UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle “Alma Mater del Magisterio Peruano” ESCUELA DE POST-GRADO. Sección: MAESTRÍA RESUMEN: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO I. INTRODUCCIÓN. Todo instrumento antes de ser aplicado, en la recolección de datos debe reunir dos características fundamentales: validez y confiabilidad. II. LA VALIDEZ Es la pertinencia de un instrumento de medición, se refiere a la capacidad de medir la variable que pretende medir. También se dice que es la propiedad del instrumento que hace referencia a la relación entre un resultado numérico y un criterio que tomamos como patrón de medida. Kerlinger, citado por Hernández et al, dice que un instrumento es válido si mide lo que pretende medir. Así por ejemplo, un instrumento para medir la habilidad mental, es decir un conjunto de variables como la habilidad verbal, numérica, espacial, concentración, atención, juicio común, etc. no puede pretender medir sólo la inteligencia numérica o verbal. La validez total de un instrumento, comprende tres tipos de validez: de contenido, de criterio y de constructo.(www.cortland.edu/flteach/stats/glos2) Validez de contenido: Se refiere al grado como un instrumento refleja un dominio o contenido determinado.El ejemplo anterior se refiere justamente a la validez de contenido.Otro ejemplo: supongamos que estamos investigando sobre el pensamiento de José Carlos Mariátegui y aplicando un cuestionario quisieramos saber cuáles eran sus tesis principales , si las preguntas sólo estuvieran referidas a su obra “7 Ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana” cuando el Amauta escribió muchas obras como:”La Escena Contemporánea”, “Temas de Educación”, “Ideología y Política”, “La Defensa del Marxismo”, etc. entonces el cuestionario no tendría validez de contenido. Validez de Criterio: se refiere al grado de validez del instrumento cuando las preguntas están referidas a un patrón de medida determinado.(www.revistatoq.org).Así por ejemplo, si se quiere medir la calidad académica de funcionamiento y organización de una Institución de Educación Superior, las preguntas o reactivos del cuestionario de evaluación o autoevaluación deben estar referidos a las dimensiones, criterios e indicadores de calidad establecidos por una Institución de prestigio nacional o internacional. En este sentido ISO 2004 puede ser el patrón de medida o los criterios utilizados por el Consorcio de Universidades. Validez de Constructo: se refiere a la capacidad del instrumento para medir lo que pretende medir, basado en la relación consistente con otras mediciones que están de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que están referidos a los constructos utilizados.(Hernández, et al:349). Asi por ejemplo, se desea evaluar la validez de constructo de un instrumento sobre escala de motivación intrínseca, basado en el cuestionario de reacción a tareas, de Hernández Sampieri y Cortez de 1982. Según estos autores (marco teórico) el nivel de motivación intrínseca hacia una tarea está relacionado positivamente con la persistencia adicional en el desarrollo de la tarea; en otras palabras, a mayor motivación(económica),los empleados suelen quedarse más tiempo, una vez que concluya su jornada. La validez de constructo comprende tres etapas: 1)Se especifica la teoría que sirve de sustento a la elaboración del instrumento. 2)Se correlacionan ambos constructor (conceptos)y se analiza la correlación. 3)Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo.(Hernández,et al:350) La validez total del instrumento está en función de la validez de contenido, más la validez de criterio y más la validez de constructo. Véase la formula: VT= VCo+VCr.+VCto. III. CONFIABILIDAD. Un instrumento es confiable cuando las mediciones hechas no varían significativamente, ni en el tiempo, ni por la aplicación de diferentes personas. Así por ejemplo si un test de inteligencia se aplica hoy y arroja determinados resultados y el mes entrante se aplica el mismo instrumento a las mismas personas y arroja resultados diferentes, ello significaría que el instrumento no es confiable. FACTORES QUE AFECTAN LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ 1)La improvisación. 2)Utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero, que no han sido validados. 3)No están adecuados a la personas a quienes se aplican: no tienen en cuenta el marco de referencia, el lenguaje, la edad, nivel ocupacional, etc. 4)Condiciones medio-ambientales desfavorables. 5)Aspecto mecánico del instrumento. (Hernández, et al:352). TÉCNICAS PARA CALCULAR LA CONFIABILIDAD. 1. El Test-Retest: se aplica dos o más veces a un mismo grupo de personas. 2. Método de Mitades partidas: requiere de un sola aplicación. Comprende las siguientes fases: Los ítems del instrumento se divide en dos mitades; cada mitad se califica independientemente y se obtienen resultados(puntuaciones) y finalmente se correlacionan la puntuaciones y se determina la confiabilidad. 3. Coeficiente Alfa de Cronbach: Fue creado por J.L.Cronbach y consiste en determinar mediante procedimientos matemáticos, los coeficientes que varían de 0 a 1. Donde: 0= nula confiabilidad 1= confiabilidad total. Un instrumento es confiable cuando su coeficiente es mayor a 0.790.Por su difícil aplicación de la fórmula matemática, se prefiere utilizar el SPSS. 4. Coeficiente KR-20 de Kuder y Richardson: Es parecida al alfa de Cronbach. Lima, 7 de Junio del 2007. ……………………………… Dr. Humberto Ñaupas Paitán Profesor REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. HERNANDEZ S. Roberto et al (2003) Metodología de la Investigación. México, Edit. Mc.Graw Hill, 705 pp. LUCERO Irene y MEZA, Susana (2006) Validación de Instrumentos para medir conocimientos.En: www.unne.edu.ar/web/cvt/cvt/2002 VALDES, Fernando (2006) Comprensión www.cortland.edu/flteach/stats/glos2 y uso de la Estadística. En: