QUE INCORPORA LA LOE 2006

QUE INCORPORA LA LOE: (parlar de possibilitats)
-
La LOE incorpora el concepte de le
bàsiques) , que vol dir, es comença
continguts no tenen sentit per a ells
vehicle per fer més competents a els
mitjans per desenvolupar les ccbb.
CCBB (competències
a parlar de que els
mateixos sino com a
nostres alumnes. Son
-
Definicions es la diferencia de treballar que l’alumna sigui capaç
de treballar continguts, habilitats i destreses per resoldre una
situación. Es una mica la integració, (jo demostrare que soc
competent no tant sol per el coneixement sinó quant soc capaç
de dur a terme la resolución de problemas que me planteja el
día a día).
-
Se incorporan CCAA– 9 competències.
1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2. MATEMATICA
3. CONEIXEMENT INTERACCIO AB EL MONFISIC
4. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÍ I INF. DIGITAL
5. APRENDRE A APRENDRE
6. SOCIAL ICIUTADANA
7. AUTONOMI I INICIATIVA PERSONAL
8. CULTURAL I ARTISTICA
9. COMPETENCIA EMOCIONAL (ALTRES CCAA NO LES ILLES)
-
Aprendre a aprendre son super atractives per un alumne amb
discapacitat totes aquelles materies transversals (competencia
social i ciutadana, autonomia i iniciativa personal) inicialment la
LOE ens obra una porta important per adaptar-les de forma
original, per treballar totes aquestes cometencies tenim la
metodología pero hi ha un problema alhora de treballar
propostes que trenquin amb la metodología tradicional.
-
La LOE ens dona posibilitats de trencar amb l’escola antiga i
crear una escola més plena de possibilitats per els alumnes
-
planteja el tema de integració integral ( mescla de continguts,
habilitats, valors)
-
tots els alumnes poden treballar les ccbb per arribar a ser
competens, en totes les àrees, es a dir la formació integra
-
Teòricament tenim tres guanys més amb la LOE, canviar els
continguts, es a dir seleccionar millor els continguts que son
bàsics que conecten amb la vida i podar la fusta vella.
-
selecció i canvi de sentit dels continguts, amb teoría, és a dir la
seqüencia didáctica, hem de buscar-ne altres. Tenim la
posibilitat de rompre amb el triple xip
-
És una responsabilitat compartida ente tot l’equip i tota la
familia.
-
Pregunta sabem utilizar aquestes possibilitats?, estem
preparats per treballar al respecte? Obriran les compètencies
noves barreres per aprendre els alumnes?.
Activitat : triar de la llista tres aC . acces, curriculum aula acces, aula
curricular
AC/ num
Com
fèiem?
Centre accés
Centre
curricular
8-7
36
Aula accés
Aules
curricular
ho Formació
centre.
Intercanvi
d’experiències
Com
ho
argumentem?
Quines
evidències?
A vegades la idoneïtat d’una proposta no depèn de l’AC es a dir, no se
duen a terme a la pràctica, dos motius:
1. no ho sabem traduir en actuacions concretes, per lo que al no
saber fer-ho ho rebutjo, o no se com la professora a la que he
de convenç-la ho ha de dur a la pràctica ( ja que nosaltres no
fem actuacions directes) . Per tant un criteri de practicitat.
2. Altre criteri que fa que una mesura sigui més bona que l’altre
com l’argumenta’m!! Es a dir la fonamentació que podem posar
darrera, es a dir com puc vendre, seduir a la mestre per que la
dugui a la pràctica... es a dir per fer adaptacions hem
d’aprendre a ser molt pràctics i tenir arguments sòlids i
convincents possibles. Tercera idea important: podem saber
quines evidencies te aquesta mesura portada a la practica: (
tres idees: com ho faig, com ho argument i quines evidencies)
.