ENSAYO MATERIAL DIDACTICO SESION 3

Elaboró: Profa. Liova Janneth García Aguirre
Materia: TIC
Ensayo
“Los tipos y características de los materiales didácticos que favorecen el
aprendizaje de su asignatura”
A partir de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (2007-2012) que
integra la generación de un nuevo Plan Curricular Común con el
enfoque de competencias, el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, así como de otras medidas para
fortalecer el desempeño académico de los estudiantes y mejorar
la calidad de las instituciones, el Colegio de Bachilleres está
desarrollando acciones para obtener una educación basada en
el enfoque de aprendizaje por competencias, una de ellas es el
diseño y la elaboración de material educativo que responda a
estas necesidades de formación.
El MATERIAL EDUCATIVO es todo aquel apoyo, instrumento, herramienta, objeto
o dispositivo que existe y se constituye como recurso que facilita la comunicación,
la transmisión y la mediación de la información o contenidos de la institución al
estudiante. Puede ofrecer oportunidades de aprendizaje o el desarrollo de alguna
función de enseñanza, en los ambientes educativos dentro y fuera del aula. La
función principal del material educativo es la de servir de mediador para el enseñar
y/o aprender contenidos académicos por parte del estudiante.1
El diseño de materiales didácticos en la enseñanza exige estructurar y secuenciar
el contenido o conocimientos propios de una asignatura.
El objetivo de elaborar material didáctico, es que el alumno adquiera un
conocimiento básico sobre los conceptos, teorías,
procedimientos y técnicas, propios de la materia o
disciplina científica que se enseña. De ahí que
necesariamente debe ser organizado, siguiendo la
estructura epistemológica de la asignatura
Ahora bien, si el material debe ser diseñado teniendo
en cuenta estas consideraciones epistemológicas,
tampoco puede descuidar las exigencias del medio en
el cual se transmita, así como las características del alumno (edad, nivel educativo,
finalidad...), usuario potencial.
1
Dirección de Planeación Académica. Subdirección de Elaboración de Materiales Educativos.
Versión Preliminar. Junio, 2009.
Elaboró: Profa. Liova Janneth García Aguirre
Materia: TIC
Ello implica identificar y analizar estos y otros requisitos previos que debe poseer
nuestro alumnado (tanto tecnológicos como científicos) para utilizar y entender, sin
grandes dificultades, el material electrónico elaborado.
Considero que debemos plantear
globalmente para que sea
autónoma por el estudiante sin
presencial del tutor o profesor
el
material
utilizado de forma
intervención
que
lo
diseña.
El material debe ser diseñado
teniendo en cuenta
que será utilizado, habitualmente,
de forma individual y
debe
incorporar,
claramente
identificados en todo
momento, todos los elementos
propios del proceso de
aprendizaje:
(objetivos, contenidos, procedimientos, ayudas, temas de refuerzo, actividades de
ampliación y profundización, ejercicios de autoevaluación, etc.).
Si, además, disponemos de conocimientos previos sobre diseño podemos añadir
interactividad con evaluaciones, chat, correo electrónico; pues conforme a la
nueva Reforma Integral, debe haber una relación estrecha entre cada asignatura
de la institución educativa.
El material, en la medida de lo posible, tiene que propiciar un proceso de
aprendizaje activo por parte del alumno. Se deben plantear interrogantes y buscar
de forma activa soluciones o ampliaciones de lo expuesto. También debe indicarle
al estudiante qué se espera que aprenda (los objetivos), cuáles son los
conocimientos que tiene que adquirir (los contenidos), cómo será el proceso de
enseñanza que se va a desarrollar en esa asignatura (la metodología) y cómo se
le
medirá
y
controlará
su
rendimiento
académico
(evaluación).
En definitiva, el material también tiene que incorporar elementos de la
programación de la asignatura.
La orientación a objetos del diseño de materiales educativos está enfocada a dotar
a los contenidos de los siguientes atributos:2

2
Roquet García, Guillermo
Flexibilidad: Los materiales educativos que
han sido concebidos para ser usados en
múltiples situaciones pueden reutilizarse
más fácilmente. Resulta más difícil separar
un contenido del contexto de un curso y
luego contextualizarlo dentro de otro, que
simplemente, ponerlo en contexto a través
de un proceso de diseño instructivo.
Elaboró: Profa. Liova Janneth García Aguirre
Materia: TIC

Facilidad de gestión: Las actualizaciones, búsquedas y gestión de los
contenidos educativos deben facilitarse a través de un etiquetado
semántico de los mismos mediante el empleo de metadatos.

Personalización: Los contenidos educativos ofrecidos a
los usuarios deben poder personalizarse de acuerdo a
las necesidades y competencias de los mismos. El
aprendizaje debe seguir un modelo basado en
competencias y habilidades de los usuarios, más que en
el seguimiento de cursos.

Interoperabilidad: El diseño, desarrollo y presentación de los contenidos
deben estar preparados para su operación por parte de diferentes
proveedores y gestores.

Valor añadido: El valor de los contenidos se incrementa con cada uso de
los mismos.
Esto debe reflejarse no sólo en el ahorro de costes de desarrollo, sino también en
la posibilidad de distribuir los contenidos hacia audiencias distintos.
Dentro de la clasificación de l material didáctico tenemos el material impreso el
cual utiliza principalmente códigos verbales (palabras o textos) y en menor grado
gráficos (dibujos, diagramas, fotografías, etc.), como sistema simbólico que se
reproduce por algún tipo de mecanismo de impresión. Están conservados en hojas
de papel o electrónicas y la información se presenta en hileras de caracteres
simbólicos.3
Existen diferentes tipos de material didáctico escrito, entre los más conocidos
están: el libro de texto, la antología, la guía de estudio, el texto programado o de
autoestudio, los apuntes o cuadernos de trabajo y los artículos.
También se cuenta con material didáctico electrónico, que debe estar conectado o
enlazado con otros Web de la Red que ofrezcan información relacionada con la
asignatura.
El diseño de material para la Web requiere del docente que seleccione aquellos
otros enla ces de Internet que puedan ser de interés para la formación del
alumnado (Web de otros docentes de la misma materia, centros de investigación
relevantes, bases de datos vinculadas con ese campo del saber, bibliotecas, etc.).
3
Chacón, Fabio (1993). Técnicas de diseño del material didáctico.
Elaboró: Profa. Liova Janneth García Aguirre
Materia: TIC
De esta forma, el material didáctico no es un recurso cerrado, limitado a sí mismo,
sino que permite que el alumno navegue dirigidamente por Internet, guiado en la
selección de enlaces que ha realizado el profesor; como es el caso de las
webquest.
El material para ser publicado en el WWW
(multimedia) se caracteriza por atributos
que lo diferencian del resto de materiales
impresos y audiovisuales:

la
integración
de
la
organización hipertextual de la
información.

y la interactividad por la
utilización de los distintos
recursos multimedia (sonido, texto, imágenes, gráficos, vídeo, etc.).
Por último, cada institución educativa debe contar con un adecuado plan de
distribución de los materiales didácticos impresos, para lo cual podrá considerar si
estos son distribuidos por cualquiera de las siguientes formas:

Correo postal

Servicio de mensajería

Librerías

Biblioteca

CD-ROM

Web

Correo-e
En definitiva, la elaboración de material didáctico es un reto para el docente, no
sólo debe ser un instrumento para obtener y acceder a la información (temario,
documentos de estudio, enlaces), debe incorporar, en alguna medida, las
posibilidades didácticas de las TIC e Internet