Finalización de una etapa de más de 20 años

Victoria Subirana (derecha) con una familia del barrio Sukumbasi.
FOTO © Ángel López Soto
PROYECTOS HASTA 2010 Y CIERRE DE UNA ETAPA DE MÁS DE 20 AÑOS
• Gestión y desarrollo de la escuela Sinamangal
• Gestión y desarrollo de la escuela Catalunya
• Programa “Comedor Escolar”
• Programa “Rincones para Parvulario”
• Programa “Biblioteca Escolar”
• Programa “Transporte Escolar”
• Programa “Asistencia Sanitaria”
• Programa “Música y Danza”
• Programa “Aula de informática”
• Programa “Deporte”
• Programa “Aula de Ciencias”
• Programa “Taller de recursos pedagógicos”
• Programa de “Capacitación para Mujeres”
• Programa de Educación “no reglada”
• Centro de formación de maestros (Teacher training)
 Centro de acogida /Programa de integración de niños discapacitados.
ESTATUS DE LOS BENEFICIARIOS
• Niños
• Mujeres
• Población general
 Grupos especialmente vulnerables
Una gran parte de los niños que asistieron a nuestras escuelas Sinamangal y
Catalunya, pertenecieron al barrio de Sinamangal, donde se da la mayor
concentración de pobreza y exclusión de todo Katmandú. Por ese motivo, fuimos
conocidos y muy bien aceptados dentro de la comunidad, y las familias de los
niños y más en concreto las madres que asistieron a nuestras clases, participaron
activamente en la difusión de nuestra actividad, así como en la ayuda necesaria
para mantener la escuela en funcionamiento y en buen estado.
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ESTRATEGIAS APLICADAS
• Promocionar la implementación de métodos que desarrollaran el espíritu
analítico, crítico y creativo.
• Promoción de la no-dependencia, auto responsabilidad y sostenibilidad de los
proyectos en el futuro.
• Poner de manifiesto el respeto por las tendencias culturales y religiosas del país.
• Divulgación de medidas de higiene y métodos para la prevención de
enfermedades.
• La lucha contra el mal trato, los abusos, la explotación y la discriminación de
adultos y niños.
Grado de motivación y participación de los beneficiarios
Muy alto. Una gran parte de los niños que asistieron a nuestras escuelas
Sinamangal y Catalunya, pertenecían al barrio de Sinamangal, donde se da la
mayor concentración de pobreza y exclusión de todo Katmandú. Por ese motivo,
somos conocidos y muy bien aceptados dentro de la comunidad, y las familias de
los niños y más en concreto las madres que asistieron a nuestras clases,
participaron activamente en la difusión de nuestra actividad, así como en la ayuda
necesaria para mantener la escuela en funcionamiento y en buen estado.
Participación de la mujer
Fueron las mujeres las que participaron en nuestro proyecto en mayor medida,
tanto en asistencia a nuestras clases y en apoyo a nuestra labor, como en la
salvaguarda de nuestra actividad dentro de la comunidad. Sinamangal es un barrio
conflictivo y peligroso, y fueron principalmente las madres de nuestros alumnos
quienes se preocuparon para que nos sintiéramos un “miembro más” del barrio y
se nos proporcionara un entorno de seguridad y tranquilidad para llevar a cabo
nuestra labor.
Por otro lado, la dedicación de nuestra fundación al desarrollo de la mujer es
antigua y con una amplia actividad, ya que pensamos que es la mujer la que
necesita mayor protección y formación, dado que dentro de Nepal, los dalits son
marginados, pero las mujeres dalit, todavía más.
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La Daleki school, se estableció en el año 1993 para cubrir las necesidades
educativas de los niños de las comunidades Ranibari y Samakhusi.
El edificio estuvo situado en el casco urbano de Katmandú. La escuela
comenzó a funcionar con Parvulario y Primaria, y creció cada año como
consecuencia de las necesidades educativas de la comunidad. Constó de
cuatro ciclos: Parvulario, Primaria, Ciclo Medio y Ciclo Superior. Y Acogió a
niños de diferentes etnias y castas de Nepal. La informática, la danza, la
música, el arte, la educación física, y las actividades sociales formaron parte
del programa educativo.
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La Daleki school fue la primera de Nepal en integrar a niños discapacitados
dentro del aula de enseñanza.
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La Catalunya School se inauguró en el año 2000 gracias a la colaboración de la
Generalitat de Catalunya a través de Arquitectos Sin Fronteras y la del Fons de
Cooperación Internacional de Catalunya, varios Ayuntamientos e Instituciones
españolas y la Asociación de Mujeres de las Naciones Unidas. Constó de 10 clases
entre primaria y secundaria. Implementando el mismo principio educativo que la
Escuela Daleki. La escuela está situada en el valle de Katmandú, en el Comité de
Desarrollo Rural de Manamaiju, donde no hay acceso a ningún servicio ni
transporte. La ubicación geográfica de la escuela, por tanto, respondió a la
necesidad de escolarizar a los niños y niñas más pobres que viven repartidos a lo
ancho del valle sin posibilidad de acceder a una educación. Un autobús, recogía
cada mañana a los alumnos.
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Autobús adquirido en el año 2000, para llevar a cabo el transporte de los
alumnos a la escuela Catalunya, recorriendo el valle cada mañana.
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La barriada de chabolas de Sinamangal está situada al nordeste de Katmandú, cerca
de Aeropuerto Internacional de Tribhuvan, el único Aeropuerto Internacional de
Nepal. Una necesidad básica como el agua para beber y para la higiene personal es
como un sueño para los habitantes de Sinamangal que viven en condiciones de
absoluta miseria.
En este barrio viven alrededor de 200 familias, casi todas ellas con excepción de
alguna está compuesta por 5 o 6 miembros dónde solo uno de ellos en muchos
casos niños trabajan en la ciudad por un salario muy bajo para mantener a toda su
familia, en otros casos nadie de la familia trabaja por lo que tienen que recoger de
manera ilegal y peligrosa arena del río Bagmati situado en Sinamangal.
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El 15 de mayo de 2007 fue inaugurada una pequeña escuela en Sinamangal, para que los
niños, niñas y adultos analfabetos de la zona tuvieran un acceso más fácil a la escuela y
evitar así el absentismo. El edificio que se utilizó inicialmente constaba de dos aulas, una
destinada a la formación de niños / as y otra destinada a la formación de mujeres. La
mayoría de las mujeres que se forman en este centro trabajan como criadas, ganando
menos de 30 euros mensuales. La escuela impartió clases de lectura y escritura Nepalí y
matemáticas dentro del programa de alfabetización
El personal docente fue especialmente seleccionado - dado el riesgo existente con la guerrilla Maoísta
que se opone al proyecto - y siguiendo criterios como la experiencia y capacitación en el programa de
alfabetización, la motivación y predisposición de los educadores por ayudar en el proceso alfabetizador
y el conocimiento sobre la comunidad de Sinamangal.
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Noviembre de 1998 Diseñado para que mujeres sin recursos
En este centro se capacitó y se ofreció trabajo a las mujeres, para el desarrollo de diferentes
oficios (patronaje, costura, diseño y producción de bisutería, etc.) y se les proporcionó la
educación adecuada para que lucharan por sus derechos como mujeres. El proyecto más
desarrollado fue el “taller de joyería” en el que un grupo de madres de los alumnos de las
escuelas Daleki y Catalunya llevaron a cabo la labor de confeccionar diferentes collares y
otras piezas de joyería con el objetivo de venderlas, siendo ellas las beneficiarias directas del
proyecto.
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Creado para dar educación a los padres de los alumnos que el 99% son
analfabetos.
También asistían a los cursos niños de entre 12 y 16 años que trabajaban durante el
día y que nunca antes han sido escolarizados. El proyecto incluyó materias de
aprendizaje de lectura y escritura nepalí, matemáticas, geografía y conocimientos
generales.
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Muchos niños sólo recibían una comida diaria que era la que se daba en las
escuelas.
Los niños que llegaron a nuestras escuelas estuvieron expuestos a varias
enfermedades. Sus condiciones de vida son eran precarias, la higiene de sus
viviendas defectuosa, su alimentación casi nula (en muchas ocasiones comían lo que
encentraban en las basuras). Las infecciones parasitarias intestinales, piojos, sarna,
diarreas, infecciones crónicas debidas a la ingesta de agua infectada y otras
dolencias, eran parte de su miseria.
Para paliar en buena medida esta problemática y conseguir la atención necesaria a
las clases de cualquier alumno, imposible si éste no está bien alimentado, se puso
en marcha el programa de Comedor Escolar.
Detalle del programa
1 COMIDA DIARIA + MERIENDA (1 VASO DE LECHE CON GALLETAS)
DURACIÓN: 9 MESES (CURSO ESCOLAR)
MENÚ DIARIO (sujeto a cambios por disponibilidad de alimentos)
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La asignatura de música y danza formó parte del currículum escolar, además de ser
muy importante teniendo en cuenta la diversidad étnica de Nepal.
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Los alumnos al ser incorporados al centro se atendían en una enfermería intentando
paliar todas las carencias y enfermedades, ya que llegaban a nuestras escuelas
expuestos a varias enfermedades, y poder poner en práctica sistemas de prevención.
Sus condiciones de vida eran muy precarias, la higiene de sus viviendas defectuosa,
su alimentación casi nula (las infecciones parasitarias intestinales, piojos, sarna,
diarreas, infecciones crónicas debidas a la ingesta de agua infectada y otras
dolencias, son parte de su miseria). Hay que tener en cuenta también que muchos de
estos niños sufrían anomalías físicas y psíquicas que hacía falta tratar (ortopedias,
prótesis, etc.)
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El perfeccionamiento de nuestras infraestructuras escolares fué un reto
indispensable para poder continuar con nuestra línea educativa y proporcionar a
nuestros alumnos las técnicas más avanzadas y métodos de máxima calidad.
Para poder progresar en este sentido, necesitamos renovar y rehabilitar la biblioteca
de la escuela, herramienta indispensable como soporte a una buena educación.
Debido a la falta de recursos educativos en este país, es necesaria mucha información
para que los mismos profesores puedan elaborar sus libros de texto y es a través de
una buena y cuidada biblioteca, como encuentran las referencias necesarias para
desarrollar su trabajo.
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Contemplaba la integración de 15 niños y niñas en situación de máximo riesgo. El programa
se situaba en las instalaciones de la Escuela Daleki. La finalidad de este proyecto fué cubrir
todas las necesidades de estos niños, tanto las básicas de comida, ropa, atención médica y
psicológica, como las intelectuales.
El equipo de técnicos de este centro, convivía con ellos, intentando entre todos formar una
gran familia. Este soporte psicológico y afectivo, consiguió un clima de estabilidad y
seguridad, indispensable para la formación de personas equilibradas. Estos niños participaron
a su vez en diversas actividades en la escuela normalizada.
En
el año 2003 UNICEF la declaró ejemplo y modelo de integración de
discapacidades.
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La filosofía pedagógica Eduqual, cree en una educación de máxima calidad y para su
implementación es necesario capacitar a los alumnos en todos los ámbitos y facilitarles los
conocimientos y usos de las nuevas tecnologías. Solamente teniendo la mirada puesta en el
exterior y adaptándose a una tecnología puntera desde la primera infancia, conseguiremos
una educación en equilibrio con el entorno y las realidades sociales. Por todo ello, en
nuestros colegios se dispuso de un aula de informática donde los niños/as desde parvulario,
podían desarrollarse en el mundo de esta ciencia. Las actividades del departamento fueron:
Investigación y búsqueda de material pedagógico. - Producción de proyectos y documentos.
- Comunicación (chat) con niños de otros colegios.
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Jhapa se encuentra a 650 kilómetros al este de Katmandú. Los Santhal son la etnia
aborigen de la zona. Hace algunas décadas el gobierno declaró la erradicación de la malaria
en la región. Esto provocó una masiva migración de otras gentes del país. Bajo la presión
de estos recién llegados, pertenecientes a castas superiores, muchos de los Santhal
perdieron sus tierras y acabaron siendo sus
sirvientes. Sus costumbres, lengua y cultura están
también en crisis.
La Fundación Vicki Sherpa Eduqual inició un
proyecto en la zona, que incluyó los siguientes
programas:
Micro-créditos
Alfabetización funcional (dirigido especialmente
a mujeres)
Formación no reglada (dirigido especialmente a niños que trabajan)
Estos programas se desarrollan gracias a la labor conjunta de nuestra Fundación y la Ong
ISBET (International Society for Better Tomorrow) con sede en Suiza.
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Se contaba con un profesor y material adecuado para realizar actividades deportivas.
Las actividades regulares eran voleibol, fútbol y gimnasia. Se contó con la ayuda de
entidades deportivas locales para sufragar los gastos de material.
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En Bangladesh la Fundación diseñó en el 2004 la puesta en marcha de un proyecto de
Escuela Activa a través del mismo método educativo que se desarrollaba en Nepal mediante
la formación de profesorado en el país.
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Inauguración del nuevo curso escolar 2006
El pasado 15 de agosto The Light of house
abrió sus puertas dando la bienvenida al nuevo
curso 2006-2007, tras las vacaciones de
verano.
Esta escuela acogía a un total de 25 niños y
niños.
El 50% de los alumnos perdieron, a algún
miembro de su familia (durante el terremoto
del pasado 2005), la otra mitad
eran niños vecinos del pueblo, que vivían en
situaciones de extrema pobreza.
La escuela disponía de una clase, una
biblioteca, una aula Montessori , cocina,
comedor, despacho y servicios. A la hora del
patio, los niños disfrutaban de un gran espacio
para jugar y un jardín dónde se plantaron
todo tipo de plantas y de árboles frutales.
El edificio fue cedido gratuitamente por un vecino la comunidad por un periodo de un año.
Otro ciudadano paquistaní,garantizó las provisiones para el comedor escolar.
The House off Light ofreció a los niños una educación de calidad, servicio de comedor,
uniformes y transporte escolar.Todo de manera absolutamente gratuita.
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Área donde se encontraba el material común para el uso de la escuela primaria y
secundaria.
La mayor parte de este material fué confeccionado por Dawa Sherpa, ex-estudiante de
nuestras escuelas y actual profesor, que diseñó el material educativo para la metodología
que utilizamos.
Para reforzar el aprendizaje de la lectura, la escritura, los matemáticas, las ciencias, la
empatía y la solidaridad, y como parte de la metodología “LA P.T.” se establecieron varios
rincones de trabajo agrupados por áreas y fueron utilizados desde los cursos de Parvulario,
hasta Ciclo Superior. En esta aula se concentraron los principios básicos de nuestra filosofía
pedagógica “Identificar, Interiorizar, Transformar”, mezclados con los de otros pedagogos
universales como por ejemplo los de María Montessori.
La casa de las palabras
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Panel de observación del clima
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Este programa se inició con el apoyo técnico de la universidad de Tribhuvan (Katmandú),
que cedió parte de sus instalaciones para poderlo desarrollar y otras universidades
españolas. Fue la primera iniciativa en Nepal para la formación de maestros de parvulario y
Primaria. Dado el éxito de este programa, se ha continuado con el mismo. La segunda fase
se realizó gracias a un convenio entre la Universidad de Biratnagar, a través de Wopa
College Enginieres de Bhaktapur, Nepal y la Universidad de Zaragoza, España. Este segundo
ciclo finalizó con 50 nuevos profesionales docentes, que pueden trabajar tanto en nuestras
escuelas como en las del resto del país. Sala de trabajo para los maestros, dónde exponer
todos los temas relativos a las escuelas y centro de teacher,s training.
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