Programación de aula Andalucía

PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ANDALUCÍA
Música 2EP
guadiel
PROGRAMACIÓN DE AULA:
Programación de las unidades didácticas
1
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Sonidos, combinaciones y música
COMPETENCIAS BÁSICAS
INDICADORES PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia cultural y artística
• Comprender una obra artística (mensaje,
contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar diversos códigos,
técnicas y recursos expresivos.
• En una obra artística comprende el mensaje, el
contexto, los valores éticos...
Competencia social y ciudadana
• Participar en el trabajo en equipo para
conseguir un objetivo en común.
• Trabaja en equipo para conseguir un objetivo en
común.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Acceder a la información en distintos
soportes.
• Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y
recursos expresivos.
• Accede a la información en distintos soportes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Entender en qué consiste componer, creando con el
cuerpo distintos movimientos a ritmo de la canción
Jugamos a componer.
• Conocer los elementos que usamos para escribir
música y componer, mediante la canción Rap del
pentagrama.
• Aprender las notas sol y mi auditiva y visualmente.
• Identificar auditivamente las cualidades del sonido
grave-agudo y fuerte-flojo en la Música acuática de G.
F. Haendel.
• Inventar ritmos e imitarlos.
• Explorar las posibilidades de la voz imitando los sonidos
que propone el/la maestro/a; después, escoger el que
guste más.
• Aprender la canción El molino y acompañarla con la
pulsación.
• Explorar los sonidos que pueden producir distintos
objetos.
• Reproducir ritmos que aprendemos auditivamente.
• Acompañar distintas músicas con ritmos inventados.
2
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CONTENIDOS
• Canción Jugamos a componer.
• Pentagrama.
• Clave de sol.
• Canción Sol mi sol.
• @ El sol y el mi.
• Música acuática (G. F. Haendel): agudo y grave, fuerte y flojo.
• @ Sigue el musicograma.
• Creatividad vocal.
• Canción El molino.
• Sonidos con objetos cotidianos.
• @ Concierto de sonidos.
• Reconocimiento los elementos utilizados para escribir la música y componer.
• Identificación y expresión de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) a través de diferentes lenguajes.
• Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Improvisación rítmica.
• Imitación de sonidos.
• Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y de sus limitaciones.
• Respeto por cualquier persona a pesar de las diferencias, de las cualidades o de las limitaciones físicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con los instrumentos y con los patrones de movimiento.
• Identificar y expresar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) a través de diferentes lenguajes.
• Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.
• Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, con el cuerpo, con objetos y con instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
3
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Escuchar la canción Jugamos a componer en el CD del profesor.
• Leer la letra de la canción.
• Hacer que los alumnos aprendan la canción frase por frase, por imitación.
• Reproducir el Rap del pentagrama que aparece en el CD del profesor.
• Leer la letra del Rap del pentagrama y aprender la canción por imitación.
• Formar dos grupos de alumnos e interpretarlo por turnos o alternando.
• Escuchar la canción de las notas sol-mi-sol del CD del profesor.
• Observar la imagen de G. F. Haendel y preguntarles a los alumnos qué les sugiere el personaje de la fotografía.
• Realizar ejercicios sencillos de vocalización y descubrimiento vocal. Por ejemplo: practicar glissandi con el sonido r, o vocalizar con la sílaba «nu» la melodía
de un arpegio.
• Escuchar varias veces la canción El molino del CD del profesor.
• Pedirles a los/las alumnos que sigan la letra en la partitura, de manera que empiecen a situarla espacialmente en la partitura.
• @ Memoria USB:
- Actividades interactivas: El sol y el mi. Seguir el musicograma de la Música acuática, de G. F. Haendel.
- Karaokes: Jugamos a componer; Rap del pentagrama; sol-mi-sol; El molino.
- Vídeo: Concierto de sonidos.
- Web: www.camutband.com
4
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
• Observar la imagen de presentación de la unidad y centrarse en aspectos como:
- Lugar donde se encuentran los personajes.
- Gestos que realizan.
MOTIVACIÓN
• Formar parejas de alumnos. Un miembro de la pareja propone un movimiento. El otro debe responder con otro idéntico; si se
equivoca, queda eliminado.
COMPETENCIAS
BÁSICAS E
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
COMPLEMENTARIAS
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
• Cantar la canción con el karaoke disponible en la memoria USB del profesor.
• Realizar un mural con un pentagrama y una clave de sol.
• Se proponen diferentes ejercicios para trabajar la pulsación:
- Marcar la pulsación de la canción con todos los instrumentos de percusión corporal existentes. Pedirles a los/las alumnos
que sean ellos quienes escojan el instrumento que van a tocar (rodillas, pies, muslos, brazos...). Es importante recordarles que
deben respetar los silencios.
Refuerzo:
Pentagrama y clave de sol.
Profundización:
Las notas sol, mi.
EVALUACIÓN:
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL
COMPLEMENTARIO):
• Explorar los sonidos que pueden producir
distintos objetos.
• Reproducir ritmos que aprendemos
auditivamente.
• Acompañar distintas músicas con ritmos
inventados.
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
• Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos.
• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común.
• Acceder a la información en distintos soportes.
Dossier individual de actividades de la UD
5
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
6
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).
 Leer comprensivamente los textos.
 Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
 Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
 Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.
Reconocer notas y figuras rítmicas, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, incorporación del lenguaje no verbal…
ACTIVIDADES TIC
@ Memoria USB:
- Actividades interactivas: El sol y el mi; seguir el musicograma de la Música acuática, de G. F. Haendel.
- Karaokes: Jugamos a componer; Rap del pentagrama; Sol-mi-sol; El molino.
- Vídeo: Concierto de sonidos.
- Web: www.camutband.com
7
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.
 Grado de comprensión y de comunicación de la información.
 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas
de ortografía...
 Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
• Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…
• Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…
8
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
RECURSOS
• Libro Música 2 TUTTI; ed.
guadiel.
 Cuaderno 2 Música TUTTI;
ed. edebé.
 Pizarra digital.
• Memoria USB.
 CD interactivo 2.
 Recursos educativos.
 Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Aula; otros espacios.
 Tiempo aproximado 3
semanas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la
ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas
identificadas.
- Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 1: Sonidos combinaciones y música. ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre el colegio.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas
identificadas en la unidad.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
OTROS
 Diversas tareas del alumno/a realizadas en la
 Preguntas individuales y colectivas.
 Rúbrica de evaluación.
9
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
actividad diaria de la clase.
 Diferentes actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, prueba escrita…).
 Trabajos en grupo.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del
tesoro, enlaces a Internet..
 Dosier individual.
 Diálogo.
 Exposición oral.
 Prueba oral individual.
Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y de la calidad de sus
intervenciones.
 Ficha de registro individual.
 Registro para la evaluación continua del grupoclase.
 Autoevaluación (oral y escrita).
 Blog del profesor.
10
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Ritmos de invierno
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia cultural y artística
• Conocer y utilizar los diversos códigos,
técnicas y recursos expresivos.
• Interpretar, valorar, respetar y defender el
patrimonio artístico y cultural andaluz y el
de otras culturas.
Competencia en el conocimiento y en la
interacción con el mundo físico
• Utilizar los conocimientos musicales en
explicaciones del mundo natural.
Competencia social y ciudadana
• Participar en el trabajo en equipo para
conseguir un objetivo común.
INDICADORES PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y
recursos expresivos.
• Interpreta, valora, respeta y defende el patrimonio
artístico y cultural andaluz y el de otras culturas.
• Utiliza conocimientos musicales en explicaciones del
mundo natural.
• Trabaja en equipo para conseguir un objetivo
común.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Aprender la canción Ya llega el otoño. Inventar una
segunda estrofa para esta canción.
• Explorar los sonidos de la naturaleza que tienen
relación con el otoño y con el invierno.
• Crear sonidos para el otoño y el invierno, e imitarlos
siguiendo un esquema de pregunta y respuesta.
• Clasificar los sonidos en función de la pulsación:
rápida, normal o lenta.
• Discriminar auditivamente sonidos largos y sonidos
cortos.
• Relacionar sonidos con imágenes según la tesitura que
tengan en agudo, medio o grave.
• Identificar auditivamente los compases 2/4, 3/4 y 4/4
mediante unos fragmentos musicales de D. Milhaud.
Después, moverse siguiendo los distintos compases.
• Crear acciones diferentes para los compases 2/4, 3/4 y
4/4.
• Cantar la escala musical y escribir el nombre de las
notas que faltan.
• Aprender la canción La estrella.
• Conocer visual y auditivamente el arpa.
• Reconocer auditivamente instrumentos ya aprendidos,
escribir su nombre y dibujarlos.
11
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CONTENIDOS
• Canción Ya llega el otoño.
• Distintas regularidades rítmicas.
• @ Los pasos de Papá Noel.
• Corto – largo / negra – blanca.
• Agudo/medio/grave.
• @ ¿Agudo, medio o grave?
• Los compases en Milhaud: binario, ternario y cuaternario.
• Escala musical. Cantar la escala y escribir las notas mi y sol.
• @ Sube los peldaños.
• Canción La estrella.
• El arpa (instrumentos de cuerda).
• @ Puzle de instrumentos.
• Instrumentos navideños.
• Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento.
• Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Reconocimiento auditivo de instrumentos ya aprendidos, escritura de su nombre y dibujo.
• Participación en las actividades del entorno más cercano.
• Valoración de las manifestaciones culturales propias de Andalucía y su diversidad.
Enseñanzas transversales
Educación para la igualdad entre sexos
• Reconocer distintas profesiones evitando cualquier estereotipo sexista.
12
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
• Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento.
• Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.
• Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Escuchar repetidas veces la canción Ya llega el otoño del CD del profesor.
• Observar la ilustración de la unidad y comentar los aspectos más relevantes: las hojas en el suelo, la lluvia, el atuendo de los niños (chubasquero) y su
calzado, etc.
• Leer en grupo la letra de la canción que aparece en el recuadro.
• Observar la ilustración y comentar sus principales características, y qué ocurre en cada situación y lugar.
• Escuchar la música con la que camina Papá Noel. Imitar con los dedos el movimiento del personaje cuando anda, señalando con los índices los pasos sobre
la página y siguiendo la velocidad de la música.
• Realizar actividades sobre la duración de los sonidos producidos por objetos cotidianos.
• Ejercitar el ritmo con la voz o con un instrumento de percusión que permita producir sonidos largos y cortos (triángulo, crótalos, címbalo...).
• Escuchar los sonidos agudo, medio y grave que producen respectivamente las tres campanas.
• Observar las imágenes, poniendo atención en las acciones que realizan los personajes.
• @ Memoria USB:
- Actividades interactivas: Los pasos de Papá Noel; ¿Agudo, medio, grave?; Sube los peldaños; Puzle de instrumentos (arpa).
- Karaokes: Ya llega el otoño; La estrella.
13
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
Se comienza un tema nuevo, relacionado con el cambio de estación. Es importante fomentar la participación y la colaboración
del alumnado durante las clases, y para ello se propone una serie de preguntas relacionadas con el cambio estacional.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Memorizar la canción de manera imitativa. En primer lugar, el/la maestro/a canta; después, los alumnos repiten. Es
recomendable dividir la canción en frases musicales cortas para facilitar el aprendizaje.
COMPETENCIAS
BÁSICAS E
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Contar el número de pulsaciones que tiene la canción. Un/a alumno/a canta la canción, con velocidad lenta, y en la pizarra un/a
compañero/a cuenta las pulsaciones. Se puede comparar este tema con otros que ya se han cantado en el aula para observar la
duración de las canciones.
• Con la ayuda de los alumnos, establecer una serie de gestos para aplicarlos a la canción (por ejemplo, realizar la forma de la
estrella, gesto de subir la escalera, de bajar con mucho cuidado, etc.).
• Pedirles a los alumnos que cambien por otras algunas palabras de la canción.
• Escribir el nombre de las notas bajo las figuras musicales correspondientes.
• Cantar un villancico y acompañarlo con ostinatos rítmicos realizados con instrumentos de percusión típicos navideños.
TAREA INTEGRADA: El gigante egoísta
Contextualización: Cuento El gigante egoísta
Actividades:

Leer el cuento.

Visionar el cuento animado.

Dramatización.

Identificar e imitar sonidos y situaciones.

Situar sonidos en un gráfico.

Escoger instrumentos de percusión y objetos para representar acciones. Seguir ritmos.

Audición de un fragmento de las Cuatro estaciones, identificar auditiva y visualmente instrumentos de cuerda y ordenarlos
de agudo a grave.

Reconocer la clave de sol y varias notas en una partitura de una canción. Cantarla. Jugar a partir de la canción.
COMPLEMENTARIAS
• Cantar la canción en el karaoke.
• Interpretar la canción con variantes de tempo dinámicas (cantar a velocidad rápida o lenta, hacer una estrofa fortey otra piano,
etc.).
• Dividir al alumnado en dos grupos; uno canta la primera estrofa y el otro, la segunda.
• Llevar al aula hojas secas de árboles para estudiar el sonido que hacen al ser pisadas; compararlo con el sonido que produce
el papel de periódico.
14
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
• Si se dispone de instrumentos de pequeña percusión (cascabeles, caja china...), ponerlos al alcance del alumnado para que se
experimenten sonidos y se busquen los que sean más parecidos a los explicados en la clase.
• Una parte de los alumnos produce un sonido y la otra parte intenta acertar cuál es.
• Juego de las estatuas: el/la maestro/a improvisa música con algún instrumento y los alumnos se desplazan por el aula
siguiendo el ritmo.
De forma inesperada, se deja de tocar, y los alumnos deben detenerse y quedarse quietos/as como estatuas. Queda eliminado
todo el que no congele sus movimientos inmediatamente después de que se pare la música. También es posible realizar este
juego con música grabada (el/la maestro/a interrumpe la reproducción de la pieza cada vez).
• Buscar en internet (www.google.es) canciones y videos de villancicos propios de Andalucía.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
• Negra y blanca.
• Escalas musicales.
Profundización:
Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
• Compases.
EVALUACIÓN:
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL
COMPLEMENTARIO):
• Repasar las notas sol y mi y la clave de sol.
• Pintar las notas con diferentes colores.
• Repasar las figuras negra y blanca.
Rúbrica de evaluación
Dossier individual de actividades de la UD.
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
• Utilizar los conocimientos musicales en explicaciones del mundo natural.
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos.
• Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural
andaluz y el de otras culturas.
• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común.
Dossier individual de la TAREA INTEGRADA (LG)
15
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).
 Leer comprensivamente los textos.
 Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
 Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
 Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.
Reconocer notas y figuras rítmicas, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, incorporación del lenguaje no verbal…
ACTIVIDADES TIC
• @ Memoria USB:
- Actividades interactivas: Los pasos de Papá Noel; ¿Agudo, medio, grave?; Sube los peldaños; Puzle de instrumentos (arpa).
- Karaokes: Ya llega el otoño; La estrella.
• Recursos de la red : El sonido de la lluvia, vídeo muy interesante de un conjunto que usa instrumentos de percusión corporal.
http://www.youtube.com/watch?v=9NqC0s1JJps&feature=player_embedded
16
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.
 Grado de comprensión y de comunicación de la información.
 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas
de ortografía...
 Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
• Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…
• Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…
17
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
RECURSOS
 Libro Música 2 TUTTI; de.
guadiel.
 Cuaderno 2 Música TUTTI;
ed. edebé.
 Pizarra digital.
 CD interactivo 2.
• Memoria USB.
 Recursos educativos.
 Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Aula; otros espacios.
 Tiempo aproximado 3
semanas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la
ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas
identificadas.
- Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 2: Ritmos de invierno. ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre la calle.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas
identificadas en la unidad.
• Tarea integrada: El gigante egoísta. Actividades para trabajar y evaluar las CB y las
inteligencias múltiples. Se trata de actividades que giran en torno a este cuento, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, a las que debe aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y los estilos de aprendizaje (con la lectura,
el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica y musical…).
18
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
OTROS
 Diversas tareas del alumno/a realizadas en la
actividad diaria de la clase.
 Diferentes actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, prueba escrita…).
 Trabajos en grupo.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet...
 Dosier individual.
 Preguntas individuales y colectivas.
 Diálogo.
 Exposición oral.
 Prueba oral individual.
 Rúbrica de evaluación.
 Ficha de registro individual.
 Registro para la evaluación continua del grupoclase.
 Autoevaluación (oral y escrita).
 Blog del profesor.
Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y de la calidad de sus
intervenciones.
19
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Música para viajar
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y en la
interacción con el mundo físico
• Utilizar los conocimientos musicales en
explicaciones del mundo natural.
Competencia cultural y artística
• Comprender una obra artística (mensaje,
contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas
y recursos expresivos.
Competencia social y ciudadana
• Participar en el trabajo en equipo para
conseguir un objetivo común.
INDICADORES PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Utiliza conocimientos musicales en
explicaciones del mundo natural.
• En una obra artística comprende el mensaje, el
contexto, los valores éticos...
• Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y
recursos expresivos.
• Trabaja en equipo para conseguir un objetivo
común.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Aprender la canción Nos vamos de viaje.
• Relacionar instrumentos étnicos con países.
• Identificar auditivamente arpegios distintos y
relacionarlos con un movimiento determinado.
• Discriminar auditivamente instrumentos distintos y
recordar el orden en el que aparecen.
• Recitar una rima acompañándose de la pulsación.
• Reproducir pulsación rápida y pulsación lenta.
• Aprender el concepto de compás relacionándolo con
el de pulsación.
• Reproducir con la voz diferentes alturas de sonido.
• Aprender la canción Hei io io.
• Identificar visualmente blancas y negras.
• Crear una melodía propia imitando una canción
aprendida.
• Dibujar lo que nos sugiere la pieza musical New
Chautauqua, de Pat Metheny.
• Conocer la guitarra eléctrica.
20
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CONTENIDOS
• Canción Nos vamos de viaje.
• Instrumentos étnicos.
• Señales de aviso: el arpegio.
• Timbre instrumental.
• @ El laberinto sonoro.
• Pulsación.
• El compás y la pulsación: rápido-lento.
• La imaginación y la música: New Chautauqua, de Pat Metheny.
• La cualidad del timbre en la voz.
• Canción Hei io io.
• La guitarra eléctrica (instrumentos electrófonos).
• Identificación de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
• Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Uso de términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.
• Improvisación pentatónica.
• Autoestima ajustada y conciencia autocrítica.
• Sentido crítico hacia los estereotipos sociales.
• Equilibrio mente-cuerpo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento.
• Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
• Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales.
• Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos.
21
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Escuchar la canción Nos vamos de viaje del CD del profesor.
• Una vez se ha escuchado repetidas veces la audición, proceder a aprender la canción mediante imitación.
• Explicar las características de los instrumentos que aparecen en la ficha.
• Recrear el ambiente sonoro de una estación de tren.
• Imaginar que el aula es la estación. Escuchar el sonido de aviso de la llegada del tren del CD del profesor.
• Observar los instrumentos que aparecen en el laberinto. Identificar sus nombres y comentar brevemente sus características principales.
• Cambiar la velocidad y recitar la rima en diferentes tempos.
• Escuchar los sonidos de bocina o silbato ilustrados en las imágenes.
• Observar atentamente la ilustración y la partitura presentadas en el cuaderno.
• Escuchar el fragmento de New Chautauqua, de Pat Metheny (track 33 del CD del profesor). Comentar las sensaciones que produce escucharlo.
• @ Memoria USB:
- Actividad interactiva: Laberinto sonoro.
- Karaoke: Nos vamos de viaje.
22
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
Observar la ilustración de la lámina y comentar todos sus aspectos:
• Mapa del mundo. ¿Cómo se llama cada continente?
• Para que se ubiquen los alumnos, señalarles en el mapa dónde está España.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Observar la ilustración de la estación de tren. Recordar el ambiente sonoro característico de las estaciones e imitar algunos de
los sonidos que son habituales en ellas.
COMPETENCIAS
BÁSICAS E
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Recrear el ambiente sonoro de una estación de tren:
• Los/as alumnos se repartirán en grupos para interpretar los diferentes personajes y sonidos que van a intervenir en la
recreación de una estación ferroviaria. Unos/as imitan un tren que llega y se va (realizar un crescendo con el sonido cuando el
tren se acerque y un diminuendo cuando se aleje); otros/as alumnos representan a los pasajeros, que producen sonidos
variados (pasos apresurados, mascado de chicle, señales de llamada de móvil, etc.); y otros/as se encargan de reproducir la
información retransmitida por el altavoz (señal de aviso e información de la llegada de un tren, etc.).
COMPLEMENTARIAS
• Con instrumentos de percusión corporal, marcar las pulsaciones al mismo tiempo que se escucha la canción.
• Buscar canciones populares de los países que se mencionan en la canción y presentarles las audiciones a los alumnos.
• Pedirles a los alumnos que sigan la canción viajando a varios países más. De esta manera se prolonga la canción dos estrofas
más.
• Presentar huecos en la letra de la canción para que los alumnos los completen.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
• Rima y pulsación.
Profundización:
• Pulsaciones en el compás.
EVALUACIÓN:
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL
COMPLEMENTARIO):
• Discriminar auditivamente arpegios distintos y
relacionarlos con un movimiento determinado.
• Recitar una rima acompañándose de la
pulsación.
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
• Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos.
• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo en común.
• Acceder a la información en distintos soportes.
23
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
• Reproducir pulsación rápida y pulsación lenta.
• Aprender el concepto de compás
relacionándolo con el de pulsación.
Dossier individual de actividades de la UD.
24
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).
 Leer comprensivamente los textos.
 Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
 Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación
 Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.
Conocer otras culturas, diálogos, debates...
ACTIVIDADES TIC
@ Memoria USB:
• Actividad interactiva: Laberinto sonoro.
• Karaoke: Nos vamos de viaje.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.
 Grado de comprensión y de comunicación de la información.
 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas
de ortografía...
 Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
• Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…
• Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…
25
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
RECURSOS
• Libro Música 2 TUTTI; ed.
guadiel.
 Cuaderno 2 Música TUTTI;
ed. edebé.
 Pizarra digital.
• Memoria USB.
 CD interactivo 2.
 Recursos educativos.
 Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Aula; otros espacios.
 Tiempo aproximado 3
semanas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la
ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas
identificadas.
- Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 3 :Música para viajar . ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre el colegio.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas
identificadas en la unidad.
26
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
OTROS
 Diversas tareas del alumno/a realizadas en la
actividad diaria de la clase.
 Diferentes actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, prueba escrita…).
 Trabajos en grupo.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.
 Dosier individual .
 Preguntas individuales y colectivas.
 Diálogo.
 Exposición oral.
 Prueba oral individual.
 Rúbrica de evaluación.
 Ficha de registro individual.
 Registro para la evaluación continua del grupoclase.
 Autoevaluación (oral y escrita).
 Blog del profesor.
Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y de la calidad de sus
intervenciones.
27
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Conoce el Cascanueces
COMPETENCIAS BÁSICAS
INDICADORES PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia cultural y artística
• Conocer y utilizar los diversos códigos,
técnicas y recursos expresivos.
• Interpretar, valorar, respetar y defender el
patrimonio artístico y cultural, tanto el
andaluz como el de otras culturas.
• Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos
expresivos.
Competencia social y ciudadana
• Participar en el trabajo en equipo para
conseguir un objetivo común.
• Trabaja en equipo para conseguir un objetivo común.
Competencia en comunicación lingüística
• Practicar la escucha activa y adoptar una
actitud dialogante.
• Interpreta, valora, respeta y defiende el patrimonio
artístico y cultural, tanto el andaluz como el de otras
culturas.
• Escucha de manera activa y adopta una actitud
dialogante.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Saber en qué consiste el ballet, a partir del
Cascanueces. Conocer su argumento y sus partes.
• Relacionar sonidos largos y cortos con blancas y
negras.
• Identificar el sonido ascendente de la flauta en la
Danza de los mirlitones, de P. I. Chaikovski, y
reproducir un movimiento corporal distinto cada
vez.
• Discriminar auditivamente sonidos ascendentes y
descendentes.
• Reconocer auditivamente instrumentos distintos.
• Diferenciar los sonidos por su intensidad, según
sean forte o piano, en nuestro entorno.
• Aprender a cantar y bailar una danza.
• Aprender la canción Disfraces para viajar.
• Seguir y entender el musicograma de la Danza
rusa, de P. I. Chaikovski.
• Crear una coreografía para la Danza rusa, de P. I.
Chaikovski.
• Conocer algunos instrumentos de percusión.
28
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CONTENIDOS
• Conocimiento del ballet y la música.
• Conocimiento del cuento el Cascanueces.
• @ Conocimiento de muchos cascanueces.
• Sonidos largos y cortos, figuras rítmicas y movimiento sonoro: Danza de los mirlitones, de P. I. Chaikovski.
• Musicograma: Danza china.
• Instrumento que suena con la flauta.
• Los sonidos vocales y su intensidad: piano-forte.
• Canción Bailarás la danza.
• Canción Disfraces para viajar.
• Musicograma: Danza rusa, de P. I. Chaikovski.
• La magia en la música: celesta, cortina y crótalos (instrumentos de percusión).
• Selección y combinación de sonidos producidos por la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
• Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Participación en las actividades del entorno más cercano.
• Valoración de las manifestaciones culturales propias del entorno andaluz y su diversidad.
Enseñanzas transversales
Educación para la paz
• Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos.
Educación moral y cívica
• Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como un instrumento para solucionar los problemas de
convivencia.
29
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, instrumentos y patrones de movimiento.
• Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales.
• Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
• Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer el cuento del Cascanueces.
• Escuchar la Danza de los mirlitones, disponible en el CD del alumno.
• Escuchar la Danza china, disponible en el CD del alumno
• Reproducir las acciones de las ilustraciones. Intentar imitar con la voz la intensidad con la que hablan, gritan, susurran o cantan.
• Escuchar la Marcha miniatura, disponible en el CD del alumno.
• Escuchar la canción Bailarás la danza, del CD del profesor.
• Leer la letra de la canción.
• Aprender la canción frase por frase, por imitación del maestro/a.
• Cantar la canción junto al acompañamiento instrumental disponible en el CD del profesor.
• Escuchar la canción Disfraces para viajar, del CD del profesor. Identificar cuáles de los personajes que aparecen en la ilustración se citan en la canción.
• @ Memoria USB:
– Actividad interactiva: Danza rusa.
– Karaokes: Bailarás la danza; Disfraces para viajar.
– Vídeos: Cascanueces; Danza rusa.
30
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
Observar la imagen de portada y fijarse en los elementos que pertenecen al mundo de la danza. Rodearlos con un círculo.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Comentar los elementos que pertenecen a la danza. Pueden plantearse preguntas como: ¿Qué calzado utilizan los bailarines?
¿Qué elementos son necesarios para que una representación de ballet sea posible? ¿Cómo se utiliza una barra de ensayo?
COMPETENCIAS
BÁSICAS E
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Inventar un pequeño diálogo para cada ilustración. Interpretarlo por parejas, prestando atención a que la intensidad de la voz
sea la adecuada. Después, interpretar la escena invirtiendo las intensidades (las escenas de intensidad fuerte se interpretan con
suavidad, y viceversa).
TAREA INTEGRADA: La princesa Rapunzel
Contextualización: Cuento La princesa Rapunzel
Actividades:

Leer el cuento.

Visionar el cuento animado.

Dramatización.

Identificar e imitar sonidos y situaciones.

Palmear ritmos.

Reconocer visualmente instrumentos.

Situar sonidos en un gráfico.

Cantar una canción.

Escoger instrumentos de percusión y objetos para representar acciones. Seguir ritmos.

Ubicar instrumentos musicales en la geografía mundial.
COMPLEMENTARIAS
 Visionar alguna de las coreografías clásicas de las danzas propuestas del Cascanueces.
 Visionar algún fragmento del Cascanueces de la película Fantasía de Disney.
 Bailar la Danza china con una sencilla coreografía: dividir al alumnado en dos grupos. Uno de ellos se dispone en el centro del
aula, sin orden; el segundo, alrededor del primero, en círculo. El grupo del centro realizará el movimiento de la flauta, subiendo
o bajando los brazos siguiendo los sonidos ascendentes y descendentes. El grupo en corro representa los instrumentos de
cuerda y debe girar cuando suenen esos instrumentos; cuando suena la flauta, este grupo se queda quieto.
 Cantar la canción con el karaoke disponible en la memoria USB del profesor.
 Bailar la canción imitando a los bailarines de la ilustración. Los/as alumnos forman un corro; en el centro se dispone una
pareja que baila punteando con pies alternos, siguiendo la pulsación de la canción. Mientras, el corro gira a su alrededor. Al
cambiar de estrofa, uno de los miembros de la pareja se va al corro, y el otro escoge una nueva pareja para seguir bailando la
canción. Y así sucesivamente.
31
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
 Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
– El Cascanueces.
Profundización:
- Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
– Sigue y crea una partitura.
EVALUACIÓN:
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL
COMPLEMENTARIO):
– Aprender a cantar y a bailar una danza.
– Reconocer auditivamente distintos
instrumentos.
– Diferenciar los sonidos de nuestro entorno por
su intensidad, según sean forte o piano.
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos.
• Interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio artístico y cultural,
tanto el andaluz como el de otras culturas.
• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo en común.
Dossier individual de actividades de la UD.
Rúbrica de evaluación de la TAREA INTEGRADA (LG).
Dossier individual de las actividades de la TAREA INTEGRADA.
32
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).
 Leer comprensivamente los textos.
 Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
 Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
 Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.
Reconocer el Cascanueces, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, incorporación del lenguaje no verbal…
ACTIVIDADES TIC
@ Memoria USB:
– Actividad interactiva: Danza rusa.
– Karaokes: Bailarás la danza; Disfraces para viajar.
– Vídeos: Cascanueces; Danza rusa.
33
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.
 Grado de comprensión y de comunicación de la información.
 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
 Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…
• Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…
34
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
RECURSOS
• Libro Música 2 TUTTI; ed.
guadiel.
 Cuaderno 2 Música TUTTI;
ed. edebé.
 Pizarra digital.
• Memoria USB.
 CD interactivo 2.
 Recursos educativos.
 Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Aula; otros espacios.
 Tiempo aproximado 3
semanas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la
ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas
identificadas.
- Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 4 :Conoce el Cascanueces ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre la calle.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas
identificadas en la unidad.
• Tarea integrada: La princesa Rapunzel. Actividades para trabajar y evaluar las CB y las
inteligencias múltiples. Se trata de actividades que giran en torno a este cuento, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, a las que debe aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y los estilos de aprendizaje (con la lectura,
el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica y musical…).
35
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
OTROS
 Diversas tareas del alumno/a realizadas en la
actividad diaria de la clase.
 Diferentes actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, prueba escrita…).
 Trabajos en grupo.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.
 Dosier individual.
 Preguntas individuales y colectivas.
 Diálogo.
 Exposición oral.
 Prueba oral individual.
 Rúbrica de evaluación.
 Ficha de registro individual.
 Registro para la evaluación continua del grupoclase.
 Autoevaluación (oral y escrita).
 Blog del profesor.
Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y de la calidad de sus
intervenciones.
36
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
UNIDAD DIDÁCTICA 5 : Llega el buen tiempo
COMPETENCIAS BÁSICAS
INDICADORES PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia cultural y artística
• Comprender una obra artística (mensaje,
contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar los diversos códigos,
técnicas y recursos expresivos.
• En una obra artística comprende el mensaje, el
contexto, los valores éticos...
Competencia social y ciudadana
• Participar en el trabajo en equipo para
conseguir un objetivo común.
• Trabaja en equipo para conseguir un objetivo
común.
Competencia para aprender a aprender
• Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas y
estrategias para emprender nuevos
aprendizajes.
• Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y
recursos expresivos.
• Emprende nuevos aprendizajes utilizando
eficazmente recursos, técnicas y estrategias.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Aprender la canción Por fin se va el invierno.
• Reforzar la audición interior cantando Por fin se va
el invierno con o sin voz.
• Conocer el diapasón y aprender la nota la.
• Identificar visual y auditivamente la nota la.
• Aprender a cantar la nota la combinándola con las
notas sol y mi, que ya conocen.
• Relacionar sonidos de distintos animales con los
ritmos que les corresponden.
• Discriminar sonidos agradables y desagradables de
nuestro entorno.
• Conocer cómo la música puede expresar
emociones distintas y representar determinados
personajes en la «Conversación de la Bella y la
Bestia», de Ma mère l’oye (M. Ravel).
• Recitar con ritmo los sonidos de distintos animales
mediante la canción Los animales.
• Conocer los instrumentos de láminas y jugar con
ellos relacionándolos con las distintas cualidades
del sonido.
• Interpretar con el metalófono pequeñas partituras
con las notas sol, mi y la; después, inventar una
partitura propia.
37
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CONTENIDOS
• Canción Por fin se va el invierno.
• @ El texto mágico.
• Audición interior.
• El diapasón y la nota la.
• Notas sol-mi-la.
• Ritmo métrico y ritmo libre (el ritmo en las onomatopeyas).
• Sonidos agradables y desagradables.
• «Conversación de la Bella y la Bestia», de Ma mère l’oye (M. Ravel).
• Canción Los animales.
• Instrumentos de láminas: xilófono, metalófono, carillón.
• Improvisación instrumental.
• Las notas en un instrumento de láminas.
• @ Inventa una partitura y tócala.
• Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento.
• Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Selección y combinación de sonidos producidos con la voz, con el cuerpo, con objetos y con instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
• Autoestima ajustada y conciencia autocrítica.
• Sentido crítico hacia los estereotipos sociales.
• Equilibrio mente-cuerpo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y con los patrones de movimiento.
• Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales.
• Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
• Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
38
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Escuchar varias veces la canción Por fin se va el invierno, del CD del profesor.
• Aprender la canción por imitación.
• Observar las diversas ilustraciones relacionadas con el diapasón.
• Cantar las diferentes series de sonidos que reproduce la audición.
• Escuchar el CD del profesor (track 56) y clasificar en grupos los sonidos que muestra.
• Ordenar los sonidos repartiéndolos en los dos sacos dibujados en la página.
• @ Memoria USB:
- Actividades interactivas: El texto mágico; Inventa una partitura y tócala.
- Karaokes: Por fin se va el invierno; Los animales.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL.
Grupo clase
 Aprender la canción por imitación. Primero canta el/la maestro/a y a continuación los alumnos repiten. Es recomendable dividir
la canción en pequeñas frases musicales para facilitar su aprendizaje y memorización.
 Observar la ilustración de la página.
 Comentar que se comienza un tema y que está relacionado con una nueva estación; formular preguntas relacionadas con esta:
¿qué estación empieza?, ¿qué diferencias existen entre el invierno y la primavera?, etc.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Destacar las distintas situaciones que se observan en la ilustración. Dejar que sea el alumnado el que comente todos los
aspectos relevantes.
 Proponer gestos para interpretar a la canción.
COMPETENCIAS
BÁSICAS E
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
 Escuchar arpegios y acordes muy exagerados, de al menos un minuto de duración. Deben ser sonidos largos, para que los
alumnos puedan expresar sus sentimientos.
 Los/as alumnos deben imaginarse en diferentes escenarios y explicar qué sonidos hay en cada uno, separando los agradables
de los desagradables. Ejemplos de posibles escenarios:
- Una calle de la ciudad.
- Una noche en el bosque.
- Un día en la escuela.
- Un paseo por el mercado.
 Recopilar numerosas audiciones de sonidos para reproducirlas en el aula.
COMPLEMENTARIAS
 Marcar la pulsación de la canción mientras se escucha.
39
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
 Formar grupos de cuatro alumnos. Dividir la canción en cuatro frases musicales (una fila del texto para que cada alumno/a de
cada grupo cante una). Así, se crea un diálogo entre cuatro alumnos. Los/as demás deben respetar las expresiones e
interpretaciones de sus compañeros/as.
 Explicar para qué sirve afinar un instrumento musical y la voz humana. Para ello, el/la maestro/a canta la canción Por fin se va
el invierno desafinando y, después, con la afinación correcta; así, los alumnos pueden percatarse de la diferencia que existe
entre afinación y no afinación.
 Cada alumno/a debe usar el diapasón y colocárselo cerca del oído. A continuación, se le pide que cante el la que ha
escuchado. En esta actividad los alumnos comprenden que muchos de ellos cantan la nota la con otra afinación, y que el
diapasón es útil para guiarlos.
 Observar la partitura de la canción Por fin se va el invierno y rodear la nota la que corresponde a la del diapasón. También se
puede realizar esta actividad con las canciones de las unidades anteriores.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
– Sonidos agradables y sonidos desagradables.
– El diapasón.
Profundización:
– Sonidos cortos y sonidos largos.
– Instrumentos de láminas.
EVALUACIÓN:
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL
COMPLEMENTARIO):
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
• Discriminar sonidos agradables y
desagradables de nuestro entorno.
• Conocer cómo la música puede expresar
emociones distintas y representar determinados
personajes.
• Conocer los instrumentos de láminas y jugar
con ellos relacionándolos con las distintas
cualidades del sonido.
• Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos.
• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común.
• Acceder a la información en distintos soportes.
Dossier individual de actividades de la UD
40
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).
 Leer comprensivamente los textos.
 Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
 Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
 Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.
Incorporación del lenguaje no verbal, exposición O/E de ideas, diálogo...
ACTIVIDADES TIC
@ Memoria USB:
- Actividades interactivas: El texto mágico; Inventa una partitura y tócala.
- Karaokes: Por fin se va el invierno; Los animales.
41
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.
 Grado de comprensión y de comunicación de la información.
 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas
de ortografía...
 Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
• Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…
• Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…
42
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
RECURSOS
• Libro Música 2 TUTTI; ed.
guadiel.
 Cuaderno 2 Música TUTTI;
ed. edebé.
 Pizarra digital.
• Memoria USB.
 CD interactivo 2.
 Recursos educativos.
 Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Aula; otros espacios.
 Tiempo aproximado 3
semanas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la
ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas
identificadas.
- Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 5 : Llega el buen tiempo. ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre el colegio.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas
identificadas en la unidad.
43
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
OTROS
 Diversas tareas del alumno/a realizadas en la
actividad diaria de la clase.
 Diferentes actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, prueba escrita…).
 Trabajos en grupo.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del
tesoro, enlaces a Internet.
 Dosier individual.
 Preguntas individuales y colectivas.
 Diálogo.
 Exposición oral.
 Prueba oral individual.
 Rúbrica de evaluación (de la unidad y del proyecto).
 Ficha de registro individual.
 Registro para la evaluación continua del grupoclase.
 Autoevaluación (oral y escrita).
 Blog del profesor.
Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y de la calidad de sus
intervenciones.
44
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Repasamos antes de las vacaciones
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia para aprender a aprender
• Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas
y estrategias para emprender nuevos
aprendizajes.
Competencia en el conocimiento y en la
interacción con el mundo físico
• Utilizar los conocimientos musicales en
explicaciones sobre el mundo natural.
Competencia cultural y artística
• Conocer y utilizar los diversos códigos,
técnicas y recursos expresivos.
• Interpretar, valorar, respetar y defender el
patrimonio artístico y cultural, tanto el
andaluz como el de otras culturas.
INDICADORES PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Emprende nuevos aprendizajes utilizando
eficazmente recursos, técnicas y estrategias.
• Utiliza los conocimientos musicales en explicaciones
sobre el mundo natural.
• Conoce y utiliza distintos códigos, técnicas y recursos
expresivos.
• Interpreta, valora, respeta y defiende el patrimonio
artístico y cultural andaluz y de otras culturas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Repasar todo el vocabulario musical aprendido
mediante la canción Sol, sol, la, mi.
• Identificar visualmente los elementos que
constituyen una partitura.
• Construir una partitura de creación propia.
• Recitar una rima acompañándola de percusión
corporal.
• Explorar los recursos de la voz a través de unas
ilustraciones determinadas.
• Aprender la canción Me gusta ver el campo, de T.
Giménez, aplicando los recursos vocales
trabajados.
• Aprender a bailar la danza popular de la farandola e
identificarla auditivamente en la obra La Arlesiana, de
G. Bizet.
• Clasificar los instrumentos trabajados en clase
según la familia a la que pertenecen.
45
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CONTENIDOS
• Canción Sol, sol, la, mi.
• La partitura: recapitulación.
• @ Seguir una partitura.
• Creatividad: percusión corporal.
• Notas sol, la, mi.
• Negra-blanca.
• Canción Me gusta ver el campo.
• Preparación para cantar.
• La farandola de La Arlesiana (G. Bizet): análisis musical y danza.
• Danza: farandola popular.
• Familias instrumentales (recapitulación): viento, cuerda y percusión.
• Identificación de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
• Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento.
• Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Participación en las actividades del entorno más cercano.
• Valoración de las manifestaciones culturales andaluzas y su diversidad.
Enseñanzas transversales
Educación para la paz
• Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos.
Educación moral y cívica
• Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como un instrumento para solucionar los problemas de
convivencia.
46
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento.
• Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno.
• Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
• Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades musicales.
• Identificar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes.
• Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer la letra de la canción Sol, sol, la, mi y preguntarles a los alumnos qué palabras aparecen relacionadas con el lenguaje musical; pedir que las clasifiquen
como notas, figuras rítmicas, métricas...
• Escuchar la canción.
• Aprender la canción por imitación.
• Cantar la canción con el acompañamiento instrumental.
• Recitar el texto marcando el ritmo claramente.
• Escuchar la canción Me gusta ver el campo.
• Aprender la canción fijando la atención en los aspectos que se han trabajado.
• Escuchar la farandola de La Arlesiana, de Georges Bizet.
• Bailar la farandola siguiendo los movimientos libres del alumno/a que encabeza la fila.
• Escuchar la farandola popular holandesa Ship moet zeilen.
• Repasar entre todos las características de cada una de las familias de instrumentos.
• @ Memoria USB:
- Actividad interactiva: Seguir una partitura.
- Karaokes: Sol, sol, la, mi; Me gusta ver el campo.
- Vídeo: «Farandola» de La Arlesiana (G. Bizet).
47
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Grupo clase
La entrada de la unidad presenta los elementos del lenguaje musical a través de una canción.
Pedirles a los alumnos que expliquen oralmente qué indica cada término: la cualidad del sonido a la que hace referencia,
cuántas pulsaciones dura cada figura, para qué sirven la clave, el compás y el pentagrama, en qué línea o espacio se sitúan las
notas que nombra la canción, etc.
MOTIVACIÓN
Grupo clase
Realizar una investigación global de la partitura, y pedirles a los alumnos que describan qué notas y figuras rítmicas aparecen,
qué compás rige el ritmo y cuántas pulsaciones entran en cada compás.
COMPETENCIAS
BÁSICAS E
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
TAREA INTEGRADA: Un cuento con moraleja
Contextualización: Cuento Un cuento con moraleja
Actividades:

Leer el cuento.

Visionar el cuento animado.

Dramatización.

Identificar e imitar sonidos y situaciones.

Situar sonidos en un gráfico.

Interpretar una partitura.

Interpretar sonidos con un instrumento.
• Escribir en la pizarra los diferentes elementos musicales que aparecen en la canción.
• Preguntarles a los alumnos por qué elementos se debe empezar (el pentagrama, la clave de sol y el compás).
• Establecer con los alumnos un diálogo sobre el tema principal de la canción haciendo especial hincapié en algunas cuestiones:
¿qué aspectos consideran agradables del campo y del verano?, ¿qué diferencias encuentran entre pasar el verano en la ciudad
y en el campo?, ¿qué actividades realizan cuando están en el campo?
• Escuchar la audición y preguntarles a los alumnos qué instrumento de percusión reconocen durante toda la farandola.
• Pedir que reproduzcan el ritmo.
• Fijar la atención en la cuerda que va repitiendo unos glissandi ascendentes: pedirles a los alumnos que identifiquen la
direccionalidad del sonido.
COMPLEMENTARIAS
48
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
– Repaso de grafía musical.
Profundización:
Ficha fotocopiable: (MATERIAL COMPLEMENTARIO).
– Repaso de grafía musical.
EVALUACIÓN:
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluación (MATERIAL
COMPLEMENTARIO):
• Identificar visualmente los elementos que
constituyen una partitura.
• Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el
cuerpo, los instrumentos y los patrones de
movimiento.
• Escribir una partitura de creación propia.
Ficha de evaluación de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
• Utilizar los recursos existentes en la sociedad para favorecer el desarrollo
social.
• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común.
• Comprender una obra artística (mensaje, contexto, valores éticos...).
• Conocer y utilizar los diversos códigos, técnicas y recursos expresivos.
• Practicar la escucha activa y adoptar una actitud dialogante.
Dosier individual de las actividades de la TAREA INTEGRADA.
Dosier individual de actividades de la UD
Rúbrica de evaluación TAREA INTEGRADA (LG).
49
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).
 Leer comprensivamente los textos.
 Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E
 Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
 Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.
Reconocer una partitura y sus elementos, diálogo, incorporación del lenguaje no verbal…
ACTIVIDADES TIC
@ Memoria USB:
• Actividad interactiva: Seguir una partitura.
• Karaokes: Sol, sol, la, mi; Me gusta ver el campo.
• Vídeo: «Farandola» de La Arlesiana (G. Bizet).
50
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.
 Grado de comprensión y de comunicación de la información.
 Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas
de ortografía...
 Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
• Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…
• Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…
51
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
METODOLOGÍA
MATERIALES Y
RECURSOS
• Libro Música 2 TUTTI; ed.
guadiel.
 Cuaderno 2 Música TUTTI;
ed. edebé.
 Pizarra digital.
• Memoria USB.
 CD interactivo 2.
 Recursos educativos.
 Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
 Aula; otros espacios.
 Tiempo aproximado 3
semanas.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
la secuencia:
- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la
ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas
identificadas.
- Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 6 : Repasamos antes de las vacaciones. ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre la calle.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y unas actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias básicas
identificadas en la unidad.
• Tarea integrada: Un cuento con moraleja. Actividades para trabajar y evaluar las CB y las
inteligencias múltiples. Se trata de actividades que giran en torno a este cuento, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, a las que debe aplicar lo que sabe, y en las
que se tienen en cuenta las distintas capacidades y los estilos de aprendizaje (con la lectura,
el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica y musical…).
52
PROGRAMACIÓN DE AULA- Música EP2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
OTROS
 Diversas tareas del alumno/a realizadas en la
actividad diaria de la clase.
 Diferentes actividades de evaluación (libro,
fichas fotocopiables, prueba escrita…).
 Trabajos en grupo.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.
 Dosier individual).
 Preguntas individuales y colectivas.
 Diálogo.
 Exposición oral.
 Prueba oral individual.
 Rúbrica de evaluación.
 Ficha de registro individual.
 Registro para la evaluación continua del grupoclase.
 Autoevaluación (oral y escrita).
 Blog del profesor.
Valoración del planteamiento y de los procesos
seguidos, así como del resultado obtenido.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno/a y de la calidad de sus
intervenciones.
53