En nuestro proyecto “HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA

En nuestro proyecto “HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA” trabajaremos
el Eje 2 PROCESOS DE INTERPRETACIÒN Y PRODUCCIÒN DE TEXTOS.
Existen diferentes tipos de textos periodísticos, narrativos, científicos, explicativos.
Todo sujeto debe estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y
producir estos tipos de textos según sus necesidades de acción y comunicación.
los textos se pueden pensar en tres tipos de procesos:
Procesos referidos a nivel intratextual
Tiene que ver con estructuras semánticas y sintácticas, lo mismo que el manejo
de léxicos particulares y estrategias que garantizan coherencia y cohesión a los
mismos, utilizando cuantificadores, conectores, pronominalización, marcas
temporales, marcas espaciales . Estos elementos se enfatizan según el tipo de
texto.
Procesos referidos a nivel intertextual
Es la relación entre el texto y otros textos tomando como referente la cultura, la
época, citas literarias, estructuras, estilos tomados de otros autores. En este nivel
se ponen en juego la competencia enciclopédica y literaria.
Procesos referidos a nivel extratextual
Tiene que ver con la reconstrucción del contexto o situación de comunicación en
que aparecen los textos donde los componentes cognitivos, morales y expresivos
se dan de acuerdo a lo cultural y a partir del autor con la selección de un léxico
particular o un registro lingüístico. En este nivel la competencia es pragmática.
Es importante tener en cuenta que es necesario trabajar sobre unidades
complejas de significación, textos completos y no fragmentos ya que de lo
contrario no sea posible dar cuenta de la complejidad del texto. También es
necesario que las categorías de análisis siempre deben ser trabajadas en función
de la significación y la comunicación.
Para producir diferentes tipos de texto con base en una situación se puede
trabajar la diversidad textual así: pasar del cómic al guión teatral, de éste a la
noticia permitiendo observar distintas formas de organización interna del discurso,
donde se pone en juego las competencias y los procesos cognitivos.
Las competencias y los procesos implicados son los mismos para los distintos
niveles de escolaridad, pero difieren en los niveles de complejidad.
CATEGORIAS PARA EL ANALISIS DE PRODUCION ESCRITA
Nivel A: Coherencia y cohesión local
Producción de al menos una proposición.
Nivel B: Coherencia global
Producir más de una proposición de manera coherente.
Nivel C: Coherencia y cohesión lineal
Es la h ilación de oraciones entre sí estableciendo vínculos, relaciones y jerarquías
entre las proposiciones para construir una unidad mayor de significado. Ej. Un
párrafo.
Nivel D: Pragmática
Producción escrita de textos atendiendo a una intencionalidad determinada, al
uso de un lenguaje pertinente al contexto comunicativo esta dimensión se refiere
a los aspectos internos del texto.
EL PROCESO LECTOR
Leer es un proceso en el cual el lector construye nuevos significados
interactuando con el texto y el contexto. Esta interacción lleva a la comprensión
que da como producto una representación organizada y coherente del contenido
de un texto. Cada lector comprende un texto a su modo, pues sus experiencias,
conocimientos previos, vida interior, nivel de desarrollo cognitivo, emociones y
otros inciden en la adquisición del conocimiento.
La comprensión lectora implica dos momentos:
En el primero el lector da cuenta del texto ubicando ideas y mostrando la forma
como se relacionan.
El segundo momento es la creación.
La comprensión está determinada por tres factores que son, el lector, el texto y el
contexto.
EL LECTOR
Para asimilar un texto, el lector emplea diversas estrategias tales como:
Muestreo tiene que ver con la selección de palabras e ideas significativas de un
texto.
Predicción: el ejercicio que hace un lector de anticipar contenidos.
Inferencia: deducción y conclusión de ideas implícitas en un texto.
Las anteriores son estrategias básicas, pero hay otras estrategias más avanzadas
como la verificación y auto corrección que son utilizadas por lectores de más alto
nivel.
Es necesario considerar también otros factores que tienen que ver con la forma
como un lector logra la comprensión. Estos factores son:
Propósitos. El para qué de la lectura.
Conocimientos previos. Otros datos e información que se tenga sobre el tema.
Nivel de desarrollo cognitivo. La capacidad de asimilación.
Situación emocional. Los sentimientos condicionan la comprensión.
Competencias lingüísticas. Conocimiento que el lector tenga de su lengua, léxico y
sintaxis.
EL TEXTO.
En un texto es importante tener en cuenta la intención comunicativa, la manera
como las oraciones se relacionan entre si y la construcción del eje argumental del
tema. Tres son sus componentes básicos: el léxico, la consistencia interna y la
externa.. La elaboración de un buen texto debe considerar las reglas de
adecuación, coherencia, cohesión y correlación gramatical
EL CONTEXTO
Es el tercer factor a considerarse en la comprensión lectora. Tiene que ver con las
condiciones que rodean el acto de la lectura. Hay tres tipos de contexto:
Textual, extratextual y psicológico.
RECURSOS
El desarrollo de este proyecto esta vinculado con las tecnologías de información y
comunicación que sirven de medio para la adquisición de conocimiento
interdisciplinario y actualizado.