SEMANA DEL 4 AL 8 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Español Sexto ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFÍAS GRUPO ÁMBITO “D” Literatura Competencia lectora. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace preguntas para recabar información. Infiere las características de un personaje a través de sus acciones y de las descripciones. Reflexiona sobre el uso de nexos para dar coherencia a sus textos. Identifica oraciones simples y compuestas para producir textos. CONTENIDO COMPETENCIAS La autobiografía. Redacción de un texto. Pronombres y verbos conjugados. Oraciones simples y compuestas. Nexos. Maneja la información. Emplea el lenguaje como medio para comunicarse en forma oral y escrita; y como medio para aprender. ESTRATEGIAS Organizar al grupo por equipos. Ejemplificar qué es una biografía y autobiografía. Pedir que comenten sobre la diferencia entre biografía y autobiografía. Anotar en el pizarrón cuáles son los pasos para redactar una biografía y comentar que se iniciara con su autobiografía. Pedir que redacten anécdotas de su vida y tomar una de ejemplo. Aplicar el uso de pronombres en 1ra y 3ra persona. Ejemplificar ejercicios con verbos conjugados. Explicar qué es pretérito y copretérito, con ejemplos. Realizar la actividad del libro pág. 31 y comentarlo por equipos. Mostrar un texto sobre mi autobiografía para ejemplificar e identificar oraciones simples y compuestas. Contestar pág. 32 Preguntar qué son los nexos y encerrar los que se utilizan en el texto. Realizar las actividades del libro pág. 33-34 Explicar que cada quien escribirá su autobiografía en borrador, seleccionando la información adecuada para su redacción. RECURSOS MATERIALES Hojas de color. Tarjetas de pronombres. Ejercicios de verbos conjugados. Lamina de pretérito y copretérito. Autobiografía en papel bond. Ejemplo de nexos. Libro de español. ASPECTOS A EVALUAR Identifica el orden cronológico al realizar escritos con carácter histórico. Emplea un orden al elaborar sus escritos. Acepta las sugerencias de sus compañeros para mejorar sus escritos. Pedir que cuiden que haya una introducción, datos de los hechos importantes de su vida y una conclusión en su texto. Mencionar que haya sucesión cronológica de eventos y el orden lógico en la redacción. SEMANA DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Español Sexto HACER UN GUIÓN DE RADIO GRUPO ÁMBITO “D” PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Competencia lectora, Formación Cívica y Ética: Derechos Humanos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Reflexiona sobre los grados de formalidad e informalidad de los programas escuchados y del programa producido. Se familiariza con el léxico técnico propio de la radio. CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ASPECTOS A MATERIALES EVALUAR Programas de radio. Estructura de un programa de radio. La utilización del lenguaje como una herramienta para representar e interpretar la realidad. Introducir el proyecto explicando que en él revisaran y recopilaran información para producir un programa de radio sobre sus cantantes y canciones favoritas. Organizar el grupo en equipos para que conversen acerca de sus canciones y cantantes favoritos. Pedir que anoten en una lista las canciones y en otra a los cantantes. Exponer sus listas y entre todos elaborar una sola de cada cual. Decidir cuáles son los grupos o cantantes más populares de la radio en los que se dé información para que identifiquen como están hechos. Escuchar un programa de radio y realizar la actividad de su libro pág. 39 analizando la estructura del programa y el tiempo aproximados de cada elemento. LT. Pág. 40. Entregar copias e identificar las partes que conforman un programa de radio. Pedir que de tarea escuchen programas de radio en los que se dé información sobre cantantes o grupos. Programa de radio. Partes del programa de radio en bond. Tarjetas en blanco. Copias. Acepta las sugerencias de sus compañeros. Identifica las partes que conforma un programa de radio. SEMANA DEL 18 AL 22 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Español Sexto HACER UN GUIÓN DE RADIO GRUPO ÁMBITO “D” PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Competencia Lectora SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los elementos y organización de un guion de radio. Reflexiona sobre las diferencias de formato entre un guión de radio y una obra de teatro. CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS Guion radiofónico. Guion de obra de teatro. Identifica las características de los guiones para realizar un guion radiofónico de acuerdo a sus características Rescatar la información que obtuvieron al escuchar un programa de radio. Debatir sobre la información y las canciones en diversas fuentes. Organizar al equipo para que revisen el fragmento de un guión de radio. LT. pág. 41. Elaborar una lista de las características, considerando la sucesión de las acciones y su similitud con otros elementos. Contestar el ejercicio de las copias y comentar su contenido. Comparar el formato del guión de radio con los formatos de una obra de teatro. LT. pág. 42 Realizar el ejercicio de las copias de un guión de obra de teatro. Elaborar un guion radiofónico cuya duración será de 8 min. Tomando en cuenta la indicación de su libro. Escribir clips informativos y elijan fragmentos de canciones. Buscar información y canciones, en revistas, programas, etc. RECURSOS MATERIALES Guion de radio. Guion de obra de teatro. Copias. Revistas. Grabador de sonido. ASPECTOS A EVALUAR Identifica las características de los guiones. Respeta la opinión de los demás. Realiza las actividades correctamente. SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Español Sexto HACER UN GUIÓN DE RADIO GRUPO ÁMBITO “D” PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Competencia Lectora. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuida la organización de notas informativas. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal. CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS Notas informativas. Elaboración de un guion radiofónico. La carta. Formal e informal. Producto final. Clasifica información para realizar notas y guiones radiofónicas en función de obtener un producto final Rescatar la información que obtuvieron en la investigación sobre los cantantes y canciones en diferentes fuentes. Revisar las notas informativas y anotarlas en las copias, tomando en cuenta que el propósito es despertar el interés del público. Organizar al grupo para para realizar la escritura de un guión radiofónico LT pág. 43. Pedir que cada equipo lea su fragmento de guión, simulando un programa de radio. Verificar el tiempo de lectura y de la presentación de la música. Identificar las características de las cartas personales, informales y comerciales y elaborar un cuadro comparativo en su cuaderno. Redactar una carta, para una estación de radio. Presentar el programa a la comunidad escolar, ya sea grabado o en vivo. RECURSOS MATERIALES Revistas. Hojas de colores. Accesorios para el programa de radio. Libro de texto. Copias. Música ASPECTOS A EVALUAR Elabora guiones radiofónicos. Selecciona información correctamente. Identifica los tipos de cartas. Participa al presentar su producto. SEMANA DEL 4 AL 8 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO LECCIÓN TRANSVERSALIDAD Formación Cívica y Ética Sexto “D” GRUPO ÁMBITO Conocimiento y cuidado de sí mismo De la niñez a la adolescencia Ciencias Naturales y Formación Cívica y ética: la salud y la igualdad de oportunidades. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia de los diferentes gustos personales que tiene cada uno. Valora las cualidades que los seres humanos tienen como disfrute al afecto y las relaciones personales. CONTENIDO Gustos personales. Cualidades de las personas. COMPETENCIAS Valora sus gustos personales para su formación integral con base a sus cualidades. ESTRATEGIAS Realizar la dinámica “Islas”. Mostrar un video sobre las cualidades humanas y personales. Comentar cuáles cualidades poseen y que gustos tienen. Entregar material para escribir o dibujar sus cualidades, gustos y defectos. Realizar la dinámica “Dime como soy” Pedir que hagan un collage sobre sus gustos y explicarlo ante sus compañeros. Realizar el ejercicio del L.T pág. 24-25 Reflexionar sobre cómo puedes aprovechar tus calidades para mejorar. Realizar un plan de acción para lograrlo. RECURSOS MATERIALES Hojas de colores. Videos. Periódico. Revistas. Plumones, colores, pegamento y tijeras. Cartulinas. Libro de texto. ASPECTOS A EVALUAR Respeta la opinión de los demás. Establece relaciones en las que brinda y recibe respeto a su persona. Valora y define sus SEMANA DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO LECCIÓN TRANSVERSALIDAD Formación Cívica y Ética Sexto “D” GRUPO ÁMBITO Conocimiento y cuidado de sí mismo De la niñez a la adolescencia Ciencias Naturales y Formación Cívica y ética: la salud y la igualdad de oportunidades. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las diferencias y semejanzas entre las personas en cuanto a género, aspecto físico, condiciones socio-económicas y culturales y aprender a relacionarse con ellas. CONTENIDO La igualdad entre personas. COMPETENCIAS Identifica diferencias entre personas para poder relacionarse con ellas. ESTRATEGIAS Realizar una dinámica “El cartero” Organizar un cuadro en el que recaben ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de información sobre los hombres y las mujeres. Ilustrar los deberes de hombres y mujeres. Plantear una situación contraria a las creencias predominantes y comentar. Escribir un texto donde expresen sus ideas sobre las capacidades de hombres y mujeres. Leer el texto “Diferentes pero iguales” pág. 20. Y contestar la pág. 26 Realizar una encuesta de la participación de los hombres y mujeres en el salón. RECURSOS MATERIALES Hojas blancas. Ilustraciones Libro de texto Papel bond ASPECTOS A EVALUAR Expresa sus opiniones sobre las diferencias de género. Participa. Realiza ilustraciones de los dos géneros. SEMANA DEL 18 AL 22 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO LECCIÓN TRANSVERSALIDAD Formación Cívica y Ética Sexto “D” GRUPO ÁMBITO Conocimiento y cuidado de sí mismo De la niñez a la adolescencia Ciencias Naturales y Formación Cívica y ética: la salud y la igualdad de oportunidades. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las creencias y estereotipos que se tienen sobre el papel del hombre y la mujer. CONTENIDO La igualdad. COMPETENCIAS Reflexiona sobre las creencias del hombre y la mujer para relacionarse con ellos. ESTRATEGIAS Indagar sobre sus conocimientos previos de la igualdad. Identificar situaciones donde se muestre la igualdad en géneros. Enlistar las oportunidades que tiene la mujer en diferentes aspectos sociales. Hacer un acróstico de la mujer y el hombre. Pedir que investiguen sobre la integridad de las personas y el abuso físico. Realizar un cuadro sinóptico de lo que investigaron. Exponerlo en el salón. Realizar una frase-dibujo dando a reflexionar la igualdad de géneros. RECURSOS MATERIALES Videos. Tarjetas. Título de igualdad Cartulina. Revistas. ASPECTOS A EVALUAR Realiza un cartel sobre la igualdad de géneros. Expresa sus opiniones. Participación en equipo. SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO LECCIÓN TRANSVERSALIDAD Formación Cívica y Ética Sexto “D” GRUPO ÁMBITO Conocimiento y cuidado de sí mismo De la niñez a la adolescencia Ciencias Naturales y Formación Cívica y ética: la salud y la igualdad de oportunidades. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las creencias y estereotipos que se tienen sobre el papel del hombre y la mujer. CONTENIDO Integridad física y emocional Abuso y maltrato físico. COMPETENCIAS Reflexiona sobre el valor de la integridad física para vivir sanamente. ESTRATEGIAS Realizar una dinámica Comentar sobre casos de abuso y maltrato físico. Mostrar ilustraciones y videos del abuso físico. Expresar sus opiniones sobre la integridad física y emocional. Realizar un folleto para dar a conocer las causas y consecuencias que esto conlleva. Exponer y dar sus opiniones sobre el tema. Realizar la lectura L.T pág. 16 “Cuidar nuestra integridad física y emocional” Escribir enunciados sobre proteger el abuso o maltrato. Realizar la autoevaluación. RECURSOS MATERIALES Ilustraciones. Videos. Hojas blancas Libro de texto Título de integridad. ASPECTOS A EVALUAR Realiza el folleto sobre el abuso y maltrato físico. Expresa sus opiniones. SEMANA DEL 4 AL 8 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Ciencias Naturales. Sexto Mejoremos nuestro ambiente GRUPO ÁMBITO “D” VIDA Cultura para la salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenda la importancia de fósiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y del ambiente. Conoce procesos de extinción en el pasado y la actualidad. Reflexiona sobre su actitud hacia otros seres vivos. Busca, selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente. CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS MATERIALES Cambios de los seres vivos y procesos de extinción. Los fósiles. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Organizar al grupo en equipos. Rescatar a través de una lluvia de ideas el origen de la vida y su evolución. Realizar en su cuaderno un cuadro comparativo de fenómenos, procesos naturales y causas humanas. Observar la ilustración de su libro pág. 55 y comentar sobre ella. Explicar cómo se forman los fósiles. Revelar un video del descubrimiento de fósiles. Comentar sobre animales mágicos, es decir, fósiles falsos. LT. pág. 56 Mostrar un video sobre la erosión del volcán y anotar lo más importante. Leer del L.T pág. 57-59 y comentarlo. Formar equipos para realizar el experimento “Los fósiles” Hacer predicciones de lo que pasará y anotarlas. Contestar los cuestionamientos de la pág. 59. Realizar el dibujo de un fósil. Proporcionar información en copias. Hojas blancas. Materiales para experimento. Papel bond. Videos. Libro de texto. Copias. ASPECTOS A EVALUAR Explica la importancia de los fósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente. Compara procesos de extinción pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos. Participación grupal. SEMANA DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Ciencias Naturales. Sexto GRUPO ÁMBITO Mejoremos nuestro ambiente “D” VIDA Competencia lectora y cultura para la salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenda la importancia de fósiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y del ambiente. Conoce procesos de extinción en el pasado y la actualidad. CONTENIDO Los estratos. Eras geológicas. COMPETENCIAS Reconoce las características de los cambios de los seres vivos y del ambiente. ESTRATEGIAS Mostrar una imagen de estratos. Explicar las características de los estratos y anotarlos en la libreta. Entregar copia de estrato y colorearlo. Realizar el experimento del LT pág. 60.”Los estratos” Anotar sus observaciones contestando los cuestionamientos del libro. Explicar dicho fenómeno argumentándolo con la información de la pág. 61. Entregar huellas de distintos animales y reconocer el parecido de uno y del otro. Anotar conclusiones. Mostrar un video de las eras geológicas. Explicar las eras existentes y ubicarlas en su periodo. Ubicar algunas características diferentes de los periodos. Comentar la importancia de las eras geológicas. Observar la ilustración de la pág. 62 y comentar sobre ella. Realizar la actividad 5 de la pág. 63. Investigar sobre los lugares de México dónde RECURSOS MATERIALES Imagen de estratos. Copias de estratos. Huellas de animales. Video Eras en papel bond. Libro de texto. ASPECTOS A EVALUAR Reconoce las características de las eras geológicas. Realiza ejercicios de estratos. Participa en equipo Respeta la opinión de los demás se encuentran depósitos de fósiles. Comentar sus investigaciones Llegar a conclusiones sobre los temas vistos. Pegar el dibujo de las eras geológicas con la información que rescataron de los videos, explicaciones. Comentarlo en el grupo. SEMANA DEL 18 AL 22 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Ciencias Naturales. Sexto Mejoremos nuestro ambiente GRUPO ÁMBITO “D” VIDA Comprensión Lectora. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprenda la importancia de fósiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y del ambiente. Conoce procesos de extinción en el pasado y la actualidad. CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS MATERIALES Datos curiosos sobre los fósiles. Animales en peligro de extinción. Organiza e investiga temas que repercuten en los seres vivos y el ambiente. Formar equipos y asignarles un tema del LT. pág. 65-66. Organizar la información en un cuadro sinóptico. Exponer su organización al grupo y comentarla. Investigar sobre las extinciones que han sucedido en la Tierra y sus causas. Organizar su información en un folleto o tríptico. Comentar que cuiden los aspectos de la especie en peligro de extinción. Enlistar sus causas y cómo repercute en la forma de vida de los otros animales. Hacer por equipos un cartel sobre las especies en peligro de extinción. LT. pág. 67. Papel bond Cartulinas. Imágenes de animales en peligro de extinción. Videos. Hojas. Libro de texto. ASPECTOS A EVALUAR Realización del folleto. Expone sus puntos de vista. Da a conocer información. Participa individualmente y en equipo. SEMANA DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2010 ASIGNATURA GRADO PROYECTO TRANSVERSALIDAD Ciencias Naturales. Sexto Mejoremos nuestro ambiente GRUPO ÁMBITO “D” EL AMBIENTE Y LA SALUD Formación Cívica y Ética: Derechos Humanos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales permiten subsistir. Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de las necesidades humanas. CONTENIDO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ASPECTOS A MATERIALES EVALUAR Interacción de los componentes del ambiente. Recursos para vivir. Toma decisiones favorables del ambiente y la salud orientadas en la cultura de la prevención. Cuestionar qué es lo que hacemos los seres vivos para sobrevivir. Relacionar sus respuestas con las interacciones con otros componentes el ambiente. Realizar una tabla entre los componentes naturales y sociales del ambiente considerando causas y consecuencias. Leer la información del LT. pág. 68 Organizar al grupo para dialogar la actividad “Todos necesitamos de todos.” Promover el trabajo colaborativo para investigar sobre las actividades productivas de la comunidad. Ilustrar cómo era su comunidad antes y actualmente. Entregar copias sobre las interacciones de los componentes del ambiente. Comentar las modificaciones de algún componente para obtener un recurso. Dar ejemplos de cómo se relaciona el medio natural y social. Realizar un collage sobre tomar conciencia de estos recursos como la supervivencia de las personas. Ejemplo de componentes ambientales. Cartulinas Plumones Revistas. Hojas. Libro de texto. Argumenta la importancia del consumo responsable. Explica sus puntos de vista. Expone su cartel en el grupo con fluidez y coherencia. Participación individual y en equipos.