CC - McGraw-Hill

PROYECTO
CURRICULAR
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
Y LIMPIEZA DEL MATERIAL
CICLO FORMATIVO
GRADO MEDIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  1 de 52
INTRODUCCIÓN
Para la concreción metodológica de cada uno de los módulos profesionales que forman
parte del ciclo formativo de grado medio Cuidados Auxiliares de Enfermería, se
tomarán como referencia principal las capacidades terminales, criterios de evaluación y
contenidos (elementos curriculares) definidos en los Reales Decretos del título 546/1995
(BOE 05-06-95), y del currículo 558/1995 (BOE 06-06-95) del presente ciclo formativo de
grado medio, que se desarrollarán en las páginas siguientes para el Módulo de Higiene del
medio hospitalario y limpieza del material.
Si el ciclo formativo en el que se emplease el libro de texto, Higiene del medio hospitalario, y
esta guía didáctica, fuese el ciclo de Atención Sociosanitaria, el profesor debería desarrollar
los elementos curriculares pertinentes recogidos en los RD 496/2003 (BOE 24-05-03) y
938/2003 (BOE 12-08-03).
La principal característica que deben alcanzar los alumnos a la finalización del presente
ciclo formativo es la adecuada competencia profesional, que viene definida en el perfil
profesional de dicho ciclo; debiendo, por tanto, ser capaces de demostrar su grado de
habilidad, destreza y conocimientos propios de la profesión de auxiliar de enfermería.
El currículum de los módulos profesionales debe organizarse en relación directa a los
procedimientos que deben «saber hacer» los alumnos/as, poniéndose al servicio de éstos
los diferentes contenidos conceptuales que soportan las realizaciones profesionales de los
mismos.
La concreción metodológica específica de cada uno de los módulos figurará en las
programaciones didácticas anuales correspondientes que serán objeto de revisión y
actualización permanente por parte del equipo docente encargado de su impartición cada
nuevo curso académico.
Desde la óptica constructivista en la que está basado el diseño de la nueva Formación
Profesional, y en la constante búsqueda de crear aprendizajes significativos, en función del
tipo de módulo profesional de que se trate, a veces, será preciso realizar un diagnóstico
previo del nivel de conocimientos básicos, a partir de los cuales se construirán las diferentes
capacidades terminales características de los diferentes módulos.
El momento adecuado para la averiguación de los conocimientos previos es variable y
quedará a criterio del profesor, que es el encargado del desarrollo del módulo profesional y
debe determinar el momento apropiado y las técnicas de exploración de dichos
conocimientos:




Al inicio del curso académico.
Al inicio de cada unidad de trabajo.
Siempre que el profesor lo estime adecuado.
Etcétera.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  2 de 52
Son herramientas válidas para este fin, la realización de las técnicas de dinámica grupal de
presentación y discusión, y la realización de cuestionarios.
Siempre que se realicen estas detecciones de conocimientos previos, los resultados
obtenidos deberán ser tenidos en cuenta a la hora de efectuar la programación didáctica
oportuna, muy especialmente, dado el distinto origen y nivel educativo de los alumnos que
acceden a este tipo de estudios en la actualidad.
La propuesta curricular (programación) determina la estructura, secuencia y contenidos
que conforman las diferentes unidades en que se organizan las programaciones. Cada una
de ellas viene definida por los siguientes elementos curriculares: contenidos
procedimentales, contenidos conceptuales, actividades de enseñanza-aprendizaje y
criterios/actividades de evaluación de las mismas.
Los contenidos de tipo actitudinal no es necesario reflejarlos como un elemento
diferenciado dentro de cada unidad, pudiendo estar comprendidos en cualquiera de los
restantes apartados de dicha unidad (en las formas de actuación, de comportamiento, de
desarrollo de las diferentes actividades discentes o docentes, etc.).
Las actividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan estarán al servicio de los tipos
de contenidos que se deben desarrollar y de las capacidades terminales que hay que
construir en los alumnos. Por tanto, en función de los módulos profesionales, podrán ser
actividades de desarrollo de destrezas y/o habilidades, expositivas, de debate, de
descubrimiento, de realización individual o grupal, de introducción, de desarrollo o de
finalización, etc.
Los recursos para su correcto desarrollo serán los existentes en las dotaciones de las aulas y
talleres de uso exclusivo del ciclo y cualquier otro medio técnico que sirva de apoyo al
profesor para la exposición teórico-práctica de los contenidos, como la utilización de
recursos audiovisuales:
 Diapositivas y transparencias.
 Vídeos didácticos o técnicos.
 Uso de programas y utilidades informáticas.
También, dentro de las posibilidades del equipo docente del ciclo y de los recursos
disponibles se propondrá la realización de actividades como: debates; charlas por
profesionales especializados; visitas a hospitales, instituciones sanitarias y/o laboratorios;
participación en cursos, etc., que pueden ser utilizadas por el equipo docente en diferentes
momentos del desarrollo del curso y que deberán figurar en la programación de cada uno
de los módulos profesionales implicados en su desarrollo.
Por último, resaltar la importancia que tiene el conocimiento de las programaciones por
parte del equipo educativo para garantizar su coordinación y evitar posibles repeticiones de
contenidos y duplicidad de las acciones educativo-formativas.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  3 de 52
CICLO FORMATIVO DE “CUIDADOS
AUXILIARES DE ENFERMERÍA”
1. COMPETENCIA GENERAL
Las exigencias de cualificación profesional y los niveles de competencia que le van a ser
requeridos en situaciones de trabajo, por parte del sistema productivo, a este profesional,
aparecen recogidos en el enunciado de la competencia general de este ciclo formativo.
Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este
técnico son:
Proporcionar cuidados auxiliares al paciente/cliente y actuar sobre las condiciones
sanitarias de su entorno como: miembro de un equipo de enfermería en los centros
sanitarios de atención especializada y de atención primaria, bajo la dependencia del
diplomado de enfermería o, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la
asistencia sanitaria derivada de la práctica del ejercicio liberal, bajo la supervisión
correspondiente.
1.1
Capacidades Profesionales
Desde el punto de vista de la actividad profesional, éstas determinan y concretan el
correcto desarrollo de la actividad laboral de estos profesionales. Se determinan las
siguientes:







Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociados a los distintos
procesos de atención sanitaria relacionados con el ejercicio de su actividad
profesional.
Realizar tareas administrativas y de organización de una consulta, por lo general
del sector privado, y evaluar las necesidades de productos y materiales fungibles o
no, administrando sus existencias en la consulta, dentro de su ámbito de
competencias.
Poseer una visión de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias
de los pacientes/clientes, cuidados auxiliares de enfermería a realizar, e
instrumental y material utilizado en las distintas consultas, unidades y/o servicios.
Promover, a su nivel, la humanización de la asistencia sanitaria al paciente/cliente
utilizando técnicas de apoyo psicológico y de educación sanitaria.
Realizar las tareas de ayuda e instrumentación en los equipos/gabinetes de salud
bucodental.
Aplicar técnicas hidrotermales básicas, manejando, regulando y secuenciando los
equipos e instalaciones correspondientes, observando los procedimientos
establecidos y registrando e informando las incidencias y anomalías que se
produzcan durante la realización de la terapia.
Potenciar el conocimiento, actitudes y hábitos preventivos e higiénico-sanitarios en
la población.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  4 de 52





1.2
Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado,
asumiendo las responsabilidades conferidas al mismo, cumpliendo los objetivos
asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.
Valorar, a su nivel, la interrelación de las personas con la salud/enfermedad y sus
aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores.
Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las
señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.
Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos
organizativos, funcionales, sociales y administrativos.
Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las
innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área laboral.
Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo
A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por profesionales de
nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo
general, las capacidades de autonomía en:








Mantenimiento, conservación y limpieza del material sanitario requerido para la
asistencia en una consulta, unidad o servicio.
Mantenimiento del orden, limpieza y condiciones higienicosanitarias del paciente y
su entorno.
Citación y registro de los datos de los pacientes.
Aplicación de cuidados auxiliares de enfermería.
Aplicación de técnicas de primeros auxilios.
Administración de medicación por vía oral, rectal y tópica.
Participación en la preparación de la medicación (dispensación de unidosis,
preparación de parenterales, etc.) bajo la supervisión del Diplomado de Enfermería
Manejo, calibración, mantenimiento de uso y control del equipo y material a su
cargo.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO
Los formulados en el RD del Título de Cuidados Auxiliares de Enfermería son:





Proporcionar cuidados sanitarios a pacientes/ clientes aplicando técnicas básicas de
enfermería.
Instrumentar y auxiliar técnicamente en intervenciones odontoestomatológicas.
Obtener registros de las constantes vitales del organismo y representarlas gráficamente
en el soporte documental adecuado.
Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta
ayuda en consulta o servicios sanitarios.
Seleccionar y en su caso aplicar técnicas de protección y prevención de infecciones
hospitalarias y de mantenimiento de la higiene y comodidad de los pacientes
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  5 de 52










Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente
sanitario, transmisor al público en general de mensajes saludables.
Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes
en situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la
asistencia.
Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situaciones
de urgencia tipo.
Realizar técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos
sanitarios.
Aplicar adecuadamente las técnicas de limpieza y esterilización de los medios
materiales a su cargo.
Asistir en la toma y efectuar el revelado de radiografías de la cavidad bucal.
Describir y comprender la estructura del sistema público de salud y distinguir los
niveles y tipos de asistencia que ofrece.
Aplicar técnicas de gestión administrativa y de elaboración de documentos mercantiles
en consultas sanitarias privadas.
Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del
sector sanitario.
Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona su
actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  6 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 1
El rol del auxiliar de enfermería
en el marco hospitalario y asistencial
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  7 de 52
Unidad 1: El rol del auxiliar de enfermería
en el marco hospitalario y asistencial
OBJETIVOS DIDÁCTICOS





Describir las características históricas relacionadas con los cuidados de enfermería.
Analizar la evolución del rol del auxiliar de enfermería.
Explicar las funciones del auxiliar de enfermería.
Identificar los aspectos fundamentales del organigrama de un hospital.
Describir las características del servicio de medicina preventiva.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad tienen un carácter básicamente conceptual.
Conceptos
 Evolución histórica de los cuidados de enfermería (a los pacientes).
 Evolución del rol de los auxiliares de enfermería.
 Funciones de los auxiliares de enfermería.
 Aspectos más importantes del organigrama de un hospital.
 Características de los servicios de medicina preventiva.
Procedimientos
 Identificación de los aspectos más significativos de la historia de los cuidados de
enfermería (a los pacientes).
 Aplicación del Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud.
 Descripción e identificación de las funciones de auxiliar de enfermería.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Identificar los aspectos históricos más relevantes de los cuidados a pacientes.
Analizar el proceso de evolución del rol del auxiliar de enfermería.
Describir las funciones de los auxiliares de enfermería.
Especificar en que tipos de centros sanitarios pueden desarrollar su trabajo los
auxiliares de enfermería.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  8 de 52
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo asignado a esta unidad es de 5 horas, distribuyéndose de la siguiente manera:


Exposición de los contenidos: 3 horas.
Realización, control y corrección de las actividades en el aula: 2 horas.
La realización de las actividades y el estudio de los contenidos conllevaría un tiempo extra
de dedicación personal por parte de los alumnos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Debido a las características especificas de esta unidad, es conveniente desarrollar los
contenidos de la misma intercalando la explicación de los conceptos teóricos con la
realización de actividades en el aula, que estimulen la participación e implicación de
los alumnos.
En unidades posteriores se especificaran con detalle las funciones del auxiliar de enfermería
en relación con la higiene del medio hospitalario y limpieza, desinfección y esterilización
del material.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:




Vídeos, CD y libros específicos sobre: la historia de la enfermería y cuidados de
los pacientes.
Diccionario especializado.
Real decreto del documento base del título de «Técnico en cuidados auxiliares de
Enfermería».
Estatuto marco del personal estatutario de los servicios de salud, BOE
(22/11/2003). Ley para la ordenación de las profesiones sanitarias (LOPS).
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  9 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 2
La unidad del paciente
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  10 de 52
Unidad 2: La unidad del paciente
OBJETIVOS DIDÁCTICOS




Describir el material y mobiliario que debe formar parte de la unidad del paciente.
Explicar los requisitos ambientales que debe reunir una unidad del paciente
hospitalario para asegurar su bienestar y comodidad.
Valorar la importancia, que tiene la unidad del paciente en el entorno hospitalario.
Identificar la estructura de una unidad de enfermería.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son, tanto de tipo procedimental como conceptual. Los
alumnos deben aprender algunos conceptos teóricos para después realizar las prácticas,
entendiendo por qué y para qué se aplican de una manera determinada.
Conceptos
 Descripción de la unidad del paciente:
 Mobiliario.
 Material.
 Condiciones y factores ambientales que se deben tener en cuenta en la unidad del
paciente:
 Condiciones atmosféricas.
 Sistemas de iluminación.
 Higiene de la unidad.
 Funciones del auxiliar de enfermería en relación con la unidad del paciente.
 Unidad de Enfermería
Procedimientos



Selección e identificación del material y mobiliario que forma parte de la unidad
del paciente.
Descripción de las condiciones más idóneas de la habitación del paciente y
aplicación práctica de las mismas.
Identificar y aplicar las funciones del auxiliar de enfermería en la unidad del
paciente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En nuestra opinión, deben conseguir como mínimo los siguientes conocimientos:

Describir los medios materiales y accesorios que integran la unidad del paciente
hospitalario, especificando sus funciones.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  11 de 52



Explicar la secuencia de operaciones e información que debe transmitirse a los
pacientes cuando ingresan en la unidad hospitalaria.
Identificar bien las funciones del auxiliar de enfermería en la unidad del paciente,
en cuanto a higiene y limpieza de la unidad, para favorecer el bienestar del
enfermo.
Enumerar las condiciones medioambientales para aplicarlas para mayor
comodidad del paciente.
TEMPORALIZACIÓN
Debido a la importancia que tiene la unidad del paciente para favorecer la comodidad,
bienestar y recuperación del paciente, consideramos que deben asignarse unas 4 horas,
que pueden distribuirse de la siguiente forma:


Exposición de contenidos: 2,5 horas
Preparación, realización, control y corrección de las actividades prácticas: 1,5
horas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Para que los alumnos puedan entender mejor todos los aspectos relacionados con la
unidad del paciente y cama hospitalaria es conveniente desarrollar la unidad combinando
los aspectos teóricos con la realización de actividades prácticas, estimulando así su
participación.
Puede empezarse describiendo todos los contenidos relacionados con la unidad del
paciente y, a continuación, los alumnos identificarán y distribuirán todo el material y
mobiliario en una supuesta unidad del paciente.
El profesor realizará la labor de supervisar y corregir los errores que surjan en la ejecución
de los procedimientos, además de orientar y planificar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto se debe disponer en el aula de:



Vídeos relacionados con el mobiliario y material que debe forma parte de la
unidad del paciente.
Materiales y mobiliario que formen parte de la unidad del paciente.
Libros, revistas, diccionarios y ordenadores para uso del alumno.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  12 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 3
Cama hospitalaria
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  13 de 52
Unidad 3: Cama hospitalaria
OBJETIVOS DIDÁCTICOS






Identificar los tipos de camas utilizadas en el hospital y en qué ocasiones deben
utilizarse cada una de ellas.
Describir los tipos de colchones y su uso en el medio hospitalario.
Enumerar las piezas de ropa de cama que se emplean habitualmente para el
arreglo de la cama.
Identificar y describir los accesorios de la cama que pueden ser necesarios en
situaciones especiales.
Seleccionar y preparar el equipo necesario para hacer una cama cerrada, abierta,
ocupada y quirúrgica.
Conocer los diferentes accesorios de la cama.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son, sobre todo, de tipo procedimental, aunque los
alumnos deben aprender algunos conceptos teóricos para después realizar las prácticas,
entendiendo por qué y para qué lo hacen.
Conceptos
 La cama hospitalaria: descripción y características.
 Tipos de camas.
 Accesorios de la cama.
 Pautas a tener en cuenta en el arreglo de la cama desocupada, ocupada, para
postoperados.
Procedimientos
 Identificación y selección de la ropa de cama necesaria para la realización de las
diferentes técnicas del arreglo de la cama.
 Procedimientos de arreglo de la cama:
 Cama cerrada.
 Cama abierta.
 Cama ocupada.
 Cama quirúrgica.
 Identificación de los diferentes tipos de cama y el manejo de sus accesorios.
 Descripción de los diferentes tipos de colchones y su uso en relación con el
estado del paciente.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  14 de 52
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En nuestra opinión, deben conseguir como mínimo los siguientes conocimientos:




Realizar las técnicas de doblaje y preparación de la ropa de cama para hacer la
cama.
Seleccionar y preparar la ropa de cama necesaria para el arreglo de la cama
hospitalaria.
Realizar las técnicas de arreglo de la cama para recibir a diferentes tipos de
pacientes.
Llevar a cabo la apertura de una «cama abierta» y de una «cama quirúrgica».
TEMPORALIZACIÓN
Debido a la importancia que tiene la unidad del paciente para favorecer la comodidad,
bienestar y recuperación del paciente, consideramos que deben asignarse al menos 20
horas, que pueden distribuirse de la siguiente forma:


Exposición de contenidos: 5 horas
Preparación, realización, control y corrección de las actividades prácticas: 15
horas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Para que los alumnos puedan entender mejor todos los aspectos relacionados con la
cama hospitalaria es conveniente desarrollar la unidad combinando los aspectos teóricos
con la realización de actividades prácticas, estimulando su participación.
Se explicarán las pautas generales y específicas del arreglo de la cama y se procederá a
la realización de las diferentes técnicas de hacer la cama, después de haber observado la
estructura y peculiaridades de una cama hospitalaria tipo; teniendo en cuenta que los
alumnos deben aprender a tener una actitud de respeto y ayuda con el paciente.
El profesor realizará la labor de supervisar y corregir los errores que surjan en la
ejecución de estas técnicas.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto se debe disponer en el aula de:




Vídeos relacionados con el arreglo de la cama
Ropa de cama para el arreglo de la cama y la cuna y todo lo necesario para
hacer la cama/cuna (guantes, bolsas y carro para la ropa sucia, carro para la ropa
limpia).
Modelos de camas y cunas hospitalarias.
Maniquí de adulto y de bebé.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  15 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 4
Enfermedades transmisibles.
Procedimientos de prevención
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  16 de 52
Unidad 4: Enfermedades transmisibles.
Procedimientos de prevención
OBJETIVOS DIDÁCTICOS





Analizar, los conceptos y objetivos de la epidemiología.
Identificar las fases y presentación de las enfermedades transmisibles.
Explicar cuál es el agente causal y la cadena epidemiológica.
Describir los medios de prevención sobre la fuente de infección, mecanismo de
transmisión y sobre el huésped susceptible.
Definir y diferenciar las enfermedades transmisibles más frecuentes
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son fundamentalmente conceptuales, pero se ha planteado
una serie de actividades, para facilitar el proceso de aprendizaje.
Conceptos
 Evolución histórica de la epidemiología.
 Concepto, definición y objetivos de la epidemiología.
 Epidemiología de las enfermedades transmisibles.
 Agente causal y cadena epidemiológica.
 Prevención de las enfermedades transmisibles.
 Enfermedades más frecuentes.
Procedimientos
 Identificación de las fases de las enfermedades transmisibles.
 Mecanismos para la prevención de las enfermedades transmisibles.
 Descripción de las enfermedades transmisibles más frecuentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Identificar los conceptos y la evolución histórica de la epidemiología.
Describir las fases y presentación de las enfermedades transmisibles.
Conocer la cadena epidemiológica.
Diferenciar los mecanismos de transmisión de las enfermedades y las medidas
de prevención.
Explicar las enfermedades transmisibles más frecuentes.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  17 de 52
TEMPORALIZACIÓN
Para desarrollar la parte teórica y explicación de los contenidos serán necesarias 2 horas
y para la realización de las actividades de investigación y de refuerzo, 4 horas, siendo en
total 6 horas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Dadas las características de esta unidad, que es fundamentalmente conceptual, se
seguirá una metodología expositiva de los contenidos, apoyándonos en la realización de
actividades de refuerzo e investigación, para que los alumnos participen y se impliquen.
RECURSOS DIDÁCTICOS




Libro de texto y libros especializados.
Diccionario técnico.
Medios informáticos.
Vídeos relacionados con las enfermedades transmisibles.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  18 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 5
Infecciones nosocomiales.
Medidas de prevención
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  19 de 52
Unidad 5: Infecciones nosocomiales.
Medidas de prevención
OBJETIVOS DIDÁCTICOS







Describir la realidad y la trascendencia de las infecciones nosocomiales.
Analizar las circunstancias sanitarias que favorecen su aparición.
Enumerar su etiología más frecuente.
Definir la cadena epidemiológica.
Identificar los principales factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.
Exponer las medidas preventivas según su eficacia.
Aplicar las acciones específicas preventivas en función de su localización.
CONTENIDOS
Conceptos
 Definición, cuantificación y trascendencia de las infecciones nosocomiales.
 Circunstancias que las favorecen.
 Etiología de las infecciones hospitalarias. Cadena epidemiológica:
 Reservorio o fuente de infección.
 Mecanismos de transmisión.
 Huésped susceptible.
 Factores de riesgo de estas infecciones.
 Medidas preventivas en general, según su localización:
 Prevención de las infecciones urinarias.
 Prevención de las infecciones de la herida quirúrgica.
 Prevención de las infecciones respiratorias.
 Prevención de las bacteriemias.
 Vigilancia, prevención y control.
Procedimientos
 Valoración de las infecciones nosocomiales, de su cuantificación, trascendencia y
circunstancias que las favorecen.
 Identificación de la cadena epidemiológica en general y aplicada a este problema
sanitario.
 Relación de los factores de riesgo.
 Exposición y análisis de las medidas preventivas en cada tipo de infección.
 Caracterización de situaciones técnicas en las que hay que aplicar las medidas
preventivas.
 Enumeración de las medidas preventivas según Eickhorff.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  20 de 52
CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Definir los principales términos relacionados con este tema.
Describir los eslabones de la cadena epidemiológica.
Identificar los factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.
Reconocer las medidas preventivas según la localización de la infección.
Aplicar y analizar las medidas preventivas según Eickhorff.
TEMPORALIZACIÓN
De manera indicativa se propone destinar 19 horas totales con la siguiente distribución:
 Exposición de contenidos: 8 horas.
 Actividades: 11 horas.
Además, haría falta un tiempo extra de dedicación personal por parte del alumno.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Puede combinarse una metodología expositiva con la motivación e implicación en el tema a
partir de artículos que lean y comenten los alumnos en el grupo.
Al igual que en otras unidades, se recomienda favorecer la participación del grupo.
Además se recurrirá con frecuencia a la ejemplificación, de manera que lo que aprenda el
alumno tenga significado para él.
Sería muy interesante poder contar con la intervención de un experto en estos contenidos,
como podría ser algún profesional de Medicina Preventiva Hospitalaria.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto:




Manual de protocolos y procedimientos hospitalarios.
Artículos sobre este tema de revistas de enfermería.
Ley de Organización Hospitalaria (BOE, 16 de abril de 1987).
Recursos materiales adecuados y suficientes para realizar las prácticas que se
consideren oportunas, como por ejemplo manejo del sistema urinario cerrado,
montaje de un suero, etc.
 CD sobre el tema o páginas Web.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  21 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 6
Profilaxis del personal sanitario
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  22 de 52
Unidad 6: Profilaxis del personal sanitario
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Definir el concepto de ergonomía y de salud laboral.
 Identificar los riesgos posturales más frecuentes derivados del trabajo sanitario.
 Describir los riesgos biológicos y psicológicos más frecuentes en el personal
sanitario
 Analizar los medios de prevención de los riesgos posturales, biológicos y
psicológicos.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son eminentemente conceptuales, con algunos de tipo
procedimental.
Conceptos
 Concepto de salud laboral.
 Ergonomía e higiene del trabajo.
 Riesgos posturales más frecuentes.
 Patología y medidas de prevención.
 Riesgos biológicos más frecuentes.
 Patología y medidas de prevención.
 Vacunas como medidas de prevención.
 Riesgos psicológicos.
 Patología y medidas de prevención.
Procedimientos
 Riesgos posturales e identificación de las posturas que desencadenan patologías.
 Aplicación de las normas generales de la mecánica corporal.
 Procedimientos de prevención de los riesgos biológicos.
 Reducción de riesgos.
 Aplicación de medidas higiénicas.
 Precauciones universales.
 Identificación de las vacunas administradas al personal sanitario.
 Aplicación de terapias conductuales y cognitivas.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  23 de 52
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno debe adquirir como mínimo los siguientes conocimientos:




Definir el concepto de ergonomía e higiene en el trabajo
Describir las normas generales de la mecánica corporal
Identificar los riesgos posturales, biológicos y psicológicos más frecuentes.
Relacionar cada una de las vacunas administradas al personal sanitario con el tipo
de personas en las que están indicadas.
TEMPORALIZACIÓN
De forma orientativa se podrían destinar 10 horas totales para adquirir los conocimientos
mínimos relacionados con esta unidad; de tal forma que 6 horas se empleen para la
exposición y explicación de los contenidos, y 4 para la realización de actividades de
enseñanza-aprendizaje.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Debido a las características de esta unidad, es aconsejable utilizar técnicas metodológicas
que combinen la exposición de los contenidos por parte del profesor, con la participación
activa de los alumnos, con el fin de favorecer y facilitar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Pueden realizarse actividades individuales y de trabajo de investigación en grupo, para
exponer a toda la clase con el fin de potenciar su participación.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto, es conveniente contar en el aula con:




Protocolos relacionados con la mecánica corporal.
Protocolos de las aplicaciones universales en los centros hospitalarios.
Libros sobre la vacunación del personal sanitario.
Todo el material necesario para la aplicación de las precauciones universales.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  24 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 7
Aislamiento.
Procedimientos relacionados
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  25 de 52
Unidad 7: Aislamiento.
Procedimientos relacionados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Definir los distintos aislamientos y las precauciones en el hospital frente a
enfermedades transmisibles.
 Relacionar la transmisión de los microorganismos con las medidas de barrera que se
emplean.
 Definir las características de todos los tipos de aislamiento.
 Identificar la importancia del lavado de manos y las situaciones en que debe
realizarse.
 Analizar los riesgos que se derivan de no lavarse las manos adecuadamente (en
cuanto a las técnicas, las indicaciones, la frecuencia).
 Colocarse correctamente las prendas de aislamiento en función de cada situación.
 Describir el orden y la técnica de colocación.
CONTENIDOS
Conceptos
 Finalidad y técnicas de aislamiento.
 Tipos de aislamiento:
 Aislamiento protector.
 Aislamiento estricto.
 Aislamiento respiratorio.
 Precauciones o aislamiento entérico.
 Precauciones o aislamiento cutáneomucoso.
 Precauciones universales.
 Lavado de manos:
 Lavado de manos habitual o higiénico.
 Lavado de manos quirúrgico.
Procedimientos
 Técnicas de colocación de las prendas para el aislamiento:
 De la mascarilla.
 De la bata.
 De los guantes.
 De las calzas y el gorro.
 Orden de colocación.
 Descripción de los tipos de aislamiento y sus particularidades.
 Caracterización de cada tipo de aislamiento.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  26 de 52
 Identificación de circunstancias que constituyen las indicaciones para uno u otro
tipo de aislamiento.
 Diferenciación entre indicaciones materiales y técnicas de lavado de manos habitual
y quirúrgico.
 Colocación de las prendas de aislamiento en cada uno de ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se considerarán criterios mínimos:





Describir las técnicas de aislamiento.
Enumerar los tipos de aislamiento y los requisitos de cada uno de ellos.
Diferenciar los tipos de aislamiento.
Realizar correctamente el lavado de manos.
Identificar las situaciones que requieren lavado de manos médico y las que lo
requieren quirúrgico.
 Colocarse con corrección técnica las prendas de aislamiento.
TEMPORALIZACIÓN
Se pueden destinar 24 horas, aproximadamente con la siguiente distribución:
 Exposición teórico-práctica: 8 horas.
 Desarrollo, realización y corrección de las actividades procedimentales: 16 horas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Dado que los contenidos son eminentemente procedimentales, se exige la participación
individual y grupal para la consecución de los conocimientos, habilidades y destrezas, así
como para adecuar la actitud personal (por la responsabilidad que el alumno adquirirá
como futuro profesional) frente a estos contenidos.
Para la exposición conceptual pueden utilizarse vídeos técnicos, artículos profesionales,
etcétera, como recurso motivador y/o de refuerzo de los contenidos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto:
 Diccionario especializado.
 Vídeo especializado, que puede conseguirse a través de los laboratorios o las
empresas que comercializan antisépticos, etcétera.
 Artículos de revistas profesionales.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  27 de 52
 Material de aislamiento: batas, gorros (de papel y tela), mascarilla (de papel, de tela,
etcétera), calzas (de plástico y de tela), guantes quirúrgicos, guantes desechables,
etcétera.
 Antiséptico para lavado de manos.
 Pila para lavado de manos, grifo apropiado, sistema de secado, etcétera.
 Bolsas de basura negras, rojas, etcétera.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  28 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 8
Material e instrumental
de uso sanitario. El carro de curas
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  29 de 52
Unidad 8: Material e instrumental
de uso sanitario. El carro de curas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Reconocer e identificar el material e instrumental de uso sanitario, teniendo en
cuenta su función.
 Describir las características de cada grupo de material e instrumental.
 Describir e identificar las partes del carro de curas.
 Realizar la colocación, reposición y limpieza del carro de curas.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son de carácter mixto, aunque predominan
fundamentalmente los de tipo procedimental.
Conceptos
 Material e instrumental de uso sanitario.
 Clasificación del material e instrumental según su función.
 Material de exploración.
 Material de disección.
 Material de aprehensión.
 Material de síntesis o sutura.
 Instrumental de talla o de campo.
 Instrumental de diéresis.
 Instrumental de hemostasia.
 Descripción de las características del carro de curas.
Procedimientos
 Identificación de los distintos tipos de material e instrumental.
 Clasificación del material y agrupación según su función.
 Identificación del material que forma parte del carro de curas
 Procedimiento de distribución, reposición y limpieza del carro de curas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos deben ser capaces de:
 Describir las características de los diferentes tipos de materiales e instrumental de
uso sanitario.
 Identificar correctamente el material e instrumental médico-quirúrgico básico y
clasificarlo según el grupo a que pertenece.
 Seleccionar el material que debe ir en el carro de curas.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  30 de 52
 Preparar el material necesario y distribuirlo correctamente en cada una de las
bandejas del carro de curas.
 Limpiar el carro de curas y reponer el material necesario.
TEMPORALIZACIÓN
Se puede asignar a esta unidad de trabajo un tiempo de 17 horas, de las cuales se
dedicarán:
 6 horas a la explicación de los contenidos teóricos.
 11 horas a la realización de actividades prácticas.
Además, es necesario que los alumnos dediquen un tiempo específico para el estudio y
adquisición de todos los conocimientos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Debido a las características tan especificas de esta unidad, puede resultar más atractivo
para los alumnos, intercalar la explicación de los contenidos con la demostración práctica
de los recursos materiales necesarios.
A continuación los alumnos realizarán las actividades prácticas que sean necesarias para
poder identificar y clasificar el material e instrumental médico-quirúrgico, así como los
procedimientos de selección, distribución y reposición del material necesario en el carro
de curas.
Se completará con la visualización de vídeos o películas relacionadas directamente con el
tema.
El objetivo de este planteamiento es conseguir que los alumnos sean capaces de
identificar todo el material de uso sanitario más frecuente.
RECURSOS DIDÁCTICOS








Libro de texto.
Bibliografía (libros y revistas) especializadas.
Diccionario especializado.
Vídeos, CD, películas y páginas Web relacionadas.
Instrumental y material básico de uso sanitario.
Catálogos de casa comerciales sobre materiales e instrumental médico-quirúrgico.
Materiales necesarios para preparar el carro de curas.
Carro de curas.
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Proyecto curricular  HMH  CFGM  31 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 9
Limpieza.
Procedimientos relacionados
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  32 de 52
Unidad 9: Limpieza.
Procedimientos relacionados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Describir los conceptos de limpieza, desinfección, esterilización y la finalidad
de cada uno de esos procedimientos.
 Enumerar los procedimientos de limpieza, sus características principales y el
modo de realizarlos en una central de esterilización y en cualquier otro tipo de
servicio.
 Identificar los productos básicos utilizados para la limpieza.
 Aplicar correctamente todas las técnicas de limpieza.
CONTENIDOS
Conceptos
 Características de la limpieza-descontaminación.
 Métodos de limpieza.
 Limpieza manual.
 Limpieza mecánica.
 Secado de material.
 Limpieza, descontaminación y desinfección en una central de esterilización.
Procedimientos
 Identificación de los procesos de limpieza, desinfección y esterilización.
 Diferenciación de los mismos.
 Descripción de los métodos de limpieza, desinfección y esterilización, tanto en
una central de esterilización como en cualquier otro servicio hospitalario o
consulta.
 Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de
limpieza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Definir los conceptos de desinfección, limpieza y esterilización, así como las
diferencias entre los tres procesos y sus resultados.
 Describir los procesos de limpieza, manual y mecánica, y el secado de material.
 Relacionar las características particulares del proceso de limpieza en una central
de esterilización.
 Aplicar correctamente las técnicas de limpieza.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  33 de 52
TEMPORALIZACIÓN
Se destinarán 12 horas totales al proceso de enseñanza/aprendizaje de los contenidos de
esta unidad. Se distribuirán:
 Exposición y demostración de contenidos: 2 horas.
 Preparación, realización, exposición y corrección de actividades: 10 horas.
No tienen que ser fases consecutivas, sino que sugerimos ir intercalando ambas,
abordando, por ejemplo, primero la limpieza en todos sus aspectos de forma teórica, y
alternando prácticas sobre ella para reforzar así los contenidos. Además, es importante el
tiempo necesario de dedicación personal.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Nuestra previsión comprende una metodología expositiva y motivadora inicial,
combinada con la realización de actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y
actividades de investigación, que favorezcan la participación activa y el aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto:
 Material médico-quirúrgico metálico.
 Aparatos: aspirador portátil, nebulizador, etcétera.
 Cama hospitalaria, carro de curas, carro de historias clínicas, carro de
medicación, mesa de comidas, etcétera.
 Cuña y/o botella.
 Productos para realizar la limpieza.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  34 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 10
Desinfección.
Procedimientos relacionados
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  35 de 52
Unidad 10: Desinfección.
Procedimientos relacionados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS





Describir el proceso de desinfección y los principales aspectos de su aplicación
práctica.
Analizar la indicación de un desinfectante en función de sus cualidades.
Relacionar los desinfectantes y antisépticos de uso más frecuente.
Identificar los productos básicos desinfectantes.
Distinguir entre los métodos físicos y químicos de desinfección.
CONTENIDOS
Conceptos
 Desinfección:
 Desinfectantes y antisépticos.
 Mecanismos de acción de los desinfectantes.
 Cualidades de un buen desinfectante.
 Asociaciones de antisépticos y desinfectantes.
 Métodos de desinfección.
 Antisépticos y desinfectantes de uso más frecuente.
 Descripción de disoluciones y métodos.
 Diluciones. Aspectos básicos.
Procedimientos
 Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de
desinfección.
 Relación de desinfectantes y antisépticos más frecuentes.
 Aplicar correctamente todas las técnicas utilizadas de desinfección.
 Preparar disoluciones según distintas concentraciones.
 Dilución de muestras según distintas razones de dilución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Exponer las diferencias entre desinfectantes y antisépticos, sus mecanismos de
acción y los métodos de desinfección.
Reconocer los antisépticos y desinfectantes de uso más frecuente.
Describir los desinfectantes adecuados para cada instrumental
Aplicar correctamente las técnicas de desinfección.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  36 de 52
TEMPORALIZACIÓN
Se distribuirán 12 horas totales al proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de
la unidad, distribuyéndolos de la siguiente forma:



Demostración y exposición de contenidos: 4horas.
Preparación, realización, exposición y corrección de actividades: 6 horas.
Visitas a centros hospitalarios: 2 horas complementarias.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Para que le resulte más atractivo al alumno, los conocimientos de esta unidad se deben
intercalar en las explicaciones teóricas con actividades prácticas y visitas a centros
sanitarios, donde pueda observar y preguntar todas sus dudas, lo que le servirá de refuerzo.
Además, será necesario que practiquen la preparación de disoluciones y diluciones, como
habilidad básica para otros procedimientos.
RECURSOS DIDÁCTICOS







Textil sanitario: sábanas, batas, campos quirúrgicos, gasas, compresas, etcétera.
Diversos materiales y equipos para desinfectar.
Material básico de laboratorio: matraces aforados, vasos de precipitados, pipetas
de cristal y automáticas, agua destilada, reactivos químicos, balanza, etcétera.
Manual básico de laboratorio sobre riesgos químicos.
Pictogramas.
Texto especializado en microbiología.
Etiquetas o prospectos de antisépticos y desinfectantes.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  37 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 11
Esterilización.
Procedimientos relacionados
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  38 de 52
Unidad 11: Esterilización.
Procedimientos relacionados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS




Reconocer las características arquitectónicas de una central de esterilización.
Enumerar los medios de esterilización y sus aplicaciones.
Identificar nuevas alternativas para la esterilización.
Aplicar correctamente los métodos de limpieza, desinfección, empaquetado y
esterilización.
 Analizar la importancia del empleo de controles de eficacia en esterilización.
 Conocer las condiciones idóneas en el mantenimiento y almacenamiento del
material estéril.
CONTENIDOS
Conceptos
 Esterilización: centrales de esterilización.
 Incineración.
 Flameado.
 Horno Pasteur.
 Autoclave.
 Miniclaves.
 Radiaciones ionizantes.
 Filtros microporosos.
 Óxido de etileno.
 Glutaraldehído.
 Medios de esterilización a baja temperatura.
 Controles de eficacia en esterilización:
 Sistemas propios de los aparatos.
 Controles de proceso.
 Controles químicos internos.
 Controles biológicos.
 Funciones del auxiliar de enfermería en el servicio de esterilización.
Procedimientos
 Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de
esterilización.
 Relación de antisépticos y desinfectantes más frecuentes.
 Análisis de nuevos métodos de esterilización.
 Identificación y manejo de los controles de eficacia en esterilización.
 Descripción de las partes más importantes de un autoclave.
 Conocimiento de las medidas de seguridad.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  39 de 52
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Describir las características de la esterilización en una central hospitalaria.
 Relacionar los medios de esterilización, las características y las aplicaciones de cada
uno.
 Aplicar correctamente los métodos de esterilización usuales.
 Analizar la importancia de las alternativas actuales de esterilización.
 Manejar correctamente los controles de eficacia en esterilización.
TEMPORALIZACIÓN
Se destinarán 12 horas totales al proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos
de esta unidad, que se distribuirán:
 Exposición y demostración de los contenidos 2 horas.
 Preparación, realización y corrección de prácticas 8 horas.
 Visitas a centrales de esterilización 2 horas.
Además es necesario que los alumnos dediquen un tiempo extra para el estudio y
adquisición de conocimientos de forma personal e individual.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Nuestra previsión comprende una metodología expositiva y motivadora inicial,
combinada con la realización de actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos
y actividades de investigación, que favorezcan la participación activa y el aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS












Phímetro o tira indicadora de pH.
Controles de eficacia en esterilización.
Sobres de papel/plástico mixtos con autocierre para esterilización.
Paquetes para esterilizar, en rollo, para sellar con calor.
Termoselladora y tijeras.
Antisépticos y desinfectantes.
Esponja, estropajos, bayetas, escobillones y guantes de limpieza.
Lubricante acondicionador de material metálico.
Cubeta para inmersión de material.
Autoclave.
Poupinel.
Cubeta de ultrasonidos.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  40 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 12
Central de esterilización
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  41 de 52
Unidad 12: Central de esterilización
OBJETIVOS DIDÁCTICOS






Describir las características de una central de esterilización.
Identificar cada una de las áreas de una central de esterilización.
Especificar cuáles son los recursos materiales necesarios para llevar a cabo la
esterilización.
Describir el procesamiento del material reutilizable.
Identificar el medio de esterilización más adecuado en función del tipo de material
a esterilizar.
Citar las funciones del auxiliar de enfermería en la central de esterilización.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son de carácter mixto, incluyéndose aspectos de tipo
conceptual junto a otros de tipo procedimental.
Conceptos
 Estructura de una central de esterilización.
 Organización de una central de esterilización:
 Recursos humanos.
 Recursos materiales.
 Registro y evaluación de la calidad de la esterilización.
 Procesamiento de esterilización del material reutilizable.
Procedimientos
 Descripción de cada una de las áreas de la central de esterilización.
 Identificación de los recursos materiales necesarios para la esterilización.
 Diferenciación de tipos de controles de esterilización.
 Protocolos para procesamiento del material reutilizable.
 Descripción de las funciones del auxiliar de enfermería en la central de
esterilización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos deben ser capaces de:
 Describir las diferentes áreas de la central de esterilización.
 Reconocer los recursos materiales necesarios para el funcionamiento de la central
de esterilización.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  42 de 52




Realizar el envasado y sellado de diferentes tipos de materiales e instrumental para
su posterior esterilización.
Identificar los distintos tipos de controles de esterilización.
Poner en funcionamiento un autoclave y/o una estufa Poupinel.
Especificar las funciones de los auxiliares de enfermería en la central de
esterilización.
TEMPORALIZACIÓN
Se pueden asignar a esta unidad 14 horas para facilitar al alumno la adquisición de los
conocimientos necesarios. Se pueden dedicar:


5 horas, para la explicación de todos los contenidos.
9 horas, para la preparación, envasado, sellado y esterilización de distintos tipos de
materiales e instrumental médico-quirúrgico, y para la realización, control y
corrección de actividades y trabajos de investigación.
Será necesario que los alumnos dediquen un tiempo extra para el estudio y adquisición
de todos los conocimientos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Debido a la complejidad de los contenidos relacionados con las características
especificas de la central de esterilización, es importante abordar esta unidad de tal
manera que los alumnos se sientan estimulados, facilitando su participación y
colaboración en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los
contenidos.
Puede iniciarse la unidad con la visualización de algún vídeo relacionado con estos
contenidos, intercalándolo con la explicación de todos los aspectos teóricos.
El proceso se completará con la realización de los procedimientos de preparación,
envasado, sellado y esterilización de diferentes tipos de materiales e instrumentos en el
autoclave y/o estufa Poupinel.
Además, los alumnos harán una búsqueda de información para las centrales de
esterilización y procesamiento de los materiales reutilizables, para que participen de
forma activa en el desarrollo de la unidad.
Sugerimos como actividad, en la que se solicita la participación de los alumnos,
contactar con los servicios de esterilización de diferentes hospitales para que aporten
folletos, información y materiales que ayuden a clarificar y entender todos estos
procedimientos.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  43 de 52
El objetivo de este planteamiento es conseguir que los alumnos se formen una idea
correcta y general sobre todo el procesamiento de los materiales reutilizables en el
medio hospitalario.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto, es importante disponer en el aula de los siguientes materiales:









Diccionarios, revistas y libros especializados.
Legislación sobre gestión y funcionamiento de las centrales de esterilización en el
hospital.
Vídeos, CD, páginas Web relacionadas con el tema.
Pósters, paneles y documentación aportada por los servicios de esterilización.
Recipientes metálicos, bolsas, papel de envasado y diferentes tipos de materiales
(gasas, compresas, paños, etcétera) e instrumental medicoquirúrgico.
Controles de esterilización de diferentes tipos.
Termoselladora.
Autoclave y estufa Poupinel.
Recipientes de reactivos donde puedan observarse los símbolos de peligrosidad y
características de los mismos.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  44 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 13
Muestras biológicas. Procedimientos
de recogida y transporte
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  45 de 52
Unidad 13: Muestras biológicas.
Procedimientos de recogida y transporte
OBJETIVOS DIDÁCTICOS






Describir las características de los volantes de petición de pruebas analíticas.
Identificar todo el material necesario para la recogida de diferentes tipos de
muestras biológicas.
Seleccionar el material necesario y específico para la recogida de cada tipo de
muestra en particular (sangre, orina, heces, etcétera).
Preparar e informar al paciente sobre la recogida o toma de la muestra que se vaya
a realizar.
Explicar las características de cada una de las muestras biológicas.
Describir las pautas a tener en cuenta en el transporte y conservación de las
muestras.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad tienen carácter conceptual y procedimental, y se
caracterizan por la interrelación que existe entre ellos.
Conceptos
 Obtención de las muestras biológicas para la realización de análisis clínicos.
 Solicitud de las pruebas analíticas.
 Obtención de las muestras.
 Muestras de orina. Características.
 Muestras de sangre.
 Muestras de heces.
 Muestras de vómitos.
 Muestras de esputos.
 Muestras de líquido cefalorraquídeo.
 Otros tipos de muestras.
 Manipulación de las muestras biológicas:
 Sistemas de transporte.
 Conservación y procesamiento de las muestras.
Procedimientos
 Análisis e identificación de la documentación necesaria para la petición y
procesamiento de las muestras biológicas.
 Descripción e identificación de los materiales necesarios para la obtención y
recogida de las muestras biológicas.
 Identificación y reconocimiento de los distintos tipos de sondas vesicales.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  46 de 52

Procedimientos para la obtención de los diferentes tipos de muestras biológicas:
 Orina.
 Sangre.
 Heces.
 Vómitos.
 Esputos.
 Líquido cefalorraquídeo.
 Exudados.
 Otros tipos de muestras.
 Descripción y control de los sistemas utilizados para el transporte de muestras
biológicas.
 Condiciones de higiene y seguridad necesarias para realizar el transporte de
muestras biológicas.
 Técnica de limpieza y desinfección de todos los materiales utilizados para la
obtención y recogida de muestras biológicas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Consideramos que los alumnos deben alcanzar al menos los siguientes contenidos:






Definir los datos que deben reflejarse en un volante de petición de pruebas
analíticas.
Establecer las diferencias que existen en la recogida de orina para el análisis
ordinario, el urocultivo y el control de la diuresis durante 12 o 24 horas.
Seleccionar y preparar el material necesario para la recogida de muestras de sangre,
orina, heces, vómitos y esputos.
Identificar los diferentes tipos de sondas vesicales y nasogástricas.
Describir el sistema de transporte de los diferentes tipos de muestras biológicas.
Especificar las precauciones a tener en cuenta en la manipulación de las muestras
biológicas.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo asignado a esta unidad es de 18 horas, distribuyéndose de la siguiente manera:


Exposición de los contenidos: 8 horas
Realización, control y corrección de las actividades prácticas: 10 horas.
Será necesario que los alumnos dediquen un tiempo extra para el dominio de todos los
contenidos procedimentales y conceptuales.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  47 de 52
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Debido a las características específicas de esta unidad, es conveniente desarrollar los
contenidos de la misma intercalando la explicación de los conceptos teóricos con la
realización de actividades prácticas, que incluyan la identificación y selección de los
materiales necesarios para la obtención y recogida de muestras biológicos, así como la
realización de supuestos prácticos de la recogida de muestras utilizando el maniquí
anatómico.
Se estimulará a los alumnos para que participen de forma activa en el desarrollo de la
unidad y se plantearán actividades con el objetivo de fomentar actitudes positivas y
desarrollar capacidades de responsabilidad y de crítica.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Además del libro de texto es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:







Vídeos, CD y libros específicos sobre la obtención y recogida de muestras
biológicas.
Diccionario especializado.
Modelos de volantes de petición de pruebas analíticas.
Todo el material necesario para la obtención y recogida de los diferentes tipos de
muestras biológicas: tubos, torundas, jeringas, agujas, compresores, catéteres,
frascos, etcétera.
Sondas vesicales y nasogástricas.
Material necesario para la limpieza e higiene del paciente (véase Unidad 4).
Material para el transporte y conservación de los diferentes tipos de muestras
biológicas.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  48 de 52
PROGRAMACIÓN
DE AULA
Unidad 14
Residuos sanitarios.
Procedimientos relacionados
HIGIENE DEL MEDIO
HOSPITALARIO
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  49 de 52
Unidad 14: Residuos sanitarios.
Procedimientos relacionados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS





Explicar qué se entiende por el concepto de residuos clínicos.
Identificar los diferentes tipos de residuos, teniendo en cuenta su clasificación
y sus características específicas.
Describir el proceso de la recogida, traslado y almacenamiento de los residuos
sanitarios.
Saber aplicar los procedimientos más adecuados a cada tipo de residuos para su
tratamiento y eliminación.
Diferenciar la gestión clásica de la gestión avanzada en lo que se refiere a los
residuos sanitarios.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta unidad son de carácter mixto, incluyéndose aspectos de tipo
conceptual junto a otros de tipo procedimental.
Conceptos
 Definición y características de los residuos clínicos.
 Clasificación de los residuos sanitarios teniendo en cuenta diversos factores:
– Clasificación general.
– Clasificación en función de su estado físico.
– Clasificación en función de su procedencia.
 Características de las sustancias químicas peligrosas.
 Pautas a tener en cuenta en la recogida de los residuos clínicos.
 Traslado y almacenamiento de los residuos clínicos.
 Tratamiento y eliminación de los residuos clínicos.
 Formas de llevar a cabo la gestión de los residuos:
– Gestión clásica.
– Gestión avanzada.
Procedimientos
 Descripción e identificación de los pictogramas de peligrosidad para la
identificación de las sustancias químicas peligrosas.
 Descripción e identificación de los símbolos de radiactividad.
 Pautas a tener en cuenta para la protección cuando se manipulan sustancias
radiactivas.
 Características de los recipientes que se utilizan para la recogida de los
diferentes tipos de residuos.
 Procedimientos de traslado y almacenamiento de los residuos.
 Tratamiento de los diferentes tipos de residuos.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  50 de 52
CRITERIOS DE EVALUACION
Los alumnos, en nuestra opinión, deben conseguir los siguientes contenidos
mínimos:
 Describir las características de los diferentes tipos de residuos clínicos.
 Identificar los pictogramas de peligrosidad de las sustancias químicas
peligrosas.
 Establecer las precauciones a tener en cuenta en la manipulación de los
residuos radiactivos.
 Especificar las pautas a seguir en la manipulación y eliminación de los residuos
clínicos.
 Valorar la selección de materiales de recogida de residuos clínicos.
 Preparar el material y los reactivos para su tratamiento y eliminación.
TEMPORALIZACIÓN
Se puede asignar a esta unidad de trabajo un tiempo de 16 horas con la siguiente
distribución:
 Explicación de los contenidos: 9 horas
 Preparación, realización, control y corrección de actividades y trabajos de
investigación: 7 horas.
Además es necesario que los alumnos dediquen un tiempo extra para el estudio y
adquisición de conocimientos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Debido a las características tan específicas de esta unidad, puede resultar más
atractivo para los alumnos intercalar la explicación de los contenidos con la
búsqueda de información y la realización de trabajos de investigación sobre los
residuos clínicos; por tanto, se les motivará para que participen de forma activa en el
desarrollo de la unidad.
Sugerimos como actividad, en la que se solicita la participación de los alumnos,
contactar con los servicios de medicina preventiva de diferentes hospitales para que
aporten folletos, información y materiales que ayuden a clarificar y entender todos
estos procedimientos.
También se puede contactar con empresas especializadas en la recogida y tratamiento
de estos residuos para que den alguna charla sobre cómo se llevan a cabo este tipo de
técnicas.
El objetivo de este planteamiento es conseguir que los alumnos se formen una idea
correcta y general sobre todo el procesamiento de los residuos dentro y fuera del
ámbito hospitalario.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  51 de 52
RECURSOS DIDACTICOS
Además del libro de texto, es importante disponer en el aula de los siguientes
materiales:
 Bibliografía (libros y revistas) especializada en el tema de los residuos
sanitarios.
 Diccionario especializado.
 Legislación sobre residuos sanitarios.
 Vídeos, CD y películas relacionadas con el tema de los residuos clínicos.
 Pósters, paneles y documentación aportada por los servicios de medicina
preventiva.
 Catálogos de casas comerciales sobre distintos productos químicos.
 Recipientes y materiales para el tratamiento y eliminación de diferentes tipos
de residuos.
 Recipientes de reactivos donde puedan observarse los símbolos de peligrosidad
y las características de los mismos.
McGraw-Hill/Interamericana
Proyecto curricular  HMH  CFGM  52 de 52