Estudio comparativo del sistema educativo norteamericano y el de México

GENERALIDADES
Cuenta con una población estimada de 260 800 000 habitantes y una superficie de 9 372 143 km2., ocupa el
3er. Lugar en el mundo en población y el cuarto en extensión. Al norte limita con Canadá, al Sur y Sureste
México y el golfo de México; al Este el Océano Atlántico y al Oeste el Océano Pacífico. Hay en los estados
unidos más de 17 ciudades que sobrepasan los 500 000 habitantes, Nueva York, Chicago, Filadelfia, Los
Angeles, Detroit sobrepasan el millón. La población de Nueva York se calcula superior a los 8 000 000 de
habitantes comparable al Distrito Federal en nuestro país.
El sistema de gobierno es democrático, representativo y federal.
El gobierno lo integran los 3 poderes: el ejecutivo el legislativo y el judicial.
El nivel de vida de sus trabajadores es el mejor del mundo.
Rara es la familia que no posee coche, t.v., y electrodomésticos en general.
Su promedio de vida es superior a los 69 años.
El poderío industrial es bastantemente bien conocido.
Esta constituido por un Distrito Federal Columbia y 50 Estados, los cuales son:
Alabama Hawaii Massachusetts New México South Dakota
Alaska Idahoo Michigan New York Tennessee
Arizona Illinois Minnesota North Carolina
Texas Arkansas California Colorado Connecticut
Delaware Florida Georgia Indiana Iowa
Kansas Kentucky Louisiana Maine Maryland
Mississippi Missouri Montana Nebraska Nevada
New Hampshire New Jersey Nort Dakota Ohio
Oklahoma Oregon Pennsylvania Rhode Island South Carolina
Texas Utah Vermont Virginia Washington
Wisconsin Wyoming
FECHAS CONMEMORATIVAS
1º. Enero Celebración del año nuevo
3er. Lunes de Enero Memoria a Martin Luther King.ð
1
3er. Lunes De Febrero Recuerdo de los presidentes de Estados Unidosð
14 de Febrero Día del amor y la amistad
Último Lunes de Mayo Conmemoración de todos los muertos caídos en Batalla
4 de Julio Día de la independencia.
1er. Lunes de Septiembre Día del trabajo
Último Jueves de noviembre Thanksgiving day.
Los Estados Unidos Mexicanos tienen una superificie territorial de 1 972 547 km2. Cuentan con una
población de 81 249 645 habitantes.
Políticamente el país se divide en 31 estados y un Distrito Federal. La forma de gobierno es ser un estado
Republicano, Democrático y Federa integrado por 3 poderes el legislativo, ejecutivo y judicial. Las ciudades
con el mayor número de habitantes son: Ciudad de México, Toluca y Veracruz
EL CIUDADANO AMERICANO ACTUAL
Se ha vuelto a replantear debido a:
• Reconocimiento de las minorías.
• La función de la mujer
• Exigencias económicas de la nueva era.
Lo que significa en USA ser culto:
• Leer: Homero , Pláton , La Biblia, etc.
• La constitución
• La Federación
• Conocimiento de las Américas
• La contribución de la América Latina a la civilización norteamericana.
• Historia de la esclavitud
• La emancipación negra.
• El movimiento de los derechos civiles
• Escritos acerca del liberalismo económico
ENFOQUE
Es empresarial ya que las empresas demandan gente con carácter, que pueda hacerse reconocer, capaz de
tomar decisiones, de dirigir y ser dirigida, con juicio y sensibilidad
La educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente las facultades del ser humano y
fomentará en él el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y la
justicia....el criterio que orientará a esta educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará
contra la ignorancia y sus efectos, la servidumbre, los fanatismos y los prejuicios.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA VIDA EN LAS ESCUELAS
• Lo forma una sociedad multiracial que aún sigue absorbiendo nuevos grupos de inmigrantes.
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• La mayoría de las escuelas son limpias y seguras.
• En la mayoría de las clases existe una cantidad reducida de estudiantes: de 10 a 20.
• Los profesores se reúnen en sus oficinas, e incluso comparten comidas con ellos.
• La mayoría de los estudiantes universitarios viven dentro o cerca del recinto
LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO
CARACTERÍSTICAS:
• Último tramo de educación básica
• Función del docente: es primordial
Hay 2 supuestos básicos en la vida escolar en nuestro país
• EDUCACIÓN SECUNDARIA HETEROGÉNEA
TIPOS: General, Técnica y Telesecundaria
MODALIDAD: Regular y Abierta
TURNOS: Matutino, Vespertino y Nocturno
Existe la diversificación en la aplicación de planes y programas.
• TRABAJO DOCENTE DIVERSO
DIMENSIONES:
• 1.Las de la enseñanza propiamente dicha
2.Las de la enseñanza indirectamente dicha
3. Administración.
ELEMENTOS CONDICIONANTES DEL TRABAJO DOCENTE:
• Bases organizativas
• Condiciones físicas y materiales
• Situación Laboral
1. ORGANIZATIVAS:
♦ Tiempo escolar
♦ No. De alumnos
♦ Adscripción a uno o más centros de trabajo ( maestros taxis )
• TIEMPO ESCOLAR:
♦ Enseñanza de 50 m.
♦ Asistencia, tareas, exámenes, calificaciones, asesores de grupo, padres de familia, etc.
♦ Administrativo: Aseo, puntualidad, ceremonias, cooperativa, concursos, etc.
♦ No. ALUMNOS:
◊ Condiciona el tipo de relación pedagógica
◊ Mala distribución a nivel macroeducativo
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♦ CONDICIONES FÍSICAS Y MATERIALES
Entre cada escuela son heterogéneas.
Para que los recursos con que cuenta una escuela sean aprovechados, se requiere una
organización que permita y promueva dicho uso.
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
EDAD GRADO NIVEL DE EDUCACIÓN
3−4 Guardería
4−5 Kinder Kinder
6−11 1º a 6º Elemental Elementary School
2−17 7º a 12º Secundaria Middle School o Junior High School
♦ 5º a 8º Intermedia High School
Superior Universidad
EDAD GRADO NIVEL DE EDUCACIÓN
*−4 Guardería No obligatorio
5−6 Kinder No obligatorio
6−11 Primaria Obligatoria
12−15 Secundaria Obligatoria
15−18 Media Superior No obligatoria
Estudios Técnicos Opcional
19−22 Licenciatura No obligatoria
23−* Estudios de Posgrado No obligatorios
Maestrías
Doctorados
Otros.
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
ESTUDIOS ABREVIATURA INSTITUCIÓN
Asociado en
4
* Artes AA Community College
* Ciencias AS Community College
Licenciado en
* Artes BA Universidad
* Ciencias BS Universidad
Maestría Universidad
Doctorado Ph.D. Universidad
Posdoctoral Universidad
Investigación
Existen alrededor de 1 350 escuelas de 2 años (two year college) y de comunidad (community
college) y 2 000 universidades.
ESCUELAS CON PRIVILEGOS O ESCUELAS "CHARTER"
Son escuelas públicas cuya administración está fuera de la estructura tradicional de la escuela
pública, pero que reciben fondos públicos, este tipo de escuelas atiende a un 0.2% de la
población, su origen se dio debido al creciente disgusto con el aumento de requisitos
burocráticos y reglamentarios que pesan sobre las escuelas, los maestros y los directores que
trabajan en la escuela misma donde están los alumnos están limitados por una serie de
requisitos burocráticos, y tiene mayor demanda en las ciudades, donde cada vez se afirma más
la idea de que los padres, los maestros y los que trabajan en la escuela misma deben tener más
prerrogativas y autoridad
ESCUELAS DE COMUNIDAD, TÉCNICAS Y DE 2 AÑOS
Estas escuelas superiores ofrecen programas académicos comparables a los primeros 2 años
de trabajo universitario, y pueden ser la base para realizar estudios en una universidad, con
duración de 4 años. Además , las escuelas de comunidad son únicas pues también ofrecen
cursos de educación general, educación técnica y cursos de preparación vocacional. Los
cuales capacitan a los estudiantes para que quedan trabajar de inmediato.
Puesto que su meta es ofrecer educación toda la comunidad local, las escuelas de la
comunidad en general admiten a casi todos los estudiantes que cumplen con los requisitos
básicos y ofrecen una amplia gama de opciones a un costo relativamente bajo. En la mayoría,
aunque no en todas, se admite a estudiantes extranjeros. Las escuelas de 2 años privadas
ofrecen programas similares, pero a veces se hace énfasis en la preparación académica con
vistas a los estudios de licenciatura en una escuela superior y no a los estudios técnicos.
Este es asimilable a los estudios que se cursan en CONALEP O CEBTIS
Las escuelas de la comunidad y las de 2 años otorgan grados asociados al completar los
programas de estudio de 2 años con resultados aprobatorios. Las universidades con grados de
licenciatura de 4 años de duración no ofrecen grados asociados después de 2 años de estudio.
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A veces también entregan certificados de mérito al término de programas técnicos más cortos.
Durante 1989 y 1990 casi 50 000 estudiantes extranjeros estudiaron en escuelas de
comunidad, de 2 años y técnicas en Estados unidos. Hay varias razones por las cuales los
estudiantes extranjeros ven estas escuelas como una opción atractiva durante los primeros dos
años de estudios de licenciatura. Con frecuencia las razones que se citan como ventajas son el
bajo costo, el énfasis del profesorado en enseñar en vez de investigar, y la atención a las
necesidades individuales de aprendizaje.
Muchas escuelas con programas de 2 años ofrecen a los estudiantes extranjeros una variedad
muy amplia de servicios, aunque otras apena comienzan a desarrollar dichos servicios.
Algunas ofrecen facilidades y programas para estudiantes extranjeros, incluyendo programas
de inglés como segundo idioma. Puesto que la mayoría de los estudiantes viven cerca, llegan
a la escuela en automóvil. Las escuelas de comunidad no tienen residencias estudiantiles en
sus instalaciones. No todas las escuelas están autorizadas para expedir el formato I−20ð En
tales casos los estudiantes extranjeros deben ser residentes permanentes (inmigrantes) para
poder asistir a estas escuelas.
Es diferente en nuestro país el trato que se hace al estudiante extranjero
Si se planea continuar estudios más allá de un grado asociado, estudiando primero en una
escuela de comunidad o de 2 años, y transfiriendo los créditos para un grado de licenciatura,
se debe asegurar que los créditos académicos sean transferibles a estudios de 4 años de
duración en la universidad escogida. Antes de iniciar cursos en una institución de 2 años, se
debe averiguar en la oficina de registro de las instituciones de 4 años a las que se desea
ingresar, si aceptan los créditos de los cursos que se planea tomar en la escuela de comunidad.
Muchas escuelas de comunidad tienen acuerdos con universidades cercanas para garantizar
que sus estudiantes sean aceptados al transferirse a un programa d licenciatura. Aun cuando
las escuelas de comunidad en un estado tienen acuerdos de transferencia con universidades
públicas y con universidades dentro del mismo estado, las universidades privadas tal vez no
acepten transferir todos los créditos de una escuela de comunidad. Los créditos de programas
técnicos que se orientan hacia la obtención inmediata de un empleo en su mayoría no son
transferibles a programas académicos.
COLLEGES Y UNIVERSIDADES
Un college ofrece programas de estudios de 4 años para la obtención de una licenciatura. Los
colleges pueden ser independientes, impartiendo únicamente programas de licenciatura, o
pueden ser parte de una universidad que ofrece tanto licenciaturas como de posgrados. Las
universidades hacen énfasis en la investigación y con frecuencia incluyen escuela
profesionales, colleges con licenciatura en arte y ciencias, y escuelas para graduados.
Existen más de 2 000 colleges y universidades tradicionales de 4 años y cada una posee una
identidad única. Cada escuela superior define sus propias metas, sus énfasis y sus normas de
admisión.
Es autónoma como en nuestro país. Las universidades y demás instituciones de educación
superior tendrán la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar,
investigar y difundir la cultura de acuerdo a los principios constitucionales respetando la
libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán
sus planes y programas; fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su
personal académico; y administrarán su patrimonio.
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Algunas escuelas superiores únicamente admiten hombres, otras sólo mujeres o solo
estudiantes de color. En otras escuelas superiores se le da especial énfasis a la religión. Las
universidades que hacen hincapié en la preparación para una carrera, pueden tener programas
especiales de cooperación educativa o pasantías en los cuales los estudiantes tienen que
trabajar medio tiempo como requisito para obtener su grado.
En nuestro país todas las universidades pueden ingresar hombres y mujeres.
El programa de cooperación educativa en nuestro país se le conoce como Servicio Social el
cual tiene una duración de 480 horas y en la mayor de las veces se le proporciona ayuda
económica y debe prestarse en una institución oficial.
CATEGORÍAS DE LAS UNIVERSIDADES ESTATALES
◊ UNIVERSIDADES DE INVESTIGACIÓN
◊ UNIVERSIDADES DE LAND GRANT Y SEA GRANTð
UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN
En el nivel de posgrado se insiste menos en los estudios aplicados y la investigación y se hace
más énfasis en la teoría o la investigación pura.
UNIVERSIDAD DE LAND GRANT O SEA GRANT
Son universidades especializadas como la Universidad de Agricultura y Mecánica o
universidad Tecnológica
Ejemplo de estas escuelas tenemos la Universidad de Chapingo, Escuela de la Marina
Nacional.
CURSOS CORTOS
Duran de 2 a 4 años
Este tipo de estudios los proporcionan todas las universidades o instituciones superiores de
educación
CAPACITACIÓN TÉCNICA Y VOCACIONAL
Duran 2 años, , se enfocan a programas de salud, de ingeniería tecnológica, de construcción,
comerciales, de agricultura, automotriz, de área turística, etc.
Por lo general los programas técnicos y vocacionales tienen validez para recibir créditos y
pueden extenderse a un año o más. Los créditos logrados con un grado asociado pueden no
ser transferibles a un programa de 4 años en una universidad. En su mayoría, los estudiantes
que terminan y aprueban estos cursos reciben certificados o grados asociados.
Las escuelas de comunidad, de 2 años, o técnicas también ofrecen programas técnicos de
repaso con duraciones que varían desde unas cuantas semanas hasta varios meses.
Instituciones especializadas en áreas específicas y que ofrecen o no un grado, son una fuente
alternativa para estudios técnicos.
Existen escuelas donde se cursa el bachillerato, pero en dicho nivel existen en su mayoría
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programas de capacitación, el cual al cursarse además de obtener su certificado de
bachillerato obtienen un título a nivel técnico, aunque también no siempre incluyen el
bachillerato sino que son centros de capacitación técnico e industrial como es el caso de los
cursos cortos, CECATI, Centros Femeniles de Desarrollo.
En México existen 4 tipos de escuelas:
♦ ESCUELAS PÚBLICAS FEDERALES: Donde se tiene que pagar solo una "cuota voluntaria
muy baja y para algunas carreras es la mejor y más reconocida
♦ ESCUELAS PÚBLICAS ESTATALES: Están regidas por el gobierno de un estado en
particular.
♦ AUTÓNOMAS: Toman decisiones independientemente del gobierno
♦ PRIVADAS: Donde se tiene que pagar una cuota alta, se tiene acceso a más tecnología y
tienen más prestigio en el ámbito laboral.
PROGRAMAS Y OTROS INSTRUMENTOS DE APOYO EDUCATIVO
AMERICAN READS
Que incluye asociaciones a largo plazo entre educadores y ciudadanos y asegura que los niños
de todas las comunidades sepan leer independientemente al terminar su 3er. Año escolar.
Entre los muchos aspectos figura el esfuerzo de incentivar tutores capacitados.
Algunos programas que se han desarrollado en nuestro país son: Platícame un libro, Creación
de Clubes de lectura y algunas organizaciones no lucrativas como el CONAFE y el INEA.
El CONAFE se encarga de operar los servicios de enseñanza comunitaria de nivel básico, se
caracteriza por:
♦ Estrecha vinculación que el instructor comunitario establece con sus alumnos.
♦ El servicio que se proporciona rebasa el ámbito de trabajo escolar.
♦ Desarrolla actividades a favor de la población de la localidad, tales como proporcionar
orientación sobre el cuidado de la salud y la nutrición, promoción de la práctica deportiva,
alfabetización a adultos, dirigen programas y sesiones de lectura en voz alta para las familias.
El INEA a través de asesores en materias como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales permite que los ciudadanos mexicanos obtengan su certificado de
validación de estudios que generalmente este proceso dura 8 meses.
PRUEBA NAEP ð
En la cual se ha demostrado que el 40% de los alumnos de 4º grado no leen al nivel básico
determinado por esta prueba, se aplica a muestras pequeñas de 43 estados en los Estados
Unidos.
Existe en nuestro país un sistema de evaluación nacional que podríamos considerar de
reciente creación y es el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior AC
(CENEVAL) creado en 1984 en respuesta a una recomendación de la ANUIES cuyos
objetivos son:
♦ Diseñar
♦ Elaborar
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♦ Aplicar
♦ Calificar exámenes
Incluye pruebas para ingresar a nivel medio superior a través del examen EXANI 1, aunque
también incluye Exani II para ingreso a nivel superior y aunque no todos los estados se
encuentran incorporados a esta modalidad en algunos estados si se desarrolla e igualmente
incluye exámenes generales de calidad profesional (EGCP)
PRUEBAS VOLUNTARIAS
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
En donde el objetivo es que lleguen a suplantar a las materias básicas tradicionales y el
Presupuesto incluye una fuerte inversión en este rubro
ORGANISMOS EXTERNOS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA: NEW AMERICAN
SCHOOLS CORPORATION
Esta labor de apoyo se inicia por el aumento de estudiantes en las escuelas, en donde se busca
que escuela este fallando, en donde lo que se busca es cerrarla o reconstituirla., si un director
de escuela es lerdo en comprender, los superintendentes y las juntas de educación deben estar
dispuestos a reemplazarlo.
PROGRAMAS DEL DOCENTE MAGISTRAL
Donde se busca ayudar a 100 000 maestros certificados uno en cada escuela
PROGRAMA PARTNERSHIP FOR FAMILY INVOLVEMENT IN EDUCATIONð
Su finalidad es asegurar que padres, familias, empresas, grupos religiosos y comunidades
logren lazos de comunicación efectivos de enseñanza con el fin de mejorar la educación, así
como también ciudadanos de más edad que ofrezcan su tiempo, voluntariamente para leer con
un alumno o ser su tutor y de ahí se crean nuevas e interesantes oportunidades de aprendizaje
El artículo 24 constitucional señala la libertad de creencias, esta normatividad también se
extienda a la educación, señalándose que la educación será laica y por tanto se mantendrá
ajena a cualquier doctrina religiosa.
PROYECTOS DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: COMISIÓN NAL. SOBRE LA
ENSEÑANZA Y EL FUTURO DE ESTADOS UNIDOS
En este tipo de organizaciones observamos que también existe participación de organismo
internacionales como es la UNESCO, la OCDE ð , IAEPð , participando con otros 41 países
entre algunos datos significativos de la educación a nivel internacional y la situación del país
observamos que:
◊ Turquía tiene el porcentaje más alto de población de 5 a 13 años que representa un
19.7%.
◊ Irlanda 15.2%
◊ Corea 14.5%.
Y los países con alumnos de menor edad tenemos:
9
* Italia 9.1%
◊ Dinamarca 9.7%
◊ USA 13%
Cuyo interés se centra en las ofertas educativas en relación con la demanda, ya que la
sociedad de hoy tienen pocos lugares para aquellos que no saben leer, escribir y calcular, que
no saben como hallar y utilizar recursos, formular y resolver problemas y aprender
continuamente tecnologías, pericias y ocupaciones nuevas.
NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN ESTADOUNIDENSE
Diploma de escuela secundaria o menos 54%
Algunos estudios universitarios, sin diploma 25%
Diploma universitario (Bachiller en arte o ciencias ) 3.1%
Diploma de posgrado o profesional 7.2%
EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA ( GRADOS 1−12 BASADO EN CIFRAS DE
1992−1993 )
Población total de USA 255 078 000
Población de USA en grados 1−12 42 816 000
Total de personal docente 3 140 000
Total de gastos 253 859 000 000
Alumnos en escuelas públicas 89%
Alumnos en escuelas privadas de bajo costo 9.5%
Alumnos en escuelas privadas de alto costo 1.5%
INSCRIPCIÓN:
A NIVEL MUNDIAL CON RESPECTO A USA
En 19951 mil millones estudiantes asistieron a la escuela:
◊ De estos estudiantes 650 millones se encontraban en nivel básico,
◊ 372 millones estaban en secundaria
◊ 82 millones estaba en niveles subsecuentes de educación
Los cambios educativos se incrementaron en 54% en África y 25% en Centro y Sudamérica y
Europa presento una disminución del 9%
NIVEL BÁSICO NIVEL SECUNDARIA
CONTINENTES/PAÍSES PORCENTAJE
10
África 12%
Oceanía 76%
Centro y Sudamérica 52%
Asia 51%
Europa +11%
América del Norte +1%
MENORES y MAYORES ASISTENCIAS A LA ESCUELA
PAÍS PORCENTAJE
Italia −11%
Dinamarca −11.1%
Turquía +27.7%
Irlanda +23.4%
EDUCACIÓN POSTSECUNDARIA. INSCRIPCIÓN
CONTINENTE/PAÍS PORCENTAJE
África +146%
Asia +116%
Oceanía +181%
América Central + 65%
Europa + 30%
América del Norte + 22%
E n jardín de niños se levantó a partir de 28.5 millones de la caída de 1988 a 33.5 millones,
este incremento se debe a la implementación de programas de cuidados de todo el día. La
inscripción en los grados superiores declinados a partir de 11.7 millones en 1988 a 11.3
millones de 1990.
De 1987 a 1997 la educación básica se levantó a un 18% mientras que la educación
secundaria aumentó en 8% y aún se espera que alcance a un 11%
Las inscripciones más altas en niveles posteriores a la educación básica registraron un
aumentó de 14% entre 1976 y 1986, debido a la masificación de la educación posterior a la
segunda guerra mundial y mucho de este crecimiento se dio por la participación de las
mujeres en la educación. En las siguientes décadas el 8% lo representaban en crecimiento los
11
hombres y las mujeres el 20%.
La proporción de los estudiantes americanos de la universidad que son minoría han
incrementado en los últimos años. En 1976 16% eran minorías comparado con 26% en 1996.
Mucho de ellos se debe a la población de estudiantes hispánicos y asiáticos., la primera paso
de un 2% a un 6% y la proporción hispánica paso de 4% a un 8%.
NIVEL BÁSICO Núm. Alumnos Efic. Terminal
Preescolar 3 378 429 *
Primaria 14 640 000 85.6%
Secundaria 5 084 277 76.1%
En Preescolar a partir de 1970 no ha habido incremento de población, aunque si de alumnos
que acuden a las escuelas, donde la atención se ha triplicado., en Primaria ha disminuido el
ingreso de alumnos , ha disminuido la deserción e incrementado la eficiencia terminal. A
nivel secundaria se ha duplicado el número de alumnos que egresa, el crecimiento de
absorciónð es lento, aunque si existe cambios significativos de alumnos de segundo grado con
respecto a esos mismos que ingresan a 3er. Año, y su eficiencia terminal sigue siendo baja. Y
así como en Estados unidos los particulares
IGUAL tienen el derecho de impartir educación también sucede en nuestro país
De 5 a 17 años la proporción de gente que acude a las escuelas es constante., de 18 a 19 años
subió de un 56% en 1987 a 62% en 1997. La proporción de 20 a 24 años se levantó de 26% a
34%
ASIGNATURAS QUE SE IMPARTEN EN ESTADOS UNIDOS Y EL LUGAR QUE
OCUPAN DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO DE ACUERDO A LA
ASIGNATURA SEÑALADA
MÉXICOESTADOSUNIDOS
◊ Español American Literature
◊ British Literature
◊ English
◊ Historia History
◊ World History
◊ U.S. History
◊ American History
◊ U.S. History and Geography
◊ World History and Geography
◊ Government
◊ Current Issues
◊ Am. Studies
◊ World Studies
◊ Economics
◊ Geografía Geography
◊ Physical Geography
◊ Social Geography
12
◊ Geology
◊ Lab. Geology
◊ Earth Science
◊ Ciencias Naturales Life Science
◊ Astronomy
◊ Oceanography
◊ Natural Resources
◊ Botany
◊ Zoology
◊ Marine Science
◊ Geology and Astronomy
◊ Meteorology
◊ Biología Biology
Lab. Biology
Anatomy
Physiology
Molecular Biology
Cell Biology
Genetics
Science topics
Marine Biology
Ecobiology
Ecology Lab. Science
◊ Matemáticas Mathematics
◊ Arithmetic
◊ Algebra
◊ Geometry
◊ Elementary Functions
◊ Calculus
◊ Math Analysis
◊ Trigonometry
◊ Computer Mathematics
◊ Analysis
◊ Física Physics
◊ Lab. Physis
◊ Physical Science
◊ Química Chemistry
◊ Lab. Chemistry
POBLACIÓN DE 6 A 14 AÑOS POR EDAD DESPLEGADA CONFORME A LA
CONDICIÓN DE ASISTENCIA ESCOLAR 1995
EDAD ASISTE NO ASISTE NO
13
A LA ESCUELA A LA ESCUELA ESPECIFICADO
6 años 92.2 7.6 0.2
7 años 96.4 3.3 0.2
8 años 97.1 2.8 0.1
9 años 97.6 2.3 0
10 años 96.9 3 0
11 años 96.1 3.9 0
12 años 91.1 8.9 0
13 años 84.2 15.8 0
14 años 77 23 0
Los niños van a la escuela primaria desde los 6 años hasta los 11 ó 12 años. Las escuelas
secundarias son para los niños de 12 a 15 años. También hay educación para los adultos. La
meta de la educación para los adultos es aumentar el nivel de educación para los mexicanos
que tienen 15 años o más que no saben leer o escribir y no terminaron su educación básica.
Después de la escuela secundaria los niños deben entrar a la preparatoria o vocacional antes
de ir a la universidad.
El itinerario de trabajo de una escuela en México y en Estados Unidos es casi similar. En
México, se estudia de Enero a Mayo y se toma vacaciones en Junio y Julio. Las clases
continúan de Agosto a Diciembre y hay otro período de vacaciones entre el 20 de Diciembre
y el 6 de Enero. En los Estados Unidos se estudia generalmente de Septiembre a Diciembre.
Se descansa por las fiestas de fin de año y se reanuda los estudios de Enero a Mayo. De Mayo
a Agosto se toma vacaciones de verano en los Estados Unidos.
Total de estudiantes de bachillerato universitario 12 262 000
Estudiantes de posgrado 1 721 000
Estudiantes con diploma profesional 295 000
Estudiantes extranjeros 455 000
Estudiantes en instituciones públicas 80%
Estudiantes en instituciones privadas ð 20%
Promedio anual de matrícula y aranceles. Inst. Públicas $ 2 689.=
Promedio anual matrícula y cuota de ingreso, pub, 2 años $ 1,194.=
Promedio anual matrícula y cuota de ingreso, inst. priv. $ 11 522.=
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Colegios y universidades públicas en USA 605
Colegios y universidades privadas en USA 1 610
Colegios universitarios públicos de 2 años en USA 1 036
Coelgios privados de 2 años en USA 437
Gastos anuales, público $ 109 309 541 000.=
Gastos anuales, privado $ 64 041 076 000.=
GASTOS POR HABITANTE GASTO POR ALUMNO
AÑO ABS
♦ 674
♦ 570
♦ 592
♦ 619
♦ 663
En Estados Unidos, algunos centros de estudios exigen que los estudiantes paguen una
determinada cuota (Fee) a fin de mantener actividades deportivas, culturales, clubes u otras
actividades y en algunas universidades cada estudiante debe comprar su computadora
personal. La FORMA DE PAGO en los "colleges" y universidades estadounidenses cobran
semestralmente los derechos de matrícula y el alojamiento, la manutención y otras cuotas
(Fee) debe hacerse a principios de cada semestre., todo alumno cuenta con un Seguro Médico
y tiene que pagar entre $500.= y $ 1 000.= al año o $ 200.= mensual para una familia, estos
seguros no cubren visitas al dentista u oculista.
Los crecimientos de presupuesto más significativos se registraron en los años de 1965 y 1998
en un 30%.
En 1965 y 1975 después de los ajustes inflacionarios los fondos federales se levantaron en un
210% para la educación básica, educación postsecundaria 262% , la otra educación 144% y
7% para la investigación. En 1998 las instituciones que participaron lo hicieron de la
siguiente manera:
$30.7 mil millones 41% Depto. De EE.UU
13.6 mil millones Depto. De Salud y Servicios Humanos
10.2 mil millones Ministerio de Agricultura de los E.E.U.U.
5 mil millones Depto. De E.E.U.U.
3.6 mil millones Depto. De la Defensa
3.2 mil millones Ministerio de los E.E.U.U.
ALUMNOS. PERSONAL DOCENTE Y ESCUELAS POR NIVEL DE INSTRUCCIÓN
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NIVEL DE INSTRUCCIÓN ALUMNOS PERSONAL ESCUELAS
DOCENTE
Total 25 739 462 1 177 358 176 360
Preescolar 2 980 024 121 589 55 083
Primaria 14 469 450 496 472 87 271
Secundaria 4 341 924 244 981 20 795
Escuela de Capacitación 391 028 23 743 3 644
Para el trabajo
Bachillerato 1 837 655 120 927 5 151
Profesional 406 479 36 506 2 016
Escuela Normal 120 210 12 446 493
(Licenciatura)
Superior 1 192 692 120 694 1 907
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE DESERTARON Y RELACIÓN DE
ALUMNOS/MAESTROS POR NIVEL DE INSTRUCCIÓN CICLO ESCOLAR 1994
NIVEL DE INSTRUCCIÓN PORCENTAJE RELACIÓN
DE DESERCIÓN ALUMNOS/MAESTRO
Educación Primaria 3.3 29
Educación Secundaria 7.3 17
Profesional Medio 30.8 10
Bachillerato 14.4 14
PARTICIPACIÓN DE LAS MODALIDADES EN LA ATENCIÓN DE LA MATRÍCULA
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
RECURSOS EDUCATIVOS
De 1993−1994 se realizaban:
◊ 83/100 visitas a la biblioteca en promedio por semana
◊ Los estudiantes de primaria visitaban más las bibliotecas 89/100 alumnos. Los
estudiantes de secundaria 69/100 alumnos.
Los estudiantes de escuela privada 77/100 alumnos
16
◊ Número promedio de personal que trabaja en biblioteca
◊ Escuela pública 1.8%
◊ Escuelas privadas 1.2%
◊ Las escuelas públicas tienen en promedio menos títulos bibliográficos 2 585 libros
por cada 100 estudiantes y en escuela privada 3 716 libros por cada 100 estudiantes.
◊ El gasto promedio por alumno para mantenimiento de servicios bibliotecarios
presentó un incremento de 9% en educación básica a nivel universitario cayó a en un
2.9%
◊ El 90% de las escuelas cuenta con servicio de Internet
LA EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN: Es el proceso de otorgar reconocimiento a una escuela, universidad o
curso de estudios que satisface determinadas pautas y condiciones establecidas. Provee un
juicio profesional con respecto a la calidad de la institución educativa o programa de estudios,
y ofrece a la vez un estímulo para el mejoramiento continuo.
En nuestro país se le conoce como EVALUACIÓN y esta relacionado con el aprendizajeð y
su enfoque es permanente, cuyo registro será numérico en una escala de 5 a 10 siendo la
mínima calificación aprobatoria 6, registrada en 5 períodos durante el año escolar en los
meses de Octubre, Diciembre, Febrero, Abril y la última quincena del año escolar
manteniendo a los padres de familia informados sobre estos procedimientos.
Los gobiernos estatales por lo general asumen gran responsabilidad en cuanto ala enseñanza
primaria y secundaria. Cada estado define lo que espera y las bases de la acreditación. Sin
embargo, en lo que se refiere a la enseñanza superior, generalmente son entidades no
gubernamentales las que supervisan y evalúan las pautas, entidades cuyo reglamento y
autoridad se deriva de los miembros que las componen.
PASOS DE LA ACREDITACIÓN
◊ Establecimiento de pautas
◊ Autoanálisis de la institución para medir el desempeño según las pautas establecidas.
◊ Evaluación en el terreno por un equipo de pedagogos no vinculados con la
institución, escogidos por la entidad acreditadora
◊ Publicación del hecho de que la institución se ajusta a as pautas
◊ Reevaluación periódica de los programas de la institución.
PROPÓSITO DE LA ACREDITACIÓN
Es facilitar a los estudiantes el traslado de una institución aprobada a otra. La ayuda
financiera, pública o privada, generalmente se otorga únicamente a estudiantes de
instituciones acreditadas o reconocidas.
En 1984 el Consejo de Acreditación de Enseñanza Postsecundaria ð reconoció 11 entidades
acreditadoras, que incluyen las instituciones de enseñanza superior más tradicionales. Estas
son:
◊ Middle States Association of Colleges and Schoolsð ,
◊ New England
◊ Association of Schools and Collegesð
◊ North Central Association of Colleges ans Schoolsð
◊ Northwest Association of Schools And Colleges
◊ Etc.
17
Estas instituciones las forma un grupo de colegas que constituyen organismos no
gubernamentales.
La evaluación se caracteriza por el grado de dependencia del mercado y la ausencia de una
orientación centralizada y aún no se ha traducido el mejoramiento fundamental de la calidad
de la enseñanza aunque si ha habido mejoras, las mujeres han incrementado su participación
en la vida escolar y en un pasado constituían la cuarta parte de los alumnos matriculadosð
actualmente constituyen 55% de la población estudiantil., la proporción actual de
estadounidenses de origen afronorteamericano , hispánico, asiático e indígenas que se
matriculan se asemeja al porcentaje de estos grupos en la población en generalð , incluso en
instituciones selectas los alumnos minoritarios constituyen el 25% del total. En general, 77%
de todos los jóvenes de 18 años terminan la escuela secundaria y 2/3 de este grupo prosiguen
a la universidad.
LA EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: EXPANSIÓN Y
CRECIMIENTO
MOVILIDAD SOCIAL: Oportunidad intrínseca que los norteamericanos tienen de progresar
en la vida, valor subyacente en la sociedad estadounidense.
Al comenzar la era posterior a la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos ya ostentaba un
sistema bastantes avanzado de enseñanza superior, había 1.5 millones de estudiantes
matriculados en unas 1 700 establecimientos en todo el país.
El crecimiento de la educación como también ha acontecido en la actualidad se da por el
crecimiento de la población de nuestra población y es aquí donde rejuvenece nuestra
población ya que con la Revolución Mexicana tuvo una baja considerable, estableciéndose
una variación directa a mayor demanda mayor número de estudiantes.
Disminuye la insatisfacción de demanda potencial.
DATOS ESTADÍSTICOS
Sólo un 40% de los alumnos que estudiaron en Primaria en la década de los 50's terminaron
su educación:
De 109 alumnos en 1959 que ingresaron a Primaria
22.6 terminaron 6º año
11.6 Iniciaron la Secundaria
8.5 su educación secundaria
4.3 ingresaron a la Preparatoria
♦ Finalizaron la Preparatoria
3.5 Ingresaron a la Universidad
Aunque el sector educativo tuvo su verdadero impulso después de que José Vasconcelos fue
Srio. De Educación, estableciéndose formalmente y explícitamente que la formalidad del fin
18
educativo es:
♦ La equidad
♦ Generar fuerza de trabajo
Los recursos utilizados para la distribución de recursos fueron 3:
♦ La posición social
♦ El grado de urbanización o ruralización
♦ Región sociogeográfica.
Entre los principales problemas por los cuáles los jóvenes no asistían a clases se encuentran:
♦ Ingreso familiar
♦ Grado de escolaridadð y ocupación de los padres
♦ La comunidad en donde vivan
Era un sistema que tenía su propia historia. Comprendía universidades que combinaban bajo
un mismo techo, colegios universitarios al estilo inglés y facultades para estudiantes
graduados e investigación al estilo alemán. Había terminado en la década de 1860 con la
hegemonía de los estudios clásicos, al incluir en el programa de estudios prácticos tales como
agricultura e ingeniería y, durante las primeras 4 décadas de este siglo, cursos de comercio,
salud y muchos otros terrenos. Había inventado, en la década de 1890, el sistema de cursos y
créditos y horas como fórmula para facilitar el movimiento de estudiantes entre instituciones,
y había dado origen también al sistema de asociaciones aprobatorias administradas por los
colegios universitarios mismos para asegurar la calidad de los estudios. Y en las primeras
décadas de este siglo ya había producido un cuerpo docente que podía competir en el plano
intelectual con lo mejor de las universidades europeas más antiguas.
En algunas universidades privadas se sigue eso del sistema de créditos en donde los alumnos
firman un documento donde se comprometen a terminar sus estudios financiando un
porcentaje la institución obligándolos que al concluir su escuela paguen los adeudos que
pudiesen tener entren este tipo de universidades encontramos a la UNIVERSAD
IBEROAMERICANA, UNITEC, etc.
Debe observarse que al igual que sus contrapartes más antiguas, las nuevas universidades
estadounidenses, aún en 1945, eran para la elite, de hombres blanco y permanecían
relativamente apartadas de la sociedad.
En el curso de 50 años aumentó de 1.5 millones a 15 millones de estudiantes, y se convirtió
en el primer ejemplo en el mundo de enseñanza superior " en masa".
Desde Lázaro Cárdenas se da la edición de libros rurales que eran de lectura y que se
repartieron gratuitamente. La educación primaria es obligatoria y gratuita. El 10 de Octubre
de 1934 inicia su gobierno y con el la educación se federalizó, tanto el gobierno estatal, como
el federal, realizaron aportaciones para la educación. En 1937 se desarrollo un congreso
Nacional de Educación Popular, dando como resultado que el país dividiera en 9 zonas
generales para que unos promotores desarrollarán la cultura popular ., en estas mismas fechas
se da la creación del Instituto de antropología e Historia como defensa de nuestra herencia
cultural y artística., el conservatorio de Música, la Escuela de Escultura y artes Plásticas y el
IPN. Entra el país en LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN AL SERVGICIO D ELA UNIDAD
NACIONAL., después de 1940 la educación en México tiene nuevas modalidades. Después
19
de 1945 con los efectos políticos y sociales se desarrolla en nuestra nación una etapa
pedagógica para lo cual hay 2 suceso determinantes:
1º. La nueva orientación sobre administración que se inspira en una democracia social donde
se permite la nueva colaboración de clases para actuar.
2º. Se tratan de rescatar a las instituciones docentes de la pobreza y mejorar las condiciones
de vida de los profesores
MANUEL AVILA CAMACHO (1940−1946)
Remueve la política de unidad nacional y considera que la educación es el único medio que
puede hacerlo. Continua con las conquistas sociales en beneficio del pueblo, fomenta la
libertad de las personas. Se reformó el artículo 3º. Constitucional que propicia una educación
socialista y se forma un nuevo concepto de educación. Sus fines son la paz, democracia y la
justicia socialð
FUNDAMENTOS POSTERIORES A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
3 sucesos prepararon el escenario:
◊ En 1944, el gobierno federal promulgó la ley de beneficios militares, que prometía a
los hombres y mujeres del ejército de la nación que al terminar la guerra Washington
pagaría sus gastos en colegios universitarios o escuelas técnicas. Al regresar al país
millones de veteranos decidieron obtener educación superior e inundaron las
instituciones hasta bien entrada la década de 1950.
◊ En 1947. Una comisión nombrada por el presidente, al observar los impresionantes
logros académicos de los veteranos estudiantes, le hizo la sorprendente
recomendación al presidente Harry S. Truman de que ya no era suficiente que una
décima parte de la juventud cursara estudios superiores, sino que un tercio de todos
los jóvenes debía hacerlo, durante los años posteriores ala guerra se afirmó
sólidamente la base empírica y conceptual de la expansión.
◊ Se dio el enfoque científico a la educación considerándose como una "frontera sin
fin".
Esta nación ha sido la beneficiaria de el período posterior ala Segunda Guerra mundial,
cuando gran parte del mundo estaba en ruinas Usa era el coloso económico, representaba un
6% de la población y generaba el 40% del PNB del mundo
Los gastos de inversión superaron los mil millones de dólares para 1950 y los gastos de los
sectores públicos y privados dedicados ala investigación ascendieron a 21 000 millones de
dólares.
MIGUEL ALEMÁN VALDÉS (1946−1952)
Continua con la educación democrática y tolerante en relación al problema religioso.
ADOLFO RUÍZ CORTINEZ (1952−1958)
La educación primaria y secundaria tuvo un modesto desarrollo. No iguales en efecto a los
rendimientos obtenidos en otras ramas de la administración pública como ferrocarriles, seguro
social, comunicaciones, relaciones obrero−patronales. Estas deficiencias se superan en el
período siguiente.
20
ADOLFO LÓPEZ MATEOS ( 1958−1964)
La educación primaria y secundaria se incrementa cuantitativamente y se manifiesta en la
enseñanza superior, existiendo en el país madurez política y bienestar social.
EL AUGE DE LA DÉCADA DE 1960
Se dio la "explosión demográfica" estadounidense, el crecimiento de números de jóvenes
entre los 18 y 22 años de edad quiénes eran hijos de quienes habían aprovechado la Ley de
Beneficios Militares. Entre 1960 y 1970 aumentaron de 3.6 millones de estudiantes a 8
millones, y su gasto agregado se elevó de 5 800 millones de dólares a 21 500 millones de
dólares.
Surge el Colegio Universitario Comunitario Integrado el cual si una comunidad necesitaba
trabajadores capacitados para una nueva fábrica, educación básica del adulto, programas de
certificación de los trabajadores de guarderías de niños o capacitación en el idioma inglés
para inmigrantes recién llegados, ellos se encargaban de proporcionárselos.
En esta época se crearon 500 colegios ., el número de alumnos matriculados se elevó de 453
000 a 2.2. millones. Muchos estados instituyeron juntas de alto nivel para dirigir o coordinar
sus sistemas nacientes y vigilar el crecimiento planificado de la enseñanza superior pública.
En este sentido el Plan Maestro de California, constituyó un modelo destacado e influyente.
En este se especificaba que el 12% de los mejores estudiantes graduados de las escuelas
secundarias en toda California tendrían asegurado su ingreso ala prestigiosa Universidad de
California; la que construyó o amplió 9 universidades en todo el estado para dar cabida a este
número de estudiantes. El plan también garantizaba la admisión del 30% de los mejores
estudiantes, a una de las dependencias de la universidad del Estado de California, que, con el
tiempo, llegó a tener 22 ciudades universitarias. Estipulaba también que todo graduado de
secundaria tendría garantizada su admisión en un colegio universitario local ð . Para asegurar
el acceso de todos los estudiantes, el costo de la matrícula en los colegios universitarios
públicos se mantendría lo más bajo que fuera posible y el estado financiaría la mayor parte
del costo de los estudios en las instituciones universitarias de 4 años. Los colegios
universitarios comunitarios, de recursos más económicos, recibirían del estado un tercio de
sus fondos, un tercio de la comunidad auspiciadora y el resto de las matrículas pagadas por
los estudiantes.
Las decisiones sobre reglamentaciones, estándares mínimos requeridos, calendario escolar, y
contratación de profesores, corresponden enteramente a los Departamentos de Educación de
cada Estado., donde el control de las escuelas está a cargo del School District, que esta
gobernado por un School Board, cuyos miembros son elegidos por la comunidad local.
La educación es obligatoria hasta los dieciséis años y los estudiantes de 1 a 12 años (K12) no
pagan aranceles.
GUSTAVO DÍAZ ORDAZ ( 1964−1970)
Sigue el buen desarrollo de la educación primaria y secundaria
LUIS ECHEVERRÍA ALVÁREZ (1970−1976)
Su gobierno es de orientación populista y se planteó una nueva reforma educativa.
21
JOSÉ LÓPEZ PORTILLO (1976−1982)
Atraviesa una gran crisis económica y por tanto con problemas educativos y decide articular
la educación mediante un Plan Pedagógico " La educación al Servicio de la unidad Nacional".
Comprende los siguientes apartados:
I Hacia la madurez política
II Período de transición
III Importantes construcciones de Edificios Escolares
IV Recientes reformas y planes educativos
En México,:
◊ Todo el mundo tiene derecho a una educación básica gratis.
◊ Esta regida la educación por normas del gobierno federal, el gobierno estatal y
algunas organizaciones privadasð
◊ Hay escuelas primarias, secundarias y universidades como las hay en Estados Unidos,
aunque varíe un poco su nombre o denominación
BASES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN NORTEAMERICANA
Sus orígenes se basa en lo que se llamaba la Nueva democracia, donde todos tienen derecho a
la educación. Thomas Jefferson y otros creían firmemente que el progreso de la mente
humana era tan importante como el progreso del espíritu y que los 2 tenían que coexistir,
aunque la realidad era que en sus inicios la educación y el área laboral eran 2 mundos
diferentes. En 1950 sólo el 20% de los empleados se clasificaban como profesionales, un 20%
como trabajos especializados y 60% como trabajos no especializados., las concepciones
actuales es que la educación y la vida misma exige un aprendizaje durante toda la vida.ð
El sentido democrático de nuestra educación señala que será democrático, considerando ala
democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un
sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del
pueblo, además de la democracia, nuestra educación busca desarrollar el aspecto nacionalista
y una mejor convivencia humana
El presidente Clinton señala que el nivel más alto de vida depende de un pueblo cuyos
ciudadanos sean educados, especializados y competentes. Un entorno de enseñanza y
aprendizaje interesante y excitante que asegure que todo niño de 8 años sepa leer; que todo
niño de 12 años sepa cómo entrar en la internet; que toda persona joven de 18 años pueda
asistir a una universidad y que toda persona adulta pueda seguir educándose durante toda la
vida. Sabemos que a los niños a quienes s emotiva a aprender les gusta aprender y
generalmente aprenden más y para ello los esfuerzos del país deben concentrarse en
elementos formativos esenciales como la lectura, las matemáticas y la ciencia.
Nuestra educación busca:
◊ El desarrollo integral del individuo para que ejerza plenamente sus capacidades
humanas .
◊ Adquisición de conocimientos, capacidad de observación, análisis y reflexión crítica.
◊ Conciencia de nacionalidad y soberanía, el aprecio por la historia, símbolos patrios e
22
instituciones nacionales, como la valoración de las tradiciones y particularidades
culturales de diversas regionesð
◊ El idioma español, nosotros no nos enfrentamos a una gran diversidad de lenguas
como pasa en Estados Unidos.
◊ Practica de la democracia
◊ Promoción de la justicia, igualdad, conocimiento de los derechos humanos y respeto a
los mismos.
◊ Fomento de actitudes de investigación e innovación científica y tecnológica, esto es
algo formativo esencial y en nuestra constitución aparece como antepenúltimo
aspecto de la formación integral.
◊ Fomento de la expresión artística
◊ Estímulo de la educación física.
◊ Conciencia de la preservación de la salud, planeación familiar y paternidad
responsable sin menoscabo de la libertad y respeto a la dignidad humana.
◊ Aprovechamiento racional de los recursos
◊ Fomento de actitudes positivas hacia el trabajo
Una diferencia significativa es que mientras que en México los estudiantes reciben una
educación general, en Estados Unidos la educación esta orientada al obtenimiento de una
educación especializada. De tal manera que la forma de aprender en México se centra en las
clases memorizadas, incluyendo conceptos e ideas en donde el alumno no aprende a como
usar estos conocimientos en la vida diaria, es por ello que esto plantea el Programa de
Modernización Educativa desde el año de 1993., siendo las notas que recibe el estudiante solo
por exámenes y no tanto por participación o trabajo de la clase aunque esto también se
establece en el Acuerdo 200.
EL APRENDIZAJE EN EL AULA
La evaluación más completa es aquella que realiza el profesor
PROPUESTA:
Analizar los datos de la evaluación de eficacia, pero desde la óptica de la equidad:
Incluye
◊ Pruebas objetivas
◊ Observación
◊ Evaluación por portafolio
◊ Evaluación del desempeño frente a tareas complejas
◊ Debe de retroalimentar a todos los participantes directamente a el profesor y el
alumno
◊ Evaluación del logro de los propósitos de los planes y programas
◊ Comparación con grupos y escuelas en diferentes condiciones lo que le permitirá al
docente descubrir sus deficiencias
LA ESCUELA Y/O ZONA ESCOLAR
A nivel escuela y/o zona permitirá TOMAR 3 DECISIONES FUNDAMENTALES:
♦ Superación profesional
♦ Relación con la comunidad ( incluye padres de familia )
♦ Prevenir el rezago escolar
♦ Abrir espacios de evaluación donde participen padres y alumnos
23
Mientras que en Estados Unidos la forma de aprender se centra en la especialización ., Por
último México es influenciado por los españoles y franceses y los estados Unidos por
Inglaterra creo que esto es lo más significativo y que nos permite justificar cada uno de estos
enfoques.
LAS BASES FILOSÓFICAS EN MÉXICO
Se encuentra sustentado el sistema educativo claramente en la polémica suscitada en 4 tesis,
las cuales son sustentadas por todo un grupo social, que las ha hecho verdaderas. Primero se
dan porque son válidas ante la pluralidad, la idea de lo filosófico en los principios educativos
justifica su existencia de ser:
PRIMERA TESIS
Se ha afirmado que la enseñanza controla y "cuadricula" la mente de la población y que el
laicismo es un instrumento antireligioso.
Se da ya que iba a ser muy difícil coordinar una escuela ante las diversas ideologías que se
ejecuten y ciernen fuera de la escuela
SEGUNDA TESIS
Se sostiene que las orientaciones oficiales son positivistasð y obstaculizan la formación
valoral de niños y jóvenes
TERCERA TESIS
Se argumenta que el pluralismo justifica que las iglesias participen en la educación pública.
CUARTA TESIS
Se considera que los libros de texto gratuito son el principal elemento de control
gubernamental sobre las ideas de la población
ESTUDIANTES Y MERCADO
A finales de los años cincuenta, luego de que la URSS lanzará su Sputnik se invocó la defensa
nacional como razón para apoyar la formación de ingenieros, científicos, especialistas en
idiomas extranjeros y varios programas de construcción, lo cual a nivel de filosofía operativa
marco la visión docente y el sentido de la educación.
El gobierno apoya financieramente a los estudiantes, la cantidad de ayuda a la que el
estudiante tenía derecho la determinaba tanto el ingreso familiar como el costo de la
universidad que el mismo escoge. El objeto de esta disposición era "nivelar el terreno de
juego" tanto en la educación superior pública como en la privada y ofrecer a todos los
estudiantes acceso al sistema en general y al plantel de enseñanza superior de su preferencia.
Promulgaciones adicionales de finales de la década prohibieron a los planteles que reciben
fondos del gobierno estadounidense, cualquier tipo de discriminación por motivos de raza,
género, religión, origen nacional o impedimento. Para fechas actuales, se dio una diminución
en el número de población en edad escolar, es por ello que la oferta educativa se incremento y
los estudiantes altamente calificados pueden recibir literalmente cientos de invitaciones de las
universidades, cuando llega la época de las matrículas y aún antes.
24
De 1970 a la fecha no ha habido mucho incremento de población, aunque si de alumnos que
acuden a las escuelas, aunque la atención se ha triplicado.
Se presenta el fenómeno de la estratificación en donde los 30 colegios principales reciben el
80% de los estudiantes minoritarios del país cuyo puntaje en la prueba modelo de aptitud es
de 1 200 0 más ð . Al otro extremo del mercado, caracterizado por matrículas más bajas y una
política de admisión que se aproxima a la de puertas abiertas, han surgido universidades de
dinámico espíritu empresarial; la más nueva de estas es la Universidad de Phoenix Arizona
que tiene un total de 40 000 estudiantes en unas 2 docentes de dependencias en todo el Oeste
estadounidense.
En los colegios universitarios de 2 y 4 años de estudios, el número de adultos estudiantes a
tiempo parcial llega a los millones y representa más del 40% del total del estudiantado. En
muchos de estos establecimientos, la edad media es de 25 a 30 años y sólo ¼ de la población
adulta tiene grado académico.
La Asociación Mexicana para la Educación, la Ciencia y la Cultura (AMEC) considera que el
Exani ¡ muestra graves inconvenientes:
♦ Propicia una mayor deserción al asignar a la mayoría de los aspirantes a escuelas y
especialidades que no corresponden a sus intereses.
♦ Utiliza un instrumento de evaluaciónð que según se desprende de los propios informes del
Centro Nacional para la Evaluación de la Educación superior AC (CENEVAL)
sistemáticamente discrimina a las mujeres y los sectores más desprotegidos de la población.
♦ Este tipo de instrumento tampoco es lo suficientemente confiable como para fincar en sus
resultados y a una edad tan temprana ð una asignación de la que va a depender la vida escolar
futura para cientos de miles de jóvenes.
♦ La asignación de miles de estudiantes a escuelas alejadas de sus domicilios genera
desplazamientos diario de grandes proporciones con lo que se agravan los problemas de
seguridad, ambientales y de crecimiento del costo económico de la educación
PERSPECTIVA: MAGNITUD Y COSTO
15 000 000 de estudiantes asisten a unas 3 700 instituciones de educación superior, que varían
en tamaño desde unos pocos cientos de estudiantes a 50 000 en las universidades estatales de
Ohio y Minnesota. Los gastos globales de la educación superior actualmente sobrepasan los
200 000 000 000 de dólares al año; suma intimidante que equivale al 2.4% del PIB,
comparada con el 0.9% del PIB que gasta el Reino Unido. De los 200 000 000 000 de dólares
aproximadamente la mitad representa fondos públicos, la otra mitad proviene de los derechos
de matrícula y costos de escolaridad, venta de servicios, legados y donaciones voluntariasð
públicos. Típicamente, una universidad grande,, dedicada a la investigación ð cuenta con un
presupuesto funcional anual de 2 500 000 000 de dólares, tiene 35 000 estudiantes, emplea un
personal docente de 4 000 personas y un personal de apoyo de 10000., recauda 150 000 000
de dólares al año de donantes privados; y goza de una dotación de más de 1 000 000 000 de
dólares . El colegio universitario público promedio de 4 años de estudio cobra una matrícula
anual de 3 000 dólares; una institución privada promedio cobra 13 000 al año.
Aproximadamente la mitad de los estudiantes en ambas instituciones reciben ayuda
financiera. En 1945 la mitad de toda la población estudiantil se matriculó en colegios
universitarios públicos que representan un 78%.
Un aspecto poco común de los colegios universitarios estadounidenses, tanto privados como
públicos es la naturaleza de los estudios de los primeros años de enseñanza. Durante esos
25
años el estudiante dedica alrededor de un tercio de su tiempo a una "asignatura principal"ð ;
otro tercio a cursos electivos y complementarios y el resto a una educación en general. Esta
última llena el compromiso histórico de las universidades de producir graduados de
conocimientos amplios, que sepan apreciar las ciencias, la filosofía y las artes, que hayan
aprendido los hábitos de la democracia y hayan desarrollado la capacidad de encontrar,
producir y utilizar información, de pensar en forma analítica y de trabajar con otros. Es por
ello que los profesores se embarcan en debates interminables sobre lo que debe enseñarse y
aprenderse., lo que si es una realidad es el hecho de que gran cantidad de estudiantes que
llega a los colegios universitarios, con frecuencia menos preparados y cada vez más
conscientes de las posibilidades de empleo, hace difícil para estas instituciones el mantener el
entusiasmo de los estudiantes.
Estadísticamente, al finalizar el siglo, los planteles de enseñanza superior en USA otorgan
alrededor de 540 000 diplomas de asociados (2 años); 1 100 000 bachilleratos universitarios
(4 años); 400 000 maestrías; 76 000 títulos profesionales y 45 000 doctorados. Entre los
doctorados predominan la biología, la física, las matemáticas y la ingeniería. Además, en las
universidades principales puede darse el caso de que el 50% de los candidatos para esos
grados esté compuesto por extranjeros. En general en las facultades de estudiantes graduados
el crecimiento se registra al nivel de maestría.
Para la década de 1990 en las universidades cada estudiante y profesor tiene su propia
computadora y en el 35% de todos los cursos los profesores y estudiantes se comunican vía
correo electrónico, lo más innovador en la enseñanza norteamericana es la enseñanza a
distancia, en donde la más conocida de ellas es la de Western Governors University
Algunos financiamientos que se conceden a los estudiantes se constituyen como forma de
préstamos que tiene que pagar al graduarse
Por otro lado los colegios universitarios privados prosperan porque ofrecen programas de
estudios diferentes:
♦ Programas de estudios diferentes
♦ Instalaciones más amenas
♦ El prestigio que confiere el ser egresado de uno de ellos
♦ Fueron históricamente fundados por religiosos o grupos étnicos.
♦ Innovadoras, emprendedoras e impulsada por valores.
♦ Producen un equilibrio con la enseñanza superior pública.
GASTO EDUCATIVO CON RESPECTO AL PIB (1978−1999)
AÑO FEDERAL ESTATAL PÚBLICO
1993 4.3 0.6 5
1994 4.6 0.6 5.1
1995 4.2 0.5 4.7
1996 4.3 0.8 5.1
1997 4.2 0.8 5
26
1998 4.4 0.8 5.2
1999 4.3 0.8 5.1
LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA EN USA RESPONSABILIDAD
PÚBLICA E INICIATIVA PRIVADA
PROBLEMÁTICA DE LA E.B.N
♦ NORMA
♦ FINANCIAMIENTO
♦ EDUCACIÓN ESPECIAL
♦ ASPECTOS ETNODEMOGRÁFICOS.
♦ LA DINÁMICA ACTUAL DE LAS FAMILIAS
La calidad de la educación pública, la mejora del desempeño académico de los estudiantes es
el principal reto para el nuevo milenio; existe una fuerte tradición de control local de la
enseñanza, un sistema educativo descentralizado que no tiene igualð , su origen data de más
de 200 años atrás, cuando era un país de inmigrantes, sobre todo de Europa que huían de la
opresión religiosa y política y establecían comunidades locales. Al irse extendiendo el país
hacia el oeste, empezó a preocupar la idea de un gobierno demasiado fuerte y centralizado y
la orientación teocrática de las exigencias religiosas impuestas por el estado o las exigencias
políticas que se reflejasen en las escuelas. En respuestas a estas inquietudes empezaron a
aparecer los comités escolares locales, originalmente en nueva Inglaterra. Estos comités han
ido evolucionando hasta convertirse en juntas escolares en la mayor parte del país.
¿ QUÉ SIGNIFICA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
◊ Relevancia
◊ Eficacia
◊ Equidad
◊ Eficiencia
¿ QUÉ SE EVALÚA?
◊ El personal
◊ El establecimiento escolar
◊ Recursos
◊ Ambiente de trabajo
◊ Clima de aprendizaje
◊ Liderazgo
◊ Trabajo de equipo
◊ Participación de la comunidad
◊ El proceso educativo
Lograr y/o mejorar:
◊ Cobertura
◊ Eficiencia
◊ Equidad
La fuerza del localismo en la educación se basa en mentalidades pioneras fuertes e
individualistas así como en el temor a un estado central todopoderoso que impusiera su
voluntad a una población que estaba tratando de escapar de la persecución religiosa y política.
27
Y por ende un programa de estudios no uniforme., existen 15 000 sistemas escolares locales.
Estos sistemas pueden variar en tamaño desde el que tiene una escuela de una sola aula en
una zona rural de Nebraska o Kansas a otro como el de la ciudad de Nueva York con más de
un millón de alumnos, es por ello que los sistemas escolares son producto de la estructura
estatal y los estados pueden legalmente crear y disolver distritos a su antojo, además de ello
muchos de estos sistemas estatales y locales se ven apoyados por empresas y sector privado,
que a lo largo de casi toda la historia han aborrecido la idea de que el gobierno nacional o
federal pudiera intervenir en cualquier forma en el establecimiento de normas.
El ejecutivo Federal es el único que determinará los planes y programas de estudio de la
educación primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el
Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y de los
diversos sectores sociales involucrados en la educación, no debemos olvidar que el origen de
las normas educativas fueron centralistas en nuestro país y que posteriormente se dio la carga
y responsabilidad estatal, pero en cambio en Estados Unidos su historia y evolución tiene
como base otras formas de organización.
El Congreso de la Unión con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República,
expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la
Federación, los Estados y los Municipios, a fijar la aportaciones económicas correspondientes
a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o
no hagan cumplir las disposiciones relativas.
En cuanto al asunto de la Federalización en nuestro país pensamos que la descentralización es
una solución aunque aún se encuentra en expansión se sigue dando y en cambio en USA esto
constituye un problema, aún en la DGESð , el establecimiento de módulos delegaciones es
una solución.
En 1980 es cuando más del 50% de los recursos empezaron a provenir de fuentes no locales, a
lo largo de toda la historia, los impuestos locales sobre la propiedad aportaron 80 ó 90% de
los fondos para la educación pública.
Una estrategia que se ha tomado para corregir esto es el movimiento para instituir y mejorar
las normas a nivel estatal, municipal y nacional, la educación clama por un programa de
estudios sujeto a criterios nacionales que pongan a prueba la capacidad intelectual de todos
los estudiantes y permitan medir su desempeño académico ., otra estrategia es establecimiento
de un sistema de Evaluación Nacional y Creación de un sistema de Rendimiento de Cuentas,
lo que habrá de hacer aquel que no satisfaga normas. Financieramente las escuelas aparte de
la contribución fiscal cuentan con otros recursos., en New Hampshire entre 85 y 90% de la
educación todavía se sufraga con recursos locales. A escala nacional, por término medio, de
40 a 50% del presupuesto escolar provendría de recursos locales, 50 a 55% del estado y el
gobierno central que siempre ha sido el socio que menos ha aportado contribuye con el 5%.,
aunque su influencia mayor la muestra en el aspecto legal, donde a tenido repercusión en
cuanto ala igualdad de oportunidades. en algunas comunidades suburbanas ¾ partes de los
impuestos sobre la propiedad se destinan a las escuelas porque otras funciones municipales
son menos costosas y entre más compleja sea una comunidad implica la distribución del
presupuesto en más servicios y en menor carga para cada uno de ellos.
Existen beneficios de que se haya conservado el control estatal ya que se aproxima las
escuelas ala población pero desgraciadamente a llevado a que la educación se estratifique, y
esto acarrea otros problemas, ya que generalmente la selección de un sistema escolar es el
motivo principal por el que los norteamericanos van a vivir a una comunidad determinada.
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Existen otros problemas aparte del aspecto normalizador y presupuestario y es la
SEGREGACIÓN RACIAL tan profunda y en la actualidad las cuestiones de diversidad son
más complicadas que en la década de 1960 y comienzos de 1970, cuando la integración era
literalmente una cuestión de blancos y negros este problema principalmente se presenta en 3
estados: florida, Texas y California que en su mayoría lo forman latinos. Es por ello que el
Tribunal Supremo señaló que no habría ninguna discriminación racial, por incapacidad o por
deficiencias al aprender, aunque es cierto que la diversidad de razas esta afectando a las
escuelas, debido a que los nuevos inmigrantes son básicamente una población muy joven., así
pues, gran número de niños van llegando ala escuela. Más del 30% de la matrícula escolar
corresponde alas minorías. Para mediados del siglo próximo, nuestras minorías actuales
constituirán el 50% de la población. El español es el idioma que más se habla en el hemisferio
occidental. Los programas de estudio, las formas para hacer frente a distintos idiomas al
inglés y la sensibilidad cultural debe ajustarse a esta situación.
En nuestra constitución el artículo 3º establece que todo individuo tiene derecho a recibir
educación.
Por otra parte debido a las implicaciones que significa la educación especial se incrementó el
presupuesto y así mismo dio origen a programas como es el de Título 1 que se encarga de los
niños con deficiencias en el aprendizaje y en 1975 se establece formalmente una
reglamentación para minusválidos., en cuestión de finanzas originalmente el objetivo era que
el gobierno nacional sufragaría 40% de los costos de la educación especial, pero el porcentaje
real que el gobierno federal ha provisto no pasa del 8 ó 9%.
Es importante señalar que los gastos per cápita de la educación en este país y comparado con
el nuestro, es que gran parte de los fondos para la educación en algunos distritos
norteamericano se dedican a lo que son programas sociales, por ejemplo:
◊ Programas de almuerzos en las escuelas
◊ Programas de enseñanza correctiva.
◊ Programas de actividades fuera del horario escolar
Por otro lado los cambios de la estructura familiar en toda clase de comunidades se ha dado,
ya que cada vez es más frecuente que el padre y la madre trabajen y que el número de
unidades familiares que tienen sólo la madre o sólo el padre ha crecido, es por ello que la
única institución que queda en la vida de muchos niños es la escuela., cada vez son más los
niños que viven en la pobreza o en circunstancias económicamente marginales, los problemas
de los estudiantes y las familias van a requerir nuevas clases de planteamientos
multisectoriales. Existe una profunda diferencia entre la escolarización y la educación, para
muchas personas de la sociedad norteamericana educar significar escolarizar. Una parte vital
de la educación tiene lugar en el edificio escolar., pero para cuando un joven cumple los 18
años 91% de su tiempo lo pasa en un entorno distinto de la escuela, son su familia, sus
amigos, durmiendo, etc., los chicos pasan mucho tiempo viendo T.V., que haciendo tareas
escolares, es por ello que se presta atención a programas de apoyo de tipo social.
Se realizó una encuesta dirigida a los jóvenes estudiantes donde se trataba de observar cuales
eran los intereses que jugaban al momento de asistir a un plantel escolar y estos fueron los
resultados:
* Ser acertados en su trabajo 89%
* Tener un trabajo estable 88%
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* Tener amistades valiosas 80%
Sólo alrededor del 22 ó 23% de los adultos tienen hijos en las escuelas,
El artículo 31 constitucional señala que es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o
pupilos concurran a las escuelas públicas o privadas, a obtener educación primaria o
secundaria.
Fernando Savaterð dedica un capítulo de su libro el VALOR DE EDUCAR a el ECLIPSE DE
LA FAMILIA señala que existe 2 tipos de socialización:
SOCIALIZACIÓN PRIMARIA:
◊ Hablar
◊ Asearse
◊ Obedecer a adultos
◊ Vestirse
◊ Proteger a los menores
◊ Etc.
SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA
◊ Escuela
◊ Amigos
◊ Lugar de trabajo
Llama eclipse a el cambio manifestado en la dinámica familiar ya que
◊ Cada vez hay menos adultos que desean tomar la responsabilidad de serlo.
◊ Cada vez hay menos gente adulta en casa con los jóvenes
◊ Los ideales de nuestra sociedad se centra en valores como: la moda joven , la
despreocupación juvenil, el tener un cuerpo ágil y hermoso, ser eternamente joven y
tener camaradería y atracción hacia la juventud, siendo la PRIMERA NORMA DE
SUPERVIVENCIA SOCIAL: Mantenerse deseable.
"...El padre que no quiere figurar sino como el mejor amigo de sus hijos algo parecido a un
arrugado compañero de juegos, sirve para poco y la madre, cuya única vanidad es que la
tomen como la hermanita mayor tampoco..."
◊ Existe una crisis de autoridad y si ellos no quieren asumir su papel LAS
INSTITUCIONES PÚBLICAS LO HARÁN A LA FUERZA
Ante esta perspectiva da origen a un tercer tipo de socialización, propuesta por Savater:
SOCIALIZACIÓN DEMOCRÁTICA ILUSTRADA
Haciendo hincapié a aspectos como:
◊ Ética
◊ Religión
◊ Sexo
◊ Droga
◊ Violencia,
Y para ello las virtudes básicas deseables de todo ser humano deben ser:
◊ Coraje
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◊ Generosidad
◊ Prudencia
LAS EMPRESAS EN LA EDUCACIÓN
Estas organizaciones han tenido un impacto profundo y ha ido evolucionando en los últimos
10 ó 20 años, respaldan en el movimiento en pro de las normas que inicio en 1983 con la
publicación del informe "Un país en peligro", Estados Unidos paso de una economía de base
industrial, manufacturera, a una economía de la información. Los educadores y la clase
directiva política y empresarial, reconocieron que ya no había empleo para gran número de
personas no calificadas., entonces la escuela tenía que producir gente preparada para
funcionar en una economía que exigía una refinada formación y normas.
La comunidad empresarial quiere normas nacionales. Quiere que los estudiantes de todo el
país satisfagan ciertas normas académicas, para ellos solo hay 2 vías los estudiantes saben
matemáticas o no, la organización más fuerte que existe es la Mesa Redonda Empresarial que
esta integrada por las 200 empresas más importantes del país.
En cuanto a las oportunidades de trabajo sucede algo similar que en nuestro país, aquel
individuo con menos estudios participan menos en la vida económica, laboral y social del
país, el índice de desempleo en 1997 para personas con estudios básicos incompletos era de
8,1%, a nivel medio superior fue de 4.3% y a nivel postuniversitario fue de 2%., caso
contrario manifiestan los egresados de un nivel universitario, ya que el 73% fue empleado en
trabajos de tiempo completo, 14% a medio tiempo., en cuanto los ingresos que perciben como
remuneración a su trabajo ascienden a 3% y se mantuvo estable
POLÍTICA EDUCATIVA
Cuando se habla de política educativa se habla de muchos actores diversos que van de los
maestros a los directores, los superintendentes de escuelas, los padres, los miembros de la
junta escolar en el plano local. En muchos estados existen distritos intermedios que prestan
algunos servicios especiales entre los distritos escolares locales y los estados. Luego están los
departamentos de educación, las legislaturas estatales, los gobernadores, los ayudantes de los
gobernadores para asuntos de educación, cuya influencia en el proceso de toma de decisiones
es cada vez mayor. Y también esta la influencia del establecimiento federal.
¿ QUÉ SE ESPERA DE LAS ESCUELAS EN LAS COMUNIDADES SUBURBANAS DE
ALTO NIVEL SOCIAL?
Aquí las escuelas son al gusto de la gente que desea en primer lugar que sus hijos obtengan
buenas calificaciones en los exámenes estandarizados para la admisión a la universidad y que
ingresen en universidades prestigiosas, de la Ivy Leagueð o alguna institución pública
renombrada.
Por tanto la cuestión del gobierno en dichas comunidades es menos importante. Hace 40 ó 50
ó 60 años, los sistemas escolares de lugares como Nueva York, Chicago, Filadelfia, Detroit y
Washington, D.C. estaban muy burocratizados, pero los alumnos tenían buenos resultados
académicos pese al tamaño de los distritos o sus estructuras centralizadas de gobierno.
En nuestro país la investigadora Annette Santos del Real realizó una prueba de Exani i a una
muestra de 232 alumnos que entre muchos resultados sobresalen los siguientes:
ð Desempeños pobres en el área de lecto escritura
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ð Mientras en las escuelas urbanas la secundaria representa para la mayoría de los jóvenes
una etapa de tránsito en la zona rural parece estar desempeñando un papel de segunda
primaria porque en ella se repasa lo visto en grados anteriores.
ð El esfuerzo de estos jóvenes se concentra a simular que aprenden, a pasar los exámenes y
obtener su certificado.
Algunas pruebas realizadas en nuestro país realizada por la investigadora Silvia
LA FORMACIÓN DOCENTE Y SU IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
Los centros de formación docentes se encuentran ajenos con las escuelas donde ocurre el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Es importante señalar que en educación básica tenemos a una gran cantidad de docentes que
no son de profesión profesores.
Durante los años 70 y los años 80, la inscripción de la escuela pública disminuyó mientras
que se levantó el número de profesores teniendo mayor oportunidad para impartir una
educación de calidad llegando a alcanzar 17.2 de 1990.
En 1993−1994 73% de profesores de la escuela pública eran mujeres, 33% estaban bajo 40 y
más de 47% tenían un master o arriba. Cerca de 75% de los 378 000 profesores de tiempo
completo eran mujeres. Cerca de 42% de los profesores de la escuela privada tenían menos de
40 años y el 34% posee estudios de posgrado.
Los directores son en mayor número hombres cerca de 7% de los directores tienen menos de
40 años y el 99% cuenta con estudios de posgrado.
Por otro lado refiriéndonos al sueldo los profesores de escuela pública ganan más que los de
escuela privada. El número de personal de apoyo creció durante los 70's y por el contrario los
docentes disminuyeron, de un 60% quedaron solo 52%
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