PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: PRIMER CICLO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: PRIMER CICLO
Curso: 1º - Unidad 1: En mi pueblo…
Objetivos didácticos
Entonar canciones de ámbito
acompañamiento instrumental.
reducido,
colectivamente
y
con
Familiarizarse con el lenguaje musical y relacionarlo con una sensación
auditiva agradable.
Conocer algunos instrumentos de percusión y ejercer la discriminación
auditiva.
Contenidos
Pentagrama: diferenciación de líneas y espacios. Clave de sol. Asociación
grafía-altura de agudo-grave con arriba-abajo. Instrumentos musicales:
pandero y triángulo. Aproximación al concepto de orquesta.
Competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Ser
capaz de discriminar sonidos del entorno físico que le rodea.
Competencia social y ciudadana: Ser capaz de entonar en grupo
respetando normas de convivencia.
Criterios de evaluación
Distingue el ruido del
desagradables. (CEG 5)
sonido;
los
sonidos
agradables
Distingue visual y auditivamente el pandero y el triángulo. (CEG 1)
Interpreta piezas vocales (CEG 4)
de
los
Curso: 1º - Unidad 2: Aprendemos las notas
Objetivos didácticos
Aprender el nombre de las notas en orden ascendente y descendente.
Distinguir el parámetro volumen en sus extremos y aprender su nombre y
representación.
Conocer algunos instrumentos de percusión indeterminada.
Dibujar notas en líneas y espacios.
Contenidos
El nombre de las notas: orden ascendente y descendente. Reconocimiento
de las mismas con fononimia según la metodología Ward. Relación notaspentagrama. Forte y piano: discriminación auditiva, conceptualización y
representación gráfica. Interiorización del acento. Instrumentos
musicales: cascabeles y caja china.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de conocer el nombre de las
notas.
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de colocar las notas en
el pentagrama adecuadamente.
Criterios de evaluación
Sabe decir el nombre de las notas en orden ascendente y descendente y
sabe escribirlo. (CEG 4)
Diferencia sonidos y música forte y piano. (CEG 1 y 3)
Identifica auditiva y visualmente la caja china y los cascabeles. (CEG 1)
Marca el acento con precisión rítmica. (CEG 3 y 4)
Curso: 1º - Unidad 3: Blanca Navidad
Objetivos didácticos
Vivenciar el silencio: asociarlo a la quietud corporal.
Favorecer la actitud de escucha.
Representar y distinguir las figuras de blanca, negra y silencio de negra.
Reconocer visual y auditivamente las maracas escolares. Construirlas.
Repasar notas, líneas y espacios.
Contenidos
Figuras musicales: blanca y negra, representación gráfica y su nombre. El
silencio: experimentación. Silencio de negra. Vocalización descendente no
tonal en ámbito de octava.
Competencias básicas
Competencia social y ciudadana. Ser capaz de escuchar en una
conversación cotidiana.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de construir sus propios
instrumentos.
Criterios de evaluación
Permanece en silencio mientras lo indique el profesor. (CEG 4 )
Escucha los sonidos y ruidos que percibe mientras permanece en silencio.
(CEG 4)
Interpreta con palmas las figuras de blanca y negra y las asocia con
palabras de una y dos sílabas respectivamente. (CEG 5 y 4)
Asocia la representación gráfica del silencio de negra con el silencio y la
quietud. (CEG 3)
Curso: 1º - Unidad 4: FA-ntástico
Objetivos didácticos
Desarrollar la memoria musical tratando de reconocer las canciones.
Reconocer y representar en el pentagrama la grafía del fa.
Ejercitar la articulación de la voz.
Identificar cada una de las partes de la guitarra así como el timbre.
Contenidos
Pentagrama:
conceptualización
de
espacio.
Notas
musicales:
representación gráfica del fa. Equivalencia de las figuras de blanca y
negra. Instrumento musical: la guitarra.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de expresarse
verbalmente a través de canciones.
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de reconocer en una
melodía las figuras de blanca y negra.
Criterios de evaluación
Identifica conceptual, visual y tímbricamente
aprendidos hasta ahora. (CEG 1, 4 y 5)
los
instrumentos
Representa correctamente la grafía del fa en el primer espacio del
pentagrama. (CEG 3)
Interpreta ritmos con las palabras y el cuerpo. (CEG 5 y 4)
Curso: 1º - Unidad 5: ¡Qué intensa es la música!
Objetivos didácticos
Aprender la representación gráfica de la nota La.
Reconocer auditiva y visualmente el piano, la caja china y los cascabeles.
Dominar el parámetro volumen, pasando de un extremo a otro de forma
progresiva, y aprender su nombre y representación gráfica.
Desarrollar la memoria musical con la interpretación de piezas vocales
Contenidos
Canción sobre un tema del repertorio clásico. La intensidad:
conceptualización, representación gráfica e interpretación del crescendo
y diminuendo. Notas musicales: representación gráfica de la.
Instrumentos musicales: piano, caja china y cascabeles.
Competencias básicas
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz por si mismo de
aprender a situar las notas en el pentagrama a partir de una nota dada.
Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de interpretar
correctamente piezas vocales.
Criterios de evaluación
Representa correctamente la nota la en el segundo espacio del
pentagrama. (CEG 3)
Identifica visual y auditivamente el piano, así como la caja china y los
cascabeles. (CEG 5)
Controla el volumen sonoro de la propia voz. (CEG 4, 3 y 5)
Curso: 1º - Unidad 6: Mozart, ¡que ritmo tienes!
Objetivos didácticos
Favorecer el gusto estético por el repertorio musical clásico.
Desarrollar la memoria auditiva.
Sincronizar los movimientos corporales con estructuras rítmicas.
Reconocer visualmente la flauta dulce y los crótalos e identificar
auditivamente el triángulo, las claves, la caja china y los cascabeles.
Contenidos
La frase musical. Repaso de las figuraciones de blanca, negra y silencio de
negra. Repaso de las notas fa y la. Emisión de la voz: técnicas de
respiración. El compositor Mozart. Ritmo: el acento. Instrumento musical:
la flauta dulce y los crótalos.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de aprender a
respirar realizando pausas en la frase musical.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de aprender
bibliograficas sobre la vida del compositor.
reseñas
Autonomía e iniciativa personal. Ser capaz de sincronizar movimientos
corporales con estructuras rítmicas.
Criterios de evaluación
Reconoce, identifica e interpreta las figuras de blanca, negra y silencio
de negra y las notas musicales fa y la. (CEG 3)
Identifica en una audición un tema musical aprendido con anterioridad.
(CEG 2)
Acompaña con instrumentos de percusión una melodía: interpreta el
acento. (CEG 5 y 4)
Interpreta distintas estructuras rítmicas en grupo simultáneamente:
polirritmias. (CEG 3 y 4)
Curso: 1º - Unidad 7: El señor corchea
Objetivos didácticos
Conocer las características formales y tímbricas de la pandereta y del
pandero.
Identificar las figuras correspondientes a las corcheas.
Aprender la representación gráfica del re en el pentagrama.
Contenidos
Canción: tempo rápido. La figura de corchea. Grafía y entonación de la
nota re. Instrumentos musicales: la pandereta y el pandero. Repaso del
piano, la guitarra y la flauta dulce.
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de interpretar una
canción en tempo rápido.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer diferentes
timbres de instrumentos.
Criterios de evaluación
Diferencia la forma y el timbre de la pandereta y el pandero. (CEG 3 y 1)
Reconoce la grafía del Re en el pentagrama y lo entona. (CEG 3 y 4)
Curso: 1º- Unidad 8: ¡Que alto eres!
Objetivos didácticos
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales de la trompeta, el
violín y el contrabajo.
Contrastar sonidos graves y agudos.
Conocer la representación de las corcheas agrupadas de dos en dos.
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal. Ser capaz de dibujar de forma
correcta las corcheas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ser
capaz de diferenciar sonidos del entorno propio atendiendo a la altura.
Contenidos
Repaso de las figuras de blanca, negra y su silencio y corchea.
Representación de las corcheas juntas y separadas. Canción: agudo y
grave. Instrumentos musicales: trompeta, violín y contrabajo.
Criterios de evaluación
Interpreta estructuras rítmicas asociadas a palabras y percusiones
corporales. (CEG 4)
Escribe la grafía correspondiente a las notas musicales y figuras que ha
aprendido. (CEG 3)
Distingue un sonido grave de uno agudo. (CEG 3 y 1)
Reconoce la escritura de las corcheas unidas. (CEG 3)
Reconoce visual y auditivamente la trompeta, el violín y el contrabajo.
(CEG 1)
Curso: 1º - Unidad 9: Instrumentos para todos
Objetivos didácticos
Diferenciar los sonidos ascendentes y descendentes y reconocer sonidos
agudos y graves.
Favorecer el gusto estético por la Música clásica.
Construir un pandero escolar con materiales de reciclaje.
Aprender movimientos sencillos de danza.
Contenidos
Dirección melódica: ascendente y descendente. Agudo y grave.
Organización formal de una pieza musical. Repaso de todos los
instrumentos aprendidos durante el curso. Construcción de un pandero.
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal. Ser capaz de controlar su propio cuerpo
en las danzas a nivel individual y grupal.
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de fabricar sus
propios instrumentos musicales a partir de materiales del entorno.
Criterios de evaluación
Discrimina los sonidos ascendentes y descendentes y los asocia a los
conceptos de agudo y grave. (CEG 3)
Interpreta la instrumentación de una melodía. (CEG 4)
Construye un pandero con materiales caseros. (CEG 1)
SEGUNDO CURSO
Curso: 2º - Unidad 1: No te olvides
Objetivos didácticos
Recordar los conceptos aprendidos en 1.º de Educación Primaria.
Contenidos
Repaso de los conceptos aprendidos en 1.º de Educación Primaria:
Dinámica: forte/piano. Reguladores: crescendo/diminuendo.
Tempo: lento/allegro. Figuras musicales: blanca, negra, corchea y
silencio de negra. Pentagrama. Clave de sol. Notas musicales:
representación gráfica de re, fa y la.
Instrumentos musicales: pandero, triángulo, caja china, cascabeles,
claves, guitarra, piano, flauta, crótalos, pandereta, trompeta, violín y
contrabajo.
Competencias básicas
Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de discriminar en la
vida cotidiana las diferentes cualidades de sonidos.
Criterios de evaluación
Regula con su voz los sonidos en crescendo y diminuendo. (CEG 4)
Diferencia el tempo lento del allegro. (CEG 3)
Identifica la forma y el timbre de instrumentos que ya conoce. (CEG 1)
Representa las grafías de la clave de sol y de las notas re, fa y la en el
pentagrama. (CEG 3)
Asocia las palabras de una, dos y cuatro sílabas a las figuras de blanca,
negra y corchea respectivamente. (CEG 4)
Curso: 2º - Unidad 2: Dura, dura la figura
Objetivos didácticos
Asociar los sonidos graves y agudos con notas musicales y con su
representación gráfica en el pentagrama: arriba/abajo.
Comprender la relación de duraciones que existe entre las distintas
figuras musicales.
Identificar visual y auditivamente los platos y castañuelas.
Relacionar los timbres de estos instrumentos con el sonido forte y piano.
Contenidos
Repaso de grave y agudo. Notas musicales: entonación y representación
del do grave y do agudo. Relación de duraciones de figuras musicales.
Instrumentos musicales: platos y castañuelas.
Competencias básicas
Competencia social y ciudadana. Ser capaz de mostrar respeto hacia
su cultura.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de aceptar y reconocer
instrumentos propios de su cultura
Criterios de evaluación
Relaciona visual y auditivamente las notas musicales con los registros
grave y agudo. (CEG 4)
Conoce las equivalencias de duraciones de las figuras musicales: blanca,
negra y corchea. (CEG 3)
Identifica visual y tímbricamente los platos y castañuelas. (CEG 1)
Curso: 2º - Unidad 3: MI Navidad
Objetivos didácticos
Escribir notas sobre las líneas del pentagrama.
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales del xilófono y el
metalófono.
Contenidos
Pentagrama: líneas. Notas musicales: Mi. Pulso. Instrumentos musicales:
xilófono y metalófono.
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal. Ser capaz de colocar las notas en el
pentagrama.
Criterios de evaluación
Distingue los espacios de las líneas. (CEG 3)
Representa gráficamente la nota mi. (CEG 3)
Marca conscientemente el pulso de una canción. (CEG 4)
Diferencia el timbre del xilófono y metalófono. (CEG 1)
Curso: 2º - Unidad 4: SI sale el SOL
Objetivos didácticos
Aprender la representación gráfica en el pentagrama de las notas sol y si.
Diferenciar el tempo lento/ allegro.
Relacionar el compás de 2/4 con la ejecución del acento cada dos pulsos.
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales de los timbales y el
bombo.
Contenidos
Notas musicales: sol y si. Líneas divisorias. Compás de 2/4. Instrumentos
musicales: timbal y bombo.
Competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Ser capaz de discriminar diferentes timbres en el entorno sonoro.
Competencia matemática. Ser capaz de diferenciar pulso y acento en
un compás de 2/4.
Criterios de evaluación
Representa e identifica en el pentagrama las notas sol y si. (CEG 3)
Relaciona el acento con intensidad sonora. (CEG 3)
Agrupa el número correcto de figuras por compás. (CEG 3)
Reconoce los timbales y del bombo. (CEG 1)
Diferencia el tempo lento / allegro. (CEG 3)
Curso: 2º - Unidad 5: Silencio, a cantar
Objetivos didácticos
Representar gráficamente los silencios de blanca y corchea.
Escribir correctamente las notas con plica.
Relacionar las distintas duraciones de las figuras musicales y sus
respectivos silencios.
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales del clarinete.
Contenidos
Silencio de blanca y de corchea. Repaso de la relación de duraciones de
las figuras musicales. Do grave y do agudo. Blanca: colocación correcta de
la plica. Instrumentos musicales: clarinete.
Competencias básicas
Competencia de aprender a aprender. Ser capaz de asociar figuras
musicales con sus silencios respectivos.
Criterios de evaluación
Ejecuta con precisión la duración de las figuras musicales aprendidas y de
sus respectivos silencios. (CEG 4 )
Sigue el pulso con distintas partes de su cuerpo. (CEG 4 y 5)
Reconoce formal y tímbricamente el clarinete. (CEG 1)
Curso: 2º - Unidad 6: Sube la escalera
Objetivos didácticos
Conocer la existencia de la forma musical.
Diferenciar visual y auditivamente las distintas partes que configuran la
forma de la pieza.
Escribir en el pentagrama y entonar la escala en su orden ascendente y
descendente.
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales de la flauta
travesera y diferenciarla de la flauta dulce y del clarinete.
Contenidos
Forma musical. Escala musical ascendente y descendente. Instrumentos
musicales: flauta travesera.
Competencias básicas
Competencia cultural y artística. Ser capaz de diferenciar distintas
partes en una obra.
Autonomía e iniciativa personal. Ser capaz de escribir e interpretar
oralmente la escala musical.
Criterios de evaluación
Relaciona las distintas partes de una pieza musical con un elemento
gráfico. (CEG 2)
Entona la escala musical en orden ascendente y descendente. (CEG 3 y 4)
Interpreta con precisión los pasajes con silencios que hay en una canción
propuesta en la Unidad. (CEG 3)
Distingue las características formales de la flauta dulce y travesera.
(CEG 1)
Curso: 2º - Unidad 7: Róndame
Objetivos didácticos
Identificar el compás de 3/4 con la sucesión del acento cada tres pulsos.
Aprender y percibir la estructura característica de la forma rondó.
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales de la trompa.
Contenidos
Compás de 3/4.
Forma rondó.
Instrumentos musicales: la trompa.
Competencias básicas
Competencia matemática. Ser capaz de diferenciar pulso y acento en un
compás de 3/4.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la forma rondó.
Criterios de evaluación
Interpreta estructuras rítmicas y/o melódicas en compás de 3/4. (CEG 4)
Reconoce las distintas partes que configuran la estructura de una pieza y
la identifica con la forma rondó. (CEG 2)
Identifica visualmente en una escena todos los elementos musicales que
conoce. (CEG 5)
Distingue las características formales y de la trompa y la trompeta. (CEG
1)
Curso: 2º - Unidad 8: Construye a tu ritmo
Objetivos didácticos
Interpretar con precisión los compases de 2/4 y 3/4.
Entonar la escala en sentido ascendente y descendente.
Conocer las cualidades sonoras, formales y materiales de la gaita y
asociarla al contexto popular.
Aprender el concepto de calderón.
Interpretar e identificar auditivamente los conceptos lento/allegro.
Construir instrumentos de percusión con materiales de reciclaje:
triángulo, palo de lluvia
Contenidos
Repaso del compás 2/4 y 3/4 Repaso de la escala musical y del tempo
allegro/lento. Calderón. Instrumentos musicales: la gaita. Construcción de
instrumentos
Competencias básicas
Competencia social y ciudadana. Ser capaz de valorar los materiales que
nos proporciona el entorno, evitando la sobreexplotación.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de conocer y respetar
instrumentos típicos de una zona determinada.
Criterios de evaluación
Interpreta melodías en compás de 2/4 y 3/4. (CEG 3)
Reconoce y entona la escala musical en el discurso melódico. (CEG 3 y 4)
Asocia los instrumentos de la orquesta a la música «culta» y la gaita al
folclore popular. (CEG 1)
Identifica las audiciones propuestas con el tempo lento y allegro. (CEG 3
y 2)
Construye un triángulo y/o un palo de lluvia (CEG 1)
Curso: 2º - Unidad 9: Cuéntame un cuento
Objetivos didácticos
Lectura de estructuras rítmicas.
Reconocer la forma rondó.
Controlar en la interpretación vocal los reguladores en crescendo y
diminuendo.
Asociar cada instrumento con su familia correspondiente y recordar las
características más significativas.
Contenidos
Repaso
de
los
siguientes
conceptos:
forma
crescendo/diminuendo, reguladores y familia de instrumentos.
musical,
Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de controlar sus
posibilidades vocales.
Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la forma rondó.
Criterios de evaluación
Interpreta estructuras rítmicas con instrumentos de percusión y
corporales. (CEG 4)
Identifica las distintas frases que configuran la forma rondó. (CEG 2)
Recita un texto controlando el volumen de voz. (CEG 4 y 5)
Relaciona correctamente cada instrumento con su familia y las
características propuestas. (CEG 1)