Los estereotipos tradicionales siguen siendo ... principal obstáculo para la igualdad ...

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Bruselas, 7 de junio de 2010
Los estereotipos tradicionales siguen siendo el
principal obstáculo para la igualdad entre los sexos
en la educación
La Comisión Europea ha presentado hoy un nuevo estudio sobre la manera
en que varios países europeos abordan las desigualdades entre hombres y
mujeres en la educación. En él se observa que las diferencias entre los
sexos persisten, tanto en la elección de los estudios como en los resultados.
Androulla Vassiliou, Comisaria europea responsable de educación, ha declarado:
«La relación entre el género y el nivel de estudios ha evolucionado
significativamente en los últimos cincuenta años, y ahora las diferencias son más
complejas. Entre el personal de las escuelas predominan las mujeres, si bien los
sistemas educativos están regidos por hombres. La mayoría de los licenciados son
mujeres, y el abandono escolar afecta mayoritariamente a los muchachos. Hemos
de tener en cuenta estas realidades al definir nuestras políticas de igualdad de
género.»
El estudio de la Comisión se basa en el trabajo de la red Eurydice, que recoge y
analiza datos sobre los sistemas educativos, y abarca a veintinueve países (todos
los Estados miembros de la UE, salvo Bulgaria, más Islandia, Liechtenstein y
Noruega).
Principales resultados:
Los roles y estereotipos de género son la principal preocupación
Con raras excepciones, todos los países europeos aplican o prevén aplicar políticas
de igualdad entre los sexos en la educación. El objetivo primario es romper los roles
y estereotipos tradicionales de hombres y mujeres. Entre otros objetivos se cuentan
reforzar la representación de las mujeres en los órganos de gobierno, cambiar las
pautas en relación con los niveles de estudios alcanzados y luchar contra el acoso
escolar por motivos de género (véase la figura 1 del anexo 1). Son pocas las
iniciativas de los gobiernos tendentes a informar a los padres sobre la dimensión de
género y a hacerlos participar más estrechamente en la promoción de la igualdad en
la educación.
Las muchachas obtienen generalmente mejores notas y mayores índices de
aprobados que los chicos en los exámenes finales de la escolaridad; los muchachos
tienen más probabilidad de abandonar los estudios o de repetir curso. Las
encuestas internacionales muestran que, en alrededor de un tercio de los sistemas
educativos europeos, los muchachos no son buenos en lectura, mientras que las
chicas obtienen peores notas en matemáticas. Sin embargo, el medio
socioeconómico sigue siendo el factor más importante.
Solamente algunos países consideran que los malos resultados escolares de los
chicos son una prioridad política (Comunidad Flamenca de Bélgica, Irlanda y Reino
Unido). Aún son menos los países que disponen de programas especiales para
mejorar las capacidades de lectura de los chicos y las competencias de las chicas
en matemáticas y ciencias (Austria, Reino Unido [Inglaterra]).
La Comisión Europea lucha contra la desigualdad entre hombres y mujeres en la
educación con medidas para fomentar la cooperación política entre los países de la
UE, y también con sus programas de financiación. La lucha contra la exclusión
social y las desigualdades de género es una de las prioridades de la ayuda
financiera que concede la UE a proyectos educativos y asociaciones multinacionales
a través del Programa de Aprendizaje Permanente.
La orientación profesional igualitaria se centra en las muchachas
Muchos son los alumnos y alumnas de formación profesional y enseñanza
secundaria general que siguen los roles de género tradicionales a la hora de decidir
sus carreras. Se impone una mejora de la orientación profesional para abordar este
aspecto con más conciencia de la dimensión de género y mejores armas frente a los
estereotipos.
Solo la mitad de los países europeos dispone actualmente de una orientación con
dimensión de género (véase la figura 2 del anexo), que suele estar más dirigida a
las chicas que a los chicos y en general aspira a animar a las muchachas a elegir
carreras tecnológicas y científicas. Si bien existen interesantes iniciativas y
proyectos individuales, las estrategias nacionales generales contra los estereotipos
de género en la elección de carrera y las iniciativas dirigidas a los chicos brillan por
su ausencia.
En la enseñanza superior se tiende sobre todo a aumentar la
presencia femenina en matemáticas, ciencias y tecnología
En casi todos los países, son mujeres la mayoría de los estudiantes y licenciados, y
su presencia es dominante en los sectores de la educación, la salud y el bienestar,
las humanidades y las artes. Los hombres predominan en ingeniería, fabricación y
construcción.
En torno a dos tercios de los países tienen políticas de igualdad entre los sexos en
la enseñanza superior (véase la figura 3 del anexo), aunque casi todas las políticas
y los proyectos se focalizan en la mujer. Por otra parte, la proporción de mujeres
entre el personal docente de los centros de enseñanza superior decrece a medida
que se asciende en el escalafón de la carrera académica. Sin embargo, solo un
tercio de los países han aplicado políticas concretas para abordar este problema, es
decir, para atacar esta segregación vertical.
Existen políticas a este respecto en la Comunidad Flamenca de Bélgica, Alemania,
Países Bajos, Austria, Suecia, Reino Unido y Noruega.
La red Eurydice (www.Eurydice.org) ofrece información y análisis sobre los
sistemas educativos europeos y las políticas pertinentes. Esta red está formada por
35 oficinas nacionales basadas en los 31 países que participan en el Programa de
Aprendizaje Permanente de la UE (Estados miembros de la UE, países del EEE y
Turquía); la Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural, con
sede en Bruselas, coordina sus actividades y elabora sus publicaciones y bases de
datos.
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Para obtener más información:
Texto completo del estudio Gender Differences in Educational Outcomes: study on
the measures taken and current situation in Europe
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/thematic_studies_en.php
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/thematic_studies_fr.php
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/thematic_studies_de.php
En www.eurydice.org se ofrecerán descripciones detalladas de las políticas
nacionales relativas a la dimensión de género.
Desde hoy pueden obtenerse ejemplares impresos del estudio en inglés. En breve
se dispondrá de traducciones al alemán y francés.
Comisión Europea: Educación y formación
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EDUCACIÓN: Igualdad de género
Mejora de la representación
Lucha contra el acoso de género
Figura 1: Políticas de igualdad de género para combatir los roles
tradicionales y los estereotipos de cada sexo en la educación primaria
y secundaria (2008-2009)
Patrones de escolarización en función del sexo
Países que no aplican políticas relevantes sobre igualdad de género en el ámbito de
la educación: EE, IT, HU, PL y SK.
Fuente: Eurydice.
Figura 2: Orientación profesional específica que se ofrece en Europa
para combatir la elección tradicional de carrera (2008-2009)
Se ofrece orientación profesional que tiene en
cuenta el sexo.
No se ofrece orientación profesional específica.
Datos no disponibles.
Fuente: Eurydice.
Figura 3: Políticas o proyectos sobre igualdad de género en el ámbito
de la educación superior (2008-2009)
Políticas o proyectos para combatir:
la segregación vertical;
la segregación horizontal.
No se dispone de políticas ni de proyectos
sobre igualdad de género en el ámbito de la
educación superior.
Datos no disponibles.
Fuente: Eurydice.
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