diseño y experimentación en educación física de una

TÍTULO: DISEÑO Y EXPERIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA DE UNA
WEBQUEST PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE GÉNERO
Autora: Nuria Castro Lemus
Grupo de Investigación Educación Física y Deporte de la Universidad de Sevilla
E-mail: [email protected]
1.- INTRODUCCIÓN
Las TICs son hoy en día una gran fuente de recursos educativos que pueden ser
aprovechadas desde distintos puntos de vista. Nosotros apostamos por las WebQuest
como una de las formas de integrar las nuevas tecnologías a la cotidianidad del aula.
La relevancia e interés de este trabajo se apoya en que es una experiencia
destinada a utilizar las TICs, concretamente las WebQuest, con el objetivo de potenciar
la sensibilidad hacia situaciones de discriminación de género en el mundo deportivo. La
Educación Física, por un lado juega un papel clave en la construcción de la identidad
genérica, en ella se socializan e internalizan patrones culturales de género (Fasting y
otros, 2000; Romero, 2002) y por otro las TICs están irrumpiendo de tal forma que se
hace necesario abarcar esta temática desde todas las áreas disciplinares ya que se
presentan como una gran fuente de información con lo que debemos formar a nuestro
alumnado para que sepa discriminarla, analizarla, sintetizarla y canalizarla.
A lo largo de este trabajo vamos a valorar la calidad de nuestra WebQuest llamada
“Rompe Moldes”, para ello utilizamos una metodología de investigación evaluativa de
programas.
2.- OBJETIVOS E HIPÓTESIS
El estudio que presentamos podemos enmarcarlo en lo que se denomina
investigación evaluativa y más concretamente evaluación de programas o recursos
educativos. Esta metodología de investigación se caracteriza por tener como objetivo
científico; valorar la calidad de propuestas pedagógicas de intervención en situaciones
reales y naturales.
2.1.- Objetivos de la investigación
Los objetivos generales planteados inicialmente para la investigación fueron los
siguientes:
Experimentar la calidad y efectos pedagógicos de la WebQuest "Rompe Moldes"
sobre un grupo de alumnos y alumnas de 2º curso de la ESO del CC Santa Mª de los
Reyes.
b) Evaluar didácticamente el potencial de aprendizaje de la WebQuest como recurso
tecnológico para la sensibilización de género en el área de Educación Física.
a)
Los objetivos específicos fueron:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Evaluar los efectos de la formación mediante esta WebQuest "Rompe Moldes", en
la visibilización de la discriminación de género en las prensa deportiva.
Evaluar los efectos de formación en la percepción de la reproducción de
estereotipos de género en la publicidad.
Conocer si este recurso tecnológico genera un cambio de actitud de los sujetos
hacia la discriminación de género en Educación Física.
Conocer si la variable género afecta e incide en la forma de percibir la
discriminación en el mundo deportivo.
Evaluar los efectos en el aumento de conocimientos sobre tipos de deportes.
Evaluar si la WebQuest "Rompe Moldes" genera cambios en la percepción de la
utilidad de las TICs en la Educación Física.
Valorar la aplicación didáctica de la WebQuest "Rompe Moldes”, tanto en su
diseño como en su aplicación y requisitos formativos del profesorado
2.2.- Hipótesis de la investigación
Las hipótesis científicas que nos proponemos contrastar experimentalmente son:
La aplicación de la WebQuest "Rompe Moldes" producirá un cambio significativo
en la sensibilización de género en los alumnos y alumnas de 2º curso de la ESO del
CC Santa Mª de los Reyes.
2. La WebQuest "Rompe Moldes" causará efectos en la visibilización de la
discriminación de género en la prensa deportiva.
3. La variable género se asociará a una percepción de discriminación diferenciada.
4. La WebQuest "Rompe Moldes" producirá efectos en la percepción de la
reproducción de estereotipos de género en la publicidad.
5. Existen diferencias en la percepción de estereotipos de género en la publicidad
entre niños y niñas.
6. La aplicación de TICs en la formación de Educación Física generará cambios en la
percepción de su utilidad de aprendizaje en esta materia.
7. La aplicación de TICs en la formación de Educación Física generará cambios
diferenciados según género en la percepción de su utilidad de aprendizaje en esta
materia.
8. La aplicación de la WebQuest aumentará los conocimientos de tipos de deportes.
9. La incorporación de la WebQuest "Rompe Moldes" generará actitudes y conductas
activas hacia la discriminación de género en el mundo deportivo.
10. Existirán diferencias de género en las actitudes y conductas generadas por la
aplicación de la WebQuest "Rompe Moldes".
1.
3.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Para comprobar las hipótesis de investigación planteamos un diseño
preexperimental de un solo grupo con la aplicación de una prueba pretest y postest
diseñada “ad hoc”. Este diseño nos permitirá evaluar las variaciones que se han
producido por el efecto de la aplicación de la WebQuest (Hernández, 1999). Este diseño
resulta ajustado y apropiado al tema que nos ocupa, en tanto la aplicación se realiza en
un contexto natural del aula y los sujetos no son seleccionados al azar sino que son
grupos naturales de clase.
4.- TRATAMIENTO EXPERIMENTAL
El tratamiento experimental se basó en la aplicación de la WebQuest “Rompe
Moldes” diseñada y creada “ad hoc” para la investigación. Los Objetivos que nos
planteamos a la hora de realizar esta propuesta experimental fueron:


Elaborar un material didáctico para las clases de Educación Física con la
incorporación de las TICs.
Sensibilizar sobre temas de género en el mundo de la Educación Física, Deporte y
práctica deportiva.
4.1.- Diseño de la WebQuest “Rompe Moldes”
Para el diseño de la propuesta experimental diseñamos y elaboramos una WebQuest
que pretendía desarrollar en el alumnado las siguientes competencias:
1. Capacidad para valorar la invisibilidad de la mujer en los medios de comunicación.
2. Capacidad para descubrir estereotipos en la publicidad
3. Capacidad para buscar alternativas a deportes tradicionales.
4.2.- Aplicación de la WebQuest
La aplicación de la WebQuest ha supuesto la modificación de varias
planificaciones, así como la implicación de profesorado de otras áreas como la de
plástica, sociales, informática o tutoría. Así debemos decir que su colaboración ha sido
de gran ayuda para el desarrollo de la misma. También ha colaborado en la
experimentación de esta WebQuest el Grupo de Investigación, Evaluación y Tecnología
Educativa de la Universidad de Sevilla el cuál recogió grabaciones en vídeo y
fotografías digitales para su posterior evaluación.
4.2.1- Contexto de aplicación de la WebQuest
La experimentación pedagógica o puesta en práctica de la WebQuest fue realizada
en el curso escolar 2004-2005, concretamente entre los meses de abril, mayo y primera
semana de junio con el alumnado de 2º curso de la ESO del Colegio Concertado Santa
Mª de los Reyes en Torreblanca (Sevilla).
El colegio se encuentra en la provincia de Sevilla, en un barrio periférico de la
capital, en el que se reúnen las circunstancias de un pueblo cercano a la gran ciudad y
de un barrio de las afueras de la misma. La zona está bastante deprimida tanto social
como económicamente, y todo ello se deja notar en la tipología del alumno. Están
bastante generalizados problemas como las drogas, el paro, la desestructuración
familiar, etc.
El colegio es un centro concertado que pertenece a las religiosas del Sagrado
Corazón, que lleva en funcionamiento desde el curso 1967/68 y que en la actualidad
imparte docencia para las etapas de Primaria y Secundaria contando con dos grupos por
curso.
El número de alumnos matriculados en 2º curso de la ESO hacen un total de 63; 32
en 2ºA y 31 en 2ºB. El número de niños es de 32 y el de niñas de 31, pero 6 de ellos no
han venido en todo el curso. Debemos decir que además, han faltado con bastante
frecuencia 8 más. Por último, han desarrollado completamente la WebQuest hasta el
final 31; 19 eran chicas y 12 chicos. Este descenso ha sido debido a que la puesta en
práctica se ha realizado al final del curso escolar con lo que el número de ausencias
aumenta.
4.2.2.- Planificación de aplicación de la WebQuest
Tras el diseño y creación de la WebQuest, tuvimos que modificar horarios tanto
del alumnado como de las salas de informática y usos múltiples, para ello tuvimos que
negociar tanto espacios como horarios.
4.2.3.- Puesta en práctica
Tras la planificación, su puesta en práctica resultó ser algo diferente, sobre todo en
los últimos días, ya que la WebQuest coincidió con una actividad colectiva planificada
desde principios de curso, ello supuso cambiar algunos días para el ensayo de la misma.
La WebQuest tuvo fases bien definidas:
1º.
2º.
3º.
4º.
Fase de presentación del tema.
Fase de investigación.
Fase de puesta en común.
Fase de acción.
5.- TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
Para reconocer el grado en el que la WebQuest “Rompe Moldes” influyó en el
alumnado se diseñó y elaboró una prueba “ad hoc” en base a las competencias
planteadas en la WebQuest y a los objetivos de nuestra investigación. Así se concretó en
cuatro preguntas:
1ª Pregunta: sobre la “capacidad para valorar la invisibilidad de la mujer en los medios
de comunicación”; se propusieron 10 hojas de periódicos donde la presencia de noticias
relacionadas con la mujer era real, pero en distinta proporción. Se les pidió al alumnado
en esta primera cuestión que cuantificaran en qué porcentaje la presencia de la mujer era
patente, en una escala del 10% al 100%.
2ª Pregunta: sobre la “capacidad de descubrir estereotipos en la publicidad” se
proporcionaron 10 fotografías de imágenes publicitarias y se pidió que reconocieran la
existencia o no existencia de estereotipos de género en cada una de ellas.
3ª Pregunta: sobre la “capacidad para buscar alternativas a deportes tradicionales” se les
pidió que citaran todos los deportes que conociesen diferentes a los tradicionales.
4ª Pregunta: tiene como objetivo conocer la valoración que hacen los alumnos y
alumnas sobre el potencial de las TICs en la clase de Educación Física. La pregunta
planteada fue si creían que se podía aprender Educación Física a través de los
ordenadores.
La prueba se pasó a cada uno de los alumnos y alumnas al mismo tiempo antes de
la aplicación. Las dos primeras preguntas por tratarse de imágenes se presentó mediante
una exposición visual (proyector multimedia) para mejorar su visualización.
Una vez concluido el desarrollo pedagógico de la WebQuest se volvió a pasar una
nueva prueba postest. Además de esta prueba se incorporó una evaluación cualitativa
basada en las producciones que alumnos y alumnas realizaron a lo largo del proceso
educativo. Estas producciones se recogieron de forma esporádica en papel y fueron
comentarios que consideraban importantes tras el estudio que habían realizado con el
desarrollo de la WebQuest “Rompe Moldes”
Así realizamos un análisis cuantitativo con las preguntas 1, 2 y 4 y con la 3 y los
comentarios un análisis cualitativo.
6.- RESULTADOS
Los resultados obtenidos según las hipótesis planteadas en nuestra investigación
fueron los siguientes:
Con respecto a si la WebQuest "Rompe Moldes" causa efectos en la visibilización
de género en la prensa deportiva; tenemos decir que los datos no nos arrojan diferencias
en las respuestas dadas por el alumnado en la prueba pretest y postest.
En relación a si esta WebQuest causa efectos en la percepción de la reproducción
de estereotipos de género en la publicidad; si que podemos decir que tras la aplicación
se han mejorado las respuestas planteadas por el alumnado con un grado de
significación del 0,0 en la prueba t de student para muestras relacionadas. Destacar
como el rango de respuestas acertadas estaba en la prueba pretest entre el 3 y el 7 y tras
la WebQuest los aciertos mejoraron y estuvieron entre el 5 y el 10.
Respecto a si la aplicación de las TICs en la formación de Educación Física genera
cambios en la percepción de su utilidad de aprendizaje en esta materia; encontramos que
existen cambios significativos bastante considerables, ya que un 29% del alumnado que
en la prueba pretest opinaron que se podía aprender Educación Física a través de los
ordenadores en parte o que no se podía. Tras la aplicación de la WebQuest "Rompe
Moldes" cambiaron de opinión inclinándose hacia el si. Para ver si este cambio de
opinión se debía al azar realizamos una prueba de contraste Chi – Cuadrado, dándonos
un grado de significación de 0’000 con lo que podemos afirmar que existen cambios
significativos y no se debe al azar.
Para ver si las respuestas del alumnado eran diferentes según el género le
aplicamos la prueba de Levene con una significación de 0’006 con lo que nos indicó
que fueron más las chicas las que fueron más receptivas a este cambio.
Respecto a la hipótesis de que si la aplicación aumenta los conocimientos de tipos
de deportes decir que tras la WebQuest si que aumentaron los conocimientos de
prácticas de pruebas de atletismo, pero que sin embargo no se aumentó en el
conocimiento de deportes alternativos.
Respecto a que si genera actitudes y conductas activas hacia la discriminación de
género en el mundo deportivo, decir que el alumnado creyó necesario pasar a la acción
portando comentarios que lo hemos agrupado en tres categorías; los que describen la
situación y realizan su propuesta de mejora, los que manifiestan que se debería cambiar
la situación de discriminación y los que solamente manifiestan que se debería hacer
algo.
6. CONCLUSIONES
Tras el análisis de los resultados podemos decir que hemos conseguido cambios
positivos considerables hacia la sensibilización de temas de género en clase de
Educación Física y para el alumnado de 2º curso de la ESO del CC Santa Mª de los
Reyes. Concretamente encontramos que el alumnado es más consciente de la
discriminación existente en los medios de comunicación y que reconocen con más
facilidad la existencia de estereotipos en la publicidad.
Por otro lado y relacionado con el uso de la WebQuest como recurso didáctico
descubrimos también una actitud positiva en el alumnado que la ha realizado, creyendo
así que las TICs también sirven para aprender Educación Física.
Otro de los aspectos que consideramos destacables es la actitud que muestran
alumnos y alumnas ante la discriminación de género en la prensa. Expresan y sienten
que ellos pueden hacer algo por la igualdad de género como ayudar, motivar y
modificar estilos patriarcales establecidos.
7.- BIBLIOGRAFÍA
FASTING, K.; SCRATON, S.; PFISTER, G.; VÁZQUEZ, B. Y BUÑUEL, A. (2000):
Experiencia y significado del ejercicio físico en la vida de las mujeres de
algunos países europeos. Serie Estudios 66. Ministerio de Trabajo y Asuntos
Sociales. Madrid: Instituto de la Mujer.
HERNÁDEZ, F. (1999): Diseños de investigación experimental. En BUENDÍA, L.;
COLÁS, P y HERNÁNDEZ, F.: Métodos de investigación en Psicopedagogía.
Madrid: MacGrawHill.
ROMERO, S (2002): Cultura y Deporte hacia comportamientos no discriminatorios. I
Congreso Internacional sobre Interculturalidad y Deporte. Cartagena:
Universidad.
TÍTULO: DISEÑO Y EXPERIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA DE UNA
WEBQUEST PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE GÉNERO
Autora: Nuria Castro Lemus
Grupo de Investigación Educación Física y Deporte de la Universidad de Sevilla
E-mail: [email protected]
RESUMEN
Las TICs son hoy en día una gran fuente de recursos educativos que pueden ser
aprovechadas desde distintos puntos de vista. Nosotros apostamos por las WebQuest
como una de las formas de integrar las nuevas tecnologías a la cotidianidad del aula.
La relevancia e interés de este trabajo se apoya en que es una experiencia
destinada a utilizar las TICs, concretamente las WebQuest, con el objetivo de potenciar
la sensibilidad hacia situaciones de discriminación de género en el mundo deportivo. La
Educación Física, por un lado juega un papel clave en la construcción de la identidad
genérica, en ella se socializan e internalizan patrones culturales de género (Fasting y
otros, 2000; Romero, 2002) y por otro las TICs están irrumpiendo de tal forma que se
hace necesario abarcar esta temática desde todas las áreas disciplinares ya que se
presentan como una gran fuente de información con lo que debemos formar a nuestro
alumnado para que sepa discriminarla, analizarla, sintetizarla y canalizarla.
Con este trabajo pretendemos valorar la calidad de una WebQuest llamada
“Rompe Moldes”, diseñada para la sensibilización sobre temáticas de género en el
mundo deportivo en la clase de Educación Física, para ello utilizamos una metodología
de investigación evaluativa de programas.
Con su experimentación podemos concluir que estamos ante una herramienta
pedagógica muy importante y válida, no sólo para la obtención de información a través
de Internet, sino para su utilización en las clases de Educación Física así como también
para la sensibilización sobre temas de género.