CENTRO MONTESSORI DE EDUCACION PERSONALIZADA (CEMEP) Prof. Amantina Oleaga

CENTRO MONTESSORI DE EDUCACION PERSONALIZADA (CEMEP)
LENGUA Y LITERATURA Tercero de media
Prof. Amantina Oleaga
Proyecto V (Enero)
2010-2011
Toda oración, debe tener un verbo en forma personal que funcione
como núcleo del predicado. Hay oraciones que tienen más de una
forma verbal. Estas son las oraciones compuestas.
Propósito I:
Analiza semánticamente oraciones compuestas
identificando los signos de puntuacion, conectores y delimitando las
proposiciones que la componen.
Actividades:
1.1
Completa lo que se te pide sobre las proposiciones.
a. Definición.
b. Explica como se delimita e identifica una proposición.
c. Señala los propósitos de la proposición desde el punto de
vista de su función comunicativa. Ejemplifica.
1.2
Explica los diferentes procedimientos utilizados para formar
oraciones compuestas. Escribe un ejemplo de cada uno.
1.3
Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.
El Alquimista
Tuve un sueño, encontré un rey, vendí cristales, cruce el desierto, los
clones declararon la guerra y estuve en un pozo para saber donde
vivía el alquimista. Todo el universo conspiro para yo poder llegar
hasta ti. Mire el desierto con deseo, pero ahora lo hare con
esperanza.
Paulo Coello
(brasileño)
a. Identifica las oraciones compuestas.
b. Señala cuales son coordinadas y cuales so yuxtapuestas.
c. Explica de que clase es cada una de las oraciones
coordinadas que aparecen en el texto.
d. Explica el tipo de relación semántica que mantienen
entre si las oraciones yuxtapuestas que aparecen en el
texto.
1.4
En un esquema señala y ejemplifica los diferentes tipos de
relación semántica que pueden mantener las oraciones
yuxtapuestas.
1.5
Recorta y pega cinco titulares de periódicos que presenten
oraciones yuxtapuestas. Transforma estos titulares en oraciones
coordinadas.
1.6
Recorta y pega el editorial de un periódico y realiza lo que se te
pide a continuación.
a. Separa las oraciones que componen cada párrafo.
b. Señala las oraciones coordinadas y yuxtapuestas.
c. Clasifica los enlaces de las oraciones coordinadas de
acuerdo a su tipo.
Propósito II:
El contexto comunicativo de la publicidad, se caracteriza por la
acción de un emisor que busca influir sobre la opinión pública,
dando a conocer las ventajas de un producto o de una empresa de
bienes y servicios a un público destinatario.
Reconoce las características de la publicidad, analizando su
influencia sobre la opinión publica a partir de su estructura y
componentes.
Actividades:
2.1 Define publicidad y clasifícala. Escribe la fuente.
2.2
Explica la diferencia entre emisor, destinatario y blanco de
público en un texto publicitario.
2.3
Observa atentamente los textos en la hoja anexa y contesta las
siguientes preguntas.
a. ¿Qué relación guardan los mensajes verbales de cada
texto con las imágenes que lo acompañan? Explica.
b. ¿Cuál es la intención del emisor de cada texto?
c. ¿A qué tipo de público está dirigido cada texto?
d. Explica la idea que el emisor se hace de su destinatario en
cada texto.
2.4
Describe el contexto comunicativo del siguiente texto.
Experto en Muelas
Necesitamos jóvenes vendedoras con o sin experiencia pero
con grandes deseos de superación personal. Requisitos: Vehículo
propio, buena presencia, buena disposición al trabajo. Ofrecemos:
Salario base fijo, diez porciento de comisión sobre el total de ventas
prima anual, seguro médico, bonificación. Interesados enviar CV con
foto reciente al apartado 4500.
2.5
Define cada una de las partes de un texto publicitario.
2.6
En un esquema explica las diferentes formas de presentación
de la imagen verbal en el texto publicitario.
2.7
En un párrafo explica como actúan los estereotipos en el texto
publicitario y como son utilizados. Escribe un ejemplo.
2.8
Mini proyecto
Forma un grupo de tres con tus compañeros y realiza lo
siguiente para presentar en clase.
a. Escojan seis mensajes publicitarios de distintos medios de
comunicación, reprodúzcanlo para mostrarlo en clases.
b. Analiza cada mensaje publicitario identificando:
 Estereotipos
 Grupos sociales a los que afectan estos mensajes.
 Rasgos característicos de dichos grupos en la realidad.
 Rasgos probables que el emisor del mensaje publicitario
atribuye a dichos grupos.
 Interpreten la relación que mantienen los diferentes recursos
expresivos empleados por el emisor para presentar su
mensaje y la manera en que dichos recursos se adecuan a
una determinada percepción del emisor acerca de su
destinatario.
2.9
Evalúa la presentación de cada grupo respondiendo las
siguientes preguntas. (presentar las evaluaciones en el
proyecto).
a. Se estableció el contexto comunicativo de los mensajes.
b. Se comento la presentación y composición de los mensajes.
c. Se analizaron los estereotipos presentes en los mensajes.
Propósito III: Determina el contexto histórico que marcó el inicio de la
literatura hispanoamericana del siglo XX analizando obras de
diferentes autores de la época.
Actividades:
3.1 Después de leer las páginas 104 y105 del libro de Antología
Literaria 4 realiza lo que se te pide a continuación.
a. Explica la influencia de las dictaduras militares en
Hispanoamérica en la literatura de la época.
b. Enumera las características de la sociedad de la época.
c. Explica a que se llamó el gran “crack” en la literatura
de1929.
3.2
En un esquema elabora un resumen de las páginas 104 y105 de
tu libro de texto.
3.3
Existen tres factores que explican el hecho de que en la
mayoría de los países hispanoamericano los poetas mas
representativos sea los mismos que de vanguardia. Explica
cada uno y escribe sus representantes.
3.4 Nombra los autores destacados en la época que no se
ampararon en un grupo o manifiesto.
3.5 Es cribe una reseña biográfica de los siguientes autores:
 Octavio Paz
 Gonzalo Rojas
 Nicolás Guillen
 Nicanor Parra
 José Lezema Lima
Bibliografía
 Lengua y Literatura 3. Santillana. Serie Ámbar.
 Lengua y Literatura 1. Santillana. Serie Umbral.
 Antología Literaria 3 y 4. Santillana. Serie umbral.