experiencia pd.pdf

Experiencia con la pizarra digital
Nombre de la experiència
Uso de pizarra digital interactiva en el IES Infanta Elena de Jumilla
URL
http://servicios.educarm.es/admin/visualizaPaginaWeb.php?wb=853&mode=visualizaP
aginaWeb&aplicacion=EXPERIENCIAS&zona=&menuSeleccionado=&zona=PROFE
SORES&menuSeleccionado=
Tema
La enseñanza de la química, tradicionalmente se ha realzado solamente desde el punto
de vista teórico. Los profesores por falta de laboratorios bien equipados y de
agrupamientos adecuados para trabajar con seguridad, se veían abocados a trabajar
solamente con la pizarra. Este hecho introducía en los alumnos dificultades de
comprensión. Se tenían que imaginar algo que nunca habían visto. Esta necesidad de
abstraerse en imaginar como es un precipitado o como se realizaría una valoración
ácido-base dificulta el aprendizaje de la química, haciendo incluso que parezca una
ciencia oculta y misteriosa al alcance de unos pocos. Con las nuevas tecnologies estos
problemas se pueden atenuar. Utilitzant una pizarra digital interactiva y programas
simuladores o laboratorios virtuales se pueden resolver problemas como si estuviéramos
en el laboratorio.
Medio utilizado
El medio utilizado en esta experiència es la pizarra digital.
Tipo de medio (didáctico o instructivo)
Es un tipo de medio didáctico ya que sirve de apoyo en las explicaciones del
profesorado. En esta experiència simulan los experimentos en la pizarra digital y esto
sirve de apoyo a las explicacions teóricas del docente sobre un experiento.
Técnica didàctica
Descripción de la experiencia
Relacionar parte experimental con la parte teórica. Experiencia con alumnos de 1º de
Bachillerato La experiencia se realiza en la resolución de un problema de solubilidad de
1º de Bachillerato. Se les plantea el siguiente problema: “Calcular la cantidad de
precipitado que se formará al mezclar 50 ml de disolución 1 M de NaCl con 50 ml
disolución 1M de AgNO3” Los alumnos habitualmente resuelven el problemas de
estequiometría de forma matemática, pero no llega a comprender la parte
procedimental. Con la ayuda del laboratorio virtual y de la pizarra digital esas
deficiencias se solucionan en gran medida, aunque lo ideal sería realizar el experimento
en el laboratorio. Los pasos que sigue el docente son:
1. Planteamiento del problema.
2. Planteamiento experimental.
3 Planteamiento experimental. Obtenemos un dato experimental, la masa del
precipitado.
4 Parte experimental (la simulación es completa).
5. Resolución numérica del problema utilizando la PDI.
Cuenta el docente que usa Crocodile Chemestry que es s un laboratorio virtual de
química. Tiene actividades ya preparadas, pero lo más interesante, es que puedes
construir experimentos a tu medida. Su uso es sencillo e intuitivo y no requiere
ordenadores excesivamente potentes. Preparar cualquier simulación es tan sencillo
como arrastrar y pegar.
Otros software como Chemlab también pueden utilizarse.
Reflexió sobre las experiència (puntos Fuertes, puntos debilesa, uso,..)
Pienso que el uso de la pizarra digital en esta materia tan abstracta hasta ahora es muy
innovador e enriquecedor ya que e l alumno aprende a resolver problemas desde el
punto de vista experimental y teórico.El alumno “visualiza” los problemas y aunque
estas actividades no deben considerarse sustitutivas de un laboratorio real. Son otro
complemento que facilitan de forma notable el aprendizaje de la química.