Palabras y realidades

I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia
Nayibe Vera González – Jefe de área de Español y Literatura
2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la
experiencia
Carrera 102 B N° 146 A 40 Teléfono 2767709 – [email protected]
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
Gimnasio Josefina Castro de Escobar
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia
Bogotá D.C.
5. País donde se adelanta la experiencia
Colombia
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
Palabras y realidades
2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar.
En nuestro ámbito escolar, ha sido siempre explícita la preocupación por hacer de nuestros
estudiantes seres generadores de palabras que gocen de la escritura como herramienta
para rescribir su mundo , ese mundo que los adultos intentamos presentarles con diferentes
perspectivas pero que opacamos al callar sus voces y sus intenciones. Con el ánimo de
motivar la escritura y al mismo tiempo, incrementar el nivel de competencia escritural y
lectora en nuestras alumnas, se crearon unos proyectos escriturales que se han ido
proponiendo a diversos cursos ya que la acogida ha sido una respuesta interesante al
proyecto sugerido. En nuestro país, tenemos unos estándares por grado, los cuales nos
plantean unos ejes temáticos a desarrollar. A partir de éstos, se sugieren unas obras literarias
para leer. Lo que básicamente hacemos es asegurarnos de realizar las lecturas, algunas
partes en las clases, otras en casa y combinamos los temas propuestos en las obras con
diferentes códigos que propicien el interés en las alumnas. Acto seguido, extrapolamos a la
actualidad los conflictos vividos en la literatura y siempre colocamos a las niñas en las
situaciones difíciles que viven los protagonistas de las obras. A partir de ese entorno
problémico, se sugieren algunos formatos para crear textos (afiches, cartas, cuentos, textos
periodísticos, crónicas, ensayos) dependiendo de la edad mental y de la etapa del
desarrollo en la que se encuentre cada grupo de estudiantes. Por ejemplo, si en un grupo se
séptimo grado nos acercamos a la literatura renacentista, leemos “La Divina Comedia”,
ambientamos el tema del Infierno con la película “Seven”, consultamos y hablamos sobre los
siete pecados capitales y desembocamos en la reflexión sobre ¿Cuáles son las cosas que
están acabando con nuestro mundo actual? Sugerimos de manera paralela, la lectura de
“Juventud en Éxtasis” de Carlos Guautemoch y las niñas empiezan a escribir sus reflexiones.
Los primeros escritos siempre son leídos en grupo y se coevalúan, es decir se hacen
sugerencias de redacción, coherencia y cohesión. Cada niña debe reescribir su texto y en
esta ocasión, apuntando a la propuesta de los diferentes destinos lectores, debe
presentárselo a un receptor externo de la escuela, éste deberá dar su opinión al respecto, si
se propone algún cambio la niña decidirá si es conveniente hacerlo para mejorar su escrito.
Todos los escritos realizados durante el año son guardados en un portafolio y posteriormente
se va organizando la elaboración de la publicación. Se diseñan formatos de página, cada
una escoge el título de su libro, sus correctores personales realizan los prólogos y al finalizar el
año escolar cada niña entrega su producción. Cada año, notamos con entera satisfacción
que los escritos de las niñas son cada vez mejores y estamos seguros de que lo más valioso
es permitirles hacer de la realidad su propio guión y de interiorizarla a su antojo.
3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia?
El bajo nivel de producción escritural diagnosticado algunos años atrás
4. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los
resultados obtenidos.
El diagnóstico fue vivencial. Nos preocupó el desinterés por la escritura y desde luego el
bajo nivel pragmático de las producciones. La estrategia utilizada fue el análisis de las
dinámicas de aula que nos evidenciaron el problema.
5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de
gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)?
Cuando se es docente con vocación y deseo de formar mejores seres humanos, en busca
de capacitación nos acercamos a conferencias, foros y demás encuentros que nos den
ideas sobre cómo realizar nuestro quehacer mejor. Nuestro proyecto es propio pero sí
hemos alimentado la implementación del mismo con todos los ingredientes que puedes
encontrar un día en esta charla, otro día en este foro, etc....
6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una
iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa
grupal, por favor, descríbala brevemente.
Es una iniciativa personal
7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura,
escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)?
Nos hemos acercado a la “enseñanza para la comprensión” y en cuanto autores nos
parece relevante trabajar propuestas textolingüísticas de Van Dijk y Humberto Eco,
8. ¿Cuáles son sus objetivos?
Incrementar el nivel competencia escritural desde el goce y el disfrute pero sin olvidar el
soporte literario y textolingüístico.
9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los
objetivos.
1. Motivación a la escritura desde diferentes códigos
2. Valoración de los escritos hechos
3. Importancia de la coevaluación y de la reescritura de textos
4. Importancia de los diferentes destinos lectores
5. Importancia de las publicaciones finales
10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de
estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,...
1. Sexto grado: 34 alumnas ( 1 docente en ejercicio) Publicación sencilla
2. Séptimo grado: 16 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación sencilla
3. Octavo grado: 16 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación Revista
4. Noveno grado: 20 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación Libro
5. Décimo grado: 15 alumnas (1 docente en ejercicio) Publicación Revista de Ensayos
11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia?


Fecha de inicio: _2000_________________
Fecha
___________________
Etapa en la que se encuentra actualmente: Implementación
de
terminación:
12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo,
describa los mecanismos utilizados.
En pequeñas reuniones con otros docentes, se ha presentado el trabajo realizado por las
niñas y éste ha sido valorado como una herramienta eficaz de fortalecimiento de procesos
escriturales. De igual manera, los padres de nuestras alumnas lo consideran como algo
formativo y ya se ha hecho parte del proyecto de nuestra institución.
13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento.
1. Interés por la escritura
2. Mejoramiento de procesos escriturales
3. Relación entre lectura y escritura
14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia
1. Autonomía en el planteamiento e implementación del proyecto
2. Valoración del proyecto implementado
3. Acogida por las alumnas y padres
15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia
1. Costos de las publicaciones (en algunos casos)
2. Falta canales de divulgación
16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar
aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos,
operativos, de gestión…
La experiencia en sí misma encierra una metodología que puede facilitar la implementación
de un proyecto que nos asegure la inmersión en el mundo de las letras y la escritura.
17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con
sus pares de otros países y con expertos?
Lo que se plantea en el abstract: la relación con la lectura y la literatura, la necesidad de
acudir a otros códigos, la coevaluación y la referencia a otros destinos lectores.
18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente.
19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos.
En encuentros informales con otros docentes de algunos colegios.
20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el
documento.
No existe un documento formal de este trabajo salvo la experiencia que se ha escrito aquí.