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MTE-Diseños de Investigación.
Actividad 1.2.
Almudena Hernández Caravaca.
MARCO TEÓRICO
MODELOS Y
TEORÍAS
LEGISLACIÓN
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Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de
Educación (LOE).
Real Decreto
1513/2006, de de 7 de
diciembre, por el que
se establecen las
enseñanzas mínimas
de la Educación
Primaria.
Decretos de los
currículos oficiales de
las distintas CC.AA.
de España.
SISTEMA EDUCATIVO.
EDUCACIÓN PRIMARIA.
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Teoría de las Inteligencias
múltiples de Gardner (1993,
1995).
Inteligencia Emocional de
Goleman (1997).
Modelo global de superdotación
de Pérez (1998).
Modelo explicativo de la
superdotación de Pietro y
Castejón (1997).
Modelo de Mönks (1992).
Teoría de los tres anillos de
Renzulli (1978, 1994).
Teoría pentagonal implícita de
Sternberg (1986, 1990).
Modelo psicosocial de “filigrana”
de Tannenbaum (1986, 1997).
Modelo diferenciado de
superdotación y talento de Gagné
(1993, 1998).
EDUCACIÓN
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Orientaciones educativas de
Aretxaga y colaboradores
(2013).
Tipologías de altas
capacidades de Castelló
(1999).
Profesor eficaz para atender
las altas capacidades de
Gotzens (2012).
Educación en la diversidad
de Jiménez y Vilá (1999).
TIC para educar a alumnos
con altas capacidades de
López Herrero (2012).
Altas capacidades:
innovaciones y experiencias
de Martínez Medina (2009).
Conferencia “Niños con altas
capacidades” de Romagosa
(2011).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ALTAS CAPACIDADES.
TIC
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Entornos Personales de
Aprendizaje Adell y
Castañeda (2010,
2013).
Domingo y Fuentes
(2010).
Enfoque de aprendizaje
abierto y flexible de
Lewis y Spencer
(1986).
Enseñanza flexible de
Race (1994).
Aprendizaje flexible y
aprendizaje abierto de
Salinas (2012).
MODELO DE APRENDIZAJE
FLEXIBLE A TRAVÉS DEL USO
DE LAS TIC EN EL AULA.