aprendamos_conocer

FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN
“APRENDAMOS A CONOCER Y A VALORAR A NUESTROS HERMANOS DEL DEPARTAMENTO
DE AYACUCHO”
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Area temática de la innovación:
País/cobertura:
Persona responsable y contacto:
Institución responsable:
Ámbito de la innovación:
Tiempo de desarrollo:
Población beneficiaria:
Nivel educativo:
Modalidad:
Procesos de enseñanza y aprendizaje.
San Juan de Lurigancho, Lima, Perú.
Félix Rosales Huerta, Rosmery Durán Ayti,
Hellen Ivonne Gonzales Alejandro.
Manzana F s/n Asociación de Vivienda El
Porvenir, San Juan de Lurigancho, Lima.
C.E. 156-EL PORVENIR.
Con el aporte de Educentro “Manos Unidas”.
Institucional.
Desde el 2001.
Alumnos y Comunidad.
Primaria y Secundaria.
Formal.
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1.
Qué es la innovación
Nuestra finalidad es contribuir en el C.E. y en la Comunidad del Porvenir con la reafirmación de su
identidad, la valoración y el respeto a sus raíces andinas e incrementar el orgullo de nuestro
patrimonio cultural ejemplificado en el Departamento de Ayacucho, puesto que en la comunidad del
Porvenir los emigrantes ayacuchanos son muy representativos.
2.
Desde dónde y por qué surge la innovación
Nuestros estudiantes del C.E. 156- El Porvenir actualmente se muestran indiferentes a las
costumbres ancestrales, desvalorando con ello sus raíces familiares andinas, lo cual genera el
desconocimiento de la inmensa riqueza cultural e histórica que ellos traen consigo. Asimismo, existe
un limitado conocimiento de nuestra riqueza cultural y poca identificación nacional.
Esta innovación responde a las siguientes inquietudes:
 Desconocimiento sobre la utilización de los recursos naturales y culturales de Perú.
 Alienación cultural y social de los jóvenes del C.E. 156- El Porvenir.
 Marginación personal, y de sus compañeros por su procedencia geográfica andina.
 Rechazo al consumo de comidas de procedencia andina.
Causas
 Limitada difusión en los medios masivos sobre los recursos naturales y culturales de Perú.
 Excesiva valoración a las personalidades y costumbres foráneas.
 Negación y ocultamiento de sus raíces familiares.
 Preparación y consumo de alimentos andinos esporádicamente
3.
Propósitos de la innovación
Objetivo general:
Desarrollar en el adolescente su sentido de pertenencia a la familia, comunidad y país y, por tanto, su
identificación con valores propios en una actitud reflexiva de adhesión y compromiso.
1
Objetivos específicos:
 Que los adolescente se identifiquen con las vivencias de su comunidad, C.E. y país.
 Que los adolescentes promuevan el trato del hermandad entre todos los miembros de su
comunidad escolar.
 Que los adolescentes demuestren habilidades culinarias y valorativas con respecto a la comidas
de procedencia andina.
 Que los adolescentes sean promotores de una cultura peruana integral (música , danza, historia,
etc).
 Que los adolescentes reflexionen ante los hechos de nuestros paradigmas locales, regionales y
nacionales.
 Que los adolescentes se sientan orgullosos de su procedencia andina, y del marco familiar que le
rodea.
4.
Cómo se realiza la innovación
A continuación se presenta el cuadro de estrategias y actividades:
Listado de Actividades
 Elaboración de Album – Fotolenguaje.
 Maquetas Geo- Históricas sobre el Dpto. Ayacucho.
 Investigación oral y Representación del Pago a la Tierra.
 Elaboración de Comida Típica Puca Picante, Mazamorra.

Trípticos de Información Alimenticia y Recursos Naturales.




Presentación de Danza- Carnaval de Huancapi.
Cuadros Estadísticos sobre factor migratorio.
Producción de Cassetes con Huaynos Traducidos.
Monografía y recopilación de mitos y leyendas.
Área
 Ciencias Sociales
 Ciencias Sociales
 Ciencias Sociales
 Ciencia, Tecnología y
Ambiente.
 Ciencia, Tecnología y
Ambiente
 Arte; Educación Física
 Matemática
 Inglés
 Comunicación
Los alumnos escuchan la difusión de melodías Ayacuchanas durante la hora de ingreso al Centro
Educativo, la hora de recreo y la hora de salida, lo cual está fuera de lo cotidiano. Con ello se logra el
total interés y el conflicto cognitivo en nuestros estudiantes.
Negociación: Durante la semana se difundió música del departamento de Ayacucho por los parlantes
luego en clase el profesor estableció el diálogo con los alumnos acerca de esta melodía.
Posteriormente se hacen preguntas tales como: ¿Percibieron alguna situación fuera de lo común
durante la semana?, ¿Esa melodía les resulta familiar? ¿De dónde? ¿En qué ocasiones y en qué
lugares la escuchaste?
También dialogan sobre la característica de la música Ayacuchana y su diferencia con melodías de
otros departamentos, planteándose algunas preguntas: ¿Alguien del salón es de Ayacucho?,
¿Podrías describir un evento o fiesta costumbrista de Ayacucho?. Les gustaría saber: ¿Cuántas
personas proceden también de Ayacucho? ¿Qué podríamos hacer para conocer más sobre el
Departamento de Ayacucho?
2
5.
Balance de la innovación
Debilidades
Alumnos
A-B
4to 



Limitada integración a sus
grupos de trabajo.
Paradigmas extranjeros.
Desvaloración de sus
orígenes andinos.
Desorganización en la
presentación de sus
trabajos escritos.
Fortalezas





Docentes del 
Nivel Secund.
Recursos económicos
limitados.




Centro
Educativo

Recursos económicos
limitados.



Riesgos
Creatividad.
Manejo de Material de
Reciclaje para la
construcción de
maquetas.
Familiares y / o amigos
ayacuchanos.
Iniciativa en la búsqueda
de investigación.
Manejo de Información
internet.

Innovadores.
Creativos.
Integración
interdisciplinaria.
Proyección.

Educentro “Manos
Unidas”.
Clima institucional
favorable.
Toma de decisiones
democrática.





Resistencia ante el
contenido que se les
ofrecía.
Susceptibilidad
personal en cuanto
a temas
correspondientes
con la violencia
terrorista y militar de
los 80´s.
Integración grupal.
Búsqueda de la
contextualización
adecuada.
Negociación con los
alumnos que
fomente el trabajo.
Opinión favorable
de los padres de
familia.
Participación en
distintos proyecto
paralelos.
Impactos
a) En el ámbito educativo.
El Proyecto titulado: “Aprendamos a conocer y valorar a nuestros hermanos del departamento de
Ayacucho” es innovador ya que logró crear un cambio educacional permitiendo el trabajo coordinado
interáreas, es decir, integral porque incluye nueve áreas y la evaluación correspondiente en el Nivel
Secundario respaldado por una secuencia de actividades significativas y un proceso de investigación
que conllevó a la aplicación de técnicas nuevas, modificando así la práctica educativa y, provocando
una satisfacción de intereses y resolución de problemas en referencia a una adecuada identidad
nacional en los estudiantes. De esta forma se contribuye a elevar las oportunidades de aprendizaje y
las diversas potencialidades en los estudiantes.
3
Situación Anterior
Alumnos del Alienación Cultural.
4° Sec.
Paradigmas extranjeros:
*música
*comida
*baile
Discriminación étnica
Situación Actual




Padres
Familia
de 


Docentes
C.E.
– 


Indiferentes ante la labor
pedagógica.
Comprometidos
parcialmente.
Interesados sólo en los
resultados numéricos.


Incómodos ante las

situaciones presentadas.
Organizados en grupos de

trabajo con reuniones de
coordinación poco efectivas.
Usan parcialmente medios y 
materiales atractivos para el
estudiante.
Orgullosos de sus orígenes y costumbres
andinas.
Reflexivos sobre la moda y el mensaje
foráneo a través de los medios.
Integración de salones A y B así como
grupal.
Iniciadores de una nueva vanguardia de
Peruanidad.
Interesados en la labor pedagógica.
Comprometidos en la participación
personal de sucesivos proyectos de
contenido regional.
Trabajando en equipo monitoreados por un
coordinador.
Reflexivos y conscientes del trabajo
pedagógico como instrumento de cambio
de actitud.
Usan y construyen medios y materiales
atractivos para sus clases.
b) Sobre el sistema educativo:
La experiencia que se presentó ha sido generadora de cambios positivos en nuestra comunidad
estudiantil. De este modo, deducimos que es factible su réplica en diversos planteles y situaciones,
de los cuales sugerimos hacer una previa contextualización de los contenidos para que su éxito sea
inminente. De igual modo, se recomienda hacer una mapa migracional de su C.E. y su comunidad
para así orientar el proyecto hacia una determinada región. El trabajo y la coordinación entre áreas es
un potencial que necesariamente se debe considerar para la realización de esta experiencia.
c) Lecciones aprendidas.






El trabajo conjunto entre los miembros de la Comunidad Educativa: Alumnos, Padres, Docentes y
Directivos en pro a la solución de un problema que aquejaba al Centro Educativo.
Integración de áreas en un trabajo conjunto y de equipo.
Conocimos a nuestros alumnos como personas interesadas en promover y difundir sus raíces
culturales y regionales.
Elaboración de materiales educativos construidos con los alumnos quienes nos enseñaron su
ingenio y creatividad en el uso de material de reciclaje.
Conocimiento y la valoración de nuestra riqueza cultural así como la experiencia de un pueblo
que participa victoriosamente en la reinvindicación de sus derechos a través de la historia:
“Ayacucho”
El intercambio de experiencias entre docentes lo cual hace más enriquecedor nuestra labor
pedagógica diaria.
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