SESIONES

CURSO VALLADOLID 22-24 ENERO 2015
1ª Sesión (Jueves 22 de Enero)
Calentamiento.
Esquemas de percusión en 4 pulsos; en ronda por imitación. Pies: delante-delantedetrás-detrás.
Músca: “Yaka” (Congo)
Juego con percusión en pareja.
Aprendemos el texto: “Sachaaa, sachaaa, ras, dua, tri”, el cual recitaremos colocad@s
en parejas distribuidas por todo el espacio de trabajo y señalando a la pareja con ambos
índices (largo-largo / corto-corto-corto, siguiendo el texto).
Percusiones: MD / palmada / MI / palmada / palmada con pareja / palmada / 3
percusiones en muslos (se repite de nuevo la combinación).
Ganchete con brazo derecho, girando. Dar una palmada, diciendo ¡Hey!; cambiar de
brazo y de sentido. Despedida de la pareja agitando la mano. Durante la siguiente frase
musical, paseamos tocando el instrumento musical que se menciona (ukelele, melódica,
piano, trombón, etc.) hasta que nos paramos frente a una nueva pareja para empezar de
nuevo.
Música: “Sacha” (Rusia)
Creando afectividad en el grupo.
“Mírame, mírame con cariño, mírame” (bis). Índice mano derecha bajo el ojo derecho,
índice de la izquierda, brazos cruzados sobre el pecho, ambos índices bajo los ojos. De
la misma forma procedemos con:
“Óyeme…” (mano arqueada detrás de la oreja)
“Tócame…” (chocando la mano con la pareja)
“Bésame…” (lanzando beso con la palma de la mano)
Música: “Wastin’ my time no more” (Miky Nervio & The Bluesmakers)
Canon a 4 voces con percusión corporal y elementos libres.
Canon a 2 voces: Docente / Alumnado.
Canon a 3 voces: Docente / Mitad 1 alumnado / Mitad 2 alumnado.
Canon a 4 voces: Docente / Mitad 1 alumnado / Mitad 2 alumnado / Mitad 3 alumnado.
Formamos grupos de 4 personas para practicar el canon a 4 voces. Proponemos una
característica para elegir a la persona nº 1 (la más alta, la más baja, la de menor edad, la
del pelo más largo, etc.).
Música: “Almost like being in love” (Lester Young)
La Jirafa
Letra y música: Susa Herrera
Ella es la reina de la sabana / la más esbelta y más africana.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Con su trotar -que es tan elegante- / va a visitar a los elefantes.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Su lengua larga y sus labios gruesos / son para darse tremendos besos.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Lo de dormir no le gusta nada / diez minutitos y ya le bastan.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Para llegarle hasta el cerebro / su sangre tiene un complejo riego.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Mira su porte de gran artista / no hay pasarela que se resista.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Uo, uo, la jirafa uo uo. Ch-q chh, ch-q-chh, ch-q-chh.
Uo, uo, la jirafa uo uo!
Nota: El segundo compás -aunque esté escrito con negras- se interpreta con síncopas.
El gato
Letra y música: Susa Herrera
Soy un gatito casi blanco,
Yo desayuno leche fresca
mis ojos son color violeta,
y tengo una pelota rosa
me fijo en todas las cosas
que tiene forma redondita
que a diario me rodean.
y es de lana primorosa.
Que sí, sí, sí, que miau, miau, miau,
Que si, si, si…
Soy un gatito muy ‘resalao’
Que miau, miau, miau, que sí, sí, sí,
Cantar contigo me gusta a mí.
Cuando yo estoy en el tejado,
Algunas tardes de verano
tengo una vista muy bonita;
oigo algún ruido en los rincones,
veo las flores en el prado
y yo sospecho que conmigo
desde la casa amarilla.
quieren jugar esos ratones.
Que sí, sí, sí…
Que si, si, si…
En una puerta del armario
es donde tengo mi camita;
para que yo duerma tranquilo,
cierra muy bien la puertecita.
Que sí, sí, sí… (bis).
Ritmo y acentos del lenguaje.
Anacrusa de dos sílabas: ‘AJÁ’. En compás binario – ternario – cuaternario.
Juegos con nombres de ciudades / países / alimentos / personas.
En círculo. Elegir un verbo en infinitivo, con gran contenido motriz, y decirlo al mismo
tiempo que se expresa corporalmente. Se hace la ronda varias veces. Cuando el grupo
conoce todas las propuestas de forma consecutiva, se quita la palabra y queda solo el
gesto.
Música: “Mano” (Isla Martinica)
Juego musical con percusión corporal.
Parejas distribuidas por todo el espacio. Secuencia: 3 / 3 / 7p (individual), primero con
la MD sobre la MI y luego a la inversa, para trabajar la lateralidad + 3 percusiones de
ambas manos con la pareja, 3 palmadas propias, 3 percusiones en muslos, 3 de pies
alternos. Decir adiós a la pareja y buscar otra para volver a empezar.
Música: “Ut pä golvet” nº 4 *
Danza: Kolom (Flandes) / Ver video.
El león marino
Letra y música: Susa Herrera
Con swing
Mirando un león marino, a mí me dio por pensar
que el ser ancho de cintura no quita nada de agilidad.
- Con la pelota en el morro porque le gusta bailar.
Maranda an laán marana... (texto con la ‘a’)
- Salta a coger la sardina porque le gusta bailar.
Merende el leén merrene... (texto con la ‘e’)
- De un lado al otro del aro porque le gusta bailar.
Mirindi il liín mirini... (texto con la ‘i’)
- Girando sobre sí mismo porque le gusta bailar.
Morondo ol loón morono... (texto con la ‘o’)
- Te lleva a dar un paseo porque le gusta bailar.
Murundu un luún murunu... (texto con la ‘u’)
-Nos vamos de vacaciones a la orillita del mar.
Si tu boquita…
Si tu boquita fuera de mayonesa, yo me la pasaría besa que besa.
Y besa que besa, la mayonesa.
Si tu boquita fuera de chocolate, yo me la pasaría bate que bate.
Y bate que bate, el chocolate.
Y besa que besa, la mayonesa. (así añadiremos todos ‘hacia atrás’)
Si tu boquita fuera de calabaza, yo me la pasaría masa que amasa.
Si tu boquita fuera de limón verde, yo me la pasaría muerde que muerde.
Si tu boquita fuera terrón de azúcar, yo me la pasaría chupa que chupa.
Si tu boquita fuera de caramelo, yo por esa boquita me subo al cielo.
(Invitemos al alumnado a inventar otras estrofas…).
2ª Sesión (Viernes 23 de Enero)
Calentamiento.
Métrica de 4 pulsos. El 1-2 caminando, el 3-4…
1) chasquido de dedos alternos
2) ‘beso’ de las muñecas entre sí
3) palmada delante-detrás
4) dos palmadas detrás
5) propuesta individual de cada participante
Música: “Sambolera” (Kadja Nin)
Canto pigmeo con percusión.
Practicar el 3 de muslos. Luego el 3 de pies. (Cambiar lateralidad en ambos).
Combinar uno de cada de forma consecutiva (una percusión = un pulso. 6 pulsos).
Añadir dos ‘soplidos’ F-F -2 pulsos- mientras hacemos girar las manos hacia fuera.
Sustituir los dos ‘soplidos’ por uno solo más largo, que dure los dos pulsos.
Por último, sustituirlos por tres de la misma duración (tresillo).
Acompañar con el texto: “Zen-zen-zen zen ya-cun-yá, zen ya-cun-yá”.
Realizarlo en canon a 4 voces, con desfase de 2 pulsos o con desfase de 1 pulso.
Danza en círculo.
Numeramos a l@s participantes: 1 (chicos) 2 (chicas).
Frase A) 4 pasos cruzados hacia la izquierda + 3 balanceos delante-detrás.
Frase B) Vuelta de los chicos, por dentro del círculo, en fila india y haciéndose los
‘chulitos’. En la siguiente ocasión será la vuelta de las chicas.
La forma es A / B1 / A / B2 / A…
Música: “Lomir Zich Iberbtn” (Trad. Judía de Polonia).
A cobra nao ten pé.
“A cobra nao tem pé. A cobra nao tem mao.
Como é que ela sobe num peizinho de limao?
Ela estica, encolhe, seu corpo é todo mole (bis)”.
En círculo: tres pisadas + tres palmadas + estirar todo el cuerpo levantando los brazos.
Con la letra: estirar + encoger + sacudir ‘blandamente’ todo el cuerpo.
(Juego brasileiro inspirador para inventar otros similares. De la región de Parati, litoral
oeste del estado de Rio de Janeiro).
El elefante
Letra y música: Susa Herrera
Todas las mañanas sale el sol / y me pongo de muy buen humor.
Quiero mi colita agitar / y mis dos patitas levantar.
Elefante yo soy, por la selva yo voy,
con mi trompa sin par, yo me voy a duchar.
Luego de tocar el balafón / juego con mi amigo Celedón.
Nos echamos agua sin parar / esa es nuestra forma de jugar.
Elefante yo soy…
Por la tarde salgo a pasear y mis dos hermanos van detrás.
Todos en la fila al caminar y nunca dejamos de cantar.
Elefante yo soy…
De animales que en la tierra están / ninguno más grande tú verás.
Tengo la piel gruesa, color gris / y yo las orejas muevo así.
Elefante yo soy…
Tengo buen oído y paladar / y me gusta la movilidad,
Pero por la noche hay que parar / que es muy necesario descansar.
Elefante yo soy… (bis)
Oso pardo
Letra y música: Susa Herrera
Oso pardo poderoso / nuestro buen amigo el oso. La la la la la…
¡Que ya viene el oso por allí! ¡Que ya viene el oso por allá!
Tengo envidia de tu abrigo / cuando viene el tiempo frío. La la la la la…
¡Que ya viene el oso…
Mientras tú estás hibernando / yo en el ‘cole’, estudiando. La la la la la…
¡Que ya viene el oso…
Merodeas en colmenas / pues la miel está muy buena. La la la la la…
¡Que ya viene el oso…
Voy siguiendo huellas tuyas / por Cantabria y por Asturias. La la la la la…
¡Que ya viene el oso…
Por un tubo… o dos.
Cada participante con un tubo de cartón (de rollo de papel de aluminio o similar).
Se hace una ronda de improvisación corporal dándole una función de objeto al tubo.
Formamos grupos de 8; cada persona elige la foto que le gustaría tener, dentro de la
elección de su acción con el tubo. Colocamos en orden las 8 fotos, siguiendo el criterio
del mayor contraste. Cada grupo ensaya el cambio instantáneo entre la secuencia de
fotos. Con la música:
a) Cambiar cada 8 pulsos a la ‘foto’ siguiente. Luego cada 4 pulsos. Al unísono.
b) Realizar el mismo trabajo en cuadrados de una pareja por cada lado, en canon a 4
voces. También cada 8 o cada 4 pulsos.
Música: “Para empezar” (L. Paniagua).
Cada participante dispone de dos tubos de cartón.
a) Sentad@s en el suelo. Esquemas rítmicos por imitación de la persona docente,
con un solo tubo en la mano derecha; la izquierda en contacto con el hombro
derecho de la persona que tenemos a nuestro lado. Cambio de lado.
b) De pie, un tubo en cada mano. Ronda de esquemas rítmicos por imitación
(duración de dos compases cuaternarios simples), con un tubo en cada mano. Es
muy importante que cada persona sea muy consciente de lo que ha realizado,
por si fuese necesario repetirlo una segunda vez en caso de que el grupo no
haya sido capaz de reproducirlo con un mínimo de precisión.
Pensemos en jugar con las intensidades, los contrastes tímbricos, los niveles
espaciales, etc.
c) Montaje final para una música.
El grupo-aula está en círculo (de pie) y con un tubo en cada mano.
-
De forma aleatoria, algunos participantes van diciendo 5 lugares
corporales donde percutir. Los colocamos en sentido descendente y
percutimos 8 veces en cada uno de los lugares propuestos, cambiando de
mano al cambiar de lugar.
-
Tres personas, sucesivamente, proponen esquemas rítmicos que tengan
una duración de 8 pulsos. El grupo ensaya cada uno de ellos hasta
ejecutarlos con precisión y poder cambiar con soltura de uno a otro.
-
Se introduce el vocablo ‘crescendo’ para (al unísono) avanzar el pié
izquierdo hacia el centro del círculo, y producir un regulador sonoro
entre el ‘piano’ y el ‘fortíssimo’, que se reflejará al mismo tiempo con
una paulatina subida de los tubos desde el nivel inferior al superior.
Es el momento de trabajar con la música grabada.
1. Comenzaremos con las percusiones en los 5 lugares definidos con anterioridad: 8
percusiones en cada lugar y cambiando de mano al pasar al siguiente lugar.
2. Esquemas 1º, 2º, 3º combinados con ‘crescendo’. Un ejemplo de secuencia podría
ser: 1º, 2º, 3º, ‘crescendo’, 3º, 2º, 1º, ‘crescendo’, ‘diminuendo’ y…
3. Cada participante se va por su lado, haciendo ‘algo’ con los tubos.
Música: “Soweto” (D. Tshanda / Sudáfrica)
3ª Sesión (Sábado 24 de Enero)
Calentamiento.
La idea es utilizar este procedimiento como una posible entrada en el aula.
Texto: “Damos pasos sigilosos, el peligro acecha. No podemos olvidar que estamos en
la selva”. Buscar 4 diferentes animales (a propuesta del alumnado) para realizar su
movimiento correspondiente coincidiendo con la parte del texto “estamos en la selva”.
Música: “Kpalongo” (Sudáfrica)
Texto rítmico, memoria y creación coreográfica.
“Todos los - - - fueron a nadar. Tiroriroriro, tirorirorá”.
Aprendemos el texto anterior y -por grupos- lo completamos. Posteriormente, lo
representamos sucesivamente al resto del grupo. Texto para realizar en común:
“Todos los patitos fueron a nadar / agua del estanque, ¡que fresquita está!.
Todos los delfines fueron a nadar / abriendo sus bocas, ‘ja ja ja ja ja’.
Todos los monitos fueron a nadar / agitan sus manos para salpicar.
Todos los gatitos fueron a nadar / no les gusta el agua. ¡Quieren escapar!”
Música: “Ashansu” (C. Brown)
Palabra mágica.
Secuencia: “Bambaraná, ______________ bambaraná + 2 chasquidos de dedos”.
Vamos en ronda, realizando y verbalizando una acción que llene el hueco de dos
pulsos. Posteriormente, quitamos la palabra y dejamos solo la acción. Podemos
comprobar la atención visual, diciendo de pronto: “¡Acción de la persona de la
izquierda!”, etc.
Música: “Bambaraná” (M. Makeba)
El cocodrilo
Letra y música: Susa Herrera
Tengo unos dientes muy afilados / y una piel muy dura al tocar.
Mira que cosa sale del agua / si lo adivinas, premio tendrás.
Soy un coco, soy un coco, soy un cocodrilo
Mis dientes trituran todo todo lo que pillo.
Cras, cras, cras cras cras (bis)
El pajarillo no sospechaba / que yo sería este animal,
y si tú pasas por este río / no se te ocurra ir a nadar.
Soy un coco…
Soy muy coqueto y todos los días / visto con brillos para ligar.
Con un amigo saxofonista / toco guitarra y luego a cantar.
Soy un coco…
Paso los días atareado / hay muchas cosas que disfrutar;
y por la noche con mis colegas / dentro del río a descansar.
Soy un coco…
Ritmo repetitivo y coreografía narrada.
Proponemos un ritmo con palmadas. El alumnado, en grupos de 3 personas, busca un
texto para ese ritmo. Aunque salga totalmente surrealista, escucharemos sucesivamente
a cada uno de los grupos, enlazando a cada uno con el siguiente.
Practicamos el mismo ritmo 5 veces, con la única diferencia de que la primera de ellas
comienza con el inicio del compás, siendo anacrúsico en todas las demás. Añadimos un
final completamente diferente. Este será el texto que aprenderemos:
“Salgo a la calle, paseando a mi perro / levanta la pata a cada momento /
pasa una perrita y sale corriendo / seguro que vuelve cuando esté hambriento /
lo veo de lejos, orejas al viento / Guau, guau, guau – guauguau”.
Aprenderemos la coreografía, que practicaremos junto con el texto, hasta que
-llegad@s a un cierto dominio- podamos quitar el sonido, haciendo ‘play-back’
mientras bailamos.
Música: “Cooties” (BSO Hairspray - Musical de Broadway)
El poney
Letra y música: Susa Herrera
Yo soy un poney, me llamo ‘Honey’,
Por la mañana me voy al bosque
es que soy dulce como la miel.
salto la cerca, ¡que hábil soy!
Y voy trotando entre amapolas.
Hago ejercicio todos los días,
Como soy blanco, me ves muy bien.
por eso siempre en forma estoy.
Yuppy yuppy yuppy hey, yuppy yuppi hey hey,
Yuppi yuppi…
yuppi yuppi yuppy hey, yuppi yuppi heeeeeey (relincho).
Algunas cosas son complicadas
y las tenemos que trabajar.
Después de muchas horas de ensayo,
sobre dos patas puedo bailar.
Yuppy yuppy…
Tres conejitos son mis amigos
y nos reunimos para cantar.
Vamos probando las melodías
tarareando ‘laralalá’.
Yuppi yuppi…
Ha sido un día ajetreado
lleno de risas y actividad.
Y por la noche, ¡que suerte tengo!
duermo en la yerba con mi mamá.
Yuppy yuppy…
“Inglish anpercoshon”
A caballo entre la propuesta escolar de Doug Goodkin basada en los números impares
y las combinaciones utilizadas por Javier Romero, está esta sugerencia que une la
didáctica del inglés y la percusión, por asociaciones rítmicas.
“The weather is nice” (5: palmada / pecho-pecho / muslo-muslo).
“What a wonderful surprise” (7: 5 + glúteo.glúteo).
“Come to the beach with me” (3 de muslos + 3 de pies).
Tras practicar estas frases al unísono con el grupo-aula, podemos trabajar en círculos
concéntricos con parejas frente a frente y añadir Hello! Para darse la mano + dos pasos
laterales para cambiar de pareja. Tanto hacia la derecha como hacia la izquierda.
Percusión con palillos.
Posición inicial: participantes sentad@s en círculo de sillas. Cada persona tiene un
palillo en cada mano.
Frase A)
-
Palillo izquierdo señalando al centro, controlando no mover esa mano.
-
Palillo derecho, 1 toque sobre el izquierdo propio y 3 toques sobre el de la
derecha (ajeno).
-
Repetir lo anterior dos veces más (tres en total).
-
Entrechocar los dos palillos entre sí, cambiando la colocación de las manos en
cada choque.
-
Repetir todo, esta vez con el palillo derecho señalando al centro.
Frase B)
“En el suelo, en las rodillas, en la silla y entre sí,
lo repito varias veces y te lo dedico a ti”.
-
4 percusiones en el suelo
-
4 percusiones en la parte exterior de las rodillas
-
4 percusiones en los lados de la silla
-
3 percusiones de palillos entre sí (sin cambio colocación manos)
-
Se realizará dos veces seguidas como está explicado. La tercera vez, las
percusiones de suelo serán hacia la derecha. La cuarta vez, serán hacia la
izquierda.
Si estamos sentad@s en el suelo, cambiamos el texto por:
“A lo lejos, en rodillas, en el suelo y entre sí”, dejando igual la segunda parte.
Coda) Cada persona piensa en representar un personaje, utilizando de alguna manera
los palillos. Realizaremos una dramatización lenta hasta congelar el movimiento
cuando termina la música.
Música: “Xotis Romanés” (Trad. / Cuarteto Caramuxo)
El cangrejo
Letra y música: Susa Herrera
¡Ponerle swing!
Se siente el cangrejo el rey de la playa,
agarra con cuidado su cubo y su pala.
Al cangrejo le gusta lo salado.
Es gracioso y camina de lado.
Él piensa que es muy guapo, y cuando lo dejo,
como es muy presumido, se mira al espejo. Al…
Con todos sus amigos se encuentra en la arena,
allí cantan y bailan; es una verbena. Al…
Sus pinzas se convierten en las castañuelas,
con ellas acompaña canciones muy buenas. Al…
Que nadie haga ruido, pues viene la noche
y para estar tranquilo él siempre se esconde.
Al cangrejo…(2 veces en diminuendo)
Mil gracias a tod@s por vuestra participación y -sobre todo- por vuestro afecto.
Cuando veo los videos me reafirmo en que habéis sido un grupo de lujo.
Hasta pronto… espero. Un abrazo para tod@s.
Susa
<[email protected]>