Perfil de los participantes a los Talleres piloto de Informática Educativa

Perfil de los participantes a los Talleres piloto de Informática Educativa
Lo que perseguimos es ir creando redes de trabajo en Informática Educativa, dentro de los centros
escolares. Como no es posible atender a todos los centros por razones de presupuesto y logística,
entonces se ha planteado una fase piloto del Programa de Informática Educativa.
Esta fase piloto tiene una duración de nueve meses, lo que nos permitirá ajustar, afinar y mejorar el
Programa.
Cada país decidirá en la medida de sus posibilidades cuando extender el Programa al resto de los
Centros que tengan computadoras.
El perfil de los participantes a los talleres ha sido definido en el Programa de Informática Educativa,
aquí se comenta las razones por las cuales se propuso ese esquema de participación.
La lógica del Programa se detalla a continuación:
1. Aprovechar las Aulas Telemáticas instaladas en los países para promover la Informática
Educativa
Con la primera fase del proyecto, se instalaron 47 Aulas Telemáticas, cuya ubicación cubre un
buen número de las zonas/regiones/departamentos donde trabaja Fe y Alegría, por lo que
pensamos que una iniciativa conjunta de la promoción de la Informática Educativa (IE), sobre la
base de la Propuesta Pedagógica de Integración de las TIC’s trabajada en Octubre pasado, podría
hacerse a través de ellas, para luego irradiarla (por su disposición geográfica) al resto de los
Centros Escolares.
Esa iniciativa, sería la concreción de la Propuesta, y no es otra cosa que el Programa de
Informática Educativa. Se trata de llevar a la práctica la Propuesta, cuyo principal postulado es la
Integración de las TIC's a la Educación Escolar de Fe y Alegría, es decir, dar el cambio cualitativo
de clases de computación a clases que exploten el potencial de las TIC’s.
Dado que se utilizarán las AT para implantar el piloto del Programa, entonces sigue:
2. Crear la figura del Promotor de Informática Educativa, a partir del Responsable de Aula
Telemática
En la mayoría de los países, se contrató o dispuso de personal a tiempo completo para atender al
cargo de Responsable de Aula Telemática. Es decir, por fin se tenía una persona dedicada a
tiempo completo al tema de la Informática Educativa (aunque algunos países en algunos centros
ya tenían algo parecido). Lo siguiente fue pensar en que, dado que estaba allí a tiempo completo,
sería una lástima encerrarlo en el AT, y dedicarlo a labores de administración del aula y a dictar
cursos para docentes, por lo que se consideró la posibilidad de replantear su papel dentro del
centro e incluso de la región dónde está ubicada el aula.
Conscientes de que ya tenía una buena carga de trabajo, también nos percatamos de que el
cambio en su labor tiene que ser de tipo cualitativo, es decir, revisar y replantear el tipo de cosas
que hace y sobre todo, la forma en que las hace. Pero su acción como Promotor de Informática
Educativa no puede ser responsabilidad individual, es decir, no puede ser únicamente su
responsabilidad, sino que tiene que ser la responsabilidad de un equipo, lo que nos conduce
a pensar en la
3. Generación de redes de trabajo en Informática Educativa
Ubicadas dentro de los Centros Escolares de Fe y Alegría, que luego se conectaran con redes a
nivel de zona y país, e incluso entre países.
La red semilla es la que se constituye dentro de un Centro Escolar y que estaría integrada por el
Responsable del AT, un docente y el Coordinador pedagógico de la región/zona/departamento
donde está ubicada el aula.
¿Cuál es la lógica que está detrás de esta conformación? es decir, cómo se llegó a decidir quiénes
integrarían esas redes. Por lo dicho hasta ahora, está claro que el Responsable del AT, ahora
Promotor de Informática Educativa (PIE) tendría que participar. Luego, como hablamos de
integrar las TIC’s a las escuelas, entonces por necesidad tienen que integrarse a los proyectos
educativos de los centros, por lo que los docentes tendrían que estar allí. Pero los Centros no
trabajan solos, sino que hay una región o zona que trabaja con ellos, entonces pensamos en los
Coordinadores Pedagógicos de las regiones/zonas/departamentos. Por último, el enlace
pedagógico de la Oficina Nacional también tenía que estar allí.
A este momento conviene detenerse en la participación del docente de aula, es decir, el que
trabaja con los estudiantes. Su papel es clave porque lo que queremos es que la Informática
Educativa realmente se integre al trabajo de aula, de otro modo seguirán siendo clases de
computación. Por restricciones de presupuesto no podemos tener computadoras en las aulas
todavía, pero no tenemos por qué trasladar esa limitación a nuestra forma de trabajo (ese es el
cambio cualitativo planteado), porque de otro modo no se verificará la integración de las TIC’s que
constituye eje central de la Propuesta.
Además, el punto de vista del docente es clave, porque lo que queremos con la introducción de la
informática a las escuelas, es darles una mejor educación a nuestros muchachos, y eso pasa por
darle herramientas a nuestros docentes, por lo que no podemos dejarlos fuera de estas redes de
trabajo.
Ampliado el tema continuemos. Si hablamos de redes, entonces tenemos que:
5. Crear espacios de intercambio
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Con el fin de ir creando una cultura de intercambio, que nos permita compartir los recursos
didácticos y pedagógicos que se generan en los Centros, regiones/zonas/departamentos y
Países, para recuperar, sistematizar y reutilizar el conocimiento que se genera al interior
del Movimiento.
Constituir un espacio de apoyo/reforzamiento de la práctica docente, porque pueden
expresar allí sus dudas, observaciones y canalizar sus aportes en general, y
Revisar, afinar y depurar el Programa, de forma de mejorarlo para su posterior difusión al
resto de los Centros que no puedan ser atendidos en esta fase piloto.
Si creamos una cultura de trabajo en red apoyados en las TIC’s, tendremos una
herramienta que nos ayuda a superar ciertas dificultades derivadas de la geografía y
topografía y que muchas veces tienen que ver con costos. Una red creada y consolidada
se convierte en un canal de comunicación y difusión muy eficaz y sumamente eficiente (de
bajísimo costo), no sólo para el tema de Informática en las escuelas, sino para cualquier
otro.
6. Avanzar en la creación de un banco de recursos en Informática Educativa
Que les brinde a los docentes acceso sencillo a recursos producidos o revisados y catalogados en
Fe y Alegría.