL MfXIMO LAS
PANTALLAS PARA COMUNICARSE CONOCER COMPARTIR DIVERTIRSE Y EN MENOR MEDIDA PARA
CONSUMIR² SEG{N A½RMAN LOS AUTORES 4AMBImN DESTACA LA INVESTIGACIvN QUE CASI EL
DE LOS MENORES INTERNAUTAS POSEE PfGINA WEB PROPIA O HA GENERADO ALGUNA VEZ
CONTENIDOSENLARED
%L%STUDIO±,A3OCIEDADDELA)NFORMACIvNEN%SPAuA²DESTACAASIMISMODATOS
SUMAMENTEINTERESANTESENLORELATIVOALUSODELAS TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNPOR
PARTEDELOSADOLESCENTESYJvVENESESPAuOLES!SEuALARDOSfMBITOSSINGULARESELUSO
DE LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO DEL TELmFONO MvVIL COMO DISPOSITIVO DE ACCESO A LA
RED%NCUANTOALOSPRIMEROSDESTACAQUEELUSODELASREDESSOCIALESENTRELOSJvVENES
HAAUMENTADOUNLOQUESIT{AA%SPAuACOMOELSEGUNDOPAqSDE%UROPACONCASI
TRES DE CADA CUATRO INTERNAUTAS COMO USUARIOS DE LAS REDES ASq COMO EL SEGUNDO CON
MAYORN{MERODEUSUARIOSSOLODESPUmSDE"RASIL%NRELACIvNALUSODELATELEFONqAMvVIL
HTTPWWWDATOSPERSONALESORG$ATOSDEACTUALIDADNACIONAL
HTTPELIBROSFUNDACIONTELEFONICACOMSIEAPLICACION?SIEHTML
&+& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
ENTRELAPOBLACIvNINFANTILSIGUESIENDOBASTANTEINFERIORQUEENOTROSGRUPOSDE
DISPOSITIVO DEL QUE SE HAN VENDIDO MILLONES DE TERMINALES EN TODO EL MUNDO
DESTACAQUEELDELOSUSUARIOSDETELEFONqAMvVILHANVISTOALG{NCANALDETELEVISIvN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 162
ATRAVmSDEDISPOSITIVOS'SEISPUNTOSPORENCIMADELDATODELAuOPASADO!DEMfSEL
DELOSMvVILESEN%SPAuATIENENCAPACIDADESDE'PUNTOSPORENCIMADEOTROS
MERCADOSCOMO&RANCIAY!LEMANIACONVIRTImNDOSEENELSEGUNDOPUNTODECONEXIvNALA
REDCONUN
%STEPANORAMADETERMINACLARAMENTELACONSOLIDACIvNDELPROCESODEDIGITALIZACIvN
DELAVIDAENFRANJASDEEDADMUYRELEVANTESENNUESTROPAqSENLAQUECERCADEL
MfS DE PUNTOS PORCENTUALES QUE EL AuO PASADO UTILIZAN LA RED PARA ENVIAR Y RECIBIR
CORREOELECTRvNICOYALREDEDORDEUNPARACOMPARTIRFOTOSYVqDEOS%LCONSUMODE
CONTENIDOSYAPLICACIONESENELMvVILTAMBImNREFUERZAELGRADODEASENTAMIENTOENLA
ADOPCIvNDELASNUEVASTECNOLOGqAS3EG{NLOSDATOSAPORTADOSENLAINVESTIGACIvNEL
DELOSUSUARIOSHAACCEDIDOENEL{LTIMOAuOALA2EDATRAVmSDELTELmFONOMvVIL%STETIPO
DE ACCESO EMPIEZA A SER UNA ACTIVIDAD DE CARfCTER DIARIO PARA ALGUNOS USUARIOS CERCA
DELCONSULTASUCORREOELECTRvNICOATRAVmSDELMvVILMfSDEUNLOUTILIZAPARA
NAVEGARPORLAREDYALREDEDORDELPARAACCEDERALASREDESSOCIALES
$ELCIBERBULLYINGYOTROSFENvMENOSPARALELOSALGUNOSDATOSYEJEMPLOSDELAQUqYAHORA
DEDETERMINADOSUSOS
9LAREALIDADIRREFUTABLEEŸINCONTROLABLE,OSSENDEROSDONDESEDESARROLLAGRANPARTE
DELACOMUNICACIvNPRODUCIDAENTRENUESTROSADOLESCENTESYJvVENESESTfCARACTERIZADAPOR
SUHALOVIRTUALPORSUTRAZADOELECTRvNICOTANGIBLEPORSUSRESULTADOSYEVIDENCIASDEmXITO
,A REALIDAD ES INCONTESTABLE $ISPOSITIVOS COMO EL ORDENADOR O EL TELmFONO MvVIL SE HAN
CONVERTIDO EN AUTOPISTAS GLOBALIZADAS EN SEGUNDOS EN DmCIMAS DE SEGUNDOS INVISIBLES
AL TACTO MATERIAL A LAS POSIBILIDADES DE CONTROL FqSICO9 ESTO ESTf BIEN ,AS POSIBILIDADES
AL ALCANCE DE NUESTROS CHAVALES SON MAGNq½CAS ESPLmNDIDAS %L MUNDO AL ALCANCE DE LA
MANO0EROENESTE¾UJOYRE¾UJODEINTERACCIONESCOMUNICACIONESDIfLOGOSYCONTACTOSSE
INSTALASIBILINAMENTEAVECESACODAZOSELDESVERGONZADOITINERARIODETRATARALOTROCOMO
UN OBJETO DEL QUE REqRSE AL QUE SE PUEDE HUMILLAR VEJAR Y ARRINCONAR EN EL LODO ,A IDEA
NOESMUYDISTINTAALAQUEPERMITEGERMINAREXPERIENCIASHUMILLANTESENLASAULASYLOS
PASILLOSDELOSCENTROSESCOLARES%LFORMATOLASPOSIBILIDADESILIMITADASDELMISMOESELQUE
DIBUJAUNINCONTROLABLEIMPACTO%LUSODEDATOSPERSONALESELCONTACTOCONOTRASPERSONAS
YLAEDICIvNDECONTENIDOSENELPUNTODEMIRA%SNECESARIOPENSARALRESPECTOINFORMAR
SENSIBILIZARYEXTREMARLASCAUTELAS.OTODOVALE.OPUEDEVALERCUALQUIERCOSA
$ATOSYEXPERIENCIASNOFALTANPARACON½RMARESTASRE¾EXIONES%MPECEMOSAMODODE
INTRODUCCIvNPORLOQUENOSMUESTRALAINVESTIGACIvNSOBREELUSODELOSTELmFONOSMvVILES
PORNUESTROSCHICOSYCHICAS%NEL$EFENSORDEL-ENORHAPUBLICADOEL%STUDIO±,A
TELEFONqAMvVILENLAINFANCIAYLAADOLESCENCIAUSOSIN¾UENCIASYRESPONSABILIDADES²%N
ELCONJUNTODEDATOSSEuALADOSENLAINVESTIGACIvNDESTACALASIGUIENTEA½RMACIvN&RENTE
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONDOCUMENTOSPHP''ALERA#
ALDEMENORESENCUESTADOSQUERECONOCENENPRIMERAPERSONAQUELESGUSTABASTANTE
OMUCHOQUESUSGRABACIONESCONELMvVILSALGANEN9OUTUBEO-Y3PACEELPORCENTAJE
SE INCREMENTA HASTA LLEGAR A CUANDO SE RE½EREN A UNA TERCERA PERSONA EN ESTE
CUELGUENENDICHASPfGINAS%LDELOSMENORESDECLARAQUEENALGUNAOCASIvN±HE
GRABADOPELEASENTRELOSCOMPAuEROSPARACOMPARTIRLASIMfGENESCONOTROS²FRENTEAL
QUE A½RMA QUE EN ALGUNA OCASIvN±MIS AMIGOSCOMPAuEROS HAN GRABADO PELEAS
ENTRELOSCOMPAuEROSPARACOMPARTIRLASIMfGENESCONOTROS²
9ENTRESUSNUTRIDASCONCLUSIONESPODEMOSTAMBImNSEuALARLOSIGUIENTE±.OSEDEBE
OLVIDARQUEEXISTEUNGRUPODEMENORESQUEUTILIZAELTELmFONOMvVILCOMOMEDIOPARA
HACER BROMAS Y GAMBERRADAS TANTO ENTRE LOS COMPAuEROS COMO CON EL PROFESORADO²
,OS DATOS RE¾EJAN POR EJEMPLO QUE GRABAR PELEAS CON EL MvVIL AUMENTA DIEZ VECES LA
PROBABILIDADDEQUEELPROFESORSEAELOBJETODEUNABROMACONELMvVILbSTESECONVIERTE
ASq EN UNA OPORTUNIDAD MfS PARA LA REALIZACIvN DE JUEGOS BURLAS Y FANFARRONADAS
ADOLESCENTES ¯MfS O MENOS INOCENTES MfS O MENOS GRAVES¯ Y OTRAS ACCIONES DE
AUTOA½RMACIvNENELGRUPO/CURRENCIASCOMOLLAMARALOSN{MEROSDEINFORMACIvNDE
URGENCIASDETAXISODERESTAURANTESSINOTROOBJETOQUELACHANZAYDIVERSIvNPOSTERIOR
CON LOS AMIGOS COMENTANDO LA AUDACIA DEL HECHO SON MfS FRECUENTES DE LO ESPERADO
0ONENAPRUEBAELARROJOLAVALENTqAEINCLUSOELLIDERAZGODEQUIENESLASREALIZANFRENTE
ALOSQUEDESPUmSLASRqENAPOYANJALEANCOMENTANYDIVULGAN9LASNUEVASPRESTACIONES
DELOSTELmFONOSMvVILESPERMITENQUEALGUNOSDESUSUSOSCREATIVOEXPRESIVOSCfMARA
YVqDEOFUNDAMENTALMENTELOFACILITEN
%LAVANCEDELATELEFONqAMvVILHADADOLUGARAQUEESTETIPODEGRABACIvN¯QUEVAMOSA
DENOMINARVIDEOTESTIMONIO±YOESTUVEALLqYLOVIOLOPROTAGONICm²¯PUEDASERDIFUNDIDO
AAMPLIASAUDIENCIASDEMODORELATIVAMENTESENCILLOATRAVmSDELASREDESDESOCIABILIDAD
JUVENILYDEPfGINASESPECIALIZADASEN)NTERNET9OU4UBE3EG{NLASENCUESTASUNAMEDIA
DEL DE LOS MENORES DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID GRABA PELEAS A TRAVmS DEL MvVIL
CUELGAGRABACIONESEN9OU4UBEDESEAGRABARLASBARBARIDADESDEOTROSYCONOCEAALGUIEN
QUEUTILIZAELMvVILPARAACOSARATERCEROS!SqPUESELINTERmSADOLESCENTEENLADIFUSIvN
DELOSCONTENIDOSQUEGRABACONELTELmFONOMvVILRESIDEPRECISAMENTEENQUEESTETIPO
DEVqDEOLESPERMITEEXPERIMENTARYSENTIRSECOMOAUTmNTICOSPROTAGONISTASMEDIfTICOS
COMO±REPORTEROS²±TESTIGOS²O±INTmRPRETES²RECONOCIDOSDESUPROPIA±PELqCULA²FRENTEA
SUGRUPODEREFERENCIA1UIZfSLOMfSRELEVANTEYALAVEZPREOCUPANTESEALANORMALIDAD
INSENSIBILIDADO TOLERANCIACONQUELOSADOLESCENTESJUZGANYCONTEMPLANELVISIONADO
DEESTETIPODEVqDEOTESTIMONIODONDESEMUESTRANESCENASYSITUACIONESREPUDIABLES
DESDEUNPUNTODEVISTAmTICOCOMOABUSOSCONCONSECUENCIASGRAVES¯ENTmRMINOSDE
HUMILLACIvNVERG~ENZADOLOROSUFRIMIENTO¯PARALASPERSONASQUELASPROTAGONIZAN#ON
ELAGRAVANTEDEQUESONVqDEOSENOCASIONESPLANI½CADOSAMPLIAMENTEDIFUNDIDOSYQUE
ADEMfSDESERCOMPARTIDOSSONCONSIDERADOSPOPULARESENTRELOSMENORES
,A UTILIZACIvN DE LOS TELmFONOS MvVILES ESPECIALMENTE LOS DE TERCERA GENERACIvN
REPRESENTAN UN EJEMPLO SIGNI½CATIVO CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE PERO ES SOLO UNA
&+( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
CASOSUSAMIGOSALOSQUEASEGURANLESGUSTABASTANTEOMUCHOQUESUSGRABACIONESSE
VARIANTEQUEELUSODEAQUELLOSPUEDECONCRETAR5NAVARIANTEDEMUYDIFqCILCONTROLPOR
PARTEDELOSADULTOSESCASAMENTECONOCIDAPEROFfCILMENTETRANSFERIDACUANDOSETIENE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 164
NOTICIADEHECHOSALRESPECTOALOQUESEGURAMENTEOCURRAENOTRASCASASNUNCAENLA
MqA(ASTAQUEPASAYALGUIENTECUENTAQUEELORDENADORDETUCASASEHACONVERTIDOEN
UNTABLvNDEANUNCIOSVIRTUALENELQUESECUELGADETODOYDETODOSLOSGUSTOS
%N LOS PRIMEROS DqAS DE DICIEMBRE DE SE DABA LA NOTICIA DE QUE LOS JUZGADOS
DE3ANTANDERHABqANCONDENADOAUNAuODECfRCELAUNCHICOQUECOLGvFOTOSDESU
EXNOVIA DESNUDA EN LA RED SOCIAL±4UENTI² %L PROBLEMA DE FONDO DECqA LA NOTICIA ES
QUEMENORESDEEDADENSUMAYORqAADOLESCENTESCREANYDIFUNDENIMfGENESDEALTO
CONTENIDOSEXUALDESqMISMOSODETERCEROSPORMEDIODESUTELmFONOMvVIL#UANDOESAS
IMfGENESSALENDELCONTEXTOPRIVADOYLLEGANASERDEDOMINIOP{BLICOOINCLUSOAPARECEN
COLGADASEN)NTERNETELDAuOESIRREPARABLE,AINTIMIDADDELAPERSONAQUEPROTAGONIZA
LASFOTOGRAFqASOVqDEOSSEVESERIAMENTEAFECTADAYCONELLOSUELENLLEGAROTRASCUESTIONES
COMOELLINCHAMIENTOSOCIALDELENTORNOPRvXIMOENFORMADECIBERBULLYING0OROTROLADO
ESTOSACONTECIMIENTOS TIENENNOPOCA TRASCENDENCIALEGALPUESTOQUESONIMPUTABLES
COMODELITOSRELACIONADOSCONLAPORNOGRAFqAINFANTILYAQUEAL½NYALCABOSETRATADE
UN MENOR DE EDAD EN SITUACIvN PORNOGRf½CA ! LO LARGO DE ESTOS {LTIMOS MESES HAN
PROLIFERADOLASNOTICIASSOBREESTEFENvMENOQUEHASIDOBAUTIZADOCONLADENOMINACIvN
DESEXTING%NMARZODELAPRENSADABACUENTADELASIGUIENTEINFORMACIvN,OS
JvVENESESTADOUNIDENSESHANENCONTRADOUNANUEVAMANERADE±DIVERTIRSE²FOTOGRA½ARSE
DESNUDOSCONELMvVILYENVIARMENSAJESCONLASIMfGENESUNATENDENCIACONOCIDACOMO
SEXTINGQUECADAVEZPREOCUPAMfSALOSPADRES%STEESELNOMBREDEL{LTIMOFENvMENO
QUEMEZCLADOSFACTORESEXPLOSIVOSADOLESCENTESYNUEVASTECNOLOGqASYQUEHAPUESTO
DE RELIEVE UNA IMPORTANTE CUESTIvN LEGAL ŸSE TRATA DE UNA SIMPLE TRAVESURA O ES MfS
BIENPORNOGRAFqAINFANTIL,OSJvVENESSEFOTOGRAFqANPARCIALOCOMPLETAMENTEDESNUDOS
YREENVqANLASFOTOSASUSAMIGOSMfSCERCANOS%LPROBLEMAVIENECUANDOEXCEDENESOS
LqMITES Y LA BROMA SE CONVIERTE EN HUMILLACIvN %N LA MAYORqA DE LOS CASOS ESTA ACCIvN
NO TIENE UNA MOTIVACIvN FUNDADA SINO QUE SIMPLEMENTE LO HACEN ±POR DIVERSIvN² O
PARA±LIGAR²CONOTROSADOLESCENTES0EROLABROMAPUEDESALIRCARA%LFENvMENOESTAN
NUEVOQUEEXISTENINCLUSOLAGUNASLEGALES5NODELOSPROBLEMASALQUESEENFRENTANLAS
AUTORIDADESESDETERMINARQUImNESELRESPONSABLECUANDOELENVqODELMENSAJEOLAFOTO
ENCUESTIvNSEHACESINCONSENTIMIENTODELAFECTADO
3ETRATADEUNFENvMENOMUCHOMfSEXTENDIDODELOQUESUPONEMOS3UINMERSIvNEN
NUESTROENTORNOESTAMBImNUNAREALIDAD%LSEXTINGESUNJUEGODEPALABRASQUECONJUGA
SEXCONTEXTINGESCRIBIRMENSAJESDETEXTOYQUESERE½EREALASFOTOGRAFqASDEDESNUDOS
O SEMIDESNUDOS ENVIADAS A TELmFONOS MvVILES O PUBLICADAS EN )NTERNET 5NA ENCUESTA
REALIZADAENELPASADOOTOuOENLOS%STADOS5NIDOSHALLvQUEELDELOSADOLESCENTES
HTTPWWWCOPEESHEMEROTECATECNOLOGIASEXTINGCUANDOMENORESENVIAN IMAGENESSEXUALESPORMOVIL
HTTPWWWDIARIODECADIZESARTICLESOCIEDADSEXTINGPLANEASOBRELOSADOLESCENTESHTML
HTTPWWWELMUNDOESELMUNDOINTERNACIONALHTML
HABqAENVIADOCONSUTELmFONOMvVILOPUBLICADOEN)NTERNETFOTOSSUYASSEMIDESNUDOY
QUEELHABqAENVIADOOPUBLICADOMENSAJESCONCONNOTACIONESSEXUALES
,ASREDESSOCIALESSECONVIERTENASIMISMOENESCENARIOSGLOBALESDONDESEVIERTENY
GRAVEMENTE EL DERECHO AL HONOR LA INTIMIDAD Y LA PROPIA IMAGEN DE NUESTROS CHICOS
ADOLESCENTES Y JvVENES %L $qA )NTERNACIONAL DE LA )NTERNET 3EGURA CELEBRADO EL PASADO
DEFEBRERODETUVOCOMOOBJETIVOESPECq½COSENSIBILIZARAPADRESEDUCADORESY
MENORESSOBRELAEXISTENCIADERIESGOSENLAREDYPROMOVERUNUSORESPONSABLEYSEGURO
DELASNUEVASTECNOLOGqAS%NESTAOCASIvNELTEMACENTRALDELAJORNADAFUELAPREVENCIvN
DELCIBERBULLYINGOACOSOESCOLAREN)NTERNET%STEFENvMENOSUPUSOENELDE
LOSCASOSDEACOSOAMENORESATENDIDOSPORLA/.'0ROTmGELESSEG{NSEDESPRENDEDE
UN ESTUDIO PUBLICADO POR ESTA ORGANIZACIvN CON MOTIVO DEL $qA )NTERNACIONAL 3EG{N
LOSDATOSDEESTAINVESTIGACIvNELDELOSACOSADOSTENqAENTREYAuOSYEL
MENOSDEDIEZAuOS%NLAMAYORqADELOSCASOSCONOCIDOSELDELOSACOSADORESSON
CHICASFRENTEAUNDECHICOS%NTODOCASOTAMBImNSONLASCHICASENELDELOS
CASOSLASQUESUFRENACOSO%LCIBERBULLYINGSELLEVAACABOATRAVmSDEFOROSREDESSOCIALES
YDELMESSENGERENELDELASOCASIONESATRAVmSDELCORREOELECTRvNICOENELYPOR
ELMvVILENELDELOSCASOS(AYINCLUSOMENORESQUESUFRENACOSOPORVARIOSDEESTOS
MEDIOS%STE TIPODEVIOLENCIA TIENESOBRE TODOCONSECUENCIASEMOCIONALESDELOS
CASOSPEROTAMBImNFqSICAS,OSMENORESQUESUFRENDECIBERBULLYINGBAJANADEMfS
SURENDIMIENTOESCOLARSEAqSLANSOCIALMENTEYFALTANACLASEPORMIEDO
%LESTUDIOAuADEQUEENCASILAMITADDELOSCASOSATENDIDOSELACOSOSEPRODUCECASIA
DIARIOYENELLOSPADRESTERMINANCONOCIENDOLASITUACIvN
%N ESTE CONTEXTO LAS GRANDES REDES SOCIALES DE )NTERNET ½RMARON UN ACUERDO EN EL
fMBITO EUROPEO PARA REFORZAR LA PROTECCIvN DE LOS MENORES CUANDO ACCEDEN A ESTOS
SITIOS ,OS ½RMANTES FUERON $AILYMOTION &ACEBOOK 'OOGLE9OU4UBE -ICROSOFT %UROPA
-Y3PACE 9AHOO %UROPA .ETLOG !RTO "EBO 'IOVANIIT (YVES .ASZAKLAZAPL 3KYROCK
3TUDI6:(ABBO(OTELYZAPLU%NCONCRETOSECOMPROMETIERONAIMPEDIRELUSODESUS
SERVICIOS POR PARTE DE LOS MfS PEQUEuOS Y A HACER CLARAMENTE VISIBLES LAS OPCIONES DE
ELEGIR ENTRE DIFERENTES GRADOS DE PROTECCIvN DE LA INTIMIDAD EN CUANTO A LOS ACCESOS A
LOSPER½LES,ASREDESSOCIALESCUENTANCONMfSDEMILLONESDEUSUARIOSEN%UROPA
CONUNPROMEDIODEPERMANENCIAMEDIADETRESHORASALMES3EESPERAQUEELN{MERO
DEUSUARIOSCREZCAHASTALOSMILLONESENSEG{NDATOSDELA#OMISIvN%UROPEA
%N%SPAuA-ADRIDY!NDALUCqASONLASCOMUNIDADESQUECUENTANCONUNMAYORN{MERO
DE USUARIOS DE REDES SOCIALES ESPECIALMENTE EN ±4UENTI ±QUE JUNTO CON ±-Y3PACE² Y
±&ACEBOOK²SONLASTRESPRINCIPALESPORVOLUMENDEUSUARIOSENNUESTROPAqS0ORSUPARTE
LA3ECRETARqADE%STADODE4ELECOMUNICACIONESYPARALA3OCIEDADDELA)NFORMACIvNHA
PUBLICADOUNDECfLOGOAUDIOVISUALQUEASESORARfALOSMfSJvVENESENELUSODELASREDES
SOCIALESATRAVmSDELAWEBWWWCHAVALES
HTTPTECHCONSUMERWORDPRESSCOMELSEXTINGNOESDELITO
&+* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
COBRAN PROTAGONISMO GRAN PARTE DE LOS COMPORTAMIENTOS QUE VULNERAN MfS O MENOS
3EG{NDATOSDEL%UROBARvMETROELDELOSNIuOSEUROPEOSDESEISAuOS
ESTfENALGUNAREDSOCIALPESEA TENERPROHIBIDALAENTRADAAMENORESDEAuOS,OS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 166
EXPERTOSALERTANDELOSIMPORTANTESRIESGOSQUESEESCONDENTRASESTASPOPULARESWEBS
CUYO USO HA CRECIDO UN EN %UROPA EN EL {LTIMO AuO 3EG{N #HRISTINE +ORMANN
$IRECTORA DEL fREA DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIvN DE LA #OMISIvN %UROPEA EL MAYOR
PROBLEMAEVIDENCIADOESELCIBERACOSOOACOSOENTREIGUALESENLAREDSECUELGANFOTOS
COMPROMETIDAS O TRUCADAS SE CREAN RUMORES SOBRE ALGUIEN SE LANZAN AMENAZAS E
INSULTOS$ESPUmSELRIESGOMfSSIGNI½CATIVOESELGROOMINGOACOSOSEXUALPORPARTEDE
LOSADULTOSYPOR{LTIMOLAEXISTENCIADECONTENIDOSINAPROPIADOSDESEXOOVIOLENCIA%STA
EXPERTAALERTAASIMISMOSOBRELASCONDUCTASCRECIENTESDESUBIRINFORMACIvNSENSIBLE
COMO FOTOS TELmFONOS O INFORMACIvN SOBRE LA SITUACIvN ECONvMICA DE SUS FAMILIAS POR
PARTEDELOSMENORESDEEDAD
(ASTAUNDELOSADOLESCENTESESPAuOLESPRACTICAOSUFRECIBERBULLYINGSEG{N
UNESTUDIOPUBLICADOENSEPTIEMBREDEPOREL)NSTITUTO.ACIONALDELA*UVENTUD
)NJUVE PERTENECIENTE AL -INISTERIO DE )GUALDAD %STA NUEVA VARIEDAD AL IGUAL QUE
EL ACOSO TRADICIONAL PUEDE PROVOCAR QUE LOS ADOLESCENTES VEAN DESESTABILIZADO SU
EQUILIBRIOMENTAL,AMENSAJERqAINSTANTfNEAESELMEDIOMfSPOPULARPARAESTANUEVA
FORMA DE MALTRATO AL QUE ESTf SOMETIDO UN ELEVADO PORCENTAJE DE CHAVALES EN EDAD
ESCOLAR3EG{NELINFORMEUNODECADADIEZADOLESCENTESSEIMPLICABIENCOMOVqCTIMA
OPERSEGUIDORATRAVmSDEESTAVqA5NLOHACEPORELCHATYOTROPORMENSAJES
DEMvVIL!MENORMEDIDAELCIBERBULLYINGTAMBImNOCURREVqACORREOELECTRvNICO
YPORTELmFONO
0OROTROLADONOHAYQUEINDAGARDEMASIADOPARASABERADEMfSQUELAEDADDEACCESO
A LAS REDES SOCIALES ESTf DESCENDIENDO NOTABLEMENTE 4UENTI LA RED SOCIAL ONLINE MfS
POPULAREN%SPAuAENTRELOSMfSJvVENESHAADOPTADOENUNAMEDIDASIGNI½CATIVA
TRASLAINTERVENCIvNYSOLICITUDEXPRESADELA!GENCIA%SPAuOLADE0ROTECCIvNDE$ATOS
3IBIENENCONTRARMECANISMOSPARAVERI½CARLAEDADDELOSMENORESYPROTEGERLESDELOS
RIESGOSQUEESCONDELAWEBA{NESCOMPLICADOLOSMENORESEN4UENTIDEBENACREDITARSU
EDADMEDIANTEELENVqODEL$.)
5N NUEVO EJEMPLO ES LA UTILIZACIvN PERVERSA DE LAS WEBCAM ,A 0OLICqA .ACIONAL
DETUVO EN -ADRID A ½NALES DE DICIEMBRE DE A TRES HERMANOS POR HOSTIGAR
MEDIANTEGROOMINGAVARIASMENORESDEEDAD,OSCHICOSAMENAZABANALASNIuASPARA
QUECONECTARANLAWEBCAMYLESEXIGqANREALIZARDETERMINADASACCIONESDEqNDOLESEXUAL
SIGUIENDOSUSINDICACIONES%NELMOMENTODELREGISTRODELDOMICILIODELOSARRESTADOS
ESTOSESTABANDESCARGANDOARCHIVOSDEPORNOGRAFqAINFANTIL,AOPERACIvNSEINICIvCOMO
CONSECUENCIADELADENUNCIAINTERPUESTAPORLAMADREDEUNADELASVqCTIMASMENORESDE
EDAD,AMUJERMANIFESTABAQUESUHIJADEAuOSESTABASIENDOVqCTIMADEAMENAZAS
YABUSOSEXUALPORPARTEDEUNOOVARIOSINDIVIDUOSQUETRASCONTACTARCONELLAATRAVmS
HTTPWWWELPAISCOMARTICULOTECNOLOGIACIBERACOSOMAYORPELIGROREDESSOCIALESELPEPUTECEL
PEPUTEC?4ES
HTTPWWWABCESNACIONALSUCESOSCIBERACOSADORESHTML
DE)NTERNETYGANARSESUCON½ANZALACONVENCIERONPARAQUEENVIASEIMfGENESDEELLA
DESNUDAPARAREALIZARCIBERSEXO5NAVEZOBTENIDASLASFOTOGRAFqASCOMPROMETIDASDELA
MENORCOMENZvASUFRIRAMENAZASPARAQUECONTINUASEENVIANDOMfSYSEMOSTRASEA
PfGINASWEBCONCONTENIDOPORNOGRf½CODEADULTOSYNIuOS.OSIEMPRESONADOLESCENTES
OJvVENESLOSQUEESTfNDETRfSDELASUNTO%NESTECASOALOTROLADODELACfMARA
%LGROOMINGOCHILDGROOMINGESUNSISTEMAEMPLEADOORDINARIAMENTEPORPEDv½LOS
Y PEDERASTAS PARA GANARSE LA CON½ANZA DE MENORES A TRAVmS DE )NTERNET Y OBTENER
CONCESIONESSEXUALESPORPARTEDEESTOS3ETRATADEACOSOSEXUALATRAVmSDELAREDQUESE
INICIAAPARTIRDEUNACERCAMIENTOLOGRADOMEDIANTEENGAuOSENLOSQUEELCIBERACOSADOR
GENERALMENTE HACImNDOSE PASAR POR MENOR DE EDAD OBTIENE MATERIAL AUDIOVISUAL
COMPROMETEDOR PASANDO POSTERIORMENTE AL CHANTAJE PARA OBTENER IMfGENES CON
CONTENIDO SEXUAL %N ALGUNOS CASOS LLEGAN INCLUSO A PRODUCIRSE ENCUENTROS ENTRE EL
ACOSADORYLAVqCTIMA
0ODRqAMOS SEGUIR %JEMPLOS NO FALTAN %L ATENTADO A LA DIGNIDAD DE LA PERSONA ES
¾AGRANTE 9 TAL COMO SE HA EXPRESADO CON ANTERIORIDAD LA VULNERACIvN INTEGRAL DE LA
INTIMIDADELHONORYLAPROPIAIMAGEN-ANOSEADOSPISOTEADOSMALTRATADOS,OSEFECTOS
SOBRELAPERSONAAFECTADAINDESEABLESSONENMUCHASOCASIONESDRAMfTICOS%LTABLvN
DE ANUNCIOS VIRTUAL Y GLOBALIZADO LLEVARf SU IMAGEN SU ALMA Y SU CORAZvN A RINCONES
INSOSPECHADOS!CCESOINDISCRIMINADOALOQUESOYALOQUEMEHAPASADOALOQUEME
HANHECHOALOQUEHANDICHOOESCRITODEMq
%NOCASIONESESNUESTRAPROPIAACCIvNLAQUEGENERAELPROBLEMA.OSALOJAMOSSIN
MfSCOMOMEROSOBJETOS&OTOSDATOSPERSONALESPRIVADOSEqNTIMOSSONACCESIBLES
A PARTIR DE ESE MOMENTO PARA UN SIN FIN DE USUARIOS DE LAS TECNOLOGqAS Y DE LAS
REDESDECOMUNICACIvNVIRTUALES%NOTRASOCASIONESLAINTRUSIvNVIENEDEFUERAVqA
FOTOGRAFqA ROBADA GRABACIvN Y DIFUSIvN DE VIDEOS MfS O MENOS COMPROMETIDOS
FOTOSMANIPULADASGROOMING
%STONOESUNABROMAHAQUEDADOCLAROQUEESVERDAD-UCHASDELASCONDUCTASDE
ESTANATURALEZAQUESEOBSERVANADIARIOTIENENSUORIGENENLACHANZAENLARISAENLA
DIVERSIvN DE ALGUNOS A COSTA CLARO DEL SUFRIMIENTO DE OTROS 0ERO NO SE PIENSA EN ESO
3IEMPREHAOCURRIDODICENYNOHAPASADONADA%STOCURTEYENERGIZALAPERSONALIDADDE
QUIENLOSSUFREDICEN%NOTRASOCASIONESELORIGENDELAACCIvNESPREMEDITADOYALEVOSO
OMINOSODELEZNABLE%NLAGRANMAYORqADELOSCASOSEXISTECAUSADELICTIVADEMAYORO
MENORPESOYREPERCUSIvN!VECESSINQUELOSPROPIOSCHICOSOCHICASSEANCONSCIENTESDE
ELLO%JEMPLOSHEMOSPODIDOLEERENPfRRAFOSANTERIORES
3INEMBARGOLAGmNESISDELAHISTORIAIMPORTARELATIVAMENTEPOCO)MPORTAYMUCHO
LO QUE SE HACE LO QUE SE VE LO QUE MUCHOS VEN Y LEEN SIN TENER QUE HACERLO )MPORTA
CLARO EL IMPACTO A CORTO PLAZO ,A SORPRESA LA INCREDULIDAD LA SENSACIvN DE RIDqCULO EL
DESCONCIERTOLADUDASOBREQUImNOQUIENESHABRfNTENIDOACCESOALOQUECIRCULAENTRE
ADOLESCENTES JvVENES Y TAMBImN ADULTOS !LGO QUE SE HA HECHO CIRCULAR A PROPvSITO
$EPENDIENDODELTIPODEACCIvNDESARROLLADALACONSECUENCIAPUEDESERESPECIALMENTE
&+, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
TRAVmSDELAWEBCAM,OSARRESTADOSHABqANFACILITADOTAMBImNALASMENORESENLACESA
DRAMfTICA#ALUMNIASEINJURIASDELITOSCONTRALAINTIMIDADCONTRALALIBERTADSEXUAL,A
ACCIvNDEINDESEABLES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 168
$ESPUmSVIENENLASCONSECUENCIASAMEDIOYLARGOPLAZO$EPENDERfNLvGICAMENTE
DE UNA BUENA CANTIDAD DE VARIABLES NATURALEZA Y PROPIEDADES DE LA INTROMISIvN
CARACTERqSTICASDELOSDISPOSITIVOS TECNOLvGICOSUTILIZADOSDIFUSIvNPRACTICADAGRADODE
ESTABILIDAD DE LAS CIBERAGRESIONES EDAD Y CARACTERqSTICAS DE PERSONALIDAD DE LA VqCTIMA
RAPIDEZ EN LA RESPUESTA A LA AGRESIvN Y APOYO A LA VqCTIMA $E ESTO DEPENDERf CvMO
QUEDAGRABADALAEXPERIENCIAENNUESTRASVIDASENNUESTRAMANERADEVEREINTERPRETAR
ELMUNDOLALECTURADELAREALIDADTRABADAPORUNATRISTEEXPERIENCIAOELDESARROLLODELA
PERSONALIDADDAuADO.OSONPOCOSLOSQUEHANDEJADODECON½ARENCASITODO,OSQUE
HANVISTONUBLARSUSEXPECTATIVASANTEYCONLOSDEMfS,OSQUEHANAPRENDIDOADUDAR
DELASRELACIONESDELT{AT{9ESTONOESBALADq
/PERA EL TODO VALE ,A SINRAZvN DE LA DESINFORMACIvN %L ACCESO INDISCRIMINADO DE
ADOLESCENTESYJvVENESALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNCONESCASOCONTROLPORPARTE
DEL MUNDO ADULTO SOBRE SU USO HA TRAqDO CONSIGO LA GESTACIvN DE COMPORTAMIENTOS
CUANTO MENOS INDESEABLES DE½NIDOS COMO CIBERBULLYING O MALTRATO EN LA RED Y OTROS
DISPOSITIVOS ELECTRvNICOS ,OS ATAQUES DIRECTOS SON VARIADOS Y POLIMORFOS !COSO POR
MENSAJERqA INSTANTfNEA O 3-3 ROBO DE CONTRASEuAS INFORMACIONES EN BLOGS O WEBS
GRABACIvNYDIFUSIvNDEVIDEOSENVqODEFOTOGRAFqASENCUESTASEN)NTERNETSUPLANTACIvN
DEPERSONALIDADENVqODEPROGRAMASDAuINOS,AVULNERACIvNDELAINTIMIDADELHONORY
LAPROPIAIMAGENDELOTROMUCHASVECESCOMPROMETIDOS
%N NO POCAS OCASIONES LAS AULAS PASILLOS PATIOS Y SERVICIOS HAN DEJADO DE SER LOS
ESCENARIOSREPRESENTATIVOSDELACOSOACOMPAuEROS,AACTIVIDADSETRASLADAALOVIRTUALA
LARED,OSDIFERENTESDISPOSITIVOSTECNOLvGICOSYLAVERTIGINOSAPROGRESIvNENLACREACIvN
Y ADAPTACIvN DE UTILIDADES EN LOS MISMOS HACE EL RESTO %N LA BASE DE ESTA HISTORIA
CLARO ESTf EL INTERmS MfS O MENOS LARVADO POR HACER DAuO )NHERENTE TAMBImN EN LOS
COMPORTAMIENTOSPRESENCIALESQUELABRANELMALTRATOENLOSESPACIOSFqSICOS
,ARESPUESTA,ANECESIDADDEREACCIONARDESDEDIFERENTESINSTANCIAS!LGUNASINICIATIVAS
DEINTERmS
(EMOSDEENCONTRARESPACIOSPARAABORDARESTOSPROBLEMASTRATARLOSCONTOLERANCIA
DETECTARSUSDERIVADASRECONOCERESPECIALMENTESUSIMPACTOS(UIRDELAMIRADAHACIA
NINGUNA PARTE DEL PARALIZADOR ES LO QUE HAY ,O QUE HAY SE PUEDE MEJORAR 9 HAN DE
ACOMETERSEACCIONESDESDEDISTINTOSfMBITOSESTABLESRESPUESTASCERCANASALAQUqYAHORA
DELAREALIDADPALPABLEALOSUSOSYFORMASDEVIDADENUESTROSCHICOSYCHICAS(EMOS
DECONTARCONELLOSANALIZARCONJUNTAMENTEQUmPASAPORQUmPASAQUmCONSECUENCIAS
TIENE 0ERO HAY UN PASO A AFRONTAR CUANDO MENOS EN PARALELO A ESTAS INICIATIVAS ,A
GENERACIvNDEADULTOSQUETENEMOSRELACIvNYTAREAEDUCADORACONNIuOSADOLESCENTESY
JvVENESHEMOSDEDARDE½NITIVAMENTEUNPASOALFRENTE3ITUARADECUADAMENTENUESTRAS
%L ARTqCULO DE NUESTRA #ARTA -AGNA ESTABLECE ENTRE LAS BASES DEL ORDEN POLqTICO LA DIGNIDAD DE LA
PERSONALOSDERECHOSINVIOLABLESQUELESONINHERENTESYELLIBREDESARROLLODELAPERSONALIDAD
RESPONSABILIDADESLASTRABASQUEENCONTRAMOSPARAEJECUTARLASCORRECTAMENTEEMPEZAR
AMANEJARCLAVESQUEPENSfBAMOSNOIBAASERPRECISOTENERENCONSIDERACIvNYPONER
ENMARCHA!FRONTAMOSELDESARROLLODEUNMUNDONUEVOMARCADOPORLAIRRUPCIvNENLA
EDUCATIVODEINTERACCIvNYCOMUNICACIvNSOCIALDEINFORMACIvNOCIOYENTRETENIMIENTO
DENOMINADOESPACIOVIRTUAL.UEVOSRITMOSNUEVOSCvDIGOSNUEVASFORMASDEAFRONTAR
LA RELACIvN CON LOS DEMfS Y TAMBImN NO MENOS IMPORTANTE CON UNO MISMO .UEVOS
PROCEDIMIENTOS EN LA VIDA ORDINARIA MUY LIGADOS A ESPACIOS FqSICOS REDUCIDOS LAS
HABITACIONESDENUESTROSADOLESCENTESYJvVENESYMARCADODEMODOESPECq½COPORLA
ACTIVIDAD EN SOLITARIO %L ACCESO AL MUNDO A LOS MUNDOS MEJOR DICHO A GOLPE DE CLIC9
MUCHOSADULTOSEN¾AGRANTEFUERADEJUEGO%STOSETIENEQUEACABAR(ANDEESTABLECERSE
ACCIONES COORDINADAS QUE PERMITAN A LOS PADRES Y EDUCADORES EJERCER MEJOR SU LABOR
EDUCADORA 3I A LA TELEVISIvN SE LA LLAMv EN SU DqA LA NIuERA ELECTRvNICA EL ACCESO POCO
DISCRIMINADODENUESTROSCHICOSALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNENGENERALATRAVmS
DELOSNUEVOSDISPOSITIVOSDEBERqAMOSCONSIDERARLOENVIRTUDDELOSAMORESQUECONCITA
LANOVIAOELLIGUEVIRTUAL.OHAYQUIENPUEDACONELLAOCONmL
.O HAY QUE INVENTARSE MUCHOS PASOS ,AS ACCIONES SUELEN ESTAR CLARAS
3ENSIBILIZACIvNINFORMACIvNFORMACIvNYCOORDINACIvNDEACTUACIONESDEINSTITUCIONES
ORGANIZACIONESEMPRESASYAGENCIAS#ONCEPTOSQUESEUTILIZANENCUALQUIERINICIATIVA
QUE PRETENDA MEJORAR LAS COSAS EN LA IMPLEMENTACIvN DE PROYECTOS DE NATURALEZA
SOCIAL9NOPODEMOSDEJARLOSDELADOUNPARDECONCEPTOSDEPERTINENCIAMfSSINGULAR
LAMEJORAYADAPTACIvNJURqDICAALASNUEVASREALIDADESYCvMONOLAACCIvNPOLICIALY
JUDICIAL EN SU CASO4ODAS Y CADA UNA DE ESTAS REFERENCIAS HAN DE CONSTITUIRSE COMO
CAPASPROTECTORASPARAUNDESARROLLOADECUADOYSALUDABLEDELATECNOLOGqAENMANOS
DENUESTROSADOLESCENTESYJvVENES4ODASSONNECESARIASEINTERDEPENDIENTES(AYQUE
INSISTIRENEXPLICARLASCOSASCONCRITERIOYSENTIDOCOM{N(UIRDELALARMISMODEBESER
TAMBImNUNREFERENTEPEROENNOPOCASOCASIONESLASENSIBILIZACIvNREQUIEREDEIMPACTO
SORPRESAYSENSACIONESINTENSAS3EDEBEINFORMARDETODO)NSISTIRENLOSEJEMPLOSDE
BUENASPRfCTICAS¯LAMAYORqASINDUDA¯REITERfNDOLASAPORTANDOSUSREFERENCIASYSUS
CONTEXTOSDEDESARROLLO!SIMISMOINFORMARDELOQUENOESTfRESULTANDOBIENDELAS
NUEVAS FRONTERAS DE LO QUE PUEDE LLEGAR A SER NOCIVO ILqCITO Y HASTA PERVERSO (ABLAR
DELDOLORDEQUIENESSUFRENCONLOSUSOSINADECUADOSQUEESTfNSIENDOOBJETODELAS
PRESENTESRE¾EXIONES9FORMARESPECIALMENTEALOSADULTOSALOSPADRESPROFESORESY
CHICOSOJALfENELMISMOPROYECTO!CERCARLESALAREALIDADHACERLESCOMPETENTESCREAR
EL MARCO DE DESARROLLO QUE LES PERMITIRf SER MfS LIBRES HACER MfS CONSECUENTES SUS
DECISIONES LA GESTIvN DE SUS RESPONSABILIDADES EDUCADORAS LAS DE UNOS DE PERSONA
ENCRECIMIENTOLASDELOSMfSPEQUEuOS(EMOSAPRENDIDOQUEESTOSPROCESOSESTfN
FUNCIONANDO9 FUNCIONAN MUCHO MfS INTENSAMENTE CUANDO MENOR EDAD TIENEN LOS
NIuOSYLAFRACTURADIGITALCONSUSADULTOSDEREFERENCIANOESCONSIDERABLE%SNECESARIO
ENCONTRAR LA TRACCIvN QUE NOS PERMITA MOVER PROCESOS GENERAR ILUSIvN POR LA MEJORA
INYECTAR IDEAS Y DE MODO SINGULAR EVITAR LA MOMI½CACIvN DE LA QUE EN NUMEROSOS
&+. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
VIDACOTIDIANADENUESTRASCASASDEUNESCENARIOEDUCATIVOENOCASIONESPOCOONADA
fMBITOSSOMOSUNEJEMPLOCOMOSOCIEDADORGANIZADA0ORESOESIMPORTANTEEMPEZAR
CUANTOANTES6EAMOSALGUNOSEJEMPLOS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 170
/RGANIZACIONES COMO 0ROTmGELES 0ANTALLAS !MIGAS O LA &UNDACIvN #4)# #ENTRO
4ECNOLvGICODELAINFORMACIvNYLA#OMUNICACIvNVIENENDESARROLLANDOUNBUENN{MERO
DEACCIONESDEGRANCALIDADTODASELLASPARAAVANZARENLACREACIvNDEREFERENTESESTABLES
DEINFORMACIvNYSENSIBILIZACIvNPARAJvVENESYADULTOSALERTARDELOSRIESGOSINHERENTES
A DETERMINADAS PRfCTICAS Y DESARROLLAR MODELOS CERCANOS Y SENSIBLES DE FORMACIvN EN
DISTINTOSfMBITOSDIDfCTICOS,qNEASDEDENUNCIAELABORACIvNDEMATERIALESPROTOCOLOS
DEINTERVENCIvNANTEPROBLEMASESPECq½COSINICIATIVASDIVERSASORIENTADASALUSOSEGURO
Y RESPONSABLE DE LAS 4)#S POR LOS MENORES DE EDAD Y DE MODO SINGULAR A ABORDAR EL
COMPLEJO FENvMENO DEL CIBERBULLYING DESDE EL CONOCIMIENTO LA SENSATEZ Y LA ACCIvN
PLANI½CADA%NESTAMATERIARESULTAESPECIALMENTEINTERESANTEELTRABAJODESARROLLADOPOR
LA/RGANIZACIvN0ROTmGELES,AINFORMACIvNSUMINISTRADAENLAWEBMUESTRACONNITIDEZ
LA REALIDAD DE LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS DETECTADAS LOS CONSEJOS MfS PERTINENTES
INFORMACIvNSOBREASPECTOSLEGALESYELTRABAJODEINFORMACIvNYSENSIBILIZACIvNENLOS
CENTROSEDUCATIVOSINCORPORANDOASIMISMOUNALqNEADEDENUNCIAEXPRESAPARACHICOS
YCHICASQUEPUEDANVERSEINMERSOSENSITUACIONESDETALNATURALEZAYPRETENDANDARA
CONOCERSUSITUACIvNYSOLICITARORIENTACIONESEXPLqCITASPORMEDIODELARED
$EGRANINTERmSSONASIMISMOLOSPROYECTOSDESARROLLADOSPOR0ANTALLAS!MIGASEN
RELACIvNALAIDEADEINCORPORARLAS4)#SDEMANERASALUDABLEENLAVIDADENUESTROSCHICOS
YADOLESCENTES%NCONCRETOAMmNDEOTROSMATERIALESPUEDEDESTACARSELAPUBLICACIvN
#IBERBULLYING'UqAPRfCTICAPARAMADRESPADRESYPERSONALDOCENTE!FTABEDITADA
POR0ANTALLAS!MIGAS)NTEGRALDE-EDIOSY%DEX3UAUTORA0ARRY!FTABDESCRIBEDEMANERA
CLARAASPECTOSRELEVANTESSOBRELOSCONCEPTOSLIGADOSALFENvMENOEJEMPLOSREALESIDEAS
PARA LA PREVENCIvN CONSEJOS PARA PADRES Y PROFESORES Y POR SUPUESTO RE¾EXIONES PARA
CHICOSYADOLESCENTES,A$RA!FTABDIRIGE7IRED3AFETYORGUNADELASORGANIZACIONESMfS
POTENTESENMATERIADEAYUDAYSEGURIDADENLARED
-ERECELAPENADESTACARELTRABAJODESARROLLADOPORNUMEROSOSINVESTIGADORESSOBRE
ACOSO ENTRE IGUALES Y CIBERBULLYING CUYA SqNTESIS MfS EXPLqCITA PODEMOS ENCONTRARLA
ALBERGADA EN LA WEB LAECOVIES ,OS AUTORES DE ESTE SITIO VIENEN INVESTIGANDO HACE
TIEMPOSOBRELAVIOLENCIAESCOLARYJUVENILYAHONDANDOENLAB{SQUEDADELASVqASMfS
IDvNEASPARALACONSTRUCCIvNDEVqNCULOSSOCIALESEINTERPERSONALESQUESEBASENENEL
CONOCIMIENTOYELRECONOCIMIENTODELOTROCOMOUNSEMEJANTEALQUEHAYQUEAPRENDER
A RESPETAR EN SU IDENTIDAD Y EN SUS DIFERENCIAS Y CON EL QUE ES POSIBLE TEJER REDES DE
AMISTAD Y RESPETO %N ESTE ESPACIO PUEDE ENCONTRARSE INFORMACIvN SOBRE EL TRABAJO
DESARROLLADOPORELGRUPODEEXPERTOSASqCOMOSOBRELOSRECURSOSQUEHANIDOCREfNDOSE
HTTPWWWPROTEGELESCOMES?LINEAASP
HTTPWWWPANTALLASAMIGASNETOTROSWEBSCIBERBULLYINGNETSHTM
WWWFUNDACIONCTICORG
HTTPWWWINTERNETSINACOSOCOMCIBERBULLYINGPHP
HTTPWWWCIBERBULLYINGNETGUIAHTM
HTTPWWWLAECOVIESINDEXPHPOPTIONCOM?FRONTPAGE)TEMID
EN EL TIEMPO DEDICADO A ESTOS TEMAS4AMBImN PUEDEN ENCONTRARSE VqNCULOS CON OTROS
EQUIPOSYPERSONASQUESEOCUPANDETEMASCOMPLEMENTARIOSALOSQUESONDEREFERENCIA
SUBRAYANDOESPECIALMENTELAEXCELENTERECOPILACIvNDEENLACESDEINTERmS
0OR SU PARTE LAS !DMINISTRACIONES VIENEN DESARROLLANDO ACTUACIONES DE PESO PARA
FACILITARINFORMACIvNYFORMACIvNSU½CIENTEAPADRESEDUCADORESCHICOSYADOLESCENTES
SOBRELOSRIESGOSDELMALUSODELAS4)#SYENLOQUEATAuEALCONTENIDODELPRESENTETEXTO
A LA PREVENCIvN DEL CIBERACOSO Y A SU ADECUADO ABORDAJE !LGUNOS EJEMPLOS SINGULARES
SON LAS INICIATIVAS DESARROLLADAS POR LA *UNTA DE #ASTILLA Y ,EvN A TRAVmS DE SU PfGINA
WEB WWWEDUCAJCYLES %L MATERIAL Y LAS INFORMACIONES ALOJADAS RELATIVAS A PREVENIR
EL CIBERBULLYING SON DE GRAN CALIDAD MANEJO Y ACTUALIDAD %L ESPACIO WEB ALBERGA DOS
ENTORNOS UNO ABIERTO CON INFORMACIvN Y SERVICIOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y OTRO
DESTINADOEXCLUSIVAMENTEALOSCENTROSESCOLARESDE#ASTILLAY,EvN%NTRESUSCONTENIDOS
VISIBLES ½GURAN LA INFORMACIvN GENERAL EN FORMA DE GUqAS PARA PADRES CHICOS CHICAS
Y PROFESORES RELATIVA A ACTUACIONES YA REALIZADAS UN GLOSARIO DE TmRMINOS ACCIONES
FORMATIVAS DIRIGIDAS A SECTORES Y COLECTIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NORMATIVA
ASPECTOS LEGALES Y AGENDA DE EVENTOS Y CAMPAuAS DE DIVULGACIvN )NCLUYE ASIMISMO
UNA ZONA DE DESCARGA DE ½CHEROS DE APOYO Y DOCUMENTACIvN MATERIAL DE PROMOCIvN
YAPLICACIONESWEBACTUALIDADYNOTICIASDESTACADASYACCESOAPUBLICACIONESYENLACES
DE INTERmS %STA INICIATIVA DE EXCELENTE CALIDAD ES LA PUESTA EN MARCHA POR PARTE DE LA
&UNDACIvN #4)# DE SU 0ROYECTO )NTERNET EN &AMILIA %STE ES UN PROGRAMA PROMOVIDO
POREL'OBIERNODEL0RINCIPADODE!STURIASENELMARCODELA%STRATEGIAPOREL$ESARROLLO
DELA3OCIEDADDELA)NFORMACIvNE!STURIAS$ESARROLLADOPORLAFUNDACIvNmSTE
BUSCAFOMENTARELUSOSEGURODE)NTERNETPORINFANTESYADOLESCENTESIMPLICANDOATODA
LACOMUNIDADEDUCATIVAFAMILIAYPERSONALDOCENTE
#OINCIDIENDOCONLACELEBRACIvNDEL$qA%UROPEODELA0ROTECCIvNDE$ATOSLA!GENCIA
6ASCADE0ROTECCIvNDE$ATOSENCOLABORACIvNCONLA#ONSEJERqADE%DUCACIvNPRESENTvEL
PASADODqADEENERODEUNACAMPAuAESPECq½CAPARADIFUNDIRLAIMPORTANCIADE
MANTENERLAPRIVACIDADDELOSDATOSEN)NTERNETENTREELALUMNADODENUEVEAONCEAuOS
,ACAMPAuACONSISTEENCUATROANIMACIONESDEVqDEOENFORMATO¾ASHDEDURACIvNBREVE
YMENSAJEDIRECTOQUEREMITEALOSCUENTOSTRADICIONALESPROTAGONIZADASPORUNANIuAY
UNNIuO,ASPELqCULASVIENENACOMPAuADASDELCORRESPONDIENTEMATERIALDIDfCTICOPARAEL
USODELPROFESORADO%USKADIHAINCLUIDOENSUCURRqCULOESCOLARESTETIPODECONTENIDOS
$ESTACABLE ASIMISMO ES EL 0ROYECTO )NTERNET EN &AMILIA PUESTO EN MARCHA POR
LA #OMUNIDAD DE -ADRID CONJUNTAMENTE CON 4ELEFvNICA -ICROSOFT LA &UNDACIvN
#IBERVOLUNTARIOS Y EL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID 0RESENTADO EN
FEBRERODEELPROYECTOCUENTACONLOSSIGUIENTESOBJETIVOS
HTTPWWWLAECOVIESINDEXPHPOPTIONCOM?CONTENTTASKSECTIONID)TEMID
HTTPWWWEDUCAJCYLESEDUCACYLCMCIBERACOSOTK-AIN
HTTPWWWFUNDACIONCTICORGWEBCONTENIDOSESPROYECTOSPROYECTO?HTML
&,& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
„ #REARPUNTOSDEORIENTACIvNEINFORMACIvNSOBRESEGURIDADENLAREDQUESEAN
PRESENCIALESYCERCANOSALP{BLICOOBJETIVONIuOSYNIuASADOLESCENTESPADRESY
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 172
ADULTOSENGENERAL
„ $IFUNDIRYFOMENTARUSOSCONTENIDOSAPLICACIONESYSERVICIOSTECNOLvGICOS
QUEGARANTICENUNANAVEGACIvNSEGURADANDOVOZALOSEXPERTOSYALOSPROPIOS
IMPLICADOSESPECIALMENTENIuOSNIuASYADOLESCENTES
„ /FRECERINFORMACIvNYCONTENIDOSSOBRESEGURIDADACTUALIZADOSSENCILLOS
ENTENDIBLESY{TILESPARATODALAFAMILIA
„ &OMENTARQUELOSMENORESDEEDADSAQUENELMfXIMOPROVECHODELAS
4ECNOLOGqASDELA)NFORMACIvN
„ 0ALIARLABRECHADIGITALENTREMENORESYADULTOS
$ENOTABLEINTERmSESLAIMPRESCINDIBLEREFERENCIAALTRABAJODESARROLLADOPOR&UERZAS
Y #UERPOS DE 3EGURIDAD DEL %STADO 0OLICqA .ACIONAL Y 'UARDIA #IVIL LLEVAN TIEMPO
DESARROLLANDO UN TRABAJO DIFqCIL DE PONDERAR EN SU JUSTA MEDIDA CON PROFESIONALIDAD
SILENCIO DISCRECIvN Y E½CACIA 3US UNIDADES OPERATIVAS EN ESTA MATERIA DESARROLLAN
ACCIONESENMUYDIFERENTESfMBITOSYNOSOLOENELTERRENODELAREACCIvNANTEPOSIBLES
COMPORTAMIENTOS DELICTIVOS 3U TRABAJO EN MATERIA DE INFORMACIvN SENSIBILIZACIvN Y
FORMACIvNESUNODELOSMfSRELEVANTES4ODOELLOENELMARCODEACTUACIONESCLARAMENTE
INSERTASENLASNECESIDADESDELASOCIEDADCIVILDELASQUEVENIMOSDANDOCUENTA%NTRE
SUSACCIONESMfSRELEVANTESDESTACANLAINTERVENCIvNEN
„ !MENAZASINJURIASYCALUMNIASPORCORREOELECTRvNICO3-3TABLONESDEANUNCIOS
FOROSNEWSGROUPSYWEB
„ 0ORNOGRAFqAINFANTIL0ROTECCIvNALMENORENELUSODELASNUEVASTECNOLOGqAS
„ &RAUDESENELUSODELASCOMUNICACIONES0IRATERqADESEuALESDETELEVISIvNPRIVADA
„ &RAUDESEN)NTERNET%STAFASUSOFRAUDULENTODETARJETASDECRmDITOFRAUDESEN
SUBASTASCOMERCIOELECTRvNICO
„ 3EGURIDADLvGICA6IRUSATAQUESDEDENEGACIvNDESERVICIOSUSTRACCIvNDEDATOS
HACKINGDESCUBRIMIENTOYREVELACIvNDESECRETOSUPLANTACIvNDEPERSONALIDADY
SUSTRACCIvNDECUENTASDECORREOELECTRvNICO
„ 0IRATERqADEPROGRAMASDEORDENADORDEM{SICAYDEPRODUCTOSCINEMATOGRf½COS
„ 2EPRESENTARYPROMOVERSUPARTICIPACIvNENENCUENTROSFOROS
OSEMINARIOSNACIONALESEINTERNACIONALESORGANIZADOSSOBREFORMACIvNE
INVESTIGACIvNTECNOLvGICAYCIBERCRIMINALIDAD
2ESULTAIMPRESCINDIBLEAPORTARALG{NEJEMPLODELOSAVANCESQUEVANREGISTRfNDOSE
ENELAJUSTEYADAPTACIvNDELANORMATIVAALASNUEVASREALIDADESQUEAFECTANALMALUSO
DELAS4)#SYENCONCRETOALTEMAQUENOSOCUPALAVULNERACIvNDEPRINCIPIOSYDERECHOS
HTTPWWWPOLICIAES"RIGADADE)NVESTIGACIvN4ECNOLvGICA
HTTPSWWWGDTGUARDIACIVILES'RUPODE$ELITOS4ELEMfTICOS
ELEMENTALES LIGADOS A LA INTIMIDAD DE LAS PERSONAS Y ESPECIALMENTE DE LOS MENORES
DE EDAD %L PROPIO $EFENSOR DEL -ENOR DABA CUENTA EL EN NOVIEMBRE DE EN SU
#OMPARECENCIAANTEEL0LENODELA!SAMBLEADE-ADRIDPARAPRESENTARSU)NFORME!NUAL
%SINTERESANTEDESTACARLAAPROBACIvNDURANTEELPASADOEJERCICIODEL2EGLAMENTODE
$ESARROLLODELA,EY/RGfNICADEDEDICIEMBREDE0ROTECCIvNDE$ATOSDE
#ARfCTER0ERSONALCONFECHADEENERODE(ASTALAFECHALASNORMASPROTECTORAS
DELAINTIMIDADDELOSMENORESNO½JABANUNAEDADAPARTIRDELACUALUNMENORPODqA
CONSIDERARSESU½CIENTEMENTEMADUROPARAOTORGARVfLIDAMENTESUCONSENTIMIENTO
PARADISPONERDESUIMAGENDIVULGARINFORMACIvNPROPIADESUINTIMIDADOSUSDATOS
PERSONALES%L2EGLAMENTOAPROBADOELPASADOAuOABORDAESTAMATERIA½JANDOEN
AuOSLAEDADPARACONSENTIRELTRATAMIENTODEDATOSSALVOENAQUELLOSCASOSENLOS
QUELALEYEXIJAPARASUPRESTACIvNLAASISTENCIADELOSTITULARESDELAPATRIAPOTESTAD
O TUTELA %L 2EGLAMENTO ESTABLECE ADEMfS QUE EN NING{N CASO PODRfN RECABARSE
DELMENORDATOSQUEPERMITANOBTENERINFORMACIvNSOBRELOSDEMfSMIEMBROSDEL
GRUPO FAMILIAR O SOBRE LAS CARACTERqSTICAS DEL MISMO COMO LOS DATOS RELATIVOS A LA
ACTIVIDADPROFESIONALDELOSPROGENITORESINFORMACIvNECONvMICADATOSSOCIOLvGICOS
OCUALESQUIERAOTROSSINELCONSENTIMIENTODELOSTITULARESDETALESDATOS.OOBSTANTE
PODRfNRECABARSELOSDATOSDEIDENTIDADYDIRECCIvNDELPADREMADREOTUTORCONLA
{NICA½NALIDADDEOBTENERLAAUTORIZACIvNPREVISTAENELAPARTADOANTERIOR4AMBImN
PREVmCvMOHADEPRESTARSELAOBLIGADAINFORMACIvNCUANDOSETRATADETRATAMIENTO
DEDATOSDEMENORESDEEDADESPECI½CANDOQUEDEBEUTILIZARSEUNLENGUAJEQUESEA
FfCILMENTECOMPRENSIBLEPORAQUmLLOS3EOBLIGAADEMfSALRESPONSABLEDEL½CHEROO
TRATAMIENTOAGARANTIZARQUESEHACOMPROBADODEMODOEFECTIVOLAEDADDELMENOR
Y LA AUTENTICIDAD DEL CONSENTIMIENTO PRESTADO EN SU CASO POR LOS PADRES TUTORES O
REPRESENTANTESLEGALES$EFENSORDELA)NFANCIA
!VANCES DE ESTA NATURALEZA SON IMPRESCINDIBLES $E½NEN EL AJUSTE LA ADAPTACIvN A
LASNUEVASFRONTERASALOSNUEVOSRITOSYFvRMULASDEINTERACCIvNENTRELASPERSONASALOS
NUEVOSMECANISMOSDETRANSACCIvNDEINFORMACIvNEINTERESESENTRELASPERSONAS
%LPAPELDEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID
%L$EFENSORDEL-ENORLLEVATIEMPODESARROLLANDOACCIONESDEDIFERENTECON½GURACIvN
ORIENTADASUNASALASENSIBILIZACIvNINFORMACIvNOFORMACIvNDEADOLESCENTESJvVENESY
ADULTOSYOTRASDESTINADASALACOMPLEJATAREADEAUNARESFUERZOSCOORDINARPROYECTOS
BUSCAR CONSENSOS PARA LA MEJORA DE LAS CONDICIONES EN QUE INSTITUCIONES Y EMPRESAS
DEL fMBITO QUE ESTAMOS ABORDANDO LLEVEN A EFECTO SUS PROYECTOS E INICIATIVAS %N ESTE
CONTEXTOCABERESEuARUNAACTUACIvNDECALADOYAMPLIOESPECTROCUYOPROPvSITOBfSICO
PERMITIv LA TOMA EN CONSIDERACIvN Y ACUERDOS ESENCIALES CON LAS GRANDES EMPRESAS Y
OPERADORASDELRAMODESDEELCOMPROMISOEINTERmSCOM{NDEAPROVECHARLASGRANDES
VENTAJASQUEENGENERALREPRESENTANLAS4)#SYARTICULARMARCOSCOMUNESORIENTADASASU
&,( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DEUNAVANCESIGNI½CATIVOENESTAMATERIA
USOADECUADOYSALUDABLEPORLOSMENORESDEEDAD,AACCIvNCONCRETAQUEDvPLASMADA
ENUNDOCUMENTOESPECq½CO!NEXO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 174
,ASACTUACIONESSURGIDASAPARTIRDELA½RMADELREFERIDOACUERDOHANSIDOMUCHAS
ENMARCADASUNASENELfMBITODELA#OMISIvNDE3EGUIMIENTODEL0ROTOCOLOYAMPARADAS
OTRAS EN LAS RESPONSABILIDADES Y COMPETENCIAS EXCLUSIVAS DE LA INSTITUCIvN SEG{N
LO ESTABLECIDO EN SU ,EY DE CREACIvN ,EY DE DE JULIO DEL $EFENSOR DEL -ENOR
EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID %L TRABAJO DE LA COMISIvN A LA QUE SE HAN INTEGRADO LOS
ESPECIALISTASDELOS#UERPOSY&UERZASDELA3EGURIDADDEL%STADOHAPERMITIDOAVANZAR
ENDIFERENTESINICIATIVASESPECIALMENTELIGADASALADETECCIvNYRE¾EXIvNCONJUNTASOBRE
EFECTOSNOCIVOSDELUSODELAS4)#SPORLOSMENORESDEEDAD
%L INTERmS DE LA INSTITUCIvN Y DE SU TITULAR POR ABORDAR DE MANERA DECIDIDA ESTOS
CONTENIDOSPUEDEOBSERVARSEENLAIMPORTANTEREFERENCIAEXPLqCITAQUEELPROPIO$EFENSOR
DEL-ENORDESTACAENLACITADA#OMPARECENCIAANTEEL0LENODELA!SAMBLEADE-ADRID
PARAPRESENTARSU)NFORME!NUAL
,A DEFENSA DE LA INTIMIDAD DEL MENOR EN EL SENTIDO QUE VA A SEGUIR SIENDO UN
TEMADESTACADODURANTEELPRESENTEEJERCICIO!LAFECHADEPRESENTACIvNDELPRESENTE
)NFORME!NUALESTAMOSORGANIZANDOUNAS*ORNADASENCOLABORACIvNCONLA!SOCIACIvN
DELA0RENSADE-ADRIDYEL#ONSEJO'ENERALDELA!BOGACqADIRIGIDASPRINCIPALMENTE
APERIODISTASCONELOBJETIVOPRINCIPALDECLARI½CARLOSCRITERIOSGENERALESQUEDEBEN
TENER EN CUENTA LOS PROFESIONALES PARA CONSEGUIR EL EQUILIBRIO NECESARIO ENTRE LA
LIBERTADDEINFORMACIvNYELDERECHOALAINTIMIDADDELOSMENORESDEEDAD
3EuORqASDURANTEELEJERCICIOUNIMPORTANTEYCRECIENTEN{MERODEQUEJAS
Y CONSULTAS RECIBIDAS Y TRAMITADAS EN LA )NSTITUCIvN ESTUVIERON RELACIONADAS CON
DIFERENTESASPECTOSDELUSODELTELmFONOMvVILPORPARTEDELOSMENORESDEEDADCOMO
SON EL EXCESIVO COSTE DEL CONSUMO LA FALTA DE INFORMACIvN EN LAS TARIFAS APLICADAS
OMISIONES SOBRE LAS CONDICIONES Y DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES EN LOS CONTRATOS
AUSENCIADECONTROLESESPECq½COSEXCESIVOAFfNDELUCRODELASEMPRESASOPERADORAS
LAS CAMPAuAS DE MARKETING VqA 3-3 PUBLICIDAD ENGAuOSA LA PROLIFERACIvN DE
FRAUDESALTASBAJASYELEVADATARI½CACIvNDESERVICIOS0REMIUMETC4ALYCOMOSEHA
INDICADODESDELA)NSTITUCIvNENOCASIONESANTERIORESTODOSLOSSECTORESIMPLICADOS
DEBEN ADOPTAR UN COMPROMISO CLARO PARA QUE LOS CONSUMIDORES Y ENTRE ELLOS LA
POBLACIvNMfSJOVENTENGANSEGURIDADJURqDICAINFORMACIvNSU½CIENTEYCONTROLEN
LA UTILIZACIvN DE LA TELEFONqA 4AMPOCO CABE OLVIDAR QUE EL ASPECTO BENE½CIOSO DEL
USO DEL TELmFONO MvVIL COMO ES UN MAYOR CONTROL PARENTAL DE LOS HIJOS TIENE SUS
DI½CULTADESYREQUIEREDEUNESFUERZOMAYORDELOSPROGENITORESENLAVIGILANCIADEL
USOQUEHACENSUSHIJOSDELOSTELmFONOS,APREOCUPACIvNDEESTE#OMISIONADOPOR
ESTACUESTIvNSEHAVISTORE¾EJADAENELESTUDIO±,A TELEFONqAMvVILENLAINFANCIAY
ADOLESCENCIA USOS IN¾UENCIAS Y RESPONSABILIDADES² MEDIANTE EL CUfL SE PRETENDE
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONINTERES0ROTOCOLO5SO!DECUADO4)#PDF
CONOCER MfS DE CERCA CvMO LOS MENORES ESPAuOLES UTILIZAN COTIDIANAMENTE LA
TELEFONqAMvVILESPECIALMENTEELIMPACTOQUEESTATECNOLOGqAESTfTENIENDOENSU
DESARROLLOINDIVIDUALSOCIALYCULTURAL%LOBJETIVOESPROPORCIONARUNADESCRIPCIvNY
DE-ADRIDYDESImSTASREVELANDIFERENCIASRECONOCIBLESDEqNDOLESOCIALOCULTURAL
%LOBJETIVOPRINCIPALDELESTUDIOSEDELIMITAENTREOTRASCUESTIONESADETERMINAR
LOS RIESGOS EXISTENTES POR DESCARGAS INCONTROLADAS EL PAPEL VARIABLE DEL PRECIO
IMPLICACIvN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIvN POR UN USO RESPONSABLE DE LA TELEFONqA
MvVIL DE LOS HIJOS Y A DESARROLLAR RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS AL
RESPECTO 3EuORqAS LA PROTECCIvN DE LOS MENORES EN RELACIvN CON LAS TECNOLOGqAS DE
LAINFORMACIvNYLACOMUNICACIvNPUEDEDIVIDIRSEENDOSfMBITOSDIFERENTESPORUN
LADOLOSCONTENIDOSILqCITOSENLOSQUEPRINCIPALMENTESEPUEDENVERCONCULCADOSLOS
DERECHOSALAINTEGRIDADFqSICAYLIBERTADASqCOMOSEGURIDADSEXUALESDELOSMENORES
YPOROTROLOSCONTENIDOSNOCIVOSRESPECTODELOSQUESEPRETENDEPROTEGERALMENOR
COMO DESTINATARIO DE LOS CONTENIDOS Y DE LA INFORMACIvN ! ESTOS DOS fMBITOS QUE
HAN SERVIDO PARA CLASI½CAR LAS QUEJAS PRODUCIDAS EN ESTA MATERIA DEBEMOS AuADIR
OTROfMBITOCONFORMADOCONLASPOSIBLESVULNERACIONESDELDERECHOFUNDAMENTALALA
INTIMIDADELHONORYPROPIAIMAGENTODAVEZQUESEHAADVERTIDOLAIRRUPCIvNDECASOS
QUEHACENREFERENCIACONCRETAAELLOATRAVmSPRINCIPALMENTEDELAUTILIZACIvNDELAS
LLAMADASREDESSOCIALES,ASREDESSOCIALESQUEENUNPRINCIPIOSECONCIBIERONCOMO
UNINSTRUMENTOMfSDECOMUNICACIvNHANACABADOPORCONVERTIRSEENUNFENvMENO
DEMASAS%SLAMODAYLOSADOLESCENTESHANCONTRIBUIDODEFORMACONSIDERABLEAESTE
AUGE!DOLESCENTESEINCLUSONIuOSNOCONCIBEN{NICAMENTEELCREARSUPROPIOPER½L
ENESTOSESPACIOSCOMOELMEDIOO½NPARAREFORZARELSENTIDODEPERTENENCIASINO
PARANOCONSIDERARSEEXCLUIDOS%LSENTIRSEACEPTADOENLAVIDAREALPASAPORSENTIRSE
ACEPTADO EN EL MUNDO VIRTUAL Y LA PERSONA QUE MfS AMIGOS TENGA PARECE QUE ES
MEJORACEPTADAYVALORADASOCIALMENTEQUEAQUELLAQUETIENEUNN{MEROREDUCIDO
DE PERSONAS AGREGADAS $E LOS CONSTANTES INTERCAMBIOS QUE SE DAN ENTRE AQUELLOS
QUE CONSTITUYEN LAS REDES SOCIALES SE OBTIENE INFORMACIvN DE LA OTRA PERSONA QUE
DE OTRA FORMA SERqA INIMAGINABLE 1UIZfS ESE SEA UNO DE LOS PRINCIPALES ATRACTIVOS
DE ESTAS PLATAFORMAS PERO TAMBImN ES UN HECHO QUE LOS MENORES COMPARTEN SUS
EXPERIENCIASYTAMBImNSUSDATOSDECARfCTERPERSONAL%LPROBLEMARADICAENQUEUN
ALTOPORCENTAJEDEADOLESCENTESDESCONOCEQUEESPOSIBLEQUEESOSDATOSREVELADOS
NOSEANVISTOSSOLOPORAQUELLOSQUECONSIDERANDESUCON½ANZA%LDESCONOCIMIENTO
DEQUETERCERASPERSONASPUEDENUSARESTAINFORMACIvNCON½NESNOCIVOSCONVIERTE
ALOSMENORESENPERSONASVULNERABLES#ONEL½NDEEVITARESADESPROTECCIvNSEHACE
NECESARIOQUELOSMENORESRECIBANUNAEDUCACIvNQUESECIMIENTEENLAINFORMACIvN
YNOENLAPROHIBICIvN9ESQUEELPROBLEMANORESIDEENSqENELUSODEESTASREDES
SINOENELMALUSOQUESEPUEDAHACERDEELLAS,APROTECCIvNDELMENORREQUIEREEN
TODOCASODELAIMPLICACIvNDELOSPADRESYEDUCADORESPORLOQUESEHACENECESARIO
APELAR A LA ADECUADA SUPERVISIvN QUE DEBEN EJERCER LAS FAMILIAS Y LOS EDUCADORES
&,* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
UNAEXPLICACIvNDELOSPATRONESYPRfCTICASEXISTENTESENELMARCODELA#OMUNIDAD
!SIMISMODEBECONSTITUIRUNCOMPROMISODEPRIMERORDENPORPARTEDEINSTITUCIONES
ADMINISTRACIONES INDUSTRIAS Y OTROS OPERADORES JURqDICOS Y SOCIALES DOTANDO A LAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 176
FAMILIAS DE LOS MEDIOS NECESARIOS PARA ELLO %STA PREOCUPACIvN QUE HEMOS VENIDO
MANIFESTANDODESDEHASUPUESTOQUEENINICIfSEMOSLOSTRABAJOSPARALA
ELABORACIvNDEUNAAMBICIOSACAMPAuADETELEVISIvNQUEHACULMINADOENESTEAuO
0ORPRIMERAVEZLA)NSTITUCIvNDEL$EFENSOR
DEL-ENORHAPROMOVIDOUNANUNCIOENTELEVISIvN
COMO PARTE DE LA CAMPAuA TITULADA ±%N LA WEB
TU IMAGEN ES DE TODOS² CON LA COLABORACIvN DE
/BRA3OCIAL#AJA-ADRID4ELEFvNICAYLACADENADE
TELEVISIvN AUTONvMICA 4ELEMADRID ,A CAMPAuA
PRETENDE CONCIENCIAR A LOS MfS JvVENES DE QUE
SUBIRA)NTERNETDETERMINADASFOTOGRAFqASOVqDEOS
PUEDE CONDUCIR A EFECTOS NO DESEADOS YA QUE EN
LA RED LAS IMfGENES SON DE TODOS Y CUALQUIERA
PUEDEUTILIZARLASCONEL½NQUEDESEE%LOBJETIVO
ENDE½NITIVAESFOMENTARLARESPONSABILIDADDELOS
ADOLESCENTESYJvVENESENELBUENUSODE)NTERNETYDELASREDESSOCIALES,ACAMPAuA
HA TENIDO UNA MAGNq½CA ACOGIDA Y HA SIDO CEDIDA A LOS $EFENSORES DEL 0UEBLO DE
#ASTILLA,A -ANCHA !NDALUCqA Y 'ALICIA DONDE SE EMITE A DIARIO A TRAVmS DE LAS
RESPECTIVASCADENASAUTONvMICAS!DEMfSELANUNCIOYASEEMITEEN#ANAL-ETROY
LOSCARTELESESTfNPUESTOSENMfSDEESTACIONESDELSUBURBANOMADRILEuO
,AINICIATIVARESEuADAESPECIALMENTEPOREL$EFENSORDELA)NFANCIAHACONTADOCONUN
GENERALIZADOACUERDOSOBREPERTINENCIAEIDEAPARALASENSIBILIZACIvNCOMPLETANDOOTRA
SERIEDEACCIONESNOVEDOSASRESPECTODELAINFORMACIvNYCONOCIMIENTODEADOLESCENTES
Y ADULTOS SOBRE EL COMPLEJO CAMPO REPRESENTADO POR LAS4)#S Y LA NECESIDAD DE ACOTAR
BIENSUSRIESGOSEINCERTIDUMBRESMfSSIGNI½CATIVAS-ERECEDESTACARSELAPUBLICACIvN
0OR UN USO RESPONSABLE DE LAS .UEVAS 4ECNOLOGqAS ALOJADA EN LA PfGINA WEB
DE LA INSTITUCIvN #ON ESTE TEXTO EL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID
PRETENDE PLANTEAR UNA SERIE DE RECOMENDACIONES SUGERENCIAS E IDEAS QUE PERMITAN
ABORDAR LA COMPRA Y POSTERIOR UTILIZACIvN DE ESTA NUEVA DIMENSIvN DE COMUNICACIvN Y
OCIO$ESDELARE¾EXIvNSOBREAQUELLOQUESEADQUIEREENDIfLOGOCONSUSDESTINATARIOS
SEBUSCAESTABLECERCRITERIOSDECONSUMORESPONSABLEYSOBRE TODODESENTIDOCOM{N
2ESEuABLEASIMISMOYMfSRECIENTEESLAPUBLICACIvNELEGALES'UqAPARALAGENTELEGAL
EN )NTERNE %STE TEXTO PRETENDE ROMPER DETERMINADAS CREENCIAS ERRvNEAS QUE
LLEVANAMUCHOSADOLESCENTESAVIVIRUNAFALSASENSACIvNDEIMPUNIDADRESPECTOALOQUE
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORG
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONPUBLICACIONESPDFNUEVAS?4ECNOLOGIASPDF
HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGDOCUMENTACIONPUBLICACIONES?DETALLEPHPID?
AGRUPACIONAGRUPACION/#)/9.5%6!34%#./,/'É!3
HACENENLAREDQUEENABSOLUTOSECORRESPONDECONLAREALIDAD,OSORDENADORESSIEMPRE
DEJANRASTROSQUELAS&UERZASY#UERPOSDE3EGURIDADDEL%STADODETECTANYSIGUENCON
FACILIDAD3ETRATADEUNAGUqASENCILLAYMUY{TILQUEHASIDODISTRIBUIDAENLACOMUNIDAD
DEEDAD5NCOLECTIVOQUEPORSUASIDUIDADENELEMPLEODE)NTERNETCOMOHERRAMIENTA
BfSICADECOMUNICACIvNEINTERACCIvNCONIGUALESPUEDEESTARINCURRIENDOENPRfCTICAS
INADECUADASEINCLUSODELICTIVASDEMANERAINCONSCIENTE4AMBImNESUNDOCUMENTO{TIL
PARAQUEPADRESYEDUCADORESCONOZCANEL±#ATfLOGODEACCIONES²TASADOJURqDICAMENTE
DE MANERA SENSIBLE EN LO PENAL DE MANERA QUE PUEDAN AFRONTAR CON INFORMACIvN Y
CONOCIMIENTOSU½CIENTELALABORDERE¾EXIvNCONJUNTACONSUSHIJOSRESPECTODELOQUE
DEBECONSIDERARSEUNAPRfCTICACORRECTAYSEGURADELAS4)#S
0OR{LTIMOQUEDADETALLARUNAINICIATIVACONJUNTADELA)NSTITUCIvNDEL$EFENSORDEL
-ENOR CON LA /RGANIZACIvN 0ROTmGELES Y LAS &UNDACIONES 3- Y 3ANTILLANA 0RESENTADA
ANTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIvN Y LA SOCIEDAD MADRILEuA EN DICIEMBRE DE LA
#AMPAuA±²TIENECOMOOBJETIVOSENSIBILIZARSOBRELANECESIDADDEGESTIONARCON
NUESTROSHIJOSELNECESARIOEQUILIBRIODELUSODELAS4)#SCONELDEOTRASACTIVIDADESDE
ESPECIAL RELEVANCIA EN SU CRECIMIENTO Y DESARROLLO COMO PERSONAS ,A CAMPAuA INCLUYE
UNSPOTPUBLICITARIOQUEPUEDEDESCARGARSEDELAWEBRESEuADAQUEHASIDOEMITIDOPOR
LA TELEVISIvN P{BLICA MADRILEuA DURANTE LOS MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE DE !DEMfSINCLUYELAORGANIZACIvNDEUNCONCURSODEREDACCIvNDEfMBITOESTATAL±-ENTES
#REATIVAS² CUYO OBJETIVO BfSICO ES EL REFOMENTAR LA LECTURA LA CAPACIDAD EXPRESIVA Y LA
CREATIVIDAD3IBIENSETRATADEUNAINICIATIVAGLOBALENLOSCONTENIDOSREFERENTESALUSO
DELLAS4)#SPORNUESTROSMENORESDEEDADYNOLIGADACONEXCLUSIVIDADALTEMACONCRETO
OBJETO DE ESTAS RE¾EXIONES ES NECESARIO VISIBILIZAR SUS PROPvSITOS LIGADOS DE MANERA
SINGULARAFOMENTARDEMANERACREATIVALAINFORMACIvNYLASENSIBILIZACIvNCONJUNTAENTRE
JvVENESYADULTOS
!LGUNASIDEASAMODODECONCLUSIONES
9ASEHADICHOSU½CIENTE.OPODEMOSMIRARHACIAOTROLADOESCONDERNUESTRASCABEZAS
BAJOELASFALTOUOCULTARNOSTRASARGUMENTOSTALESCOMO±ESLOQUEHAYNOHAYQUIENLO
PARE¨²%SIMPRESCINDIBLEACTUARDEMANERACOORDINADASUMANDOESFUERZOSEILUSIONES
PORHACERUNASOCIEDADMEJOR%LCONTENIDOAABORDARNOESSENCILLO(AALCANZADOTALES
NIVELES DE DESARROLLO QUE LA SIMPLE OBSERVACIvN SOBRE SU NECESIDAD DE CONTROL Y MfS
ADECUADAGESTIvNSEHACERIDqCULA,ASSOLUCIONESPASANPORACTUARENLOSDISTINTOSFRENTES
QUEELFENvMENOMANI½ESTA,AMEJORAYADAPTACIvNDENUESTROORDENAMIENTOJURqDICO
ENLAMATERIAQUEESDEREFERENCIALOSPASOSDADOSHASTAELMOMENTOPORLA!GENCIADE
0ROTECCIvNDE$ATOSAMODODEEJEMPLOSONUNAREFERENCIADERESPUESTAfGILYSEGURA
,AACCIvNCORRECTORAYDEREPROCHEPOLICIALYJUDICIALCUANDOESNECESARIOLLEVARLAAEFECTO
ESIMPRESCINDIBLEACTUARREACCIONARLLAMARLAATENCIvNSOBRELAREPERCUSIvNEIMPACTO
HTTPWWWHACEMOSUNTRATOES
&,, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
EDUCATIVADELAREGIvNYDESTINADAFUNDAMENTALMENTEACHICOSYCHICASENTREYAuOS
DELASACCIONESARRINCONARDE½NITIVAMENTELATESISDELAIMPUNIDADPORLOHECHOPORLA
COMISIvNDEACTOSINDESEABLESYDELICTIVOS,AINTERVENCIvNEXPLqCITADELASINSTITUCIONES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 178
Y!DMINISTRACIONESATRAVmSDELDISEuOEIMPLEMENTACIvNDEPROYECTOSYPROGRAMASDE
INFORMACIvNFORMACIvNYSENSIBILIZACIvNDELAPOBLACIvNINFANTILYADOLESCENTESPADRES
YEDUCADORESSOBREELUSOSANOYSEGURODELAS4)#SYLAPREVENCIvNYCORRECCIvNDELOS
FENvMENOSDEACOSOYMALTRATOATRAVmSDELOSMEDIOSTECNOLvGICOS%JEMPLOSCOMOLOS
ANTERIORESSONSOLOALGUNOSDELOSINICIADOSYPUESTOSENMARCHAENLAACTUALIDADCOMO
REFERENTEDEPORDvNDEORIENTARLASACTUACIONESCvMOHACERLASE½CACESYESPECIALMENTE
ESTABLES$ESINGULARRELEVANCIAHADECONSIDERARSEELDESARROLLODEESTASINICIATIVASEN
ESCENARIOSEDUCATIVOSCONLAPARTICIPACIvNCONJUNTADEPADRESPROFESORADOYALUMNOSY
ESPECIALMENTEINICIANDOSUIMPLEMENTACIvNDESDELASPRIMERASEDADESESENESTEfMBITO
DONDELASPOSIBILIDADESDEABORDAJEPREVENTIVOADQUIERENMAYORVALOR%LAPOYODELAS
!DMINISTRACIONESALAACCIvNSOCIALDENUMEROSASORGANIZACIONESYAGENCIASQUETRABAJAN
DEMANERADENODADAYPROFESIONALENESTAMATERIA!LGUNOSEJEMPLOSDELACALIDADDESUS
PROPUESTASHANSIDOSIGNI½CADOSENPfGINASANTERIORES9UNA{LTIMACONSIDERACIvN
DE NATURALEZA TRANSVERSAL ES IMPRESCINDIBLE EL DESARROLLO DE POLqTICAS QUE FACILITEN LA
COMPLEJA TAREA DE SER PADRE O MADRE HOY EN DqA .OS DESAYUNAMOS FRECUENTEMENTE
CONNOTICIASQUEAFECTANDEMANERASINGULARALCOMPORTAMIENTONEGATIVODENUESTROS
ADOLESCENTESYJvVENES#OSASQUEOCURRENSINDUDACIRCUNSTANCIASQUEPASANHECHOS
QUE SE DESARROLLAN EN LOS DIFERENTES RINCONES DE NUESTRO PAqS .O PODEMOS NEGAR LOS
HECHOSLASEVIDENCIASYMANIFESTACIONES9PARECERAZONABLEQUESEINFORMEDEELLO0ERO
ESIMPRESCINDIBLEAPELARTAMBImNALARE¾EXIvNSOBREVARIASDERIVADASDEESTEFENvMENO
0OREJEMPLO
A SOBRELAREPRESENTATIVIDADDELOQUESECUENTAŸDANESTASNOTICIASUNAIDEAREAL
Y PROPORCIONADA DE LA VIDA DE NUESTROS CHICOS Y CHICAS DE SU COMPORTAMIENTO
COTIDIANORELACIONESHfBITOSYCOSTUMBRES
B SOBRE LAS CONSECUENCIAS E IMPACTO QUE LO NOTICIADO CAUSA EN LA VISIvN Y LECTURA
SOCIAL QUE SE CONSTRUYE AL RESPECTO LOS RIESGOS EVIDENTES DE LA GENERALIZACIvN Y
ESTIGMATIZACIvN
C SOBRE LOS POSIBLES EFECTOS DE IMITACIvN QUE LAS NOTICIAS Y CvMO SE DAN LAS
MISMAS DE DETERMINADOS ACONTECIMIENTOS PUEDE PRODUCIR EN LA
/RGANIZACIvN DE .ACIONES 5NIDAS ALERTv FORMALMENTE SOBRE LA NECESIDAD DE
REVISARLOSPROCEDIMIENTOSPORLOSQUELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNDIFUNDENLAS
NOTICIASSOBREADOLESCENTESYJvVENESENCON¾ICTOCONLAJUSTICIA9EXPONEENSU
/BSERVACIvN'ENERALN›DE,OSDERECHOSDELNIuOENLA*USTICIADE-ENORES
CAPqTULO6)#ONCIENCIACIvNY&ORMACIvN±,OSMEDIOSDECOMUNICACIvNSUELEN
HTTPWWWOHCHRORGENGLISHBODIESCRCDOCS#2##'#?SPPDF
TRANSMITIRUNAIMAGENNEGATIVADELOSNIuOSQUEDELINQUENLOCUALCONTRIBUYEA
QUESEFORMEUNESTEREOTIPODISCRIMINATORIOYNEGATIVODEELLOSYAMENUDODELOS
NIuOSENGENERAL%STAREPRESENTACIvNNEGATIVAOCRIMINALIZACIvNDELOSMENORES
CAUSASDELADELINCUENCIAJUVENILCONLASCONSIGUIENTESPETICIONESPERIvDICASDE
MEDIDAS MfS ESTRICTAS POR EJEMPLO TOLERANCIA CERO CADENA PERPETUA AL TERCER
DELITODETIPOVIOLENTOSENTENCIASOBLIGATORIASJUICIOSENTRIBUNALESPARAADULTOS
YOTRASMEDIDASESENCIALMENTEPUNITIVAS²
D 9 SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LOS ADULTOS EN ESTOS FENvMENOS LA IN¾UENCIA DEL
MODELODELCOMPORTAMIENTOADULTO
%N½NTODOUNMUNDOPORCONQUISTAR-UCHASGRACIAS
&,. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DELINCUENTESSUELEBASARSEENUNADISTORSIvNYODE½CIENTECOMPRENSIvNDELAS
BIBLIOGRAFÍA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 180
ÆLVAREZ - 2 !CTITUDES Y /PINIONES DE
LOS %SPAuOLES ANTE LA )NFANCIA Y LA !DOLESCENCIA
$EFENSORDEL-ENOR-ADRID
!FTAB 0 #IBERBULLIYNG 'UqA PRfCTICA PARA
MADRESPADRESYPERSONALDOCENTE"ILBAO%$%8
$EFENSORDEL-ENORDABACUENTAELENNOVIEMBREDE
#OMPARECENCIAANTEEL0LENODELA!SAMBLEA
DE-ADRID-ADRID
$EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID
0OR UN USO RESPONSABLE DE LAS .UEVAS
4ECNOLOGqAS-ADRID
$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID
ELEGALES'UqAPARALAGENTELEGALEN)NTERNET
-ADRID
,UENGO*!,ABUENAEDUCACIvN$I½CULTADES
YRETOSENLASOCIEDADACTUAL2EVISTA4RABAJO3OCIAL
(OYPP-ADRID#OLEGIO/½CIALDE$IPLOMADOS
EN4RABAJO3OCIALY!!33
3ANTOS 'UERRA -! #ARTA ABIERTA A UN
EMPOLLvNEN0ERIvDICO%SCUELA.›DE
DICIEMBREDE
ANEXO 1
ALGUNAS REFERENCIAS
JURÍDICAS IMPRESCINDIBLES
%LARTqCULODENUESTRA#ARTA-AGNAESTABLECEENTRELASBASESDELORDENPOLqTICOLA
DIGNIDADDELAPERSONALOSDERECHOSINVIOLABLESQUELESONINHERENTESYELLIBREDESARROLLO
DE LA PERSONALIDAD 9 EN SU ARTqCULO AMPARA DE MANERA EXPLqCITA LAS GARANTqAS QUE
HANDECUMPLIRSEENLORELATIVOALDERECHOALHONORALAINTIMIDADYALAPROPIAIMAGEN
CITANDOEXPLqCITAMENTELAINVIOLABILIDADDELDOMICILIOELSECRETODELASCOMUNICACIONESY
LASLIMITACIONESDELUSODELAINFORMfTICAPARAGARANTIZARELHONORYLAINTIMIDADPERSONAL
YFAMILIARDELOSCIUDADANOSYELPLENOEJERCICIODESUSDERECHOS
,EY /RGfNICA DE DE MAYO SOBRE 0ROTECCIvN #IVIL AL $ERECHO AL (ONOR A LA
)NTIMIDADYALA0ROPIA)MAGENESDEESPECIALINTERmSENLOSARTqCULOSY
!RTqCULO
,A PROTECCIvN CIVIL DE LA INTIMIDAD QUEDARf DELIMITADA POR LOS USOS SOCIALES
ATENDIENDOALfMBITOQUEPORSUSPROPIOSACTOSMANTENGACADAPERSONARESERVADO
PARASqMISMAOSUFAMILIA
.OSEAPRECIARfLAEXISTENCIADEINTROMISIvNILEGqTIMAENELfMBITOPROTEGIDOCUANDO
ESTUVIERE EXPRESAMENTE AUTORIZADA POR ,EY O CUANDO EL TITULAR DEL DERECHO HUBIERE
OTORGADOALEFECTOSUCONSENTIMIENTOEXPRESO
!RTqCULO
%LCONSENTIMIENTODELOSMENORESEINCAPACESDEBERfPRESTARSEPORELLOSMISMOSSI
SUSCONDICIONESDEMADUREZLOPERMITENDEACUERDOCONLALEGISLACIvNCIVIL
%N LOS RESTANTES CASOS EL CONSENTIMIENTO HABRf DE OTORGARSE MEDIANTE ESCRITO
POR SU REPRESENTANTE LEGAL QUIEN ESTARf OBLIGADO A PONER EN CONOCIMIENTO PREVIO
DEL -INISTERIO &ISCAL EL CONSENTIMIENTO PROYECTADO 3I EN EL PLAZO DE OCHO DqAS EL
-INISTERIO&ISCALSEOPUSIERERESOLVERfELJUEZ
!RTqCULO
$E½NE INTROMISIvN ILEGqTIMA EN EL DERECHO A LA INTIMIDAD ENUMERANDO ENTRE OTROS
ASPECTOSLADIVULGACIvNDEHECHOSRELATIVOSALAVIDAPRIVADADEUNAPERSONAOFAMILIA
&-& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
#/.34)45#)Í.%30!c/,!
QUEAFECTENASUREPUTACIvNYBUENNOMBRELACAPTACIvNREPRODUCCIvNOPUBLICACIvN
PORFOTOGRAFqA½LMEOCUALQUIEROTROPROCEDIMIENTODELAIMAGENDEUNAPERSONAEN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 182
LUGARESOMOMENTOSDESUVIDAPRIVADAOFUERADEELLOSSALVOLOSCASOSPREVISTOSEN
ELARTqCULO
,EY/RGfNICADE0ROTECCIvN*URqDICADEL-ENOR
$E½NE EN SU !RTqCULO ±$ERECHO AL HONOR A LA INTIMIDAD Y A LA PROPIA IMAGEN²
DESARROLLANDOELYACITADOARTqCULODELA#ONSTITUCIvNENLOSSIGUIENTESTmRMINOS
,OSMENORESTIENENDERECHOALHONORALAINTIMIDADPERSONALYFAMILIARYALAPROPIA
IMAGEN%STEDERECHOCOMPRENDETAMBImNLAINVIOLABILIDADDELDOMICILIOFAMILIARYDE
LACORRESPONDENCIAASqCOMODELSECRETODELASCOMUNICACIONES
,ADIFUSIvNDEINFORMACIvNOLAUTILIZACIvNDEIMfGENESONOMBREDELOSMENORES
EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIvN QUE PUEDAN IMPLICAR UNA INTROMISIvN ILEGqTIMA EN
SUINTIMIDADHONRAOREPUTACIvNOQUESEACONTRARIAASUSINTERESESDETERMINARfLA
INTERVENCIvNDEL-INISTERIO&ISCALQUEINSTARfDEINMEDIATOLASMEDIDASCAUTELARESY
DEPROTECCIvNPREVISTASENLA,EYYSOLICITARfLASINDEMNIZACIONESQUECORRESPONDAN
PORLOSPERJUICIOSCAUSADOS
3ECONSIDERAINTROMISIvNILEGqTIMAENELDERECHOALHONORALAINTIMIDADPERSONAL
Y FAMILIAR Y A LA PROPIA IMAGEN DEL MENOR CUALQUIER UTILIZACIvN DE SU IMAGEN O SU
NOMBREENLOSMEDIOSDECOMUNICACIvNQUEPUEDAIMPLICARMENOSCABODESUHONRA
OREPUTACIvNOQUESEACONTRARIAASUSINTERESESINCLUSOSICONSTAELCONSENTIMIENTO
DELMENORODESUSREPRESENTANTESLEGALES
3INPERJUICIODELASACCIONESDELASQUESEANTITULARESLOSREPRESENTANTESLEGALESDEL
MENORCORRESPONDEENTODOCASOAL-INISTERIO&ISCALSUEJERCICIOQUEPODRfACTUARDE
O½CIOOAINSTANCIADELPROPIOMENORODECUALQUIERPERSONAINTERESADAFqSICAJURqDICA
OENTIDADP{BLICA
,OS PADRES O TUTORES Y LOS PODERES P{BLICOS RESPETARfN ESTOS DERECHOS Y LOS
PROTEGERfNFRENTEAPOSIBLESATAQUESDETERCEROS
,EYDEDEMARZODE'ARANTqASDELOS$ERECHOSDELA)NFANCIAY!DOLESCENCIA
DELA#OMUNIDADDE-ADRID
!RTqCULO
3E PROHqBE LA DIFUSIvN DE INFORMACIvN E IMAGEN DE LOS MENORES EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIvNQUEPUEDASERCONTRARIAASUINTERmSOIMPLIQUEINTROMISIvNILEGqTIMA
ENSUINTIMIDAD
,EY /RGfNICA DE DE DICIEMBRE DE DE 0ROTECCIvN DE $ATOS DE #ARfCTER
0ERSONA
4IENEPOROBJETOGARANTIZARYPROTEGERENLOQUECONCIERNEALTRATAMIENTODELOSDATOS
FqSICASYESPECIALMENTEDESUHONOREINTIMIDADPERSONALYFAMILIAR
2%!,$%#2%4/DEDEDICIEMBREPORELQUESEAPRUEBAEL2EGLAMENTODE
DESARROLLO DE LA ,EY /RGfNICA DE DE DICIEMBRE DE PROTECCIvN DE DATOS DE
CARfCTERPERSONAL
!BORDAENSU!RTqCULOELCONSENTIMIENTOPARAELTRATAMIENTODEDATOSDEMENORES
DEEDAD
0ODRfPROCEDERSEALTRATAMIENTODELOSDATOSDELOSMAYORESDECATORCEAuOSCONSU
CONSENTIMIENTOSALVOENAQUELLOSCASOSENLOSQUELA,EYEXIJAPARASUPRESTACIvNLA
ASISTENCIADELOSTITULARESDELAPATRIAPOTESTADOTUTELA%NELCASODELOSMENORESDE
CATORCEAuOSSEREQUERIRfELCONSENTIMIENTODELOSPADRESOTUTORES
%N NING{N CASO PODRfN RECABARSE DEL MENOR DATOS QUE PERMITAN OBTENER
INFORMACIvNSOBRELOSDEMfSMIEMBROSDELGRUPOFAMILIAROSOBRELASCARACTERqSTICAS
DEL MISMO COMO LOS DATOS RELATIVOS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE LOS PROGENITORES
INFORMACIvNECONvMICADATOSSOCIOLvGICOSOCUALESQUIERAOTROSSINELCONSENTIMIENTO
DELOSTITULARESDETALESDATOS.OOBSTANTEPODRfNRECABARSELOSDATOSDEIDENTIDAD
YDIRECCIvNDELPADREMADREOTUTORCONLA{NICA½NALIDADDERECABARLAAUTORIZACIvN
PREVISTAENELAPARTADOANTERIOR
#UANDOELTRATAMIENTOSERE½ERAADATOSDEMENORESDEEDADLAINFORMACIvNDIRIGIDA
ALOSMISMOSDEBERfEXPRESARSEENUNLENGUAJEQUESEAFfCILMENTECOMPRENSIBLEPOR
AQUELLOSCONEXPRESAINDICACIvNDELODISPUESTOENESTEARTqCULO
#ORRESPONDERfALRESPONSABLEDEL½CHEROOTRATAMIENTOARTICULARLOSPROCEDIMIENTOS
QUE GARANTICEN QUE SE HA COMPROBADO DE MODO EFECTIVO LA EDAD DEL MENOR Y LA
AUTENTICIDAD DEL CONSENTIMIENTO PRESTADO EN SU CASO POR LOS PADRES TUTORES O
REPRESENTANTESLEGALES
,%9DEDEJULIODESERVICIOSDELASOCIEDADDELAINFORMACIvNYDECOMERCIO
ELECTRvNICO
%STABLECEENSU!RTLASRESTRICCIONESALAPRESTACIvNDESERVICIOS
%NCASODEQUEUNDETERMINADOSERVICIODELASOCIEDADDELAINFORMACIvNATENTE
O PUEDA ATENTAR CONTRA LOS PRINCIPIOS QUE SE EXPRESAN A CONTINUACIvN LOS vRGANOS
COMPETENTESPARASUPROTECCIvNENEJERCICIODELASFUNCIONESQUETENGANLEGALMENTE
ATRIBUIDAS PODRfN ADOPTAR LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA QUE SE INTERRUMPA SU
PRESTACIvNOPARARETIRARLOSDATOSQUELOSVULNERAN,OSPRINCIPIOSAQUEALUDEESTE
APARTADOSONLOSSIGUIENTES
A ,ASALVAGUARDADELORDENP{BLICOLAINVESTIGACIvNPENALLASEGURIDADP{BLICAY
LADEFENSANACIONAL
&-( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
PERSONALES LAS LIBERTADES P{BLICAS Y LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS
B ,A PROTECCIvN DE LA SALUD P{BLICA O DE LAS PERSONAS FqSICAS QUE TENGAN LA
CONDICIvNDECONSUMIDORESOUSUARIOSINCLUSOCUANDOACT{ENCOMOINVERSORES
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 184
C %LRESPETOALADIGNIDADDELAPERSONAYALPRINCIPIODENODISCRIMINACIvNPOR
MOTIVOS DE RAZA SEXO RELIGIvN OPINIvN NACIONALIDAD DISCAPACIDAD O CUALQUIER
OTRACIRCUNSTANCIAPERSONALOSOCIALY
D ,APROTECCIvNDELAJUVENTUDYDELAINFANCIA
$EESPECIALRELEVANCIASONENESTEfMBITONORMATIVOLAS)NSTRUCCIONESDELA&ISCALqA
'ENERALDEL%STADO
)NSTRUCCIvNSOBREEL½SCALYLAPROTECCIvNDELDERECHOALHONORINTIMIDADY
PROPIAIMAGENDELOSMENORESADESTACARLOESTABLECIDOENELPUNTO)NTERNETYLOS
DERECHOSALHONORINTIMIDADYPROPIAIMAGENDELMENOR
)NSTRUCCIvNSOBREACTUACIONESJURISDICCIONALESEINTIMIDADDEMENORES
9PORSUPUESTOLASREFERENCIASDEL#vDIGO0ENAL
„
„
„
„
!MENAZASYCOACCIONES!RTS
#ALUMNIASEINJURIAS!RTS
$ELITOSCONTRALAINTIMIDAD!RTS
$ELITOSCONTRALALIBERTADEINDEMNIDADSEXUAL!RTS
3ENTENCIASDEL4RIBUNAL#ONSTITUCIONAL
34#DEDEOCTUBRESERE½EREALAPROTECCIvNDELAINFANCIACOMOUNODE
LOS LqMITES CONSTITUCIONALES EXPRESAMENTE ESTABLECIDOS POR LA #ONSTITUCIvN PARA EL
EJERCICIODELOSDERECHOSESTABLECIDOSENELARTqCULO
%LDERECHOALAINTIMIDAD
„
34# DE DE JULIO DE½NE EL DERECHO A LA INTIMIDAD COMO±EL PODER DE
RESGUARDARESEfMBITORESERVADOPORELINDIVIDUOPARASqYSUFAMILIADEUNAPUBLICIDAD
NOQUERIDAPODERDECONTROLSOBRELAPUBLICIDADDELAINFORMACIvNRELATIVAALAPERSONA
YSUFAMILIACONINDEPENDENCIADELCONTENIDODEAQUELLOQUESEDESEAMANTENERAL
ABRIGODELCONOCIMIENTOP{BLICOELDERECHOALSECRETOASERDESCONOCIDOAQUELOS
DEMfSNOSEPANQUESOMOSOLOQUEHACEMOSVEDANDOQUETERCEROSSEANPARTICULARES
OPODERESP{BLICOSDECIDANCUfLESSEANLOSLINDESDENUESTRAVIDAPRIVADAPUDIENDO
CADA PERSONA RESERVARSE UN ESPACIO RESGUARDADO DE LA CURIOSIDAD AJENA SEA CUAL
SEALOCONTENIDOENESEESPACIOLOQUEHADEENCONTRARSUSLqMITESCOMOESOBVIO
EN LOS RESTANTES DERECHOS FUNDAMENTALES Y BIENES JURqDICOS CONSTITUCIONALMENTE
PROTEGIDOS²
%LDERECHOALHONOR
„
34#DEDEOCTUBREDE½NEELHONORCOMOLABUENAREPUTACIvNCONCEPTO
UTILIZADOPOREL#ONVENIODE2OMALACUAL¯COMOLAFAMAYAUNLAHONRA¯CONSISTEENLA
OPINIvNQUELASGENTESTIENENDEUNAPERSONABUENAOPOSITIVASINOVANACOMPAuADAS
DE ADJETIVO ALGUNO %L DENOMINADOR COM{N DE TODOS LOS ATAQUES E INTROMISIONES
ILEGqTIMAS EN EL fMBITO DE PROTECCIvN DE ESTE DERECHO ES EL DESMERECIMIENTO EN
EXPRESIONESPROFERIDASENDESCRmDITOOMENOSPRECIODEALGUIENOQUEFUERENTENIDAS
EN EL CONCEPTO P{BLICO DE AFRENTOSAS ,A DIVULGACIvN DE CUALESQUIERA EXPRESIONES
O HECHOS CONCERNIENTES A UNA PERSONA QUE LA DIFAMEN O HAGAN DESMERECER EN LA
CONSIDERACIvN AJENA O QUE AFECTEN NEGATIVAMENTE A SU REPUTACIvN Y BUEN NOMBRE
ARTYDELA,EY/RGfNICAHADESERCALI½CADACOMOINTROMISIvNILEGqTIMA
ENELfMBITODEPROTECCIvNELDERECHOALHONOR
%LDERECHOALAIMAGEN
„ 343 DE DE OCTUBRE DE DE½NE EL DERECHO A LA PROPIA IMAGEN COMO ±LA
FACULTADEXCLUSIVADEL TITULARDEDIFUNDIROPUBLICARSUPROPIAIMAGENPUDIENDOEN
CONSECUENCIAEVITAROIMPEDIRLAREPRODUCCIvNYDIFUSIvNCONINDEPENDENCIADECUfL
SEALA½NALIDADDEESTADIFUSIvN²
9MfSEXPLqCITAMENTE±ELDERECHOALAPROPIAIMAGENESELDERECHOQUECADAINDIVIDUO
TIENE A QUE LOS DEMfS NO REPRODUZCAN LOS CARACTERES ESENCIALES DE SU ½GURA SIN
CONSENTIMIENTODELSUJETODETALMANERAQUETODOACTODECAPTACIvNREPRODUCCIvNO
PUBLICACIvNPORFOTOGRAFqA½LMEUOTROPROCEDIMIENTODELAIMAGENDEUNAPERSONA
ENMOMENTOSDESUVIDAPRIVADAOFUERADEELLOSSUPONEUNAVULNERACIvNOATAQUE
ALDERECHOFUNDAMENTALALAIMAGENCOMOTAMBImNLOESLAUTILIZACIvNDELAIMAGEN
PARA½NESPUBLICITARIOSCOMERCIALESODENATURALEZAANfLOGA%LDERECHOSEVULNERA
TAMBImNAUNQUELAREPRODUCCIvNDELAIMAGENDEUNAPERSONASINSUCONSENTIMIENTO
SE HAGA SIN ½NES PUBLICITARIOS COMERCIALES O DE NATURALEZA ANfLOGA² 4AMBImN 343
„ 34# DE DE MARZO±0OR SU PARTE EL DERECHO A LA PROPIA IMAGEN EN SU
DIMENSIvN CONSTITUCIONAL SE CON½GURA COMO UN DERECHO DE LA PERSONALIDAD QUE
ATRIBUYE A SU TITULAR LA FACULTAD DE DISPONER DE LA REPRESENTACIvN DE SU ASPECTO
FqSICO QUE PERMITA SU IDENTI½CACIvN LO QUE CONLLEVA TANTO EL DERECHO A DETERMINAR
LAINFORMACIvNGRf½CAGENERADAPORLOSRASGOSFqSICOSQUELEHAGANRECONOCIBLEQUE
PUEDESERCAPTADAOTENERDIFUSIvNP{BLICACOMOELDERECHOAIMPEDIRLAOBTENCIvN
REPRODUCCIvNOPUBLICACIvNDESUPROPIAIMAGENPORUNTERCERONOAUTORIZADO²
$EBE TENERSE EN CUENTA QUE EL ASPECTO FqSICO CONSTITUYE EL PRIMER ELEMENTO
CON½GURADORDELAESFERAPERSONALDETODOINDIVIDUOENCUANTOINSTRUMENTOBfSICODE
IDENTI½CACIvNYPROYECCIvNEXTERIORYFACTORIMPRESCINDIBLEPARASUPROPIORECONOCIMIENTO
COMOSUJETOINDIVIDUAL
&-* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
LA CONSIDERACIvN AJENA ART › DE LA ,EY /RGfNICA COMO CONSECUENCIA DE
%L4RIBUNAL#ONSTITUCIONALHAINSISTIDOENELCARfCTERAUTvNOMODELDERECHOALAINTIMIDAD
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 186
YALAPROPIAIMAGEN34#DEDEJULIO
±,OS DERECHOS AL HONOR A LA INTIMIDAD PERSONAL Y FAMILIAR Y A LA PROPIA IMAGEN SON
DERECHOS AUTvNOMOS 34# DE DE MARZO &* $E ESTE MODO AL TENER
CADA UNO DE ELLOS SU PROPIA SUSTANTIVIDAD LA APRECIACIvN DE LA VULNERACIvN DE UNO
NO CONLLEVA NECESARIAMENTE LA VULNERACIvN DE LOS DEMfS -EDIANTE LA CAPTACIvN Y
REPRODUCCIvNGRf½CADEUNADETERMINADAIMAGENDEUNAPERSONASEPUEDEVULNERAR
SUDERECHOALAINTIMIDADSINLESIONARELDERECHOALAPROPIAIMAGENLOQUESUCEDERf
ENLOSCASOSENLOSQUEMEDIANTELASMISMASSEINVADALAINTIMIDADPEROLAPERSONA
AFECTADA NO RESULTE IDENTI½CADA A TRAVmS DE SUS RASGOS FqSICOS EN SEGUNDO LUGAR
TAMBImN PUEDE VULNERARSE EL DERECHO A LA PROPIA IMAGEN SIN CONCULCAR EL DERECHO
A LA INTIMIDAD SUPUESTO mSTE QUE SE PRODUCIRf CUANDO LAS IMfGENES PERMITAN LA
IDENTI½CACIvN DE LA PERSONA FOTOGRA½ADA PERO NO ENTRAuEN UNA INTROMISIvN EN SU
INTIMIDAD Y ½NALMENTE PUEDE SUCEDER QUE UNA IMAGEN LESIONE AL MISMO TIEMPO
AMBOSDERECHOSLOQUEOCURRIRqAENLOSCASOSENLOSQUEREVELELAINTIMIDADPERSONAL
YFAMILIARYPERMITAIDENTI½CARALAPERSONAFOTOGRA½ADA
ANEXO 2
-!$2)$!$%&%"2%2/$%
%L$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDEL0RESIDENTEDE!PPLE#OMPUTER
%SPAuA 3! EL 0RESIDENTE DE &RANCE 4ELECOM %SPAuA EL 0RESIDENTE DE (EWLETT 0ACKARD
%SPAuOLA 3, LA 0RESIDENTA DE )"- LA #ONSEJERA $ELEGADA DE -ICROSOFT %SPAuA EL
0RESIDENTEDE/./EL#ONSEJERO$ELEGADODE3IEMENS3!EL0RESIDENTEDE4ELEFvNICAEL
#ONSEJERO$ELEGADODE43YSTEMS)4#)BERIAYEL#ONSEJERO$ELEGADODE6ODAFONEDESDEEL
COMPROMISOEINTERmSCOM{NENAPROVECHARLASGRANDESVENTAJASQUEENGENERALPUEDEN
REPRESENTARLAS4)#SYARTICULARMARCOSCOMUNESQUEAYUDENASUUSOADECUADOYSALUDABLE
PORLOSMENORESDEEDAD
MANIFIESTAN
%L DESARROLLO DE LAS TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN HA SUPUESTO UN INCUESTIONABLE
CONTEXTO QUE PERMITE SIN SOLUCIvN DE CONTINUIDAD LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE
COMUNICACIvNENSENTIDOAMPLIOENTRELASPERSONASPUEBLOSYSOCIEDADES
%N EL PROCESO DE CONOCER DOMINAR Y MANEJAR ADECUADAMENTE LAS 4ECNOLOGqAS
DE LA )NFORMACIvN Y #OMUNICACIvN EN ADELANTE 4)#S ESTfN APARECIENDO NUEVOS
COMPORTAMIENTOSYHfBITOSENLOSNIuOSADOLESCENTESYJvVENESQUEREQUIERENDELOS
PADRES TUTORES Y EDUCADORES ¯DESCONOCEDORES ALGUNOS DE ELLOS DE LOS PROCESOS MfS
SIMPLESDEACCESOYUTILIZACIvNDEESTETIPODEHERRAMIENTASDISPOSITIVOSOUTENSILIOS¯
UNAFORMACIvNENELUSODELAS4)#SQUELESAYUDEARE¾EXIONARSOBRESUUSOYADECUACIvN
ALASTAREASDEOCIOYEDUCATIVASASqCOMOPARAPROMOVERSUUSOSEGUROYRESPONSABLE
!UNQUELAEDUCACIvNYLACOMUNICACIvNPUEDENCONTRIBUIRMUCHOAPROTEGERALOS
MENORESEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDCOMO!LTO#OMISIONADO
DELA!SAMBLEADE-ADRIDENDEFENSADELOSDERECHOSDELOSMENORESDEEDADYLOS
REPRESENTANTES DE LAS COMPAuqAS CITADAS ENTIENDEN IMPRESCINDIBLE PROFUNDIZAR EN
EL DISEuO Y DESARROLLO DE PROTOCOLOS PROCEDIMIENTOS Y HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD Y
CONTROLQUEFACILITENAPADRESTUTORESYEDUCADORESLATAREADETUTELARELUSODELAS4)#S
&-, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
PROTOCOLO PARA
EL USO ADECUADO Y SEGURO
DE LAS TICS POR NIÑOS
Y ADOLESCENTES
9SEuALANLANECESIDADDEIMPULSARELFOMENTODEHfBITOSYUSOSSALUDABLESDELAS
CITADAS4)#SPORPARTEDELOSMENORESDEEDADFAVORECIENDOELDESARROLLODECUANTAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 188
MEDIDASEINICIATIVASPERMITANSEGUIRREDUCIENDOLOSRIESGOSDELMALUSODELQUEPUEDEN
SEROBJETO9RESUELTOSACOLABORARCONJUNTAMENTEENTANIMPORTANTESPROPvSITOS
ACUERDAN
0ROMOVER LA PROTECCIvN DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA ASq COMO SUS DERECHOS
RECONOCIDOSESPECIALMENTEENELORDENAMIENTOJURqDICOALRESPECTODELAS4ECNOLOGqAS
DELA)NFORMACIvNY#OMUNICACIvN
&AVORECERELUSOADECUADODELAS4)#SPORLOSMENORESDEEDADENCOLABORACIvNCON
PADRESYEDUCADORES
$EJARCONSTANCIADELANECESIDADDEQUELOSADULTOSRESPONSABLESDELAEDUCACIvN
DE LOS NIuOS ANALICEN DE MANERA REGULAR LA EVOLUCIvN DE LOS CONTENIDOS Y DE LOS
MECANISMOSDEACCESOALOSMISMOSQUEUTILICENLOSMENORESASUCARGO
$AR A CONOCER LA EXISTENCIA DE HERRAMIENTAS DE CONTROL Y PREVENCIvN ½LTROS QUE
PERMITENAPADRESTUTORESYEDUCADORESPERSONALIZARCON½GURACIONESDESEGURIDAD
PARA CADA NIuO A ½N DE PROTEGERLOS DE LA PORNOGRAFqA INFANTIL ABUSOS DE MENORES
VIOLENCIA HACIA LOS MISMOS O ACTOS DE XENOFOBIA Y RACISMO MIENTRAS NAVEGAN POR
)NTERNETSINSUPERVISIvN
2EFORZARLASINICIATIVASYMEDIDASDEAPOYOQUECOADYUVENALAEDUCACIvNTECNOLvGICA
SALUDABLE DE LOS MENORES FOMENTANDO EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES CONJUNTAS DE
FORMACIvNEINFORMACIvNENTREPADRESEHIJOS
$ARSUAPOYOALASCAMPAuASDEDIVULGACIvNYSENSIBILIZACIvNSOBREELUSOADECUADO
DELAS4)#SENLOSSECTORESIMPLICADOSENLAEDUCACIvNDELOSMENORES
!POYARLADENUNCIAEXPRESAANTELOSÍRGANOS*UDICIALESYLAS&UERZASY#UERPOSDE
LA 3EGURIDAD DEL %STADO DE LAS SITUACIONES QUE PUDIERAN VULNERAR EL ORDENAMIENTO
JURqDICOASqCOMOFACILITARYATENDERADECUADAMENTELAPROTECCIvNSOCIOCULTURALDELA
INFANCIAYDELAADOLESCENCIA
%NPRUEBADECONFORMIDADCONLOEXPRESADO½RMANELPRESENTEDOCUMENTOENLA
!SAMBLEADE-ADRIDENLAFECHAARRIBAINDICADA
MANUEL RESTREPO
Ÿ#vMO PENSAR HOY LA MULTIPLICIDAD Y DIVERSIDAD DE LAS VIOLENCIAS QUE MOVILIZAN
LA GUERRA EN EL CAMPO DE LA CIUDAD 9 ANTE TODO ŸCvMO PENSARLA A PARTIR DEL ESPACIO
ESPECq½CODELAEDUCACIvNENDERECHOSHUMANOSYPAZ
0ARA ELLO NECESITAMOS RECURRIR A IDEAS Y CATEGORqAS QUE NOS PERMITAN INVESTIGAR
Y RECONOCER LA MULTIPLICIDAD DE VIOLENCIAS SIN CAER EN EL PELIGROSO REDUCCIONISMO DEL
MONOTEqSMO EPISTEMOLvGICO DEL CONCEPTO DE ±CULTURA DE LA VIOLENCIA² %SA NUEVA
B{SQUEDA DEBE LLEVARNOS A RECONOCER E INVESTIGAR LA MULTIPLICIDAD DE EXPRESIONES DE
ESTAVIOLENCIADESDELACULTURADELAVIOLENCIAFAMILIARYSEXUALESPECIALMENTECONTRALAS
MUJERESLOSNIuOSYLASNIuASHASTAPOREJEMPLOLACULTURADELAVIOLENCIAAUTOMOVILqSTICA
MANIFESTACIvN DE LA AGRESIVIDAD QUE HA ENCONTRADO UN NICHO EN EL AUTISMO VIVIDO EN
LOSVEHqCULOS$ESDEELUSOAUTORITARIODELPODERENELAULADECLASEHASTALARESPUESTA
INSOLENTE Y AGRESIVA QUE MULTIPLICA LA VIOLENCIA SIMBvLICA IGUALMENTE NOCIVA Y PARA EL
CASOQUENOSPREOCUPALAIMPLACABLEVIOLENCIADELDESARRAIGOPRODUCIDOPORUNCON¾ICTO
QUE ENFRENTA A TRES TIPOS DE GUERREROS LOS QUE TIENEN EL MONOPOLIO DE LAS ARMAS DEL
%STADOLAGUERRILLAYLOSPARAMILITARES4ODOESTOCRUZADOPORELNARCOTRf½CO
-IENTRASNOSEAMOSCAPACESDENOMBRARCADAUNADEESTASFORMASDEVIOLENCIADE
DESCIFRARSULvGICAYCvDIGOSOCULTOSCONLAHABILIDADALMISMO TIEMPOPARARESOLVEREL
NUDOQUEGENERALIZAENUNASOLACATEGORqATODOELESPECTRODELASM{LTIPLESVIOLENCIASNO
LOGRAREMOSSACARADELANTEELIMPERATIVODECREARUNACULTURADELOSDERECHOSHUMANOSY
DEPAZ
#UANDO CONCENTRAMOS LA ATENCIvN EXCLUSIVAMENTE EN UNA IMAGEN DE GUERRERO
APLICADA A GUERRILLEROS PARAMILITARES O MIEMBROS DE LA FUERZA P{BLICA OCULTAMOS LAS
M{LTIPLESBATALLASQUELIBRANOTROSVIOLENTOSENELESPACIODELOPRIVADOYDELOP{BLICO
-fS A{N QUE EXISTEN TAMBImN OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA SIMBvLICA ENTRE LAS CUALES LA
DISCRIMINACIvNLAEXCLUSIvNELDESARRAIGOYLADESCOMPOSICIvNSOCIALQUESEMANI½ESTA
ENDIVERSASFORMASDELINCUENCIALES
#ONSULTORDELAO½CINAEN#OLOMBIADEL!LTO#OMISIONADODELAS.ACIONES5NIDASPARALOS$ERECHOS
(UMANOS
&-. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
EDUCACIÓN EN DERECHOS
HUMANOS Y PAZ: LA
EXPERIENCIA COLOMBIANA
,AVIOLENCIAESTRUCTURALREPRESENTADAENLASDESIGUALDADESENLASHEGEMONqASDECAUDILLOS
ENLADEBILIDADDEL%STADOENLASINEQUIDADESSOCIALESYECONvMICASENLADEBILIDADDELA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 190
JUSTICIAYENLAPOBREZADELACULTURAPOLqTICAMERECERqAUNALARGADESCRIPCIvNYANfLISIS
QUEOMITOENARASDELABREVEDAD
!NTE ESTE PANORAMA DEBEMOS TRABAJAR EN UN HORIZONTE QUE SUPERE LOS PROPvSITOS
VERBALESALEJADOSDELAACCIvN$ICHOHORIZONTEESELDELAPEDAGOGqADELACULTURADELOS
DERECHOSHUMANOSYDELAPAZCUYOOBJETIVOESCONTRARRESTARLASM{LTIPLESEXCLUSIONES
DELOTRO¯EXCLUSIvNSOCIALPOLqTICADELAPALABRAYDELAFECTO¯3OLOSILOGRAMOSDESTERRAR
LANEGACIvNDELOTROPODREMOSCONSTRUIRUNNUEVOMAPADELACONVIVENCIA
3E TRATA IGUALMENTE DE CONSTRUIR UN MAPA DE OTRAS VIOLENCIAS CAUSADAS POR LAS
DISCONTINUIDADESYDESTIEMPOSENTREMODERNIDADYPREMODERNIDADENTREELPAqSURBANO
YELRURALENTREELENTORNOCAMPESINOYELBARRIOURBANO%NESTE{LTIMOLASRELACIONES
SOCIALES NO TIENEN LA ELEMENTALIDAD DE LO RURAL ESTOS BARRIOS SON EL fMBITO DONDE
SOBREVIVENENTREMEZCLADOSAUTORITARISMOSANCESTRALESCONLAHORIZONTALIDADTEJIDAENEL
DESORDENYLAINFORMALIDAD!SENTAMIENTOSHUMANOSCUYO{NICOCENTROESUNSENTIMIENTO
RELIGIOSO TRADICIONAL MIENTRAS AL MISMO TIEMPO VIVEN CAMBIOS SECULARES QUE NO SOLO
AFECTANELMUNDODELTRABAJOYDELAVIVIENDASINOTAMBImNAQUELDELASUBJETIVIDADLA
AFECTIVIDADLASENSUALIDADYLAVALORACIvNDELOTRO
!ESTEMAPAHAYQUESOBREPONERLEELDELASACCIONESGUERRERASQUESEPRODUCENENEL
ENFRENTAMIENTOARMADODETRESEJmRCITOSQUESENIEGANAAPLICARLASNORMASMqNIMASDEL
$ERECHO)NTERNACIONAL(UMANITARIOYADELANTARNEGOCIACIONESDEPAZ
.UESTRASLOCALIDADESYBARRIOSLUGARESDERECEPCIvNDEVqCTIMASDELAVIOLENCIASEHAN
CONVERTIDOENUNESPACIOESTRATmGICODERECICLAJECULTURALDELAFORMACIvNDEUNACULTURA
DEL REBUSQUE EN LA QUE SE MEZCLAN LA COMPLICIDAD DELINCUENCIAL CON EXTRAORDINARIAS
SOLIDARIDADESVECINALESFORJADASATODAPRUEBAUNATRAMADEEXCLUSIONESEINTERCAMBIOS
QUE AVALAN LAS TRANSACCIONES MORALES DESPOJADAS MUCHAS VECES DE TODA mTICA DE
CONVIVENCIASINLASCUALESRESULTAIMPOSIBLESOBREVIVIRALCAOSDELASCIUDADESQUEENESE
CLIMANOPUEDENCONSOLIDARUNAPROPUESTADECONVIVENCIACIUDADANA%LMESTIZAJEENTRE
LAVIOLENCIAQUESESUFREYAQUELLADESDELACUALSERESISTEDELASSONORIDADESmTNICASDE
CARIBEuOS SANTANDEREANOS LLANEROS CHOCOANOS Y VALLUNOS Y DE LOS RITMOS URBANOS DEL
ROCKODELRAPPRODUCEUNBRICOLAJECULTURALQUEPOCOAPOCOVADESTRUYENDOIDENTIDADES
QUENOSERESIGNI½CANENLASNUEVASFORMASDEVIDA
0ARA COMPLETAR EL PANORAMA DE ESE ESPACIO URBANO CONDENADO A UN DESTINO
APOCALqPTICOOAUNASALVACIvNSEHAVENIDOCON½GURANDOUNASUERTEDECAMPAMENTOS
OGHETOSHABITADOSPORGENTEQUEHUYEDELAVIOLENCIAYALACUALSELEHAASIGNADOUNA
ESPECIEDEINVISIBLELETRAESCARLATAQUELASEuALAODENOMINACOMODESPLAZADOS"ASTA
CONRECORDAREL.ELSON-ANDELADE#ARTAGENAEL"ARRIO!TALAYADE#{CUTAOLOSBARRIOS
SINNOMBREDE-ONTERqA3INCELEJOO"ARRANQUILLAENDONDELATRAGEDIAJUVENILEINFANTIL
ESA{NMfSCRUENTA
.OOBSTANTECONELAFfNDEMATIZARNUESTRODISCURSOHAYQUEDECIRTAMBImNQUEEN
LACIUDADESPOSIBLEENCONTRARMEJORESOFERTASDESALUDDETRANSPORTEDECOMERCIODE
SEGURIDADDEEDUCACIvNDERECREACIvNYCULTURAQUEPONENENJUEGOLOSREQUERIMIENTOS
HUMANOS DE LAS DEMANDAS URGENTES E INSOSLAYABLES DE EQUIDAD DE JUSTICIA SOCIAL DE
GOBERNABILIDADDEPARTICIPACIvNDELOSDERECHOSHUMANOSYDELARESIGNI½CACIvNDELA
Ÿ9QUmDECIRDELCAMPO,AVIOLENCIADELDESPOJODETERRITORIOSANCESTRALESDEINDqGENAS
DEZONASCAMPESINASMINIFUNDISTASDEFORMASDETENENCIACOLECTIVADELAVIOLENCIADE
LOSMACROPROYECTOSAGRqCOLASYDELARRASAMIENTODELASTIERRASDELOSAFRODESCENDIENTES
QUEABRENPASOANUEVASHEGEMONqASTERRITORIALESSONALGUNASDELASGRANDESTRAGEDIAS
DELSECTORRURAL
!SIMISMOENESTAENCRUCIJADAESURGENTEEINAPLAZABLERECONVERTIRESTECATASTRv½CO
IMAGINARIODECIUDADYDECAMPOVALORANDOCOMOEJEMPLOPEDAGvGICOLASEXPERIENCIAS
COLECTIVASDERESISTENCIAQUEDESDEDIVERSOSfMBITOSREIVINDICANLACREACIvNDEESPACIOS
DE CONSTRUCCIvN COLECTIVA EN DONDE TODOS PONEN Y TODOS GANAN %S DECIR TAMBImN HAY
EXPERIENCIASCONTRARIASAESECAvTICOMAPASEuALADOANTERIORMENTE
%NESTESENTIDOPODEMOSCONSIDERARVARIOSPUNTOSDEPARTIDAPARANUESTROANfLISIS
PEROOPTAMOSDENUEVOPORRECONOCEREXPERIENCIASPROPOSITIVASIMAGINATIVASYCREADORAS
3ETRATADEREMOVERINERCIASYDEPONERSEDEACUERDOENALGUNASPREMISASFUNDAMENTALES
QUEPERMITANTRABAJARDEABAJOHACIAARRIBASIESNECESARIOAHqSEUBICAPRECISAMENTEEL
DESAFqODELA%DUCACIvNPARALA0AZYLOSDERECHOSHUMANOS
#ON EL RIESGO DE SIMPLI½CAR PODRqAMOS A½RMAR QUE DE ACUERDO A LAS LECCIONES
APRENDIDAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SON EL ESPACIO PRIVILEGIADO PARA EMPEZAR A
DIBUJARESEMAPACULTURALQUECONCRETICELAAPLICACIvNDEUNAPOLqTICADE%DUCACIvNPARA
LA0AZYLOSDERECHOSHUMANOS%STERETOIMPLICAOBJETIVOSQUEDEBENTENERENCUENTAUNA
MIRADAESTRATmGICADIRIGIDAA
„
2ECUPERAR Y RENOVAR LA IDENTIDAD CULTURAL HOY DOBLEMENTE AMENAZADA POR EL
FENvMENO DE LAS VIOLENCIAS Y POR EL REENCUENTRO DESORDENADO DE LAS CULTURAS
REGIONALES Y LOCALES CATALIZANDO DESDE ESTRATEGIAS PEDAGvGICAS Y PROCESOS DE
RESIGNI½CACIvNDELAVIDAYAUNDELMISMODOLOR
„
,ARESIGNI½CACIvNDELAPROPIAIMAGENDELOQUESOMOSYLOQUEQUEREMOSSERPASANDO
PORESTRATEGIASQUEVALORENYVISIBILICENLOSFENvMENOSYREALIDADESCULTURALESmTNICAS
RACIALESREGIONALESDEGmNEROYJUVENILESLASQUERECLAMANPOCOAPOCOELDERECHOA
SUPROPIAMEMORIAYALACONSTRUCCIvNDESUPROPIAIMAGEN.OESDIFqCILDEDICARA
ESTEASPECTOUNESPACIOY TIEMPOESCOLARPEROIMPLICA TENERCLAROQUEHEREDAMOS
LASSECUELASDEUN%STADOMONOCULTURALQUEIMPULSvUNACULTURAHEGEMvNICAQUE
AFORTUNADAMENTEEMPEZvACUESTIONARSECON,A#ONSTITUCIvNDE
„
,A RESIGNI½CACIvN DE LAS CULTURAS TRADICIONALES CAMPESINAS INDqGENAS NEGRAS
MULATAS MESTIZAS Y PALENQUERAS PARA ESTABLECER UN DIfLOGO CULTURAL CON OTRAS
CULTURASDELPAqSYDELMUNDO3ETRATADELLEVARLAINSTITUCIvNEDUCATIVAAUNENTORNO
PLURICULTURALYASUVEZQUEESEENTORNOVAYAALAINSTITUCIvNEDUCATIVA
&.& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
VIDAPARAAQUELLOSQUESUFRENELDOLOROSOGOLPEDELDESARRAIGO
%VITARELTRASPLANTEPURAMENTEMECfNICODEOTRASCULTURASYFAVORECERELPOTENCIAL
DE LA DIVERSIDAD PARA MANTENER LA CAPACIDAD DE DISTANCIAMIENTO Y CRqTICA HACIA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 192
LA HOMOGENIZACIvN HISTvRICA QUE IMPONE CIERTO CONCEPTO DE MODERNIZACIvN
#APACITARPARAINTERPELARLOSMEDIOSDECOMUNICACIvNESUNBUENEJERCICIOENESTA
DIRECCIvN
„
)NVENTARRECREARYPOTENCIARNUEVOSMODOSDECONVIVENCIAPARAHABITARDESDEOTRA
PERSPECTIVALACIUDADYELCAMPODEHOY0ROPICIARACTIVIDADESEXTRAACADmMICASES
UNAMANERADELOGRARESTEOBJETIVO
„
2ESPETAR EL SURGIMIENTO DE NUEVAS CULTURAS ESPECIALMENTE LA DE LOS JvVENES
Y MOVIMIENTOS SOCIALES Y CULTURALES ESTIMULANDO EN ELLAS UNA VOLUNTAD DE
COMUNICACIvN QUE SEA mTICA ENTREGUE SABERES SIENDO AL MISMO TIEMPO L{DICA Y
TOLERANTE0ERMITIRLAEXPRESIvNDEESTOSVALORESCOMOMANIFESTACIvNDERESPETOA
LASCULTURASJUVENILESESUNATAREAPOSIBLE
„
0ROMOVERENFORMAMASIVAAPRENDIZAJESBfSICOSPARALACONVIVENCIAYLAMODERNIDAD
ESPECIALMENTE DIRIGIDOS A LA JUVENTUD Y A LA INFANCIA APRENDER A NO AGREDIR AL
CONGmNERESINOACOMUNICARSECONmLYAPRENDERAINTERACTUARADECIDIRENGRUPOY
ACUIDARSEMUTUAMENTEAPRENDERARESPETARELENTORNOFqSICOYSOCIALAPRENDERA
VALORARELSABERCULTURALYACADmMICO4ODOSESTOSSABERESDEBERqANSERELEMENTOS
TRANSVERSALESALCURRqCULO
„
#ON½GURAR ECOSISTEMAS COMUNICATIVOS CON NUEVOS MODOS DE APRENDIZAJE FORMAL
E INFORMAL ABIERTOS AL ARTE LA TECNOLOGqA Y LA CIENCIA PARA CONSOLIDAR REDES DE
CONOCIMIENTOSDEGOCEYMODELOSDEMOCRfTICOSDECONVIVENCIA
„
%VITARLACONFORMACIvNDEESPACIOSQUEASUMANLASCARACTERqSTICASDECAMPAMENTOS
SIGNADOSPORLADISCRIMINACIvNYLAINTOLERANCIAPROMOVIENDOFORMASORGANIZATIVAS
DEINTEGRACIvNCIUDADANAFACTORESTE{LTIMOQUEAYUDAALLOGRODEESTEOBJETIVOY
QUEPUEDETRABAJARSEDESDELASCOMUNIDADESEDUCATIVAS
.ECESIDADDEACLARARELCONCEPTO
%N TmRMINOS PRfCTICOS CONSIDERAMOS QUE LOS PLANTEAMIENTOS Y LA ½LOSOFqA QUE
EN #OLOMBIA CONTIENE LA ,EY 'ENERAL DE %DUCACIvN EN MATERIA DE 0ROYECTO %DUCATIVO
)NSTITUCIONALESLACLAVEPARARESPONDERALAPREGUNTADECvMOCONCEBIRLAEDUCACIvNEN
TANTOPROYECTOCULTURALYCvMOSERCONSECUENTECONELPRINCIPIODEQUETODOPROYECTO
DE ESTE TIPO REQUIERE DE UN DIfLOGO Y DE UNA PEDAGOGqA DE CULTURA DE LOS DERECHOS
HUMANOSYLAPAZ
%N#OLOMBIASONMUCHASLASPOLmMICASQUEEXISTENALRESPECTOYENCIERTAMEDIDA
DEMUESTRAN LA AMBIG~EDAD DEL TmRMINO %N ESTE ENCUENTRO NO PRETENDEMOS ACLARAR
ESTOSDEBATESSINOMfSBIENBUSCARUNACUERDOMqNIMOQUEPERMITAPROPORCIONARA
LOSEDUCADORESQUEADIARIOSEPREGUNTANPORSUQUEHACERUNPUNTODEPARTIDAPARA
TRABAJARENFUNCIvNDEPROCESOSDECONSTRUCCIvNDESUJETOSDEDERECHOENCONDICIONES
DEEMERGENCIACONSIDERANDOQUELASSECUELASDELAVIOLENCIASONUNODELOSASPECTOS
MASURGENTES%SDECIRUTILIZARELCONCEPTODEDISPOSITIVODEEMERGENCIAYENRIQUECERLO
%NARASDEUNAMAYORCLARIDADQUEPORSUPUESTONOAGOTAELDEBATESEuALAREMOS
ALGUNOSASPECTOSCONCRETOSDELCONTENIDODELCONCEPTODEPEDAGOGqADELOSDERECHOS
HUMANOSYDELAPAZAPLICADOALAINSTITUCIvNEDUCATIVA
%NOTRASPALABRAS TODOLOANTERIOR TRASLADADOALAPERSPECTIVADECONSTRUCCIvNDE
UN0ROYECTODE%DUCACIvNEN$ERECHOS(UMANOSYDE0AZIMPLICATENERENCUENTALA
PROBLEMfTICADELENTORNOAPLICADADEUNAMANERAINTEGRAL
%STOSIGNI½CA
„
$IfLOGOCONLACOMUNIDADEDUCATIVAPARACONTEXTUALIZARELSENTIDOY½NALIDADDE
LAEDUCACIvNTENIENDOENCUENTALOSDIFERENTESPUNTOSDEVISTAQUEPOSIBLEMENTE
PROVIENENDESITUACIONESQUEHACENREFERENCIAAORqGENESTERRITORIALESDIFERENTES
CULTURAS REGIONALES DIVERSIDAD mTNICA CULTURAL DESIGUALES ESTRATOS SOCIO
ECONvMICOSSITUACIvNDEVULNERABILIDADRELACIONESDEGmNEROETC
„
2ENOVACIvN DEL CONTENIDO CULTURAL DE LA EDUCACIvN TENIENDO EN CUENTA LA
TRANSMISIvNYDESARROLLODELASDIFERENTESCULTURASQUEPARTICIPANENELPROCESO
EDUCATIVO
„
2EDE½NICIvN DEL IMPACTO DE LA EDUCACIvN EN UNA SOCIEDAD PLURICULTURAL Y
MULTImTNICA
„
2EDE½NICIvN DE LOS PROCESOS ENSEuANZAAPRENDIZAJE DESDE PARfMETROS
CONTEXTUALIZADOSQUELOSHAGANPOSIBLES
„
!PLICACIvNDEUNACULTURADELARESOLUCIvNPACq½CADELOSCON¾ICTOSENELHORIZONTE
DELAPAZPEROIGUALMENTEENRELACIvNCONLASCARACTERqSTICASDELASPOBLACIONES
QUESONINTERVENIDASPORELPROCESOEDUCATIVO
„
"{SQUEDANEGOCIADASOBREAPLICACIvNDEPROCESOSRELACIONADOSCONELDESARROLLO
HUMANO %N EL CASO COLOMBIANO ACORDE CON LA SITUACIvN ESPECIAL DE LOS GRUPOS
VqCTIMASDELAVIOLENCIA
„
#ONSTRUCCIvNDEESPACIOSSOCIOAFECTIVOSYPEDAGvGICOSPARAAPLICARLAPROPUESTA
DEL DISPOSITIVO DE EMERGENCIA EDUCATIVA ESPECIALMENTE DISEuADA PARA LAS
SITUACIONESDENIuOSNIuASYJvVENESVqCTIMASDELAVIOLENCIAACOMPAuADOSDESU
N{CLEOFAMILIARYCOMUNITARIO
2ECAPITULANDO SE PUEDE A½RMAR QUE LAS CONSIDERACIONES ANTERIORES INTEGRAN LAS
NECESIDADES Y URGENCIAS CULTURALES DE LA EDUCACIvN EN ESPACIOS URBANOS Y RURALES
CONCRETOS A LOS CUALES SE AuADE LA SITUACIvN ESPECq½CA DE LA VIOLENCIA EVITANDO EL
&.( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
CONELCONTENIDOQUEHEMOSVENIDOSEuALANDO
PELIGRO DE CREAR ESTRATEGIAS QUE DISCRIMINEN A LA PROPIA POBLACIvN ESTUDIANTIL ENTRE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 194
JvVENESYNIuOSDEORIGENURBANOYRURALAMENAZADOSPORPROBLEMfTICASESPECI½CAS
.UESTRAEXPERIENCIA
,A EXPERIENCIA EN EL TRABAJO CON POBLACIONES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA HA PERMITIDO
CONTRIBUIR A UBICAR ALGUNAS DE LAS PREMISAS QUE DEBEN GUIAR LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALESENELCONTEXTODELCOMPLEJOPANORAMADE#OLOMBIAYDELASCUALESYASE
HANSEuALADOALGUNASCARACTERqSTICAS
%LDESAFqOPARAELCUMPLIMIENTODEESTAMISIvNESDIFqCILDEBEMOSENTONCESPOTENCIAR
TODOSLOSESFUERZOSPARACONVERTIRLAPESADEZENLIVIANDADCOMOLOHADICHO)TALO#ALVINO
,ASRAZONESQUESUSTENTANESTAA½RMACIvNESTfNCONTENIDASENLASSIGUIENTESPREMISAS
„
%LDESAFqODEENFRENTARLAPROBLEMfTICADELAEDUCACIvNAGUDIZADAPORLAVIOLENCIAES
COMPLEJA3ETRATADEUNENCUENTROCONUNCONGLOMERADODEPERSONASPORTADORAS
DECARACTERqSTICASQUEESNECESARIOIRRECONOCIENDOATRAVmSDEPROCESOSQUELIGUEN
EL±AMORYRESPETODELOTROCOMOUNLEGITIMOOTROENLACONVIVENCIA²CONLAPRfCTICA
DE EDUCADORES QUE SE DE½NAN A PARTIR DE LA VOCACIvN DE SERVICIO CAPACIDAD DE
LIDERAZGO Y PROACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS ACADmMICOS SOCIALES Y
COMUNITARIOSCAPACESDEGENERARTRANSFORMACIONESSIGNI½CATIVASDEPROGRESOEN
LACOMUNIDADEDUCATIVAENGENERALYENLOSESTUDIANTESENPARTICULARENESPECIAL
ENELPROCESODEVUELTAALANORMALIDADDELRITMOESCOLARSUSPENDIDOPORSUCESOS
TRAUMfTICOS
„
,AS TENSIONES QUE PRODUCEN LOS FENvMENOS CULTURALES SOCIALES ECONvMICOS
Y POLqTICOS EN CENTROS DE RECEPCIvN DE VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA RESALTAN LAS
CARACTERqSTICAS DE DICHO DESAFqO ESPECIALMENTE CUANDO SE TRATA DE SITUACIONES
LqMITESCOMOPUEDENSERLOSEVENTOSDEDESPLAZAMIENTO
„
,ASPOSIBLESSITUACIONESLqMITEDEPOBREZADEIDENTIDADDEDESESPERANZAPERMITEN
VERCONINTENSIDADELENORMECAMPOPARALAACCIvNPOSITIVADEUNAPEDAGOGqAPARA
LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ %L CONTACTO CON ESA EVIDENCIA RECLAMA ASUMIR LA
TAREA DE RESPUESTA INMEDIATA MUCHAS VECES AUSENTE QUE CORRESPONDERqA A LA
FAMILIAYAL%STADO
„
,ARE¾EXIvNSOBRELAPRfCTICAPEDAGvGICAENDICHASCIRCUNSTANCIASDEBEAJUSTARSEA
LOSMfSCONTEMPORfNEOSCUESTIONAMIENTOSDELCURRqCULO
„
$ELAMISMAMANERALARELACIvNENTREAULAENTORNOYCONSTRUCCIvNCIRCULARDEBE
SER MfS UN ESTqMULO Y UNA CONTRIBUCIvN A LA SOLUCIvN DE LA PROBLEMfTICA DE LA
CONVIVENCIAQUEUNACARGAALQUEHACERDELEDUCADOR
„
3E TRATA DE PUNTOS DE VISTA QUE REQUIEREN SER DEBATIDOS ESTUDIADOS Y
CONTEXTUALIZADOS PUESTO QUE ROMPEN UN ORDEN LvGICO QUE HISTvRICAMENTE HA
„
PENSADO LA EDUCACIvN COMO UN ENTE AISLADO DEL CONTEXTO Y UN EDUCADOR QUE
POCASVECESSEPIENSACOMOPARTEDEL%STADOYENESTESENTIDOHADILAPIDADOSU
CAPACIDADCREADORACOMOSUJETODECONSTRUCCIvNDEIDENTIDADESCONINNUMERABLES
„
0ONE EN EVIDENCIA LOS VACqOS EN LA RESPONSABILIDAD DEL %STADO PERO NO EXIME AL
EDUCADORDEAPORTARSUFUERZACREADORAAFAVORDEQUIENESHANSIDOVqCTIMASDELAS
MfSGRAVESVIOLACIONESASUSDERECHOSFUNDAMENTALES
(ASTAAQUqHEMOSHABLADODEUNCONTEXTOENGENERALENELAPARTADOQUESIGUEDE
ESTARE¾EXIvNSECARACTERIZARfDEACUERDOALAEXPERIENCIAALAPOBLACIvNDE..!NIuOS
NIuAS Y ADOLESCENTES QUE SEuALAMOS COMO OBJETO DE LA EDUCACIvN PARA LOS DERECHOS
HUMANOSYLAPAZ
-ARCODEREFERENCIAYCARACTERqSTICASDELAVULNERABILIDADDELAPOBLACIvNDENIuOSNIuAS
YADOLESCENTESVqCTIMASDELAVIOLENCIA
,A EXPERIENCIA COLOMBIANA HA PERMITIDO PER½LAR OTROS CRITERIOS QUE CUALI½QUEN LA
DE½NICIvNDE..!NIuOSNIuASYADOLESCENTESVqCTIMASDELAVIOLENCIAYPROPICIENUNA
MIRADAMASCERCANAALARELACIvNENTREGRUPOSESPECq½COSDEPOBLACIvNENESTASITUACIvN
YLASPOLqTICASDIRIGIDASAELLOS%STOSECONCRETAENLAPARTICULARIDADDELAFUNDAMENTACIvN
Y MARCO DE REFERENCIA QUE AQUq SE PRESENTA PARA COMPARTIR SABERES ADQUIRIDOS EN
PROGRAMASPARALOSDERECHOSHUMANOSYLAPAZ
0ARA ELLO SE HA ELABORADO UNA TIPOLOGqA QUE A CONTINUACIvN EXPONDREMOS Y QUE
ADEMfSESTfCRUZADAPORLASCARACTERqSTICASESPECq½CASDELASRELACIONESDEGmNEROQUE
PREDOMINANENLOSDIFERENTESENTORNOSQUESEVANADESCRIBIR
,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA PROVENIENTES DE REGIONES
DIFERENTESCARACTERIZADASENSUGRANCONJUNTOPORLAPLURICULTURALIDADMULTIETNICIDAD
Y LA DIVERSIDAD OCUPACIONAL QUE EXPERIMENTAN LAS CONSECUENCIAS DE LA PmRDIDA DE
SU TEJIDO SOCIAL MUCHAS VECES INVISIBILIZADOS POR LAS POLqTICAS ASISTENCIALISTAS Y
MONOCULTURALES
5NAPOSIBLECLASI½CACIvNDEESTETIPOBUSCADESTACARLADIVERSIDADmTNICAYCULTURAL
Y EL TIPO DE VINCULACIvN CON LA SOCIEDAD Y EL SISTEMA PRODUCTIVO QUE CARACTERIZA A LAS
FAMILIASDEQUIENESRECIBIRfNLAASISTENCIAEDUCATIVADEEMERGENCIA
„
0OBLACIvN INDqGENA mSTA AGRUPA TANTO A LOS INDqGENAS DE LAS SELVAS COMO A LOS
INDqGENAS QUE CONSTITUYEN LA POBLACIvN CAMPESINA EN DISTINTOS DEPARTAMENTOS
DELPAqS,OSPRIMEROSORIGINARIOSENTREOTROSDELASSELVASDEL6AUPmS!MAZONAS
0UTUMAYOY#HOCOENCONTACTOCONELMUNDOBLANCOPERO½ELESASUSCOSTUMBRES
Y TRADICIONES ,OS SEGUNDOS EN CONTACTO CON COLONOS Y MESTIZOS HAN SUFRIDO
&.* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
EXCEPCIONESPORSUPUESTO
PROCESOSDEACULTURACIvN%NTREOTROS%MBERASDEL#HOCOY#ALDAS:ENUESDEL!LTO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 196
3IN{%MBERASDE#vRDOBA0AECESDEL4OLIMA)NGASY#AMETSfDEL0UTUMAYO
„
0OBLACIvN !FROCOLOMBIANA DE LOS RqOS DEL LITORAL PACq½CO MUCHOS DE ELLOS
CONSERVADORES DE SUS TRADICIONES POBLACIvN AFROCOLOMBIANA DE LOS BARRIOS
DE INVASIvN DE GRANDES CIUDADES MIGRANTES DEL LITORAL SUMIDOS EN LA POBREZA Y
SOMETIDOSALAIN¾UENCIACULTURALDELASOCIEDADDECONSUMOALAVIOLENCIAYPRfCTICAS
ILEGALESDELOSNARCOTRA½CANTESAFROSDELINTERIORDEDEPARTAMENTOSCOMOEL6ALLE
DE#AUCACONTRADICIvNCAMPESINAYTRABAJADORESDELAAGROINDUSTRIATRADICIONALES
ENSUSVALORESMODERNOSENSUSASPIRACIONES!ESTAMISMACATEGORqAPERTENECEN
LASPOBLACIONESRAIZALESDELA#UENCADEL0ATqA,APOBLACIvNAFROCOLOMBIANASEHA
EXPANDIDOAOTRASREGIONESCOMOEL5RABf!NTIOQUEuO
„
0OBLACIvN CAMPESINA MESTIZA COMPUESTA ENTRE OTROS POR POBLADORES DE LOS
DEPARTAMENTOSDELAZONACAFETERA!NTIOQUIA#ALDAS2ISARALDA1UINDqOREGIvN
ANDINA(UILA4OLIMA#UNDINAMARCAY"OYACfREGIvNOCCIDENTAL3ANTANDERESY
#ATATUMBOCOSTAATLfNTICA#vRDOBA3UCRE"OLqVAR!TLfNTICO-AGDALENAY#mSAR
!LGUNOSDEELLOSTRADICIONALISTASENSUSVALORESYENSUSPRfCTICASMODERNOSENSUS
ASPIRACIONESYENSUSESTILOSDERELACIONES
„
0OBLACIvN DE COLONOS MESTIZOS COMPUESTA POR EMIGRANTES A !RAUCA -ETA
0UTUMAYO 0ROVENIENTES DE MUCHAS REGIONES DEL PAqS EMPEuADOS EN ENCONTRAR
UNLUGARDEPAZDONDEOBTENERNUEVASFORMASDESUBSISTENCIAPEROSOMETIDOSAL
ENFRENTAMIENTODELCON¾ICTOINTERNOYENLAMAYORqADELOSCASOSAFECTADOSPORLOS
INTERESESDENARCOTRf½CO
„
0OBLACIvN URBANA HABITANTE DE CABECERAS MUNICIPALES CIUDADES INTERMEDIAS Y
PUEBLOSENVARIOSDEPARTAMENTOS3E TRATADEGRUPOSQUENOHANADQUIRIDOUNA
CULTURACITADINAYMANTIENENPAUTASCAMPESINASADAPTADASINADECUADAMENTEA
LASCONDICIONESDEVIDADELACIUDADYDELPUEBLONOOBSTANTEESTOSDESCENDIENTES
DEESTIRPECAMPESINANOLASMANEJANBIEN0ORUNAPARTEHANPERDIDOELESTILODE
VIDACAMPESINAPEROPOROTRANOHANADQUIRIDOUNACULTURACONVALORESCqVICOSDE
CIUDAD
„
0OBLACIvNURBANADEGRANDESCIUDADESSETRATADEHABITANTESDECIUDADESENZONAS
MARGINALESENFRANCOPROCESODEDESCOMPOSICIvNSOCIALDEDICADOSALAECONOMqA
INFORMALYALREBUSQUEBORDEANDOLAMENDICIDAD
,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA QUE PARTICIPAN Y COMPARTEN
CONSUSFAMILIASYMIEMBROSDELASCOMUNIDADESENSITUACIONESEXTREMASLASQUE
AFECTANSUIDENTIDADYQUEDESDEELPUNTODEVISTADEUNAANTROPOLOGqA½LOSv½CASE
NOMBRACOMODESARRAIGOGEOGRf½COCULTURALYAFECTIVO
„
3E HABLA DE UN DESARRAIGO GEOGRf½CO CUANDO SE ROMPEN LAS RELACIONES DE LA
COLECTIVIDADCONSUTERRITORIO
3E HABLA DE UN DESARRAIGO CULTURAL CUANDO SE PIERDE LOS REFERENTES SIMBvLICOS
COLECTIVOSYSECORTANLASREDESQUETRASMITENEL¾UJODEIMAGINARIOSYPRfCTICAS
QUE NUTREN LAS RELACIONES Y LA PRODUCCIvN SOCIAL QUE SATISFACEN LAS NECESIDADES
VITALESYEXISTENCIALESDELSERHUMANO
„
3E HABLA DE UN DESARRAIGO AFECTIVO CUANDO SE ROMPEN LOS VqNCULOS PERSONALES
PROFUNDOSQUEUNENALSERHUMANOESPECIALMENTEALGRUPOFAMILIARPRIMARIOY
EXTENSO
,A GRAVEDAD DEL FENvMENO DEL DESARRAIGO SE INTENSI½CA CUANDO LAS TRES FORMAS
ANTERIORMENTE MENCIONADAS SE PRESENTAN CONJUNTAMENTE EN INDIVIDUOS O EN GRUPOS
DE DESPLAZADOS DANDO LUGAR A LA MANIFESTACIvN DE FENvMENOS PSICOSOCIALES DE SUMA
GRAVEDADENLACUALLAPOBLACIvNINFANTILYJUVENILESLAMfSAFECTADA
,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA SOMETIDOS A PROCESOS DE
EXCLUSIvN Y RUPTURA QUE AFECTAN EN FORMA PARTICULARMENTE SEVERA LOS ESPACIOS Y
TIEMPOSENSUSPROCESOSDESOCIALIZACIvNFUNDAMENTALES
$ICHOSPROCESOSSON
„ 2UPTURACONUNCICLONORMALDEAPRENDIZAJEYCONELPROCESOCURRICULAR
„ 0mRDIDADELASRUTINASESCOLARES
„ 3EPARACIvNDESUSMAESTROSASYDELACOMUNIDADDECON½ANZACONSTRUIDACON
ELLOSAS
„ $ESARRAIGOVIOLENTOPRODUCIDOPORELTRfNSITODELORURALALOURBANOO
SIMPLEMENTEPORELCAMBIODEENTORNO
„ 4RAUMASPORELALEJAMIENTODELMUNDOESCOLARYPORLADOLOROSAINCORPORACIvN
ALMUNDODELTRABAJOOENMUCHOSCASOSELAPREMIANTESOMETIMIENTOALACARIDAD
P{BLICA
„ )MPACTODELCAMBIOABRUPTODELPROYECTOEDUCATIVORURALALPROYECTOEDUCATIVO
URBANO
„ !USENCIADEELEMENTOSPARAINTERPELARLOSMENSAJESDELOSMEDIOSDE
COMUNICACIvNYLASNUEVASRELACIONESDECONVIVENCIA
„ )MPACTODELOSCAMBIOSENLASVALORACIONESSOCIALESYVITALES
„ %XPOSICIvNASITUACIONESDEDISCRIMINACIvN
„ %XPERIENCIASDECONVIVENCIACONOTRASFORMASDEVIOLENCIASOCIALPOLqTICA
SEXUALETC
„ 2IESGOSDESERVqCTIMASDELAUMENTODELAVIOLENCIAINTRAFAMILIAR
„ #ON½GURACIvNDEFENvMENOSDEANOMIA
&., :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
„
„ $ESARRAIGOFRENTEALOSESPACIOSDELACOTIDIANIDADHOGARESCUELAVECINDARIO
CAMPAMENTOSYESPACIOP{BLICO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 198
„ $I½CULTADESPARARECONSTRUIRREDESDESOLIDARIDADYESPACIOSPARAREALIZAR
SOCIALIZACIvNSECUNDARIA
„ #RISISENLAESFERAmTICAYMORAL
„ $ESCON½ANZAENLOSADULTOSPROFESORESAGENTESEXTERNOSLqDERESYFUNCIONARIOS
!SIMILACIvNDEESTOSCON‹HOMBREMACHOBLANCODEPREDADORYGUERRERO‹
,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES DESPLAZADOS Y VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA QUE SON
SUJETOS DE REACCIONES QUE SE MANI½ESTAN EN EL CAMPO PSICOAFECTIVO Y EN GENERAL
EN SU DESARROLLO INTEGRAL MODI½CANDO OSTENSIBLEMENTE SUS CONDUCTAS Y ACTITUDES
COTIDIANAS
%NTRE ESTOS FENvMENOS TENEMOS INCONTINENCIA URINARIA INAPETENCIA O EXCESIVA
APETENCIA DI½CULTADES MOTRICES PESADILLAS ASOCIADAS CON LA GUERRA SENSIBILIDAD Y
POSIBILIDADDELLANTOABRUPTOREACCIvNNEGATIVAFRENTEALASEOYPRESENTACIvNPERSONAL
%STOSSqNTOMASAFECTANLASALUDGENERANDOYAUMENTANDOLADIMENSIvNDELASITUACIvN
DEEMERGENCIA
4AMBImN ES POSIBLE OBSERVAR EN ELLOS MANIFESTACIONES TALES COMO INCOMUNICACIvN
VERBALAISLAMIENTOBLOQUEOPARAEXPRESARSUSEMOCIONESINTERmSEXAGERADOPORJUEGOS
DEGUERRAYRESPUESTASOMOTIVACIONESVIOLENTAS%STASEXPRESIONESINCIDENENLAESFERA
DESUAFECTIVIDADYPORENDEENSUCAPACIDADPARASUPERARELTRAUMAOCASIONADOPORLOS
SUCESOS VIOLENTOS ASq COMO POR LA ELABORACIvN DEL DUELO POR LAS PmRDIDAS OCURRIDAS EN
ESOSDOLOROSOSHECHOSINCREMENTANDODEESTEMODOLASDEMANDASDEAPOYOPSICOSOCIAL
#OMOEXPRESIvNDEELLOSEEXACERBANLOSCON¾ICTOSESCOLARESFAMILIARESYCOMUNITARIOS
!DEMfS DE LAS ANTERIORES EXISTE OTRO TIPO DE MANIFESTACIONES QUE REPERCUTEN
DIRECTAMENTEENELDESEMPEuOESCOLARTALESCOMOPmRDIDADELAMEMORIADI½CULTADES
PARA½JARLAATENCIvNOPARAUTILIZARDESTREZASPROPIASDESUCICLONORMALDEAPRENDIZAJE
$EESTAMANERASECONFORMAUNAPROBLEMfTICAQUEREQUIEREDEINTERVENCIONESRfPIDAS
PORPARTEDELAINSTITUCIvNESCOLAR
,OS NIuOS NIuAS Y ADOLESCENTES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA QUE ADEMfS DE SER
VULNERADOSENSUSDERECHOSFUNDAMENTALESHANEXPERIMENTADOSITUACIONESLqMITES
DEVIOLENCIA
4ALESCOMO
„ (ABERSIDOTESTIGOSDELAMUERTEDESUSPADRESOPARIENTESCERCANOSDEFORMA
VIOLENTA
„ (ABERSIDOTESTIGOSDECOMBATE
„ (ABERESTADOEXPUESTOSASERVqCTIMASDEVIOLENCIA
„ (ABERSUFRIDOHERIDASFqSICASTORTURASMUTILACIONESOVIOLACIONES
„ (ABERESTADOENLAMAYORqADELOSCASOSINVISIBILIZADOSCOMODESPLAZADOSYHABER
HUIDODESUHOGARDEORIGEN
NOTICIADEELLOSOPENSANDOQUEYAMURIERON
„ (ABERSIDORETENIDOSOSECUESTRADOS
„ (ABERSUFRIDOHAMBRELIGADACONENFERMEDADYMALASCONDICIONESAMBIENTALES
,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA SON IGUALMENTE SUJETOS DE
LAVIOLACIvNALOSDERECHOSFUNDAMENTALESQUELAHUMANIDADHARECONOCIDOPORLA
PERTENENCIAAUNDETERMINADOGmNERO
&RENTE A LAS SITUACIONES DE VULNERABILIDAD ANTERIORMENTE DESCRITAS ES NECESARIO
AGREGAR OTRAS AGRUPADAS DESDE UNA PERSPECTIVA DE GmNERO bSTAS ESTARqAN TIPI½CADAS
PORPRfCTICASSEXISTASAGENCIADASPORDIVERSOSACTORESDELCON¾ICTOYVALIDADASDESDELA
CULTURAPATRIARCALQUEAFECTANDEMANERAESPECI½CAANIuOSNIuASYJvVENES
%STAS ACCIONES CONTRIBUYEN A A½ANZAR LOS ESTEREOTIPOS DE GUERRERO DE UNA
MASCULINIDADCUYOSENTIDODESCANSAENELUSODELAFUERZAPORPARTEDELOSVARONESYEN
ELEJERCICIODEUNAFEMINIDADTRADICIONALSUBORDINADAALOSDESEOSEIMPERATIVOSDEESTOS
CUALQUIERAQUESEAELROLQUECUMPLANENSUSRELACIONESDEGmNERO
%LPROBLEMAESESPECIALMENTEPATmTICOENELCASODELASNIuASYADOLECENTESMUJERES
ENMAYORESCALAENMUJERESADULTASYSETRADUCENENPARTICULARENGRAVESVIOLACIONES
A LOS DERECHOS HUMANOS A LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y EN INFRACCIONES AL
$ERECHO)NTERNACIONAL(UMANITARIOTALESCOMO
„
„
„
„
6IOLACIvNYACOSOSEXUALPORPARTEDEDIFERENTESACTORESARMADOS
,ESIONESYMUTILACIONESDELOSGENITALESFEMENINO
3ECUESTROCOMOBOTqNDEGUERRA
!JUSTICIAMIENTODEADOLESCENTESOAMENAZASPORMOTIVOSDEAMISTADO
RELACIONESAFECTIVAS
„
„
0RESIvNSOBRENIuASYADOLESCENTESPARAQUESEUNAAUNOUOTROBANDO
ARMADOSAMENAZADASDEPELIGRODEMUERTEAmSTASUOTROSFAMILIARES
0RfCTICASINTIMIDATORIASQUELASOBLIGANATRABAJARYATENDERALOSACTORES
!SIMISMODEBEMOSMENCIONARLOSCASOSDECON½GURACIvNDEDIFERENTESNIVELESDE
VULNERABILIDADEIGUALMENTEDEDIFERENTESNIVELESDERESILIENCIA%STE{LTIMOTmRMINOSE
RE½EREALACAPACIDADINDIVIDUALYSOCIALPARARECONSTRUIRUNCOMPORTAMIENTOVITALPOSITIVO
QUEPUEDESERPOTENCIADOCONELAPOYODEUNAAYUDAE½CAZYOPORTUNAENOTRASPALABRAS
SETRATADELACAPACIDADDESUPERARLOSAFECTOSNEGATIVOSDEEPISODIOSVIOLENTOS
&.. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
„ (ABERPARTICIPADOENGRUPOSARMADOSHABERMATADOOVISTOASESINAR
„ (ABERPERMANECIDOLARGOTIEMPOSEPARADOSDELAFAMILIASINTENERNINGUNA
%STAS SEIS DE½NICIONES SITUACIONALES ANTERIORMENTE EXPUESTAS HAN SIDO DISEuADAS
CON LA ½NALIDAD DE PROFUNDIZAR SOBRE AQUELLA QUE PRESENTA EL ESTATUTO LEGAL PARA LAS
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 200
POBLACIONESVqCTIMASDELAVIOLENCIAYSONPRUEBAFEHACIENTEDELANECESIDADDEREDE½NIR
EL CARfCTER DE LA PROBLEMfTICA PARTICULAR POR LA QUE ATRAVIESA LA POBLACIvN INFANTIL Y
JUVENILCARACTERIZADAENESTEENSAYOQUEREQUIERERESPUESTASURGENTESENELCAMPODELA
EDUCACIvN
$EAHqLAINSISTENCIAENREDE½NIRELCAMPODELAEDUCACIvNCOMOPARTEDELAAYUDA
HUMANITARIA ! LA LISTA DE NECESIDADES VITALES Y EXISTENCIALES SALUD VIVIENDA AGUA
VESTIMENTADEBESUMARSELALISTADELASOBLIGACIONESHACIAELSERHUMANOVULNERADOEN
SUSDERECHOSFUNDAMENTALESALOSCUALESHEMOSHECHOREFERENCIAENESTAOCASIvN
,ASPRIMERASLASNECESIDADESVITALESFfCILESDEENUMERARCONCIERNENALAPROTECCIvN
DE LA VIDA Y LA INTEGRIDAD AL HAMBRE Y LA SALUD EL ABRIGO Y LA VIVIENDA ENTRE OTRAS ,AS
SEGUNDAS LAS NECESIDADES EXISTENCIALES SI BIEN NO TIENEN RELACIvN CON LA VIDA FqSICA
SINOCONLAEXISTENCIAESPIRITUALSONSINEMBARGOTANTERRESTRESCOMOAQUELLASAUNQUE
MfS DIFqCILES DE ENUMERAR MfS ESENCIALES QUE ELLAS PUES SON CONDICIvN DE EXISTENCIA
%L DERECHO A LA EDUCACIvN ES TAL VEZ EL EJEMPLO MfS ILUSTRATIVO DE DICHAS NECESIDADES
EXISTENCIALES ENCAMINADAS A DESARROLLAR LA PERSONALIDAD LAS APTITUDES Y LA CAPACIDAD
MENTALYFqSICADEELOLAMENORHASTAELMfXIMODESUSPROBABILIDADES
%.#/.6)6%.#)!#/-5.)4!2)!9$%-/#2Æ4)#!
ISIDORA MENA, BEATRIZ CARREÑO
Y#OLABORADORES
$ESCRIPCIvNBfSICAYFUNDAMENTOS
"ASADA EN LA MATRIZ DE LA 5.%3#/ DESARROLLADA POR (IRMAS Y #ARRANZA PRESENTAMOSUNAHERRAMIENTAYUNMmTODOPARALA±'ESTIvNDELACONVIVENCIAYFORMACIvN
ENHABILIDADESSOCIOEMOCIONALESYDERE¾EXIvNmTICA²bSTAPERMITEALASCOMUNIDADES
EDUCATIVAS INICIAR O CONTINUAR EN SU PROCESO DE RE¾EXIvN APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE
CONVIVENCIAYFORMACIvNSOCIOEMOCIONAL
,A MATRIZ QUE ARTICULA LA RE¾EXIvN CON ALGUNOS AJUSTES RESPECTO DE LA MATRIZ DE LA
5.%3#/ SUSTENTA UNA VISIvN DE ESCUELA COMUNITARIA DEMOCRfTICA E INCLUSIVA QUE
CONCIBELAEDUCACIvNCOMOUNBIENCOM{NYSUMISIvNEDUCATIVACOMOBASEPARAEJERCER
UNACIUDADANqADEMOCRfTICAYSOLIDARIA4IENEINCORPORADOSLOSELEMENTOSDELAMATRIZ
DECONVIVENCIADESARROLLADAPOREL-INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILEYPORTANTOSEAJUSTA
ALOSMARCOSCURRICULARESCHILENOSDELOS/&4OBJETIVOSFUNDAMENTALESTRANSVERSALES!
SU VEZ INCORPORA LOS ELEMENTOS BfSICOS DE6!,/2!35# INSTITUCIvN DEPENDIENTE DE LA
0ONTI½CIA5NIVERSIDAD#ATvLICADE#HILEQUEA{NNOESTABANINCLUIDOSPORLOQUETAMBImN
ESPERFECTAMENTECONGRUENTECONLOSTRABAJOSDEESTEPROGRAMAENESCUELAS
,A HERRAMIENTA QUE SE PROPONE COMO MODELO DE GESTIvN PUEDE SINTETIZARSE EN LA
GESTIvNDEUNACOMUNIDADQUEAPRENDEDONDEESTAPARTICIPARE¾EXIVAYACTIVAMENTEEN
LACONSTRUCCIvNDELDESARROLLO%LCONTEXTODECOMUNIDADDEMOCRfTICAINCLUSIVAYDEPAZ
QUESEAUTOCONSTRUYESECONCIBECOMOUNMARCOPROPICIOPARAELAPRENDIZAJEDETODOSY
FORMATIVODECOMPETENCIASPARAUNACIUDADANqADEMOCRfTICA6ALORASA
$ESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL SE BASA EN UN MODELO DE DESARROLLO
ORGANIZACIONAL EN ETAPAS IMPULSADO POR PROCESOS DE RE¾EXIvN RECONOCIMIENTO DE
TENSIONESYEXPERIMENTACIvN6ALORASA
%L ENFOQUE SE BASA EN VARIAS TEORqAS Y AUTORES ,AS TEORqAS DE LA RESISTENCIA INDICAN
LANECESIDADDEPARTIRDETENSIONESYCON¾ICTOSCOMOMOTORDELCAMBIO'IROUXY
LASTEORqASDELAACTIVIDADAPOYANLAIDEADECONSTRUCCIvNYDECONSTRUCCIvNDECONTEXTOS
QUEPERMITENLASNUEVASACTIVIDADES9RJy%NGESTRyM,EARNINGBYEXPANDINGLAS
TEORqAS DEL CAMBIO SUGIEREN LA NECESIDAD DE CAMBIAR LAS CREENCIAS PARA CAMBIAR LAS
PRfCTICAS&ULLANY3TIEGELBAUEREN%DUCACIvNY#AMBIO#HAN%LLIOT&ANG
'%& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
UNA PROPUESTA
PARA EL APRENDIZAJE
Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
-C'UIREY'ARY"2HODESDEL#ENTERFOR#REATIVE,EADERSHIPYLATEORqADE
LAMICROPOLqTICAESCOLARPERMITECOMPRENDERLACOMUNIDADEDUCATIVACOMOELENCUENTRO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 202
DELEGqTIMOSDISTINTOSINTERESESQUENECESITANSERLIDERADOSENMETASYPROYECTOSDEBIEN
COM{NQUEAGLUTINENLAACCIvNDELACOMUNIDAD"ARDISA
#OMO HERRAMIENTA PERMITE EVALUAR RE¾EXIONAR Y APRENDER Y ASq RECONOCERSE COMO
INSTITUCIvN EN UN DETERMINADO NIVEL DE DESARROLLO CON RESPECTO DE CIERTOS BIENES
CULTURALESORGANIZACIONALESBIENESRELATIVOSALACONSTITUCIvNCOMUNITARIAALAFORMACIvN
DE HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS PARA LA CONVIVENCIA SISTEMAS NORMATIVOS ! PARTIR DE
ESTERECONOCIMIENTOLAHERRAMIENTAPERMITEDESARROLLARUNPLANDEMEJORABASADOEN
RECONOCERTENSIONESACTUALESYLASACCIONESESPECq½CASPARADESARROLLARSECONSIDERANDO
LASCREENCIASQUEESTfNALABASEDELOSEXISTENTESESTADIOSORGANIZACIONALES
%LMmTODOCONTEMPLALAMEDIACIvNDEUNASESORQUECONOCEELTEMADECONVIVENCIA
Y QUE ACOMPAuA A LA INSTITUCIvN ESCOLAR DURANTE UN PROCESO ACOTADO EN EL TIEMPO %L
LAASESORASEINSTALAENLAESCUELAPORUNLAPSODETIEMPOAPROXIMADODESEISDqAS%N
PERMANENTECOORDINACIvNCONELEQUIPODEGESTIvNESCOLAREXPLICAREALIZAFOCUSGROUPS
CON LOS DISTINTOS ESTAMENTOS ANALIZA DISCUTE HASTA CONCLUIR EN UN INFORME DEVOLUTIVO
CON SUGERENCIAS PARA EL PLAN DE MEJORA .O ES UN MEDIADOR NEUTRO PORQUE TIENE UN
MODELODECONVIVENCIAYDECAMBIOQUETRANSMITEALCOLEGIOCOCONSTRUYENDOCONELLOS
PARTICIPATIVAMENTEUNAMIRADAALESTABLECIMIENTOYUNAPROPUESTADEDESARROLLOSEG{N
EL MISMO MODELO %LLA ASESORA SE TRANSFORMA EN MEDIADOR DE UNA COMUNIDAD QUE
APRENDE
6!,/2!35#ORGANISMODEPENDIENTEDELA%SCUELADE0SICOLOGqASEPROPONEPONER
ESTEINSTRUMENTOADISPOSICIvNDELASESCUELASDELOSDISTINTOSPAqSESIBEROAMERICANOSY
DESUDESARROLLOCOMOUNAFORMADEAPORTARALA%DUCACIvNPARALA0AZ
! CONTINUACIvN DETALLAMOS EN LqNEAS GENERALES EL PROCESO DE CONSTRUCCIvN Y SUS
PRINCIPALES CARACTERqSTICAS DE LA ACTUAL HERRAMIENTA TANTO EN CUANTO MATRIZ COMO EN
CUANTOMmTODODEAPLICACIvNPROPUESTO
!NTECEDENTESGENERALESDELAHERRAMIENTAYSUPROCESODECONSTRUCCIvN
%LPROCESODECONSTRUCCIvNDELAMATRIZDER{BRICASHASIDOELPRODUCTODELANfLISISDE
LAMATRIZQUEPROPONELA5.%3#/YOTRASMATRICESQUETAMBImNHANPRETENDIDO
EVALUAR DIMENSIONES RELEVANTES DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE PROMUEVEN UNA
CONVIVENCIAPACq½CADEMOCRfTICAEINCLUSIVA
„
%L 5.%3#/ PUBLICv EN LAS ))) JORNADAS DE %DUCACIvN PARA LA 0AZ 3AN *OSm
DE #OSTA 2ICA EL ESTUDIO DE #AROLINA (IRMAS Y 'LORIA #ARRANZA QUE CONCLUYE EN
UNA -ATRIZ DE $IMENSIONES PARA LA 'ESTIvN DE LA #ONVIVENCIA %STA HABqA SIDO
PREVIAMENTE ANALIZADA CON UN PANEL DE EXPERTOS INTERNACIONALES EN #HILE EN EL
„
!NTERIORMENTE EN )LLINOIS EL #OLLABORATIVE FOR !CADEMIC 3OCIAL AND %MOTIONAL
,EARNING #!3%, UN GRUPO DE EXPERTOS QUE HA GENERADO POR MfS DE DIEZ AuOS
INVESTIGACIONESENELfREADELAFORMACIvNDEHABILIDADESSOCIOAFECTIVASTAMBImN
CONDICIONESLAIMPLEMENTACIvNDELOSPROGRAMASQUEPROMUEVENELDESARROLLODE
ESTAfREASERfNINTERNALIZADOSPORLAORGANIZACIvN#!3%,
0ORSUPARTE6!,/2!35#UNPROGRAMACHILENODEDICADOADESARROLLARESTRATEGIAS
PARALAFORMACIvNDEHABILIDADESSOCIOEMOCIONALESYmTICASENELCONTEXTOESCOLAR
HADESARROLLADOR{BRICASDEPROGRESIvNENLADIMENSIvNDECOMUNIDADESDEAULA
NORMATIVASGENERADASENUNPROCESOPARTICIPATIVOYELDESARROLLODELADIMENSIvN
DE CONVIVENCIA Y FORMACIvN SOCIOEMOCIONAL DE UN 0%) PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
„
%N ESTA MISMA LqNEA EL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE #HILE PROPUSO EL UNA
-ETODOLOGqA PARA LA !UTOEVALUACIvN DE LA #ONVIVENCIA %SCOLAR COMO PARTE DEL
TRABAJODELA5NIDADDE!POYOALA4RANSVERSALIDAD%NESTEDOCUMENTOSEPRESENTA
UNAPROPUESTADEANfLISISYEVALUACIvNBASADAENLADE½NICIvNDEESTfNDARESDE
CALIDADRELATIVOSALOSTEMASDELANORMATIVALAPARTICIPACIvNYLACONVIVENCIAENEL
AULA-).%$5#
3IEMPRECONLAMATRIZDELA5.%3#/COMOBASE6!,/2!35#ATRAVmSDEUNATESIS
DEMAGISTER"EATRIZ#ARREuOSEPROPUSOANALIZARYMEJORARCUANDOFUERAPERTINENTE
LAMATRIZDELA5.%3#/ALALUZDELASOTRASTRESPROPUESTAS%SPERfBAMOSPROPONER
ADEMfS NIVELES DE PROGRESIvN EN LAS DIMENSIONES CONSIDERADAS RELEVANTES PARA LA
GESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARYLAFORMACIvNENHABILIDADESSOCIOEMOCIONALESY
mTICAS
%LPROCESOQUESELLEVvACABOPARACONSTRUIRLAMATRIZFUECUALITATIVOYSUVALOR
CIENTqFICOSEBASAENAPROXIMACIONESM{LTIPLESDESDELAMIRADADEDISTINTOSACTORES
!CONTINUACIvNSEDESCRIBENLOSPASOSSEGUIDOS
,AMATRIZORIGINALDE5.%3#/FUE
„
#OMPLEMENTADA CON SUS DIMENSIONES RELEVANTES DE OTRAS MATRICES QUE NO
ESTUVIERANINCLUIDAS
„
5NGRUPODECINCOPROFESIONALESDELfREAREORGANIZARONLASDIMENSIONESCUIDANDO
LAS LvGICAS INTERNAS DE LA DIMENSIvN ES DECIR NO APLICANDO UNA SUPERPOSICIvN
,A DECISIvN FUE RESPETAR LOS ESPACIOS AULA INSTITUCIvN Y SOCIOCOMUNITARIO Y
REORGANIZARLASDIMENSIONESDEANfLISISQUEPROPONE5.%3#/
'%( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
HABqA PROPUESTO UN SISTEMA DE EVALUACIvN QUE PERMITE IDENTI½CAR EN QUm
3E ESTIMv QUE HABqA CIERTAS DIFERENCIAS EN LAS LvGICAS DE LO QUE SE ANALIZABA EN
LA MATRIZ 5.%3#/ EN CADA UNA DE LAS TRES DIMENSIONES POR EJEMPLO ±PROCESO DE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 204
ENSEuANZAAPRENDIZAJE²Y±CLIMADERELACIONES²YQUESETENDqAAEXPRESARLADIMENSIvN
ENTmRMINOSNEUTRALESDEPROCESOSINEXPLICITARLAB{SQUEDAEXPLqCITADECIERTOSVALORESY
PRfCTICASQUESEESPERACUANDOSEBUSCAUNACOMUNIDADDEMOCRfTICADEPAZEINCLUSIVA
QUEFORMAEXPRESAMENTELOSOCIOAFECTIVOYmTICO%LCRITERIOFUEHACERDELASDIMENSIONES
±BIENESCULTURALES²DELAESCUELAENRELACIvNALACONVIVENCIA#OMOBIENCULTURALFUERON
CONSIDERADOSTRESTANTOPORLARECURRENCIACONQUESEASOCIANENLASDISTINTASMATRICES
CON LA CONVIVENCIA DESEADA Y PORQUE TEvRICAMENTE SE VINCULAN CON LO QUE PERMITE
APRENDIZAJESDECIUDADANqADEMOCRfTICA0UIGREVISIvN5.%3#/4RESBIENES
CULTURALESFUERONEXAMINADOS±ESTARCONSTITUIDOCOMOCOMUNIDADDEMOCRfTICAPACq½CA
E INCLUSIVA² ±TENER UNA FORMACIvN EXPLICITA DE LO SOCIOEMOCIONAL Y mTICO² Y ±TENER
PRfCTICASNORMATIVASYDISCIPLINARIASCOMOVEHqCULOFORMATIVO²
A ,AMATRIZQUEQUEDvCONVERTIDAENUNCUESTIONARIOFUESOMETIDAADOSESTUDIOS
„ *UICIOEXPERTODE-IGUEL"AZDRECH)4%3/-X2EDLATINOAMERICANADECONVIVENCIA
ESCOLAR
„0ILOTEOENESTABLECIMIENTOSMUNICIPALESCONTEXTODEASESORqA6ALORAS5#
PARACONOCERSUSESTADOSENCADAUNADELASSUBDIMENSIONES
B #ONLOSINSUMOSANTERIORESSEPROCEDIvA
„ 3INTETIZARLASAPROXIMADAMENTESUBDIMENSIONESEN
„ #ONSIDERANDOQUECADASUBDIMENSIvNESUN±BIENCULTURAL²QUEELCONTEXTO
ESCOLARPODqAPROVEERONOALOSESTUDIANTESCOMOCONTEXTOFORMATIVOSE
PROCEDIvADESCRIBIRCOMOSEVERqAUNAESCUELAQUETUVIERALAPRESENCIADEESTE
±BIENCULTURAL²ESTEESTADIOSELLAMA±PRESENCIADELBIEN²
„ #ONELSUPUESTOALABASEDEQUELASORGANIZACIONESSEDESARROLLANYQUE
ENLOSDISTINTOSESTADIOSSEPUEDENOBSERVARACTIVIDADESCREENCIASESTADOSDE
fNIMOYTENSIONESSEDESARROLLvPARACADASUBDIMENSIvNUNAPROGRESIvNEN
±ETAPAS²%LLOSVANENESTADIOSCADAVEZMfSPRECARIOSDESDE
A ±PRESENCIADELBIEN²
B ±DESARROLLO²ELBIENESTfENCLARODESARROLLO
C ±FORMALIDAD²ESTfLAFORMAYELDISCURSOPERONOSONA{NPRfCTICASCON
APROPIACIvNDELSENTIDODEESASFORMAS
D ±AUSENCIADELBIEN²
E ±GRAVESOBSTfCULOS²NOSOLONOESTfELBIENSINOADEMfSHAYOBSTfCULOS
GRAVESYASEAPORELEFECTODELAAUSENCIAOBIENPORQUEHAYPARADIGMASMUY
BIENAPLICADOSYCONTRARIOSALBIEN0OREJEMPLOUNACONSISTENTEAPLICACIvNDEL
PARADIGMAAUTORITARIOPARAEXCLUIR%STAREUNIvNDEEXPERTOSCONSTITUYEUNAFASE
)MPORTANTES ADEMfS DE CONSIDERAR PARA PLANI½CAR EL DESARROLLO Y LOS PLANES DE MEJORA QUE ES LO QUE SE
PRETENDE½NALMENTECONESTAHERRAMIENTA
C ,AMATRIZRESULTANTECONLASPROGRESIONESFUESOMETIDAAANfLISISYPERFECCIONAMIENTO
POR
YDELAMATRIZDEL-INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILE0RODUCTODEESTEENCUENTRO
SEINCORPORARONDOSSUBDIMENSIONESASqCOMOUNCRITERIOENLAPROGRESIvN91 ENTREMUCHOSOTROSAJUSTES
„ #OMO{LTIMAETAPADELA)NVESTIGACIvN62!)$FONDODEENLACEPARA
INVESTIGACIONESDELA5NIVERSIDAD#ATvLICALAMATRIZMEJORADASERfSOMETIDA
AANfLISISPOREXPERTOSINTERNACIONALESYHABRfUNAREVISIvNAUTOEVALUATIVADELAS
R{BRICASPOREQUIPOSDIRECTIVOSDEESCUELASENSITUACIvNEXTREMA
D &INALMENTE UN ESTUDIO CON ACTORES NO DIRECTIVOS {LTIMA ETAPA DE TESIS DE "EATRIZ
#ARREuO
92
0ORSUPARTEELMmTODODEAPLICACIvNCONTEMPLv
A 2ECUPERACIvNDELAEXPERIENCIADEAPLICACIvNDEL3!'%3ISTEMADE!POYOALA
'ESTIvN)NSTITUCIONALYSUSRECOMENDACIONESPROCESODEAUTOEVALUACIvNUSADO
EN#HILEPOREL-).%$5#CONMUCHOIMPACTOENLASESCUELASRESPECTOAHACERSE
CONSCIENTESDESUSDI½CULTADESYPODERDISEuARPLANESDEMEJORAPERTINENTES
PEROCONMUCHASDI½CULTADESENLAIMPLEMENTACIvN
B 2ECUPERACIvNDELAEXPERIENCIADEAPLICACIvNDELOSPROFESIONALES6ALORAS5#CON
LOSCUESTIONARIOSCONLAMATRIZENDESARROLLOENESCUELASMUNICIPALESDELA
2EGIvN-ETROPOLITANA
C 2EUNIvNCONEXPERTOSNACIONALESPRODUCTODEESTAENTREOTRASMUCHASMEJORAS
SEAGREGvUNAETAPAETAPAINICIALDENEGOCIACIvN
D *UICIODEEXPERTOSINTERNACIONALES
93
E $ISCUSIvNCONDIRECTIVOSDECASOSEXTREMOS
0ARA ½NALIZAR LA PROPUESTA GENERAL SERf ANALIZADA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS
HALLAZGOS DE OTRAS CUATRO TESIS QUE SE DESARROLLAN EN PARALELO $OS EN SU {LTIMA
FASE UNA SOBRE CONCEPTOS CULTURALMENTE PERTINENTES PARA LA FORMACIvN DE LA SOCIO
EMOCIONALIDAD PSICvLOGA Y CANDIDATA A MAGISTER -ARqA !NGmLICA -ENA OTRA SOBRE
LAS CREENCIAS Y PRfCTICAS DE GESTIvN EN ESCUELAS MUNICIPALES DE SECTORES VULNERABLES
,ASSUBDIMENSIONESINCORPORADASSONREFERIDASUNAALLIDERAZGODEMOCRfTICOYOTRAALAPRESENCIADEVIRTUDES
RELEVANTESPRIMARIASENLASNORMATIVAS%LCRITERIODE±LUCESROJAS²YDE±2EFERENCIAA&OCOSPROBLEMfTICOSMfS
USUALESENTRELOSACTORESOESTAMENTOS²ENLASDESCRIPCIONESDELASR{BRICAS%STAS{LTIMASRE½ERENAIDENTI½CAR
FENvMENOS QUE LA EXPERIENCIA DICE QUE CONSTITUYEN AMENAZAS SERIAS PARA LA CONVIVENCIA COMUNITARIA
DEMOCRfTICAINCLUSIVAODEPAZ
&ALTAREALIZAR
&ALTAREALIZAR
'%* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
„ #INCOPROFESIONALESDELfREA
„ 2EUNIvNCONEXPERTOSNACIONALESENTREELLOSLOSAUTORESDELAMATRIZ5.%3#/
PSICvLOGA Y CANDIDATA A MAGISTER -ARqA !LEJANDRA 'UZMfN Y DOS QUE ESTfN INICIfNDOSE
COMPLEMENTANDOELESTUDIODECASOSEXTREMOS%LISA#ALCAGNIY-ARqA*OSm2UBIOMAGISTER
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 206
0SICOLOGqA%DUCACIONAL5#
$ESCRIPCIvNGENERALDELAMATRIZ
,AHERRAMIENTACONSISTEENUNAMATRIZDEDIMENSIONESRELEVANTESPARALAGESTIvNDELA
CONVIVENCIADEUNACOMUNIDADDEMOCRfTICAEINCLUSIVAYDELAFORMACIvNENHABILIDADESSOCIO
EMOCIONALESYDERE¾EXIvNmTICAYDEUNMmTODOPARAUSARLAENELDESARROLLOINSTITUCIONAL
%N LA MATRIZ CADA DIMENSIvN QUE SE ANALIZA SE CONCIBE COMO UN BIEN CULTURAL Y SE
DESGLOSA EN SUBDIMENSIONES O BIENES CULTURALES MfS ESPECq½COS Y OPERATIVOS ,OS TRES
BIENESCULTURALESCONSIDERADOSSONESTARCONSTITUIDOCOMOCOMUNIDADDEMOCRfTICAPACq½CA
INCLUSIVA94 FORMACIvN INTENCIONADA DE COMPETENCIAS SOCIO EMOCIONALES Y mTICAS95 PRfCTICAS
NORMATIVAS Y DISCIPLINARIAS COMO VEHqCULO EDUCATIVO96 )NCLUIDOS EN ESTOS TRES EJES HAY SUBDIMENSIONESCUYAPROGRESIvNENUNAINSTITUCIvNESCOLARSEDESCRIBEATRAVmSDER{BRICAS
DECINCOESTADIOSOETAPAS97,AMATRIZCONSIDERAUNMODELODEGESTIvNDELACONVIVENCIAEN
TRESESPACIOSDELAESCUELAQUESECRUZANCONLASDIMENSIONESLOSMISMOSQUECONSIDERALA
MATRIZ5.%3#/CURSOAULACOMUNIDADESCOLARENTORNOSOCIOCOMUNITARIO
!ESTADIMENSIvNLA-ATRIZ5.%3#/LELLAMA±%LEJERCICIODELLIDERAZGOORGANIZACIvNYPARTICIPACIvNESCOLAR²
%NESTAMATRIZSEOPTvPORINVITARAOBSERVARPROCESOSESCOLARESDIRECTAMENTERELACIONADOSCONUN TIPODE
ORGANIZACIvN CONCEBIDA ELLA COMO UN BIEN CULTURAL LA ORGANIZACIvN COMUNITARIA DEMOCRfTICA PACq½CA
E INCLUSIVA 2ESPECTO DE ESTO SE OBSERVA CvMO SE DESARROLLA LA ORGANIZACIvN SE ORGANIZA LA PARTICIPACIvN
Y SE EJERCE EL LIDERAZGO 3E AGREGA COMO SUBDIMENSIvN LOS PROCESOS DE INCLUSIvN Y DE CONSIDERACIvN DE LO
COMUNITARIOYDEMOCRfTICOENLOSMmTODOSPEDAGvGICOS
!ESTADIMENSIvNLAMATRIZ5.%3#/LELLAMA±0ROCESOSDEENSEuANZAAPRENDIZAJE²INCLUYENDOAQUqLOQUE
NOSOTROS LLAMAMOS FORMACIvN DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y mTICAS PERO TAMBImN LOS PROCESOS DE
INCLUSIvNYLOSPEDAGvGICOSRELACIONADOSAPARTICIPACIvNEINCLUSIvNQUENOSOTROSUBICAMOSENLADIMENSIvN
DE COMUNIDAD %N ESTA DIMENSIvN DECIDIMOS REUNIR SOLO LO RELACIONADO A FORMACIvN INTENCIONADA DIRECTA
CURRICULAREINDIRECTAATRAVmSDEPRfCTICASDELOSOCIOEMOCIONALYmTICO
!ESTADIMENSIvNLAMATRIZ5.%3#/LLAMA±#LIMADERELACIONESNORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINA².OSOTROS
INCLUIMOS LO RELATIVO A CLIMA Y TIPO DE RELACIONES DE CUIDADO EN LA PRIMERA DIMENSIvN DE±COMUNIDAD² Y
DEJAMOSAQUqSOLOLOREFERIDOACvMOSEUSANCOMOVEHqCULOFORMATIVOLASNORMASYLADISCIPLINA
%NLAMATRIZ5.%3#/HAYYNUESTROANfLISISDEELLOSMUESTRAQUEENCADAINDICADORHAYINCLUIDOSMfSDE
UNPROCESOO±BIENCULTURAL²LOQUEHACqAQUEENTOTALFUERANINDICADORES
$IMENSIONESYSUBDIMENSIONESENLOSDISTINTOSESPACIOS
ESPACIO
SUBDIMENSIÓN
'ESTIvNDEUNA
COMUNIDADDE
APRENDIZAJE
DEMOCRfTICA
PACq½CAE
INCLUSIVA
!ULA
,OSCURSOSTIENENCOMOMETAYPROYECTOCOMPARTIDOEL
BUENTRATOYELAPRENDIZAJEDETODOS
%NLOSCURSOSSELOGRAUNCLIMADERESPETOCUIDADO
MUTUOCOOPERACIvNPARTICIPACIvNSOLIDARIDADYREALES
ACCIONESDEINCLUSIvN
)NSTITUCIvN
%L0%)CONTIENEVISIvNYMISIvNCOMPROMETIDACONLA
ORGANIZACIvNCOMUNITARIADEUNACONVIVENCIADEMOCRfTICA
INCLUSIVAPACq½CAENFUNCIvNDELAPRENDIZAJEYBUENTRATO
%XISTEUNEQUIPORESPONSABLEQUEINCLUYEALALA
DIRECTORAQUEGESTIONADEMANERAPROACTIVAYCOHERENTE
PLANDEFORMACIvNENCONVIVENCIA
,AINSTITUCIvNESCOLARPROMUEVEINTENCIONADAMENTEQUE
LOSCURSOSSECONSTITUYANCOMOCOMUNIDADESDEMOCRfTICAS
PARAELAPRENDIZAJEYELBUENTRATODETODOS
3EESTABLECENLOSTIEMPOSPARALASACTIVIDADESBfSICAS
QUEPERMITENFORMARCOMUNIDADESDEMOCRfTICASENLOS
DISTINTOSESTAMENTOS
3EESTABLECENINSTANCIASDECOMUNICACIvNPARTICIPACIvN
RE¾EXIvNEVALUACIvNDEBATESELECCIONES
%LLIDERAZGOQUESEEJERCEESPROACTIVO
ORGANIZACIONALMENTEHACEUSODELPODERENFORMA
DEMOCRfTICAEFECTIVAYESCAPAZDEMANEJARCONSTRUCTIVAY
PACq½CAMENTEELDESACUERDO
3EACOGEATODOSYTODASLASESTUDIANTESPROMOVIENDO
SUAPRENDIZAJESENTIDODEPERTENENCIAPARTICIPACIvNYDE
COMUNIDAD
%LENFOQUEPEDAGvGICOENFATIZAINTENCIONADAMENTE
LAPARTICIPACIvNYELLOGRODETODOSLOSESTUDIANTESENLA
CONSTRUCCIvNDEAPRENDIZAJES
%XISTENCONDICIONESDEADAPTACIONESCURRICULARES
INFRAESTRUCTURAYRECURSOSPARALAINCLUSIvNDETODOSYTODAS
LASESTUDIANTESYSUSFAMILIAS
3OCIAL
COMUNITARIO
,AINSTITUCIvNTIENEREDESDECOLABORACIvNY
PARTICIPACIvNDELASFAMILIASYOTRASORGANIZACIONES
COMUNITARIASQUEAUMENTANLAPERTINENCIAYEFECTIVIDADEN
ELLOGRODELASMETASEDUCATIVAS
%LCENTROEDUCATIVODESARROLLAUNAPOLqTICADEPUERTAS
ABIERTASALACOMUNIDADLOCALCOMOCENTRODEAPOYOASU
DESARROLLO
$ESARROLLO
INTENCIONADODE
COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVAS
DERE¾EXIvNY
CONCIENCIAmTICA
!ULA
,AGESTIvNPEDAGvGICADETODOSLOSDOCENTESENELAULA
INCORPORALAFORMACIvNDEVALORESACTITUDESPROSOCIALESY
RELACIONESDECUIDADO
'%, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DIMENSIÓN
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 208
$ESARROLLO
INTENCIONADODE
COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVAS
DERE¾EXIvNY
CONCIENCIAmTICA
%XISTEUNESPACIOTIEMPOESPECq½COPARADESARROLLAR
DEMANERASISTEMfTICAYCONTINUALAFORMACIvNSOCIO
EMOCIONALYmTICA
,OSDOCENTESAPLICANINTENCIONADAMENTEMETODOLOGqAS
DEENSEuANZAENLASASIGNATURASQUESONFORMATIVASDE
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALYmTICAS
)NSTITUCIvN
%XISTEUNAPROPUESTAINSTITUCIONALDEFORMACIvNDE
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALDERE¾EXIvNYCONCIENCIA
mTICAEXPRESADAENEL0%)YENELDESARROLLODEPROGRAMAS
ESPECq½COSTANTOPARAESTUDIANTESCOMOPARADOCENTES
%XISTENCONDICIONESESTRUCTURALESQUEPERMITENLLEVARA
CABOLAPROPUESTAFORMATIVADEESTUDIANTESYDOCENTES
0RfCTICAS
NORMATIVASY
DISCIPLINARIAS
COMOVEHqCULO
FORMATIVO
,AINSTITUCIvNEVAL{AELPROGRESOENELDESARROLLODE
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALESDELOSESTUDIANTESASqCOMO
ELCOMPORTAMIENTODELOSDOCENTESENESTAfREA
3EDESARROLLANPRfCTICASEVENTOSINSTITUCIONALESQUE
SONFORMATIVASENELfREASOCIOEMOCIONALYENLARE¾EXIvNY
TOMADECONCIENCIAmTICADEESTUDIANTESYDOCENTES
3OCIAL
COMUNITARIO
%LCOLEGIOTIENEACTIVIDADESDESERVICIOENLACOMUNIDAD
COMOFORMADEDESARROLLARCOMPETENCIASDECUIDADOY
SOLIDARIDAD
%LCOLEGIODESPLIEGACOORDINACIONESCONPROGRAMASDE
LACOMUNIDADQUECOMPLEMENTANLAFORMACIvNSOCIO
EMOCIONALYASEAPARALOSESTUDIANTESAPODERADOSO
PROFESORES
!ULA
%XISTENNORMATIVASDECURSOCOCONSTRUIDASY
MONITOREADASCOMOINSTANCIAFORMATIVACONGRUENTESCON
EL0%)
)NSTITUCIvN
%XISTENNORMATIVASINSTITUCIONALESPARTICIPATIVASBIEN
SOCIALIZADASYSU½CIENTEMENTEEFECTIVASDESDELAPERCEPCIvN
DELOSACTORES
(AYNORMATIVASRELEVANTESALAS±VIRTUDESPRIMARIAS²
RELACIONADASCONEL0%)YALAMISIvNDELAESCUELARESPETO
NOAGRESIvNCUIDADOSDELACOMUNIDADYDELCONTEXTODE
APRENDIZAJE
%XISTENMEDIDASJUSTASFORMATIVASYAJUSTADASAL
DEBIDODERECHOFRENTEALATRANSGRESIvNDELASNORMAS
3OCIO
COMUNITARIO
(AYCOHERENCIACONELMARCONORMATIVODELA
COMUNIDADPAqSYSEAPROVECHANLOSPROCESOSNORMATIVOS
ESCOLARESPARAFORMARENLOSMARCOSDEDERECHODELPAqS
$IMENSIONESYSUBDIMENSIONESENLOSDISTINTOSESPACIOS
#OMOSESEuALvANTERIORMENTEENCADASUBDIMENSIvNDELAMATRIZSEDESARROLLARON
R{BRICASQUEREPRESENTANDISTINTOSESTADIOSDELDESARROLLODEUNAINSTITUCIvNCONRESPECTO
ALAGESTIvNENESADIMENSIvN
%L ESTADO CONSTITUIRqA EL ESTADO DESEADO Y REUNIRqA LOS PRINCIPALES INDICADORES
QUE DARqAN CUENTA DE LA PRESENCIA DEL BIEN CULTURAL %STO SIGNI½CA INSTITUCIONALIZACIvN
PROCEDIMIENTOSDEMONITOREOYSEGUIMIENTOEVALUACIvN(AYEVIDENCIASDEPRfCTICAS.O
ES SIN EMBRAGO UN±PUNTO ½NAL² PUES UN BIEN CULTURAL ESTf±EN MOVIMIENTO² SIEMPRE
SE ESTf EN PROCESOS DE MEJORA Y ESFUERZOS POR OTORGAR SUSTENTABILIDAD %N ESPECIAL EN
RELACIvN A BIENES CULTURALES QUE BOGAN CONTRA LA CORRIENTE DE LA SOCIEDAD EXTERNA EL
ESFUERZO POR SUSTENTAR EL PROCESO DE MEJORAMIENTO DEBE SER PERMANENTE PORQUE LA
FUERZANATURALTENDERfALDESGASTE
%LESTADOCORRESPONDEAUNAFASEDEDESARROLLO%XISTENALGUNASINICIATIVASVALIDADAS
YSEESTfTRABAJANDOENSUINSTITUCIONALIZACIvN
%LESTADOCORRESPONDEAUNAPRESENCIASOLOFORMALDELASINICIATIVASUNAINSTALACIvN
DETIPOBUROCRfTICADONDEA{NLOSACTORESNOLEVENPLENOSENTIDOALASACCIONES
%LESTADOCORRESPONDEAUNAFASEENLAQUEEXISTECONCIENCIADEPROBLEMASEVISUALIZA
ELBIENCULTURALCOMOUNVALORPERONOSEHANDESPLEGADOLASMEDIDASNECESARIASPARA
TRABAJARENSUIMPLEMENTACIvN
%LESTADOCORRESPONDEAUNAFASEENLAQUEHAYBARRERASESTRUCTURALESPARAQUESE
PROVOQUEELCAMBIO0UEDEDEBERSEADOSTIPOSDEBARRERAS
„
.OEXISTEMAYORDISCUSIvNACERCADELARELEVANCIADEIMPLEMENTARDICHADIMENSIvN
ENLACONVIVENCIAPESEAQUEEXISTENINDICIADORESDEEFECTOSNEGATIVOSASOCIADOSA
NOINTENCIONARDICHOSASPECTOSPOREJEMPLOALTOSqNDICESDEVIOLENCIADECLARACIvN
DE INCOMPETENCIA PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A LA ESCUELA A
QUIENESSELOSDEJASINEDUCACIvNREAL
„
%XISTE UNA VISIvN DISTINTA RESPECTO DEL ESTILO DE CONVIVENCIA A IMPLEMENTAR Y
ESTO FUNCIONA RELATIVAMENTE BIEN POR EJEMPLO EN UNA CULTURA AUTORITARIA NO
NECESARIAMENTECOMUNITARIALASPERSONASESTfNDEACUERDOYLOGRANLADISCIPLINA
NECESARIAPARACUMPLIRCONLASMETASDEAPRENDIZAJEYRENDIMIENTODELAESCUELA
,AESTRUCTURADELAR{BRICAINCORPORALOSIGUIENTE
„
$ESCRIPCIvNDELASACCIONESESTRUCTURASPRESENTESPOREJEMPLOENLAESCUELASEOBSERVAN
PROCESOSDECONSTRUCCIvNNORMATIVAENLOSCURSOSTODOSLOSPRINCIPIOSDEAuO
'%. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
,ALvGICASEGUIDAENLACONSTRUCCIvNDELAPROGRESIvNESLASIGUIENTE
„
$ESCRIPCIvNDECREENCIASYESTADOSDEfNIMOYOEMOCIONESASOCIADASPOREJEMPLO
ENGENERALLOSDOCENTESVALORANLASNORMATIVASDECURSOAUNQUESEQUEJANMUCHO
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 210
DEL TIEMPO QUE LES TOMA Y EL POCO INTERmS DE LOS ESTUDIANTES ,OS APODERADOS LO
VALORANCOMODISTINTIVODELCOLEGIO
„
$ESCRIPCIvNDETENSIONESDETECTABLESENLAINSTITUCIvNYLASEMOCIONESASOCIADASPOR
EJEMPLOSEADVIERTEUNATENSIvNENTREELREALVALORQUESELEASIGNAALAGENERACIvN
PARTICIPATIVADENORMATIVASDECURSOALRE¾EXIONARALRESPECTOYELENTUSIASMOQUE
TRASMITENYELTEDIOQUEPROVOCAENESTUDIANTESYDI½CULTADDELOSDOCENTESPARA
POSTERIORMENTEHACERVALERESTASNORMAS%STOSEEXPRESAENDECIR±ALALARGAIGUAL
LOSPROFESORESQUEDAMOSACARGODELADISCIPLINA²O±NOVALELAPENAHACERLOTODOS
LOSAuOS²
„
,UCES ROJAS RE½ERE A INDICACIONES DE PELIGRO QUE AMENAZAN LA CONVIVENCIA
DEMOCRfTICA COMUNITARIA PACI½CA E INCLUSIVA 0ERMITEN PONER NOMBRE Y HACER
DISTINCIONES POR EJEMPLO EN LA INSTITUCIvN HAY BASTANTE INDISCIPLINA MUCHO
CHACOTEOQUETERMINAENPELEASPERONOSEADVIERTENACTOSSISTEMfTICOSDEBULLYING
OVIOLENCIAORGANIZADACONTRAOTROSMfSDmBILESHACIENDOCLAROABUSODEPODER
„
2EFERENCIA A FOCOS PROBLEMfTICOS MfS USUALES ENTRE LOS ACTORES O ESTAMENTOS
POR EJEMPLO REFERENCIA A RELACIONES ENTRE LOS DOCENTES ENTRE ELLOS Y LA DIRECCIvN
RELACIONESCONLASFAMILIASRELACIONESENTRELOSESTUDIANTESRELACIvNCONESTUDIANTES
YFAMILIASDIFqCILESVIOLENTOSAPERTURAALACOMUNIDADYCOORDINACIvNCONESTRUCTURAS
SUPERIORESDELSISTEMAEDUCACIONAL
-mTODODEAPRENDIZAJEYDESARROLLOINSTITUCIONALDECONVIVENCIAYFORMACIvN
%L PROCESO CONTEMPLA CINCO ETAPAS EN SIETE DqAS HfBILES CONSECUTIVOS DE JORNADA
COMPLETAENQUEUNMEDIADORSEINSTALAENLAINSTITUCIvN
%LMEDIADORTIENEUNEQUIPOQUELERESPALDAYCONTIENECONELQUESERE{NEYCHEQUEA
APRECIACIONES0UEDERECURRIRAmLCUANDOESNECESARIO
%LPER½LDELMEDIADORESUNPROFESIONALCAPACITADOENELTEMAQUECONOCELAREALIDAD
ESCOLARAUNQUENOSEAEXPERTOSEPRESENTACOMOMEDIADOREXPERTOSOLOENELTEMADELA
CONVIVENCIAYLAFORMACIvNCAPAZDEMANEJARSEENSITUACIONESDECON¾ICTO
„
,APRIMERAETAPAESDENEGOCIACIvNACARGODELMEDIADORYUOTROPROFESIONALDEL
EQUIPO SE TRATA DE DECIDIR CON LA ESCUELA EL TRABAJO QUE SE REALIZARf ACORDAR CON
LOS SOSTENEDORES $%02/6 $EPARTAMENTO 0ROVINCIAL DE %DUCACIvNREPARTICIvN
PROVINCIAL DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN SI CORRESPONDE )NCLUYE NEGOCIACIONES DE
TIEMPOESPACIOYCOSTOS(AYNEGOCIACIONESQUESURGIRfNAPARTIRDEUNAPETICIvN
DELCOLEGIOOTRASDELMUNICIPIOOTRASDEUNAVENTADELSERVICIO3ONCASOSDIFERENTES
!SqTAMBImNSEDIFERENCIAAQUIENLOPIDEPORSOLUCIONARUNPROBLEMACONTINGENTE
DEVIOLENCIAAOTROQUEQUIERERESOLVERUNPROBLEMAFORMATIVODECONVIVENCIAMfS
PROFUNDAOAUNOQUEQUIEREUSARESTAINTERVENCIvNCOMOPARTEDESUMARKETING
0REVIO A INICIAR LA INTERVENCIvN ES NECESARIO CONSTRUIR UNA MIRADA DE SENTIDO
COM{NENTRELOSDIRECTIVOSESTRATmGICOSCONSTRUIRCON½ANZASYADQUIRIRCONELLOSUN
YACORDARLOQUESEQUIEREHACERCONLACONVIVENCIADELCOLEGIORECONOCIENDOESTE
PROCESOCOMOPARTEDEAQUELLOTIEMPOIMPRECISABLENUNCAMENOSDEVISITAS
ALEQUIPODIRECTIVO
„
,ASEGUNDAETAPAESDEINDUCCIvNCONELEQUIPODEGESTIvN%STARfACARGODEUN
MEDIADOREXTERNOCONOCEDORDELACONVIVENCIAESCOLARENELMODELODEMOCRfTICO
PACq½COEINCLUSIVO%STEMEDIADORCONEL%'CONFORMANUN±EQUIPODECONSTRUCCIvN
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA² Y DECIDEN ACERCA DE
LOS REPRESENTANTES DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DEL COLEGIO QUE PARTICIPARfN
COMO REPRESENTANTES ACORDANDO CRITERIOS PARA QUE TENGAN LEGITIMIDAD COMO
REPRESENTANTESPARAQUESEPUEDAHABLARDEUNPROCESODEMOCRfTICOPROFESORESDE
CICLODIRECTIVOSESTUDIANTESASISTENTESAPODERADOSOTROS3EREVISAPASOPORPASO
LOQUESEESPERAQUESUCEDAENLOSSEISDqASTIEMPOACTORESLUGARESRESPONSABLES
YSEDECIDESOBREELMANEJODELAINFORMACIvNMEDIODqA
0OSTERIORMENTEVIENELAPRIMERAACTIVIDADCONELEQUIPOAMPLIADO%QUIPODE
GESTIvNMfSTODOSLOSREPRESENTANTESQUEPARTICIPARfN%LNUMEROPROBABLESERfN
PERSONASINCLUYENDOAPROFESORESASISTENTESESTUDIANTESAPODERADOSQUECONSISTIRqA
ENUNESPACIODEEXPLICITACIvNDESUPUESTOSMODELOPROPvSITOSUNDqA
0RESENTACIvNDELEQUIPODEGESTIvNENSUFUNCIvNCOORDINADORAYPOSTERIORMENTE
IMPLEMENTADORADELPLANDEMEJORA
%XPOSICIvNFORMATIVADELASBASESDELMODELOQUESUSTENTALAMATRIZDER{BRICAS
CONTEXTUALIZANDO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS ABORDADOS Y OTORGANDO EJEMPLOS U
OPERACIONALIZACIONESCORRESPONDIENTESACADADIMENSIvN3ETRATADEFAMILIARIZARA
LACOMUNIDADEDUCATIVACONESTANUEVAMIRADA
%XPLICACIvNDELOSOBJETIVOSYALCANCESDELTRABAJOQUESEREALIZARf4AMBImNSE
TRATADEMOSTRARUNCONOCIMIENTODELOSDIAGNvSTICOSPREVIOSDELAINSTITUCIvNASq
COMODELOSPRINCIPALESOBSTfCULOSQUESESUELENVERENRELACIvNALACONVIVENCIA
DEMOSTRANDO COMPRENSIvN DEL PROBLEMA LAS ESCUELAS SON DIVERSAS ESTfN EN
DISTINTOSESTADOSDEFENDIDOSPORTANTAINTERVENCIvNESCOLARIZADOSALASDECISIONES
DELAAUTORIDADETC
)NCLUYEESTAINSTANCIAUNESPACIOPARA±RECONSTRUIR²LAHISTORIAYLOSPRINCIPALES
HITOSRELACIONADOSALACONVIVENCIADEESTECOLEGIORESCATANDOLAHISTORIADERELACIvN
CONLA±INSTITUCIONALIDAD²)MPORTARECONOCERCUfNTOSENTIDOLESHACEENRELACIvNA
SUHISTORIATRABAJARENESTEPROCESODEAUTOANfLISISYDESARROLLODELACONVIVENCIA
COMOPARAGUASDONDESEPUEDENUBICARSOLUCIONESPARAALGUNOSDESUSPROBLEMAS
RELEVANTES
'&& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
COMPROMISO!SIMISMOSEREQUIERECONOCERDIAGNvSTICOSPREVIOSSOBRECONVIVENCIA
!L ½NAL DE LA JORNADA SE LE ENTREGARf A CADA PARTICIPANTE UN DOCUMENTO DE
APOYOALQUEPODRfNRECURRIRENINSTANCIASPOSTERIORESAMODODECONSULTA
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 212
„
,A TERCERA ETAPA ES DE RE¾EXIvN AUTOEVALUATIVA Y PROPOSITIVA PARTICIPATIVA %L
MEDIADOR INSTALADO EN LA INSTITUCIvN SE REUNIRf CON LOS REPRESENTANTES DE LOS
DISTINTOS ESTAMENTOS DEL COLEGIO POR SEPARADO A UNA RE¾EXIvN EN TORNO A LAS
PROGRESIONESENCADASUBDIMENSIvNDELAMATRIZ5BICARfNALCOLEGIOENUNESTADIO
DELAPROGRESIvN4ODOSLOSPARTICIPANTESTENDRfNLAPOSIBILIDADDEEMITIRSUOPINIvN
DE MANERA INDIVIDUAL Y POSTERIORMENTE SE DISCUTIRfN ESPECIALMENTE AQUELLAS
SUBDIMENSIONES EN LAS QUE EXISTA MfS DISIDENCIA REGISTRANDO ESTA INFORMACIvN
%STEACTODEUBICARSEENUNLUGARESDEAPRENDIZAJEIMPLICADISTINGUIRCOMPRENDER
Y DAR NOMBRE A UN FENvMENO PARTICULAR DE CONVIVENCIA Y EVALUARSE AL RESPECTO
%N ESTA DISCUSIvN EL FACILITADOR TENDRf UN ROL IMPORTANTE OTORGANDO EJEMPLOS Y
FACILITANDOLACOMPRENSIvNDELOSNIVELESDELASR{BRICAS%LRESULTADODEESTAETAPA
SERfUNPER½LDELCOLEGIOENLASDISTINTASDIMENSIONESSEG{NLAMIRADADEDISTINTOS
INTERLOCUTORESDqAS
„
,A CUARTA ETAPA ES DE ±ANfLISIS DE PERSPECTIVAS² %L MEDIADOR SISTEMATIZA LA
INFORMACIvN RECOPILADA EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE DISCUSIvN MEDIO DqA
0OSTERIORMENTE SE RE{NE CON EL %' DEL COLEGIO IDENTI½CANDO LAS COINCIDENCIAS Y
TENSIONESMfSRELEVANTESQUESEOBSERVAN5NAINSTANCIADERE¾EXIvNQUECONCLUYE
ENACUERDOSSOBRECONSENSOSYDISENSOSPUNTOSCRqTICOSFORTALEZAS,AETAPACONCLUYE
CON UNA DECISIvN CONJUNTA SOBRE LA MEJOR ESTRATEGIA PARA DEVOLVER EL TRABAJO
REALIZADOALRESTODELEQUIPOYALACOMUNIDADUNDqA,ADEVOLUCIvNALEQUIPOYALA
COMUNIDADSEPROGRAMASUPONIENDOUNDqACOMPLETOODOSMEDIOSDqAS
„
,A {LTIMA ETAPA ES DE ±ORIENTACIvN DE LA ACCIvN² &INALMENTE TRAS EL ANfLISIS
CONJUNTOCONELEQUIPODEGESTIvNSECONSTRUYENACUERDOSSOBRELOSPRINCIPIOSQUE
DEBIERANORIENTARELPROGRAMADEMEJORAMIENTODELAINSTITUCIvNYLqNEASDEACCIvN
CONCRETASPARAPROMOVERSUDESARROLLODqA
1
2
3
4
5
6
7
%QUIPO
DEGESTIvN
SISTEMATIZACIONES
4RABAJOCON
GRUPOS
PEQUEuOS
4RABAJOCON
GRUPOS
PEQUEuOS
!NfLISIS
%QUIPO
!MPLIADO
%'
%'
%QUIPO
AMPLIADO
%QUIPO
GESTIvN
%QUIPOAMPLIADO
%'
4RABAJOCON
GRUPOS
PEQUEuOS
4RABAJOCON
GRUPOS
PEQUEuOS
%'
#OMUNIDAD
%DUCATIVA
%'
%'
BIBLIOGRAFÍA
"ARDISA - 4 4EORqA Y PRfCTICA DE LA
MICROPOLqTICA EN LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES
2EVISTA)BEROAMERICANADE%DUCACIvN.€
#!3%, #OLLABORATIVE FOR !CADEMIC 3OCIAL AND
%MOTIONAL ,EARNING %XTRAqDO EL DE
!GOSTO DE #!3%, HTTPWWWCASELORG
ABOUTINDEXPHP
#HAN + 7 %LLIOT 2 %XPLORATORY STUDY
OF (ONG +ONG TEACHER EDUCATION STUDENT´S
EPISTEMOLOGICAL BELIEFS #ULTURAL PERSPECTIVES AND
IMPLICATIONS ON BELIEFS RESEARCH #ONTEMPORARY
%DUCATIONAL0SYCHOLOGY.€PP
#ORTINA ! %L 1UEHACER bTICO 'UqA PARA LA
%DUCACIvN-ORAL-ADRID!ULA88)3ANTILLANA
#RAWFORD 0$ %DUCATION FOR MORAL !BILITIES
RE¾ECTIONS OF MORAL DEVELOPMENT BASE *OURNAL OF
-ORAL%DUCATIONVOLPP
$UNCAN 0 %DUCATING FOR -ORAL !BILITY
RE¾ECTIONS ON MORAL DEVELOPMENT BASED ON
6YGOTSKY´S THEORY OF CONCEPT FORMATION *OURNAL OF
-ORAL%DUCATIONVOL
$EPARTMENT FOR EDUCATION AND SKILLS 5+ A
3OCIALANDEMOTIONALASPECTSOFLEARNINGIMPROVING
BEHAVIOURIMPROVINGLEARNING%XTRAqDOELDqADE
!GOSTODE4HE3TANDARDS3ITE
HT T P W W W S T A N D A RD S D E S G OV U K P R I M A R Y PUBLICATIONSBANDASEAL
$EPARTMENT FOR EDUCATION AND SKILLS 5+ B
%XCELLENCE AND %NJOYMENT SOCIAL AND EMOTIONAL
ASPECTS OF LEARNING 'UIDANCE EXTRAqDO EL DE
AGOSTOEN
HTTPWWWBANDAPILOT ORGUKPRIMARYSEAL
DOWNLOADSPNS?SEAL?GUIDANCEPDF
%NGESTRyM 9 %XPANSIVE ,EARNING AT WORK
TOWARDANACTIVITYTHEORETICALRECONCEPTUALIZATION
*OURNALOF%DUCATIONAND7ORKVOL.€
&ANG : ! REVIEW OF RESEARCH ON TEACHER
BELIEFSANDPRACTICE%DUCATIONAL2ESEARCHVOL
PP
&IERRO#'ESTIvNmTICADELA%SCUELADESDEY
PARALACONVIVENCIAESCOLAR%N%DUCACIvNPARALA0AZ
5.%3#/3AN*OSmDE#OSTA2ICA
&ULLAN-,EADINGINACULTUREOFCHANGE3AN
&RANCISCO*OSSEY"ASS
'ATHER-)NNOVARENELSENODELAINSTITUCIvN
ESCOLAR"ARCELONA'RAv
'IROUX ( 4EORqA Y RESISTENCIA EN EDUCACIvN
#fPSY-ADRID3IGLO88)
(IRMAS # #ARRANZA ' -ATRIZ DE
INDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAYCULTURA
DE LA 0AZ EN LA ESCUELA %N %DUCACIvN PARA LA 0AZ
5.%3#/3AN*OSmDE#OSTA2ICA
)LLINOIS #HILDREN´S -ENTAL (EALTH 0ARTNERSHIP &REQUENTLY!SKED1UESTIONS&!1SABOUT3OCIALAND
%MOTIONAL ,EARNING 3%, %XTRAqDO EL DE !GOSTO
DE)LLINOIS3TATE"OARDOF%DUCATION
HTTPWWWISBESTATEILUSILSSOCIAL?EMOTIONAL
PDFSEL?LEARNING?FAQPDF
)LLINOIS 3TATE "OARD OF %DUCATION )LLINOIS LEARNING
3TANDARDS FOR 3OCIAL%MOTIONAL ,EARNING 3%,²
%XTRAqDO EL DqA DE AGOSTO DE )LLINOIS
,EARNING
3TANDARDS
HTTPWWWISBENETILS
SOCIAL?EMOTIONALSTANDARDSHTM
+URRI + 4HE INVISIBLE MORAL ORDER &INLANDIA
5NIVERSITYOF*YVASKYLA&ACULTYOFSOCIAL3CIENCES
-C'UIRE * 2HODES ' 4RANSFORMANDO SU
CULTURADELIDERAZGO*OSSEY"ASS
-ENA)2OMAGNOLI#6ALDmS!-Ÿ#UfNTO
Y DvNDE IMPACTA $ESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO
EMOCIONALES Y mTICAS EN LA ESCUELA 3ANTIAGO
$OCUMENTO6ALORAS5#
-).%$5# #RITERIOS PARA UNA 0OLqTICA DE
4RANSVERSALIDAD -INISTERIO DE %DUCACIvN DE #HILE
3ANTIAGO
-).%$5# 0OLqTICA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR
-INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILE3ANTIAGO
-).%$5# A Ÿ#vMO TRABAJAR LOS /BJETIVOS
&UNDAMENTALES4RANSVERSALESENEL!ULA-INISTERIO
DE%DUCACIvNDE#HILE3ANTIAGO
-).%$5#
B
3!#'%
3ISTEMA
DE
!SEGURAMIENTO DE LA #ALIDAD DE LA %DUCACIvN
%XTRAqDO *ULIO DE 0ORTAL DE 'ESTIvN Y
,IDERAZGO %DUCATIVO -).%$5# HTTPWWW
GESTIONYLIDERAZGOEDUCATIVOCLGESTIONESCOLAR
-).%$5# A 'UqA DE !UTOEVALUACIvN 3!#'%
5NIDAD DE 'ESTIvN %XTRAqDO DE JULIO DE DE
-INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILE
HTTPWWWMINEDUCCLBIBLIO
DOCUMENTOGUIA
CUADROS?PDF
-).%$5# -ETODOLOGqAS DE 4RABAJO PARA
EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA #ONVIVENCIA
%SCOLAR-INISTERIODE%DUCACIvN#HILE3ANTIAGO
0UIG*0RfCTICAS-ORALES5NA!PROXIMACIvN
ALA%DUCACIvN-ORAL"ARCELONA0AIDvS
&IERRO # -ENA -) #ONSTRUIR RESPONSA
HABILIDAD EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR %XPERIENCIAS
INNOVADORAS EN -mXICO #OSTA 2ICA Y #HILE 2ED
,ATINOAMERICANA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR2ED
)NNOVEMOS5.%3#/3ANTIAGO
6ALORAS5#'UqASPARAELSEGUIMIENTODEL0%)
EN LA DIMENSIvN DE CONVIVENCIA Y DE LOS SISTEMAS
NORMATIVOS PARTICIPATIVOS COMO ESTRATEGIAS PARA
LASCOMUNIDADESDECURSOGUqADETRABAJOINmDITAS
DEL $IPLOMADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA
-UNICIPALIDADDE,A3ERENA
'&( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
"ERKOWITZ - Y "IER - 7HAT 7ORKS IN
#HARACTER %DUCATION ! RESEARCHDRIVEN GUIDE
FOR EDUCATORS #HARACTER %DUCATION 0ARTNERSHIP
5NIVERSIDADDE-ISSOURI3T,OUIS
(OLLAND $ )DENTITY AND !GENCY IN #ULTURAL
7ORLD0RESIDENTAND&ELLOWSOF(ARWARD#OLLEGE
IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 216