CONCEPCION CURRICULAR EN LAS ASIGNATURAS DE

CONCEPCION CURRICULAR EN LAS ASIGNATURAS DE
PROFESIONALIZACION EN EL PROCESO DE ENSENANZA APREDIZAJE
EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA - UNACH
Palabras clave: conocimiento, recurso cognitivo, competencia académica, vinculación
con la colectividad, desarrollo sostenible.
Resumen
El pensamiento de la humanidad está orientado por las teorías científico-filosóficas de
vanguardia en todas las épocas. Actualmente en nuestra circunstancia, los métodos de
transmisión del conocimiento no siguen el paso del proceso de producción de recursos
cognitivos y nos hemos quedado anclados prácticamente en la prehistoria de la
competencia académica. Los modelos educativos en cualquier ámbito formativo, deben
diseñar nuevas formas de comprender/interpretar la realidad, lo cual exige una
verdadera revolución en los métodos pedagógicos
El arquitecto debe tener una formación integral tomando un conjunto de teorías y
prácticas inducidas de la ciencia, la tecnología, la filosofía y el arte que dan cuenta del
grado de la complejidad del espacio habitable y las posibilidades de instrumentar
procesos de planificación y diseño
En el campo formativo de la arquitectura de igual manera, hace falta introducir
competencias específicas que permitan integrarse de mejor forma a la sociedad y
desarrollar prácticas de trabajo que forme profesionales para sociedad del futuro,
buscando permanentemente rescatar nuestra identidad y mejorar la calidad de vida de
la comunidad
La actual situación en las que se desarrollan las carreras técnicas en las universidades
del país, no resuelven los problemas sociales y económicos, porque no están
debidamente equipadas en lo referente a talleres y laboratorios, más aun los
profesionales orientan sus actividades únicamente a la repetición de procesos
didácticos con carencia absoluta de investigación y de vinculación con la colectividad.
Los profesionales que en los momentos actuales requiere formar la Escuela de
Arquitectura deben ser entes con capacidades óptimas para producir conocimiento,
críticos y comprometidos con la sociedad y su desarrollo sostenible, altamente
calificados en los diversos campos profesionales para responder con soluciones
correctas e innovadoras a las necesidades sociales enmarcadas en el hábitat;
preparados para adaptarse, anticiparse y liderar los procesos de transformación
El interés fundamental es poner en práctica un proceso educativo participativo, dinámico
e integrado, entendiéndose que la educación es a la vez formación de sujeto y
construcción-reconstrucción-transformación del tejido social.
Manifiesta (Morin, 1999, pág. 6) que “La educación es la fuerza del futuro, porque ella
constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio porque de la
educación dependerá el reflejo de la persona ante la sociedad y el mundo”.
Consecuentemente, la concepción curricular responde a necesidades sociales bajo los
requerimientos económicos, políticos y culturales