Reflexión en torno a una educación musical de convergencia en Europa, según los datos aportados por la asignatura. Obras de interés didáctico….propuestas de utilización. Pedagogía y música. Antes y después de un planteamiento didáctico. Imagina una educación artística musical con las referencias culturales aprendidas. Relaciona las diferentes estructuras educativas en la formación musical con sus competencias específicas. Cómo orientar a los alumnos y alumnas de primaria en esta área. Relaciona las actuaciones que sitúan al niño en el centro de la reflexión educativa con lo aprendido en la asignatura Fundamentos y estrategias didácticas de la educación musical. “…la apuesta mayor en la enseñanza de las artes, entre las que se encuentra la música, es la de hacer sentir al niño la experiencia de la emoción artística; la escuela es, para muchos de ellos, el único medio de conseguirlo con éxito.” Comenta esta frase con argumentos fundamentados. Qué diferencia los conceptos de competencia, conocimientos y capacidades en relación con tu experiencia en el transcurso de la asignatura y el desarrollo teórico y prácticoAportaciones de la Educación Musical al perfil del profesor de primaria. Comenta qué experiencias te han permitido vivir situaciones de escucha, invención e interpretación y cómo te has situado en la intersección de estas tres competencias o entradas a lo musical. Utiliza el esquema adecuado para explicarlo. Comenta el proceso seguido en la elaboración de proyectos, enfocando el de un planteamiento de procesos que permita la exploración, la experimentación, la búsqueda, la invención y en la organización de idas y venidas constantes entre el “hacer musical” y la escucha. Cual es la finalidad de la Educación artística musical en Primaria? Explica cómo se desencadenan las demás competencias desde la Escucha y porqué desde esta. Instrumento e instrumentarium en el aula de Primaria. Según los referentes de la asignatura. Msenlaesc. Delalande, El concepto de ruido y sonido. Sus cualidades actuales y el concepto de disciplina en el perfil de profesor. Después de haber escuchado un extracto de “A Ronne” de Berio, los niños improvisarán vocalmente en lenguas imaginarias. Serán reagrupados de cinco en cinco: cada grupo, con su repertorio de colores vocales y de fonemas, buscará evocar personajes y ponerlos en situación. Estos momentos musicales serán interpretados, al finalizar el ciclo de trabajo, delante de los niños mayores de Educación infantil (que habrán escuchado y jugado también con la obra de Berio). Comenta el paso de infantil a primaria y sus equivalencias basándote en esta propuesta. Cita las actividades propuestas en el libro que consideres más sencillas y eficaces en el proceso concreto de lo sonoro a lo musical. Comenta ampliamente con referencias bibliográficas. La partitura en la educación musical en primaria desde un punto de vista actualizado. El análisis perceptivo en la educación musical y como experiencia de desarrollo de la atención selectiva en la escucha. Después de una escucha musical, el niño participará con el grupo de clase en el comentario de la audición, este análisis tendrá en cuenta dos formas de aproximación complementarias: por una parte, la evocación de sensaciones, emociones e imágenes suscitadas por la escucha y por otra, la descripción del funcionamiento elemental de la obra (material, forma y dinámica, función...), utilizando un vocabulario y recursos de análisis específicos, apreciando los medios utilizados para producir un efecto, un sentido. Por qué músicas y no música……